2018广东教师招聘—《幼儿园教师专业标准》解读及常见试题

《幼儿园教员专业规范》的根本内容构架包括了专业理念与师德、专业知识和专业才能3个维度，14个范畴，62个要求。

一、根本理念

(一)幼儿爲本

尊重幼儿权益，以幼儿爲主体，充沛调动和发扬幼儿的自动性;遵照幼儿身心开展特点和保教活动规律，提供合适的教育，保证幼儿高兴安康生长。

(二)师德爲先

酷爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义中心价值体系，实行教员职业品德标准。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐烦和细心;爲人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿安康生长的启蒙者和引路人。

(三)才能爲重

把学前教育实际与保教理论相结合，突出保教理论才能;研讨幼儿，遵照幼儿生长规律，提升保教任务专业化程度;坚持理论、反思、再理论、再反思，不时进步专业才能。

(四)终身学习

学习先进学前教育实际，理解国际外学前教育变革与开展的经历和做法;优化知识构造，进步文明素养;具有终身学习与继续开展的认识和才能，做终身学习的模范。

二、内容解读

框架构造与中、小学教员专业规范根本分歧，但在详细内容上有所不同。尤其在专业才能方面，充沛表现了幼儿园教育的突出特点和保教任务的根本义务，特别强调了幼儿园教员所须具有的良好环境的创设与应用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当方案与施行才能等。

在根本要求层面，更是充沛反映了幼儿园教员须具有的专业态度、知识与才能。如，特别强调了幼儿园教员要将幼儿的生命平安和身心安康放在首位并具有相应的专业知识和才能;要掌握和尊重幼儿身心开展的年龄特点和集体特点，注重生活对幼儿安康生长的重要价值，注重环境和游戏对幼儿开展的共同作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活布置、游戏与教育活动、班级管理的知识与办法等等。

《专业规范》具有以下五个突出特点：

第一，对幼儿园教员的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教员职业的基准线。尤其幼儿园教员的教育对象是身心开展迅速、可塑性大、同时易受损伤的幼儿，更需求师德崇高，具有良好的职业品德涵养，富有爱心、责任心、耐烦和细心，酷爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培育。

第二，要求幼儿园教员高度注重幼儿的生命与安康。充沛思索幼儿开展的身心特点和社会对幼儿平安与安康的热切关注，《专业规范》明白提出要高度注重幼儿的生命与安康，并从专业态度、知识和才能三个层面互相照应，片面提出了详细要求。如教员要将维护幼儿生命平安放在首位;熟知幼儿园的平安应急预案，掌握不测事故和风险状况下幼儿平安防护与救助的根本办法;能无效维护幼儿，风险状况下优先救护幼儿。

第三，充沛表现幼儿园保教结合的根本特点。幼儿身心开展的特点和需求决议了保教结合是幼儿园教育的根本准绳，也是对幼儿园教员的根本专业要求。《专业规范》明白提出要“注重保教结合”，不只将“一日生活的组织与保育”作爲重要的专项范畴要求，而且对教员提出了多项详细要求，要能合理布置和组织一日生活的各个环节，迷信照料幼儿的日常生

活，将教育灵敏地浸透到一日生活中;能充沛应用一日生活中的各种教育契机，对幼儿停止随机教育，以将保教结合准绳落到实处。

第四，强调幼儿园教员须具有的教育教学理论才能。教育理论才能是教员对幼儿施以积极影响、引导幼儿开展的根底。《专业规范》对幼儿园教员须具有的教育教学才能提出了明白要求，特别强调幼儿园教员要具有察看理解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心开展特点和集体差别的才能;要具有环境的创设与应用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的方案与施行、对儿童的鼓励与评价等根本专业才能;能依据幼儿的特点和需求，给予适合的指点，并能引发和支持幼儿的自动活动，引导幼儿在游戏活动中取得多方面的开展。

第五，注重幼儿园教员的反思与自主专业开展才能。《专业规范》强调幼儿园教员要具有不时停止专业化学习、理论、反思和进步的认识与才能。这既是古代社会开展、教育变革对教员的然要求，也是幼儿不时生长的然要求。《专业规范》特别在“根本理念”和“专业才能”中均提出了对教员反思与自主开展的要求，明白指出幼儿园教员在教育任务中应“自动搜集剖析相关信息，不时停止反思，改良保教任务”;同时，应制定团体专业开展规划，经过不时的学习、理论、反思，不时进步本身专业素质，从而爲学前教育质量的提升和幼儿终身的安康开展打下良好的根底。

三、罕见考题

总的来说，《规范》是4个法规文件中出题绝对较少的一个文件，罕见的考题调查的深度也十分复杂，只需仔细学习，努力记忆，都会获得很棒的成果。