1、《文明之光》第1课时教案及教学反思

初中美术备课表

八年级下册

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《火烧云》第一课时教学反思

《火烧云》第一课时教学反思 《火烧云》第一课时教学反思 作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《火烧云》第一课时教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看幻灯片并谈观后的感受，使学生建立大胆想象的心向和态度。并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。 关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点资料。 在那里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了超多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文资料的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，

激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于必须的目的，同时透过学生的言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题资料是：一会儿，天空出现了什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 我在文本拓展部分中设计了一个练写的资料：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作带给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。透过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机……学生们一个个争着展示自我的作品，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的.语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情个性高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。 透过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。 但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，用心性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也十分明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。 在设计上，大体都比较流畅完整，但在教学的最后一部分，由于设计中的教学任

和的分与合教学设计

和的分与合教学设计 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综 合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？ 认真听好老师的要求：

五年级语文《草原》教学反思

五年级语文《草原》教学反思 借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 五年级语文《草原》教学反思篇1 《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，《草原》的教学反思。 这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。成功之处： 一、借助媒体，进入美的意境 利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。 二、尊重学生的个性化理解 关注学生独特的感悟与体会本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。 整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与

学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。 三、启发想象，联想美的画面 在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足： １、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。 2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 五年级语文《草原》教学反思篇2 《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调，以饱满的热情向人们展现了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一个对

函数的概念第一课时教学反思

函数的概念第一课时教学反思 烟台四中李颖昕赵志丽 函数概念本质理解并非一次就能实现，它有一个循序渐进逐步完善通过多角度多章节的学习，学生才能有一个较完整的深刻理解。但我们在一开始让学生接触理解高中数学函数概念时尽可能的让学生从多角度的去思考理解。 首先从初中与高中数学中对函数定义的比较中，让学生能从初中的描述性概念把函数看成变量之间的依赖关系到高中用集合与对应的语言定义函数，从而达到函数概念的提升，从而更好地解决如y=3这样的常数函数概念的解释。 其次要用好课本，用课本教，而非教课本。充分利用好课本中函数概念的背景教学，通过三个实例：炮弹发射；大气层臭氧问题，恩格尔系数问题培养学生观察问题提出问题的探究能力，培养学生抽象概括逐步学会数学表达和交流。 第三充分发挥函数图像的集合直观作用，加强数形结合思想。 本节课有几个主要问题：首先，由三个实例归纳共性会遇到困难。原因是由具体实例到抽象的数学语言，要求学生具备较强的归纳概括能力，而高一学生抽象思维能力相对较弱。 其次，学生不容易认识到函数概念的整体性。原因是把函数单一的理解成对应关系等，甚至认为函数就是函数值。 第三，函数符号f(x)比较抽象，学生难以理解。 所以预想到这些问题后，我就把三个实例设计的问题是一致的，实例一的问题我提前预设，实例二和实例三的问题让学生类比实例一提出问题并回答，让学生积极参与到主动思考主动学习中来。组内合作交流选派代表回答问题，老师在黑板板书三个实例的集合对应，最后总结共性的时候还比较顺利，因为指向比较明确。 对例题的解答，看图像判断是否是函数没有问题，理解比较好。对f(a-1)有些疑惑，不确定是否整体代入进去即可，有的学生认为要关注a-1是否在定义域内，思维不错。 最后的本节课的学习过程回顾，让学生起来总结比较流利，说明这个学生对本节参与的比较认真扎实，对过程记忆比较清楚清晰，效果不错。 整体课堂比较流畅，学生参与积极度高，小组加分奖励实物制比较能刺激他们的积极性。要持续进行下去，以锻炼他们的思维主动性。 一点其他反思： 教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

《分与合》教学设计

《分与合》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。 （二）过程与方法 经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。 （三）情感态度和价值观 通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。 【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。 二、教学重难点 教学重点：掌握5以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 三、教学准备 课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。 四、教学过程 （一）4的组成 1．提出问题。 我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。 （1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花） （2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2．动手实践。

可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。 3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。 （2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。 （3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。 （4）展示用符号表示数的分与合。

新目标八年级英语Unit9第一课时教学反思.doc

新目标八年级英语Unit9第一课时教 学反思 对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法开始来引入英语中“年”的表达法，然后再介绍这三者结合在一起的具体读法。接着，我就以向学生提问的方式来引入今天的课题“When was he born?”在具体的教学过程中，我主要是以出现大量的体育明星来展开这堂课的话题的。一堂课下来，基本上大部分的学生都能熟练的运用所操练的句型了。这堂课的主要目的也就达到了。但是在教学过程中，由于我使用了太多的明星，整堂课看起来有点乱而且杂。而且在这中间我很少插入学生的亲身经历，而主要以讨论明星为主了，这一点有点与现在英语教学所倡导的“语言的实用性”脱节了。在一些老师给我评课的过程中，我发现自己本身存在一定的问题。首先，我在调动课堂气氛方面还是做得有点欠缺，这一点是我今后要努力的。其次，上课的时候，我的语速普遍较慢，这可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一个重要的原因是我自己太低估学生的能力了，因

为我觉得如果我讲得太快了的话，学生有可能不能接受。还有，上课的时候我很喜欢用口头禅，比如“Am I right?” “Yes, good.”但是一些具有实效性的评价却是很少。在今后自己具体的教学实践中，我要努力改掉自己的一些缺点，争取在教学方面有更大的提高。 对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法开始来引入英语中“年”的表达法，然后再介绍这三者结合在一起的具体读法。接着，我就以向学生提问的方式来引入今天的课题“When was he born?”在具体的教学过程中，我主要是以出现大量的体育明星来展开这堂课的话题的。一堂课下来，基本上大部分的学生都能熟练的运用所操练的句型了。这堂课的主要目的也就达到了。但是在教学过程中，由于我使用了太多的明星，整堂课看起来有点乱而且杂。而且在这中间我很少插入学生的亲身经历，而主要以讨论明星为主了，这一点有点与现在英语教学所倡导的“语言的实用性”脱节了。在一些老师给我评课的过程中，我发现自己本身存在一定的问题。首先，我在调动课堂气氛方面还是做得有点欠缺，这一点是我今后要努力的。其次，上课的时候，我的语速普遍较慢，这可能是由我自己的性格所造成

8和9的合与分教学设计与反思

人教版一年级数学上册 《8和9的合与分》 岔河中心小学：李丽丽 教学目标： 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点： 通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。 教学难点： 如何有序地掌握8、9的组成。 教学过程： 一、导入新课 进入数学王国，任务一：介绍数字8和9 同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？ 学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？9和10比我大。 学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？10比我大。 教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。 下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。 二、探究新知

学习新技能，我会变魔术 活动一：老师变魔术 我们先来变一个魔术。 教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。 想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。 1、学习8的合与分。 请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 活动二：自己变魔术： 我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！ 2、观察找规律：解密魔术奥秘 同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？ 体验变和不变的思想。 三、变式练习，巩固新知 畅游数学王国，继续完成任务： 1、完成做一做1、2题。和练习十三弟4题。 学生独立完成教师巡视。 2、做游戏，找朋友。 例：我是3，谁和我组成8？我是5,5和3组成8. 例、我是5，谁和我组成9？我是4,4和5组成9. 四、当堂小测验。

四年级下册英语第一单元教案(最新版)

第一单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同 的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是： This is …….. Thatis ………. Is this …….? .Is that …….? Yes ，it is ./No, it isn ’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er 在单词中的最基本的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如： playground,garden,teacher ’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom,musicroom,gym,andTVroom.掌握句型This/Thatisthe …及Isthis/thatthe …? Yes ，it is./No, it isn ’t. 在实际情境中的运用。3、单元教学难点：字母组合 er 在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。 二、单元教学目标：认读PartAandPartB 中的单词；实际情景中灵活运用 Let ’stalk 中的重要句型This/Thatisthe(a) …Isthis/thatthe(a)…?Yes,itis. No, it isn 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词 卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是 复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

《草原》教学反思

《草原》教学反思 《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调，以饱满的热情向人们展现了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一个对偶句浓缩了依依惜别的感人场景，这句话是文章感情的升华，也是文章中心的表达。 一．借助媒体，进入美的意境 利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上文字，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。学生很快陶醉在大自然的景色美中，激发了学生的学习兴趣。 二、品读课文，抒发美的情怀 课中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助多媒体展示与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读让学生感悟、理解。学生通

过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

三年级下册《荷花》第一课时教学反思

三年级下册《荷花》第一课时教学反思 三年级下册《荷花》第一课时教学反思 在这个非常时期进行的网络授课中，执教的三年级下册第3课《荷花》的第一课时，教学后自己感觉本课的成功之处在理清文章脉络，整体把握课文方面，学习效果不错。虽然是网络授课，但学生参与度很高，连麦发言与老师互动很积极。本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之处：一方面是在激活学生情感，积极主动学习上。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。但受网课限制，学生在屏幕另一头的情感不能完全展现给所有人，老师对全体学生的学习状态不能完全掌握，那么如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。另一方面是基础的字词学习上，对于生字的教学，只能利用课件呈现给同学们，老师无法当面看到学生的书写情况，尽管强调了易错字的书写，

但对于部分学困生而言，还是不能很好的掌握的'，在课堂上老师会针对一些容易出错的学生进行当面指导，儿本次网络直播课程受时间和界限影响，老师只能看到学生提交的作业来进行指导，给学困生及时纠正错误带来延迟和一些弊端。 非常时期的网络授课，虽有连麦互动，但不能照顾到所有学生，连麦效果受网络信号的限制，时好时坏，对课程的学习还是有一定的影响的。

和的分与合教学设计

和的分与合教学设计文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

6、7的分与合教学设计 沈薇 教学目标: 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪 两个数，哪两个数能合成6和7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综 合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。 教学难点：正确把6和7进行分与合。 教学过程： 一、复习导入 1、对口令 5可以分成3和几？4和1合成几？几可以分成2和2 ？ 1和几合成2？3可以分成几和1？ 2、小结：2、 3、 4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境，自主探索 （一）教学例题 1、大家看，小朋友手里拿了6个气球，如果让你分在两只手里，你准备怎么拿？我们用圆片来代替气球。 指名一个学生上黑板， 2、还有别的拿法吗？（又指名5人）。 3 、没有意见了，我们一起来看一看他们分成了几个和几个？看这两个有什么相同？所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种？出示课件。 4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗？请打开书看第一种6可以分成5和几，右边的虚线框是什么意思？第二种6又可以分成几和几，虚线框，6可以分成几和几；第3种6可以分成几和几，为什么这里没有框？ 5、谈话：现在沈老师要考考大家了，谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示） 请同桌相互说说。 （大家一起读一遍，一边读一边记） 7、小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。 8、现在你能说说几和几合成6？（指名3人口答） （二）教学试一试 1、谈话：刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子，你能用同样的方法来的出7的分法吗？ 认真听好老师的要求：

新视野大学英语预备级2第一单元课时2教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

Unit 1 (2) Section A Going Out on Dates Ⅰ. Text Structure Analysis (20 min) 约会 When I was a young fellow, about thirteen, I had a group of friends who were a little older 当我还是个13岁左右的年轻小伙子时，我有一群年龄比我稍大、经than I was, and more experienced. They knew a lot of different girls, and would 验比我丰富的伙伴。他们认识许多不同的女孩，经常在天气宜人的日often go to the beach with them if the weather was good. 子里和她们一块儿到海滩上去玩。 One time we were at the beach, and most of the guys had gone out on some rocks, with the 有一次我们在海滩上时，大多数小伙子都和那些姑娘们到海边的礁girls. I was interested in a particular girl a little bit, and said to myself: "I think I'd like to 石上玩去了。我对其中一个女孩颇感兴趣，自言自语道："我想带芭芭take Barbara to the movies…" 拉去看电影……" That's all I had to say, and the guy next to me got all excited. He marched out onto the 我想说的就是这句话,而旁边那个家伙听了兴奋不已。他迈开大步走rocks and found her. He pushed her back to the beach, allthe while saying in a loud voice, 到礁石上，找到了她。他一个劲地催她回到海滩上, 一路上大声说: "Feynman has something to say to you, Barbara!" It was most embarrassing. "芭芭拉, 范曼有事要对你说。" 那情形真令人尴尬极了。 Pretty soon the guys were all standing around me, making a scene, and saying, "Well, say 不一会儿，大伙儿都围着我站了一圈，吵吵嚷嚷，对我说："好的，it, Feynman!" So I invited her to the movies. It was my first date. 范曼，说出来呀！" 于是，我邀请她去看电影。这是我的第一次约会。

《四季》第一课时教学反思

《四季》（第一课时）教学反思 《四季》（第一课时）教学反思 在《四季》（第一课时）的教学设计中，我主要从以下 几方面进行教学反思: 一、激发兴趣，促进学习动力。从学生喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生好奇心和 求知欲，激发学生学习的兴趣，发展了学生的潜能，为 学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。课堂 上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的 读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。在掌握字音 、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备 采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被 动接受变为主动获取。联系生活体验，尊重学生的个性 发展。在美读课文，表演背诵时多留给学生自读 自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。 体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现 读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的 目的。然的热爱之情。 二、读中感悟，加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好 的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选 好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情

去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前， 我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学 生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的 形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。 此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下， 学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激 发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。 三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系 生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了 第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说春 季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文 本引向了生活，调动学生已有生活累积，有的说冬眠的 动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了 …此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对 谁说些什么呢？”这样处理教材把学生的生活经验与语 言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间 ，同时也是对学生创新能力的培养。 本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。 识字还不够实，对学生全面关注不够。组内 听课的老师反映在课堂上还可以进一步拓展课文内容。

最新人教版小学数学一年级上《分与合》优秀教学设计教案

最新人教版小学数学一年级上《分与合》 优秀教学设计教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 4分与合 上课解决方案 教案设计 设计说明 5以内的各数在整数集合中是最为简单的几个，由于数小、抽象程度低，学生理解起来比较容易，大部分学生在入学前已经对5以内的各数有了一定的认识，并有了一定的生活经验。 1．注重知识与生活实际的联系。 本节课选取了与学生日常生活紧密联系的素材，便于将数的组成和图形进行联系，便于学生从具体的事物中抽象出数学问题。“分东西”这一生活技能符合学生已有的经验和认知水平。 2．让学生充分参与活动，经历知识的形成过程。 在学习4和5的分与合时，采用开放式的教学方式，让学生充分参与活动，从动手操作中感知4和5的分与合。通过操作，使学生更加直观地感知数的组

成。通过动手分一分这样的操作活动，唤醒学生的原有认知，激发学生的求知欲，让学生在实践中理解数学，让学生经历数的分与合的过程，有助于学生知识的形成。 课前准备 教师准备PPT教具向日葵图片 学生准备学具 教学过程 ⊙激趣导入 师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？ 师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？ 师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！ 设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。 ⊙探究新知 1．探究4的分与合。 出示教材21页情境图。

三年级英语第一单元第一课时教案

一、教材内容分析 本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have …和Me too. 学生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都以此为练习的主要内容，学生通过练习可以有效的巩固和复习本单元所学的核心词与句型。 二、学生情况分析 本课教学对象为小学三年级学生。他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。经过前几个课时的学习，学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是学生学习本课内容的基础。 三、教学目标 1. 能够辨认字母的形。 2. 能够认读本单元的核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。 3. 检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。 4. 能够学会唱歌曲Hello。 四、教学重难点 教学重点： 听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。 教学难点： 在真实的场景中应用句型I have …和Me too. 五、教学步骤 1. 热身 （1）教师与学生进行自由对话：What’s your name? My name is …既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。 （2）教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。 （3）请孩子们回答他们的姓名，同时教师呈现Mike, John, Sarah和三个一模一样的书包。请学生根据人物对于自己书包内文具的描述来确定是谁的书包。设计意图：通过自由对话来复习已学句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过听轻松愉快的歌曲，带着找出人物姓名的任务，再通过猜谜小游戏既复习已学单词，同时感知重点句型。 T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr. Dong. T: Nice to meet you again, what’s your name? Ss: My name is Angela. T: Hi, Angela, What a nice name, I like it so much!

草原教学反思教案

《草原》教学反思 《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我设计了品读优美句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习兴趣，一上课，我就把草原的图片呈现给大家，让学生一下子对草原有一个感性的认识。然后让他们用完整、优美的语言说说看到草原后的感受，由于学生已经预习了课文，能用一些优美的语言来来形容，因此，再读课文，学生将会留下深刻的印象。 新课程标准要求让学生自主合作探究地学习，利用多媒体辅助教学能提高学生的学习兴趣，增强学生参与学习的意识，最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。所以我重点设计了“美图配佳句”这个教学环节，利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得十分优美的、需要重点理解的句子。我首先要求学生找出文中自己觉得最美的句子，有感情地朗读，然后在小组中选出读得最好的同学，在小组合作交流的基础上，为他（她）选的句子配上一幅图片，制作成演示文稿，并结合图片谈谈自己的理解。在这个环节中，学生通过朗读体会文章所描写的意境，使他们脑海中抽象的画面具体地再现在同学们面前，利用网上大量的图片资源，让学生选出他们认为最适合所选句子的图片。设计这个环节有个目的：一让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景并通过图片再现在学习伙伴的面前；二是让学生体会句子中含着的意思，与传统教学不同的是我们不是通过字典来理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通过鲜活的、真正的草原风光让学生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不单纯是感受，学生选图片的过程，实际是他们对文章进行再创造的过程，交流意见时，学生的语言表达能力和小组合作能力也都得到了锻炼。 多媒体环境下小组合作学习教学课件让学生在一种真实的、复杂的、具有挑

《猫》第一课时教学反思

《猫》第一课时教学反思 刘妙霞 10 月 22 日下午第二节，我上了《猫》第一课时。上这节课，我主要是学习吉春亚老师“巧设阶梯，步步达标”。 首先，我根据本单元和本课的特点以及学生实际，课制定了以下三个目标： １、学会本课 13 个生字，正确读写贪玩、尽职、抓痒、稿纸、咕噜、屏息凝神、梅花、遭殃、彼此、任凭、逐渐、无忧无虑、性格、古怪、粗细各异、温柔可亲、变化多端、枝折花落、生气勃勃、天真可爱等词。 ２、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 ３、了解课文用具体事例生动地叙述了大猫的古怪性格和小猫 的淘气可爱，初步领悟作者的表达方法。 在教学过程中，我在出示猫图片，创设情境，引言入课之后，通 过检查预习的形式，让学生开火车读，齐读，以读准这些生字：性格凭贪职痒稿踩梅蛇跌撞辟和“贪玩、尽职”等词语，并让 学生说这些字中有哪些难记或难写，在堂上重点指导了性、凭、痒、 撞几个后鼻音和多音字“屏、折”的读音和“凭”的写法。落实了第 一个教学目标。 接着，我让学生自由读课文，并在课文中找出能概括猫的性格特点的句子（各找一句话来形容大猫和小猫）。让学生找到了课文第一 句“猫的性格实在有些古怪。”和 4 段第一句“小猫满月的时候更可

爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。再让他们读这两句，分别找出 关键词：古怪、淘气，再用这两个词概括课文的主要内容。教给他们“抓中心句概括文章的主要内容”的学习方法。 然后，让学生分别找出猫的古怪表现在哪些方面（也是先找关键词）。然后在品句过程中（如：①可是，它决定要出去玩玩，就会出 走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？②可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！以及对比句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵 小梅花；在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。）练习有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情，同时领悟作者“用 具体的事实写出动物特点”的表达方法。与此同时，引导学生用“任凭”“非 ,, 不可”说话，进行听说读写的训练。这是这样，给孩子 们搭了一个个的阶梯，一步步落实了第二、三个目标。 但由于安排的内容较多，因此学生自主学习的时间不足，读得也不够充分。同时学生因有人听课显得有点胆怯，课堂气氛不够活跃。 这些都有待想办法改进、提高。

一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计

一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计 一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计 一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。 二、教学目标： 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。 三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。 四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。 五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。 六、教学过程： （一）回顾旧知，复习准备： 学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。 （二）探索8、9的分与合： 活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替） 1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。 2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。 3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。 4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。 活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？

1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。 （要求有序的分，一对一对的记录） 2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。 3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。 （三）加强记忆，牢固掌握： 1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。 例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。 2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。 3、摘星星： 4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢? 5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？ 四、应用练习，加强理解： 1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？ 2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？ 五、综合拓展：你会填吗！ 六、布置作业： 边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

【最新】部编版六年级语文上册《草原》教学反思(优质完整)

部编版六年级语文上册《草原》教学反思 一、教学效果 《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。 二、成功之处 老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学

生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。 三、不足之处 在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；老师的评价语过于单一，应具有针对性；不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。 四、改进措施 首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题展开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。最后，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情谊。