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6爬山虎的脚 导学案

6爬山虎的脚 导学案

师范附小“博雅和乐”教育“121”课堂教学导学案

语文学科设计人周志超审核人孟林林四年级班使用人

课题:6.《爬山虎的脚》

个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、

空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

3.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

触()茎()叠()蛟( )龙

2.我能认真观察本课生字的结构特点,还能正确规范书写。

3.形近字组词

茎()触( ) 铺()匀()

径()浊( ) 辅()勾()

4.《爬山虎的脚》的作者是(),本文细致地描写了爬

山虎生长的(),爬山虎的(),爬山虎脚的(),

以及它是如何()往上爬的。

5.我能提出不懂的问题或值得研究的问题,在课文中标出。

6.我能背诵这篇课文。

(一)读课文思考爬山虎的脚有什么特点。

1、默读第3自然段,说一话:爬山虎的脚长在什么地方,它是什么样

子的?画一画它的简笔示意图。

2、品味比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”。蜗牛的触角与爬山虎的细

丝有什么相似之处?

(二)爬山虎的脚是怎样一步一步向上爬的。

1、默读第4自然段,画出写爬山虎动作的词语。

2、理清爬山虎爬墙的过程,用自己的话把这个过程按顺序说一说。(可

一.选词填空。

只有……才……如果……就……..

1. ()你仔细看那些细小的脚,()会想起图画上蛟龙的爪子。

2. 爬山虎的脚()触着墙,()能旺盛地生长。

牢固巩固

3.上完新课后,老师出了几道()题。

4.爬山虎的脚巴在墙上,相当()。

二、读下面的一段话,按要求填空。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根

细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝根新叶子一样,也是嫩红的。这就

是爬山虎的脚。

1. 爬山虎的脚长在:

2. 爬山虎的脚的样子:

3. 爬山虎的脚的颜色:

《爬山虎的脚》课堂教学实录

《爬山虎的脚》课堂教学实录 师:同学们,准备好了吗? 生:准备好了。 师:今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》。 板书课题 师:“虎”是我们的生字,我们来一起写一下。 师:看了这样的题目也许你会问,爬山虎是一种动物吗?不然,怎么会有脚呢?爬山虎是一种植物,在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎,你注意过吗?叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词,咱们来请同学读一读。谁来读?你愿意读哪一段? 生:我想读第一段, 生:我想读第二段, 生:我想读第四段, 生:我想读第五段, 生:我想读第三段, 师:好,其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗? 生读。 师:好的,同学们来评一评,他们读得有哪些优点和不足,你来说说。 生:他们有的读得不准确。 师:哪个字不准确,能不能说一说。 生:爪子的“爪”。 师:还有吗? 生:最后一段少读了两个字,应该是一根茎。 师:这个字是不是读茎呢,请跟我读。 生跟读茎。 师:从读中看出大家预习读书的本领特别高,那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。 生:我认为是后四段。 生:我认为是三四段。

师:还有不同意见吗? 生:我认为三四五段。 师:有三种看法,同学们认为哪种准确呢? 生:三四五段。 师:看样子同学们挺会抓重点的。今天,我们就重点学习三四五段,现在请同学们默读三四五段,边读边想,请默读。 生默读。 师:有的同学一边读书一边写写画画,很好。有什么问题吗? 生:为什么爬山虎的脚能抓住墙? 师:你读得很仔细,谁来接着提问。 生:“萎”可不可以换成“枯萎”? 师:你真会思考,一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题? 生:爬山虎的脚长在哪里? 师:谁还有问题? 生:为什么他的脚一拉直就粘在墙上? 生:为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有? 生:是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。 师:你能提出这样的问题说明你动脑筋了,非常好,同学们提出了这么多的问题,大致归纳一下有这么几个问题:(1)爬山虎的脚是什么样子的?(2)它是怎样爬的,是怎么变化的?我们怎样解决这些问题呢?让我们来看一下这堂课的教学目标。 出示投影 师:根据老师的提示,熟读思考,画做背写。 生读。 师:这么多问题怎么解决呢?其实读书百遍,其义自见,只要反复读就能解决,在小组内交流一下,大家有没有信心。 生:有! 自由读。 师:相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的,有画的小组,做的小组,背的小组,写的小组。现在我们来完成第二个目标,利用画、背、做、

爬山虎的脚

爬山虎的脚 学习目标: 1、学会本课五个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文,背诵全文。 3、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。 4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。 5、学习作者细心观察、连续观察的方法,激发留心周围事物的兴趣。 重点、难点: 1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点) 2领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点) 3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 教学过程: 一、课前游戏,激疑激趣 1.同学们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家猜两条谜语,看谁猜得又对又快。 第一条:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。打一种植物,是什么?(葡萄) 第二条,上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜) 2.如果种葡萄和丝瓜啊,还要做一项特殊的工作,什么工作?(要给他们搭架子。)不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他们就没法儿往上爬了) 二、揭示课题,感知文题 刚才我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢?今天,我们就来学习第6课。(板书课题) 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思,这题目该怎么读呢?指名读。 老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文,你会有新的理解。 三、交流预习,理清脉络 (一)交流对爬山虎脚的初步了解 1.学生交流:课前,通过预习,你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍) 2.教师参与:课前,老师也了解了爬山虎的脚,我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到,爬山虎的脚其实是它的另一种根,因为它生长在空气中,所以叫气生根。你看,老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么,叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。 (二)初读感知,读准词语 1.检查字词。出示课后生字,指名读。 2.出示:嫩、茎、一顺儿、漾起波纹、触着墙、痕、迹、蛟、龙 强调多音字及儿化音的读法。 3.快速读读课文,看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢? (1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5) (2)课文除了讲爬山虎的脚,还讲了什么?(叶子)

爬山虎的脚教学方案计划设计

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 [设计意图:拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。] 3、对课题质疑。 读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 [设计意图:置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。] 二、整体感知课文,理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题: (1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查交流: 读一读下面的词语 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固 (2)你读懂了每个自然段写了什么? 第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。 第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。 第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。 第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的, 第五自然段写了爬山虎脚与墙的关系。 [设计意图:理清文章脉络,培养学生的概括能力。] 三、自主探究,理解一二段 1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。) 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业,重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文 3、4自然段。 第二课时 教学内容: 理解三、四、五段 教学目标: 1、能背诵教材所指定的段落。 ★▲2、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

《爬山虎的脚》教学实录

《爬山虎的脚》设计理念及课堂实录 《爬山虎的脚》是人教版教材四年级上册第二单元的第二篇课文,是叶圣陶先生写的一篇精读课文。 小学语文阅读教学到底该教什么、学什么?最重要的是在阅读过程中学习言语表现。只有在阅读中深入地品悟语言、辨析语言,让孩子们沉潜于鲜活的言语中去品味和揣摩,让他们体悟到语言的精妙之处,才能使他们在说和写中内化语言、运用语言,在言语表现中滋养言语生命,获得言语能力的磨炼和提高。 潘新和教授和王尚文教授都认为,对学生学习语言来说,尤其要重视在具体的文体语境中,对活的语言的领会,对其作动态分析,形成“言语感”。那《爬山虎的脚》这篇文章它的文体特点是什么呢? 《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰,叶老先写爬山虎长在什么地方,再写“引人注意”的爬山虎的叶子,最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分,又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化”每段一个主题,分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法,比如“今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”,还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语,都在传递作者的观察方法,告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间,这样方能了解事物的秘妙。 因而,本课的教学,我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法,把学生置身于语言的海洋中,通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子,让孩子们去感悟语言的表现形式,积累精彩的语段,并通过角色换位,让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题,在换人称的改写中实现学习语言,积累语言和运用语言,学会表达,实现在语言学习中滋养言语生命,努力体现以“言语表现”为本位课堂的教学理念。 《爬山虎的脚》课堂实录 师:同学们,先看老师写三个字。(板书“叶圣陶”)一看就知道,这是一个人的—— 生:名字。 师:有关叶圣陶,你知道他哪些方面的事呢? 生1:我知道叶圣陶是一个作家,我看过他写的一篇文章叫《荷花》。从《荷花》这篇文章里,我知道叶圣陶是一个很会观察的人。 师:你真善于学习!还有吗? 生2:叶圣陶是一位文学家,也是一位编辑。 师:是啊,叶圣陶是我国现代的一位伟大的教育家,他又是非常有名的文学家,他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近,所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文,题目叫(手指课前板书好的课题,生齐读——《爬山虎的脚》) 师:叶圣陶爷爷在生活中观察到了哪些东西,又是怎样把它写成这篇文章的?让我们赶紧走进课文,认认真真地读一读,把字音读准确,放开声音来。(学生自由读课文) 师:好!我看到许多同学都举起了小手,已经读好了,是吧?刚才在读的时候,你们觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子?你的小手举得最高,请你吧。 生1:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。”师:你为什么觉得这个句子特别难读? 生:感觉句子翻来覆去的。 师:你有“翻来覆去的”的感觉,是吧?这个句子有两个生字,的确挺难读的,不瞒你们说,老师第一次读的时候也出错了,所以我也觉得这个句子特别难读。你们自己再试着读一读。(生自由读。) 师:现在谁有信心来读一读,把句子读正确、读流利。(一男生读。) 师:读得不错,尤其是这两个红色的生字(茎、柄),看老师写一写。

爬山虎的脚教学设计

《爬山虎的脚》教学设计 教学内容:部编版四年级上册第三单元第10课《爬山虎的脚》 第二课时 教学目标: 1、学习课文三至五自然段,了解爬山虎脚的样子,爬山虎是怎样爬的,培养学生观察周围事物的兴趣。 2、理解重点词句,指导学生积累语言。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点: 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法; 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备:投影片、多媒体课件:爬山虎的脚爬墙示意图; 教学过程: 一、回忆导入: 孩子们,上节课我们初步认识了爬山虎的脚,谁能说说文中介绍了爬山虎的哪些方面?这节课我们将继续走进《爬山虎的脚》,去了解爬山虎脚的样子以及是怎样它是的爬的? 二、品读课文,解决问题 请同学们自由读第3自然段,找出描写爬山虎“脚”的句子,并用横线画出来。 (一)读文画句 学习要求:自由默读第三自然段,用横线画出描写爬山虎“脚”的句子。 1、学生读文画句。 2、学生反馈句子。课件出示:

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 3、齐读句子。 (二)读文画脚 1、师:现在我们发现爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗? 2、指名画脚。 3、师生评议。 师:我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话,就准确的画出了爬山虎的脚,那么在观察事物时我们该怎么做呢?观察仔细认真;能抓住特点来写。 (三)齐读段落 师:让我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读吧! 三、品析动词,理解内容 过渡句:是啊!叶圣陶爷爷观察得多仔细,描写的多清楚呀。那么爬山虎是怎样用他的脚往上爬的呢? (一)了解爬山虎是怎样爬的 1、师:请同学们自由朗读第四自然段,思考:爬山虎是怎样的爬的?找出有关句子,用“――”标出。然后小组交流一下你的发现。 2、学生回答。 课件出示:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。 3、师提问。 师:爬山虎究竟是怎样爬的?老师通过阅读,抓住了爬山虎的一个重点词“触”。请同学们也像老师这样再读句子,想一想,你还应找出哪些重点词,就能知道爬山虎是怎么爬的了?

《爬山虎的脚》微课课堂实录

怎样归纳课文主要内容 ——《爬山虎的脚》教学实录 教师:今天我们学习《爬山虎的脚》,在学习一篇课文时,我们首先要了解课文的主要内容内容,那么怎样才能知道课文的主要内 容呢? 学生:要先知道每段的意思,然后把每段意思连起来。 教师:对,知道了每段的意思,然后把每段意思连起来就是主要内容。 那么我们就一段一段的来读这篇课文,理解一下它的主要内 容。 学生:读第一段。 教师:这段讲了什么意思? 学生:讲爬山虎长在哪里? 教师:那么第二段又讲了什么内容? 学生: 读第二段 教师:这段讲了什么内容? 学生:讲了爬山虎叶子的特点。 教师:爬山虎叶子有什么特点?(看幻灯) 学生1:嫩红色,然后嫩绿,绿得新鲜。 学生2:叶子均匀, 学生3:没有重叠

教师:爬山虎的叶子先是嫩红,然后嫩绿,叶子均匀无重叠,一顺朝下。 教师:我们知道了爬山虎叶子特点?看看下一段又讲了爬山虎的什么? 学生:读第三段 教师:谁来说说? 学生:讲爬山虎的脚。 教师:讲了爬山虎的脚的哪些方面? 学生1:爬山虎讲的生长位置和颜色 学生2:还讲了爬山虎脚的样子? 教师:那么爬山虎的脚位置在哪?形状怎样?什么颜色?播放幻灯片学生:观看幻灯后说位置:长在茎上,颜色是嫩红的,形状像蜗牛的触角。 教师学生:这一段讲了爬山虎的脚的位置、颜色和形状。 教师:谁来读下一段? 学生:读课文。讲爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的 教师:哦,这段讲爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?那是怎样爬的?谁来告诉老师? 学生:爬山虎的脚步触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一 把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 教师:那么看看最后一段又讲了什么内容?

《爬山虎的脚》课堂实录

【我的课堂】 ——《爬山虎的脚》第一课时教学实录设计理念 语文教材以一篇篇课文的形式呈现在学生面前,但是语文学习绝不仅仅是带领学生阅读一篇篇的文章,学习语文的最终目的是为了应用,即能像文章的作者一样去写作。课文只是语文学习的载体,通过对课文的学习,除了掌握基本的语文知识外,更主要的是让学生了解语文学习的方法,掌握写作的基本方法。 以读写结合的理论为基,抓住课文中的读写结合点,在理解感悟语言文字的同时,潜移默化地让学生意识到作者的写作方法。把写作方法这种抽象的内容具象化,把关于方法这种枯燥的教学生动化,让学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握一种简单的写作方法,并付诸应用。长此以往,写作对学生来说会成为有的放矢而不再是茫无头绪的事情。 教学目标 1、了解“虎”字的演变过程,会正确漂亮书写“虎”字。准确认读并理解“均匀”“一顺儿朝下”等词语。 2、有感情朗读课文第二自然段。 3、理解“三点成像”的写作方法,并加以应用。

教学重点 1、感悟文章语言的优美。 2、理解并应用“三点成像”的写作方法。 教学过程 课前交流 师:孩子们,刚才咱们刚刚简单认识了一下,现在换一种交流方式,猜猜谜语行吗? 生:行! 师:来看大屏幕! (课件依次出示:红色圆圆的东升西落,师朗读。) (学生齐刷刷举起双手) 师见状:一起说! 生齐答:太阳!(课件出示答案) 师:厉害呀,一下就全猜中了。看下一个。 (课件依次出示:金黄色,圆圆的脸……) 生抢答:月亮! 师微笑:有道理,可谜语还没说完。 (课件继续出示,师读:随着太阳转。) 生(迫不及待):向日葵!(课件出示答案) 师:聪明!看来得出一个难一点儿的了,敢不敢挑战?

《爬山虎的脚》精品教案

《爬山虎的脚》第二课时教学设计(2) 一、教学目标 (一)理解重点词语,了解爬山虎的脚的特点。 (二)学习作者观察和表达的方法,培养学生细致、有序的观察习惯。 (三)激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词语的理解,了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 通过理解动词,了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 四、教学准备 多媒体课件;课前搜集有关爬山虎的资料。 五、教学过程 (一)回顾旧知,进入课文 1.师:上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面? 2.学生汇报:叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。 3.老师相机板书。 (二)自主研读,交流收获 1.布置自学任务:你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 2.汇报“叶子” (1)在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? (2)在第2自然段,你觉得叶子美在什么地方? 出示句子:一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。 (3)指导朗读:你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗? (4)叶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的? (5)配乐朗读,同时呈现爬山虎的各种图片。

3.汇报“爬山虎脚的位置、形状、颜色” (1)出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。 (2)把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 4.汇报“爬山虎是怎么爬的” (1)在第4自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(板书:触、巴、拉、贴) (2)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 5.汇报“爬山虎的脚的变化” (1)学生汇报读这段的收获。 (2)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊,具有多么不屈不挠的攀登精神啊! (3)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。 (三)引导发现,总结写法 1.本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子? 2.你从作者观察爬山虎中受到那些启发?学生结合句子来谈。 归纳板书:观察细致;抓住特点观察;注意事物的细微变化。 (四)拓展文本,课堂延伸 1.仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。 2.课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。 六、作业布置 (一)仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,描写一种植物。

《爬山虎的脚》教学设计公开课

6爬山虎的脚 学情分析 四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候他们开始从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以进行复杂的分析,孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。 教学目标 【知识与技能目标】: 1、学会本课9个生字,正确读写“爬山虎,空隙,拂过,漾起,叶柄,弯曲,逐渐,瞧不起”等词语。 2、朗读课文,背诵第二至第四自然段。 3、了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。【过程与方法目标】: 通过有感情地朗读,小组合作探究等方法学习作者的观察方法和表达方法。 【情感、态度与价值观目标】: 培养留心周围事物的习惯,做一个生活中的有心人。 【重点难点】 重点:领悟作者细心观察、连续观察的方法。 难点:1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2 、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 【教学过程】 一、激趣导入。 同学们,我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢?今天,我们就来学习第6课。(板书课题) 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思,这题目该怎么读呢?指名读。

老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文,你会有新的理解。 二、交流预习,理清脉络 (一)交流对爬山虎脚的初步了解 1.学生交流:课前,通过预习,你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍) 2.教师参与:课前,老师也了解了爬山虎的脚,我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到,爬山虎的脚其实是它的另一种根,因为它生长在空气中,所以叫气生根。你看,老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么,叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。 (二)初读感知,读准词语 1.检查字词。出示课后生字,指名读。 2.出示:嫩茎一顺儿漾起波纹 触着墙痕迹蛟龙 强调多音字及儿化音的读法。 3.快速读读课文,看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢? (1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5) (2)课文除了讲爬山虎的脚,还讲了什么?(叶子) 三、以读代讲第二自然段 1.自读一读第二自然段。注意:在这一段中有一句话非常重要,从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。

小学语文《爬山虎的脚》教案

三年级第一学期语文(九年义务教育课本) 爬山虎的脚 教学目标: 1、在阅读过程中自主学习“占、均、匀、拂、漾、茎、柄、蜗、触、蛟”十个生字,重点指导“漾”的书写并理解意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文,能根据问题找出相关的句子。 3、读懂文章内容,了解爬山虎的脚的特点,并能运用课文中的词句介绍。 4、从作者细密的观察,细致入微的描写和刻画中,感受爬山虎是一种生命力旺盛的植物。 课前预习: 1、朗读课文。要求: (1)正确:读准字音;不加字、不漏字。 (2)流利:不唱读、不顿读,不读破句。 2、用不同的方法理解字词 (1)拂:—— (2)漾: —— (3)蛟龙: —— 3、读读课文,思考:课文从哪几个方面介绍爬山虎的?哪几节是写爬山虎的脚?4仔细 ..阅读第3节后我知道了,爬山虎的脚—— 位置:_______________________________________________ 形状:_______________________________________________ 颜色:_______________________________________________ 教学过程: 一、揭示课题,初步了解爬山虎。 1、认识爬山虎。 (1)(板书:爬山虎)指导“爬”的书写。 (2)出示一组爬山虎的照片:这就是爬山虎,是在我们学校附近拍的;这是在高架柱子上的爬山虎;这是在同学家后院拍到的爬山虎。 2、学习课文第一小节。 师:读读第一小节,你发现了爬山虎的什么特点?(多、普遍、生命力强)

3、揭题,认识作者。 师:这么普遍这么常见的植物,不容易引起人们的注意,当然更没有人注意到它是有脚的。但有一个人注意,他还写了一篇很好的文章,他就是叶圣陶爷爷。(出示叶圣陶的照片)今天我们就来学习(板书补充课题:的脚)。 4、齐读课题。 二、初读课文,理清脉络。 1、预习过课文了,打开语文书,开火车分节读课文,把字音读正确,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。课文哪几节写了爬山虎的脚? 2、交流板书。(板书:3—5节)。 3、除了写到爬山虎的脚,还写了什么? (交流板书:叶子)。 三、学习第二小节,感受叶子的美。 过渡:我们先来看爬山虎的叶子,作者是怎么写的呢? 1、请两个同学分别读两部分句子,了解作者从“刚长出来的叶子”和“长大了的叶子”两方面来介绍的。 (板书:刚长出来的长大了的) 2、引读,了解作者的写作顺序。 师:长大的叶子有什么特点呢?叶子长大了——(生:绿得那么鲜艳),让人看着——(生:非常舒服)。你看,写出了叶子颜色的变化。长大的叶子是怎么排列的呢?(生齐读:它们一顺儿朝下,均匀地铺在墙上,没有重叠,也不留一点儿空隙。)。 3、体会作者观察的仔细和长久的观察。 师:作者怎么会把叶子写得这么具体的呢?(观察仔细)引:长久观察。这一节哪个词看出的?(不几天) 3、理解“漾”字,指导朗读。 (1)(板书:漾)“漾”就是——水面微微动荡。文中指的是?(叶子微微波动)(2)师范读、个别读、齐读。 师:爬山虎的叶子静有静的姿态,动有动的美感。 四、学习“脚”的内容,了解爬山虎是怎么爬的,感受作者观察的仔细,描写的细致。 (一)学习第三节,了解爬山虎的“脚”。

《爬山虎的脚》课堂实录

部编版教材 《爬山虎的脚》课堂实录 师:同学们,准备好了吗? 生:准备好了。 师:今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》。 板书课题 师:“虎”是我们的生字,我们来一起写一下。 师:看了这样的题目也许你会问,爬山虎是一种动物吗?不然,怎么会有脚呢?爬山虎是一种植物,在我们的校园里就生长着这样美丽的爬山虎,你注意过吗?叶圣陶爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词,咱们来请同学读一读。谁来读?你愿意读哪一段? 生:我想读第一段, 生:我想读第二段, 生:我想读第四段, 生:我想读第五段, 生:我想读第三段, 师:好,其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗? 生读。 师:好的,同学们来评一评,他们读得有哪些优点和不足,你来说说。 生:他们有的读得不准确。

师:哪个字不准确,能不能说一说。 生:爪子的“爪”。 师:还有吗? 生:最后一段少读了两个字,应该是一根茎。 师:这个字是不是读茎呢,请跟我读。 生跟读茎。 师:从读中看出大家预习读书的本领特别高,那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。 生:我认为是后四段。 生:我认为是三四段。 师:还有不同意见吗? 生:我认为三四五段。 师:有三种看法,同学们认为哪种准确呢? 生:三四五段。 师:看样子同学们挺会抓重点的。今天,我们就重点学习三四五段,现在请同学们默读三四五段,边读边想,请默读。 生默读。 师:有的同学一边读书一边写写画画,很好。有什么问题吗? 生:为什么爬山虎的脚能抓住墙? 师:你读得很仔细,谁来接着提问。 生:“萎”可不可以换成“枯萎”? 师:你真会思考,一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问

人教版(新课程标准)小学语文四年级上册 第6课《爬山虎的脚》同步练习(I)卷

人教版(新课程标准)小学语文四年级上册第6课《爬山虎的脚》同步练习(I) 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础运用 (共9题;共47分) 1. (5分)看拼音写词语。 jūn yún chóng diénèn jīng yèbǐng hén jì ________________________________________ 2. (4分)你认识下面这些人物吗?哪一篇作品是他写的?选择。 ①鲁迅________A.《雨后》 ②叶圣陶________B.《葡萄是酸的》 ③克雷洛夫________C.《猫是老虎的先生》 ④冰心________D.《爬山虎的脚》 3. (6分)在下面的横线上填上合适的词语。 嫩绿的________ 嫩红的________ 灰色的________ 鲜红的________ 灰黑的________ 蔚蓝的________ 4. (4分)看图读拼音,写词语。

pá shān hǔwō niú ________________ hǎi shēn lóng xiā ________________ 5. (8分)关联词我会填。 要是……就……不仅……而且……既……又…… 因为……所以…… ①爬山虎茎叶密集,________可以遮挡强烈的阳光,________还可以降低室内的温度。 ②爬山虎作为屏障,________能吸收环境中的噪音,________能吸附飞扬的尘土。 ③________爬山虎密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙,________建筑物就像穿上了绿装。 ④________你的手指不费一点儿劲,你________休想拉下爬山虎的一根茎。 6. (4分)拼一拼,写一写。 hén jìjūn yún là yuèchù mō ________________________________ 7. (8分)给下面的字加部首再组词。 爪—________—________ 鱼—________—________

爬山虎的脚优秀教学设计教学内容

爬山虎的脚优秀教学 设计

爬山虎的脚 执教教师:济南市小辛庄小学张馨 【学习目标】 1 学会本课五个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 2 正确流利有感情地朗读课文,背诵全文。 3 了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。 4 自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。 5 学习作者细心观察、连续观察的方法,激发留心周围事物的兴趣。 【重点难点】’ 1 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点) 2 领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点) 3 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 【教学过程】 第一课时 一、课前游戏,激疑激趣 1.同学们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家猜两条谜语,看谁猜得又对又快。 第一条:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。打一种植物,是什么?(葡萄)

第二条,上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜) 2.如果种葡萄和丝瓜啊,还要做一项特殊的工作,什么工作?(要给他们搭架子。) 不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他们就没法儿往上爬了)二、揭示课题,感知文题 过渡:刚才我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢?今天,我们就来学习第6课。(板书课题) 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思,这题目该怎么读呢?指名读。 老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文,你会有新的理解。 三、交流预习,理清脉络 (一)交流对爬山虎脚的初步了解 1.学生交流:课前,通过预习,你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍) 2.教师参与:课前,老师也了解了爬山虎的脚,我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到,爬山虎的脚其实是它的另一种根,因为它生长在空气中,所以叫气生根。你看,老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我

部编版(人教统编版)语文四年级上册10.《爬山虎的脚》课堂实录

部编版(人教统编版)10.《爬山虎的脚》课堂实录师:同学们好。 生:老师好。 师:今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》(板书课题) 师:虎字是生字,和老师一起写一写。 师:我知道同学们对这篇课文很感兴趣。那么课前都做了哪些准备呢? 生:我把课文读熟了。 生:我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。 生:我预习了课文,知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。 生:我进行了实地的观察。还采集了实物。 师:同学们真不错,课前进行了预习,还做了大量准备工作。这节课相信大家一定会有精彩的表现。老师也收集了一些资料,先请大家看一看。 (课件出示:有关爬山虎的叶、脚等资料片) 师:这就是爬山虎。课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。大家希望先学哪一段? 生争先恐后:先学写“脚”的片段。 师:为什么? 生:因为课文的题目就是“爬山虎的脚”,脚对于爬山虎来说一定是最重要的,肯定也是这篇课文的重点。 师:真会读书,从课题中就找到了文章的重点。 生:“植物也有脚”我觉的特别新奇,我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的? 师:对,兴趣就是最好的老师。尊重大家的意见。那我们就先来看看爬山虎

的脚。请同学们打开书,快速浏览课文,找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。 生:第三、四、五段。 师:同意吗?请同学们自由的读一读这一部分,看看你能读懂些什么? 生自学 师:有的同学一边读书一边写写画画,很好。通过刚才的自学,你知道了什么。 生:我知道了爬山虎的脚长在茎上。 师:那是脚的什么? 生:位置(板书) 师:爬山虎的脚长在茎上,谁还有补充? 生:长在茎上长叶柄的地方。 生:还不准确。是长叶柄的地方的反面!(板书:叶柄的反面) 继续汇报 生:我知道脚的形状。象蜗牛的触角。 师:那触角什么样儿?你知道吗? 生:长在头上,软软的,细细的, 师:老师给咱们捉了一只小蜗牛,我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。(放课件,做比较) 生:真的很相似! 师:什么相似? 师:形状相似。(板书) 生:我还知道了他的触角的颜色,是跟新叶一样,也是嫩红的。

爬山虎的脚教学实录

《爬山虎的脚》教学实录 一、创设情境,谜语导入 师:今天老师给大家猜一个谜语,“青藤弯弯细又长,绿叶密密两相傍。藤上长出卷胡须,轻轻松松爬高墙!”谁知道是什么? 生:爬山虎! 师:对!是爬山虎。(板书)爬山虎的“虎”字是本课的生字,写的时候注意第三笔是“乛”,下面是个几。你们见过爬山虎吗?谁来说一下? 生:见过 师:在什么地方见过? 生:我家的墙上。 师:爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物,今天我们就一起来学习叶圣陶爷爷笔下的爬山虎?让我们一起走进课文《爬山虎的脚》。齐读课题。 二、初读感知,理清脉络。 师:课前同学们都已经预习了课文,现在就让我们一起来欣赏课文录音,想一想文章中都写了爬山虎哪些方面的内容呢?

生:看视频,听录音。 师:同学们都听得认真,那谁知道课文中都写了爬山虎哪些方面的内容呢?知道的同学请举手 生:爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎的脚。 三、感悟课文,交流体会。 师:文章主要写了爬山虎生长的位置、叶子和脚,同学们请看这是爬满墙的爬山虎,首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分? 生:叶子 师:你觉得爬山虎的叶子有什么特点? 生:爬山虎的叶子很多,可以遮住阳光。 生:叶尖一顺朝下,没有重叠的,看着非常舒服。

生:非常漂亮 师:如此普通的爬山虎,却带给了我们许多美妙的感受,请同学们自读课文第二自然段,说一说,爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受? 生:自读课文第二自然段 师:刚长出来的叶子…… 生:是嫩红的 师:逐渐变成…… 生:嫩绿的 师:刚长出来的叶子美颜色美:由嫩红变成嫩绿。 师:而长大了的叶子的美可以从什么地方看出来啊?请同学们读 生:齐读,那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。 师:谁想读一读? 生:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,

人教版语文四年级上册第二组第6课《爬山虎的脚》同步训练

人教版语文四年级上册第二组第6课《爬山虎的脚》同步训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础题 (共16题;共106分) 1. (4分)看拼音,写词语。 lāyìbǎpáshān hǔqiáo bùqǐbōwén ____________________________ 2. (8分)关联词我会填。 要是……就……不仅……而且……既……又…… 因为……所以…… ①爬山虎茎叶密集,_______可以遮挡强烈的阳光,_______还可以降低室内的温度。 ②爬山虎作为屏障,_______能吸收环境中的噪音,_______能吸附飞扬的尘土。 ③_______爬山虎密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙,_______建筑物就像穿上了绿装。 ④_______你的手指不费一点儿劲,你_______休想拉下爬山虎的一根茎。 3. (4分)看拼音写词语。 fúguòchùjiǎo zhújiàn yàng qǐ ____________________________ 4. (18分)加偏旁组成新字,再组词。 并 _______ _______ _______ _______ _______ ___ ____ 曷 _______ _______ _______ _______ _______ ___

____ 士 _______ _______ _______ _______ _______ ___ ____ 5. (5分)看拼音写词语。 jūn yún chóng diénèn jīng yèbǐng hén jì ___________________________________ 6. (8分)读一读,连一连。 弯弯的_______ 公路 宽宽的_______ 故事 美丽的_______ 小路 有趣的_______ 天山 洁白的_______ 小手 香甜的_______ 新疆 冻僵的_______ 雪莲 遥远的_______ 水果 7. (2分)联系课文解释词语 魅力:_______ 赐与:_______ 8. (4分)改错题。 ①我们带着鲜艳的红领巾,像烈士陵园走去。_______ ②国庆节已后,学校要举行一次朗颂比赛。_______

《爬山虎的脚》优秀教学设计

《爬山虎的脚》教学设计及反思(市内研讨) 一、教学目标 1、知识目标 ⑴了解植物爬山虎的特点; ⑵学习作者善于观察及围绕一个意思写清楚的方法。 ⑶背诵课文二自然段。 2、技能目标 ⑴培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力。 ⑵指导学生有感情地朗读课文。 3、情感目标 激发学生对家乡、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点 重点:认识爬山虎“脚”的特点。在教学中,通过对实物的观察,直观感受,突出重点。 难点:理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。利用课件了解爬山虎的生长过程,课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的,以及爬山虎“脚”的变化特点,从而突破难点。 三、教学准备 1、学生课前搜集爬山虎的相关资料。 2、教师准备课件。 【教学过程】 一、以疑激趣,导入新课 1、齐读课题:爬山虎的脚。

2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。 3、教师归纳(板书:样子、怎么爬、变化)。 4、老师提出有关写法的问题,出示小黑板:课文围绕爬山虎的脚,先讲了()再讲了(),最后讲了()。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。 二、探究问题,深入学习 学习第三自然段。 ⑴抽学生读第三自然段,其余思考:爬山虎的脚到底是什么样子? ⑵观察实物(学生自由发言)告诉老师,你们发现了什么? ⑶观察实物并讨论:爬山虎的“脚”是什么颜色?长在什么地方?是什么形状? ⑷教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚,加以小结。 ⑸复述第三自然段。 ⑹提问启发:爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象?(学生回答、教师板书:柔弱)如此细小柔弱的脚能爬上墙吗? 三、学习第四自然段 1、自读第四自然段,并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。 2、【课件演示】第四自然段前三句话。 鼠标点击第三句,抽学生朗读,问:这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的?(学生回答后,教师点击鼠标,使“一脚一脚”下出现绿色圆点) 3、“爬山虎”到底是怎样向上爬的呢?在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。(学生回答,板书:触、巴、拉、贴)(教师点击鼠标,使这四个动词下出现红色圆点) 4、【课件演示】爬山虎“脚”的生长过程。 问:能否将四个词语交换顺序?(不能) 5、教师小结:作者就是根据爬山虎的生长规律,恰如其分地用上动词,形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程,可以看出作者的观察是多么细致。

小学语文部编版爬山虎的脚课堂教学实录

爬山虎的脚 师:同学们,准备好了吗? 生:准备好了。 师:今天我们将学习一篇有趣的课文25 课《爬山虎的脚》 板书课题 师:“虎”是我们的生字,我们来一起写一下。 师范写,生书空。 师:看了这样的题目也许你会问,爬山虎是一种动物吗?不然,怎么会有脚呢?爬山虎是一种植物,在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎,你注意过吗?叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词,咱们来请同学读一读。谁来读?你愿意读哪一段? 生:我想读第一段, 生:我想读第二段, 生:我想读第四段, 生:我想读第五段, 生:我想读第三段, 师:好,其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗? 生读。 师:好的,同学们来评一评,他们读得有哪些优点和不足,你来说说。 生:他们有的读得不准确。

师:哪个字不准确,能不能说一说。 生:爪子的“爪”。 师:还有吗? 生:最后一段少读了两个字,应该是一根茎。 师:这个字是不是读茎呢,请跟我读。 生跟读茎。 师:从读中看出大家预习读书的本领特别高,那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。 生:我认为是后四段。 生:我认为是三四段。 师:还有不同意见吗? 生:我认为三四五段。 师:有三种看法,同学们认为哪种准确呢? 生:三四五段。 师:看样子同学们挺会抓重点的。今天,我们就重点学习三四五段,现在请同学们默读三四五段,边读边想,请默读。 生默读。 师:有的同学一边读书一边写写画画,很好。有什么问题吗? 生:为什么爬山虎的脚能抓住墙? 师:你读得很仔细,谁来接着提问。 生:“萎”可不可以换成“枯萎”?

爬山虎的脚优质课教案 爬山虎的脚获奖教案

爬山虎的脚优质课教案爬山虎的脚获奖教案 第一课时 教学目标: 1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解爬山虎的特点,理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。 教学重点:通过对词句的理解了解爬山虎的特点。 教学难点:体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。 教学准备:爬山虎的实物、资料、课件(爬山虎触着墙时,怎样一脚一脚的向上爬) 教学过程: 一、激趣导入,板书课题。 同学们,你们都见过什么样的脚?(猪脚、狗脚……)这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗?今天我们就来学习

著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章:第六课《爬山虎的脚》。(板书课题并齐读) 二、交流资料,检查预习。 1、集体交流课前布置搜集的资料:(1)叶圣陶的资料。(2)爬山虎的资料。 2、检查生字词预习情况。 (1)出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片,指读,开火车领读。(生字用红色标出) (2)指导书写难写字。在田字格中书写“叠、痕、逐” 3、课文主要内容。 师:课文主要写了什么呢?(这篇课文重要描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的) 4、小结过渡:孩子们你们的预习非常充分到位,都是会学习的好孩子。下面我们大家一起来细读这篇文章,好吗? 三、指读理解,读文精讲。

1、指名按段读文,正音。 2、想一想:本文是按照什么顺序叙述的?(预设:课文先介绍了爬山虎的叶子,再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的) 3、自读爬山虎的'叶子那一段,体会爬山虎的叶子特点,抓重点子理解。 例句:“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。” 叶子的特点;绿、整齐均匀;从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真,语言准确。(大屏幕出示爬山虎的叶子排列) 4、指导朗读:读出绿得特点。 5、交流汇报“爬山虎的脚的样子和它是怎样一步一步向上爬的”: (1)实物观察:爬山虎的脚的样子与文中语言对应。“茎上”。“茎上长叶柄的地方、枝状、六七根……”:一个比喻句:“每根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确,也体现出作者观察的细致。 (2)爬山虎的“脚”是怎样往上爬的?

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