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综合探究四 回顾近代中国的百年历程 教学设计 (2)



第一课 人权的历程



课程标准
3-1
了解中国和世界人民争取人权的努力,知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。
教学要求
1. 结合相关史实,概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。
2.
通过具体实例,比较分析近百年来中国人权状况发生的巨大变化,说明中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
3.
结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变,辩证认识人权的普遍性与特殊性,体会中国的人权观点
结构分析
人权的历程:从世界的角度概述人类争取人权的历程,阐述正确对待人权问题的方法和态度。
中国人权的百年巨变:要对比了中华人民共和国成立前后两个五十年的人权状况。说明了主权与人权的关系,突出了生存权与发展权是发展中国家最基本、最重要的人权。
重点难点
1、 概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。
2、 比较分析近百年来中国人权状况发生的巨大变化。
3、 辩证认识人权的普遍性与特殊性,体会中国的人权观点。(难点)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时 人权的足迹
导 入:
“当代社会,‘人权’一词的使用频率相当高,日常生活中,我们也常说要‘维护人权’或者批评某人‘侵犯人权’。大家说一说在我们身边所发生的与人权有关的故事。”在学生回答的基础上,教师加以总结:“看来,人权与我们的日常生活息息相关,那么,你们知道人权是怎样来的吗?让我们把目光投向过去,看一看人类争取人权的奋斗历程。”由此导入新课。
一、西方古代奴隶制社会和中世纪的神权统治下的人权状况
学生看书P82第一段,P83剪影一和剪影二
思考:在那样的年代广大人民群众的基本权利能否得到保障?(得不到保障,但人们从来没有放弃过争取人权的斗争。)教师还可补充一些资料如中世

纪早期野蛮愚昧的神裁法,让学生认识到这一时期神权对人权的奴役。
二、“天赋人权”的提出
学生看书P83剪影三,教师引导学生分析,在这样一个人权对抗神权的时代,文艺复兴的文学家和思想家对“人”的认识。
三、 近代以来西方国家争取人权的历程。
学生看书P83以及P84-85剪影四至剪影七
思考:1、每个剪影反映了人们对人权哪些方面内容的要求?
2、“天赋人权”观念落实到具体制度的实例有哪些?(《独立宣言》和《人权宣言》
问:每一历史时期,每个国家的人权内容都是一样的吗?
四、辩证地历史地看待人权状况
教师讲解:1、人权的普遍性要与各国国情相结合
2、人权的实现与国家的经济发展和社会进步状况相联系
问:充分实现人权是不是短时间可以做到的事?
五、充分实现人权是一个长期的过程
看P83电后一段以及剪影七,完成P85最后两个问题。
小 结:
人权是在一定社会历史条件下,受到法律认可的,公民享有的政治、经济、社会文化等方面的人身自由权利和民主权利。人权是当前国际社会普遍关注的重大问题之一。享有充分的人权,是长期以来人类社会追求的理想。
作 业:作业本




第二课时 中国人权的百年巨变

入:“2004年,我国政治生活中的一件大事就是进行了宪法的修订,其中一个重要的内容,是把尊重和保障人权写入宪法,这是我国人权发展历程上的一个标志性事件。那么,你们知道我国人民是怎样走到这一步的呢?”
一、新中国成立前后中国人权状况之比较
1、新中国成立前中国的人权状况
学生看书P86第一段,得出结论:旧中国人们连基本的生存权利都得不到保障。
2、新中国成立后中国的人权状况
学生看书P86第二段,得出结论:新中国是中国的人权状况得到根本改变的时期。

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