烧窑经验浅谈
烧窑的经验浅谈
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人们常说陶瓷产品是泥的艺术，那是因为陶瓷产品是经过人的艺术加工制作而成的。但是，泥土做成的陶瓷坯体还要经过火的烧炼才能成为人们喜爱的产品，陶瓷的烧成是一门技术也是一种艺术。因为什么原料、什么火候烧成的陶瓷产品各不相同。因此，陶瓷产品也被人们称为泥与火的艺术。下面是本人根据长期的烧窑经历总结的一些技术经验。
一、火的作用
陶瓷通常是由高岭土、石英、长石等原料配比后烧制成的洁白、光润半透明的器皿或工艺品。陶瓷的制作是一个极其复杂的过程，既有量变，也是质变。大体来说，由原料制作成型的坯体，是一个量变过程，这其中融入了人对形状的艺术创作和追求，而从坯体的入窑，经过高温烧成，才完成了从泥土到陶瓷的质的转变。由量变到质变 泥变瓷主要是火的作用。人们利用地球上各种硅酸盐原料制作陶瓷，也要依*火的作用才能显色，只有经过火的烧炼才能做成各种各样色彩斑斓的陶瓷艺术品。烧窑工人的任务，也就是烧火、看火、管火、用火。所以在某种意义上，我们可以说陶瓷器的制作也是一种火的艺术，而窑炉的技术就是一门研究火的学问。
火的作用，具体体现在温度和气氛两个方面。窑炉里的火焰，把热量传给制品，使制品的温度逐渐升高，在低温阶段 ９００℃以下坯体经历排除机械水、结晶水，有机物氧化、碳酸盐、硫化物分解等过程。在高温阶段 ９００℃至烧成温度坯体开始形成液相与固相熔融并产生结晶的针状莫来石晶体，从而变成瓷器。所谓烧成温度，即产品量变到质变的温度，没有火就没有热量，产品就不能升温，产品不能升温，上述的一切物理化学变化就不能完成，一句话，没有火，就没有瓷器。
在依*燃料燃烧的“火焰窑炉” 指对火焰气氛有要求的窑炉中，有火才有气氛。氧化的气氛产生于完全燃烧的火焰，还原的气氛产生于不完全燃烧的火焰，而气氛对陶瓷制品来说，是十分重要的。白瓷原料中都含有少量的Ｆｅ２Ｏ３ 德化地区原料一般在０．８％左右，优质原料０．４％以下由于Ｆｅ２Ｏ３的着色力极强，使瓷器染上赤黄、黑色，严重影响瓷器的白度。若将陶瓷的坯体之中的Ｆｅ２Ｏ３，还原成低价的氧化物或金属铁，那么瓷器就显得更白或白里泛青，更惹人喜欢。因此，瓷器的出现是人类的一个伟大发明，而发现了还原烧成则是人类生产
技术上的一个巨大进步。
二、火的关键点
火焰的气氛会影响白瓷的成色，而气氛的调节是烧好窑的关键，气氛制度的稳定，更是烧好隧道窑的关键之一。气氛制度的确定，主要依据各厂的泥和釉的性能，特别是铁 主要指铁的氧化物含量的多少。何时何种温度该氧化、何时何种温度该还原，何时何种温度该中性火焰，以及还原焰的浓度，都必须依据泥和釉的性能来确定。烧窑技术的关键是掌握“两点一度”，所谓“两点”就是指氧化焰转强还原焰以及强还原焰转中性焰 高火保温，这两个温度点，所谓“一度”
就是指还原焰气氛的浓度。
氧化焰转还原焰这个温度点是一个关键，由于各厂坯和釉的配方不同，这个温度点也就不相同。一般在釉开始熔化前１５０℃左右 约在１０００℃—１１００℃之间，过早或过迟进行气氛转换，都会影响产品成色质量。气氛转换过早，由于窑炉里温度较低，从烧成带流来的碳素难以完全燃烧，沉降在产品表面，造成低温沉碳，致坯体吸烟，同时还会造成坯体内部的碳酸盐 Ｃ２ＣＯ３、ＭｇＣＯ３不能充分分解，一般来说，陶瓷坯体中的碳酸盐一般在１０００℃左右才能基本分解结束。若这种分解反应不充分，到高温时会继续分解，而此时釉面已完全玻化封闭了坯体的气孔，坯体中的ＣＯ２跑不出来，就可能产生冲泡毛病。气氛转换过迟，同样不行，由于进入还原的温度过高，釉面已开始玻化，还原介质难以影响坯体内部，会造成坯体还原不足，致使坯体中的三氧化二铁未还原成低价铁而产生“阴黄，花面脸”等毛病。
强还原焰转弱还原焰这个温度点也是非常重要，从釉面开始成熟到还原结束后，本应转入中性焰气氛，但中性焰气氛难以控制，不是偏氧化焰就是可能偏还原焰。一般以中性焰偏弱还原焰代替中性焰，这样可以防止坯体中的铁质重新氧化。如果这时保持还原气氛，那么不但造成燃料浪费，还可能造成“釉面吸烟”等毛病。
还原气氛的浓度要适当，一般认为，强还原气氛的ＣＯ含量２—４％，即空气过剩系数。应小于１。中性焰偏弱还原焰气氛的ＣＯ含量可达１—２％，空气过剩系数。应略小于ｌ。氧化焰过剩Ｏ２的含量可达２－６％，空气过剩系数α应大于１。烧氧化焰，在保证燃料完全燃烧前提下，气氛应尽可能淡些，空气过剩系数α略大于１即可，这样有利于节省燃料。
１、窑内压力
预热带一般要微负压 ３－５ｍｍＨ２Ｏ，这样排烟更通畅，更便于在气氛转换气幕前保持氧化气氛，烧成带一般要保持微正压 ３—５ｍｍＨ２Ｏ，这样更便于还原气氛的饱满，以稳定窑内的还原气氛。
高火保温区若保持微正压，有利防止产品二次氧化 俗话称为“赤口”“回黄”，零压位控制在预热段和烧成段两节之间，便于分隔焰性，使氧化、还原分隔清楚。
２、“零压”位移对气氛的影响
烟囱抽力过大，零压位后移，这就相当是延长了氧化区，缩短了还原区，可能造成产品还原不足，产生“阴黄”等毛病。烟囱抽力过小，零压位前移，这就相当是缩短了氧化区。延长了还原区，又可能造成产品氧化不足，造成“冲泡”等毛病。因此，要经常检查零压位移动情况，发现前后移动，就要进行调整使之复位。
３、窑炉结构对气氛的影响
窑炉的密封程度对气氛影响较大，如果密封不好，到处进气、漏气，就会破坏窑内的压力、气氛和温度的稳定。气氛气幕的位置，结构形式对气氛制度影响也很大，如果气氛气幕离气氛炉过近，那么，从烧成带过来的碳素在气氛炉来不及烧清，就可能造成产品“吸烟”。气幕的结构形式有多种，窑墙及窑顶都有风口的为好，这样有利于隔焰性，如果仅窑顶或窑墙有出风口，隔焰性的效力就差一些。余热抽出口的位置，如离烧成段过近，余热一抽，就可能造成严重的烟气倒流，使产品产生“烟云状”缺陷，不但会影响冷却效果，也会影响烧成带及冷却带前端的气氛，因此要根据窑炉的长短来确定，一般以离末号高温炉中心 小的窑炉2.5—3.5ｍ大的窑炉４—６ｍ冷却气幕设在窑顶，热风抽出设在及窑墙的下部为好。
４、产品装车密度对气氛的影响
一般来说，坯品装车过稀，坯品钵柱阻力小，火焰流速快，高温区不易存火，特别是顶部位火焰流速太快，这样容易造成上部的产品“欠火发黄”；但钵位过密，产品钵阻力大，火焰不畅通，特别是中部产品温度不够，上下、内外温差增大，也不能得到足够的还原气氛，从而产生……见火黄”。因此，要根据各厂的窑炉、产品的具体情况，确定合理的坯品装车密度。
５、油压、油温对气氛的影响
油压过大，烧嘴雾化性能变差，油的射程增长，不能很好燃烧，会使窑内气氛变浓。如果油压过低，油的流速慢一些，射缩短，气氛可能变淡。油温的变化也会影响油压的变化，一般油温高时，油的粘度小，流动较快，油压会相应降低。油温低时，油的粘度大，油压会相应上升。因此，进齿轮泵前的油温一般以控制在７０—８０℃为宜。油压一般控制在１—２公斤，最好设置供油稳压装置。
６、油泵前工作油罐位高低对气氛的影响
工作油罐中油位高，油的自然压力大，这就实际增加了泵的工作压力，窑内火焰气氛会变浓；反之，工作油罐中油位低，油的自然压力小，降低了油泵的工作压力，窑内气氛会变淡。在一般情况下，工作油罐储油量的变化不要太大，应勤打油为原则。
７、炉内结渣对气氛的影响
隧道窑炉膛结渣严重，势必使炉膛阻力增大回火过多，粗粗一看，似乎气氛正常，实际上，炉内气氛变淡，温度下降。这时，必须仔细地检查一下炉膛，以便及时清除结渣现象，使炉膛恢复正常，保持正常的气氛。
８、电压变化对气氛的影响
电压不稳定也会造成气氛变化较大。当电压低时，引起高压风机转速下降，而离心式高压风机风压与转速的平方成正比，风量与转速的一次方成正比，从而引起风量下降，油燃烧所需空气不足，窑内气氛变浓，窑内温度下降，操作者感到难烧，这时可适当开大烧嘴风阀，加大风量，使气氛转淡，提高窑内温度。当电压高时，高压风机的风量增大，促使油燃烧完全炉温上升，这时可适当关小烧嘴风阀，降低烟道闸板，使气氛稳定、窑温度稳定。
９、气候变化对气氛的影响
冬季气压高，烟囱内外温差大，烟囱抽力大，通风强。夏季气压低，烟囱内外温差小，烟囱抽力小，通风弱。在烟囱闸板高度一样的情况下，冬季比夏季烟囱抽力大15—25％。天气晴朗时气压高，天气阴雨时气压低，一般晴天比雨天烟囱抽力增大10—15％。
气候的变化，影响烟囱抽力的变化，烟囱抽力的变化，影响窑内压力的变化，而窑内压力的变化，又会影响到窑内气氛的变化。因此，操作者必须适应气候的变化，及时进行调整以稳定窑内的压力、气氛和温度。若使用机械排烟 排烟机影响会小得多。
１０、烧嘴操作对气氛的影响
ａ、烧嘴操作要稳定，调整不要太频繁，否则会影响窑内气氛、温度的稳定。
ｂ、调整烧嘴的风量和油量，应该微调为原则，开过大过小，都会影响窑内气氛，温度的稳定。
以上所说的，影响气氛的因素很多，哪个是主要的呢﹖我们说压力制度是主要的，抓住这一主要矛盾，就可较容易解决其它问题了。
窑炉是一个系统，对某一烧嘴、阀门的调节都会影响窑炉的任何一个部分，只是影响大小而已。俗话说“牵一发而动全身”用来形容窑炉的调节是再贴切不过了。窑炉气氛的控制，是一个很灵活的问题。还原气氛淡了有两种调整方法，加油或减风，要根据窑内温度和气氛情况而定。还原气氛淡了，但此时若温度偏低，则应在加油的同时也增加风量。反之，若气氛淡了又温度偏高，只需适当减少风量即可。还原气氛浓了，也有两种调节方法，减油或加风，若温度偏低，应减油；若温度偏高，应减油又减风。氧化焰的调节又与还原焰的调节不同，在保证空气过剩系数大于１的情况下，减风则温度上升，加风则温度下降。
总之，要烧好陶瓷产品必须抓住二个制度和一条曲线，即气氛制度、压力制度和烧成温度曲线。要成为一个熟练的烧窑工人，要做到“勤看、少动、微调”。勤看，即善于观察窑内气氛变化情况，勤总结经验；少动，即对油嘴、风阀、油压等的动作调整要少；微调，即对油嘴、风阀、油压等的调整要微小，适可而止。
浅谈小学一年级教学经验
浅谈小学一年级教学经验 文章现在想起刚上班时，种种窘境还历历在目。愤怒过、抱怨过、哭泣过、退缩过。当时带二年级，真的是什么教学经验都没有，只是单纯的教书匠，不知如何调动学生的学习积极性，不知如何与这些听不懂道理的娃交流，总是恨课堂怎么这么乱，为什么学生做的作业那么差，考试总是考不好，渐渐没了自信，领导也经常批评。抱怨为何当初选择这个职业。有种破罐子破摔的感觉，得过且过。 直到“青蓝工程”结对活动开始，师傅葛老师对我的帮助很大，不仅鼓励我，还传授很多教学技巧及经验，慢慢我也逐渐找回自信。现在就我带一年级时总结的方法与大家分享。 一、了解儿童心理 刚从幼儿园过渡到小学阶段，学生都需要适应。他们的认知还停留在“玩”上，上课做手工，念儿歌，做游戏等等。在小学课堂上这些活动不能一下摒弃。让学生慢慢适应小学课堂还需要过程，所以在教学中不时地渗透很有必要。比如：上课铃响学生进入课堂后念儿歌：“上课铃声响，快快进课堂，书本文具放整齐，静等老师把课上。”边念儿歌边整
理文具，在反复念的过程中等待上课。放学时整理队列念儿歌：“小手牵小手，比一比赛一赛，谁的队伍最整齐？我的队伍最整齐！”在不知不觉中，学生就把队伍站整齐。 二、了解年龄特征 一年级是培养学生学习习惯至关重要的时期。幼儿园时，上课上厕所、吃东西，状态很松散。开学前几天主要以习惯培养为主，不用着急教学。可能会耽误进度，但从长远角度来看却是磨刀不误砍材工，说白了就是要立下规矩。如：课前怎么做，文具怎么摆放，老师布置的家庭作业如何记录等等。每件事都不能以成人的眼光看待，反复强调很重要！ 三、教学方式儿童化 教师语言要有亲和力。故事、游戏要插入课中，其中学生的注意力只有短短十几分钟，是否抓住这个时间段，决定课堂效率的成败。导入方式多样，主要以调动学生兴趣。接下来的时间是学生最佳的学习状态时间，教学新知后有的学生就坐不住了，安排一个游戏或讲个故事让学生放松一下。如：《跟我学做》游戏“请你跟我拍拍手，我就学你拍拍手。请你跟我摸摸头，我就学你摸摸头……”然后进入练习时间，学生还会精神抖擞。
[烧窑技术]烧釉的技巧
[烧窑技术]烧釉的技巧 烧窑是陶艺创作的最后一道、也是很关键的一道工序，如同描龙画凤后的最后点睛，也仿佛一场华美交响音乐会的最后高潮。所有经历过这一过程的人都兴奋地诉说，每一次烧窑时等待的焦虑、对成功的期盼、作品出窑瞬间的喜悦和满足感，那是一种不可言状的心情，并且像痛君子一样,期待一次又一次地重现! 烧窑需要很高的技术。首先将已经成型、晾干并施好釉的陶瓷坯体送入窑内，高温燃烧，陶瓷坯体和釉料在火中经过一系列错综复杂的物理和化学变化，最终梦幻般地成为陶艺作品。但是如果烧窑技术掌握得不好，烧成作品轻则会出现备种小银疵，重则会破裂，你的全部努力可能成为泡影。 一般来说，陶艺爱好者和陶艺家并不需要自己亲自烧窑。比如在景德镇，因为景德镇的陶瓷业历史悠久且极为发达，制瓷行业内分工非常细，不同的工序都有专门的行家进行操作。陶艺家通常只要将自己的作品交给专门的窑厂代为烧制就行了。据说，因为烧窑的技术难度最高，自古以来烧窑的窑工是所有工种中工资最高的，窑工凭借他们的经验和一双火眼金睛把握烧窑时的火候、时间。近年，由于陶艺制作的普及化，新型的、适合陶瓷工作室的小型窑炉出现了，这些小窑炉采用煤气或电作为燃料，自动控制炉温，使用相当方便，所以越来越多海内外陶艺家们以拥有自己的窑为自豪，并亲自烧窑。 但是无论是否自己亲自烧窑，对于陶艺家和陶艺爱好者来说，掌握一些烧窑常识对陶艺创作是非常必要的。因为我们时常听到有人说：“这件作品被烧坏了”，仿佛是说，我将作品送进窑里的时候是好好的，出窑时它才破裂了或釉烧得不理想，所以是烧坏了。这种想法时常是不准确的，陶艺作品出窑时出现问题不一定是烧窑的问题，很可能是造型时没有考虑到陶瓷坯体在高温时的特性造成的，这令我们认为有必要介绍以下烧窑的技巧。 烧窑前的准备 一、了解你的窑炉 烧制陶瓷的设施叫做“窑”，它包括窑门、火膛、炉床、烟囱四个组成部分，作品就放在炉床里。历史上窑的形状和技术也是在不断改进的，目的是提高炉温和更好地提高热效益。我们根据它的形象称之为：馒头窑（见右上图）、葫芦窑（见左图）、龙窑（见右下图），过去的年代它们当然都是烧柴火作为燃料。现代为了环保和节约成本，窑炉基本上改用煤、油、煤气、电作为燃料（电窑），由于技术的改变，陶瓷的价值判断也随之变化。 过去烧柴窑时，完全凭靠看火师傅的火眼金睛和经验观察，控制火力和气氛，现在随着技术的不断进步，可以根据仪表自动控制，理论上成品率应该相对比较高，但实际上我们还欠缺看火师傅代代相传的看火经验，依然时常出现一些问题。 二、让泥坯完全干燥 陶艺作品在进入窑炉进行烧窑之前，要经过几天的晾晒，确定它们已经完全干燥透了。如果泥坯中所含的水分没有完全蒸发，在进行烧成时，坯体中的水分遇热会膨胀、蒸发，导致作品产生龟裂，甚至毁坏。 但是刚造型好的湿泥坯要防止它的急速干燥，否则也很容易开裂。所以，干燥时根据当地气候的变化，在炎热的夏季要避免强烈阳光的直接照射，选择阴凉的地方风干；在北方的寒冬要避兔刚完成的作品结冰，因为冰融化时作品也会随之坍塌。要放在温暖的地方，比如在温暖的阳光下。记住，性急吃不到热豆腐! 烧窑 一、温度
浅谈小学美术教学心得体会
小学美术课堂教学的心得体会 宋跃电话： 重庆市城口县周溪中心小学 【摘要】美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作 本领。培养学生创造想象的能力，能让学生学会审美和创造美。如 何让学生掌握，并学好美术这门课程，是我们每个教师知道深思的 问题 【关键词】小学生美术课堂教学 随着教育的改革，素质教育的渗透，新课程标准下的美术课不 在是从前那样，老师在上面教，学生在下面画的场景，而是在课堂 上以学生为主体，让学生感知、体会、想象、探索学习，让学生学 中有乐，乐在其中。让学生体会美术课的乐趣。 美术是一种人类审美认识和审美创造的产物，它体现着社会的和个 人的审美观念和理想；是利用各种物质材料创造立体的或平面的视 觉形象，作为人民之间交流审美信息的手段；是人类文明发展的重 要的标志之一。所以上好一堂美术课是不容易的。它需要老师根据 对学生的了解，对课前的精心准备，以及课堂的精心创造和课后的 反思等等，都要做全面的思考。 一、按照不同的年龄特点，进行不同的教学 处于小学阶段，每个年级的学生有着不同的特点，这也是我们 小学艺术教育中必须重视的要素。在整个小学阶段，学生的学习美 术的兴趣不够稳定，认识也不够，这就需要我们老师去掌握和了解 学生的年龄特点，才能使学生在感知、意识、理解等方面有所进步。低年级的学生由于刚进入学龄初期，对学美术完全没有概念，这就 需要我们规范他们的学习态度和有组织纪律的行为规范。高年级的 学生对美术学习以有一定的自觉性。所以在教学实践中，我深刻体 会到：各个年级的学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点进 行教学。根据新课标的要求和我对学生的了解，我把美术教育分为 三个阶段。 第一阶段（1-2年级）：尝试不同的工具教学，用纸以及身边容易找到的各种材料，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把 所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。通过 欣赏作品和对身边事物的观察，大胆的说出自己的感受。采用游戏 教学进行对主题的想象、创造、表演和展示。
恋爱心理学课程心得报告
恋爱心理学课程心得报告——爱与被爱 姓名：宋文凤 学院：人文学院 专业：哲学 学号：0905010254
摘要 “问世间情为何物，直教人生死相许。”爱情一直以来就是人类永恒的话题。当代大学生爱情心理健康也成为大学教育日益关注的问题，大学生爱情心理学是一门研究大学生爱情心理的一门课程，通过对爱是什么,如何爱，爱情的意义，婚姻等课题的研究，给大学生的爱情健康发展提供了一个全方位的引导。我非常荣幸的选修了这门人生的必修课，谢谢老师的精彩讲解，我结合自身的感情经历写了这篇心得，希望可以和大家一起分享我的快乐与忧愁，希望大家都能有一份甜蜜的爱情，无悔于闪亮的青春。 关键字：爱情信任忠诚把握
目录 一、了解自我 （一）我的性格 （二）我的爱情观 （三）我心中的她 二、案例分析 （一）我的恋爱经历 （二）自我分析 （三）我的分享 三、意见和建议 （一）优点 （二）不足 四，参考文献
一、了解自我 （一）关于我 我是一个来自农村的孩子，注定我要为承担家庭责任，或许正是由于这个原因，我不敢去谈及爱情。我总觉得自己是一个性格外向的大男孩，与同学们的关系处理的还是比较好，可是唯独在感情上，我觉得自己胆子很小，所以在感情上处于被动状态。我自我觉得自己是一个诚实可靠、坚定执着、感情专一的大男孩，有时候有那么一点腼腆。同时另一个方面，由于年龄、学习以及家境方面因素，我又是一个比较自卑的人，总觉得自己有点格格不入。我不是谁谁谁，我就是我自己。 （二）我的爱情观 1.爱是什么？ 爱情的产生有多方面的因素。从社会层面说，爱情是一种复杂的、多方面的、内容丰富的社会现象；从生理方面说，爱情是男女生理成熟后表现出的对异性的从动和好感；从心里方面来说，爱情是男女之间对对方的一种依赖和倾慕。 弗罗姆给爱情下的定义独树一帜。他认为爱情既是一种休验，又是一种行动。在他的著作中，爱情不仅仅是激情或情感，它还是行动，只有当一个人用行动表明他对所爱的人理解、关心、尊重，并怀有责任感时，爱情关系才得以建立，没有理解、关心、尊重和责任感，就谈不上爱情。 美国心理学家鲁宾认为“爱是一个人对另外一个特定人物所持有的一种态度，他以特殊的方式表达自己对爱慕对象的思想、情感和行为。” 莎士比亚说：“爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源的密语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的胁迫，爱情是建立在共同的基础之上。”这句话告诉我们，爱情是两个人的事，必须具有共同的东西。 张小娴则说：“真爱，不是因为你能带给我什么而爱你，而是因为爱你而准备接受你所带来的一切。真爱就是不指望你让我能在人前夸耀，但在我的内心深处有这样的把握：即使所有的人不与我为伍，你也会依然站在我身边。” 用大家的话来说，在爱情实践上，我确实是一个菜鸟，没有什么经验可谈。我听过见
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浅谈信息技术教学中几点心得体会 学科：信息技术 学校：XX中学 姓名：KOBE蒙
浅谈信息技术教学中的几点心得体会 信息技术课已经如火如荼的走进了顺德区中学小的课堂，这是可喜可贺的。据我所了解，几乎每一个学校都有自己的机房。这为顺德区普及信息技术教育提供了最有力的硬件保障。我所在的碧江中学，就有三个机房，其中两个是06年才更新配置的新机房，里面是清一色的“Lenovo”(联想)电脑，非常的棒！想想自己，大学时才接触到电脑，真是换了日月！ 作为一个信息技术课的新教师，通过近一年半来的教学，我想在这里谈谈我对信息技术课教学中的几点心得体会，与大家共勉。 心得一：作为一个信息技术课的教师，特别是一个新教师，应该怎样去备好一节课？ 备课是上课的前提，没有一个良好的备课，没有一个课前的充分准备，课是不可能上好的！笔者认为，备课要做到以下几点： 1、熟悉教材，备课每一节课的教材 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。 2、了解学生，备好学生 学生的素质千差万别，由于生源的原因，我们学校的学生有很多是来自五湖四海，这使得他们在电脑操作水面方面有着很大的差异。为此，必须去了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，让好的学生带基础不好的学生，以便更快地提高基础溥弱同学的电脑操作水平，同时增强他们的合作意识。 3、在充分熟悉教材和学生的情况下，备好教学方法 在熟悉教材和学生的情况下，我们就可以有针对性地去设置自己的教学方法了。教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、点评、复习等方法。在这我想要强调的是，作为一个信息技术课的新教师，一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。这样，你的信息技术课能得顺利地进行，才能很好地让学生
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从而提高学生的语文素养。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采取多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高学生的写作能力。如：我在教学《麻雀》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生将老麻雀的心理、表情深入体会，以悟出它内心的想法和态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课本内容的理解。 2 小学语文教学要注重探究性学习 改革以往填鸭式、一言堂式的教学模式最关键的就是在教学中注重应用探究性学习机制。探究性学习是一种特殊的学习方式，它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。探究性学习通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度。掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，它的目的是为了培养创造能力。《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识。应用知识，解决
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陶瓷制作工艺流程 在陶瓷民俗博览区古窑景区错落有致的分布着古制瓷作坊、古镇窑、陶人画坊。在作坊里可见到“手随泥走，泥随手变”，巧夺天工的拉坯成型；在镇窑里，可看到神奇的松柴烧瓷技艺，从中领略到景德镇古代手工制瓷的魅力。在古窑，我们看到了练泥、拉坯、印坯、利坯、晒坯、刻花、施釉、烧窑、彩绘、釉色变化等 练泥：从矿区采取瓷石，先以人工用铁锤敲碎至鸡蛋大小的块状,再利用水碓舂打成粉状，淘洗，除去杂质，沉淀后制成砖状的泥块。然后再用水调和泥块，去掉渣质，用双手搓揉，或用脚踩踏，把泥团中的空气挤压出来，并使泥中的水分均匀。这一环节在古窑里我没有见到，深感遗憾，于是我在前往三宝村途中仔细寻觅，有幸亲眼目睹。这种瓷石加工方法历史悠久,应与景德镇制瓷历史同步。
拉坯：将泥团摔掷在辘轳车的转盘中心，随手法的屈伸收放拉制出坯体的大致模样。拉坯是成型的第一道工序。拉坯成型首先要熟悉泥料的收缩率。景德镇瓷土总收缩率大致为18—20%,根据大小品种和不同器型及泥料的软硬程度予以放尺。由于景德镇瓷泥的柔软性,拉制的坯体均比之其他黏土成型的要厚。拉坯不仅要注意到收缩率,而且还要注意到造型。如遇较大尺寸的制品,则要分段拉制,从各个分段部位,可看出拉坯师傅的技艺好坏和水平高低。景德镇陶瓷的特殊美感和瓷文化的形成是与其独特的材质、工艺等有着密不可分的联系,甚至在某种程度上说:景德镇瓷器名扬天下,除当地“天赐”的优质黏土之外,基本上是那些“鬼斧神工”的技艺将这些普通的“东西”变成了人类的“宠物”。由此,真正被“神灵”护佑着的正是这制瓷技艺的不断分工、进化和传承。这千年相传的技艺造就和组成了人类陶瓷史甚至是文明史上最耀眼的光环,这光环让人炫目,也让人敬畏。
浅谈教学工作的心得笔记
浅谈教学工作的心得笔记 ; 时光飞逝，岁月如梭。转眼间，医院开展的xx大学本科教学第一学期接近尾声，在各界领导的殷切关怀和各位老师的倾情支持下，我们内科初登三尺讲台的老师们，由最初的惴惴不安，逐渐演变到现在的发挥自如。我们的李靖老师在xx大学青年教师讲课中荣获二等奖，课堂，已不再单纯是讲课的地方，更是老师们实现梦想，浇灌理想的平台。 ; 半年的教学经历，数次的听课经验，对于“教学相长”的教学理念，我就在此进行浅显的解读及阐释。 ; 所谓教学相长，即教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。在教学过程中，教学相长体现了如下三方面内涵： ; 一、教师的“学”可以促进自身的“教” ; 《礼记》中说“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也，是故学然后知不足，教然后知困。”因此作为教师，在教学过程中要想取得良好的教学效果，就必须不断学习；而教育学生的过程也是一种学习的方式。 ; 著名教育家陶行知曾恳切的告诫教师们“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无学习之苦”。这要求我们： ; 1、为了讲好课，就必须备好课 ; 首先需要熟悉教材及教学大纲，然后查阅许多资料，进而将其提炼，运用合理的逻辑将其进行组排。因此备课的过程就是不断学习的过程。 ; 2、学习恰当的教学方法 ; 教学方法有许多种，如启发式教学、探究法教学等。只有教师不断学习，努力提升自己，在教学过程中注重研究，探索出适合自己的一套教育教学方法，促进自己专业素质的发展。; 在教学的过程中不仅仅是我们教学水平的提高，还表现在我们诊疗疾病的水平也在不断的提高，其他的技能如做幻灯片的水平、普通话的水平等也有极大的提高，这也体现了教学相长。 ; 二、教师的“教”和学生的“学”相互促进 ; 在教学过程中，教师不仅仅只扮演传授者的角色，学生也不仅仅只扮演学习者的角色。师生之间只有做到相互尊重，相互学习，才能实现最为理想的教学效果，从而达到“学因教而日进，教因学而益深”。 ; 教师对于学生提出的问题，不应该急于告诉答案。而是应该在进行思考和研究后才能回答学生。老师不是万能的，认识的局限是存在的。学生提出的问题，能使教师开阔眼界，增强知识的广度，这是一件值得提倡的事。孔子常对学生说“以吾一日长乎尔，毋吾以也”。他经常鼓励他的学生要敢于提出问题，表达自己不同的意见，甚至与学生辩论到面红耳赤的程度。“学而不厌，诲人不倦”，正是这种互动和交流，从而达到共同进步的效果。 ; 三、授之以鱼，不如授之以渔 ; 从事临床教学应该明确几个基本的教学概念。首先“教”的含义是什么？《现代汉语词典》给“教”这个概念下的定义是“把知识或技能传给人”。那么，什么是“技能”呢？技能是指“掌握和运用专门技术的能力”。知识和技能可理解为“鱼”和“渔”的关系，古人道“授之以鱼不如授之以渔”，其中的奥妙是很耐入寻味的。临床教学中作为带教老师，主要充当“教”这个角色，那么教什么？怎么教？这些就是为人师者要思考的问题,在教学过程中，学生是主体。一方
浅谈大学生恋爱与性
嘉应学院 《当代青年问题专题研究》 课程论文 （2012届） 题目：浅谈大学生恋爱与性姓名： 学号: 系别：土木工程学院 专业：工程管理 指导教师：
2011年12月 内容摘要 我国高校大学生恋爱现象十分普遍。据有关调查，60%以上的在校大学生有恋爱经历，约40%有过性行为。由大学生恋爱引起的情感纠纷和大学生非正常死亡现象逐年增多。这从一个侧面反映了大学生恋爱情感问题不可小视，应引起全社会的高度重视。因此，深入分析新时期大学生恋爱、情感问题及婚前性行为的特征，有针对性地研究疏导和教育对策，对高校更好地贯彻“以人为本”的教育理念、有的放矢的服务、引导和教育大学生，帮助他们顺利完成学业、健康成长成才有重要意义。 关键词：大学生恋爱性行为教育 当代大学生的恋爱总体上呈现出以下特征： 1、恋爱观的多元化。 恋爱观是对恋爱问题所持的基本观点和态度，它是人生观的组成部分，是一个人价值观的具体体现。有什么样的价值观，就会有与之相配套的恋爱观。当代大学生由于其价值观的多元化而导致了多元的恋爱观。恋爱的目的本应是寻找一个志同道合的恋人，为将来成家立业、更好地为社会服务以及实现自身价值打基础，是人生的一个严肃问题。 然而，部分大学生恋爱时讲究更多的却是实惠和享受，追逐名利的“拜金主义”、满足个人生理、心理需求和虚荣心的“个人主义”、及时行乐的“享乐主义”等恋爱观盛行。表现在恋爱目的上，是为寻找感情寄托、赶时髦、打发空虚和寂寞的时间，甚至是积累“性经验”，认为“在大学期间不谈恋爱大学就白读了”，或是为了找一个经济上的靠山，解决家庭的贫困和满足自己的虚荣心；表现在恋爱过程中多以自我为中心，随意性强，不严肃、不负责任，“不求长相厮守，只求曾经拥有”；表现在选择对象时常以金钱多少、权力大小、门路多少为衡量恋人的杠杆……，看对方人品、道德少，看权力、地位多；对未来长远规划少而及时行乐多；责任意识少而自我意识多等。一些女大学生热衷于当“二奶”、做“三陪”、被包养；男学生公然征婚“富婆”，急功近利，道德沦丧，价值观、恋爱观扭曲，目的只有一个，就是不想通过艰苦努力而快速达成目标。 2、恋爱行为的公开化
2020年信息技术教学经验交流发言稿范文
信息技术教学经验交流发言稿范文 一人主备—众人研讨—形成学案—二次备课--教后反思。下面 是收集的信息技术教学经验交流发言稿，欢迎阅读。 信息技术教学经验交流发言稿 尊敬的教研室领导、尊敬的各兄弟学校专家老师们： 大家下午好。非常荣幸受赵主任的委托，代表我们临沂六中信 息技术教研组在这次交流会上发言。六中在近几年的信息技术教学中取得了一定的成绩，尤其是近两年的信息技术中考中取得了较好的成绩。下面我将我们教研组自认为可行的做法和想法总结出来，与各位同仁共同探讨。希望能起到抛砖引玉的作用，其中不当之处，还请各位专家和同行们多提宝贵的意见，我们将努力改进共同提高共同成长。 下面，我将从课堂管理和复习迎考两个方面来谈。 一、课堂管理 1、落实点名制，保证不让一个学生游离于课堂之外。 课堂效率高不高，课堂管理是关键。六中班额较大，现在九年 级多的达到84人，这么多人一齐上课管理是个大问题。进入初三， 学生学业水平差距拉大，不排除个别学生有自暴自弃的现象，表现在上课不听讲不练习破坏设备，甚至逃课，跑到操场上小卖部里玩耍，包括我们的信息课。这里存在很多安全隐患，出了问题就谁都负不起责任。落实课堂点名制是一个好的方法。如何既不过多耽误上课时间，又能做到这点呢?我们采用采用类似体育课模式，课代表负责制，上 课铃响，由各组长向课代表汇报本组同学情况，迟到几个请假几个旷
课几个，原因是什么?课代表课后以纸条形式报任课教师，由任课老师找班主任了解落实情况。在依法执教依法治校的大背景下，保证学生的安全也是保护了自己，落实点名制最起码可以保证我们有措施有方法，出了事不能怪我们了。另外要经常教育我们的学生在机房内不要打闹注意用电安全。 2、落实小组长负责制，及时解决课堂中出现的问题。 课堂中落实小组长负责制。通常在教室里班主任把他们划成若干学习小组，我们也不例外。一般六人一组，组长负责本小组的学习指导、纪律监督、卫生检查等，此举可弥补了因为教师检查不全面的缺失。通过这样的监督，提高了学生学习的积极性和自觉性。这样把课堂的管理变成了化整为零，出现了一些问题可以及时解决。在学习过程中，不会的问题一般小组内就可解决，小组长这时变成一个小老师，他可以下位辅导其它同学，小组互助合作式学习，效果不错，学生的学习效率特别高。另外，老师安排好每个学生的座位后，打印座次表，学生上机位置严格执行，否则出现的一切后果自负。例如有一次第四节课有学生发现小键盘上的回车键没有了，经查学生上机座次表，发现是第三节课坐在此位置上的同学故意破坏的，马上按规定解决，当天全校通报扣班级量化并及时加倍进行了处罚，让他买了三个同型号的键盘，换上一个，备用两个。这样重复几次会引起班主任和全体学生的重视，有时上课会出现班主任跟班的情况，上课破坏纪律或者设备的现象会减少很多。 二、复习迎考
结合自己的教学经历或经验,谈谈你对简约教学的认识。
简约一词用于教学上，我认为就是简约化教学，什么是简约化教学呢？有人认为简约化教学就是在教学上摒弃繁琐和多余的教学目标、内容、方式和过程,追求最优化的教学效果。也有人认为简约化教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。通俗地讲，我认为简约化教学不是简单化教学。老师不能省略掉该说的内容，不能弱化掉重难点的内容，相反的我们要将重点分散、难点化解成多个小点，简约不是少了、缺了，而是让老师多动脑去想、多动手来操作，让学生积极有效的参与课堂的教学活动，从活动中有效的学习、快乐的学习。徐长青（中学高级教师、特级教师，天津市红桥区教师进修学校副校长）校长说得好，简学，如果我们的数学教育走向简单，就不会因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习。如果我们的教学好玩起来，就会有更多的孩子愿意走进数学世界，让学生用“自己的方式”进行独特体验、个性认知。这不就是一种真实、自然、以人为本的学习吗？在思考和梳理的过程中，一个崭新的理念在我的脑海形成：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”，实现有效的数学教学就是走向简约教学。简约追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。 倡导简约化教学,有利于从教学规律出发,提高教学质量;有利于应对基础教育课程改革,促进学生全面发展;有利于改变重手段、轻目标、重形式、轻内容的现状;有利于改变师生生存状态,把师生从过重
负担中解放出来。 那么什么是有效教学？专家认为：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。这一理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。那么怎样做到有效教学呢？我认为首先必须走出以下误区：(1)走出满堂“灌”误区，有的教师生怕学生没掌握，说的口若悬河，学生听得目瞪口呆。认为把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么
张艺谋不为人知的三段恋爱(婚姻)经历
1、肖华 张艺谋和肖华初中相识，两人于1978年领取了结婚证。1983年3月31日，女儿张末出生。1988年张艺谋与肖华离婚。此后张艺谋一直在经济上资助肖华和共同抚养孩子，肖华从西影厂下岗很多年。 张艺谋和肖华初中相识，两人于1978年领取了结婚证。1983年3月31日，女儿张末出生。 1988年张艺谋与肖华离婚。此后张艺谋一直在经济上资助肖华和共同抚养孩子，肖华从西影厂下岗很多年。张艺谋和肖华是初中同学，爱情始于一起去农村“插队”时。 在“插队”三年的时间里，张艺谋为肖华“烧水洗头”同住一个窑洞，时间长了，日子久了，张艺谋与肖华谁也舍不得谁。“插队”生涯结束后，肖华与张艺谋分配到了两个不同的厂子里，相隔很远，对于一对初恋恋人来说现实实在是有点残酷。 不过肖华对张艺谋的执著，对张艺谋刻骨铭心的爱，不管有多难，她都没有放在眼里，去给张艺谋洗衣服，去给张艺谋下面条吃，有一次张艺谋发高烧去了西安的医院就诊，肖华知道了毫不犹豫的去医院照顾张艺谋直至他病情好转，他们之间的爱情除了肖华拼命的努力外，张艺谋也相当珍惜，张艺谋拒绝了别人的好意介绍对象。 2、巩俐 张艺谋与巩俐在拍摄《红高粱》时相爱，1988年，《红高粱》在西柏林电影节上获奖，据说回国后张艺谋便找肖华谈判，之后两人离婚。 1989年，张艺谋和巩俐的感情曝光后，两人合演了《古今大战秦俑情》。在香港，张艺谋出车祸腿部骨折，住进医院，据说此事令两人在一起的心意变得更加坚定。 1990年10月，巩俐公开在访问中表达了“在一起”的决心。但1995年1月在拍完《摇啊摇，摇到外婆桥》最后一个镜头后，两人正式分手，长达8年的恋情无疾而终。 2001年，巩俐的母亲首次披露了巩张分手的原因。据说，巩俐向张艺谋多次表示希望正式结婚，但屡次遭到张艺谋的拒绝。在拍摄《摇啊摇，摇到外婆桥》时，巩俐的二哥郑重其事地找张艺谋谈，张艺谋表示：“没考虑。”他还说：“结婚不就是一张纸吗？你为什么非得看重这张纸呢？” 因为张艺谋一直不肯给她一纸婚书，巩俐最后决定与黄和祥结婚。 3、陈婷
信息技术教学心得感悟
信息技术教学心得感悟 信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。以下小编为你带来信息技术教学心得感悟，希望对你有所帮助! 信息技术教学心得感悟篇1 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习
亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。
浅谈小学数学教学经验心得
浅谈小学数学教学经验心得 对于小学生来说，数学是一门基础课，不仅是以后数学学习的基础，而且对于今后其 他学科的学习，也有着较大的影响。师者，传道，授业，解惑也，这是教师职责的本质界定。所谓授之以鱼，不如授之以渔，学数学同样如此，那么如何才能给予正确的“渔”呢？ 一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。 细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了 良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能 获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。对于低年级的学生来说，我想应该培养以下 几方面的习惯，认真听讲的习惯、积极思考的习惯、大胆发言的习惯、“认真作业”的学 习习惯等，只有多渠道、坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能提高学生学习的 动力。 二、认真备课是前提 叶圣陶先生曾说过：教材是能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师 善于运用，要让学生探索时觉得教师给出的材料有意义、有价值。所以，认真写好教案， 每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学 生注意力的有趣教具是十分必要的。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边 听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。认真批改作业，有针对性，有层次性。作业要有针对性，有层次性。对学 生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作 出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 三、以丰富多彩的课堂设计吸引学生。 课堂教学是一门极具艺术性的教育活动，要想上好一堂课，作为老师必须在课下精心 设置各种教学情景才会使得课堂教学更具灵活性。在教学中，要引导学生联系自己身边具 体有趣的事物，通过观察，让学生自己感受学习数学的快乐，从而提高学生的学习效率。 因此，为了激发学生的学习热情，教师应采用丰富的课堂设计，来充分调动学生的积极性。 1 联系生活进行课堂教学。 学习的材料与生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。才想学数学，才想有所提高，因此，教学内容必须生活化，课堂教学应该让学生联系现实生活，产生对数学的兴趣，感觉数学就在自己身边，增强学习动力，产生积极的情感体验，使数学成绩有更大的提高。 2 创设问题情境，激活探索欲望。
陶瓷烧造技术常识
中国陶瓷烧造技术常识 一、什么是氧化焰、还原焰和中性焰？ 在烧窑时火焰在不同时期有不同的性质。火焰的性质大致可分为三种：氧化焰、还原焰和中性焰，不同性质的火焰有不同的作用。 1、氧化焰：是指燃料完全燃烧的火焰，火焰完全燃烧必须有大量空气供给，这时窑中的氧气充足，CO较少。为了使坯中水分及一切有机物都蒸发和挥发排出，使坯体得到正常的收缩，所以在烧窑过程中必须有氧化焰阶段。 2、还原焰：还原焰是不完全燃烧的火焰。这时窑中所产生的一氧化碳和氢气多，没有或者极少游离氧的存在。由于还原焰能使坯体内的高价铁（Fe2O3）得到充分还原变为氧化亚铁（FeO），而变成青色，消灭瓷色发黄的现象，因此在日用瓷的烧窑过程中，多采用还原焰烧成。 3、中性焰：烧中性焰时，窑内所产生的一氧化碳加氢气与进入窑中的空气化合量几乎相等，处于平衡状态，其作用是使氧化亚铁不再受氧化作用而恢复成高价铁，最后使坯体达到完全玻化的目的。但控制中性焰非常困难，常用弱还原焰代替它。 二、怎样控制火焰的性质与压力？景德镇瓷胎为什么适宜烧还原焰？ 烧煤的倒焰窑内还原焰的表征是维持窑内正压操作，投煤次数较多，相隔时间较短，做到不断火，不断焰；而氧化焰的特征是窑内维持负压操作，窑内火焰明澈清晰，一般添煤时间间隔较长，初时窑内浓烟滚滚，过后渐淡而后火净，即火焰的性质为还原-弱还原-氧化。因此保持窑内火焰的一定性质往往以存焰与火净的时间比例来予以控制。对于氧化焰操作要求火净的时间远多于存焰时间，保持氧化焰时煤层不宜太厚，每次加煤量少，加煤间隔较长，必须有稍多的过剩空气。欲提高窑内温度，必须采用氧化焰烧法。为了满足某些制品对质量较高的要求，一般在1000-1180℃，当釉料尚未熔融前须控制还原焰，即维持窑内不断火与不断焰，为此必须在更换还原焰时将闸板下降；以减弱窑内通风。加煤操作除采用小块煤外，应按照"勤加少添"原则，并保持燃烧室内火势不发白，煤层不发黑的状态，即可避免窑内温度急升所引起的釉面过早玻化、坯体还原不充分的现象。常见的火焰为弱还原焰或氧化焰。控制弱还原焰的方法是采用大块煤烧窑。煤层可厚些，每次加煤量大，加煤间隔较还原阶段长，同时减弱窑内的通风，但应维持窑内不断火。在还原焰操作时，应使窑内保持不大的正压，这样可以避免冷空气大量涌入。压力控制对隧道窑尤为重要。在氧化气氛下烧成制品时，隧道窑的零压点在烧成带与冷却带之间。在还原气氛下烧成制品时，隧道窑的零压点则在烧成带与预热带之间。如果零压位置控制不当，则将使窑内气氛变化，而造成产品出现缺陷。景德镇瓷胎为什么适宜烧还原焰呢？这是因为景德镇坯料含铁量较高，在还原气氛中烧成是高价铁通过CO作用，还原成低价铁，即氧化亚铁，它对成瓷的呈色影响很小，不象高价铁（Fe2O3）会使瓷器"发黄"色和其它杂色，所以景德镇瓷在还原气氛下烧成呈现"白里微泛青"的颜色，具有独特的地方风格，同时也保持了历史上景德镇瓷器具有"白如玉"的特色。景德镇瓷器以本地附近的瓷石和高岭土为制瓷的基本原料，瓷石中含Fe2O3量一般有0.6%左右，高岭土中Fe2O3含量一般1%左右。由于过去没有比较有效的除铁手段，而Fe2O3是一种较强的着色剂，坯料中只要含0.8%的三氧化二铁就足以使瓷器形成褐黄色。在还原气氛下三氧化二铁生成氧化亚铁，在高温下氧化亚铁又与二氧化硅生成青色的硅酸亚铁玻璃相，使瓷器具有一定的"白里泛青"的特点。景德镇柴窑的特殊结构，也决定了需要烧较浓的还原气氛来保证瓷器烧成时的还原作用。目前，景德镇瓷器的烧成以隧道窑为主，而隧道窑又以油窑居多，但无论是煤烧窑还是油烧窑，其所控制的还原气氛一般都比较浓。多数隧道窑的还原气氛中CO的含量都大于4%，有的高达7-9%。总之景德镇瓷器适宜在重还原气氛和弱还原气氛下才能烧出有传统特色的瓷器。 三、怎样观察火色而判定烧窑时的温度？应该根据什么来变换火焰的性质？
浅谈教书育人心得体会(内含五篇心得)
浅谈教书育人心得体会（整合版） 宁海中学潘鸿飞 从教已经十多年来。回头想想，这么多年居然就这么过来了。真是感慨万千。回顾自己最初的那些愿望，其中并不包含教师这个职业。因为似乎觉得那份工作太烦，每天要面对那么多叽叽喳喳的小孩子，头都大了。后来进入了这一行，才发觉这个世界的精彩之处，它远比我想象的要有意思得多。于是才开始安下心来，本分工作。 从教师的角度来说，首先教师要尊重这样的学生，帮助他们创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度的表现自己。教师应充分发挥他们的优点，使他们和同学都能正确看待自己，看到自己身上的闪光点。这样做的目的是使问题学生感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感。其次，教师要多与学生多交流，成为他们生活中无话不谈的知心朋友。学生有烦恼愿意与教师倾诉。教师尽自己所能帮助他们排忧解难，帮助他们走出迷茫和困惑。 教书育人是教师的首要任务，传道、守业是教师最基本的职业要求，指导学生学习、教会学生学习是21世纪教师素质的重要体现。 当教师让我变成了一个更有耐心的人。和孩子打交道是件很有意思的事情。他们很可爱尽管无知。他们屡错屡犯却并非因为他们故意而是因为他们容易遗忘。所以，我就经常告诉自己要放下急噪的情绪低下头、弯下腰和他们说话，毕竟教育是件循序渐进的事情也是件反复的事情。 当教师让我变成了一个更有爱心的人。当初实在不认为教书是一件让我感兴趣的事情，也并不认为它有任何伟大之处。而我却依然能沉下心来工作，最大的原因可能就是我喜欢孩子。最初喜欢孩子是因为刚毕业自己是个孩子性情的人，和他们打成一片是件最自然不过的事情；后来喜欢孩子是因为我喜欢孩子丰富而纯净的内心世界，他们使我觉得我可以活在他们充满真、善、美的天地里。而且我和孩子们相处的时间越久便让我对他们的喜欢越发深沉。 当教师让我变成了一个更有责任心的人。以前一直接受着父母、长辈等的关心而很少去关心别人。成为了那么多孩子的“姐姐”（或者也可以说“妈妈”）之后，觉得肩膀上的责任一下子就沉重了起来。觉得不让他们学会什么什么知识，觉得不帮助他们养成什么什么习惯，那仿佛就是自己的耻辱似的。也不愿意自己去误人子弟，就发狠心要对他们负起责任。这种责任感让我对他们关爱有余、监管有加、严格有度。我也从这份责任之中体会到了疲惫和幸福。旧的教育方法强调：“学生有一杯水，教师就应有一桶水”因此各种教师进修班应运而生，课堂上教师为表现自己有一桶水，45分钟的课，自己就讲了近40分钟，有的还觉得没讲透，经常拖到下一科老师来上课才恋恋不舍的离开。 把教学看作是知识的传授是最普遍、最传统的，也是落后于时代要求的。著名物理学家杨振宁认为：“中国教育方法是一步步教、一步步学。传统教育方法训练出来的小孩，可以深入地学习很多东西，这对于他进入大学、考试有很多帮助……但中国最需要的恐怕不
大学生恋爱特点
大学生恋爱特点 学生恋爱，除具有一般青年恋爱的特性外，还具有自己独有的特点。 1．注重恋爱过程，轻视恋爱结果 恋爱向来被看作是为了寻觅生活伴侣，是婚姻的前奏。但是根据调查，在回答："大学期间谈恋爱主要是为了什么？"这一问题时，28.3％的大学生选择"体验爱情的幸福"；37.6％选择"充实大学阶段的生活"；11％选择"将来结婚成家"；9.8％选择"赶恋爱风的时髦"；13.3％选择"不知为了什么"。其中，把恋爱动机指向恋爱过程的"体验爱情幸福"和"充实学阶段生活"共占65.9％，而把恋爱动机指向婚姻的"将来结婚成家"只占11％。由此可见，当代大学生注重的是恋爱过程本身，至于恋爱的结果已经不太在意。 注重恋爱过程，有利于双方相互了解、加深认识，也有利于培养感情、增加心理相容度，同时也反映出大学生不愿落入世俗，着意追求爱的真谛。但是，只注重恋爱过程，强调爱的"现在进行时"，把恋爱与婚姻相分离，不考虑爱的"将来完成时"，未免失之偏颇。现在大学生中流传着一句顺口溜"不求天长地久，只求曾经拥有"。一些大学生把恋爱当作一种感情体验，及时行乐，借以寻求刺激，满足精神享受，一些大学生是为了充实课余生活，解除寂寞，填补空虚，把恋爱当作一种消遣文化。只重恋爱过程，轻视恋爱结果，实质上是只强调爱的权利，而否认了爱的责任。 2．主观学业第一，客观爱情至上 在对待学业与爱情的关系上，43.6％的大学生认为"学业高于爱情"；49.6％认为"同等重要"；只有 6.8％认为"爱情高于学业"。调查结果说明绝大多数大学生能够正确看待学业与爱情的关系。他们赞成学习是学生的天职，大学阶段应以学习为主，爱情应当服从学业；或者希望学业和爱情双丰收，既渴求学业有成，又向往爱情幸福。总之，大都没有忘记学业，总想把学业放在首要的位置。但是，上述这些仅仅是大学生主观上、思想上的愿望而已。 教育实践经验表明，真正在客观上、行为上能够正确处理好学业与爱情关系的大学生，虽然也有，但为数不多。更多是一旦坠入情网就不能自拔，强烈的感情冲击一切，学习同样受到严重影响。有的大学生整天如痴如醉、想入非非，沉浸在卿卿我我的甜言蜜语中；有的大学生中午、晚上不休息，加班加点谈恋爱，致使上课时倦意甚浓，无精打采；有的大学生干脆逃课，一心一意谈恋爱，成为恋爱"专业户"。很多大学生在不知不觉中变得" 儿女情长，英雄气短"，成就事业的热情一天天冷却，爱情逐渐成为生活的唯一追求。可见，摆正学业与爱情的关系，是大学生难以控制而又必须正确处理的问题。 3.恋爱观念开放，传统道德淡化 随着时代的发展，当代大学生的恋爱观念日益开放，传统道德逐渐淡化。大学生在回答"你认为'爱人只能有一个，情人可以多个'这句话……"时，虽然男生有55.1%、女生有54.54% 认为不对，但"有一定道理"（男生28.57%，女生18.37%)和"正确"（男生12.24%,女生4.54%)相加，男生已达到40.81%，女生22.91%。在回答对婚前性行为的看法时，有34%的学生不反婚前性行为，其中有17%的学生赞成婚前性行为，9%的学生赞成但认为因住房条件较差，没在条件发生婚前性行为，另有9%的同学认为无所谓，只要顺其自然；不赞成婚前性行为的占53%，其中有28%的学生认为是"违背道德观念的"，只有2%的学生提出了发生性关系后的责任问题。 中国传统文化及伦理道德观虽对大学生影响较深，但随着对外开放的范围不断扩大，国外近一些年的"试婚"、"一人连续多配偶制"等婚姻观逐渐影响到大学生，使得学生常常处于理智与感情矛盾的漩涡中，在理性认识上觉得应该保持贞操，应该遵守传统的伦理道德观，但在爱的激情下，又不愿再受传统观念的束缚，恋爱方式公开化，光明正大，洒脱热烈，不再搞"地下工作"，甚至一些大学生在公共场所、大庭广众之下，竟旁若无人，做出过分亲密