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学校教育制度的含义

广义：指国家制定的教育目的、方针，教育经费控制、教育行政组织系统及有组织的教学和教育的机构体系

狭义：即学制，指各级各类学校系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其互相之间的关系

新中国学校教育制度的发展

1 1951年学制改革

2 1958年学制调整

3 文化大革命时期学制的混沌

4 1985年的《关于教育体制改革的决定》

实施九年制义务教育

调整中等教育结构，大力发展职业技术教育

改革高等教育招生与分配制度，扩大高等教学办学自主权

基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制

5 1993年的《中国教育改革和发展纲要》

第一关于基础教育

第二关于职业技术教育

第三关于成人教育

第四关于高等教育

6 1995年的《中华人民共和国教育法》

国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度

国家实行九年制义务教育制度国家实行职业教育制度和成年教育制度

国家实行国家教育考试制度

国家实行学业证书制度

国家实行学位制度

7 1999年的《面向21世纪教育振兴行动计划》

当代学制发展的一般趋势

一教育社会化与社会教育化

二重视早期智力发展和学期教育三初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长四寻求普通教育，中等教育与职

业技术教育的最佳结合

五高等教育出现多级层次，学校

类型多样化

六以终身教育思想为指导，实现

教育制度一体化，发展继续教育

义务教育的法律保证

1 《义务教育法》

2 《中共中央关于教育体制改革的

决定》

3 《关于实施义务教育法若干问题

的意见》

4 《中华人民共和国义务教育法实

施细则》

关于人的发展的动力论

1 内发论强调人的身心发展的力

量主要源于人自身的内在需求，身

心发展的顺序也是由身心成熟机

制决定的孟子弗洛伊德威尔

逊格赛尔

2 外铄论人的发展主要依靠外在

力量，诸如环境的刺激和要求、他

人的影响和学习的教育洛克华

生

3 在个体活动中多因素互相作用

论是个体的内在因素和外部环

境在个体活动中互相作用的结果

辩证唯物主义

影响人的发展的诸因素

及其作用

人的发展包括身体和心理两方面

的发展，影响人的发展的因素有很

多，遗传为人的发展提供物质前

提，环境对人的发展起巨大作用，

教育对人的发展起主导作用，个体

主观能动性对人的发展起动力作

用

一遗传

1 遗传物质是人的身心发展的生

理前提，为人的身心发展提供了可

能性

2 遗传物质的发展过程及成熟程

度制约着人的身心发展的年龄特

征

3 遗传素质的差异性在构成身心

发展的个别特点上具有一定的影

响作用

二环境

1 为人的发展提供了各种可能，包

括机遇、条件、和对象

2 环境对人的发展的影响有积极

和消极之分

三学校教育

1 学校教育是一种有目的、有计

划、有系统、有组织的由教育者对

受教育者的发展实施影响和指导

的活动

2 学校教育是通过教师培养学生

的活动

3 教育可以把遗传物质提供的发

展可能性、自发的环境影响及个人

的主观努力纳入教育轨道，以促进

青少年儿童的发展

4 现代学校教育有了更雄厚的物

质基础和科学技术作为依托，能为

人的发展提供了更便利的条件，更

先进的技术手段，更为科学的方式

方法和更丰富深刻的教育内容

5 学校教育具有良好的纠偏机制

四个体主观能动性

1 人是通过活动而对外部环境作

出反应并获得发展的

2 人的发展方向和水平由活动的

性质和水平所决定

3 通过活动人可以改变环境，使之

有利于人的发展

五在遗传、环境、教育问题上的

不同观点

1 遗传决定论

2 环境决定论

3 二因素论

教育学基础讲义之现代学校教育制度

教育学基础讲义之现代学校教育制度现代学校教育制度 ——教育制度的核心现代学校教育制度的形成 ★★★学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。大学和高等学校（12世纪产生，18到20世纪发展完善）最早产生于意大利、法国、英国。中学（文艺复兴前后）英国的文法学校、德国和法国的文科中学实科中学的出现是中等教育发展历史上的一个里程碑。小学（文艺复兴前后）第一次技术革命到19世纪后，许多先进的资本主义国家都先后普及了初等教育。初级中学（19世纪末到20世纪中）第二次技术革命，把义务教育延长到了八到九年。职业学校（第一次世界大站后）随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条

龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。高级中学（20世纪中）第三次技术革命，延长义务教育年限。一些国家已经普及了高中教育。短期大学和大学（20世纪中）幼儿教育机构（18世纪末最早出现） 19世纪，先进资本主义国家都出现了幼儿教育机构； 20世纪上半叶，第二次技术革命，发达国家的幼儿教育机构发展较快；二战后，个发达国家的幼儿教育走向普及。而且，从以保育为主走向以教育为主。研究生教育机构（19世纪初）在德国先产生了现代学位，又产生了现代研究生教育机构成人教育机构现代学校教育制度的类型★★★ 由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统（双轨学制）；一是横向划分的学校阶段（单轨学制），中间的叫分支型学制。双轨学制 18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由学术性现代学校和供劳动人民子女人学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下，一轨自下而上。它们是两个平行的系列，既不相通也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。单轨学制在美国特殊的经济条件和文化历史背景下，美国原双轨学制中的学术性一轨没有得到充分发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，从而形成了美国的单轨学制。自下而上的结构是：小学、中学、大学。特点是一个系列、多种分段。它有利于教育的逐步普及，对现代生产和现代科技的发展具有更大的适应能力。

学校教育制度及其形成

学校教育制度及其形成一、什么是学校教育制度学校教育制度简称学制，用以指称各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。其中的“各级”包括学前教育机构、小学、中学、大学等不同阶段；其中的“各类”除普通学校外还有各种专业学校和职业技术学校、业余学校等不同类型。它们构成了纵横交错的学校教育系统。可见，学校教育制度是一个国家教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是通过立法作出规定而建立起来的，从而保证一个国家学制的统一性、稳定性和完整性。或者说，学校教育制度是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。需要明确的是，学制是由国家政权机关制定并颁布实施的，制定学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会的政治、经济、文化和人的身心发展规律制约。二学校教育制度的发展 1、学校教育制度在形式上的发展 ⑴前制度化教育前制度化教育始于人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教学形态已趋于定型。教育实体的产生式人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。一般认为，在奴隶社会初期出现的定型的形式化教育即实体化教育-学校是其重要的标志。奴隶社会初期，生产力的发展已经到了时一部分人有可能摆脱直接的物质生产体力劳动，专门从事精神活动或智力活动，社会出现了体力劳动和脑力劳动的分工，于是教育活动开始从生产劳动和社会生活中分离出来，成为一种单独的专门事业。具体条件主要表现在三个方面：一是生产力的发展和剩余产品的出现为学校的产生提供了可能的前提条件；二是社会知识经验的不断积累和丰富为学校的产生提供了必要的教育内容；三是文字的形成为学校的产生提供了必要的教育媒介。定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。据目前可查证的史料记载，最早的学校出现在约公元前2500年左右的古埃及，欧洲最早出现的学校约在公元前8≈前7世纪古希腊的雅典。在我国的史料记载中，夏朝就有学校，但尚未完全确认，公元前1700年左右的殷有学校已从甲骨文的研究中找到证明。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。教

我国现行学校教育制度的形态-(1702)

我国现行学校教育制度的形态经过一个世纪的发展，我国已建立了比较完整的学制，这个学制还在 1995 年颁布的《中华人民共和国教育法》里得到了确认。它包括以下几个层次的教育。学校教育（幼儿园）：招收 3～6、 7 岁的幼儿。初等教育：主要指全日制小学教育，招收6、7 岁儿童入学，学制为 5～6 年。在成人教育方面，是成人初等业余教育。中等教育：主要指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。全日制中学修业年限为 6 年，初中 3 年，高中 3 年，职业高中 2～ 3 年，中等专业学校3～ 4 年，技工学校 2～3 年。属成人教育的各类业余中学，修业年限适当延长。高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。高等学校招收高中毕业生和同等学历者。专科学校修业年限为 2～3 年。大学和专门学院修业年限为 4～5 年，毕业考试合格者，授予学士学位。业余大学修业年限适当延长，学完规定课程经考核达到全日制高等学校同类专业水平者，承认学历，享受同等待遇。条件较好的大学、专门学院和科学研究机关设立研究生教育机构。硕士研究生修业年限为 2～3 年，招收获学士学位者和同等学力者，完成学业授予硕士学位。博士研究生修业年限为 3 年，招收或硕士学位者和同等学力者，完成学业授予博士学位。在职研究生修业年限适当延长，完成学业者也可获得相应学位。从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学

制。随着生产和社会的发展，对有文化的劳动者的需求越来越大和越来越迫切，我国的单轨学制必然要走向分支型学制。二十多年来，我国学制改革和发展的基本方向就是重建和完善分支型学制。我们现在正在走的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，下一步要走的道路将是通过高中综合化走向单轨学制。这是现代学制发展的大趋势。

我国现行的学校教育制度

我国现行的学校教育制度 (2011-11-13 17:29:40) 从20世纪60年代中期以来，经过“文革”破坏和之后的恢复和改革，我国形成了目前的学校教育制度系统。（1）幼儿教育：实施机关为幼儿园，招收3～6岁儿童入学，任务是解放妇女劳动，使幼儿接受早期教育，为接受小学教育打下良好的基础。（2）初等教育：包括普通小学和成人初等学校。普通小学招收7周岁儿童入学，实行普及初等义务教育，修业年限5～6年，实行一贯制，任务是使儿童打好读写算的基础，促进德、智、体、美、劳全面发展，为他们接受中等教育打下良好的基础。成人初等学校：主要学习语文、算术两科。扫盲识字班招收文盲、半文盲的人入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。（3）中等教育：包括普通中学、农业中学、职业学校或职业高中、技工学校、中等专业学校、成人中等学校。普通中学分为初中、高中两个阶段：初中修业年限为3年，实行普及义务教育；高中修业年限为3年。普通中学的任务是使学生受到全面教育，一方面为社会培养合格劳动后备力量，另一方面为高一级学校教育培养合格新生。农业中学：一般招收初中毕业生，修业年限2～3年，任务是为农业培养劳动后备力量和技术后备力量，为农村培养各种急需人才。职业学校和职业高中：招收初中毕业生，修业年限为3年，任务是培养劳动力量和技术后备力量，为城市培养各种急需人才。技工学校：一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年，任务是培养熟练的技术工人。中等专业学校：招收初中毕业生，修业年限为3～4 年；招收高中毕业生，修业年限为2～3年。任务是培养中级的专门业务人才和技术人才。成人中等学校：包括成人业余初中和高中、成人中等专业技术学校。成人业余初中和高中分别招收具有小学和初中程度的青少年入学，修业年限2～3年。成人中等专业技术学校：实行脱产和半脱产，修业年限为2～3年。（4）高等教育：包括大学和专门学院、成人教育的高等学院、研究生院。大学和专门学院：招收高中毕业生或具有高中文化程度的青年人学。修业年限为4～5年。成人教育的高等学校：包括广播电视大学、职业大学、农业大学、函授大学、夜大学等，招收具有相当于高中毕业文化程度的人入学。高等教育自学考试制度：给自学考试合格者发给单科成绩证明书；累积分达到专业毕业要求的发给毕业证。研究生院：由各高等院校和有关科研单位招收攻读硕士和博士学位的研究生。修业年限为2--3年，部分高等学院设有研究生院（部）。

现代学校教育制度

第二节现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形成现代学校教育制度：指各级各类学校的系统及其管理规则，各级学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（一）大学和高等学校 12世纪产生中世纪大学，意大利、法国等，文学科、神学科、医学科、法学科，现代大学和现代高等学校：A：增强人文学科和自然学科改造中世纪大学 B：创办新大学和新高等学校（二）中学 1、文艺复兴期间，古典文科学校，学习七艺和拉丁语、希腊语，为大学预科，为教会国家培养僧侣、官吏。 2、实科中学：18世纪初，自然科学和现代外语（三）小学行会学校、基尔特学校，本族语读写算，宗教，第一次工业技术革命，劳动者的初步读写算能力、自然社会常识（四）初级中学第二次工业技术革命，有文化的脑力劳动者，（五）职业学校学徒制，职业教育法令，普通中学----综合中学（六）高级中学第三次工业技术革命，生产和劳动性质的革命性变化，进一步延长义务教育年限（七）短期大学和大学高等教育大众化，（八）幼儿教育机构从保育到教育（九）研究生教育机构 19世纪德国，现代学位，哲学博士（十）成人教育机构现代社会产物，以在生产上运用科学技术为特征。

现代技术要求知识更新，闲暇时间增多，个性发展需要二、现代学校教育制度的类型纵向划分学校系统（双轨学制），横向划分学校阶段（单轨学制）（一）双轨学制 1、自上而下，大学（其他高等学校）----中学（中学预备班） 2、自下而上，小学（小学和初中）----职业学校（初等职业教育、中等职业教育）（二）单轨学制学术性一轨没有充分发育，群众性小学和中学迅速发展，形成美国单轨制（三）分支型学制文科中学和职业学校单设，既有单轨特点，又有双轨学制因素。三、现代学校教育制度的变革（一）从纵向学校系统分析，双轨制在向分支型学制和单轨学制方向发展英德，综合中学（完全中学、初级中学并轨）双轨并轨与义务教育，综合中学===现代中等教育发展趋势（二）从横向学校阶段来看，每个阶段发生重大变化 1、幼儿教育阶段幼儿教育提前结束，加强与小学的联系 2、小学教育阶段小学无初高之分，年龄提前，年限缩短，与初中衔接 3、初中教育阶段初中延长，普通教育中间阶段，小学初中合并 4、高中教育阶段三种类型学制，区别最大—高中教育阶段，高中阶段教育结构多样化西欧高中----大学预备教育，苏联高中----大学预备、普及高中文化科学知识教育美国综合高中----大学预备、普及高中教育、职业教育 5、职业教育阶段古老学徒制教育----现代职业教育

学校教育教学管理制度大全

课前准备制度一、教师在授课前必须有所授课程三分之一的讲授教案，并且在讲授过程中应有一章以上的教案储备。同时，每学期的授课教案必须重新编写，不得原封不动地沿用“旧教案” 二、任课教师必须熟悉所授课程的课程标准，在教学过程中严格按照课程标准的要求组织和实施教学活动，制定本课程的教学进度表，并按照教学进度表的要求，实施教学。三、教师在上课前必须明确本次课应讲授的主要内容，重点、难点和疑点，做到在脱离教案的情况下从容地完成教学任务。四、任课教师必须做好课前准备工作，包括了解学校有关规定及上课时间、地点，学生的基本情况。五、教学过程中如需要使用多媒体教学，教师必须对电子教案、投影片、演示实验、插播片等作好准备，以确保形象化教学的效果。六、教师应在上课前认真了解教学对象的学习基础，处理好本课程与完成课程及后续课程的衔接，科学、合理地组织课堂教学。七、教师要拟定好每次课后留给学生的作业题和思考题。课堂教学制度教学是课程实施的主要途径，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。为保证每一节课的教学质量，特做如下规定：一、课堂教学是教学过程的重要环节，任课教师应努力提高讲课水平，以取得教学的最佳效果。课堂要以《大纲》和教科书为主，要依据、遵循以教师主导、学生为主体的原则，努力提高课堂教学效果。二、在授课过程中要做到： 1、内容熟悉：要尽可能脱稿讲课。

2、语言标准：坚持普通话教学，语言力求准确、生动、简炼，教态要端正。 3、条理清楚：在教学内容的处理上应层次分明，条理清楚，整体结构合理。 4、重点突出：要详略适度，难点分散，重点突出。每次课难易程度要适当。 5、方法得当：要注意启发式教学，培养学习的兴趣以及独立地去获得自己所需要知识的能力。 6、板书工整：板书是教师用文字和插图提供给学生的教学提纲，要求排版整齐，字迹工整，插图规范，以便给学生治学严谨的薰陶。三、课堂上要面向全体学生，积极运用科学的教学方法、手段，包括用好校内现有的教学设备，培养学生的综合素质和能力。四、教师之间要互相听课，认真交换听课意见，互相学习共同提高。班主任要和课任教师加强联系，及时掌握情况和学生动态，以便采取相应措施，提高教学质量。五、要充分调动学生的积极性，培养学生的自学能力和思维能力，对后进生要多检查，多帮助，注意他们对知识的消化和理解程度，以便及时进行补课。要注意保护学生自尊心，禁止体罚学生。教师不无故中途离开教室，体育老师不能离开体育活动场所，不能接待客人，不能打电话或接电话，不能提前下课，不准拖堂。六、教师应仪表端庄，穿着整洁、大方、不穿背心、拖鞋进教室，教室内不准抽烟。体育教师上课应穿运动服、田径鞋。七、有计划地指导学生进行阶段复习、学期复习和毕业复习，凡课内进行复习的必须有教师在场组织。八、在完成教学大纲要求的前提下，坚持课堂教学的严肃性、科学性，注意讲授内容与社会主义方向、社会文明与伦理道德的一致性，坚决杜绝庸俗、不健康的内容进入课堂。

汉代的学校教育制度

汉代的学校教育制度一、汉代的学制系统汉代学校可分为官学和私学两大系统。官学又可以分为由中央政府直接主办的中央官学和由地方政府办理的地方官学。私学按其程度与学习内容也可分为经馆与书馆两类。其中一类是由经师讲授专经的经馆，称“精舍”、“精庐”，其程度相当于太学；一类是教授读、写、算基础知识的书馆，属初等文化启蒙性质的蒙学。二、太学（一）太学的建制与沿革太学创建于汉武帝元朔五年（公元前124年），它以官方的博士置弟子员为标志。汉武帝采纳董仲舒建议，诏令丞相公孙弘等人共拟兴建太学的方案。从此，博士从一种备朝延顾问之官转化为一种以教授的主要职能的学官，太学由此建立。（二）太学的教学制度汉代太学博士研究的是五经，教学内容自然以儒家经典为归，学生学习目的也就以明经为主。为了统一经学教材，东汉熹平四年（公元175年）蔡邕等人奉命镌刻石经，立于太学门外，在46块石碑上刻有《尚书》、《周易》、《春秋公羊传》、《礼记》、《论语》等经的本文，作为太学规范的经学教科书，史称“熹平石经”。

太学的教学形式因时代的变迁而有所发展。太学初建时，学生名额较少，每位博士仅教10名左右弟子，多采用个别教学或小组教学。后来学生规模迅速扩展，为了容纳相当数量的学生同时听讲，东汉时建的太学讲堂“长十丈，广三丈”，出现了一种称为“大都授”的集体上课形式。太学博士传授经学，一般在讲堂会集诸生作大型讲演，称为“都授”。这表明太学已形成集体讲经的教学形式。（四）太学的考试与视学太学考试最常使用的是“设科射策”的形式。所谓“射策”，就是由学官将疑难问题书于简策，将它并列排放，覆盖试题，考生随意抽取其中一策进行解答。类似于现今的抽签考试。西汉时考试通常每年举行一次。东汉恒帝永寿二年（公元156年）实施新的课试录用方法。考试时间由一年一试改为二年一试，设科标准也以通经多少来定等第高下，即以通二经、三经、四经、五经来分别次第授以官职。三、鸿都门学和宫邸学（一）鸿都门学鸿都门学的创办是当时统治阶级内部宦官集团与官僚集团的较量在教育上的反映，同时也与汉灵帝的个人嗜好有密切关系。鸿都门学把儒家经典摒弃于教学内容之外，学生专习辞赋、小说、尺牍、画、书法等。这些学生毕业后“或出为刺史、太守，入为尚书，侍中，乃有封侯赐爵者。”鸿都门学存在的时间虽短，但它打破以儒家经典为

现代学校教育制度.doc

现代学校教育制度1 第二节现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形成现代学校教育制度：指各级各类学校的系统及其管理规则，各级学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。（一）大学和高等学校 12世纪产生中世纪大学，意大利、法国等，文学科、神学科、医学科、法学科，现代大学和现代高等学校：A：增强人文学科和自然学科改造中世纪大学 B：创办新大学和新高等学校（二）中学 1、文艺复兴期间，古典文科学校，学习七艺和拉丁语、希腊语，为大学预科，为教会国家培养僧侣、官吏。 2、实科中学：18世纪初，自然科学和现代外语（三）小学行会学校、基尔特学校，本族语读写算，宗教，第一次工业技术革命，劳动者的初步读写算能力、自然社会常识

（四）初级中学第二次工业技术革命，有文化的脑力劳动者，（五）职业学校学徒制，职业教育法令，普通中学----综合中学（六）高级中学第三次工业技术革命，生产和劳动性质的革命性变化，进一步延长义务教育年限（七）短期大学和大学高等教育大众化，（八）幼儿教育机构从保育到教育（九）研究生教育机构 19世纪德国，现代学位，哲学博士（十）成人教育机构现代社会产物，以在生产上运用科学技术为特征。现代技术要求知识更新，闲暇时间增多，个性发展需要二、现代学校教育制度的类型纵向划分学校系统（双轨学制），横向划分学校阶段（单轨学制）（一）双轨学制

1、自上而下，大学（其他高等学校）----中学（中学预备班） 2、自下而上，小学（小学和初中）----职业学校（初等职业教育、中等职业教育）（二）单轨学制学术性一轨没有充分发育，群众性小学和中学迅速发展，形成美国单轨制（三）分支型学制文科中学和职业学校单设，既有单轨特点，又有双轨学制因素。三、现代学校教育制度的变革（一）从纵向学校系统分析，双轨制在向分支型学制和单轨学制方向发展英德，综合中学（完全中学、初级中学并轨）双轨并轨与义务教育，综合中学===现代中等教育发展趋势（二）从横向学校阶段来看，每个阶段发生重大变化 1、幼儿教育阶段幼儿教育提前结束，加强与小学的联系 2、小学教育阶段小学无初高之分，年龄提前，年限缩短，与初中衔接 3、初中教育阶段初中延长，普通教育中间阶段，小学初中合并 4、高中教育阶段

学校教育制度

学校教育制度一、填空题1.在1904年清政府颁布了（），它的颁布，宣告中国现代教育制度的正式形成。 2.正规教育的主要标志是近代以（）为核心的教育制度，又称制度化教育。 3学制是指—个国家（）学校的系统。 4广义的教育制度指（），狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的（） 5学制规定了各级各类学校的（）、任务、（）（）（）以及它们之间的纵向和横向的联系。 6．我国颁布的第一个现代学制被称为（）；正式实行的第一个现代学制被称为（） 7教育制度的发展经历了从前非制度化教育，制度化教育，再到（）的过程。 8义务教育是国家以（）形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会和必须予以保证的国民教育二、单选题 1．我国正式实施的第一个学制是下列哪一个学制？ A．“壬戌学制”B．“壬子癸丑学制” C．“癸卯学制”D．壬寅学制 2．下列哪一个学制，把女子教育列入学制，并取消了读经课和忠君尊孔的内容？ A．“癸卯学制”B．“壬子癸丑学制” C．“壬戌学制”D．“壬寅学制” 3．《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的？A．1985年B．1986年C．1995年D．1997年 4．现代教育制度最早诞生于？A．我国唐代B．美国C．日本D．西欧 5．现代教育制度诞生是以下列哪种教育制度的出现为标志？ A．教会教育制度B．行会教育制度C．国家教育制度D．中等教育制度 6制度化教育阶段开始于（）A.古代 B.现代C.近代 D.中世纪 7各国的学校教育系统基本形成于（） A.19世纪末 B.18世纪末 C.20世纪末 D.17世纪末 8.现在世界上大多数国家的义务教育年限在（） A.6～8年 B.12年或12年以上 C.4～6年D.9年或9年以上 9制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的（） A.特殊教育系统 B.职业教育系统 C.学校教育系统 D.社会教育系统二、多选题 1．义务教育中的“义务”是指哪些义务？A．就学义务B．设置义务C．保障义务D．避止义务2．义务教育具有哪些特点？A．强制性B．普及性C．免费性D．普通性 3．历史上，学校教育制度呈现出哪几种形态？A．双轨制B．单轨制C．综合制D．分支型学制三、简答题 1、确定学制的依据有哪些？ 2、我国现行的学制有哪些？

西方教育制度

第二节西方的学校教育制度由于我国近现代的学制一直以西方为模版，所以我们先来看看西方学校教育制度的沿革。总的来说，古代西方并没有形成一个系统的、统一的学校教育制度。近代西方学校教育制度的形成是人类教育史上的重大事件，它推动了人类制度化教育的发展，并深刻地影响到我国现代学制的建立。当前，西方的学校教育制度正处于一个剧烈的变革时期。一、西方古代学校教育制度 (一)古希腊的学校教育制度 1、雅典的民主教育制度 ①0-7岁接受家庭教育。 ②7-12(13)岁上音乐学校。 ③12(13)-15(16)岁上体育(体操)学校。 ④15(16)-18岁上体育馆学习：学习投标枪、驾御战车、角力等在当时十分重要的知识，为学生成为一名军人做准备。 ⑤18岁以后上埃夫比学校学习。雅典民主教育制度的目的在于培养民主的公民，有广泛的文化修养，发达的智力，健康的体魄，多方面的兴趣，身心和谐发展等。女子在家里接受教育。以私立学校为主，学生上学要交纳一定数量的费用，只有部分有钱家庭的子女才能接受良好的教育。 2、斯巴达的军事教育制度 ①0岁以前就开始进行胎教：斯巴达非常重视胎教 ②0-7岁接受学前（家庭）教育。 ③7-18岁上国家设置的寄宿学校。 ④18-30岁接受长期的军事训练。斯巴达军事教育制度的特征：教育由国家办理，禁止私人办学；教育的目的是培养骁勇善战的军人，与雅典的全面发展教育有很大差别；男女接受同样的教育，对以后女子教育产生深远影响。（二）中世纪的西方教育制度 1、宗教教育宗教教育主要由教会学校进行传授，学习神学知识，其目的在于培养僧侣，并向群众宣传教义。 2、中世纪大学的兴起公元十一世纪，一些大的主教学校和修道院发展成为大学，是古代西方教育

学校教育制度

学校教育制度创新的思考摘要：学校教育制度是构成中国教育制度的基本组成，也是最切合学生生活的教育制度。因此必须完成学校教育制度的即时创新，跟踪时代步伐。当前，需要重点调整好三个方面的关系：一是调整政府与学校的关系；二是调整学校内部关系；三是调整学校与家庭、社区的关系。对此要完成教育、政治和社会之间的协调，政府进行宏观调控，学校依据社会的实际情况进行学校自主教育制度的核定，藉此以完成学校教育制度的创新。关键词：基础教育；学校制度；制度创新 Abstract：School education system is constitute the basic component of China's education system, which is the most relevant to the student life education system. Therefore must complete instant innovation of school education system, tracking time. At present, the need to focus on adjusting the relationship between the three aspects: one is to adjust the relationship between the government and the school; two it is to adjust the school internal relations; three it is to adjust the relationship between school and family, and community. Have to complete the coordination between education, politics and society, the government macroeconomic regulation and control, on the basis of the actual situation of the social school for approval of independent school education system, through which to complete school education system innovation. Keywords:Basic education; The school system; System innovation 引言：学校制度是与学校教育相伴而生的，它也伴随着学校教育的变化和发展而经历着历史性的变革。从这个意义上说，现代学校制度的提出是现代学校教育正在经历的变革在制度层面的反映。构建基础教育现代学校制度就是要通过制度创

简述现代教育制度发展的趋势资料讲解

简述现代教育制度发展的趋势

简述现代教育制度发展的趋势 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育，延长义务教育的年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流简述现代教育发展的趋势 1、教育终身化 2、教育社会化 3、教育生产化 4、教育民主化 5、教育国际化 6、教育现代化 7、教育多元化全面推进素质教育的观念包含了哪些内容？ 1、素质教育是面向全体学生的教育 2、素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美等方面的全面发展 3、素质教育是促进学生个性发展的教育 4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育新理念教育下新的教师观与新的学生观新的教师观： 1、教师角色的转变：教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系，“自主、合作、探究”是课堂的主题

2、教师行为的转变：教师注重的应是学习方法的培养、学习过程的探究，而不是要求学习对知识的死记硬背 3、课堂教学方式的转变：课堂教学主要体现三阶段：问题与情境、活动与探索、整理与反思新的学生观： 1、学生是发展的人 2、学生是独特的人 3、学生是责权的主体 4、学生是学习的主人试论当代课程改革的发展趋势 1、课程政策的发展趋势：为了应对变化中的技术、政治、经济、国际内外环境等方面的挑战，大多数国家的课程政策都强调社会协同、经济振兴和个人发展方面的目标；开发既确保核心内容的学习，又为选修学科提供更多机会的课程框架；确认了整体主义的课程取向，强调心智、情感、心理和精神向度的平衡，也强调了儿童中心的、活动本位的教学方式的重要性，促进创造性思维、问题解决的能力，并鼓励自我导向学习；课程开发征求多方意见，对课程实施问题的决策制定倾向于下移到地方和学校一级。 2、课程结构的发展趋势：课程结构从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合；调整课程结构，吸纳新出现的课程领域；小学和初中阶段诸学科的连续性日益增加。 3、课程实施的发展趋势：课程实施的“忠实取向”正在被“相互适应取向”和“课程创生取向”所超越；教师的专业发展是职业发展是其职业生涯的有机组成成分；在课程信息的传播过程中信息技术

我国现行学校教育制度的演变

一、我国现行学校教育制度的演变我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是“废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学制。 1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。这个学制的指导思想是“中学为体，西学为用”。其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊孔读经等封建教育的残余。其突出特点是教育年限长，总共26年。如果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。

图4—6 癸卯学制系统图（1904年1月13日，光绪29年11月26日）图4—7 壬戌学制系统图（1922年公布）第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案，于1922年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三制”。这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性之发展，注重生活教育，使教育易于普及，给各个地方留有伸缩余地。在学校系统上，将全部学校教育分为3段5级：初等教育段为6年，分初小（4年）、高小（2年）2级；中等教育段6年，分初中（3年）、高中（3年）2级；高等教育段为4—6年，不分级。在国民党统治时期，这个学制虽几经修改，但基本没有变动，影响深远。

1949年中华人民共和国成立。中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。这是我国学制发展的一个新阶段。首先，这个学制吸收了老解放区的经验、1922年学制和前苏联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业教育在新学制中占有重要地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向分支型学制方向的发展；第三，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了面向工农和向工农开门的方向，初步表现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育施教机构系统的发展，显示出终身教育的萌芽。 1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，明确指出：“现行的学制是需要积极地妥当地加以改革的。各省、市、自治区党委和政府有权对新学制积极地进行典型试验，并报告中央教育部。经过典型试验取得充分经验之后，应当规定全国通行的新学制。”随后，许多地区开展了学制改革的试验，如提早入学年龄，进行了六岁入学的试验；为了缩短年限，进行了中小学十年一贯制的试验；为了贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学，创办了农业中学、半工半读学校，进一步发展了业余学校。但是由于“左”的影响，由于急躁冒进和盲目发展，不仅使学制改革的试验不可能在正常的教学秩序下进行，而且一大批新创办的各级各类学校，由于师资、设备跟不上，也难以维持。在中央的及时觉察下，1961年开始贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针，特别是制定了大、中、小学工作条例，在肯定一些积极成果的同时，对当时各种“左”的表现作了纠正。 “文化大革命”提出了“学制要缩短”、“教育要革命”等口号，对我国的学制和教育事业造成了严重破坏。第一，和当代中学学制延长的发展趋势相反，毫无根据地把中学学制大大缩短，把初高中都缩短到二年；第二，和当代中等教育结构多样化的发展趋势相反，对中专和技校大加砍杀，盲目发展普通高中，使普通教育和职业教育的比例失调；第三，和当代高等教育多层次和多类型的发展趋势相反，把高等教育缩短为三年和一个层次，把很多院校、科系、专业取消，

学校制度的产生与发展

第二章学校制度的产生与发展一、考试内容学校教育制度和教育制度的概念；学校教育制度建立的依据；现代学校教育制度改革的趋势；旧中国的学校教育制度；我国的学校教育系统；普及九年义务教育的意义。二、考核要求 1．识记：(1)学校教育制度和教育制度的概念；(2)旧中国的学校教育制度；(3)我国的学校教育系统。 2．理解：(1)学校教育制度建立的依据；(2)现代学校教育制度改革的趋势；(3)普及九年义务教育的意义。 [复习内容] 一、学校制度的概念与建立依据（一）学校制度的概念在现代教育制度的形成过程中，最先形成和完善起来的是学校教育系统。最初的教育制度就是学校教育制度，所以现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它包括两个层面：一是学校行政制度，主要涉及学校与国家和地方政府的关系；二是学校管理制度，主要涉及到学校内部管理的一些关系，如考试制度、教学制度、评估制度、奖励制度、升留级制度等。（二）学校教育制度建立的依据 1．学校教育制度的建立，根本上取决于社会生产力发展的水平和科学技术的状况 2．学校教育制度的建立又受社会制度的制约。反映一个国家教育方针政策的要求 3．学校教育制度的建立。还要考虑到人口状况 4．学校教育制度的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征 5．学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中有用的部分。参照外国学制的经验每个国家的学校教育制度都有它的形成和发展的过程，既不能脱离本国学制发展的历史沿革，又不能忽视吸取其他国家改革学制的有益经验。在同一社会制度下，由于各国生产发展的水平、文化科学发展的状况不同，学制的历史沿革不一样．其学制亦有不同。在不同的社会制度下，在学制上也常有相同的形式。只有实事求是，具体问题具体分析，才能对一个国家的学校教育制度作出历史的、科学的说明。二、现代学校教育制度的形成和发展

我国现行学校教育制度的演变

我国现行学校教育制度的演变一、我国现行学校教育制度的演变时间政府名称背景特点影响 1902年清政府钦定学堂章程管学大臣张百熙“上仿古制”，未及施行，即被废止 8月15日“壬寅学制”并参照日本的学制（原因：有维新思想不可靠）第一个正式颁布的现代学制 1904年清政府奏定学堂章程指导思想：“中学为体，西学为用”第一个正式实施的癸卯学制宗旨：“忠君、尊孔、尚公/武/实”现代学制/标志着特点：教育年限长，26年封建传统学校的结束，中国教育近代化的开始。 1922年民国壬戌学制实用主义影响/3段5级影响深远 “六三三制” 1951年共和国〈〈关于改革学制的决定〉〉平等/职教/工农教育终身教育萌芽文革：学制要缩短倒退二、我国现行学校教育制度的形态：1995年〈〈教育法〉〉：学前教育→初等教育→中等教育→高等教育/单轨制→分支型学制

三、我国现行学校教育制度的改革时间社会背景改革内容 1．20世纪80年代，国内经济体制改革/新技术四方面（P106）：义务教育/职教/ 教育体制的弊端（P105）高教自主/分级管理 2．90年代改革与发展（P106）学制改革： 1 适度发展学前教育：从国情出发，稳步发展。/高班→低班/与小教联系与结合 2 切实普及义务教育：问题：法规/投入、资金/不平衡/辍学率/师资 3 继续调整中等教育结构：多样化/综合高中 4 大力发展高等教育：多层次/多类型/开放 [补充]：义务教育( compulsory education )：依据法律规定，适龄儿童必须接受，家、校和社会必须予以保证的国民教育。特性：强制性、普遍性普及教育(universal education)：国家对全体受教育者实施某种程度的普通教育。 [区别]：1 无强制性2 对象：儿童、青年、成人3 义务教育是强制性的普及教育。义务教育的起源与发展：义务教育发端于德国。在16世纪宗教改革运动中，德国新教领袖马丁·路德为了争取人们信仰新教，提倡广设学校，并主张教育机关

中国古代的文教政策与学校教育制度

中国古代的文教政策与学校教育制度育才与储才：中国古代的文教政策与学校制度文教政策：是国家政府制订、颁行的关于文化教育事业的总方针或总政策。官学：是官府开办的学校。分为中央官学和地方官学两级。私学：是学者私人开办的学校。一般包括经师讲学和童蒙教学两类。中国古代教育的基本分期夏商西周春秋战国秦代汉代魏晋南北朝隋唐宋元明清一、夏商西周时期的学校教育原始社会――出现学校雏形（成均、庠）夏商时期――学校教育产生西周时期――学校制度完备（一）夏代的教育夏朝，创立我国最早的学校。序（军事教育为主）校特点――“以射造士”（二）商代的教育商朝，继承与创新，教育发生分化庠：承自虞舜时期，实施孝悌教化序：承自夏代，军事体育瞽宗：新的学校类型，礼乐教育特点――“以乐造士”（三）西周教育――学校制度完备普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。――《诗经??小雅》 1. 西周时期的教育行政体制学在官府：教育机构与行政机构合一，官师不分。一切文化教育事业均由国家占有和管理；官吏既是教育行政官员、学校管理者，也是教师；教师尚未成为独立的社会职业，但地位不低。 2. 西周时期的官学系统国学：专为上层贵族子弟而设，大司乐主持大学――15岁入学，修业9年小学――8岁入学乡学：地方学校，只有小学一级。大司徒负责 3. 西周时期的教育内容六艺礼：政治伦理道德

教育课大艺乐：综合艺术课射、御：军事训练课小艺书、数：基础文化课礼与乐紧密配合，构成六艺教育的中心。礼，约束人的外部行为，具有强制性；乐，陶冶人的内心情感，使礼变为内在精神需要。 4. 西周时期的教学管理制度基本制度（开学典礼、定时上课、课外作业等）视学制度天子视学。一年四次，与敬老养老结合进行视学考试。隔年一次“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。” 4. 西周时期的教学管理制度基本制度（开学典礼、定时上课、课外作业等）视学制度天子视学。一年四次，与敬老养老结合进行视学考试。隔年一次奖惩制度“夏楚二物，收其威也”二、春秋战国时期的学校教育社会――由奴隶制向封建制转变的大变革时期。教育――教育垄断被打破，私学勃兴，学派纷呈，中国传统教育思想由此奠基。（一）官学衰落的原因王权衰落导致学校荒废，学在四夷；官学教育不能适应社会变革的需要；贵族子弟养尊处优，不思进取，无心向学。大师挚适齐，亚饭干适楚，三饭缭适蔡，四饭缺适秦，鼓方叔入于河，播鼗武入于汉，少师阳、击罄襄入于海。――《论语??微子》（二）私学兴起的主要原因学术下移士阶层崛起没落贵族子弟士的构成司礼乐的官员流落民间庶民等级上升而来（三）各家私学概况儒家私学：孔子创立，战国时分八派，影响最大的是孟氏之儒和孙氏之儒。墨家私学：墨子创立，与儒家并称为“显学”。汉代转入民间，成为侠者。道家私学：老子创立，战国时分为两派，其一为稷下黄老学派；其二庄子学派。法家私学：本源于儒家，但反儒最为彻底，主张“壹教”，铲除私学。稷下学宫齐

中国学校教育制度的发展

中国学校教育制度的发展时代教育内容教育方法教育目的教育思想教育机构时代影响原始社会时期母系氏族时期（大约5万年前—5千年前）生产劳动的教育与生产劳动相结合、在劳动中接受教育学习生产斗争的知识和技能所有儿童都能接受教育男子之家生活习俗、宗教、艺术、体格和军事训练得到加强父系氏族时期（约 5千年前 —公元前 21世纪）军事教育、道德教育、礼乐之教青年礼（检查和考察学习成长情况的仪式）伦理道德教育、军事体育维护以男子文主体的父权制和私有财产的继承大家庭养老和教学的兼行的机构，为学校的萌芽奠定基础军事民主时期军事教育，礼仪教育氏族部落组织教育维持部落统治，促进生产力发展维护全部人们的发展，使人们得以受到教育青年之家促进军事的发展，使人们接近民主文明夏代军事、宗教、人伦道德教育借助文字进行思想灌输把成员培养成能骑善战的武士 “武人” 专政，巩固和扩大统治国家机构六卿政务官出现等级层次，开始为教育服务商朝思想政治、军事、礼乐、书数教育借助成熟的文字到学校进行学习培养尊神重孝勇敢善战的未来统治者 “六艺教育”，贵族为维护统治地位国家管理按年龄划分教育阶段西周礼乐、射御、书数教育先家庭教育后再进行学校教育培养未来统治者等级观念强，道德行为准则高国家统一管理六艺教育影响深远春秋开办私学，以“六艺”为主，创设新学科学思行结合、启发诱导、因材施教、好学与实主张开明政治，培养德才兼备的君子 “人道” “民本” “尚贤” 孔丘思想发展迅速独立的组织机构私学兴起成为教育文化史重要里程碑，为教

现代学校教育制度的形成

现代学校教育制度的形成现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代学校教育制度的形成是与现代学校的产生和发展联系在一起的。（一）大学和高等学校在欧洲，随着商业、手工业和城市的发展，于12世纪产生了中世纪大学。中世纪大学最早产生于意大利、法国和英国。现代大学和现代高等学校是经过两条途径发展起来的：一条是通过增强人文学科和自然学科把这些中世纪大学逐步改造成为现代的大学，如牛津大学、剑桥大学和巴黎大学；一条是创办新的大学和新的高等学校，如伦敦大学、洪堡大学、巴黎高等师范学校。现代大学和现代高等学校是在18—20世纪随着市场经济、现代生产和现代科技的发展和完善起来的。（二）中学在欧洲文艺复兴前后，曾出现了以学习“七艺”和拉丁文或希腊文为主要内容的学校。在英国叫文法学校或公学，在德国和法国叫文科中学。统称为古典文科中学。 18世纪初，在欧洲出现了以学习自然科学和现代外语为主要课程的实科中学。实科中学的出现是中等教育发展史上的一个里程碑，这意味着中等学校向现代学校迈出了决定性的一步。

（三）小学反映了第一次工业技术革命的要求。（四）初级中学反映了第二次工业技术革命的要求。（五）职业学校（六）高级中学从20世纪中叶起开始了以计算机为标志的第三次工业技术革命的时代。每个生产者必须具有高中或高中以上的文化程度，才能满足当前和今后日益发展的生产和社会生活的要求。（七）短期大学和大学（八）研究生教育机构（九）幼儿教育机构（十）成人教育机构