浸入式教学法在学前儿童英语学习中的运用

浸入式教学法在学前儿童英语学习中的运用作者：张博王艳

来源：《新课程·教研版》2011年第17期

摘要：浸入式教学法在加拿大经历了40年的发展，取得了显著的成果。学前儿童英语学习又是一个热门话题。将两者有机结合在一起，进行学前儿童英语教育的新模式探索，使儿童在这种教学模式中自然而然地、有意无意地接受英语。

关键词：浸入式教学法；学前儿童；儿童英语学习

随着外语热的悄然升起，学前儿童英语教育（特别是幼儿园教育）已成为人们无法回避的一个热点。大连作为改革开放和经济发展的前沿城市，学前儿童英语教育尤其受到社会关注。据统计，70%的学前儿童除了在幼儿园内学习英语教学内容，还在大小不同、质量不同的外语培训机构学习英语。因此，学前儿童双语教育关系到千家万户和下一代的成长。

一、英语浸入式教学法

浸入式英语教学是指英语直接作为教学用语进行学科教学的一种教学模式，它建立在一系列对儿童语言获得心理机制研究的理论基础上。所谓浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即儿童在校园的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说，第二语言不但是学习的内容，而且是学习的工具。由于浸入式教学模式在加拿大经历了近40年的发展，成果显著。它使传统的、孤立的外语教学开始向外语与学科知识教学相结合的方向转变。这个转变依据如下四个原则：

1.学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了使用第二语言进行（求知的、感情的和态度的）交流的机会。在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。

2.重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言、运用第二语言交际的动机。

3.儿童母语（第一语言）的习得是语言与认知内容的结合。在这个过程中，认知与人际能力伴随语言一起发展。儿童第二语言的学习也是同样，它是儿童认知和人际能力发展的有机组成部分。

4.语言的规范和功能的特征随情景不同而变化。语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。

二、国内外研究情况

进入本世纪，许多国内外的语言专家都赞同加强学前儿童英语学习。Vygotsky（1962）认为，儿童能够用两种语言表达同一思想。Colin Baker（1988）研究发现，双语儿童在思维的流畅性、创造性和灵活性方面优于单语儿童。如其所述，学前双语教育的优势在于：

1.外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能。

2.幼儿期是外语学习的最佳期。

3.幼儿具有学习外语的心理优势。

4.幼儿学习外语不会受干扰母语的掌握反而促进其发展。

5.幼儿学习英语是社会和时代发展的需要。

三、浸入式教学法的实际运用

在教学过程中要尽量避免有意识“教”英语的做法，尽可能地创设英语语言环境，让儿童在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。在具体实施中，幼儿教师摒弃了一个单词读数遍、写数遍、背句型、背课文、做书面语法练习等传统的、繁琐的英语教学法，而是大量地创设语言环境，通过习得获得英语，并在实践中掌握英语。

有趣的教学形式和精心设计的教学内容会使幼儿主动获取知识的积极性被调动起来。参与活动的欲望迫使他们天生不安分的心活跃起来。学习过程成为儿童积极、主动地发现知识的过程，对英语学习完全没有造作、压抑之感。采用浸入式教学，不但使儿童接触英语的机会大大增多，而且迫使他们不得不听说英语，从而使他们学习和运用英语的积极性也明显提高。

一听二说三读四写，是人类学母语的次序，也是语言学习的自然法则。因此在幼儿学前英语教育中，要让儿童们多听，然后试着说。教师不仅应放英语故事给儿童听，还要运用丰富的语言进入浸入式的学习中。让儿童有机会接触英语，获得大量的英语信息。同时，并不要求儿童完全听懂所有的英语。要在课堂和生活中创造大量用英语表达的机会，鼓励学生用英语表达。教师要尽量创设活动，让儿童在活动中感受语言、理解语言和运用语言。设计教学活动时要有明确的目的，有计划地使活动成为教学的重要组成部分。多重复，用不同的表达方式进行多变换语言灌输，增强语言的刺激强度的同时增加语言的广度和丰富程度。

浸入式英语教学是重视语言首先是工具，其次才是教学内容。使语言获得有了丰富的内容，又利用内容进行语言交流与掌握。

四、英语浸入式教学实践的思考

将浸入式教学法融入学前儿童英语学习之中，使得儿童在不知不觉中，自然而然地学会英语，是每个英语教育工作者的奋斗目标。同时将儿童从学习的奴隶变成了学习的主人，使得孩子们快乐健康地成长。

参考文献：

［1］王斌华.双语教育与双语教学［M］.上海教育出版社，2003.

［2］余强.双语教育的心理学基础［M］.江苏教育出版社，2002.

［3］余珍有.幼儿园双语教育的实践研究［J］.学前教育研究，2000（4）：35-38.

（作者单位大连海洋大学）