幼儿园班级管理
第一章幼儿园班级管理概述
教学目标：
1、了解并掌握幼儿园班级的基本结构；
2、掌握幼儿园班级的特征；
3、认识幼儿园班级的功能；
4、了解影响幼儿园班级组织的因素。
教学重点、难点：
1、幼儿园班级的基本结构；
2、幼儿园班级的特征。
一、幼儿园班级的基本结构
幼儿园班级：幼儿园班级是对3岁~6岁（或7岁）的幼儿进行保教活动的基本单位，其基本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。
（一）幼儿园班级的人员结构
1、保教人员
教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。
保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用。保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。
保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。
2、幼儿
幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。其中班级人数一般是：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。
有关幼儿背景中，目前绝大多数的独生子女背景有不利于他们成长的因素：（1）家长不正确的教养观念和教养态度
（2）缺乏兄弟姐妹之间的交往和亲情
（3）家长教育方式不一致
（二）幼儿园班级的组织结构
幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。
组织的教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为基本形式。
1、班集体
班集体是幼儿园班级的最基本的组织形式，开展班集体活动是幼儿园教育的主要方式之一。利用班集体的组织力量、竞争力量，对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成教育目标，降低教师的劳动强度。
2、小组
固定小组是幼儿园小班和中班幼儿主要的生活、学习和游戏单位，是幼儿最为贴近的集体。同时还可以根据活动目的、内容和情景的不同分指定小组和自选小组。
在小组中，幼儿可以有较多的互动机会，更易于合作以及对活动目的达成共识。
3、个体
班级由保教人员和幼儿个体组成，个体对小组和班集体都具有重要的影响。在此个体的生活背景、个体已形成的特征都是重要的影响成分。
（三）幼儿园班级的物质要素
物质要素是幼儿园班级实施全面发展教育的前提和基础，它对保教质量有重要影响。
1、空间条件就是房舍、场地条件。它直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。
（1）室内条件主要是班级活动室，它是班级幼儿学习和活动的主要场所，要求空气流通、光线充足，陈设整齐舒适，有足够面积（人均不低于2平米，总面积不低于50平米）还要有廊道、贮藏室、独立寝室、独立餐厅等。
（2）室外条件包括相对固定的室外活动空间和户外活动场地，室外环境绿化面积不低于15%，有种植园地和动物角，大自然和大社会等。
2、设施包括桌椅、玩具架、盥洗卫生用品，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。
其中图书至少人均1~2本，有流动水盥洗，做到一人一巾一杯。
（四）幼儿园班级的任务
幼儿园班级的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
1、保育现代幼儿保育包括身体、心理和社会三个维度。
身体保健上，要注重幼儿的疾病防止，加强营养和锻炼，搞好安全护理促进幼儿身体健康成长。
心理保健上，注重情感保育，培养幼儿良好的情绪和个性，促进心理健康水平的提高。
社会保健上，改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际关系。
2、教育不仅要教授给幼儿粗浅的知识和技能，还要注重非智力因素的培养，注重潜力的提高，注重幼儿认知、情感和社会性教育。真正促进幼儿身体、心理、社会的健康而又和谐的发展
保育与教育的关系：保育和教育是互为一体的，保教结合，保教为主，保中有教，教中有保，保教并重。
二、幼儿园班级的特征
（一）组织特征
组织是把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原则组合起来，为达到共同的目标而行动的一种实体。
1、渐成性
指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活活动中逐步形成并稳定的。
2、权威性
指具有使人信服的力量和威望的人与事。幼儿心目中的权威只有一个：班级教师。
教师的权威来自于教师的职责和素质，它是教师关心、尊重幼儿的结果。
“严而不厉，爱而不溺”的教师才能成为幼儿心目中的权威。
3、单层性
这是幼儿园班级的特殊性所在，幼儿园班级组织目标、任务较为明确、具体，
组织中的权责关系明确且集中，不存在更为复杂的层级，是一种单跨度管理。
单层性在提高效率、减少矛盾的同时，也给管理工作提出了高要求。
幼儿园班级中教师是决定性的因素，具有主导作用，所以班级管理必须求胜避败。幼儿园教师不能为教而教，应当一边“备教材”、一边“备幼儿”，在两者的结合点上“备教法”，真正找准幼儿的“最近发展区”。
（二）运作特征运作指的是事物有规则运行过程中所表现出来的存在形式和属性。
1、幼儿生理和心理节律性
（1）优势法则（2）始动调节（3）兴奋与抑制的扩散和集中
（4）动力定型（5）镶嵌式活动（6）保护性抑制
2、生活节律性
幼儿的生活有一定的节律，影响幼儿生活节律的因素主要有幼儿神经系统活动的规律、幼儿年龄特点、不同的季节和气候特点等，因此，要根据幼儿生活节律与要求，建立和执行合理的幼儿生活制度，按照幼儿生活的特点安排幼儿一日生活。
3、群体互动性
互动即相互作用。幼儿班级活动过程不仅仅是教师与幼儿之间的互动过程，而是一个复杂的多因素相互作用的过程。
参与幼儿教育活动过程的主要因素有：教师、幼儿、活动内容与方法、活动材料与环境以及组织形式。
从群体互动性看，幼儿是在与自己赖以生存的环境相互作用，为此，教师要加强环境教育（小到班级环境，大到生态环境）。并把握好每一互动形式的关系，在设计与组织活动时，遵循目标性、整合性、活动性三原则。
三、幼儿园班级的功能
（一）生活功能指幼儿园班级对幼儿具有最基本的生活基础功能。
包括： 1、一日生活引导功能；幼儿园班级组织引导幼儿园每天的各项活动。
2、卫生保健实施功能；必须贯彻预防为主的方针。
3、身体锻炼功能（二）教育功能
1、认知发展功能（小班强调对幼儿自我认识的教育“我会玩”、“我会交朋友”、“我会学习”；中班幼儿强调“人我认知”；大班强调我与社会之间关系的认知）
2、情感发展功能
3、社会性发展功能 (班级具有幼儿社会性发展的良好条件)
（三）社会功能1、基础教育功能 2、解放父母功能
四、影响幼儿园班级组织的因素
1、内在因素（1）班级内部人的因素主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等因素。
（2）教师和幼儿与班级活动内容与方法、环境和材料、以及组织形式间关系的因素
2、外在因素包括家长，园领导及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。
第二章幼儿园班级管理环节
教学要求：
1、了解幼儿园班级管理的含义和意义
2、了解并掌握幼儿园班级管理各个环节的工作
教学重点、难点：
1、幼儿园班级管理的计划
2、幼儿园班级管理的组织实施
一、幼儿园班级管理的含义和意义
（一）管理的含义
我们认为管理是通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。（二）幼儿园班级管理的含义
幼儿园班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。（三）幼儿园班级管理的重要性
班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高幼儿园保教质量的基本保证。
二、幼儿园班级管理的环节
1、工作计划的制定
2、工作的组织与实施
3、工作的检查与计划调整
4、工作的总结与评估
三、幼儿园班级工作计划
（一）幼儿园班级工作计划的含义及重要性
幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。
包括班级情况分析、班级工作目标、实施措施、重要工作安排。
计划制定的意义：
1、计划是集体行动的纲领
2、计划有调控作用
3、计划有领先和预见作用
（二）幼儿园工作计划的依据
1、园务工作计划
2、班级的实际情况（1）先前工作的结局，是死情况
（2）特定班级儿童与班级组织状况，是活情况
3、教师及其他条件
教师的工作经验，教师自身的业务能力，文化素养，工作态度，专业水平等都是重要因素。
教师是制定班级工作计划的关键。
（三）班级工作计划制定的程序
班级工作计划一般是一学期制定一次。往往在开学前或开学初的时间。
程序包括： 1、认真研究上学期的工作总结
2、认真学习研究园务工作计划
3、共同讨论，确定主要内容
4、撰写班级工作计划
（四）制定班级工作计划的原则
1、目标性原则指幼儿园的班级工作计划必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。贯彻目标性原则要注意：（1）注重班级工作目标的科学性
（2）注重班级工作目标的全面性
2、整体性原则指幼儿园班级工作是一个系统工程，是将班级各种因素互相联结的一个综合体，幼儿园班级是幼儿园这个系统的一个子系统。
贯彻整体性原则要注意：（1）要注重组成班级各要素之间的有机联合
（2）要注重与幼儿园计划保持一致
3、差异性原则指班级工作计划的独特性和鲜明的个性。
差异性主要来源于对班级以往情况的分析、对班级老师情况的分析、其他方面的独特优势。
贯彻差异性原则要注意：（1）客观公正地总结上学期的工作
（2）实事求是地分析当前的优势
四、幼儿园班级工作的组织与实施
幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理的安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行。（一）幼儿园班级工作组织与实施的基本要求
1、教师间要有明确的分工注意书本中对保育员、教师、主班各自的职责要求。
2、对幼儿进行编组一般以6人一组或8人一组为宜。
分组时要做到：（1）合理搭配，优势互补；主要注意男女性别、能力强弱、高矮的搭配。
（2）在适当的时候可设小组长
（3）定期交换小组位置
3、合理规划幼儿的活动空间
要考虑：（1）户外活动场地最好紧靠班级
（2）寝室可作为幼儿游戏时间、自选角落活动时间的活动空间
（3）利用过道和走廊的宝贵空间
（4）充分利用活动室；要注重墙饰、物品的摆放、活动区的设置。（在净化、美化、童化、教育化上下功夫）
4、合理安排好幼儿在园的时间
（1）安排好一学期的时间
（2）恰当地安排好幼儿在园的一日活动；做到动静交替，集体活动与自由活动交替。
（3）合理地安排好幼儿一周在园的活动；每天下午的活动，应尽量安排的丰富多彩。
（4）建立班会制度
5、班级物品的安排班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便了教师的使用。
(1)建一个班级物品清单，作为交接、检查的依据
(2)班级物品摆放的位置和高度要恰到好处
(3)班级物品应有专人保管
在班级物品的管理中，班级材料的管理很重要。班级材料是指教师的教育笔记、观察记录、个案分析、保育笔记、班级工作计划、月计划、周计划及备课本、家园联系本、家长工作记录本、家庭访问卡等等，它是教师教育工作的财富，也是考核教师工作实绩的依据。
第三章幼儿园班级管理体系
教学目标：
1、了解并掌握幼儿园班级管理的内容
2、了解并掌握幼儿园班级管理的方法
3、了解并掌握幼儿园班级管理的原则
教学重点、难点：
1、幼儿园班级管理的方法
2、幼儿园班级管理的原则
一、幼儿园班级管理的内容 (幼儿园班级管理的内容一般由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。)
（一）生活管理
1、意义幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质需要，为其提供良好生长的物质环境。通过对幼儿的生活管理，使幼儿养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。幼儿园班级生活管理是社会的需要。生活管理也是整个幼儿园班级管理的一部分，是顺利进行教育管理的必要条件。
2、内容
（1）学期（学年）初的工作（2）学期（学年）中的工作
（3）学期（学年）末的工作
（二）教育管理
1、意义
教育管理是班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评价等一系列工作。
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。
幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理工作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分，是幼儿园管理水平的反映和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成果的显性标准。
2、内容
（1）开学初工作最重要的是制定详细的幼儿教育计划。
（2）学期中的教育常规管理包括每日工作、每周工作和每月工作。其中写教育笔记很重要。
（3）期末工作
3、其它管理有班级间交流管理、家庭教育管理、幼儿社区活动管理等。
二、幼儿园班级管理的方法(科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。)
1、规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。
规则是指幼儿园班级管理各种要素之间互动关系的准则。
规则引导法是最直接、最常用的管理方法。
操作要领：（1）规则的内容要明确且简单易行
（2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则
（3）教师要保持规则的一贯性
介绍一个规则制定、执行与环境相结合的规则，引导幼儿行为的例子：“六双脚印”。
2、情感沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
情感沟通法的基础是教师对幼儿的理解和爱。
操作要领：（1）教师要善于观察幼儿日常情感表现
（2）教师要经常对幼儿进行移情训练
（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象
3、互动指导法互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要方法。
该法要求充分有效发挥教师的主导和幼儿的主体作用。
操作要领：（1）注意教师对互动指导的适当性
（2）注意教师对互动指导的适时性
（3）注意教师对互动指导的适度性
指导时可采用语言、行为、表情暗示、互动外、参与互动中指导等多种形式进行。
4、榜样激励法榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
操作要领：（1）榜样的选择要健康、形象、具体
（2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性
（3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应
5、目标指导法目标指导法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法
操作要领：（1）目标要明确、具体
（2）目标要切实可行，要具有吸引力
（3）目标与行为的联系要清晰可见
此外，要注意个人目标与团体目标的结合。
三、幼儿园班级管理的原则
（一）主体性原则主体性是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。
注意点：
1、明确教师对班级管理的职责和权力
2、教师要充分了解并把握班级的各种管理要素
3、教师要正确理解和处理与被管理者幼儿之间的关系
（二）整体性原则
整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。
注意点：
1、教师既要对幼儿班级集体管理，又要对每个幼儿个体管理
2、应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约束作用
3、不只管理人，还要管好物、时间、空间等要素
（三）参与性原则
参与性原则是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。
注意点：
1、教师参与活动中要不断变换角色，以适应幼儿活动的需要
2、教师的参与要根据幼儿的需要且要取得幼儿的许可
3、教师在活动中的指导和管理要适度
（四）高效性原则
高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力、和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。注意点： 1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学
2、班级管理计划的实施要严格而灵活
3、班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反馈。
第四章幼儿园小班管理
教学目标：1、了解小班幼儿的特点
2、掌握小班入园管理
3、了解小班幼儿生活常规管理的内容原则和方法
4、掌握小班幼儿教育常规管理的内容和管理措施
教学重点难点： 1、小班入园管理
2、小班幼儿教育常规管理的内容和管理措施
一、小班幼儿的特点(3-4岁的幼儿已经能够行走自如，广泛操纵物体，进行初步的言语交际，并且能从事一些最初步的游戏活动。)
（一）生理发展特点 :主要体现在中枢神经系统和身体动作的发展上。
（二）心理发展特点
1、认识的发展 :a.感知觉的发展主要体现在视觉、听觉和观察力的发展上。
b.注意的发展以无意注意为主，有意注意正在逐步发展。
c.记忆的发展以无意识记和机械识记为主。
d.思维的发展由直觉行动思维向具体形象思维发展。只能掌握日常生活中的具体概念，常以外部联系判断推理。
e.想象的发展没有预定目的，被动、主题不稳定，以过程为满足，喜欢夸大想象。
2、情感的发展
a.有明显的分离焦虑与陌生人焦虑；
b.情感不很稳定，有易变、易冲动、易传染、与具体对象连在一起的特点；
c.道德感肤浅易变；
d.道德动机和道德判断有很大的具体性、情绪性和受暗示性；
e.已经具备了一定的同情心；
f.对荣誉感的理解大多集中在自己身上。
3、社会性的发展 :社会性的发展指除生理和认知以外的一切心理特征的发展。
a.语言的发展表现在词汇飞跃发展，能用简单句子表达意思。
b.自我意识的发展表现在自我评价往往是成人评价的简单再现，自我控制能力不是很强。
c.社会行为、技能的发展表现在社会性交往、助人、分享、合作、攻击性等方面。
二、小班的入园管理
（一）入园的意义
1、幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的变迁。幼儿园是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正规机构教育
2、幼儿园是促进幼儿健康成长的重要途径（信任感的发展是健全人格的首要任务）
（二）入园常见不适应现象
三大类现象： 1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止（附表一幼儿入园观察记录）2、任性专横、强占霸道 3、行为散漫、不会学习、生活不习惯
不适应原因：
外部因素
1、环境变化因素
2、家庭因素 :家庭的空间生活特征、家庭成员的结构和素质，家长吓唬孩子，家长过分依恋孩子，家长片面的做法等都是重要因素。
3、教师因素 :教师是否事先家访，是否让家长事先带孩子来园玩等。
内部因素 :1、儿童对新事物的反应特点
2、儿童的的个性特点和过去经验
（三）入园引导
教师方面 :1、入园前得家访（一般要有五次，附表二幼儿家庭生活调查、附表三家长态度）
2、召开家长会
3、参观幼儿园
4、合理安排好幼儿入园之初的活动，使幼儿真正感到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园
（1）老师要通过观察和交往，努力与新来的儿童建立关系
（2）根据幼儿身心发展特点组织有趣的活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈，想家”的注意力（3）以大带小减轻刚入园幼儿的“分离焦虑”
家长方面 1、先让孩子熟悉新环境
2、为孩子入园做好准备
缝制小花被、新衣服、准备小手帕，给幼儿带上心爱的玩具
3、重视入园的头几天 :最好由爸爸送；走要坚决。
4、随时了解幼儿在园里的表现，及时与老师沟通
三、小班生活常规的管理
1、管理的原则
（1）切合幼儿的能力（2）拟定明确的工作步骤
（3）给予充分时间和重复练习的机会（4）提供充足而适当地设备
（5）给予赞赏和鼓励（6）持之以恒
2、管理的内容 :包括来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离园活动等环节的管理。
请大家熟读各环节具体内容及对教师和保育员的要求。
3、管理的办法
（1）示范、模仿法（2）妙用文学作品法（3）游戏学习法
（4）红五星激励法（5）个别教育法
四、小班教育常规的管理
1、教学活动的管理 :内容包括动作、语言和认知、品德及社会能力等方面。
如何合理地组织教学活动？
（1）教学活动要有目的有计划进行
（2）教学活动中，教师应引导幼儿积极参与，主动学习
（3）要注意活动过程，不要单纯追求具体结果
（4）要重视幼儿的个别差异，使每个幼儿在不同的水平上得到发展
（5）教育活动的途径、形式、方法应是多种多样的
（6）随机教育
2、游戏活动的管理
（1）角色游戏的管理
具体的管理措施：
a.为幼儿游戏提供场地和时间
b.丰富幼儿的知识经验和生活印象
c.提供玩具和游戏材料（多提供成型玩具和游戏材料，品种要少数量要多，用生动有趣的方式介绍新玩具和游戏材料）
d.对游戏过程的指导
（2）结构游戏的管理
具体的管理措施： a.设立积木角（大积木区、小积木区）
b.提供材料及辅助玩具
c.指导要领
（鼓励尝试、引导观察、用好指导语、不断激发幼儿的新需要、因材施教、模拟结构）
d.幼儿在由无目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建简单建筑物的发展可分为基础、提高、创造三个阶段，每个阶段的指导侧重点不同。
3、对班级环境的管理
主要包括墙面和活动区的管理。
墙面的设计、装饰及布局应遵循目的性、参与性、综合性、适宜性、生动性与美观性原则。
活动区布置要注意：
a.应着重整体的构思
b.划定每一活动区的范围
c.动态与静态活动地域的分配
d.方便幼儿的走动和取用
e.不阻碍成人的视野
小班的活动区有谈话空间、角色游戏角、积木角、图书角、自然角、美劳角。
4、家园活动的管理
（1）口头形式
包括家长会、家访、家长学校、家教咨询、家教经验交流、电话联系、平时与家长交流等
（2）文字形式
包括家园联系本、家教宣传栏、印发宣传资料、举办“家园通讯”、家园间的信件往来等
（3）参与活动形式
第五章幼儿园中班的管理
教学目标：1、了解中班幼儿的特点
2、掌握中班班级特征及引导
3、掌握中班生活常规管理的内容与要求及方法
4、掌握中班教育常规管理的内容与要求及途径与方法
教学重点难点：1、中班班级特征及引导
2、中班教育常规管理的内容与要求及途径与方法
幼儿园中班是幼儿3年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。
一、中班幼儿发展的特点
（一）身体发展的特点
机体组织的发育进入一个相对平稳的增长阶段，各种活动能力都处在生长发育的阶段，但各方面都显得柔弱、幼嫩。
运动的速度、灵活性和把握性有了一定的发展，精细动作进入发展最快的时期，
表现为能比较灵活地从事各项活动。
（二）心理发展的特点
1、认知活动的具体形象性
整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的，其中思维的具体形象性在中班尤为突出。
2、健康情感的萌芽
中班幼儿积极健康的情感和初步的情感能力得到发展，如有了初步的依赖感、合群感和求知感，有了一定的情感表达能力和移情能力；但还有不稳定、不易控制等特点。
3、强烈的好动欲
活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出，中班幼儿显得自由放松，活泼好动，甚至无拘无束，让老师“难以驾驭”。
二、中班班级特征及引导
（一）班级的正向特征
1、自我服务能力进一步增强
2、游戏蓬勃发展；游戏中合作意向明显
3、任务意识和责任意识开始萌芽；坚持性行为迅速发展
（二）班级的负向特征
1、攻击性行为
（1）攻击性行为是指以直接的或间接的方式有意损害他人的行为。
（2）幼儿的攻击性行为有打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、摔打东西等。是儿童问题行为极其严重的表现之一，危害大。
（3）产生攻击性行为的原因有幼儿生理特征的影响、认知与行为的脱节、成人不正确的教养方式、不良环境因素的影响等。
2、告状
4-5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，考虑问题总是以自己的感觉特点出发。
告状既是幼儿寻求心理平衡的表现，也是幼儿力求解决疑难问题的一种方式。中班幼儿的告状有以下特点：
（1）初期的告状都是与个人有关的
（2）他们已有能力，也易向老师告状检举
（3）由于个性不同，幼儿有检举型和保护型，前者更会告状
（4）幼儿经常性的告状会导致不友好的同伴关系
（三）中班班级的引导
1、树立正确的教育观念
2、创设良好的教育环境
（1）班级的物质环境包括班级环境布置、幼儿活动材料的提供、幼儿的活动空间等。
要遵循艺术化、儿童化、教育化、科学化原则创设。
（2）班级精神环境主要指人际关系的氛围，包括教师与教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴之间的关系等。
要创设积极健康、轻松愉快、尊重信任的人际关系。
讨论：如何建立良好的师幼关系
3、教给必要的社会行为技能
社会行为技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。主要有亲社会行为的培养和反社会行为的矫治。
（1）亲社会行为是指对他人有利、有益的行为，是一种积极良好地社会行为，包括合作、分享、谦让、助人、抚慰等。
亲社会行为的培养主要用移情训练法和角色扮演法进行。
（2）反社会行为的典型表现是攻击性行为的频繁出现。
攻击性行为的矫治有三点
a.优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激
b.提高幼儿的认识水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一
c.建立科学合理的规则，帮助幼儿内化规则
三、中班生活常规管理
（一）生活常规的内容与要求
1、清洁卫生习惯
洗手、大小便、使用手帕、不咬指甲玩具、保持整洁等
2、良好的饮食进餐习惯
3、良好的睡眠习惯及穿脱能力
4、来园、离园的常规要求
（二）生活常规管理的方法
生活常规管理的目的是培养幼儿良好的卫生习惯。
幼儿良好卫生习惯的形成有超早性、渐进性和反复性。
方法有：
1、榜样示范法
2、行为训练法
3、及时补强法
4、图示图表法
四、中班教育常规管理
（一）教育常规的内容与要求
1、集体教育活动常规的内容与要求
包括上课、参观、劳动、操作、体育活动等内容及相应要求。
2、游戏活动常规的内容与要求
3、其它教育活动常规的内容与要求
（二）教育常规管理的途径与方法
1、教育活动与教育常规的渗透
2、制定中班幼儿的行为规则
包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为规范、值日生制度、活动区规则、其它规则等。
3、建立幼儿教育常规评估体系
4、教育常规与生活常规相结合
第六章幼儿园大班的管理
教学目标：
1、了解大班幼儿的特点
2、掌握大班班集体特征及引导
3、掌握幼儿园与小学的主要差异
4、理解入学的意义、掌握入学准备的内容和入学准备的引导
5、掌握大班常规管理的内容与要求及途径与方法
教学重点难点：
1、大班班集体特征及引导
2、幼儿园与小学的主要差异
3、入学的意义、入学准备的内容和入学准备的引导
一、大班幼儿的发展特点
大班是由学前教育过渡到小学教育的承上启下的时期。
大班幼儿精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；
他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；
他们好学多问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；
初步形成个性并表现出明显的个体差异。
（一）身体发展
1、身体的发育
（1）各项发育呈稳速发展（2）器官的发育
2、大脑的发育
大班是幼儿脑的发育的第一个明显的加速期。
3、动作的发展
大班幼儿动作发展很快，他基本上可以连续行走20-30分钟而不感到疲劳。不但走得好，而且还会跑、跳、钻爬、攀登等，手的动作也更加灵巧，能够使用铅笔书写、画画、能够使用小剪刀一类的东西等。
（二）心理发展
大班时期是人的心理形成并迅速发展的关键期，心理的发展，特别是语言和自我意识的发生发展，既是儿童社会化的结果，又为他们进一步接受社会化提供了条件。
1、语言的发展
（1）掌握全部本族语音（2）词汇迅速发展（3）语法结构已形成，口语表达能力进一步发展（4）内部言语产生
2、抽象思维能力萌发
（1）大班幼儿属于前运算阶段的直觉思维阶段。
虽然思维仍然是具体的，但是明显的出现了抽象思维的萌发。
（2）已掌握像左右这样较抽象的概念
（3）能自动地把事物进行分类，按类别记忆
3、开始掌握学习的方法
（1）无论什么认知活动，都有了方法
（2）注意中，采用各种方法使自己不分心
（3）思维时，事先计划自己的思维过程和行动过程
（4）意志行动中，也往往用各种方法控制自己
4、情绪情感的发展
（1）高级道德情感明显发展
（2）情绪情感仍有外露性，但不像以前那么容易变化，不愉快的情绪有时持续时间较长
（3）思想感情已不那么外向，渐有了内隐性
5、社会性发展
（1）自我意识上逐渐形成自尊心、自信心、坚持性等性情特征
（2）社会交往能力提高
（3）在形式、内容、时间、成员上，游戏的社会性均明显提高
二、大班的班集体特征及引导
（一）大班的班集体特征
从大班开始，幼儿“有意识”地注意到了环境，因为有意识，儿童有了成为一生回忆的记忆。
1、强烈的求知欲和好奇心
好问“为什么”、喜欢学习、淘气等均是表现。
2、集体感增强
表现为不缺勤、关心热爱集体成员、喜欢参加集体活动、主动为集体做好事、关心班级和小组的荣誉、努力争取和自觉维护集体荣誉等。
3、责任感增强
主要表现为认真完成成人交给的任务、完成日常生活规范所规定的义务以及对同伴和集体的事采取认真负责的态度。
可以通过是否主动收拾用过的物品、爱惜幼儿园的物品、做小组长和值日生是否认真负责、是否完成教师交给的任务、对自己的过失是否内疚并尽力弥补等评价幼儿的责任感。
（二）大班班集体的引导
1、集体意识的发展与引导
（1）开展多种形式的竞争性活动（2）建立班级集体规则
2、责任行为的发展及引导
（1）在自选活动中培养幼儿的责任行为
（2）在大带小活动中培养幼儿的责任行为
（3）明确要求，正面鼓励
3、合作行为的发展及引导
（1）教幼儿掌握合作的技能，学会处理合作中出现的问题
（2）开展合作性游戏
（3）强化日常生活中合作训练
三、入学准备与班级组织
（一）幼儿园与小学的主要差别
1、生活环境的变化
2、活动形式的变化
3、社会要求的提高
4、师生关系的变化
5、教学方法的变化
（二）入学的意 1、升入小学是幼儿成长的客观需要
第二次“社会性断奶”、最初社会化、人生观价值观初成
2、入学可以使儿童从一个心理阶段向下一个心理阶段过渡
3、让幼儿升入小学是贯彻《义务教育法》的需要
（三）入学准备的内容
主要内容是社会性适应和学习适应。
1、社会性适应
（1）培养规则意识与执行规则的能力
a.认识、理解教育环境中的有关规则
b.养成按规则进行活动的习惯
c.养成按指令统一行动的习惯
d.学习制定活动的有关规则，形成规则意识
（2）培养任务意识与完成任务的能力
a.认识到凡是教师（成人）要求做的事情都是必须完成的任务
b.养成认真专注做事的习惯
c.学会一些执行任务的技能
d.学会正确看待自己的能力，做事有信心、有毅力
（3）培养独立性与生活自理性的能力
a.养成自己的事情自己做的习惯
b.学会自己管理好自己的物品、用具
c.学会自己照顾好自己
（4）培养人际交往能力
a.学会与他人友好和睦地相处
b.学会关心和参与集体的活动
c.学会主动接近教师
（5）培养入学意识
a.了解和熟悉小学的学习环境及学习内容
b.了解和熟悉小学生的生活作息制度
c.认识小学生的学习用具，指导它们的使用方法
d.有向往小学、当小学生的情感
2、学习适应
学习是在教师指导下系统地掌握知识和行为规范的活动
在学习过程中儿童的主要任务是读、写、算，读、写、算为主导的活动要求儿童有相应的具体运算的能力和理解符号的能力。
所以，大班幼儿要有前阅读、前书写、前算术的准备。
3、其它学习适应
（四）入学准备引导
1、培养正确的学习动机和良好的学习习惯
2、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象
3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近
4、要有一个健壮的体格
注意培养幼儿自主自理能力和入学意识的活动案例。
四、大班的常规管理
幼儿常规是对幼儿行为的标准化、具体化。
幼儿常规可理解为教师对一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定的执行，从而形成良好的习惯。
理解：儿童一入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”
（一）生活常规的管理
1、大班生活常规的内容与要求
良好的生活常规主要包括：良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习惯；指导保护眼、耳、口、鼻等器官及保持身体清洁和仪表整洁等卫生知识；在日常生活中有良好的行为习惯，如说话文明、友好地与人交往，乐于倾听别人的意见；形成初步的安全意识。
良好的生活常规在晨间入园、进餐常规、睡眠常规、盥洗常规、排便常规、喝水常规、行为习惯、安全意识等方面均有明确要求。
2、生活常规管理的方法
（1）在教育活动中有目的、有计划地引导
（2）在日常生活中随机教育
（3）运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价
（二）大班教育常规管理
1、确定大班幼儿的培养目标
大班阶段有社会、数学、科学、音乐、美术、健康、语言等7个方面的培养目标。
2、制订相应的教育计划
包括班级学期计划、月计划、周计划、日计划等。
制订计划要注意:（1）计划要有明确的指导思想
（2）计划制订必须基于对幼儿的了解，要求既不能过高也不能偏低
（3）计划要层层落实
（4）计划不仅面向全体幼儿，又要针对个体差异
（5）重视游戏、体育等薄弱环节的计划制订
3、实施教育计划
实施过程中要加强组织、指导、协调和控制。
同时，注意不断提高教师组织活动的能力，克服教师随意性倾向。
注意大班学期计划、月计划和周计划案例。
第七章混合班的班级管理
教学目标：
1、了解混合班的成因、类型及依据；掌握混合班的优势与不足
2、了解混合班幼儿的发展特点
3、掌握混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法
4、掌握混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理、游戏管理的要求与方法
5、了解混合班生活、教育活动的评价
教学重点难点：
1、混合班的优势与不足
2、混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法
3、混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理、游戏管理的要求与方法
一、混合班的成因、类型及依据；混合班的优势与不足
混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
（一）成因: 1、社会经济发展不平衡的影响
2、受聚落条件的影响
3、受国家政策的影响
4、教育观念的影响
（二）类型: 双龄、三龄、多龄
（三）依据:
1、幼儿教育特点依据。幼儿以游戏为基本活动形式，寓教育于游戏之中，游戏是3-6岁幼儿的共同活动形式。
2、法律依据。《幼儿园工作规程》
（四）混合班的优势与不足：
优势：1、差异互补、各得其所
2、异龄互动、共同促进（大带小，小促大）
3、因材施教、形式多样
不足：1、课程设计与实施较复杂，一般老师难以胜任
2、容易造成时间上的浪费
3、容易造成大年龄幼儿的争先表现，影响小年龄幼儿的发展
二、了解混合班幼儿的发展特点
（一）生理特点
（二）心理特点： 1、心理过程带有具体形象和不随意的特点，抽象概括和随意的思维只是刚刚开始发展
2、在情感、自我意识、道德判断和性格方面都有所发展
三、掌握混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法
（一）混合班幼儿生活活动目标
小组： 1、生活卫生常识 2、安全常识 3、生活卫生习惯及生活能力
大组：（要求不同） 1、生活卫生常识 2、安全常识 3、生活卫生习惯及生活能力
（二）混合班生活管理的要求与方法
1、分层进行指导，促进原有水平的提高
对小组幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”
对大组则在帮助幼儿提高认识的基础上，要求其初步自觉形成行为习惯
2、儿童教育儿童，发挥“混合”优势
（1）异龄互动法（2）同龄互动法（3）位次排列法（4）角色换位法
3、持之以恒，建立合理常规，培养良好习惯
4、合理安排一日活动的作息时间
四、掌握混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理、游戏管理的要求与方法（一）目标：
1、促进幼儿身体健康增强幼儿体质
2、丰富幼儿生活经验和知识，发展幼儿认知能力，开发幼儿智力
3、促进幼儿个性和谐发展，培养幼儿活泼开朗的性格和良好的行为习惯，发展幼儿的情感
4、促进幼儿社会性的发展，培养人际交往能力
（二）教育活动管理
1、根据幼儿的年龄特点和幼儿的原有水平进行分组教学
2、科学安排一日活动表原则是“三注重”、“一统一”
3、精心安排教学内容
4、注意教学的方式方法
（1）主题综合教育（2）同科目、同内容、不同要求
（3）同科目、不同内容、不同要求（4）同内容、不同科目、不同要求（三）游戏的管理
游戏的管理主要是确定游戏目标和安排好游戏管理过程
1、制定游戏计划
2、游戏的实施和指导
（1）要根据农村的特点、本地区幼儿生活经验合理选择游戏内容
（2）要根据农村或山区本地方自然资源丰富的特点，大力开发游戏材料
（3）要根据混合班的特点，充分发挥大组幼儿在游戏中的助手作用
3、游戏的总结
五、混合班生活、教育活动的评价
教育评价是以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构，运行情况及其效果等进行科学的判定或估量，是从所实现目标的观点出发去把握现实状态，做出某种判断。
混合班的教育评价要注意年龄层次，要立体的、纵横结合。
混合班生活管理和教育管理的评价体系：
（一）混合班幼儿生活活动常规及教师教养职责
（二）混合班教师日常保教工作评估指标体系
（三）混合班教育活动评价
（四）幼儿发展情况评价
第八章学前班的班级管理
教学目标：
1、了解学前班的成因、类型及依据
2、了解学前班幼儿的发展特点；掌握农村学前班儿童与城市儿童身心发展的差异
3、掌握学前班的入班引导和入学引导
4、了解学前班生活管理的内容，能处理常见问题
5、了解学前班教育活动管理、游戏管理的内容，能处理常见问题
6、了解学前班生活、教育活动的评价
教学重点难点：
1、农村学前班儿童与城市儿童身心发展的差异
2、学前班的入班引导和入学引导
3、学前班生活管理、教育活动管理、游戏管理常见问题的处理
一、学前班的成因、类型及依据
（一）学前班的成因
1、经济、社会发展水平的限制
2、办学体制的影响
3、家长教育观的影响
4、办学思想的影响
（二）学前班的类型
1、补偿性班
2、过渡性班
3、强制性班
（三）学前班的依据
学前班的存在有一定的法规、政策依据
二、学前班儿童的发展特点
1、生理发展特点
从神经、骨骼、肌肉看，4-5岁与5-6岁各有特点
2、心理发展特点
4-5岁与5-6 岁儿童在动作、语言、心理过程、情绪情感、个性社会性的发展上不同
三、农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面的差异
1、卫生习惯较差
2、心理卫生被忽视
3、思维灵活性较差，不善于创造
4、语言发展较差
5、知识面较窄
6、热爱劳动、有较强的生活自理能力
四、学前班的入班引导与入学引导
（二）入班与入学准备的人类发展生态学分析
人类发展生态学是美国的布伦纳建立的。
研究的是主动成长的个人与其生活于此的直接环境之间的渐进的双向顺应。
布伦纳认为环境有四个层次：
微观系统：活动、角色、人际关系是三个要素
中间系统；外系统；宏观系统
生态变迁对儿童发展有重要影响，儿童入园和入学都是最重要的生态变迁（三）对学前班儿童入班和入学引导的启示
（三）从儿童在不同时期所处的微观系统的区别来看
（四）从儿童在不同时期所从事的活动来看
（五）从儿童不同时期内所担当的角色来看
（六）从不同时期所体验的人际关系来看
幼儿从家庭——学前班——小学的经历了不同的生态变迁，成人是否满足儿童的这种变化的需要，是儿童适应生态变迁的关键。
（三）学前班儿童的入班引导
1、做好入班的家长工作
（1）入班前的家访
（2）入班前的家长会
（3）填写幼儿情况调查表
2、做好入班后的引导工作
（1）熟悉环境（2）逐步建立一日活动常规
（3）做好语言的转换工作（4）平等地对待每一个幼儿
3、个别幼儿的教育工作
（三）学前班儿童的入学引导
1、加强身体素质的锻炼
2、加强生活自理能力的培养
3、良好的学习习惯的培养
4、进行读、写、算能力的培养
5、社会适应能力的培养
6、家园结合，搞好入学准备工作
五、学前班的生活管理
（一）学前班日常生活的主要环节及指导要求
1、入园、晨检（1）幼儿来园前（2）晨间检查（3）接待家长（4）值日生工作（5）自选游戏活动（6）带领幼儿进行晨间体育锻炼（7）晨间谈话
2、入厕、盥洗
3、进餐
4、散步
5、午睡
6、饮水
7、离园（二）体检
1、入园前健康检查
鉴定儿童是否适宜进入幼儿园过集体生活
2、入园后的定期健康检查
包括一年一次的全面检查、视力测查、测身高体重、龋齿检查、晨检午检及日常规范
3、工作人员健康检查
（三）学前班生活管理方面的常见问题及处理策略
1、学前班儿童自身特点方面的常见问题
（1）个人生活习惯方面（2）饮食习惯方面
（3）自身安全方面（4）身体保健方面
2、学前班日常生活活动方面的问题
（1）生活活动设备较缺乏
（2）不重视生活活动的开展
3、处理策略
（1）端正办园思想，改善办园条件
（2）在日常生活活动中培养孩子良好的卫生习惯
（3）对儿童进行安全教育
（4）建立必要的生活常规
（5）与家长配合
（6）制订合理的作息制度
（四）学前班日常生活管理的评价
1、意义
2、要求
3、指标体系（参见日常生活管理评价表）
六、学前班的教育管理
（一）学前班的教育目标与工作计划
1、教育目标 (1)促进幼儿身体健康发展
（2）促进幼儿认知的发展
（3）促进幼儿表达能力的发展
（4）促进幼儿个性的和谐发展
（5）促进幼儿社会性的发展
2、学前班的教育工作计划
六、学前班教育活动的组织
（二）组织原则 (1)目的性原则
（2）活动性原则
（3）多种活动形式相结合原则
（4）教育与环境相结合原则
（五）方法
（1）演示法（2）练习法（3）观察法（4）讲解（5）谈话（6）讨论（7）发现（三）学前班游戏活动的开展
1、原则（1）科学性原则（2）教育性原则（3）趣味性原则
2、指导要求:（1）丰富幼儿的生活经验
（2）创设游戏活动环境
（3）教给幼儿必要的游戏规则、技能
（4）老师以适当地身份参与游戏
（5）及时处理游戏中的纠纷
（6）游戏要善始善终
（四）学前班教育活动中常见问题及处理策略
1、常见问题 :（1）教育目标有偏差
（2）城市化现象
（3）教育内容的随意性
（4）忽视游戏活动的开展
幼儿园班级管理工作一些方法
幼儿园班级管理工作一些方法 随着时代的进步和人们对于学前教育重视力度的加大，家长对孩子在幼儿园中的发展有了更高的期望，而孩子的知识面较之以前更加宽广了，加之独生子女的增多，使得现在的孩子越来越难管理，如何更好的做好班级工作、管理好孩子使其获得更好的发展成了摆在我们面前的一大难题。我认为在现在的形势下，作为教师我们应当采用民主、科学的方法来管理班级，着重在教师、家长、幼儿三方面入手，下面我就结合我们班的情况阐述一下我在班级管理方面的一些做法。 一.教师之间 在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员三名老师，这三者之间的关系如何，很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有具备和谐友好的人际关系，相互关爱，遇到什么问题都做到及时的沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在我们班，我们每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，我们都统筹意见，共同制订出相应的实施措施。同时在班级的日常管理工作中我们采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发性的问题我们都在空闲时间进行及时的探讨，共同寻求解决的方法。在生活中，我们三人也是真诚的对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题，感觉在这样一种氛围里，我们的工作积极性都特别高涨，心情也十分愉悦。 尺有所长、寸有所短，在教学中，为了更好的促进孩子们的发展，我们班的教师都相互学习，取长补短。我和班主任根据自己的特点进行了分科教学，在语言方面颇有研究、沉稳老练的班主任老师负责语言和科学方面的教学；爱好艺术、数学专业毕业的我负责数学、美术、音乐方面的教学，这样的划分不仅使我们发挥了各自的优势，而且我们为彼此提供了互相学习、互相探讨的机会，更大限度的让我们的孩子得到更好的发展。 二．教师家长之间 在班级日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们教师只要抓住这个出发点，主动的与家长进行沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。而且家长中也有很多各方面的优秀人士，在沟通中我们也会学习到他们的一些独特的见解，从而运用到我们的工作当中，一方面促进了孩子的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持我们的工作。如：在手足口期间，我们很好的利用了家长资源，请了我们班白宗旭的妈妈曹医生，围绕手足口病，给孩子们上了一课。这让家长很是高兴，在以后的家长工作中更支持我们了。 对待家长工作我们是通过多种方式来实现的，我们成立了家长委员会，建立了家长建议箱，让家长们积极的为如何让幼儿得到更好的发展出谋划策；每天我们都会通过家校通短信的形式把每天学习的内容和第二天需要准备的材料发送给家长，让家长对幼儿在园的学习情况有所了解并在家做到及时的和孩子复习巩固，同时也积极的为我们提供材料为我们的上课提供方便；同时每天还把谁吃饭有进步,睡觉也乖了，今天谁情绪不太好等等,都通过校讯通，
幼儿园班级管理的五种方法
1、规则引导法 它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。 规则引导法的操作要领： 1）规则的内容要明确且简单易行。 2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 3）教师要保持规则的一贯性。 2、情感沟通法 它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。 情感沟通的主要着眼点： 1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。 2）教师要经常对幼儿进行移情训练。 3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。 3、互动指导法 它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。 运用时要注意的点： 1）教师对幼儿互动指导的适当性。 2）教师对幼儿互动指导的适时性。 3）教师对幼儿互动指导的适度性。 4、榜样激励法 它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。 使用要领： 1）榜样的选择要健康、形象、具体。 2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。
3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。 5、目标归纳法 它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。 注意点： 1）目标要明确具体。 2）目标要切实可行，要具有吸引力。 3）目标与行为的联系要清晰可见。 4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。
幼儿园班级管理工作计划范本模板二篇
幼儿园班级管理工作计划范本模板二篇 一、班级情况分析时间入流水，经过了一个寒假，孩子们又重新回到幼儿园学习、生活和游戏。这一个寒假，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。但是在一些方面还是存在一些不足之处，如语言方面部分幼儿倾听习惯欠佳，不能听别人发言完就插嘴，尤其是对同伴的发言，没能认真倾听。针对本年段幼儿实际情况及部分幼儿存在的不足之处，我们将继续注重幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的培养，现将本学期年段工作制定如下： 二、日常保教工作为了全面提高保教质量，我们将继续加强学习和研究，不断更新教育观念，合理地安排幼儿一日活动，让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展，真正的做到保教并重。 1.能用较规范性的语言完整、具体、连贯的表述为幼儿提供普通话的语言环境，在日常生活中提供自由交流、表述的机会和条件。首先在丰富多彩的活动，如：谈话活动、听说游戏中扩展幼儿的经验，在活动时教师将注重各个领域互相渗透的教育，支持幼儿在各活动中扩展语言经验的倾向，让幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点；其次改进看图讲述、情境讲述等讲述活动的教学形式。 2.进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，有初步的安全保护意识创设“自理”的条件和环境，在日常生活环节中渗透教教育，例如洗手问题、入厕问题、运动中的安全问题，让孩子学会保护自己，并通过家家长有目的的实际演示和游戏，帮助幼幼儿形成自我保护的意识。 3.能主动地与同伴进行有效的交往、合作与分享，能解决交往和合作过程中出现的问题。创设宽松、和谐的交往环境，为幼儿提供人际间相互交流和共同活动的机会和条件，给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选
幼儿园班级管理技巧150试题答案
《幼儿园班级管理技巧150》测试题答案 1幼儿园班级管理“实用技巧”基于以下三个信念：（成人）在幼儿面前必须是（自我管理）的榜样。教师对幼儿的需要应该保持（敏感）。幼儿想指导成人希望他们（做什么）、（怎么做）。理解这三个信念对促进幼儿的（健康发展）和（社会性学习）很重要。 2班级管理中最重要的内容是让幼儿习得（适宜的社会行为）。 3幼儿的需要是（即时的）、（热切的）、个别化的。 4跟幼儿的日常互动（需要）教师对他们的（需要）做出及时的回应，需要用（平和）而（坚定）的态度进行班级管理。 5教师应当帮幼儿明确并理解（班级常规），这是大家都应该遵守的规则。 6教师必须把班级管理的（各方面指导准则）结合起来使用，才能最大程度地减少（班级管理问题），获得有效的解决办法。 7班级管理的过程事实上是（教师）与（幼儿）建立关系的过程。 8引导幼儿表现出（适宜的行为）也是教育的一个方面，它与教幼儿认识数字、字母、颜色同等重要。 9成功的教师定义为：倾听、理解幼儿的（感受）与（困境），并以（尊重之态度）进行回应；引导幼儿（解决冲突），并向他们（示范）解决冲突的技巧。 10教师的（积极态度）是班级管理取得成功的关键要素。 11如果教师相信幼儿的（行为能变好），那么幼儿的（行为）就会变好。如果教师相信家长（会积极地回应）教师提出的建议，那么家长的确会如此。如果教师将幼儿的问题行为看作（幼儿成长）与发展的（一个方面），那么教师引导幼儿表现出积极行为的努力也将会收到成效。 12当教师和幼儿在一起时，教师要有（耐心），要（关心）他们，要（以身作则）来（约束）自己。如果教师表现出（友好的态度）并能很好地（约束自己），那么幼儿将乐于把教师当成（模仿的）对象。 13班级管理是一个（持续的）过程，不能一蹴而就，教师需要（有耐心）。 14教师和幼儿都会有（心情不好的）时候。教师的（良好示范）将会对幼儿表达（消极情绪）有所帮助。
幼儿园班级管理
幼儿园班级管理 一、填空题（每题2分，共18分） 1、突发事件典型特征是带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性。 2、构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是幼儿园教育、家庭教育、社区教育。 3、针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》。 4、儿童自信心发展最为迅速的时期是3-4岁。 5、幼儿的分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段。 6、班级主题活动的基本形式有集体活动、小组活动、个别活动、区角活动。 7、多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳提出。 8、联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是学会共处。 9、依恋是美国儿童心理学家约翰·鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。 10、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。 11、环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们的重视。 12、幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是安全。 13、美国心理学家霍华德·加德纳博士提出了着名的多元智能理论。 14、幼儿在园一日活动安全管理的内容有饮食和卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠安全、心理安全。 15、幼儿常见问题行为有幼儿社会交往行为、注意力问题－多动症、幼儿退缩性行为。 二、名词解释（每题10分，共20分） 1、幼儿园人身伤害事故 是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。 2、幼儿园一日常规 就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。 3、心理环境 是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的
幼儿园班级管理教案
幼儿园班级管理教案 【篇一：幼儿园班级管理】 幼儿园班级管理现状及问题 随着管理理论的实践作用不断得到证实，管理的重要性被人们广泛 接受，幼儿园管理作为教育管理的下属概念，也成为近年来学前教 育研究的的一个热点问题。幼儿园班级管理作为幼儿园管理的下位 概念是由学前教育实践工作者率先提出的。幼儿园班级管理概念的 提出也反映了对于研究型教师的更高的要求，同时加强幼儿园的班 级管理能够达到促进幼儿园健康发展一直促进整个学前教育事业的 发展。因此对于幼儿园班级管理的现状与问题研究是非常必要的。一、幼儿园班级管理的现状 经过分析将目前幼儿园班级管理中存在的现状做如下归纳：1、班级计划执行方面大多数教师认为班级管理就是管理班级物品和幼儿的 纪律，按照幼儿园一日常规的要求和教学计划组织好幼儿在园的一 日生活。2、班级秩序方面在班级管理中，大部分班级管理比较有秩序，幼儿有比较良好的生活卫生行为习惯，有一定的自律意识，能 够遵守老师的要求，听从老师的话，比较有序的参与活动。3、保教 结合方面在班级管理过程中存在比较明显的重教轻保现象。4、家长 参与班级管理方面吸收家长资源参与班级管理明显不够，班级中的 规则仅限于在教室中使用。 幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为、提供适 当的教育环境、积极与幼儿进行沟通等方法，使幼儿得到最佳发展 的管理活动。幼儿园班级管理的内容包括班级中幼儿的管理、班级 财务的管理、班级物品的管理、班级活动的管理、班级活动时间的 管理、班级活动空间的管理。班级管理中最重要和最直接的管理对 象是幼儿。要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿 的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看 成是被动接受管理对象，要了解每一位幼儿的想法。 在班级管理中购买和使用的物品和材料都是需要使用经费，在经费 的报销方面需要经过繁琐的手续。所以在班级的设施、设备、用品、材料的更新中会遇到经费不足但还能继续使用的东西教师会因为繁 琐的手续而放弃购买新东西，可能会影响到教育教学的质量。在幼 儿园的班级管理中教学活动是非常重要的，而优秀教学计划的制定 是保障幼儿园教学高质量的基础。教学计划就是指在预定的时间内
幼儿园班级管理的认识
幼儿园班级管理的认识 祁莉 班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。通过二十年的带班实践，笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。 一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空 要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。 二、角色转换，人人参与是班级管理的有效方法 在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 三、规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人 幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。 四、制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己 要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守
幼儿园班级管理工作总结心得
总结范本：_________幼儿园班级管理工作总结心得 姓名：______________________ 单位：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共6 页
幼儿园班级管理工作总结心得 时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个新的组合体教师、孩子、家长都是新的。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。我班幼儿35人，男孩16人，女孩19人，这些孩子之间虽然存在着个体差异，但是通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。现将本学期工作总结如下： 一、教育教学工作 (一)积极开展教研活动 1、主动准时参与园、段、班三级教研活动，认真记录，踊跃发言，积极提出疑难问题、及时调整落实。 (二)各领域活动成效显著 健康 每天早晨我们会提供各种器械组织幼儿进行晨间活动，锻炼幼儿的身体，培养他们坚强意志，针对小班幼儿的年龄特点，开展了一些丰富有趣的体育游戏：《木头人》、《切西瓜》、《吹泡泡》等，培养孩子参加体育活动的兴趣很习惯，并在活动中培养他们的勇敢、不怕困难的意志。 语言 通过一学年的学习生活，幼儿都能听懂普通话，也能用普通话较流利、连贯地与人交流。本学期重点让幼儿学说普通话，创设一个自由宽松的语言环境，鼓励每个幼儿都能大胆讲述，表达自己的想法和感受。有些孩子胆小、内向不爱讲话，我们就通过听说游戏、语言游戏鼓励这 第 2 页共 6 页
些孩子大胆讲述，积极参与游戏之中;我们还通过让幼儿接触经典富有情节的文学作品感受语言的丰富很优美;幼儿自带喜欢的图书与同伴分享，早期阅读《大家都看图画书》、《小狗的白皮书》等更是培养了幼儿对书籍、阅读、文字符号的兴趣。 社会 现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我们通过晨间谈话、小故事、语言游戏进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、不怕困难、乐于助人等良好的品质。 科学 幼儿期的科学活动主要是培养幼儿的兴趣和探究科学的欲望，激发他们的好奇心。电话、电视机是幼儿经常接触的物体，利用他们身边的这些物体让幼儿观察、探索、感受科学技术对人们生活的影响，培养幼儿对科学的兴趣。小实验中孩子动手参与实验知道了糖在水里怎么不见了，多彩的肥皂。对一些偶发事件，注意抓住教育时机，适时引导幼儿观察一些自然现象，满足孩子的好奇心、求知欲。在数学活动中以各种各样的游戏让幼儿感知一和许多的关系、4以内的数量，学习把相同名称的物品放在一起，学习一一对应、分类，提供了丰富的操作材料，让幼儿动手操作，鼓励幼儿大胆讲述操作的过程。 艺术 幼儿能体验到参与音乐美术活动的乐趣，能初步感受周围景物、环境设施、节日装饰、音乐美术作品的美。幼儿能积极主动参与唱歌、歌表演、节奏练习等，感受作品的情绪特点、节奏型。喜欢边唱边表演并大胆地随音乐自由伴奏、创编动作。通过一学期的学习，幼儿已认识几 第 3 页共 6 页
幼儿园班级管理
第一章 幼儿园班级概述 所谓幼儿园班级，是指幼儿园进行保教活动的基本单位。他的组织和管理成效与幼儿园这个大系统休戚相关，具有相互依存有相互制约的关系。要实现幼儿园的基本任务，不仅要完成任务所需要的年，财，物等资源，并且还应把这些资源组织到保教工作的基本结构——半截组织之中。 A 幼儿园班级的基本单位 一.幼儿园班级的人员结构 1）保教人员。我国的〈幼儿园工作规程〉和〈幼儿园管理条例〉指出，教师和保育人员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康起着核心的作用。 〈幼儿园工作规程〉第三十六条已有明确的规定。 （1）根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班的幼儿园的特点和个体的差异的实际情况制订教育工作计划，并组织实施。 （2）观察和分析并记录幼儿发展情况。 （3）严格执行幼儿园安全，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿上火和卫生保健工作。 （4）与家长保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。 （5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。 （6）定期向园长汇报工作，接受其检查和指导。 〈幼儿园工作规程〉第三十七条指出保育员的主要职责 （1）负责本班房舍，设置，环境的卫生工作。 （2）在教师的指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。 （3）在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全，卫生保健工作。 （4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备，用具。 2）.幼儿 幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。 〈幼儿园工作规程〉规定；幼儿园不同年龄的幼儿人数一般是；小班25，中班30，大班35，混合班30 ，学前班不超过40人。 二组织结构 幼儿园的教育活动是有目的，有计划一道幼儿主动活动的，多种形式教育活动；组织教育活动以全班级体，固定小组，自选小组，个别活动和自由活动为基本单位。 三幼儿园班级的物质要素 1.空间条件空间条件也就是房屋，场地条件。他直接影响到幼儿活动的充分度 及活动质量。包括室内条件和室外条件，其中室内是每一个幼儿不得少于2平 方米。 2.设施〈幼儿园工作规程〉指出，幼儿园应该配备适合的桌椅，玩具，卫生用 具，以及必要的教具，玩具，图书，和乐器。其中各个设施的要求见书〈幼儿 园班级管理〉第5页。 B 幼儿园班级的特征 一组织特征 1.渐成性所谓渐成性是指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活 中逐步形成和稳定的。
《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记
读书笔记一： 《幼儿园班级管理技巧150》读后感这几天，我细细阅读了《幼儿园班级管理技巧150》这本书，从中得到的感悟和收获很多。作为一名新教师我最需要什么？我需要一名在我遇到困惑时帮助的导师，需要一个在我无法做出答案时的朋友。我想，书是我最好的朋友，里边记载的是多位老师一起探究总结出来教育的方式方法，还有面面俱到的设想。在我读完这本书后，我在以后的班级管理、幼儿的行为习惯养成等等方面一定有了很大的提升。 初接小班的我，在面对刚刚入园情绪失控的幼儿时是多么的忙乱、慌张。想要快速的稳定幼儿的情绪，却往往顾了这头冷了那头。面对哭闹的幼儿和对幼儿园还不是很了解、放心的家长，怎样快速而有效的稳定幼儿的情绪，让幼儿有条理的熟悉和喜欢幼儿园，如何让家长理解和支持幼儿园的工作成了我最需要不断钻研和学习的问题。 作为一名幼儿教师，应该在尊重孩子的基础上，去帮助孩子协调各方面的平衡发展，能让孩子根据自己的需求和兴趣去达成目标。所谓学者无意，教者有心。在每次的学习和实践中，都需要教师的精心准备、耐心细致的观察发现，根据幼儿的需要，给与适得当的帮助。耐心细心的观察，不仅能帮助我们更了解幼儿成长的各方面需要，给予他们正确的指导，同时也能够帮助教师得以成长。但是，作为一名新教师的我常常却常常陷入困惑，不知道如何才能正确的去入手、观察。看了书后，我得到了答案。教师的观察应该是多方面的、点点滴滴积累的，从幼儿的学习、生活等方面，观察幼儿语言发展、使用玩具等游乐或学习器材的情况和与成人间的人际关系等。通过长期的观察记录，深入地了解幼儿的发展过程，帮助幼儿解决困难，得到全面发展。 而作为一位新教师，我想最害怕的就是和家长的交流。因为经验不足，很多时候都害怕自己在家长面前失态或者说话不当，因而造成家长对自己的不信任，不满意甚至对整个幼儿园教育都存怀疑态度。但在幼儿教师的工作中，家长工作是不可缺少的一部分，因此掌握正确的沟通方式对教师来说尤为重要。其实，当我们对家长付出真心，愿意接近、了解他们，并学习运用技巧与他们进行沟通的
幼儿园班级管理方法与策略
专题讲座 幼儿园班级管理方法与策略 任晓燕（北京市东城区光明幼儿园、幼儿园高级） 幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。 有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。 什么是幼儿园班级管理？ 幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。 一、幼儿园班级管理的内容 幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。 （一）生活管理 幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。） 1．幼儿园班级生活管理的意义
幼儿园班级管理的内容和措施
幼儿园班级管理的内容和措施 一、幼儿园班级管理的内容 幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。 （一）生活管理 幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。 生活管理的内容 ⑴学期（学年）初的工作 ①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。 ②家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。 ③安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的标记。 ④初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。 ⑤观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。 ⑥依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。 （2）学期（学年）中的工作
①每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。 ②每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。 ③每日保管好幼儿生活用品。 ④每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。 ⑤每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。 ⑥每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。 ⑦每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。 ⑧观察幼儿生活行为，记录好其表现。 ⑨对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。 ⑩体弱幼儿的生活护理。 （3）学期（学年）末的工作 ①汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。 ②总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。 ③向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。 ④整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。 （二）教育管理 班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。 教育管理的内容 ⑴开学初工作 ①结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。
幼儿园班级管理方法与策略4篇
幼儿园班级管理方法与策略4篇 幼儿园班级管理方法与策略第1篇 一、营造氛围，建立班级常规 幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。要有效实施有效地班级管理，为幼儿创设适宜的环境，让积极、健康的环境中得到有益发展。 1、让爱充满班级，营造温馨氛围 苏霍姆林斯基把有效的心灵比作荷叶上的露珠。每位幼儿就像一颗颗露珠晶莹透亮，需要教师用一颗爱心，真诚的去呵护，稍不小心，就会让他滚落破碎。要尽量为幼儿营造一个宽松、温馨的环境，让幼儿时刻感受到教师的关爱。要与幼儿建立良好的人际关系，主动亲近幼儿。课上从教态到语气都要十分真挚而亲切，课下爱抚幼儿，给他们讲故事，关心他们的用餐、喝水、午睡等，真心体贴他们。 并创设一切轻松愉快的气氛让幼儿倾吐心声，走近幼儿，了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感受到教师的关怀和母亲
般的爱。此外班主任还要营造和谐的人际交往氛围，即教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系。只有互相的了解、彼此的最终与信任，才能创设宽松、愉悦的温馨班级氛围，才能增加班级的凝聚力，才能让爱充满整个班级，使幼儿感受到学习和成长的快乐。 2、发挥幼儿自主性，建立班级常规 在新课程教育理念下，幼儿园的常规管理也转变为注重民主管理，良好的班级常规往往可以提升教育的成率。小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期中幼儿情感依恋强烈，班主任更要在班级中营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让其尽快适应幼儿园的集体生活：如每天主动热情地接待幼儿，亲切呼唤幼儿乳名，和幼儿交朋友，使幼儿从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。 逐步用规则引导幼儿的行为，用情感沟通影响幼儿行为，树立榜样规范幼儿行为，使幼儿孩子融入到了这个班级集体大家庭，养成了一日生活和行为常规。而对于中大班的幼儿来说，教师要有目的的引导幼儿观察了解遵守规则带来的好处，充分激发幼儿的自主意识。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，并与幼儿共同讨论和制定班级常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，我们应该怎样做。一个班级行为常规的形成，还需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，教师对孩子的要求要说到做到，才能起到榜样示范作用。
幼儿园班主任管理心得体会5篇
关于幼儿园班主任管理心得体会5篇班级是幼儿园的细胞，是幼儿园实施保教任务的小集体，班级管理的好坏直接影响幼儿园的管理质量。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。下面是小编为大家收集关于幼儿园班主任管理心得，欢迎借鉴参考。 幼儿园班主任管理心得一 一、教师之间的和谐 一个班就是一个集体，班内教师之间配合得是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。 1.教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。在对班级幼儿的教育上要保持一致性。每个老师都自有一套教育方法，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B要求，也不能一个紧一个松，以免使幼儿形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。 2.学会合理安排分工、有效合作。正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，全班老师一起商量，征得一致意见后分工又合作尽力完成好。比如，最近教师节我班的诗朗诵就是全班老师一起出点子，哪个环节应该怎么做，选什么样的节目，定下来以后全班老师通力合作，最后都获得了好的成绩，充分体现了只有通过团体的力量通力合作，才能把班务做得尽善尽美。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。 二、加强常规，鼓励幼儿自律，形成优良班风
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，常规工作不容忽视。对于我班调皮爱打闹的男生，我们共同商量对策采取了以下做法：首先是榜样的力量，我们把幼儿分为四组，每一组选出一个组长，这个组长都干一些让幼儿比较羡慕的活。比如说，帮老师分盘子，发本子，去监督幼儿的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，正所谓“一举两得”。再一个就是激励法，通过给幼儿发小贴画，集齐贴画可以换礼物的形式，培养幼儿长期养成自律的良好习惯。在教育活动中，老师开展教学活动时，配班老师要密切地配合、帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。 在日常教育中，我班注重多途径、多渠道地对幼儿进行行为习惯的培养，运用音乐来进行常规训练，把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展得有条不紊。 三、要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平 我班老师经常利用空余时间多看专业方面的书籍，并通过网络等新媒体，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。同时，积极参加园内组织的各种培训。所谓“活到老，学到老”。只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。 四、做好家园联系，打好班级管理之基础 要管理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我们根据不同类型的家长，找准沟通的切入口。现在的幼儿，不光是独生子女娇惯，我们班二胎的幼儿占很大一部分，好多孩子的哥哥姐姐都已上大学或已毕业，我觉得他们比独生子女还要娇惯，在沟通中我们会把幼儿一些细微的表现告诉家长。让家长感受到我们时刻在关注幼儿
幼儿园班级管理
规章制度是幼儿园管理的重要手段。它将幼儿园的各项工作和对各类人员的要求条理化、系统化，下面是幼儿园班级管理制度，欢迎参阅。 幼儿园班级管理制度1 一、热爱幼儿，尊重幼儿，对儿童态度和蔼亲切，把儿童看做学习、生活的主人，师生关系平等和谐。 二、努力创设与教育相适应的良好环境，促进幼儿动手、动脑，使每个幼儿得到健康发展。 三、仪表端庄自然，服饰大方整洁，符合职业要求。 四、举止文明，语言文雅，说话和气，待人热情有礼貌，能主动问候别人和小朋友。为人师表，在儿童面前行为规范，坚持使用普通话。 五、尊重家长，主动与幼儿家庭配合，及时向家长汇报幼儿身心发展情况，虚心接受批评、建议，不断改进工作。 六、遵守园内各项规章制度，服从幼儿园工作安排。上班不迟到、早退;不做私事;不随意串班、聊天。 七、遵守园纪，团结同事，同事间友好交往，有意见当面提出，不在背后议论。 八、爱护公物，讲究卫生，不随意采摘花果，不乱扔果皮、纸屑。勤俭节约：(如节水、节电)等。 九、廉洁奉公，不受礼，不将公物归为己有。 十、注意安全，防火防盗，维护公物，遵纪守法，积极参加社会公益活动。 幼儿园班级管理制度2 幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性、的幼儿的管理，又有对教育教学的管理;既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进;要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境;要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成;还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。 一、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。 二、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。 三、班级物品管理严格，无损坏、无丢失。 四、活动室、盥洗室、寝室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角。玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。 五、厕所无异味、无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑倒。 六、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。 七、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。 八、严把消毒管，有消毒记录。无传染病流行。按时准确为患病幼儿服药。
幼儿园班级管理
幼儿园班级管理现状及问题 随着管理理论的实践作用不断得到证实，管理的重要性被人们广泛接受，幼儿园管理作为教育管理的下属概念，也成为近年来学前教育研究的的一个热点问题。幼儿园班级管理作为幼儿园管理的下位概念是由学前教育实践工作者率先提出的。幼儿园班级管理概念的提出也反映了对于研究型教师的更高的要求，同时加强幼儿园的班级管理能够达到促进幼儿园健康发展一直促进整个学前教育事业的发展。因此对于幼儿园班级管理的现状与问题研究是非常必要的。 一、幼儿园班级管理的现状 经过分析将目前幼儿园班级管理中存在的现状做如下归纳：1、班级计划执行方面大多数教师认为班级管理就是管理班级物品和幼儿的纪律，按照幼儿园一日常规的要求和教学计划组织好幼儿在园的一日生活。2、班级秩序方面在班级管理中，大部分班级管理比较有秩序，幼儿有比较良好的生活卫生行为习惯，有一定的自律意识，能够遵守老师的要求，听从老师的话，比较有序的参与活动。3、保教结合方面在班级管理过程中存在比较明显的重教轻保现象。4、家长参与班级管理方面吸收家长资源参与班级管理明显不够，班级中的规则仅限于在教室中使用。 幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为、提供适当的教育环境、积极与幼儿进行沟通等方法，使幼儿得到最佳发展的管理活动。幼儿园班级管理的内容包括班级中幼儿的管理、班级财务的管理、班级物品的管理、班级活动的管理、班级活动时间的管理、班级活动空间的管理。班级管理中最重要和最直接的管理对象是幼儿。要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受管理对象，要了解每一位幼儿的想法。 在班级管理中购买和使用的物品和材料都是需要使用经费，在经费的报销方面需要经过繁琐的手续。所以在班级的设施、设备、用品、材料的更新中会遇到经费不足但还能继续使用的东西教师会因为繁琐的手续而放弃购买新东西，可能会影响到教育教学的质量。 在幼儿园的班级管理中教学活动是非常重要的，而优秀教学计划的制定是保障幼儿园教学高质量的基础。教学计划就是指在预定的时间内尽可能高质量地完成保育和教育任务，在有限的空间内尽可能安排幼儿舒适生活和有效学习，让空间发挥更大的作用。 对幼儿以及家长信息的难以把握造成了班级管理的又一困难。在班级中每一个幼儿的情况都是不同的，同样每一位家长的情况也是不一样的，为了做好班级的管理与教学工作必须对幼儿家长以及幼儿的信息进行很好的把握，但是我们知道幼儿的发展虽然在阶段上
幼儿园班级管理工作总结及工作计划
幼儿园班级管理工作总结及工作计划 幼儿园班级管理工作总结范文一 愉快而繁忙的一学期在孩子们的欢笑声中不知不觉地过去了.孩子们在幼儿园的生活已经结束，即将成为一名光荣的小学生，进入小学 学习.看着孩子们一张张活泼纯真的笑脸，我们老师的心理由衷地感到欣慰.回顾一学期的工作，我们是主要从以下几个方面来管理班级的. 一、认真制定计划，统一教育目标，提高保教质量. 为了把班级管理得规范有序，在学期初，我们老师和保育员一起 共同商议，制订出了一学期的班务计划，使大家在对幼儿进行保育、 教育时明确目标，根据本班幼儿的实际情况进行施教.每月初，我们分层次根据幼儿园的月计划拟订与本班实际相符的月计划、周计划，做 到工作实践有计划、有目标.在班务计划中我们还把本园大班幼儿培养目标的内容安排到每周，做到周周有重点，日日有要求，使幼儿在 体、智、德美各方面都得到不同的提高.通过这样有计划的安排，各教养人员统一教育目标，对幼儿进行培养，我们班每周都涌现出一批进 步的孩子.他们的成长使我们更加明确了拟定计划、统一要求的重要性. 二、加强常规训练，鼓励幼儿自律，形成优良班风. 大班幼儿在幼儿园学习了三年，各方面的能力都有所提高. 但在自律方面还表现得不够理想.在开学时，总有一小部分男孩子喜欢在课间奔跑打闹，一不小心就有人来告状，说：“某某小朋友打 人了.”为了消除这一现象，我们共同商量对策采取了以下做法：首先，让幼儿学习大班幼儿的学习常规，让他们懂得学习中、生 活中应该遵守的日常行为规范，懂得常规的重要性.通过组织幼儿讨论：如果没有常规限制会怎样?让幼儿在自己的自由发言中发现常规的
重要性.其次，在班内评选常规好孩子，每周一次上榜表扬，让幼儿觉得自觉遵守常规是件很光荣的事情.最后，每天对班内的一些优良表现及时表扬，鼓励幼儿自觉形成自律. 自从这项活动开展后，小朋友在班内打闹的事情少了，来告状的幼儿也渐渐没了.当小朋友看到别人不遵守规则或纪律时，会主动提醒他们，班内的常规管理得井井有条，连续几次被评为“文明班集体”称号. 三、积极开展活动，丰富幼儿生活，提高幼儿质量. 为了让幼儿感到幼儿园生活的五彩缤纷，让他们更加喜欢幼儿园，我们班在园及年级组的领导下，积极参加了一些竞赛活动，自己班内也开展了许多小朋友喜爱的活动，促进了幼儿的思维发展，形成了强烈的集体荣誉感和活泼开朗的性格，也在班内凝成了一股团结互助奋发向上的精神风貌. 四月初，我们参加了园内组织的幼儿智能测试(看图讲述)比赛，在同大(一)班的比赛中，我班的小选手认真看图，大胆连贯地讲述，赢得了小中班评委老师的一致好评，取得了第一名的好成绩.在五月份的幼儿环保主题想象画中，幼儿自拟主题，突出了环保的重要性，在作画过程中，小选手们个个挥笔如走神，画出了较为丰富的画面，展现出了“保护环境，热爱大自然”的心声.六月份我们又参加了智能测试第二关比赛(看图记忆)，小朋友们表现也十分不错，都发挥出了最佳的水平，使我们这次智能竞赛取得了一等奖的荣誉.在班内，我们还开展了“庆三八爱妈妈”、“春游放风筝”、“种植小树苗”、“我是环保小卫士”等多项活动，使幼儿的身心愉悦，感受到了幼儿园生活的快乐.在活动中，幼儿也受益匪浅，各方面素质能力得到了不同程度的提高. 四、重视品德教育，培养交往技能，教幼儿学会做人.
《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记
《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记 这几天，我细细阅读了《幼儿园班级管理技巧150》这本书，从中得到的感悟和收获很多。作为一名新教师我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑时帮助的导师，需要一个在我无法做出答案时的朋友。我想，书是我最好的朋友，里边记载的是多位老师一起探究总结出来教育的方式方法，还有面面俱到的设想。在我读完这本书后，我在以后的班级管理、幼儿的行为习惯养成等等方面一定有了很大的提升。 从教两年来，我深刻体会到一名老师的辛苦，也知道我现在的能力很薄弱，还需要不断的进修锻炼本领，才能在教学上有更大的突破，但是我也总结了自己在这两年中有哪些方面的困惑需要解决： 一、新教师的心态要调整好 在刚开始，知道自己还是这个岗位的新手，所以在很多方面都不敢勇于表现自己，有时也可能怕自己丢脸。还有的时候，当家长与我聊天时，我显得有些不够自信，总是怕自己回答的方面是否不符合家长想要的答案，或者是我是不是在说的过程中表露了一些家长不愿意听到的话，这些原因常常会使我烦恼。 但是事以至此，不能坐以待毙，我在阅读《幼儿园班级管理技巧150》后，里边有很多方面讲述了与家长如何沟通的技巧，这让我很受用。里边教会了我应该把自己摆在什么位置，用什么方法与家长交流，在说话时要注意什么方面或者避讳什么话题。好多小点子给我了很大的启发，自己常常感叹怎么自己以前没想到呢，其实办法就是那么简单，经过书中的一提示，我豁然开朗，在今后的教学、沟通过程中我会更好的表现。 二、新教师要学会“多留个心眼” 自己在刚开始的教学时，每天除了给孩子们上课，就是和孩子们游戏，我发现自己都没怎么去留意孩子有些什么习惯或者是什么奇怪的行为，总是一副天真烂漫的态度过着日子。但是时间长了，我发现自己不应该做这样的一名老