学前教育学简答题

简答题目录

．为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活动?

．广义教育包括哪几种形式?

．教育者和受教育者的关系是什么?

．如何实现人的个体发展?

．教育对个体发展如何起主导作用?

．当今教育增长的模式具有哪些特征?

．教育现代化的具体表现是什么?

．物质环境对学前儿童有怎样的影响?

．精神环境对学前儿童有怎样的影响?

．经济对教育的作用是什么?

．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化?

．政治对教育的影响是什么?

．政治与学前教育的关系是什么?

．文化对学前教育的影响是什么?

．我国传统文化对教育的影响是什么?

．文化水平对教育的影响是什么?

．人口对教育的影响是什么?

．我国人口现状对学前教育的影响是什么?．学前教育在个体社会化中的作用是什么?．什么是发展?儿童发展包括哪几方面的内容?

．简述遗传决定论的主要思想。

．环境决定论的主要思想是什么?

．皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?

．布龙芬·布兰纳关儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容是什么?

．个体发展的规律是什么?

．个体发展的特征有哪些?

．社会本位儿童观的主要内容是什么?

．人本位儿童观的主要内容是什么?

．现代社会的儿童观的主要内容是什么?．美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式是什么?

．原始社会的学前教育经历了哪几个阶段?各有什么特点

．古埃及的幼儿教育有什么特点?．古希伯来的幼儿教育有什么特点?

．古代印度的幼儿教育有什么特点?

．古希腊的幼儿教育有什么特点?

．夸美纽斯的幼儿教育观点主要有哪些?

．洛克的教育内容主要有哪些?

．卢梭的教育原则及教育方法是什么?

．裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是什么?

．福禄贝尔的儿童发展三段论的主要内容是

什么?

．福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?

．福禄贝尔的教育方法是什么?

．杜威的进步主义教育思想的主要内容是什

么?

．蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期?

．皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什

么?

．皮亚杰的儿童教育的基本原则有哪几方面?

．简论加德纳的多层智力观及其对幼儿教育

的启示。

．简述维果斯基的最近发展区理论及启示。

．陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什

么?

．张雪门认为幼儿课程的来源、特点及组织

标准是什么?

．陈鹤琴的教育方法是什么?

．陈鹤琴的教育内容是什么?

．学前教育面临的社会发展需求是什么?

．造成我国学前教育实践中重智轻德的原因

是什么?

．全面发展教育和因材施教的关系是什么?

．《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发

展教育的含义是什么?

．如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系?

．学前儿童游戏的特点是什么?

．游戏对儿童认知发展的作用是什么?

．游戏对儿童社会性发展的作用是什么?

．游戏对儿童情绪发展的作用是什么?

．游戏对儿童身体发展的作用是什么?

．户外游戏活动的创设应从哪些方面人手?

．活动区种类和数量的选择依据是什么?

．活动区材料投放有哪些要求?

．在管理和使用玩具材料时，应注意哪些要

求?

．如何树立正确的游戏观?

．教师在游戏过程中的作用是什么?

．为什么说培养幼儿独立自主性的难点不在

幼儿园而在于家长?

．教师应从哪几个方面做起培养儿童的独立

自主性?

．如何培养幼儿学习的自主性?

．独立自主性教育应注意哪些问题?

．发展适宜性原则提出的背景是什么?

．发展适宜性课程应有哪些特点?

．实施发展适宜性课程应注意哪些事项?

．教师与保育员如何建立良好的合作关系?

．建立良好师生关系的基本条件是什么?

．如何建立良好师生关系?

．综合性原则应注意哪些事项?

．活动性原则的意义是什么?

．如何实施活动性教学?

．运用观察法需要注意哪些事项?

．运用演示法需要注意哪些事项?

．示范法又可分为哪几种形式?

．范例法的特点是什么?

．运用直观形象法应注意哪些事项?

．运用游戏化方法应注意哪些事项?

．故事法的操作形式有哪些?

．讨论法的操作特点是什么?

．讨论法的教育价值是什么?

．讨论法的操作过程是什么?

．如何正确运用移情法?

．角色扮演法可分为几个阶段?

．角色扮演法的特点是什么?

．角色扮演法的教育过程是什么?

．角色扮演法的注意事项是什么?

．环境体验法的注意事项是什么?

．行动操练法可分为几种形式?

．实施行动操练法应注意哪些问题?

．发泄法的注意事项是什么?

．表扬鼓励法包括哪几种方式?

．表扬鼓励的场合有哪几种?

．如何抓住表扬鼓励的时机?

．表扬鼓励法的注意事项是什么?

．批评法的方式有哪几种?

．实施批评法应注意哪些事项?

．实施惩罚法应注意哪些事项?

．惩罚法的操作内容是什么?

．家庭结构有哪几种?我国目前的家庭结构状

况是什么?

．家庭的社会功能是什么?

．家庭的教育功能是什么?

．家庭教育有哪些特点?

．如何营造和谐的生活气氛?

．家长应如何布置家庭环境，使其利于孩子

的成长?

．家长应如何为孩子布置安全的环境?

．家长应如何为孩子布置属于儿童的天地?

．家长应如何为孩子做好榜样?

．家长尊重儿童，应怎么做?

．理智的爱的含义是什么?

．在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些规矩?

．家庭教育中如何做到步调一致?

．适当回避指的是什么?

．家长育儿守则的标准是什么?

．家长如何帮助幼儿的游戏学习?

．父母应如何做轻松的父母?

．家庭保护的法律责任是什么?

．保护未成年人的工作原则是什么?

．家庭教育有哪些有效的方法?

．托儿所的性质是什么?

．我国托儿所的发展现状如何?

．托儿所的保教任务是什么?

．如何正确理解早期教育?

．托儿所保育和教育的原则有哪些?

．提倡保教结合的必要性是什么?

．托儿所应如何选址?

．托儿所应如何布置安全、卫生、富有教育

意义的环境?

．托儿所应如何为婴儿提供玩具和游戏材料?

．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境?

．在喂养过程中应注意哪些事项?

．婴儿饮食应注意什么?

．对托儿所教师来讲，应如何照顾婴儿的大

小便?

．如何训练婴儿的动作?

．如何培养婴儿的口语表达能力?

．3岁前婴儿的情绪情感特征是什么?

．我国的幼儿园教育存在着哪些问题?

．幼儿园教育的任务是什么?

．幼儿园应担负哪些方面的教育幼儿的责任?

。幼儿园保教目标制定的依据是什么?

．我国社会发展对教育提出了哪些问题?

．随着人们生活水平的提高，幼儿的身心发

展体现了什么样的特点?

．幼儿园的保教目标是什么?

．幼儿园教育目标有什么特点?

．幼儿园教育目标可分为几层?

．尊重儿童包括几层含义?

．幼儿园教师在处理与幼儿的关系时应注意

什么?

．幼儿园环境创设主要包括哪些方面?

．小班幼儿在身心发展上有哪些特点?

．入园对于幼儿成长有什么意义?

．幼儿出现入园适应不良的原因是什么?

．教师应如何做好幼儿入园工作?

．家庭应如何做好幼儿入园工作?

．教师在第一个月的活动中应注意什么?

．幼儿入园第一个月的活动要达到什么样的

目的?

．教师应如何帮助适应困难的幼儿?

．常规的意义是什么?

．在制定和使用小班幼儿常规时应注意什么?

．应如何布置活动室的墙面?

．独自游戏存在的原因和价值是什么?

．结交小伙伴对幼儿发展的意义是什么?

．中班幼儿的发展特点是什么?

．幼儿交往关系有哪几种类型?

．教师应如何培养中班幼儿的交往能力?

．如何正确引导幼儿的竞争行为?

．攻击性行为发生的原因是什么?

．教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性行为?．幼儿说谎有哪几种形式?

．幼儿告状的原因是什么?教师应如何纠正?．大班幼儿的发展特点是什么?

．幼儿园教育与小学教育的差别是什么?．家长在幼儿入学教育中的责任是什么?．学前班教育小学化的危害是什么?

．学前班教育小学化倾向的原因是什么?．学前班的教育要点是什么?

．混合班的教育特点是什么?

．托幼园所与家庭的差异体现在几方面?．托幼教师在处理与家长的关系时，通常有的错误做法是什么?

．教师应如何尊重家长及其育儿方式?

．家长对托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段?

．教师应如何区别对待不同类型的家长?．教师与家长沟通的艺术是什么?

．家长会的主要内容是什么?

．托幼园所家长工作的主要形式是什么?．家访可分为几种形式?

．接送幼儿时，家长与教师的随机交流有哪些方面?

．幼儿园教师资格认定一般包括几个方面?．幼儿教师劳动的特点是什么?

．幼儿教师劳动的职责是什么?

．幼儿教师应具备哪些心理素质?

．幼儿教师应具备什么样的专业素质?

．教师与幼儿沟通时应注意什么?

．保育员的职责是什么?

．保育员应具备什么样的心理素质?

．保育员应具备什么样的专业素质?

．社区教育的特点是什么?

．澳大利亚社区教育的主要形式有?

．发展社区教育的意义是什么?

．社区学前教育的内容与形式有哪些?

．社区学前教育工作网络行之有效的形式有哪些?

．当前我国学前教育有几种形式?

．草原流动幼儿园的特色是什么?．我国农村不发达地区的社区学前教育形式

有哪些?

．我国农村发达地区的社区学前教育形式有

哪些?

．我国农村草原地区的社区学前教育形式有

哪些?

简答题答案

．为什么说教育是人类社会特有的一种社会

性活动?答：从教育的起源看，它是在人类

社会中出现的一种社会现象。人类为了生

存的需要，学会制作和使用工具，从事生

产劳动。在从事劳动和生活的过程中，不

断积累着生产经验和生活经验，人与人也

发生着性质不同的和多向的交往关系，并

形成着一定的社会习俗和风尚，这一切都

需要向新生一代传递，这些传递的活动便

是人类社会的教育。再从人类的个体来看，

作为人的个体，必然有着成长发展的过程，

这个过程不是一个纯自然的生长，而是在

人类的社会生活中接受家庭的、学校的和

社会的广泛的影响和教育，渐渐成长、成

熟，人从出生到成人的成长过程比任何动

物都要漫长，这标志着人类成熟水准绝对

地超过了任何动物，这使人的个体成长、

成熟的过程充满教育。教育为人类社会所

独有，它与动物界中代与代间看似“教”

和“学”的现象有着本质上的区别。老猫

教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的

动物界现象，是一种为适应环境、为维持

生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，

是自发的本能行为，只存在一个短暂的时

期，而且是简单不变的重复，没有任何发

展，更没有不断丰富与创新。这些动物界

的行为与人类社会的教育活动决然不可同

日而语，二者有着本质的区别。人类的教

育从一开始便是一种为了社会、具有社会

性的活动，教育的社会性表现为教育同社

会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发

展的重要因素。

．广义教育包括哪几种形式?答：包括四种形

式：第一种学校教育，有固定的场所，有

目的的按计划进行，有班级的整体施教、

小组施教和个别施教等形式。第二种通过

各种媒体(如电视、电脑、广播、函授、图

书、报刊等形式)使受教育者获得知识。第

三种通过人与人之间的联系培养人的活

动，在工作和生活的环境中通过示范、模

仿、交往等方式传递信息和经验，产生思

想和文化的影响。第四种自我教育，受教

育者为提高自身和形成个性而进行的有目

的的自我调控的活动。这些教育形式进行

的场所有学校、家庭、社会和工作部门等。

．教育者和受教育者的关系是什么?答：教育

者和受教育者在教育过程中发生着十分复

杂的互动关系。在教育过程中教育者与受

教育者的地位有一定的相对性。从总体上

说学生是受教育者，但在教育过程中会出

现学生对某方面的思考超过了教师，如学

生提出问题或提出自己的设想有标新立异

的表现；如学生中常出现学习速度的快与

慢，学习效果上的好与差，以及学生的各

有所长等等，这些便形成了老师向学生学

习以及学生之间互教互学等现象，这时教

育者与受教育者的角色发生了变化。因此，

在教育过程中教育者与受教育者的作用发

挥得当，教育者创造了使受教育者发挥自

身能力的条件都将引起上述的变化，我们

期待在教育过程中发生这种变化。教育者

与受教育者地位相对变化虽经常发生，但

不能改变在总体上的教育者的地位与责

任。受教育者是学的主体，在正确的教育

引导下，受教育者变得“我要学”，而不是

教育者要受教育者学，即“要你学”，受教

育者成为主动的学习主体，而不是消极被

动任教育者摆布的人。受教育者的这种能

动性，不仅表现在接受教育的学习过程中，

还可表现在自我学习和自我教育的活动

中。受教育者在教育过程中对教育者而言

所处的地位是接受者、受控制者的地位。

但绝不因此而影响其在教育过程中的主动

性、积极性，而是以主观能动的主体姿态

参与、接受教育的过程。总之，教育者和

受教育者的主导作用和主体地位不构成矛

盾的对立面，而是相互依存的统一体，是

从不同角度说明二者在教育过程中不可忽

视的作用，教育者和受教育者不能相互取

代，而要把握二者的不同责任及二者的相

互作用。

．如何实现人的个体发展?答：现代教育认为

影响个体发展的因素为遗传、环境与教育。

遗传是个体发展的物质前提，为个体发展

提供可能；自然与社会环境对个体发展起

一定的制约作用；教育对个体发展起主导

作用。

．教育对个体发展如何起主导作用?答：首先，

教育是一种有目的的培养人的活动，教育

目的体现了培养人的方向，也就是个体发

展的方向。其次，教育，尤其是学校的教

育，由受过专门训练的教师负责，给予个

体发展更科学、更系统、更全面、更深刻

的影响。第三，得力的教育为个体能动的

发展创造主客观条件，如在教育活动中处

理好主客观的关系及师生间的关系，使之

有利于提高个体主动积极地参与各种教育

活动，并在教育活动中充分满足个体特征

的发展、个体潜能的充分发挥，以及个体

创新能力的发展。第四，教育的主导作用

更表现在促进个体的社会化。从生命开始

的“自然人”，经过教育过程成长为“社会

人”，完成个体社会化过程，使个体积极地、

能动地适应社会、参与社会和改造社会。

．当今教育增长的模式具有哪些特征?答：当

今世界教育发展处于革命性的变革中，其

增长的模式有以下特征：(1)规模庞大：不

仅接受正规中小学教育的人数增多，接受

成人教育的人数更为庞大。(2)增长速度

快：小学、中学、大学的人数增长有着超

常的发展。(3)不均衡性：发达国家教育的

增长快于发展中国家教育的增长；许多国

家中、高等教育的增长又快于初等教育的

增长。(4)波动性：由于人口在不同年代有

剧增和减少，造成各级教育的规模相应出

现剧增和空余。

．教育现代化的具体表现是什么?答：教育现

代化的具体表现是：(1)确立培养现代人的

观念。(2)教育发展水平应有显著提高。(3)

科学技术在教育中普及和深化，教育内容

科学化程度提高。(4)教育手段方法的信息

化程度提高。(5)教师的学历与专业化水平

不断提高，教师的科研成果不断涌现，摆

脱传统教育的桎梏。(6)学生学习的自由度

和自主性将大大增强，个人的志趣和潜能

将获得更大发展。(7)教育制度不断创新，

教育结构更加丰富多样。(8)现代教育是开

放的，学校内部的开放、学校向社会开放、

教育进入家庭、国际间教育的交流和比较

研究等。

．物质环境对学前儿童有怎样的影响?答：出

生至入学前儿童的成长与发展有赖于多方

面的物质环境，如居住环境、饮食条件以

及用以焕发精神、启迪智慧、锻炼身体的

物质材料及玩具。由于学前儿童的生长发

展和心理发展特点所决定，他们对物质环

境的依赖性更大0他们的独立生活能力尚

在形成中，需要成人为其准备安全、卫生、

舒适、优美、丰富、和谐的生活环境和教

育环境，儿童在适宜的物质环境中生活，

他们的生存与发展可获得可靠的保障。反

之，物质环境过差，则不利于儿童的生长

发展。作为学前教育机构的托儿所、幼儿

园，同样需要有一定的物质环境为其存在

与发展的条件。历史经验告诫后人，物质

条件过于简陋的托儿所、幼儿园，儿童不

愿生活在这样的环境中，家长也不愿将自

己的子女置于这样的环境下，因此托儿所、

幼儿园便无法生存，更谈不上发展。我国

有关部门对托儿所、幼儿园的物质环境设

备已有达标的规定，物质环境是学前教育

存在与发展的必备条件。

．精神环境对学前儿童有怎样的影响?答：学前儿童不论在家庭中、在幼儿园中，还是接触其他社会生活中，都在不断地接受精神环境的影响，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。学前儿童由于经验的不足，认识又具表浅性、片面性和情绪性，容易接受精神环境的潜移默化的影响。“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三迁的故事，都在说明精神环境对儿童的影响。

对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛(生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等)，居住环境中的人际关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。

．经济对教育的作用是什么?答：经济与教育的决定作用具体在下述几个方面：(1)经济发展是教育发展的物质基础。经济发展为办教育提供一定的人力、物力和财力。(2)经济发展决定着教育发展的规模和速度。

一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关。(3)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。经济发展引发的经济结构和变革，如产业结构、行业结构、消费结构等，影响着教育结构的变化，如大、中、小学的比例关系、普通中学与职业中学的比例、高等学校不同专业的设置与比例等。(4)经济发展水平制约着教育内容和手段。学校中的知识传播是一定历史阶段中经济发展和科学技术发展水平的反映，教育手段同样是现代科学技术水平的反映。

．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化?答：学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中，是不同的：(1)工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童。(2)工业社会——不限于看护儿童，

对儿童施行促进其身心发展的教育。(3)现

代社会初期——以发展儿童智力为中心。

(4)现代社会(20世纪80年代以后)——促

进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性

的全面发展。

．政治对教育的影响是什么?答：政治对教育

的影响是；(1)政治对教育目的的影响。①

权力机关利用其拥有的立法权，颁布一系

列教育法律、政策和规章，以保证合法地

实现教育目的。②权力机关利用其拥有的

组织、人事权利控制教育者的行为导向，

使之符合教育目的。③权力机关通过行政

部门控制公职人员的选拔与录用。④权力

机关还通过经济杠杆控制教育方向，并对

办学权力进行严格控制(民间办学均要申

请审批)。如美国政府就通过资助各个学校

以便对私立教育进行干预或控制。(2)政治

对教育制度的影响。①教育制度必须保持

与政治制度的一致与相适应，教育制度往

往都随政治发展而变革。②政治对教育制

度的改革起定向和支持作用。如当前我国

社会主义市场经济体制的建立，就为整个

教育领域里的改革规定了发展方向，即如

何迅速建立起与市场经济体制相适应的一

套教育体制。而与此同时，社会主义市场

经济体制的建立，又为民办、私立教育的

发展给予大力支持。(3)政治对教育财政的

影响。①政治决定教育经费份额的多少。

权力机关会随着社会发展而不断调整教育

经费在整个社会总投入中的份额。②政治

决定教育经费的筹措。政府会根据其财政

收支情况及政治需要而决定教育经费的筹

措办法，或者是完全由政府财政支出，或

者由民间集资、私人出资，或者三者兼而

有之。

．政治与学前教育的关系是什么?答：政治与

学前教育的关系是：(1)政府权力机关及职

能部门对学前教育的重视与领导是发展学

前教育的决定条件。历史事实充分说明：

一个地区或部门的权力机构和领导人的态

度、意志对该地区学前教育发展与改进起

着决定性作用。如果他认识到学前教育的

重要性并大力支持发展学前教育的话，则

该地区的学前教育将会有与众不同的发

展。(2)不同社会制度下接受学前教育的程

度不同。我国学前教育在亚太地区属于比

较好的，20世纪末统计3～6岁幼儿入园率

约为35％，加上入一年学前班的幼儿则人

园率可达60％。

．文化对学前教育的影响是什么?答：文化对

学前教育的影响是：(1)我国传统文化的精

华和世界优秀文化的精髓应在学前教育内

容中反映出来。(2)应该根据家庭与区域环

境的文化水平状况设计学前教育，组织学

前教育。如适应儿童的不同文化背景的教

育，致力于提高家长文化水平与育儿观念

的教育。(3)我国学前教育应关注文化信息

的传播，不断吸收新文化(知识、观念、技

术等)，丰富教育，改善教育。例如电化教

育手段的利用。(4)在学前教育过程中应根

据国情、乡情和儿童水平来选择文化。(5)

应不断地改革学前教育的形式、内容和方

法，以适应社会文化的不断变迁。

．我国传统文化对教育的影响是什么?答：传

统文化对教育的影响是：(1)对教育的目标

及人才标准的影响。我国的伦理文化把崇

善作为最高范畴，西方文化把爱智作为教

育范畴。因为我国传统教育的最高目标是

道德完善，它培养的是贤者与君子，把道

德教育居于首位，“修身、齐家、治国、平

天下”，正是这种伦理型文化使我国历来具

有重视教育的传统。在教育过程中，注重

道德自觉和理想的人格培养，以人际关系

和谐作为追求的目标。与西方传统相比，

忽视自然现象方面各种事物知识的教育，

因此，在我国传统文化影响下的教育只是

“多说道理，少说知识；多说人生，少说

宇宙；崇尚空谈，不求务实。”(2)对教育

认识论和教育方法论的影响。中国传统教

育重内省而不重外求(反省人的自然本性，

不重视对客观事物探索)。传统文化多根据

自己的体验提出命题，忽视思辨推理，应

用技术发达而系统科学理论极不发达。传

统文化重视把握事物整体的协作和协调，

不重实体和分析，造成对事物认识的不精

确、笼统，缺乏对事物的精确分析。但我

国传统文化强调直观性的培养却先于西

方。(3)对个体的发展方面的影响。我国传

统文化比较侧重群体性的发展，在一定程

度上忽视个性发展。这是长期宗法制封建

社会所导致的必然后果一以血缘关系将社

会成员个体联系在一起而形成的群体模式

的社会文化心态，因为重视群体观念，忽

视个人观念，“私欲”被禁止、被消灭，从

而形成了与西方社会截然相反的价值取向

与观念。

．文化水平对教育的影响是什么?答：文化水

平对教育的影响是：社会文化水平与教育

水平具有极高的相关，一般社会都将其人

口的受教育水平作为该社会文化水平的指

标。但是，社会学衡量社会文化水平有多

种指标：如从事体力与脑力劳动者的比数、

文化需要的水平与结构(如订阅报刊、购买

书籍、艺术欣赏、图书馆、博物馆、影院

等文化设施的数量等)、文化的空间、时间

分配结构(如一天里文化活动时间的分配)

等等。文化水平对教育的间接影响表现为：

文化发达(科技水平提高)一促进生产力发

展一增加教育的物质来源一增进人口受教

育水平。文化水平对教育的直接影响表现

为：教师文化水平一教育水平一学生文化

水平一受教育水平一家长文化水平一下一

代，而社会与社区文化水平，以及周围的

文化氛围、文化设施都直接影响着学生的

受教育水平。

．人口对教育的影响是什么?答：人口对教育

的影响是：(1)人口对教育发展战略目标及

其战略重点的影响。在一段较长的时间内，

教育全局发展的目标，即预期要达到的未

来发展的总要求，是教育的战略目标。战

略目标实现与否主要取决于人口的因素。

如未能控制人口的增长，则预期普及义务

教育的目标就难以实现。入口影响着教育

发展战略目标实现中的教育战略重点。如

人口增长速度快与慢，关系普及教育中战

略重点是量的发展还是质的发展等诸多问

题。(2)人口对教育结构的影响。人口对教

育纵向结构的影响表现为接受各层次教育

的学生人数要随着人口的变化而调整。人

口对教育横向结构的影响：横向结构指各

级各类学校的比例(普通教育和专业教育

之比例是其中的重点)。如发展中国家和发

达国家在专业教育上的比例便不一定相

同。发展中国家人口多，对普通教育的需

要量大；发达国家人口少，普通教育的需

求容易满足，对专业教育的要求就很高。

如美国专业教育年平均增长速度为14％，

而且其所占比例呈逐年增长之趋势。又如

人口增减还会影响教师需求量的变化，等

等。(3)人口对教育区域布局的影响。人口

低速增长，教育规模可以小，经费可以节

省；人口增长速度跳动过大，则对教育规

模和经费产生影响。如出现的“猴年生(孩

子)羊年不生(孩子)”现象势必将给未来我

国的经济生活、住房、供应以及教育造成

不良影响。

．我国人口现状对学前教育的影响是什么?

答：人口状况对学前教育的影响：人口增

长快，将给学前教育的发展带来很多困难；

人口分布不均，将影响学前教育的均衡发

展；农村人口比例大，居住分散，交通不

便，则使学前教育难以普及，更难以深入

偏远山区；而人口素质差、受教育程度低，

则会加重教育的负担；另外，我国将来的

独生子女一统天下的局面将对学前教育产

生许多特殊影响。

,学前教育在个体社会化中的作用是什么?

答：学前教育在个体社会化中的作用是：

人的社会化过程是从人出生后开始的。儿

童入学前，在良好的教育环境下，能够从

不懂、不会到逐步完善自己，并达到适应社会生活的基本要求。从出生到3岁儿童的社会化主要是在家庭中进行的。婴儿出生不久，就表现出与亲人交往的愿望，如看妈妈的面孔微笑，在成人逗引下发出欢快声音等等。在儿童不会说话之前，哭叫便是与人交往和表达要求的手段。儿童常用哭声或哼哼的声音表达愿望。同时，成人还应主动引导儿童的交往活动，如让儿童做一些动作，认识一些物品或拾放物品，用玩具引导儿童做游戏。儿童可以独立行走后，活动范围扩大了，主动性可以发挥了，这时应为儿童提供多种环境，让儿童有更多的机会接触环境，接触不同年龄、不同环境、不同性别的人，并引导婴儿与其发生交往活动。最初形成的社会习惯是较容易的，也是可贵的，而长大再去纠正不良的习惯，却是很困难的。

．什么是发展?儿童发展包括哪几方面的内容?

答：发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。儿童的发展包括生理的发展与心理的发展，生理的发展是指儿童正常的生长、发育；心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。

．简述遗传决定论的主要思想。答：遗传决定论认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。这一理论夸大了遗传及生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他条件。

其代表人物就是古希腊的哲学家柏拉图与“成熟势力学说”的创始人格塞尔。

．环境决定论的主要思想是什么?答：环境决定论强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天、在于教育。他们否认了遗传在儿童发展中的作用，夸大了环境和教育的作用。在对遗传和环境进行选择的过程中，还有相当多的心理、教育

和哲学家们选择了环境。在我国最早提出

并回答先天与后天关系问题的是孔子，他

强调了后天影响对心理发展的作用，并说：

“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”

就是说，人的先天禀赋是差不多的，人的

成就和不同则是后天学习的结果。，这一朴

素的唯物主义结论，在当时已是难能可贵

的了；在西方的代表人物是洛克的“白板

说”与华生的“教育万能论”。

．皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境

对儿童发展的影响?答：皮亚杰认为个体心

理发展的过程有四个要素：即成熟、练习

和习得的经验、社会性经验及具有自我调

节作用的平衡过程，由于这四个要素的不

断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向

新的平衡，螺旋式向前发展。皮亚杰强调

儿童自身成熟这一前提条件，也强调了后

天不断的练习与环境对儿童的影响。他的

理论观点具有一定的科学性与辩证性。从

现代心理学研究的成果中，我们不难看出，

影响儿童发展的因素是错综复杂的，但大

致可分为先天与后天因素这两大类。

．布龙芬·布兰纳关于儿童发展的“生态系

统学理论”的主要内容是什么?答：布龙

芬·布兰纳的“生态系统学理论”认为，

儿童自出生后就在社会中生活，周围环境、

家庭及照管儿童的成人等各类“社会生态

系统”对儿童的发展有着极大的影响，儿

童是在与周围各层生态系统发生直接或间

接的交互作用过程中得到发展的。

．个体发展的规律是什么?答：个体发展的规

律性表现在三个方面：(1)个体发展从简单

到复杂。无论是在生理还是心理方面都遵

循着这个规律。(2)个体发展都要经过由一

般到特殊的过程。个体的情绪发展就是一

个最好的例子，刚刚出生的婴儿只处于一

种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成

熟，这种单一的兴奋也就逐渐地分化出多

种情感，在此基础上与社会规范和要求相

结合，又能分化出一些高级的情感，如道

德感、责任感等。(3)个体发展是由头到脚，

由中间向四周进行的。大量的研究及事实

表明，身体的上半部分比下半部分发育得

早，内部器官比四肢发育得早。个体的心

理方面的发展也遵循着由中间到四周的发

展规律，他们往往从认识自己到认识周围

的人，从认识自己身边的物体，到认识学

校与社会。

．个体发展的特征有哪些?答：个体发展的特

征有：(1)个体发展是有规律地进行的。规

律性表现在三个方面：①个体发展从简单

到复杂。无论是在生理还是心理方面都遵

循着这个规律。②个体发展都要经过由一

般到特殊的过程。个体的情绪发展就是一

个最好的例子，刚刚出生的婴儿只处于一

种混沌的兴奋状态，但随着个体的不断成

熟，这种单一的兴奋也就逐渐地分化出多

种情感，在此基础上与社会规范、要求相

结合，又能分化出一些高级的情感，如道

德感、责任感等。③个体发展是由头到脚，

由中间向四周进行的。大量的研究及事实

表明，身体的上半部分比下半部分发育得

早，内部器官比四肢发育得早。个体的心

理方面的发展也遵循着由中间到四周的发

展规律，他们往往从认识自己到认识周围

的人，从认识自己身边的物体，到认识学

校与社会。(2)发展具有个别差异。虽然个

体的发展有普遍的规律与共同的模式，但

在正常发展的广泛范围内，个体发展的差

异性仍是十分显著的。在不同的发展时期

差异也是十分明显的，有的在这一个阶段

发展比别的婴儿快，而在下一个阶段发展

则又相对较慢，诸如此类的差异是很常见

的。究其原因，可能是遗传与成熟水平的

差异，也可能是后天环境与教育的不同而

造成的。(3)发展具有阶段性。儿童在教育

和环境的影响下，从出生到成熟经历了三

个阶段：婴儿期(三岁前)；幼儿期(三岁至

六七岁前)；学龄期(六七岁至十六七岁)。

阶段与阶段之间不仅仅是量变的差异，也

是质的差异。每一个阶段儿童身心发展有

着不同的发展水平，有其主要的活动形式，

标志着该阶段的特征。这些阶段又按一定

的顺序，相互联系，前一阶段是后一阶段

必要的准备，并为后一阶段所取代，后一

阶段是前一阶段的必然发展趋势。发展阶

段又并非阶梯式的，而是有一定程度的交

叉和重叠。在一定的社会和教育条件下，

儿童发展的顺序、过程、速度大体上是稳

定的，但在不同的社会条件和教育条件下，

儿童身心发展在一定限度内可以变化，因

此，儿童身心发展既具有稳定性，也具有

可变性。

．社会本位儿童观的主要内容是什么?答：社

会本位的儿童观是：人类祖先在文明初刨

之时就认识到了儿童对于社会发展的重要

作用，因此当时的人类普遍重视儿童。但

必须指出的是，古人之所以重视儿童，是

因为儿童是氏族、社会或国家的财富，是

家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力

和兵源。儿童并不是作为独立的个体、社

会群体的正式成员受到尊重，他们不过是

父母的隶属物，没有任何权利甚至连最基

本的生存权也得不到保障。

．人本位儿童观的主要内容是什么?答：人本

位的儿童观是：14～16世纪文艺复兴运动，

使欧洲社会普遍开始树立一个全新的以

“人”为中心，一切为了人的利益而服务

的新人类观。从此，儿童的命运也有了重

大的转变，儿童观也有了重大的改观，人

们开始要求尊重儿童，尊重儿童所有的各

种权利，如生存权、发展权、教育权等；

儿童一出生就具有一切道德的、理智的、

身体的能力萌芽；教育机会均等；儿童是

学习主体。这种文艺复兴时期的儿童观，

是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼

式的革命”。然而这一时期的儿童观，是从

理想的人的形象中推导出来的，并未否定

儿童对父母的隶属关系，也没有把儿童本

身看作是有个性价值的个体存在。因此，

在社会上，把儿童作为父母的财产等儿童

观依然占据着统治地位。

．现代社会的儿童观的主要内容是什么?答：

现代的儿童观是：18世纪以来，相继发生

的法国资产阶级革命与英国工业革命，使

人类对自身的看法发生了根本的改变。以

卢梭为代表的人文主义思潮席卷了欧洲、

北美，并进而传播到其他地区。以马克思、

恩格斯为代表的社会主义思潮也被广泛传

播。经过近百年的文化思潮的传播与碰撞，

现代社会的儿童观也逐步形成，并基本包

括以下几个要点：(1)儿童的发展是生物因

素和社会因素等多层次的相互作用、相互

影响的过程。(2)儿童具有发展的潜力。(3)

每个儿童都是独立的个体，具有独特的个

性。(4)儿童通过活动来发展。(5)儿童身

心应该得到全面而健康的发展。(6)应该尊

重和保护儿童的生存权、发展权和受教育

权。当然，随着人类社会的不断发展与进

步，未来的儿童观将会更完善、更科学。

．美国教育学家认为学前教育对儿童发展的

三种作用模式是什么?答：美国教育学家认

为学前教育对儿童的发展有三种作用模

式：第一种模式是“维持”，即儿童某些认

知能力能够自然地完全发展，教育和经验

的作用只是使儿童维持现有能力水平。例

如，环境(教育)对胎儿发展的影响：良好

的环境能促进胎儿的发展；中等的环境能

维持胎儿的发展；极度恶劣的环境则会严

重干扰或妨碍胎儿的正常发展过程。第二

种作用模式是“促进”，即后天教育经验只

影响儿童发展的速度而不影响发展方向和

顺序。如果没有后天经验儿童可以向前发

展。例如，生理发育方面，后天环境及教

育经验只影响其速度而不影响其发展方向

和顺序。如果没有这种后天教育经验，婴

儿的生理成熟仍然可以发展。第三种模式

是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直

接决定了儿童某种能力的发生与否，环境

和教育对儿童的发展有重大的决定性作

用。例如，儿童语言和认知能力的发展，如果没有后天环境和教育经验，没有语言学习环境和认知能力培养活动，就像狼孩那样从小在狼群中长大的话，最终是不会获得人类正常的语言和认识能力的。这一点，已经被本世纪先后发现的几名天然狼孩和人工野孩等案例所证实。

．原始社会的学前教育经历了哪几个阶段?各有什么特点?答：原始社会的学前教育各阶段的特点为：(1)氏族社会时期。原始社会最初的一个历史阶段。在这个时期的教育者主要由年老者担当。他们在现实生活中教授儿童有关制造使用工具的方法、生产劳动的技能、El常生活经验和行为规则等。

在这个时期，老少相随，以老教小的做法是人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态。(2)母系氏族社会时期。在这个时期主要教育者是该群体的全体母亲们。8岁以下的儿童，不分性别的生活在一起，均由全体母亲来照管，并在日常生活中学习有关各种社会习俗、道德行为、生产劳动的知识和技能，以及有关氏族制度、婚姻规定、分配原则、风俗禁忌等重要教育内容。他们多采用讲故事形式来对儿童进行教育。

(3)父系氏族社会时期。在这个时期是由每

个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童。每一个儿童都被视为全家族未来的成员，他们在妇女们的哺育和熏陶下，逐渐了解家庭的惯例、氏族的礼法、历史传说、风俗禁忌和图腾信仰等。他们还要逐渐认识各种复杂的亲属血缘关系，如夫妻、兄、弟、姐、妹等。此外他们还要从旁观察成人们的生产劳动情景，并在游戏中模仿他们的动作行为，如制作劳动器具、射箭、播种、收割等。这种模仿游戏为儿童学习和掌握实际劳动知识技能提供了机会。(4)军事民主时期。私有制开始萌芽，由于所占财产的多寡和贫富分化，家族、部落间的互相争斗开始产生，战争也随之出现。

教育为了满足社会的需要，开始重视和加

强对全体部落的军事训练。这个时期的幼

儿教育，除了使幼儿了解生产劳动技能和

知识、社会生活习俗、道德行为规则外，

还要学习有关军事方面的内容。

．古埃及的幼儿教育有什么特点?答：古埃及

幼儿教育的特点为：古代埃及的幼儿教育

还处于一个萌芽阶段，它与初等教育时接

时离，有时又融为一体，没有明确的年龄

界限。从教育形式上看，它具有多样性与

等级性。从教学内容上来看，它具有一定

的实践性与职业性。从教育方法上看，实

行家长体罚。女童的学习受到歧视。古埃

及的幼儿教育还处于一种相对较低的水

平。但在当时来说，古埃及对幼儿教育的

关注、办学形式之多样、学习内容之广泛

实用，还是举世无双的。

．古希伯来的幼儿教育有什么特点?答：古希

伯来幼儿教育的特点为：古代希伯来人之

所以对早期教育颇为重视，是因为它是为

民族的救亡和传统的继承而服务的，为整

个民族教育起着一种先导的作用。儿童从

小就在家庭里或会堂里接受严格的教育，

其教育内容比较狭窄、宗教意识的熏陶贯

穿一切，要求他们逐步学会背诵祈祷词、

圣诗、格言、谚语、圣歌和圣经，了解犹

太民族宗教节庆和习俗惯例，崇尚自己的

父辈和信仰。在一定程度上说，正是由于

这种教育，才把一个亡国的民族紧紧地联

结在一起，并创造出新的未来，这不论在

民族史上还是教育史上都堪称一个奇迹。

．古代印度的幼儿教育有什么特点?答：古代

印度幼儿教育的特点为：古代印度的幼儿

教育是与种姓制度和宗教神学密切相联系

的。其幼儿教育有家庭教育和寺庵之分，

但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、

消极厌世为基本特征的。因此，古印度的

幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。

．古希腊的幼儿教育有什么特点?答：古希腊

幼儿教育的特点为：国家对幼儿的体质都

十分重视，并采取“优选法”等具体措施；

教育都是在家庭中进行的，母亲是天然的

教师；对儿童从小就开始进行道德行为的

熏陶，灌输奴隶主阶级思想意识；整个幼

儿教育还处在自发的萌芽状态。

．夸美纽斯的幼儿教育观点主要有哪些?答：

夸美纽斯的幼儿教育观点主要有：(1)夸美

纽斯十分重视儿童的体育。他要求家庭要

注意儿童身体健康，生活与学习要有规律，

有节制，合理安排运动与休息，只有这样

才可以形成健康的身体、促进其智慧发展

的良性循环。因此，他恳切地要求每一位

母亲应该首先关心的是保证幼儿的身体健

康。(2)强调德行的培养。夸美纽斯在重视

幼儿体育的同时还强调了儿童道德的培

养，希望德行的实践能够成为儿童的第二

天性。他要求教师要做到“德行．应该在

邪恶尚未占住心理之前，极早就去叮咛”。

(3)智力是无价之宝。夸美纽斯在强调幼儿

德育的同时还要求进行智力的培养。他认

为智慧胜过价值连城的珠宝。他风趣地说

过，智慧的右手握着永恒与幸福，左手握

着财富和荣誉，但必须通过勤奋、努力和

学习来取得。因此夸美纽斯认为，父母的

明智不仅在于使儿童健康地生活，而且也

要尽力做到使他们的头脑充满智慧，这样

才能成为一个真正幸福的人。他还指出，

成人不应该以为儿童无需多大的努力就自

行获得知识，就能使智力发展起来。父母

应该尽最大的努力去启发儿童养成学习的

习惯，并对他们进行初步的智力教育。(4)

拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。关于

幼儿初步智力教育的内容，夸美纽斯为学

前儿童拟定了一个百科全书式的启蒙教育

大纲。要求幼儿从物理学、天文学、地理

学、光学、年代学、修辞学、数学以及经

济学等方面逐步去了解和掌握一些初步的

概念。(5)进行教学方法的改革。他主张发

展儿童的感觉，让儿童在大自然中通过观

察学习。他把感觉形象地比喻为“记忆的

最可靠的仆役”，认为人只有通过感觉的直

观，才会获得深刻的印象，从而有助于记

忆的发展。因此他要求教师在可能的范围

内，把一切事物都尽可能地放NJL童的感

官面前。以期让儿童真正地看到、听到、

接触到外部世界。如果有一种东西能够同

时被几种感官所接触，就让儿童同时运用

这几种感官去接触好了。夸美纽斯还把这

一要求定为教师进行教学工作所必须遵守

的教学原则。(6)提供了循序渐进的原则。

他要求教师不仅在教学内容方面采用循序

渐进的原则，而且要在儿童的学习过程中

按其发展特点循序渐进地进行教导，启发

儿童的学习愿望与主动性。他认为知识的

获得在于求知的志愿，这是不可以强迫的。

如果强迫儿童学习，不仅不能达到成人所

期望的成果，而且对儿童还会造成很大的

伤害。因此教师应该采取一切可能的方法

去激发儿童的求知愿望：循循善诱；选择

适合的教学内容；注意教学的艺术，使课

程富有吸引力；利用教具进行教学，以引

起儿童的好奇心与学习兴趣，从而使儿童

在轻松愉快的情绪下进行学习。(7)教学要

彻底与巩固。他以牢固地掌握知识，并达

到随时可以应用的程度，作为衡量教学是

否彻底的标准。他要求教师要在儿童理解

的基础上再多做复习，这样不仅可以使儿

童的记忆力得到磨练、巩固所学的知识，

而且有益于儿童其他方面的发展。

．洛克的教育内容主要有哪些?答：洛克的幼

儿教育内容主要有：(1)体育。洛克指出一

个人要能工作，要有幸福，就必须要拥有

健康。他对儿童的衣、食、住与生活常规

都做出了严格的规定。他反对让儿童娇生

惯养，他特别注意儿童的身体锻炼，要求

让儿童用冷水洗脚，要学会游戏，多去野

外活动，早起、早睡，等等，总之，就是

要儿童加强自己的身体锻炼。(2)德育。他

指出一个人的各种品性之中，德行是第一

位的，是最不可少的，如果没有了德行，

这个人今生今世都得不到幸福。他要求家

长重视以理性为指导的道德教育，即要让

儿童服从理性，善于克制自己的欲望，以

使儿童养成知耻、重名誉和谦虚谨慎的心

理。其具体方法有：慎奖励，少惩罚；重

名誉，恶羞辱；少限制，多练习；树榜样，

作示范。(3)智育。洛克把智育放在德育之

后，他认为读书、写字和学问，也是必要

的，但并不是主要的工作。他指出如果不

能在儿童的行为与心灵上排除不良行为与

邪恶的习惯，那么，文学、科学以及教育

上的一切成就都没有用处了。他还在论述

知识教育时认为，对幼儿来说适宜学习写

字、图画、阅读、语言、舞蹈和游戏等，

应该让他们“自己去要求学习，把学习当

成另外一种游戏或娱乐去追求。”他还认

为，儿童的学习内容要经常变化，不断更

新，才能使他们专心地来接受。

．卢梭的教育原则及教育方法是什么?答：卢

梭的教育原则是：卢梭教育理论体系中的

一个最基本的思想就是把儿童当作儿童来

看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；

教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的

天性。因此卢梭强调指出，幼儿教育应当

遵循自然的原则。具体来说那就是：(I)必

须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切

力量，相信他们也不会随便滥用这些力量；

(2)考虑到儿童的一切身体的需要，包括智

慧方面和体力方面的需要，对他们进行帮

助，使这些方面的需要得到满足；(3)只有

当儿童真正需要的时候，才去帮助他们，

也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的

欲望；(4)应当仔细研究儿童的语言和动

作，真正地辨别他们的欲望究竟是直接由

自然产生的，还是从心里想出来的。卢梭

的教育方法是：(1)给予行动的自由。为了

使儿童的身体能够得到自然的发展，从儿

童一出生就要给予他们充分的活动自由。

但是在给儿童的身体以绝对自由的同时，

必须小心地照顾他们、观察他们、跟随他

们，以防出现意外。(2)合理的养护和锻炼。

对儿童的养护与锻炼也应该遵循自然规律。在饮食上要合乎自然；衣着要以便于儿童活动为原则；睡眠要充足。在养护的同时还要让儿童进行锻炼，使他们可以生活在一切的环境中，经受自然的考验；也包括在品质上的锻炼，使他们养成忍受痛苦的本领，具有克服一切困难的勇气。(3)注意语言的发展。卢梭认为，人的教育是同人的生命一起开始的。婴儿从出生的那一天起，就开始受到自然的教育。他们一生下来就听到人们在说话，因此，为了使儿童的语言得到更好的发展，成人要发一些使儿童听得懂的声音；此外，成人在儿童面前说话应当是正确的，使他们觉得跟成人谈话很高兴，不要孩子一出现错误就出面纠正。(4)感觉教育。在人的自然发展中最先成熟的就是感觉器官，因此首先要对感官进行训练。在感觉教育中，应当同时发展儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉等器官。(5)模仿。卢梭认为这是人的一种本能，教育者应该利用这一点，使儿童在各方面得到良好的发展。(6)自然后果法。卢梭说过：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”这也就是我们所说的自食其果的道理。

．裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是什么?答：裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是：(1)倡导爱的教育。在教育史上，裴斯泰洛齐是提倡爱的教育和实施爱的教育典范。他热爱儿童、尊重儿童，并把毕生精力献给了贫苦儿童的教育事业。在总结自己的教育实践经验的基础上，他强调指出：“教育的主要原则是爱。”“如果不能爱孩子，我不懂得还能谈什么规则、方法和技能。”裴斯泰洛齐认为对儿童施爱的目的，就是解放蕴藏在儿童身上的天赋才能，并在儿童之间以及教师与学生之间建立友好和真诚的关系。同时他还认为，对儿童实施爱的教育，可以使教育者获得他们的信任和热情，并在教师与学生之间建立起一种互相信任的真关

系。在他看来，教育者做到了这一点，一

切其余的问题也就随之而解决了。(2)强调

母亲的教育作用。在实施爱的教育中，裴

斯泰洛齐强调了母亲对儿童的教育作用。

他认为母亲是孩子的第一位教师和向导。

他要求母亲要热爱孩子，了解孩子，观察

孩子的需要，从而尽力使孩子的本能在自

我活动中得到充分的发展。但他也指出，

对儿童实施爱的，教育，并不是对他们无

原则地放纵。“当孩子们固执和难以管束的

时候，我是严厉的，而且运用了体罚。”然

而，在为了使儿童走上正确的道路而被迫

去惩罚他们时，教育者必须要注意决不能

因此而失去了孩子们的信任。(3)明确教学

过程的基本要素。他明确地提出教学过程

的基本要素，认为数目、形状和语言是一

切教学的最初的最简单的要素。他认为教

学首先应该培养儿童的语文、测量、算术

的基本能力。在教学中，计算重点在于数，

测量的重点在于形，语言的重点在于词，

因此，知识教学的要素就可以总结为测量、

计算和语言的能力训练，从而激发儿童的

思维能力。在这些理论的基础上，他创设

了各科教学法：算术教学、语文教学、测

量教学。例如在语文教学中，他特别提出

“声音”是语文教学的“第一个基本手段”。

他要求语文教学要遵循以下三个步骤：发

音教学让儿童熟悉全部的发音，并可以发

出些人为声音；单字教学是在发音的基础

上进行有关事物的名称教学，为阅读做准

备；语言教学是语文教学的最后阶段，要

求把每一事物作为一个整体来认识。此外，

他还提出了地理教学方法，他认为地理教

学也是要由近至远，即从观察儿童所熟悉

周围的自然环境到熟悉校园、本地区的地

理情况，最后扩大到全世界。(4)强调教育

要适应儿童心理发展特点的原则。裴斯泰

洛齐认为儿童只有通过感官才能获得初步

的正确的知识。虽然对一个事物的性质或

外表所用的感官愈多，对事物的了解也就

愈正确。但是要儿童得到更好地发展，教

育者在教学过程中就必须要考虑到不同年

龄阶段儿童有着不同的特点。在他的教学

中还着重强调了直观性原则、循序渐进性

原则、由易到难、由简到繁、由近至远和

由具体到抽象等教育原则。同时他还认为

教师对年龄越小的儿童进行教育时就越要

依靠心理学知识的指导。(5)教育内容分为

体育和劳动教育、智育、德育。

．福禄贝尔的儿童发展三段论的主要内容是

什么?答：福禄贝尔的儿童发展三段论是：

福禄贝尔认为教育的使命以及人的全部生

活，都处在不断发展的历程之中，这种发

展是无限的、永恒的。而儿童的发展则是

由“自然儿童”出发经由“人类儿童”最

终成为“神的儿童”。儿童发展的这三种不

同情况，是一个统一整体的三个方面，最

先显现的是“自然的方面”，只有通过教育

力量，才能把原来潜伏的“人类的”和“神

的”两方面显现出来。这里所说的“神的

儿童”是指：以圣经上所界定的做人标准

的儿童，而不是一个抽象的目标。这里包

括信仰神，以神的言行为楷模，为神服务，

等等。

．福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?答：福禄

贝尔认为儿童的四种本能是：第一为活动

的本能(即是一种创造的本能)，第二为认

识的本能(即揭示万物的本能)，第三为艺

术的本能(即进行艺术创作的本能)，第四

为宗教的本能，是前三类本能的归宿。教

育的任务在于促进儿童内在本能的发展，

以培养儿童的主动性和创造性。由此，他

把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及

数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育

四大领域。

．福禄贝尔的教育方法是什么?答：福禄贝尔

的教育方法是：(1)在游戏中获得发展。福

禄贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育

价值，有系统地把游戏活动列入教育过程

中。他认为，儿童的游戏，其意义和价值

就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游

戏活动过程即是目的，同时也是动机。他

认为，儿童通过游戏活动不仅仅可以满足

其自身的内在需要和冲动，同时也可以认

识未知的世界；游戏活动一方面可以发展

儿童的自主性和创造性，另一方面又可以

培养儿童的责任感和义务感。所以游戏是

一种正确而有效的教育方法。(2)恩物引起

幼儿的活动。恩物是福禄贝尔为儿童设计

的一系列活动玩具材料，是根据自然界的

法则、性质、形状等用简易明白的物体制

成的，作为人类了解自然、认识自然的初

步训练。福禄贝尔设计的恩物有20种，前

10种是分解恩物，着重于引导儿童的发现，

是带有游戏性的恩物；后lo种为综合恩物，

着重于引导儿童的发明与创造，是带有作

业性的恩物。恩物教学的主要宗旨，就是

从恩物的游戏中训练儿童的感觉，让儿童

形成整体和统一的观念。

．杜威的进步主义教育思想的主要内容是什

么?答：杜威的进步主义教育思想的主要内

容是：(1)“教育即成长”。杜威认为，生

活就是生长，儿童是具有独特生理和心理

结构的人。儿童的能力、兴趣和习惯都是

建立在他的原始本能上的，儿童心理活动

实质上就是他的本能发展的过程。他认为

儿童身上有四种潜在的本能，教育的本质

就是促进儿童生物性本能和心理机能不断

生长；教育就是改造或改组了的经验。学

校教育的价值与标准就是看它生长的愿望

到什么程度，它为实现这种愿望提供的方

法到什么程度。(2)“教育即生活”。他说

过“生活就是发展，而不断发展，不断生

长，就是生活。”但是没有教育就不能生活，

所以教育即生活。他认为人的发展是人与

环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，

学校不能脱离生活。杜威认为，最好的教

育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。

教育应该使儿童在学校中能完全自然地运

用他在校外所得到的经验，同时应使他们

把学校里所学得的知识运用于日常生活之

中，学校不能与生活隔离开来。再者教育

的目的是教育的过程，教学过程不是达到

教学目标的手段。(3)“教育即经验的不断

改造”。杜威认为，学校应该是一个小型的

社会，一个雏形的社会，使学生成为这个

社会的成员，并让他们在不知不觉中学习。

他还认为，学校不应该仅仅被作为一个传

授某些知识的场所，但也不是社会生活在

学校中的重现。教育应该是一个通过儿童

活动去体验一切和获得各种直接经验的过

程。儿童学习知识、认识外部世界的本质

在于儿童通过活动不断去增加、改造自己

的亲身经验。这个过程是永无止境的。

．蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期?答：蒙台

梭利将幼儿教育分为以下几个敏感期：(1)

秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第

一年就出现并一直持续到第二年，这甚至

在他出生后的第一个月里就可以感觉得

到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别

各种物体之间的关系，而不是物体本身。

在这个时期得到生活秩序方面培养的儿

童，可以养成好的生活、学习习惯，如早

睡早起的习惯，饭前洗手的习惯，睡觉前

把第二天的衣服放好等习惯。这种种习惯

在秩序敏感期培养起来，可跟随幼儿一生。

培养的方法非常简单，那就是父母或教师

每天都要坚持按同一秩序做事，幼儿会自

然而然地跟随父母或教师进行的。(2)细节

的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细

节的敏感，他的注意力往往集中在最细小

的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而

没有放在鞋架上等。这表明幼儿的精神生

活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同

的智力视野。在这个敏感期得到培养的幼

儿，可以养成做事细致认真的好习惯。幼

儿在有关细节方面的表现和行为，教师或

父母要给与及时和必要的鼓励和支持，教

师或父母更应该提醒幼儿在哪些方面可以

做得更细致。(3)行走的敏感期。这是在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期。

幼儿行走第一步，通常标志着他从1岁进入了2岁。这时候，似乎有一种无法抗拒的冲动驱使幼儿去行走。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。这一时期家长如果细心培养幼儿的行走能力，不仅可以使其获得稳健的步伐，还可以纠正他们的不良行走习惯，如我们常见的“内八字”与“外八字”等，从而使他们的行路姿势更美观大方。(4)手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。他们经常抓握东西，喜欢开关一切可以开关的东西。蒙台梭利认为，正是通过手的活动，幼儿才得到了自我发展。这种发展不仅表现在智能方面，还表现在其他许多方面。随着年龄的增长，幼儿的手将能同成人一样的灵活，并有一种清晰的合乎逻辑的行动方式。对于幼儿手部能力的培养，蒙台梭利制造了专门的教具，这使得受过蒙台梭利式教育的幼儿在小肌肉的灵活性和协调性方面，比其他幼儿更胜一筹。幼儿手部能力得到训练后，对于物体的大小、体积、重量、温度也会比其他幼儿更加敏感。他们将来学习数、理、化时的基本感知能力也可能高于其他幼儿。(5)语言敏感期。l岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。当他们说出第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。幼儿开始学话时，只是发出一个一个的单音，而后是单词，接着将两个单词组成一个句子，再就是模仿更复杂的句子。这些阶段是以连续的方式出现的，而不是分开的。

在蒙台梭利看来，语言能力的发展，是幼儿智力发展的外部表现。

．皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么?答：皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：(1)成熟，指机体的成长，特别是

神经系统和内分泌系统的成熟。成熟主要

在于揭开新的可能性，从而成为某些行为

模式出现的必要条件，如何使可能性成为

现实性，有赖于通过练习和习得的经验。

(2)练习和习得的经验，指个体对物体施加

动作过程中的练习和习得的经验(不同于

社会性经验)的作用。包括物理经验和逻辑

数理经验两种。(3)社会性经验，指社会环

境中人与人间相互作用和社会文化的传

递。(4)具有自我调节作用的平衡过程。它

调节心理发展的上述三种基本因素，具有

定向性的特点(即指向一定的方向发展)，

经过自我调节的平衡作用构成了各种结构

的形成过程。新结构、新知识的形成实际

上是一种构造的过程。由于这四种因素的

相互作用，儿童心理得以不断地往前发展。

．皮亚杰的儿童教育的基本原则有哪几方面?

答：皮亚杰认为，学前儿童教育原则有：

(1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿

童心理发展的水平，避免儿童教育成人化

的倾向。皮亚杰认为，在儿童教育中应该

注意分析和考虑制约儿童心理发展的四个

基本因素：①生物成熟的影响，它在儿童

心理发展过程中起着不可缺少的作用，但

它并不能说明全部发展过程，因此它仅仅

是制约儿童心理发展的因素之一。②练习

和习得经验的影响，它是指个体对物体施

加动作过程中的练习和所获得的经验的作

用。这里所说的经验有两种：一种是物理

经验，一种是数学逻辑经验。③社会传递

的影响。④平衡化的影响。平衡化既指使

同化或顺应获得平衡的过程，也指同化或

顺应获得平衡的结果。在儿童心理发展的

诸因素中，平衡是最重要的因素。只有通

过平衡化，儿童的心理才能得到发展。儿

童也正是借助平衡化的作用，在第一个阶

段重新建构认知结构，并克服“自我中心”

的倾向。(2)发展儿童的主动性。皮亚杰十

分重视主体在教育中的作用。他认为，儿

童的教育必须是一个主动的过程，教育者

必须注意发展儿童的主动性。皮亚杰认为，

儿童是一个“独立的变量”。在他看来，儿

童的心理发展是一种主动积极和不断的建

构活动。儿童通过自己的活动，不断建构

他的智力的基本概念和思维形式。儿童获

得的知识，是儿童这个主体与外部世界这

个客体不断相互作用而逐渐建构的结果。

因为只有儿童自己发现的东西，他才能积

极地将其同化或顺应。皮亚杰的“主动性”

有两个含义：一个是儿童直接作用于他的

环境，一个是儿童在心理发展上的主动性。

儿童通过自己的主动性而培养兴趣和发展

才能。教育的作用是发现最适宜的环境和

方法，帮助儿童自己去组织认知能力的发

展。(3)强调儿童的实际活动。皮亚杰认为

认知起源于动作，动作在儿童心理发展中

起着重要的作用，因此教育者应该使儿童

通过实际生活和具体事物进行学习。(4)重

视儿童的社会交往。皮亚杰很强调社会交

往在儿童心理发展中的重要性。他认为，

与他人交往及儿童之间相互交往，有助于

儿童语言和思维的发展以及情感和道德的

发展。这种社会交往主要是指社会合作，

特别是儿童之间的合作。它是推动儿童个

性发展的一部分，也是儿童认知发展的重

要源泉。

．简论加德纳的多层智力观及其对幼儿教育

的启示。答：哈佛大学心理学教授霍华

德·加德纳(HowardGardener)花了数年时

间分析人脑和人脑对教育的影响，其研究

结论是简单但极其重要的。加德纳指出，

我们每个人至少有七种不同类型的智力，

其中两种在传统教育中受到了高度重视，

而其他五种则长期被忽略或忽视。第一种

叫做语言智力，即读、写和用词语进行交

流的能力。显然，这一能力在作家、诗人

和演说家身上得到了高度的发展。第二种

是逻辑或数学智力，即推理和计算的能力。

这在科学家：数学家、律师和法官身上得

到了极大的发展。传统上，大多数所谓的

智力测试都集中在这两种智力上，全世界

很多学校教育也集中在这两种能力上。但

是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜

力产生了一种不正常的、有限的看法。他

列出的其他五种智力是：(1)音乐智力。在

作曲家、指挥家和一流的音乐家身上有着

明显的高度发展。(2)空间或视觉智力。建

筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员所

使用的那种能力。(3)运动智力或身体智

力。在运动员、舞蹈家、体操运动员身上，

也许还在外科医生身上得到很高程度的发

展。(4)人际智力。与其他人相处的能力—

—是销售人员、鼓动家和谈判人员应有的

那种能力。(5)内在智力或内省能力。洞察

能力，了解自己的能力——给人以伟大直

觉的那种能力，是让你进入存储在你潜意

识中的巨大信息库的那种能力。加德纳的

多层智力观对幼儿教育的启示是：要提倡

幼儿的完整学习：即为幼儿提供完整的、

多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大

方面智力的充分发展，达到人类潜能的启

发和健康身心的培养之境界。这里的完整

学习与传统的“体智德美劳”全面发展教

育其实是一脉相承的关系，但却是建立在

加德纳的多元智力观的基础上的，是有其

当代心理科学研究依据的，也是有其现实

针对性的。例如，当前各地幼儿园大力开

展特色教育，电子(钢)琴班、小提琴班、

绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后

春笋般涌现，家长也争赶潮流送子人班。

这种做法就完全违背了幼儿的完整学习这

一理念，长此以往，不但培养不出音乐专

才、美术专才等家长所期望的“材料”，反

而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机

会，以至成为片面发展的“畸形人才”。这

一问题，同样也应引起广大幼教工作者的

关注与反思。

。简述维果斯基的最近发展区理论及启示。

答：维果斯基“最近发展区”理论及其启

示是：儿童的发展有两个阶段：一个阶段

是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿

童只有在成人的帮助下才可以完成的水

平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发

展区。即儿童已经能够做到、但不是独立

地而只能是在教育指引下来做到的那个区

域。最近发展区决定着教学的可能性，而

教学也应当以它为目标。维果斯基写道：

“教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童

发展的明天为目标。”只有在这种条件下，

教学才会走在发展的前面。因此教育教学

的作用就在于创造“最近发展区”，推动或

加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理

发展创造条件。教育应该超前于发展，教

育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿

童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，

够得着”，帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发

思考力、创造力和意志力，体验成功的快

乐。

．陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什

么?答：陶行知在了解儿童身心特点的基础

上，要解放儿童的创造力，他主张“六解

放”：，(1)解放儿童的头脑。把儿童头脑中

的迷信、成见、曲解、幻想解放出来。(2)

解放儿童的双手。让儿童在动手的过程中

发挥自己的创造力。(3)解放儿童的眼睛。

(4)解放儿童的嘴。允许儿童发问，让儿童

在自由发问中发展自己的创造力。(5)解放

儿童的空间。让儿童去接触大自然的花草、

树木、青山、绿水、日月以及社会的士、

农、工、商。要解放他们活动的空间，从

而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。

(6)解放儿童的时间。幼儿园要给儿童自己

学习、活动的时间，但不要把儿童全部的

时间占去，让儿童有学习人生的机会。

．张雪门认为幼儿课程的来源、特点及组织

标准是什么?答：张雪门认为，课程的来源

有四个：(1)儿童自然的诸般活动；(2)儿

童与自然界接触而发生的活动；(3)儿童与

人事界接触而发生的活动；(4)人类聪明所

产生的经验而合于儿童的需要者。张雪门

认为幼稚园的课程和小学、中学不同，与大学更加不一样，幼稚园的课程有着它自身的特点。它的特点有三：(1)“幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限，他看宇宙的一切，都是整个的”。“所以我们编制幼稚园课程时，对于这一点应特别留意，将自然界和人事界常相联络；如果分得太清楚太有系统了，反不能引起儿童的反应”。(2)“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求”。所以我们在编排课程时，是不能忽略社会的希求的，但我们也要注意到儿童现在的需要与能力。(3)“幼稚园的课程，须根据儿童自己直接的经验”。张雪门认为：“这种经验，自然比传授式的不经济，而且又有传授式的整齐。但儿童从自己直接的生活，发现学习的动机”，“都与人生的关系至为密切”。他认为组织课程的标准是：(1)课程须和儿童的生活联络。(2)课程是一种有目的有计划的活动。(3)事前应有准备，应该估量环境，应有相当的组织，且需有远大的目标。(4)各种动作和材料全须合于儿童的经验能力和兴趣。(5)动作中须使儿童有自由发展创作的机会。(6)各种知识、技能、兴趣、习惯等全由儿童直接的经验中获得。．陈鹤琴的教育方法是什么?答：陈鹤琴的教育方法是：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，即儿童有“好动心”、“模仿心”、“儿童是易暗示的”、“好奇心”、“游戏心”，因此他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。

为此他提出了以下的教学原则：(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；(3)你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做；(4)鼓励儿童去发现他自己的世界；(5)积极的鼓励胜于消极的制裁；(6)大自然、大社会都是我们的活教材；(7)比较教学法；(8)用比较的方法来增进学习的效率；(9)积极的暗示胜于消极的命令；(10)替代教学原

则；(11)注意环境，利用环境；(12)分组

学习共同研究；(13)教学要游戏化；(14)

教学要故事化；(15)教师教教师；(16)儿

童教儿童；(17)要精密地观察。陈鹤琴还

根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互

脱节而提出了“整个教学法”。就是把儿童

所应该学的东西结合在一起，完整地、有

系统地教授儿童。运用的教材以故事或自

然为中心或出发点，组织儿童进行学习的

方法。但在教学中所运用的故事或材料都

应来自于儿童的生活，并符合儿童的心理

特点。

．陈鹤琴的教育内容是什么?答：陈鹤琴制定

的幼稚园教育内容是：(I)儿童健康活动。

进行这项内容的主要目的是培养儿童健全

的身心。实施内容包括体育活动、个人卫

生(基本卫生习惯训练，健康检查，缺点矫

治与复查，进行儿童身高体重测量与发育

速度统计，选举健康儿童)、公共卫生(大

扫除，进行传染病预防注射与宣传，进行

灭五毒，组织儿童家庭清洁辅导队)、心理

卫生(各校做好问题儿童个案研究，各校联

合做好问题调查)、安全教育(进行避灾训

练)。(2)儿童社会活动。进行这项活动的

主要目的是使儿童明了个人与社会的关

系；使儿童进一步参加社会活动，培养其

服务团体的意识和兴趣；使儿童了解乡、

镇、县、省和全国的关系及中国与全世界

的相互影响，激发其爱国、爱群及民族精

神的发展。(3)儿童科学活动。进行这项活

动的主要目的是增进儿童科学知识，培养

儿童实验兴趣，启迪儿童创造能力等。实

施内容以生物理化及生产劳动为范围，各

校可进行养蚕、植树、种菜等活动，还可

以在园内安放畜养舍、飞禽笼等。(4)儿童

艺术活动。进行这项活动的主要目的是陶

冶儿童情绪，启迪儿童审美感，发展儿童

欣赏力，培养儿童创造力。实施内容包括

音乐、美术、工艺、戏剧。(5)儿童文学活

动。进行这项活动的主要目的是培养儿童

对于文学的欣赏能力和发表能力；培养儿

童对于中国文字的认识和运用；培养儿童

对于方法修辞的研究奥秘；培养儿童对于

文学的创造能力。实施内容包括童话、诗

歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、儿

童应用文、书法。

．学前教育面临的社会发展需求是什么?答：

学前教育面临的社会发展需求是：(1)培养

全面素质。从世界学前教育的发展目标来

看，其目标从以往的只重视知识的传授转

向重视体智德美全面发展。联合国教科文

组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”

专题报告提出：“总而言之，21世纪最成功

的劳动者，将是最全面发展的人，是对新

思想和新的机遇最开放的人。”(2)重视培

养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼

儿从小学会与自己的过去竞争、不断自我

完善、不断超越自我，具备与他人竞争的

能力与心理素质。21世纪的我国，市场经

济将更加发达，随之社会将进一步表现出

竞争性、开放性、创造性、变化性和冒险

性等特征，为了更好地适应将来的社会，

在幼儿教育现有的目标中渗透未来社会对

人才素质的要求。重视培养幼儿大胆探索、

不怕吃苦、不迷信权威、勇敢追求和冒险

的品格。(3)重视培养幼儿开阔的眼界、宽

广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿

认识变化、适应变化、促进变化，为幼儿

适应未来变化万千的社会打下基础。(4)重

视培养创新精神。未来社会是信息化的社

会和知识经济的时代。知识经济时代是以

知识为资本、智能为财富，以不断学习、

不断创新为基本特征的。学会学习和不断

创新将成为未来社会的时代精神。幼儿成

长和进入未来的信息化时代唯一的通行证

就是学会学习，有不断创新的能力和精神。

这种能力和精神要从幼儿开始培养。

．造成我国学前教育实践中重智轻德的原因

是什么?答：造成我国学前教育实践中重智

轻德的原因是：(1)长期文化传统的影响。

作为有五千年悠久历史的文明古国，人们

较为重视给予儿童足够的文化知识，至于

其他方面则可忽视。(2)家长的功利需要。

由于独生子女政策的推行，目前在我国城

镇家庭中独生子女约占90％以上。家长“望

子成龙”、“望女成凤”的心态十分普遍，

许多家长过早地为孩子选择职业定向，学

习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中

取胜。而作为学前教育目标当中一些基本

的内涵则被忽视和削弱了，如学前儿童的

人格培养、身体素质的提高、审美素质的

提高，等等。(3)应试教育的压力。由于升

大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校

教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞

争也已经广泛深入地影响到学前教育阶

段。在社会上风行的“零岁方案”、“神童

方案”等无不反映出应试教育在学前教育

中的影响，也正因为上述原因，家长和幼

教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表

现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培

养，轻人格因素培养等错误倾向。一些幼

儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，

办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰

和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻

实施。

．全面发展教育和因材施教的关系是什么?

答：全面发展和因材施教之间的关系是：

全面发展的教育是我国的教育方针所规定

的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不

等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼

儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个

别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特

征方面具有相同之处，但与此同时，也存

在着个体的差异性。应该说，每一个幼儿

都具有独特的特点，因此要根据儿童个人

潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地

全面发展，也就是在“面面俱到”中做到

“重点突出”，因人而异，因材而就地“全

面发展”。全面发展教育的最终结果就是个

人潜能和社会价值的充分展现，这也是全

面发展教育的根本目的之所在。社会、家

长和幼教从业人员都应该认真加以理解，

使每个儿童能够在教育的影响下得到最大

限度的发展。

．《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发

展教育的含义是什么?答：我国在1996年

正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提

出幼儿全面发展教育的含义包括以下方

面：(1)体育目标。促进幼儿身体正常发育

和技能的协调发展，增强体质，培养良好

的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的

兴趣。(2)智育目标。发展幼儿智力，培养

正确运用感官和运用语言交往的基本能

力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣

和求知欲望，培养初步的动手能力。(3)德

育目标。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集

体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、

自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克

服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行

为和习惯，以及活泼、开朗的性格。(4)美

育目标。培养幼儿初步的感受美和表现美

的情趣和能力。上述四个方面构成了学前

儿童全面素质的提高，体现了我国学前教

育培养人才的规格和发展方向。

．如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系?

答：体育和其他各育之间的关系是：学前

教育的对象是6岁以前的儿童，他们的身

心发展处于关键期，身体各器官正在快速

成长，身高、体重不断增加，神经系统成

长加快，其身心发展速率是人生中最快的

一个阶段。同时学前儿童又处于身体柔弱，

生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗

能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童

身体为重，保护、培养其健康的心理，切

实做好幼儿生理、心理卫生保健工作是促

进儿童体、智、德、美全面发展的首要条

件。

．学前儿童游戏的特点是什么?答：学前儿童

的游戏主要具有以下特点：(1)游戏是自发

的、自愿的。儿童每天都在自发地进行游

戏。不需要大人在旁边督促，儿童都会主动地进行游戏。如他们看到滑梯就会快乐地从滑梯滑下来，在泥土边挖沟、筑城堡，在小树林里捉迷藏、捡落叶等。他们还自愿地结成伙伴进行游戏，从中体验到无穷的快乐和满足。(2)游戏是自由自在的。儿童在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。

在游戏中他们可以自由地表达自己的内心，尽情显露内在的潜力。(3)游戏是愉快的。游戏不同于劳动，它没有劳动的物质目的，而以参加游戏活动的过程和取得游戏结果的愉快为目的。对于儿童来说，游戏是一种享受。在游戏中他们可以自由地表达自己的思想，探索周围事物。(4)游戏是充满幻想和创造的。儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法。

如儿童在玩沙、玩泥的时候，他们会想出不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是“假装的，不是真的”。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。

．游戏对儿童认知发展的作用是什么?答：游戏促进儿童的认知发展的作用是：(1)在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。

如在爬攀登架的过程中他能体会到空间和高低，在玩水的过程中他会感觉到干与湿，玩积木的时候他能够体会并认识到大小、形状、颜色等。(2)游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、．聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。如推小汽车玩，他会观察到汽车的速度和用力大小之间的关系。(3)游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童把玻璃杯拿在手里当话筒煞有介事地唱歌的时候，就充分表现出他的创造力。如在搭积木、做手工的时候，就

要去想象，去思考：我想搭一个什么样的

东西?它的主要特征是什么?用什么搭?怎

样搭才像?然后创造出一个新的“产品”，

这个思考、想象的过程就是孩子创造力发

展的过程。

．游戏对儿童社会性发展的作用是什么?答：

游戏对儿童的社会性发展的促进作用是：

孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学

会相互理解，共同遵守规则，学会与人相

处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得

到了锻炼与发展。特别是在角色游戏中，

儿童通过扮演各种角色，学会理解别人，

并尝试体验长大后可能成为的角色。在游

戏中，他们首先学会发现自我，他们了解

到自己是什么样的人，自己的行为会带来

什么样的后果，别人会对自己有什么样的

反应，自己会对别人有什么样的反应等。

．游戏对儿童情绪发展的作用是什么?答：游

戏对儿童情绪发展的作用是：通过游戏使

儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、

没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲

突。儿童的各种情感，无论是积极的还是

消极的情感都需要得到表现。游戏为他们

提供了如何安全、妥当地表现自己的情感

和途径，从而能够设法驾驭、控制不友好

的攻击性行为。(1)游戏是儿童表现情感的

一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往

全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正

本性。因此游戏好像是儿童情绪的晴雨表，

教师可以从游戏中观察了解到儿童的喜怒

哀乐。如一个小女孩抱着她心爱的洋娃娃，

温柔地抚摩、亲热、说悄悄话，也充分表

现了孩子愉悦美好的心理感受。(2)游戏是

儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可

以在游戏中学习解决问题的方法。如他们

选择一件玩具，这个玩具代表了他所惧怕

或不喜欢的东西。在游戏中操作和摆弄他，

能够使儿童消除害怕或者厌恶的情绪，重

新获得自信，解决问题。如儿童乐意玩医

生和护士的游戏，在游戏中儿童扮演医生

或护士，津津有味地玩着打针的游戏。有

的孩子在娃娃家中哼着歌曲哄娃娃睡觉

等。(3)游戏有助于消除孩子愤怒的心情。

在当代有许多心理学家或教育家将游戏作

为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或

者情绪问题，收到了良好的效果。

．游戏对儿童身体发展的作用是什么?答：游

戏对学前儿童身体发展的作用是：游戏有

助于学前儿童身体的锻炼和成长。在童年

的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿

童十分感兴趣的游戏形式。当孩子们在跑、

跳、攀登、爬的活动中，加快了血液循环，

促进新陈代谢，并且增强体力，使他们的

动作变得协调、身体越来越结实。而当儿

童在从事玩沙、绘画、拼图等需要小肌肉

活动的游戏时，可以训练手指、手腕、手

掌的灵活性，以及手眼协调能力，使儿童

变得更加灵巧。

．户外游戏活动的创设应从哪些方面入手?

答：户外游戏活动的创设应从以下两方面

着手：(1)场地是儿童游戏必需的空间条

件。户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。

室外的游戏场地要平坦，有遮荫处，不远

离活动室。各个班级最好有专用的游戏场

地，同时全园也要有公用的游戏场地。游

戏场地要放置一些大型的设备和用具，如

体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。

室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔

跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍

儿童的活动和发生不安全的问题。(2)户外

活动时间的保障。《幼儿园工作规程》规定，

幼儿园每日户外活动时间不得少于两小

时，寄宿制幼儿园不得少于三小时。由于

各个地区、各季节的气候各不相同，要因

地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户

外活动，包括游戏活动。

．活动区种类和数量的选择依据是什么?答：

关于活动区种类和数量的选择：在本班的

活动室内设置什么样的活动区，设几个活

动区是教师在创设活动区过程中首先会遇

到的问题，要从以下几方面去考虑：(1)培

养目标。在创设活动区时，要考虑活动区

应当能体现《规程》中提出的教育目标，

提供给孩子们在身体、语言、认知、社会

和品德、情绪和美感发展方面的经验。(2)

本班的实际情况。在我国幼儿园的现有条

件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可

能同时容纳满足幼儿上述各方面发展需求

的活动区，教师要根据现有条件来选择活

动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄

袭别人。这里现有条件的含义是指活动室

空间的大小、幼儿的兴趣需要以及个别差

异等。活动室的空间大小决定了活动区的

数量，为了挖掘潜力，扩大活动室的空间，

以下经验可以参考：如取消睡眠室的固定

床铺，改为折叠式，腾出空间让孩子活动；

充分利用阳台、走廊的空间设置相应的活

动区；在活动室现有高度内，加设一层阁

楼用做孩子的睡眠室。此外为了满足不同

幼儿的需要，教师还可以增设一些特殊的

活动区。如安静区，划出一块小小的角落，

满足孩子有时需要独处的愿望等。(3)本阶

段的教育重点。如9月份是小班幼儿新人

园的第一个月，教育重点是帮助幼儿尽快

适应幼儿园的生活，与此相适应，教师可

选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家

庭氛围相似的区域，让新人园的幼儿在像

“家”一样的活动区内自由活动，使他们

感觉到温暖熟悉，并逐渐喜欢幼儿园。总

之，活动区的种类和数量不是一成不变的，

在综合考虑以上各因素的基础上，教师应

当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，

共同选择，创设“儿童化”的活动区。

．活动区材料投放有哪些要求?答：关于活动

区材料投放的要求有：(1)材料和玩具多样

化。教师应当在各个活动区内提供足够的

材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、

探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩

子的能力和经验。如在益智区中提供的拼

图玩具，其难度和复杂程度应有所区别，

在操作区中提供大小不等的串珠活动等，

让每个孩子都能够在其中找到适合其能力

和经验的材料。游戏材料既可以是成型的，

也可以是未成型的，以激发幼儿的创造力。

材料既可以是现成的，也可以由教师和幼

儿共同制作，更可以鼓励家长参与搜集，

使家园教育同步化。既提供幼儿单独玩的

游戏材料，如拼图，也提供合作的游戏材

料，如玩水、玩沙等，满足幼儿独自探索

和与人交往的不同要求。(2)材料和玩具摆

放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当

有系统地分类放在开放性的、低矮的架子

上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、

篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来

表示物品存放的位置。通过上述方式既帮

助幼儿轻松顺利地拿取和收拾物品，保证

活动的顺利开展。也便于教师管理。

．在管理和使用玩具材料时，应注意哪些要

求?答：在管理和使用玩具材料时，应注意

的要求有：(1)因地制宜，注意废旧材料的

运用。废旧材料(如各式小瓶子、纸盒子、

碎布头、小棍等)在儿童游戏中有着特殊

的、不可低估的作用。它对儿童的思维和

想象的积极活动提供了便利条件。如儿童

用半个皮球当锅、碗、船，与其他物品结

合又当作蘑菇、屋顶等。又如儿童用电光

纸和小棍做成风车，用厚纸和绳子做望远

镜，用中型纸箱做成汽车身子，儿童将其

套在腰部到处跑就是开汽车的游戏了。实

践证明，儿童对废旧材料的兴趣要强于对

于现成的玩具的兴趣。故而幼儿园应该重

视对废旧物品的收集，以便向幼儿提供多

样的、无毒的、无污染的、安全的游戏材

料。(2)让幼儿自由选择玩具。玩具属于儿

童，应便于儿童使用。因此玩具材料应放

置在儿童易于取放的地方，并允许儿童能

自由选择玩具。(3)制定常规，养成好习惯。

制定常规，让幼儿养成爱护玩具，物归原

处的好习惯。

．如何树立正确的游戏观?答：要树立正确的

游戏教育观，要对游戏有一个正确的态度。不少教师和家长对游戏都有不正确的态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。其实，儿童以游戏为生命，游戏是儿童的正当权利，是学前期的基本活动。(1)游戏是儿童的正当权利。婴幼儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式，也是学习和工作的方法。幼儿就是在游戏电生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。(2)爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一。当前在婴幼儿教育中，游戏行为往往不被鼓励，爱玩常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人也许不那么重要，可对婴幼儿却是件大事，它是衡量儿童身心健康发展的重要指标。由于婴幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。教师在评价儿童的时候应该把游戏能力也当作一项重要的指标。(3)游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。正如在第一节中所分析的那样，游戏是早期教育的最佳方式。婴幼儿天性是活泼好动的。游戏恰好能够激发儿童的兴趣促使儿童情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力以及形成团结友爱、互相合作等社会性行为，增强体质。人们在过去把玩和游戏看作是对立的。其实，游戏的对立面不是学习，而是不游戏。在游戏中学是婴幼儿学习的特点，游戏的过程就是婴幼儿学习的过程。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身

受益。而一些家长和老师力图让幼儿提早

进入读、写、算的学科学习，其结果可能

适得其反。因此，游戏是促进婴幼儿身心

全面发展的重要手段，应充分发挥它的教

育作用。

．教师在游戏过程中的作用是什么?答：教师

在游戏过程中的作用是：(1)创设游戏环

境。教师应根据本班儿童的兴趣、爱好、

发展水平以及该年龄班的教育目标创设游

戏环境。(2)指导和促进游戏的开展。指导

游戏是需要教育艺术的。①激发兴趣。教

师可以通过介绍活动内容、展示活动材料、

提出行为要求等方式，鼓励婴幼儿选择活

动。②教师要多用肯定性的态度，在游戏

过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。

如教师要善于用微笑、鼓励的眼神、点头

以及饱满的情绪等体态语言，鼓励儿童去

创造、发现。③针对不同情况，灵活运用

多样化的教育方法。在游戏指导过程中，

教师可运用的方法有提问、丰富知识经验、

提供范例、演示具体技能、共同参与、利

用儿童之间的相互影响互教互学等。(3)观

察和评估游戏。有人称游戏是婴幼儿身心

发展的一面镜子。通过对游戏的观察和评

估，可以真实地捕捉到婴幼儿在身体、智

力、知识经验、情感、社会适应性、兴趣、

个性等各方面的发展状况和特点，为教师

指导游戏提供客观依据，不断地提高游戏

的教育效果。

．为什么说培养幼儿独立自主性的难点不在

幼儿园而在于家长?答：培养儿童独立自主

性的难点不在幼儿园，而在于家长。有些

家长因为童年没有得到良好的生活，因此

有很强的补偿心理，对于自己的孩子过分

溺爱；有些家长因为在小的时候备受父母

的苛求，所以也就继承了老一辈的做法，

对于自己的子女过分严格。面对这些有着

不同教育观念与教育方法的家长，我们教

师不仅仅要运用自己的专业知识向家长介

绍正确的幼儿教育方式与方法，更要运用

心理学的知识对家长做出正确的分析，从

而对症下药，让家长心悦诚服地接受我们

提出的建议。教师进行家长工作时还应该

拿出细心、耐心与爱心，只有这样才能使

他们真正愿意配合我们对儿童进行独立自

主性教育。特别是那些有不幸童年的家长，

在做工作时更要小心谨慎。同时，由于家

长的文化背景、民族、知识层次、工作与

生活环境、所拥有的童年经历的不同，家

长对于爱护儿童的观念与方法也出现千差

万别的情况。我们在做工作时，一定要考

虑到这些因素，因为这些因素对于我们工

作的成败起着至关重要的作用。

．教师应从哪几个方面做起培养儿童的独立

自主性?答：教师要从以下几个方面做起培

养幼儿的独立自主性：首先，教师要做到

身体力行。教师在幼儿园中对儿童进行独

立自主性培养时，往往要求儿童做这样、

做那样，但对自身的要求却十分放松。如

遇到自己不熟悉的事物往往采用回避的态

度，或在日常生活中以培养儿童独立性为

借口，要儿童帮忙做这、帮忙做那。长期

如此，在儿童的心中产生了一种“教师只

是在利用我而已”的想法。所以，在教师

面前小羊一样的顺从，但教师不在的时候

却让家长代劳。因此，教师要从自己做起，

给儿童做出一个好的榜样。其次，教师要

让儿童真正认识到独立自主性的重要性。

也就是说，教师在进行各种活动中，一定

要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性

的重要性，如通过讲故事、做游戏等活动

来进行这方面的教育。儿童在了解了独立

自主的重要性后，也会更好地配合教师进

行活动。教师在进行这项活动的时候一定

要注意方式与方法，不要一味地以说教的

方式来进行教育，而要采取多种多样的游

戏、情境角色扮演、户外参观等形式来进

行。让儿童从别人的感受与自己的情感中

来体会出“独立”的重要性，同时也应认

识到只有具有独立性人格的人才会受到周

围人的接纳与欢迎。

．如何培养幼儿学习的自主性?答：在学习方

面除了让儿童掌握基本概念和基础知识

外，另外一个重要目的就是为了培养儿童

良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童

从小“做学习的主人”。这里就牵涉到一个

如何培养和发挥儿童学习主动性的问题。

传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教

学”，不但扼杀了儿童学习的主动性，还彻

底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力

和想象力。而活动教学法、发现教学法等

强调学习以主动认知建构为主的教学方

法，则能够给儿童以足够的空间和环境，

让他们自己去发现问题、探索问题、解决

问题，从中体验发现的乐趣、学习的满足

感和解决问题后的成就感，从而真正变成

“学习的主人”。

．独立自主性教育应注意哪些问题?答：独立

自主性教育应注意的问题：(1)教育在儿童

独立自主性形成过程中起着至关重要的作

用。无论是在幼儿园还是在家庭，学前教

育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使

他们意识到自己的力量，感受到独立自主

的乐趣。我们在上面所提到的各种训练，

不仅仅是在集体教学中进行，而且还要在

小组教学中进行，更应该在儿童的个人活

动中体现出来。(2)给儿童提供多种机会，

让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常

生活中去。我们更应该给他们提供各种各

样的机会，让他们进行自我教育。首先教

师为他们设计活动，让他们在活动的对与

错中，通过自己以往的经验找出答案。儿

童的答案不一定是正确的，在这种情况下，

教师也不必指出儿童答案的对与错，而是

再次提供一些活动，让他们可以在活动中

进行自我纠正。(3)教师要有一颗宽容的

心。独立自主性就是凭借自己的力量和经

验进行活动。通过训练进行自我服务、独

立做事、独立思考，使幼儿摆脱对成人的

依赖，摆脱传统行为方式的束缚和局限，

不笃信某一个人的绝对权威，不事事绝对

服从，不人云亦云，不受别人的指示或暗

示，不屈从他人的压力，不受外界偶然因

素的影响，等等。我们既然要求儿童有这

样的个性，教师就要在儿童表现其独立性

的同时保持冷静的态度，持着宽容的心态，

面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现

出与教师的要求不一致，而对其进行批评

和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原

则。总之，教师在培养儿童生活、学习独

立自主性的同时，更要注重培养儿童成为

一个具有独立自主人格的人。这才是学前

教育的根本目的之所在。

．发展适宜性原则提出的背景是什么?答：发

展适宜性原则提出的背景是：发展适宜性

原则是美国幼儿教育协会

(TheNationalAssociationfortheEducati

onofYoungChildren，简称NAEYC)1986年

以后极力提倡的教育理念与实践。当时主

要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育

“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在

很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做

法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育

专家的广泛关注和反思。大量的研究发现，

幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形

象的、以游戏为主的自发性学习，而不是

这种“小学化”教学。另外，由于社会发

展和儿童人托需要的多元化，早期教育服

务也开始向多元化方向发展，而其教育质

量也相应地出现了“多元化”——参差不

齐。虽然这些学前教育方案一直在适应社

会、经济和政治等外在环境的变化而不断

向前发展，但却很少考虑其服务的对象—

—儿童——最基本的发展需要。其实，学

前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，

并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现

在这样相反的来“裁剪”儿童以让其适应

学前教育课程。

．发展适宜性课程应有哪些特点?答：发展适

宜性课程的特点是：发展适宜性课程应该

是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平，而为其提供相应的教育目标、内容和活动。(1)发展适宜性课程应该是综合性的。它应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。儿童的发展和学习原本就是一个综合性的过程，任何一方面的学习都会“牵一发而动全身”，而人为割裂的、过于狭窄的分科教学则不能保证儿童的全面发展。(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。教师应对儿童的个别兴趣、个别需要和发展水平进行定期观察、记录、评估和总结，充分了解每名儿童的长处和弱点，据此为他们提供具备“年龄适宜性”和“个体适宜性”的环境和活动。发展适宜性课程应该是建立在充分掌握年龄适宜性和个体适宜性两个方面的信息的基础上的。例如，教师就应该了解每名儿童的家庭文化背景、个性特点，这样才能做到“因材施教”。(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程。教师应为儿童准备适宜的环境，使儿童通过对环境的积极探索，通过与周围事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与环境(人和事物)互动的过程。评价儿童的学习效果，不能仅看其是否正确回答、解决了某个问题或完成了某项任务。很多儿童的学习其实是在游戏过程中自然发生的，虽然它与成人所希望的学习在方式上和结果上大相径庭，但却是实实在在的学习，是不应该被忽视或压抑的。相反，教师应该鼓励幼儿通过这种自发的创造性活动和广泛的参与来促进其各方面的发展。(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活相关联的。学前期的基本活动是游戏，如果在游戏中能够经常与现实生活中的真实事物打交道，这对幼儿以后学习数字和文字等抽象符号和概念有非常重要的促进

作用。幼儿就是在触摸、摆弄和探索各种

事物和与人交往的过程中学习和发展的，

只有现实生活与幼儿的学习相支持，才能

使儿童得到更好的发展。如果儿童在使用

这些物品出现危险时，责任不在儿童，更

不是这些物品的问题，而是家长与教师的

责任。因此，我们在让儿童使用这些所谓

的“危险”物品之前一定要做好必要的准

备工作。

．实施发展适宜性课程应注意哪些事项?答：

实施发展适宜性课程应注意的事项：发展

适宜性课程应为儿童提供范围更宽的发展

兴趣和能力，而不能仅局限于其生理年龄

所限定的范围。教师要努力满足那些超常

儿童或落后儿童的发展需要。，学前教育课

程的发展适宜性不是指活动和材料的难度

一旦根据儿童的年龄和个体特点定下后就

一成不变了，而是要随着活动的深入和发

展的继续而增加难度、挑战性和复杂性，

以促进儿童潜能的全面实现。教师也应该

为儿童提供更多的选择可能性，而不能使

他们只局限于发展适宜性课程内，因为儿

童发展是多元化的、多样化的，应该允许

并支持儿童自身发展的偏好性。应该为儿

童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的

课程，杜绝性别歧视和性别偏见，发展儿

童正确的性别观念、性别角色意识和与之

相适应的行为。教师也应尊重来自不同文

化、不同语言背景的儿童，为之提供相应

的环境和活动。总之，发展适宜性就是要

通过综合性教育教学使幼儿得到全面的却

又充满个性色彩的健康发展。年龄适宜性

和个体适宜性思想应该贯穿于学前教育课

程的各个方面，由始至终。教师应根据儿

童不同发展需要和学习特点而制定相应的

有针对性的教育目标、教育内容和教育方

法。以儿童发展为核心，以发展适宜性为

评价标准，以健康发展为终极目的。

．教师与保育员如何建立良好的合作关系?

答：第一，教师与保育员一旦发现合作不

顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这

是一个非常可行的方法。因为中国人社交

的习惯性思维是：“我不高兴，就会把表情

挂在脸上，你就应该看到我的这个信息，

并做出适当的反应。”可是，对方往往不能

正确解读这些“信息”，还依然故我，于是

两人误会就愈来愈深。其实，如要在一开

始就说出来也许对方会恍然大悟，也许一

点误会也不会产生。所以说，用脸说话不

如用嘴说。第二，当教师与保育员发现两

个人的合作不愉快而造成情绪方面的困扰

时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中

的不快发泄出来。如出去跑跑步，跳跳舞，

唱唱卡拉0K，都是可以的。总之，在工作

的时候，有一个良好的情绪，对人对己都

是有好处的。第三，教师与保育员在进行

某一活动之前，相互要做好沟通工作。如

教师在某一活动环节要保育员帮忙，应在

前一天与保育员商量，以便让保育员把自

己的工作时间表与教师的活动相配合。保

育员如有需要教师帮忙的事，也应该提前

与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，

教师与保育员要相互致谢，以表示对对方

的尊重。第四，在日常教育括动中，教师

与保育员往往因为自身儿童观与教育观的

不同而会有一些冲突。面对这一问题，教

师与保育员要保持冷静的态度，不应该在

幼儿面前出现相互指责的现象，而是要在

休息的时间，相互就某一问题进行探讨，

如果双方都坚持自己的观点，可一同去请

教老教师，或是一同找有关的书籍进行研

讨。我们坚决反对那种当面不讲，背后乱

说的做法。

．建立良好师生关系的基本条件是什么?答：

达到师生良好关系的基本条件有三个：一

是真诚，即教师必须抛弃传统的教师权威

的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，

以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正

面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩

饰。二是接纳与信任，教师要把每一个儿

童都当作一个有价值的独立个体来看待，

关心爱护他(她)，并给他们充分的探索与

自我发现的机会，这是他们应得的权利，

只有当教师不以评判的态度来对待儿童，

只有当儿童有了最大的安全感时，学习才

是有效果的，否则学习将无从发生。三是

深切的了解，良好的学习是建立在师生相

互了解的基础上的，因为只有深切真诚的

了解，才可能产生师生闻心灵的沟通，给

予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。

教师有了上面三种态度，就可以解除儿童

的防卫，缩短教师与学生间的距离，促进

儿童自发地、主动地学习。

．如何建立良好师生关系?答：达成良好师生

关系的基本做法是：(1)消除幼儿对教师的

恐惧。幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生

的环境与陌生的人会有一种恐惧感。因此，

教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语

气同幼儿进行交谈。而且对于新人园的幼

儿要尽力帮忙让他们熟悉幼儿园。刚开始

时教师对幼儿的要求并不需要十分严格，

只要没有原则性的错误，教师往往可以采

取宽容的态度对待幼儿。(2)让幼儿学会如

何尊重他人。中小班幼儿往往因为发展的

不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，

有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为

一谈。面对这一情况，教师不要以硬克硬，

而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含

义，而且还要幼儿对自己的言行负起必要

的责任。(3)与儿童共同制定良好师生关系

的基本原则。我们常常说，感情是双向的，

只有一方的付出是得不到真正的感情的，

师生关系也应当如此。在以前，往往教师

要对幼儿付出自己的爱，好像只有这样做，

教师才够伟大，教师才能称之为教师。这

对于教师来说是不公平的，而对于孩子来

说，这些没有要求回报的爱，也得不到他

们的珍惜，因为他们往往认为，这是我应

该得到的，更有些孩子把别人的谦让当作

是一种软弱，可以任我胡作非为。因此我

们主张教师在付出自己爱的同时，也要得

到相应的回报。也就是说，教师与幼儿要

做到相互尊重、相互爱护、相互支持。因

为这才是我们所希望的良好师生关系。

．综合性原则应注意哪些事项?答：综合性原

则所应注意的事项有：(1)教师的素质很重

要。教师素质的高低会直接影响到综合性

原则在幼儿园实施的效果。特别是当前科

学技术El新月异，心理学、教育学知识不

断丰富和更新，而教育内容与教学方法也

在不断地更新，所以教师也要不断地提高

自己的素质，使自己的内在修养不断地提

高，才会使教育内容更加丰富多彩。(2)因

地制宜地使用综合性原则。我国幅员广阔，

城乡差别很大，内陆与沿海地区的差异更

是突出，因此，我们在幼儿园里实施综合

教育的时候也就要根据本地的特点进行教

学，也就是我们常说的因地制宜。例如，

在城市里，教师要尽可能把那些新鲜科技

的物品引入幼儿园里，让儿童对新鲜事物

有更多的了解；但在乡村，幼儿园教师也

是利用周围的自然风光向儿童进行教育。

(3)不可为综合而综合。当前许多幼儿园还

不具备进行综合性教育的物质条件和师资

水平，这时强行进行综合教育的做法是不

可取的。这种为综合而综合的做法，是典

型的邯郸学步、东施效颦，最后不仅没有

做到综合性教育教学，甚至连原本的分科

教学也丢了，变成了“非驴非马”的怪物，

最终不利于儿童的学习，使儿童失去了本

该有的学习机会与学习内容。

．活动性原则的意义是什么?答：活动性原则

的重要意义：我们认为，在学前教育教学

过程中，儿童是在其原有发展水平上，通

过与外界事物相互作用或操作活动，或在

与教师和同伴的交往的过程中，建构自己

的认知结构，发展其智力，体验与理解自

我与他人间的相互关系和情感。因此．活

动对幼儿的身心发展来讲是非常重要的一

环。

．如何实施活动性教学?答：活动性原则的实施：(1)提供活动机会和环境。为了贯彻活动性原则，教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。蒙台梭利的课室与课程设计为我们提供了良好的榜样，如果能像蒙台梭利那样相信儿童，放手让儿童进行操作活动、交往活动，又给予必要的指导，则儿童身心一定会获得自由发展的。(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。在活动中，儿童会出于本能，对事物产生一些不同的看法，并付诸实施。这些本能固然有我们前人在长期劳动中发现与总结出的正确经验，同时也有一些是被后人所淘汰了的过时发明，但作为教师，我们一定要正视这些儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，我们不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。更不要对他们的实验加以阻止，或是自以为聪明地把答案告诉儿童，这样不仅打击了儿童的探索的积极性，甚至阻碍了他们创造力的正常发展。(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是广阔的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力，有益于儿童的身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象。这样一方面说明教师对活动性原则的不理解，另一方面也说明我们教师的工作态度不够认真。因为如果要让儿童在活动中进行学习，教师就要准备大量的物质材料，这样做既费时又费力，又不可能马上看到效果。相反，如果要按照传统的教学模式进行教学，教师是活动中的绝对领导者，她们可以按自己的意愿出发安排一切，而儿童只是随着教师指挥棒转圈的玩

偶，教师指到哪儿，孩子们就跟到哪儿。

教室里秩序井然，教师带着省心，家长看

了放心。但是活动却成了摆样子，成了表

面文章。因此，我们认为，活动性原则说

起来容易，看起来简单，但做起来却是颇

费工夫的。如何贯彻落实这一原则，如何

真正做到这一点，各位教师还是要费一番

心思的。

。运用观察法需要注意哪些事项?答：运用观

察法时要求注意以下几点：(1)要培养儿童

的观察兴趣。教师可以通过观察法扩大儿

童的生活环境，丰富生活内容，提供各种

生动有趣的观察对象，引导他们进行各种

观察活动。(2)教给儿童观察方法。儿童可

以运用比较方法进行观察，这也是观察法

教学中最常用的方法，如观察比较苹果和

梨的异同。(3)正确组织儿童观察。观察前

要提出明确的观察目的和要求，而不是让

儿童胡乱观察。观察过程中要集中儿童的

注意力，以语言和手势指导观察，启发儿

童用语言描述观察到的事物，并尝试让儿

童自己去发现、分析和解决问题。观察后

要有总结性谈话，巩固儿童观察印象，形

成概念。幼儿园教育教学常用的观察方法

有特征性观察、比较性观察、长期系统性

观察等多种。

．运用演示法需要注意哪些事项?答：使用演

示法要求注意以下几点：(1)选择恰当的时

机，激发儿童新鲜感和好奇心。(2)使全体

儿童都能看清演示的对象，把注意力集中

于对象的主要方面。(3)辅以简明扼要的讲

解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧

密结合，将个别的知识归纳成为完整的知

识。

．示范法又可分为哪几种形式?答：示范法分

为以下多种形式：(1)完整示范。对新的教

学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整

的印象，便于其理解和掌握，形成整体认

识。(2)部分示范。在儿童学习过程中出现

难点、缺点、错误，教师则进行示范以帮

助解决局部问题，对已经会的内容就不再

示范。(3)分解示范。把学习材料分成几部

分，分步分段地示范，使儿童掌握每一处

要领和学习的重点。(4)不同方向示范。从

正面、背面或侧面示范，使儿童能从不同

的角度得到完整的印象。

．范例法的特点是什么?答：范例法有以下几

个特点：(1)示范性。是各种教育活动中示

范性最强的一种方法，它通过范例使儿童

获得正确的认知，告诉儿童怎样做才是对

的、好的。这样就能使儿童有了明确的学

习目标。(2)直观性。范例法可以通过一个

一个具体的范例及其活生生的形象，把抽

象的知识或要求具体化、形象化，使儿童

易于理解，易于模仿和学习。(3)行为的定

向作用。来自各个方面的各种范例，构成

了良好的教育环境和氛围，使儿童的行为

向着范例所指引的方向发展，这种由范例

所引发的潜移默化的作用是不可忽视的。

．运用直观形象法应注意哪些事项?答：采用

直观形象法应注意的事项有：(1)内容的选

择。在运用直观形象法的集体教育活动中，

一般是根据教学计划选取教学过程中普遍

存在的难点或重点，对儿童进行直观形象

化教育，使直观形象法的示范性作用更有

针对性。(2)实施要求。①手段可以多样化。

可以根据教学的需要和现．在条件，相应

采用录音、录像、电视、电影、VCD、DVD、

幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手

段，来对儿童进行直观教学。②形象化对

象也可以多样化。教师可以真人真事为范

例，可以艺术作品中的典型事例为范例，

也可以通过讲故事或情境表演树立范例。

③要与语言法相结合。在实际教育活动中，

直观形象法与语言法(讨论法、故事法)是

密不可分的。因为光有直观示范，只能使

儿童知道事物原本是怎样(做)，但还不能

使其明白为什么是这样、为什么要这样做

等。讨论时应注意采用小组形式，为更多

的儿童提供在观察基础上提高其认识的机

会。④与行为练习相结合。要让儿童掌握

所学的知识或行为，只有观察或讨论还不

行，必须在行为练习中让儿童巩固从观察

和讨论中得来的知识和行为，并在行为练

习中将这些良好行为固化在儿童身上。

．运用游戏化方法应注意哪些事项?答：运用

游戏化方法应注意的事项有：(1)采用游戏

化方法要注意“发展适宜性”原则。3岁儿

童由于能力较差，所以只善于个人游戏，

他们常把布娃娃当对象，和它说话、玩耍，

然后再过渡到和小朋友一起玩。不过最初

的集体游戏只是一种在一起玩的形式，而

无合作的内容。真正有分工、有互助、有

协调地开展游戏要到大班才出现。所以，3

岁儿童和邻居孩子玩，往往玩不好，到6

岁时孩子们已很能干，协作合群能力提高，

他们可以玩很长时间的集体游戏。当然，

独立性也更强了。教师就要根据儿童在游

戏能力方面的年龄差异和个体差异，因人

而异、因地制宜地开展游戏化教育。(2)明

确游戏规则。游戏都有规则，只不过有的

规则明显，有的隐蔽。游戏规则是根据游

戏目的以及教育活动的目的而提出的，它

能在游戏中起组织、约束、调整儿童游戏

行为和相互关系的作用。孩子们为了玩，

愿意遵守规则。教师可借此机会培养儿童

良好的行为习惯和规则意识。(3)教师应掌

握指导游戏的技能。游戏虽好，但也要适

合儿童的年龄特点和发展要求。即便玩合

适的游戏时，如缺乏正确指导，同样也会

给孩子带来不良影响。如运动量过大的游

戏会损害健康，不掌握玩具操作技能的游

戏会危及生命，在游戏中常处于被支配地

位的孩子会形成胆小、软弱的性格，而有

些霸道的孩子在游戏中如得不到控制和教

育，将会形成自私、骄傲的性格。这些个

性品德上的问题将会影响他们一生。游戏

中的教育因素需要教师去引发才能达到游

戏教育的目的。如玩水，成人给孩子一个

塑料袋，让他们将水装进袋内，并用小针

扎几个小洞，指导孩子观察水的流动，引

起其对水流形成兴趣，发挥玩水游戏的教

育价值。若不指导也许只是玩玩而已。同

时，指导需要教师的爱心。对游戏的指导

是一门艺术，它是建立在教师的爱心的基

础上的。这种爱应该表现为对孩子的仔细

观察、了解和尊重，表现为教师作为孩子

的游戏伙伴而平等地参与游戏。(4)创设游

戏角。游戏角是孩子游戏的小天地，是他

们心目中的天堂。要给孩子们安排一个玩

具箱或玩具柜，最好能给他们一个玩具角，

使他们有一个自己的游戏王国。在这个天

地里，要求他们做小主人，爱护玩具，场

地整洁，培养责任感和劳动技能。当然做

这些工作是容易的。教师要记住：一要对

孩子严格要求，二是教会孩子整理技能，

三要运用表扬与批评、鼓励与惩罚相结合

的手段去督促他们的行为，四要学会有耐

心和坚持。

．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操

作形式：故事法在教学中运用，一般以课

堂教学形式出现，有明确的教育目标和教

育计划。可以运用的形式是多种多样的，

一般有口述、听录音、看图讲故事、情景

教学、幻灯、录像、复述故事、表演、编

故事开头或结尾等活动形式。

．讨论法的操作特点是什么?答：讨论法的操

作特点是：(1)实践性强。在儿童教育活动

中，儿童根据已掌握的知识、生活经验与

感受，对不同性质的问题经过自身认真地

思考、琢磨和相互之间反复地讨论，会逐

步由模糊到清楚、明确、理解，由认识不

足或错误到认识正确甚至深刻，这样就提

高了全班儿童的认识，统一了集体的看法，

解决了难题。(2)针对性强。教师针对教育

活动的目的和儿童的思想实际、行为表现

上存在的问题，设置各种性质的讨论。这

样有针对性的讨论，激发了儿童思维活动，

使他们学会明辨是非，提高其思想认识水

平与行为的主动性、自觉性。同时，还可

以针对儿童，特别是中、大班儿童强烈的独立要求和独自做事的愿望，运用讨论法充分满足他们试图自己探索问题、解决问题的心理需要，迅速提高其认识水平，促进思维发展。(3)自由性强。儿童在讨论时，学习的氛围是自由、轻松和谐的，儿童没有心理压力且情绪愉快，不必紧张地参与活动。他们可以充分发挥主观能动性，随意谈谈自己的看法、意见，表达自己真实的思想，你一言我一语，想到什么就说什么，畅所欲言地共同议论、讨论着各种问题。儿童在相互商讨和争论中，懂得了许多道理，为将认识见诸于行动打下了基础。．讨论法的教育价值是什么?答：讨论法的教育价值：在儿童教育中，有着其他教育方法不可替代的作用。是有效地提高儿童认识、情感、意志与行为水平的重要方法之一。由于儿童在讨论法的教育活动中是处在主体的地位，而不是传统教育模式中那，种被动接受强行灌输的地位，所以其学习的积极性、主动性、能动性都比较高。在教师的有效导引下，儿童亲自参与，他们观察、体验、感受、思考、议论、讨论、做结论，直到对问题有了正确的认识与理解，从而能够充分表现自己、发挥主体的作用。儿童对通过具体事物的讨论，明白行为的对和错、好与坏，提高了认识水平和辨别能力。在讨论中他们还亲自参与解决问题的活动，自己想办法解决问题，从而提高了解决问题的能力。同时，主动接受教育还可避免因说教过多而产生的逆反心理、抵触情绪和行为。

．讨论法的操作过程是什么?答：讨论法的操作过程是：(1)运用情景表演引发问题。教师一般可以用两种方法来引发问题：一种是单一活动展示情景，如表演司马光警枕夜读的情景；另一种是对比活动展示情景，例如两名儿童在家接待客人的行为表现不同，玲莉是一个有礼貌、热情待客的好孩子，而刚波则是一个不礼貌不会待客的孩

子，等等。这样利用情景交融的表演，引

出问题让儿童讨论，不但营造了一种能激

起儿童强烈求知欲的环境氛围，而且促使

儿童情不自禁地投入到讨论学习活动中

去。这才是真正的“发现学习”。(2)运用

各种手段展开问题。教师可以运用录音、

录像、电影、电视、幻灯以及投影等电教

手段，也可以通过文学艺术作品甚至是儿

童自身行为表现来展开问题，诱发讨论。

如可以让儿童听听本班平日活动时的录音

(洗手时的争吵声，发放碗筷时的撞击声，

游戏中的叫嚷声，拿放椅子的拖拽声等

等)，老师让儿童认真体验一下这些声音给

他们带来什么样的感受……这样就充分展

示了所要讨论的问题，并把儿童自然而然

地带入了讨论之中。(3)运用正面行为练习

展示问题解决方向。教师可以让儿童通过

参观、模仿等活动而接触正确的行为规范，

并以此进行行为对比讨论，从中找出解决

问题的正确方向，提高学习正确行为的积

极性。如让孩子们参观大班儿童铺床叠被

的活动，促进其对比讨论，找出自己存在

的问题和正确的解决办法。(4)运用各种讨

论解决问题。研究表明，运用以下几种不

同类型的讨论，可l以有效地解决儿童所

面临的各种问题：感受、对比性问题的讨

论；解难性问题的讨论；判断性问题的讨

论；结论性问题的讨论；探讨性问题的讨

论。(5)在实践中检验或修正讨论结果。对

于每一个问题的讨论结果，都不能只停留

在口头或书面上，而应通过情境表演、角

色扮演或行为练习等活动，让儿童亲身体

验一下讨论结果的对与错、好与坏，并在

实践中进一步检验和发现问题，从而最终

达到言行一致、思想认识与行为实践相统

一的境界。

．如何正确运用移情法?答：移情法的教育活

动通常分为两个阶段：(1)第一阶段。这一

阶段主要运用认知提示和情绪追忆等基本

训练技术。主要是通过教师的言语提示，

组织儿童讨论、绘画、唱歌、表情表演等

活动，帮助他们学会辨别各种不同的情感

及其面部表情；让儿童追忆自己在过去的

生活经历中亲身感受过的情绪、情感体验，

并鼓励情感反应。(2)第二阶段。这一阶段

主要运用认知提示、情感换位、巩固深化、

情境表演等基本训练技术。主要是通过成

人的讲解、分析、提问、组织儿童讨论、

分析事例、讲故事、行为表演、欣赏和表

演儿歌、歌曲等多种形式，促进儿童设想

他人观点，进入他人角色能力的发展；帮

助儿童学会站在他人的立场上考虑问题，

设身处地为别人着想，并鼓励情感反应。

在向儿童展示假设的社会性情感情境，让

儿童转换到他人的位置去体验特定的社会

性情感和事件的同时，进行巩固深化，提

出概括性的主题，并进行行为练习，以使

儿童能一致性地把握对待情境中他人状态

的正确情绪反应和积极性的行动。并通过

巩固深化和情境表演，使儿童从更高的社

会认知层次上去把握积极的行动方式，强

化其正确的行为技能，从而使被试在遇到

类似的事实情境时，更容易产生移情，并

做出亲社会行为。

．角色扮演法可分为几个阶段?答：角色扮演

法可分为三个阶段，并对应着不同的心理

作用。(1)及时模仿和简单再现。角色扮演

训练的一个重要特色，即为儿童提供行为

范例。儿童最初只是在训练后将其简单地

再现于游戏与日常生活的各项活动中，如

模仿其中角色的一些语言和行为。(2)认

同。随着接受角色扮演训练次数的增加，

儿童便会对角色扮演中的正面角色产生认

同，他们已经能够理解他人的观点、处境

与情感，能够预测自己的行为可能给他人

带来的后果，这时儿童的角色承担能力已

具有相当水平，行为也不再是简单的模仿，

而是真正发自内心的、设身处地地替他人

着想的行为。(3)内化。内化是儿童社会性

行为发展的最高层次。儿童在这一阶段中

已经将角色扮演训练中提供的行为范例内

化为自己的信念与准则，形成概括化的体

系，并且能据此对自己的行为实行自我指

导，主要表现为儿童能单独一人或在不同

的情景中，同样按群体规范表现出较高水

平的亲社会行为，其行为是十分稳定的。

．角色扮演法的特点是什么?答：角色扮演法

的特点是：(1)角色扮演训练是促进儿童亲

社会行为、减少消极社会行为的有力手段。

研究表明，角色扮演训练可以大大提高儿

童在特设情景下的助人行为与日常生活中

亲社会行为的人次，并且提高儿童的助人

动机，儿童的消极社会行为人次也有显著

下降，证明了角色扮演确为有效的训练手

段。(2)适合儿童的年龄特点与兴趣。角色

扮演训练以表演的形式出现，符合了儿童

活泼好模仿的特点。这一训练既有语言，

也有面部表情，还有鲜明的动作性，这符

合了儿童思维形象具体的特点，容易吸引

儿童的兴趣，从而调动儿童的兴趣与主动

性、积极性。(3)角色扮演训练与表演游戏

是截然不同的。幼儿园里一般的表演游戏

是“少数几个人表演给大家看”的单向输

出活动，而角色扮演训练是由全班儿童共

同参与的交流活动，每个儿童均担任角色，

都可以体会在各种情景中不同角色的各种

情感、思想与行为表现。这种双向交流和

信息互补提高了儿童的积极性，促进儿童

角色承担能力发展，极大地增进教育效果。

(4)角色扮演注重对他人内心世界的分析，

促进儿童角色承担能力的提高。行为与认

识的结合是角色扮演训练的重要特色。因

此，不仅提高了儿童亲社会行为的人次，

也同样提高了行为的动机水平。当儿童被

问到“别人有困难应该如何做”这一问题

时，几乎每个孩子都能对答如流地回答：

“要帮助他。”但实际行为中却会出现很大

的差异，表现为认识与行为的脱节、不一

致。角色扮演训练注重儿童角色承担能力

的提高，使儿童能够设身处地地替他人着

想，但仅仅有想法是不够的，还必须付诸

行动，角色扮演训练同时为儿童提供了这

样的机会，使儿童学会亲社会行为方式的

同时，让他发自内心地做出亲社会行为。

．角色扮演法的教育过程是什么?答：角色扮

演法的教育过程是：(1)开始。介绍情景，

制造气氛，引发问题，当情节出现两难或

展开时即停止，用发问方式让儿童思考并

预测故事结果。(2)选择参与者。讲座、分

析各角色特点，征求自愿扮演者。(3)扮演

及观察。自愿扮演者扮演，其余儿童观察。

(4)讨论及评价。事件、地位、动机、行为

的后果等。(5)集体扮演。各个儿童将自己

思考的行为方式表演出来。(6)经验共享与

类化。使问题情景与真实情景相结合，探

讨行为的普遍原则，可用讨论让儿童研究

问题情景及其结果，以促成内化，如儿童

有类似经验与实例可提供出来。

．角色扮演法的注意事项是什么?答：角色扮

演法的注意事项有：(1)注意讨论重点，儿

童讨论重心应该集中在：情感探讨、他人

角色特点及所处地位的探讨、解决问题的

态度与技巧的探讨。(2)情景内容设计应该

视儿童具体情况而定，与儿童的日常生活

密切结合，切不可与日常生活相脱节。只

有这样才可以使儿童将课堂上学到的东西

尽快地运用到自己的实际生活中去，也只

有达到了这一目标，我们的教育活动才起

到了真正的作用。(3)角色扮演训练要循序

进行，开始可以由教师提供行为范例，由

儿童扮演逐渐到由儿童预测结果，提出对

付情景的适宜的行为方式。(4)开展训练的

形式可灵活多样，可以是面对全体儿童集

体进行，亦可重点针对个gIlJL童进行。

切不可为表演而表演。

．环境体验法的注意事项是什么?答：环境体

验法的注意事项有：(1)所创设的环境要富

有儿童情趣，不宜成人化。儿童比较喜欢

鲜艳的色彩、对比鲜明的环境，因此，教

师在创设环境时要充分注意这一点。(2)为

儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境。如创立娃娃家、餐厅、邮局等活动角，让儿童在里面自由开展活动，以便把平时所学习到的交往技巧运用到自己的生活中。(3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性。许多教师都想方设法为儿童创造优美的环境，但这些环境往往只是“可看不可摸的”，而这种做法是不符合我们的教育思想的。我们主张在布置环境时，一定要有儿童的参与。教师也可以把儿童日常所做的手工与绘画经过简单的再加工后布置到教室里。(4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面。这种情况可以存在，但一定要在教师的指导下进行。

这是由于儿童分辨是非的能力还不够完善，因此，教师在进行这一活动的时候一定要给儿童必要的指导。(5)随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置。我们主张教师在一个新学年开始的时候，就对自己的教室做出一个整体的设计。但教师又要根据教育目标与儿童的发展而随时随地向各个角落添加或减少各个角落内的物品。教师在更换教育目标前，就要做好环境更换的准备工作，以免发生角落空白的现象。(6)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。这样，儿童才不会发生不必要的混淆，也利于儿童的快速发展。特别是幼儿园与家庭在一些重要的教育原则和要求方面，一定要做到一致，不能使儿童养成两面性格，而要想做到这一点，沟通是最好的办法。

．行动操练法可分为几种形式?答：行动操练法可分为：(1)动作技能练习。指对骨骼与肌肉活动相联系的技能的练习。如体育活动、唱歌、舞蹈、执笔、操作劳动工具等外部动作的练习。(2)心智技能练习。借助于内部语言，认识事物时智力活动的技能练习，是顺利完成某些具体任务时所表现

的记忆、想象和思维等智力活动的方式。

(3)分段练习。又称单项练习或分步练习。

即把某种比较复杂的学习活动，分解成几

个部分，先专门练习其中的某一部分，然

后再过渡到综合练习。幼儿园体育、音乐

等教学中经常采用这种练习法，可减少练

习的难度，使儿童容易掌握动作的步骤和

方法。(4)综合练习。又称完整练习。对某

种比较简单的学习活动，不做分解，从头

到尾地练习。这种练习不割裂练习的内容，

有助于儿童系统、连贯地掌握技能。

．实施行动操练法应注意哪些问题?答：在幼

儿园教学中运用行动操练法时要注意以下

几点：(1)要明确练习的目的。为提高行为

练习的有效性，行动操练练习可以贯穿于

各种活动中，但在一定时间内须有一个主

要的目的。所以在活动前后都要向儿童讲

清行为练习的要求及其意义，使其明确练

习的目的、任务和具体要求，激起儿童练

习的意向和积极性，在理解的情况下自觉

练习，并注意用行为练习的结果加深儿童

的情感体验。C2)行动操练的方法要正确。

在儿童进行行动操练时，教师要给以适当

的讲解和示范，指出难点和易犯的错误，

使儿童获得有关练习方法和实际动作的清

晰表象；在练习过程中可以恰当地伴以指

示、提示、引导和示范，并进行必要的检

查、督促、适当的评价、鼓励，肯定成绩，

指出不足，使其认识、情感与行为得到全

面发展。(3)练习要符合儿童年龄特点。根

据练习材料的性质和儿童年龄特点，适当

分配练习的分量、次数和时间。开始阶段，

练习次数多些，每次时间要少些，由浅入

深，由易到难，由单一练习到综合性练习，

不断提出新的练习要求，既要力所能及，

又要保持一定的难度，以引起儿童练习的

要求和愿望。(4)练习的方式和要求多样

化。多样化的练习方式可以提高儿童练习

的兴趣，避免单调、乏味的重复。练习过

程中的要求也要有所变化，刚开始时要求

正确，然后再要求熟练，这样逐步提高要

求，及时评价、指导，让儿童知道练习的

结果，同时也要鼓励儿童自我监督能力和

创造精神，防止盲目模仿和机械重复。另

外，教师还要加强个别辅导，及时校正错

误，以免形成习惯不易于纠正，对能力差

的儿童要多给予练习的机会和具体的帮

助。对值日生等每日进行的行为练习要常

抓不懈。(5)家园配合。家园配合是关系到

行动操练结果能否保持和发扬的关键问

题。常见的现象是，儿童在幼儿园花费大

量时间和精力进行行动操练而获得的良好

行为习惯和技能，回家后则因父母的宠爱

和娇惯而丢失或无法保持。这就要求教师

做好家长工作，让家长明了教育内容和目

的，统一认识和要求，从而使儿童的行为

保持一致。

．发泄法的注意事项是什么?答：发泄法的注

意事项有：(1)教师创设发泄环境。教师可

以在教室的一角设立一个发泄角。此角落

内可摆放一些运动器械，如沙包、棉垫等，

儿童在此处可以任意进行踢、打；在这里

教师可以摆放一些画具，但这里的画具并

不是让儿童进行正常的绘画活动，而是让

他们进行任意的涂鸦活动；在这里教师还

可以摆放一些被废弃的纸张，让儿童随自

己的意愿来利用这些东西。(2)教师向儿童

介绍发泄角落的用途与使用方法。教师在

布置好发泄角落后，还要对儿童讲解其使

用的方法与使用规则，教授儿童使用正确

的发泄方法来解决自己内心的不满。在以

往的教育活动中，教师由于自身所受教育

的原因，往往把儿童发泄内心不满的方式

看作调皮捣蛋的行为。教师往往只对儿童

进行心理疏导的工作，而没有教给儿童自

身处理问题的方法。这是教师在使用发泄

法时应当注意的主要问题。(3)培养儿童正

当而多样化的发泄方式。儿童在游戏中发

生了意外后往往对于某一活动产生了惧怕

的心理，在这种情况下，教师不仅仅要对

儿童进行鼓励，还要帮助他们进行自我疏

导工作。发泄的方式方法是多种多样的，

也是因人而异的，教师也要根据各个儿童

的具体情况“因材施教”。

．表扬鼓励法包括哪几种方式?答：表扬鼓励

的方式有：(1)口头表扬与鼓励。运用肯定

的语气来确认和激励儿童良好的行为表

现。这是儿童教师一般最常用的表扬形式。

(2)眼神、表情、动作上的表扬与鼓励。是

态度上表示满意和鼓励。这也是教师在儿

童一日生活中常用的方法。(3)物质表扬与

鼓励。对经常表现良好或有突出行为表现

的儿童，可以采用教师或儿童制作的物品

来以资鼓励，但切忌采用吃、穿、用以及

金钱等方面的奖励。(4)权力、委托方面的

表扬与鼓励。对有良好行为表现或进步较

快、转变较大的儿童，可以给以某些“权

力”或委以“重任”，使儿童得到尊重与信

任方面的满足。(5)文字表扬与鼓励。将受

表扬鼓励的儿童名字公布在“光荣榜”或

“先进栏”里，以肯定他们良好的行为表

现。

．表扬鼓励的场合有哪几种?答：表扬鼓励的

场合有：(1)集体表扬。表扬鼓励应该是公

开的、当众的，这样才能收到应有的效果。

所以一般的表扬与鼓励都是在集体中进行

的，而且是当众提名式的。(2)小组中表扬。

在儿童参与人数不太多的活动中出现了好

的行为表现，也可在小组中进行表扬鼓励，

而且也应该提出被表扬儿童的名字。(3)个

别表扬。对个别儿童的良好行为表现或进

步，也可采用面对本人的私下表扬，以激

励和巩固儿童良好的行为表现。这种方法

适用于对某些相对于自已来说有进步的儿

童展开个别教育。

．如何抓住表扬鼓励的时机?答：抓住表扬鼓

励的时机：(1)随机表扬与鼓励。教师在日

常教育过程中应及时发现儿童好的行为表

现，随时给予表扬或鼓励，以促进其良好

行为习惯的形成。(2)专门时间内的表扬鼓

励。根据其行为表现，教师也可以在专门

时间内对儿童进行表扬鼓励，一般要和教

育评价相结合，以强化和巩固儿童良好的

行为习惯。

．表扬鼓励法的注意事项是什么?答：实施表

扬鼓励法应注意的事项有：(1)正确选择所

要表扬鼓励的行为。教师所表扬鼓励的行

为要恰当，不能没有原则或标准地滥加表

扬。～般来讲，有以下表现者，都给予表

扬：一贯表现好，有突出的行为表现，有

很大的转变或进步，以及虽未成功但有正

确动机的，等等。(2)因人而异，有针对性

地表扬鼓励。对于平时一直表现好的，偶

尔有突出行为表现的，有较大转变或进步

的，以及好心办错事的孩子，要区别对待，

因地制宜、因人而异地分别采取各种不同

的表扬鼓励形式加以表彰。(3)表扬鼓励要

具体明确、及时得当、不流于形式。要明

确指出儿童的好行为、突出表现或具体进

步，不可笼统抽象千篇一律地采取某种固

定的表扬鼓励形式，那样不但不能起到应

有的行为强化作用，反而会使儿童产生习

以为常甚至是厌烦的心理。

．批评法的方式有哪几种?答：批评的方式有：

(1)以动作眼神进行批评：批评也可是无言

的，可用各种眼神、身体姿势或动作来表

达老师的情绪和态度，暗示孩子们做错了

某事。(2)口头批评是主要批评方式。

．实施批评法应注意哪些事项?答：实施批评

法时应注意的事项有：(1)要根据不良行为

的性质选用不同的批评方法。批评的轻重，

要视过错的大小而定，不能不分青红皂白，

一有缺点错误就给予批评，更不能频繁批

评。(2)批评要有针对性，实事求是，注重

事实和儿童的态度。为使批评真正达到教

育儿童的效果，使其心服口服，就要讲求

实事求是、有针对性，更不可歪曲或夸大

事实。为此，在批评之前，教师要了解事

实，了解事情的全过程，不可轻信一面之

词。有些儿童长得十分讨人喜欢，而有的

则相反，于是一些教师就会根据自己的喜爱来评定他们语言的可靠性，但这是十分荒谬的。(3)批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则。教师对儿童应该一视同仁，在错误面前不能偏袒、不能护短，更不能从主观印象出发臆断妄言，以致使儿童产生逆反心理。只有这样做，教师的批评才会起到实际作用。(4)批评要考虑儿童的年龄特点和个性特点。儿童理解力差，是非概念不清，又好模仿，所以应尽量少用批评法。教师在对儿童做出批评的同时，还应组织一些活动，如关于电的小实验，使儿童真正的看到电的形成，并了解到电的危险性。因此，我们建议，与其批评儿童，不如让他们更多地了解周围的事物。(5)批评要注重实效。批评不是目的，不是为批评而批评，或者一批就批个没完没了(有些教师就属这种类型)，而是要注重其实际效果。为此，老师要注意：批评中要给以引导和鼓励；在说理的同时，要采取移情或角色转换的方法；对突发的错误行为，应立即向儿童指出，本着讲明道理、教育本人、揭示别人的态度进行；

论事不论人，即教师在分析错误原因时，不要动不动就把原因归为儿童自身不好这一点上，而是要着重指出错误的性质，帮助儿童提高认识。

．实施惩罚法应注意哪些事项?答：实施惩罚法应注意的事项有：(1)要使惩罚具有教育意义。惩罚不是目的，必要的惩罚必须考虑其教育效果。教师不要当着别人的面惩罚儿童，更不要讽刺挖苦儿童。要就事论事，让儿童懂得错在何处，如何改正并理解行为的后果就行了。(2)运用惩罚法要做到“三要”。惩罚要及时；惩罚要正确、公平、合理、适当；惩罚时间要短，不宜过长。(3)惩罚的基础是尊重与严格要求相结合。惩罚时一定要尊重儿童，尊重儿童的人格，不能侮辱或贬低儿童的自尊心或人格。教师可以提出一些严格要求，但着重

点应放在“心理效应”上，要重视培养儿

童的羞愧感、内疚感和道德感。(4)要注意

儿童受惩罚后的情绪。由于惩罚带有强迫

性、抑制性，会使儿童一直处于紧张、恐

惧状态，所以在儿童受罚后，教师不能置

之不理，而是要认真观察儿童的情绪表现，

给以一定的鼓励、信任和改正的期望，以

唤起儿童上进的信心和决心。(5)惩罚要依

靠集体对儿童的帮助与支持。集体的帮助

和支持，对不守规则的儿童会产生有力的

影响，集体的指责对被惩罚者非常有效。

(6)采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性

特点。儿童年龄不同，选择的惩罚方法也

就必须不同。而由于个性特点的差异，相

同的惩罚法用在不同的孩子身上会产生截

然不同的效果，这就要求教师根据每个儿

童的性格特点采取相应的对策。(7)惩罚应

和其他教育方法相结合。惩罚是最后才用

的方法，但并不是说用了惩罚就不用别的

方法。如果能和别的正面教育方法相结合，

则效果会更好。(8)要注意不要轻易惩罚儿

童。惩罚是一种极具伤害性的教育手段，

运用不当就经常会产生一些消极影响，所

以教师在日常教育过程中应慎重选择，能

不用就不用。

．惩罚法的操作内容是什么?答：惩罚一般可

分为社会性惩罚和生理性惩罚。(1)社会性

惩罚。也称心理惩罚，主要是通过剥夺儿

童的某些社会性愿望，从而达到促其“自

省”和明辨是非的目的。具体有以下两种

做法：①自然后果的惩罚：即不是人为的

惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受

到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错

误所带来的不良后果，从而达到教育的目

的。②剥夺性惩罚：又可分为权利剥夺性、

情感剥夺性、物质剥夺性和孤立性惩罚。

(2)生理性惩罚。实际上就是体罚，即通过

对儿童身体的野蛮、粗暴管制，试图使儿

童思想行为发生转变的一种不正确的教育

法。这种强烈刺激儿童身体的方法是被《未

成年人保护法》所严令禁止的，是根本不

允许在幼儿园以及各级教育机构使用的。

但在实际教育教学过程中，有的教师会采

用各种变相的体罚形式，如关小黑屋、门

外罚站、不许吃饭等，这在幼儿园也是应

该禁止的。

．家庭结构有哪几种?我国目前的家庭结构状

况是什么?，答：在现代社会中，家庭结构

主要有以下四种。一是核心家庭，由父母

和子女构成。二是扩大的家庭，包括叔侄、

姑舅成员在内的家庭。三是联合家庭，由

三代人结合而成的家庭或由两个以上核心

家庭联合而成的家庭。四是不完整的核心

家庭。在我国目前家庭结构状况来看，核

心家庭增多，联合家庭和扩大家庭逐渐减

少。同时不完整家庭也有增长的趋势。此

外，我国目前家庭规模也逐渐趋于小型化。

．家庭的社会功能是什么?答：家庭的社会功

能主要体现在以下方面：(1)繁衍后代功

能。文明社会的人口再生产是由家庭来承

担的，家庭中生育子女是合法的。家庭通

过繁衍后代来传宗接代，在延续家族的同

时，也使社会得到延续和发展。同时人类

个体的成长有一个相当长的依赖期。在此

阶段内个体不能独立，须由双亲来抚养，

这个任务就需要有一个稳定的家庭来承

担。(2)经济功能。自给自足的经济时代，

为了自身生存，需要加强家庭的生产功能，

方可保持其消费功能。(3)教育功能。家庭

是孩子成长发展的第一个学校，父母是孩

子的第一任教师。虽然随着集体教育机构

的出现使得家庭的教育功能被部分转移

了，但是家庭的教育作用是其他教育机构

所永远无法代替的。(4)休息娱乐功能。家

庭在每个人心目中都是温暖的象征和休憩

的港湾。在家庭中，人们调剂精神、消除

疲劳、恢复体力。随着经济的发展，在现

代社会中，文化娱乐已成为人们生活中不

可缺少的重要组成部分。在假日里举家出

游，其乐融融的景象十分常见。因此安排

好家庭休息，家庭文化娱乐活动，创造一

个舒适、欢乐、富有朝气的家庭生活对于

家庭的稳定，增进家庭成员之间的感情，

陶冶情操，营造健康的家庭气氛，乃至促

进社会安定等方面都有着积极作用。

.家庭的教育功能是什么?答：家庭的教育功

能具体表现为：(1)教导基本的生活技能。

家庭生活是平凡而琐碎的。家长在与儿童

共同的家庭生活过程中，儿童逐渐学会了

一些基本的生活技能。这些技能包括基本

的生活自理能力、为他人和家庭服务的能

力直至最终独立生活能力的形成。我国当

前由父母与独生子女组成的核心家庭日益

增多，使得父母与儿童的接触增多。加之

儿童脱离父母独自活动的机会与条件减

少，受照顾过多，造成儿童依赖、懒惰、

缺少生活技能等弱点。为此，现代家庭中，

家长应该加强幼儿基本生活技能的培养。

(2)教导社会行为规范。家庭环境对于儿童

品德的成长影响很大，它无时无处不在影

响着一个人的品格。家庭和其他形式的社

会组织不同，它对儿童有着早期的长期持

续的影响特点，有着生活与教育交织在一

起的特点，还有着广泛而深刻的影响特点，

因此家庭在培养新一代对社会生活的适应

能力、性格的形成以及发育成长方面是将

环境因素和教育因素融合在一起的。(3)指

导生活目标。家庭在指导子女的生活目标，

形成个人理想、志趣方面起着重要作用。

个人的理想最初往往由兴趣爱好所引发

的，而其兴趣爱好正是在家庭生活中萌发

的。家长用自己的全部生活经验去影响和

教育子女，并倾注着莫大的期望。(4)培养

社会角色。家庭在培养孩子社会角色过程

中也具有独特的作用。家庭是由多种角色

组成的群体，有男女性别角色，有子女和

长辈的角色等。儿童在这种角色环境中获

得了在日后社会上充当这些角色的启蒙经

验，如怎样当父亲，怎样做母亲，怎样培

养下一代等。这些经验往往会在儿童成人

后仍然发挥着影响力。(5)形成个人性格。

家庭在形成个人性格特征、形成个人对社

会生活的适应等方面，也有着不可替代的

影响。一个人性格特征是在先天遗传因素

的基础上，在后天环境的长期影响下形成

的。性格反映了人的生活经历，同时也表

现为人的生活方式。在家庭的良好影响下，

能够培养出性格开朗、刚毅、坚强的孩子，

反之，在教养不当的家庭中孩子的性格会

偏离正轨，甚至导致孩子走上犯罪的道路。

．家庭教育有哪些特点?答：家庭教育的特点

有：(1)家庭教育的率先性。个体从孕育的

那一刻起，就在母体中接受着影响和教育。

当孩子出生以后，家庭对其的影响就显得

更为重要了，这种影响伴随着儿童的一生。

(2)家庭交往的密切性。在家庭中父母和子

女之间关系是在血缘的基础上建立起来

的。随着成长过程的延续，儿童与家长之

间建立了亲子关系。家长与儿童在教育过

程中均要受到亲密情感的影响。在子女一

方有一种对家长的依赖性，幼儿阶段表现

尤为明显。这种依恋的亲情关系一方面可

以使教育者，即家长对于孩子有一个细致

深入的了解，便于教育的开展；另一方面

也使家长在教育子女时掺入这种感情成

分，常常表现出缺乏耐心、迁怒、责骂、

训斥等不当的教育方法，孩子也可利用亲

情无理要求，哭闹威胁等。(3)家庭教育内

容的丰富性和生活性。家庭教育领域涉及

范围很广。在不同家庭的生活环境、交往

关系、生活方式中，儿童可随之获得不同

的教育信息和生活经验，儿童在家庭中学

习行为规范，学习知识经验，学习生活技

能等。(4)家庭对受教育者的控制方式具有

多样性。家长与孩子的关系与师生关系有

着不同的特性。教师对学生的控制主要通

过对认识和规则的纽带而实现的。而家长

对孩子的控制则主要通过情感的和经济的

纽带去实现的。(5)家庭教育的终身性。家

庭教育不仅在儿童期内使孩子在家庭中接

受适当的智能教育，养成良好的劳动习惯，学习适应社会生活与社会交往，培养独立性等，为其终身教育和全程教育奠定基础。

而且在儿童入学后，家庭教育的功能依然存在，并与学校教育、社会教育构成完整的教育过程。家庭对孩子的影响和教育是长久和持续的，其影响十分深刻。家长这位教师既是第一任教师，也是终身教师，要负责子女的哺乳期、幼儿期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。(6)父母对子女影响的深刻性。某项调整表明，家庭成员的影响率均在学校人物影响和社会人物影响之上。父母对子女的影响是连续、长期的过程，而且是多个家庭成员对一个子女的教育关系。和师生之间那种发散性的关系相比，亲子关系是聚合性的，从而也增加了父母对孩子了解的深刻性。．如何营造和谐的生活气氛?答：(1)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼。处理好家庭成员之间的关系是建立和谐的家庭气氛的关键。在我国目前城市多数核心家庭中，处理好夫妻关系是每一个家庭首先应该做到的。夫妻之间互敬互爱，感情融洽，就营造出一种温馨的家庭气氛，给孩子带来安全感和情感上的满足，也让儿童从父母身上体会到什么是爱和亲情，关怀和理解，怎样与人相处等。(2)文明行为、文明语言。

父母的一言一行、一举一动是儿童学习模仿的样板。作为家长一定要处处考虑自己的言行会给儿童留下怎样的印象。为此要检点自己的行为，不可自由放纵。粗言秽语、暴躁行为都可为儿童所学，并常常由此挑起家庭的争吵不和，破坏了家庭的和谐性；文明生活，文明谈话，也就自然给儿童传递了文明，也创造了和谐的家庭生活。家长在带领孩子外出或访友时也要注意自己的言行，做到遵守社会公德，礼貌待人，谦让友爱，为孩子做出正面榜样。

在与孩子相处的过程中也要做到以诚相待，以理服人。(3)生活内容丰富、高尚、

多彩。家庭生活应该是丰富多彩的。作为

父母应该有广泛的兴趣，不仅在工作之余

休息、看电视等休闲活动，还应该引导儿

童一起进行多种有益的活动，譬如到大自

然中去郊游、下棋、看书、体育锻炼等活

动。让孩子在多彩的活动中身心得到陶冶。

虽然家庭生活是自由自在的，但是家长应

该自我控制避免一些趣味不高、庸俗的活

动，如赌博、过分沉迷于打麻将、打牌等

活动，以免给孩子造成不良的影响。

．家长应如何布置家庭环境，使其利于孩子

的成长?答：家庭中的物质环境是无声的教

师。家长在装饰室内环境，追求舒适现代

的家居布置时，也要考虑到儿童的需求。

(1)整洁是指摆放有秩序。家中物品的摆

放，大到家具，小至日用生活品等都要摆

放安全，便于使用。各个物品都有固定的

位置，并且养成用后物归原处的良好习惯，

使得家庭环境保持整齐。这不仅给人以赏

心悦目的感觉，还能够使儿童养成整洁的

习惯。(2)家庭环境装饰和布置应幽雅大

方。虽然各个家庭有着不同的审美观点和

爱好，但是从儿童教育的角度来考虑，环

境色彩不宜过于花哨和艳丽。有研究表明

过多的色彩和装饰不利于儿童视觉的发

育，而且还会使儿童注意力涣散。(3)时有

变化的环境。儿童喜欢变化和动态的环境，

它可不断引起儿童的新鲜感，使儿童更加

注意环境的变化，从而发挥环境中各种物

品对儿童的刺激影响。变化的环境也有助

于精神的焕发。如家具的位置可以做适当

的调整，室内装饰和布置也可根据季节、

节日以及一些特殊的日子等适时地进行改

变。如过年的时候挂上灯笼、对联或者彩

灯、彩带等。在春天来临的时候摆放一些

花草，使得家庭环境变得更为吸引人。

．家长应如何为孩子布置安全的环境?答：家

长应这样为孩子布置安全的环境：(1)电器

设备的安置。一切电门应该置于隐蔽处，

以儿童看不见，找不到为准。如果放置于

儿童能够够到的地方，应该选购那些具有

安全装置的接线板。电线架设的时候不要

沿地，尽量不在明处。对家中的电器设备

要经常检查，防止漏电。不用的电器要及

时拔掉插销。电器的放置要遵循说明书的

安全要求，放置要稳固，不易被推倒砸伤

儿童。禁止幼小儿童触摸电器设备。对于

稍年长的儿童，家长可逐步教给他们安全

使用家用电器的方法以及安全常识。(2)门

窗的安全。家中的门窗应该牢固。儿童在

家时应该将门窗关好，有牢固的插销和锁。

教育儿童不要攀登窗台或者阳台，以免不

幸事件的发生。(3)管理好煤气、煤火，防

止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发

生。尤其在我国北方地区，在冬天生煤炉

时一定要安装烟筒和炉档。家中无人时要

关灭煤气开关以免造成危险事件的发生。

要告诉孩子不能随意碰煤气开关，提醒幼

儿煤气泄露时的危险，提高安全意识。(4)

家庭药品的管理。成人药品和儿童药品要

分开放置管理。药品要放置在儿童拿取不

到的地方，如放置在柜中或者锁起。过期

的药品要及时处理掉，以免误服。(5)家具

的安全。在儿童经常活动的区域，家具的

棱角和牢固稳定的程度也应加以改造和加

固，以免碰伤。同时尽量将家具放在室内

四周，为儿童留出活动跳跃的空间，减少

碰撞空间。(6)进行安全教育。儿童的成长

过程中难免会遇到这样那样的困难和危

险，因此教会他们独立地面对和处理问题

的能力也是十分重要的。这种挫折教育会

使儿童受到锻炼，使他变得结实、坚强，

增强对挫折的心理承受能力。

．家长应如何为孩子布置属于儿童的天地?

答：儿童天地的放置要求如下：(1)放置基

本设备。在儿童的小天地中可放置的基本

用品有小桌子、小椅子、玩具柜(或架子或

箱子)、地上铺的垫子(草垫、地毯、地板

革、塑料垫等均可)。应该根据各个家庭的

实际条件去提供，不断改善，能够更加增

加儿童的情趣。(2)放置儿童玩具。玩具是

儿童的伴侣，也是儿童的教科书。有了玩

具便可以引起活动，有了活动儿童便可以

得到发展。对于不同年龄的儿童，放置的

玩具是不同的，要根据儿童的发展能力需

要以及兴趣去选择玩具。(3)由儿童自己布

置，自己管理。儿童的小天地应该鼓励儿

童来参与布置和逐渐培养管理能力，使儿

童了解这是属于他的一方天地，他要负责，

增强主人翁的感觉。管理能力需要逐步培

养。3岁以前的儿童不能提出这个要求，只

是让儿童知道这个天地属于他，那里有许

多好玩的东西，在那里可以自己去玩，由

父母亲来为他整理布置这个小天地，3岁以

后逐渐培养儿童管理小天地。比如玩后将

玩具收好，摆放整齐。5岁以后要调动儿童

的主动性、积极性，让儿童用自己的想法

来布置小天地，锻炼孩子的独立能力。(4)

儿童天地中的物品与儿童活动连接。儿童

的活动是丰富多彩的，是富于变化的。与

此相适应，小天地中摆放的玩具和用品应

有更换，不可长久不变，这将失去吸引力。

可以让儿童从生活中搜集一些可用的物品

和材料，拿到小天地中来玩。比如在秋天

郊游时捉到的昆虫养起来，拣到的松果、

枫叶等做成装饰物点缀空间等。

．家长应如何为孩子做好榜样?答：家长自身

应从以下几方面人手注意为儿童做出良好

榜样：(1)凡是对儿童提出的要求，务必身

体力行。家长只有这样做，才能为儿童做

出良好的行为榜样，使儿童具体可见，并

在父母的行为举动下模仿学习，养成各种

良好的行为习惯和道德规范。如要求儿童

进家洗手，饭前洗手，自己要天天如此去

做。如要求儿童关心人、同情人，那么在

汽车上就要为老人、为抱孩子的人让座。

如要求儿童诚实不说假话，则父母对待家

人、对待客人都要以诚相待。(2)完善自我，

道德高尚。父母应该以比较高的精神境界

来完善自身，发挥完美形象的潜移默化作

用，如勤奋、好学、诚实正直、持之以恒、

勤劳节俭、温和体贴、道德高尚等，都是

作为一个好家长所必备的基本修养和素

质。(3)自身缺点不宜回避。父母的主体形

象应是高大美好的，但是父母也有缺点和

不足，当表露的时候不要隐藏，要坦率地

告诉孩子，请孩子理解和原谅。父母可经

常用周围人作榜样教育儿童以弥补自身的

不足。父母在做出榜样的同时，要根据儿

童年龄的接受程度，进行循循善诱的言教，

使身教和言教相结合，以帮助儿童具体理

解榜样，从而可以由无意识的模仿到更有

意的模仿。无身教的言教是无力的、不具

体的，对儿童是不易学的；无言教的身教

也是不充分的，儿童不易理解榜样．甚至

错误理解榜样，因而也影响儿童模仿学习

榜样。

．家长尊重儿童，应怎么做?答：家长应该尊

重儿童，做到以下各方面：(1)重视儿童，

尊重儿童的独立人格。一些父母认为，孩

子是我所生所养，要打要骂随我的便。这

是极端错误的想法，家长应该认识到儿童

年龄虽小，但是他们和成人一样是一个独

立的个体。儿童需要得到成人的尊重和爱

护。(2)满足儿童生理的和精神的需要。儿

童的需求是多方面的。既有生理方面的需

求，也有精神方面的需要。而后者往往容

易为家长所忽视。(3)耐心对待，不粗暴、

不歧视。孩子年龄尚幼，行为规范处于初

步形成和掌握的阶段。行为经常会有反复

和错误。家长要耐心对待儿童的行为问题。

不要用歧视、讽刺的语言或者粗暴厌烦的

态度对待儿童。(4)尊重儿童自然成长规

律，循序渐进地诱导。儿童生理和心理的

发展和成熟是有一定规律的，家长要承认

并尊重孩子的成长特点，不要在孩子之间

盲目攀比，给孩子造成压力。家长要在真

切了解自己孩子发展特点的基础上循序渐

进地促进孩子的发展，切不可拔苗助长。

．理智的爱的含义是什么?答：理智的爱有以

下几层含义：(1)对孩子有要求，不一味迁就。爱孩子绝不意味着放任和放纵。父母要对孩子的行为和规范提出要求，让孩子明白有的事情是可以做的，而有的事情是不能去做，的。如孩子明明会自己穿脱衣服却要妈妈来帮忙，这个时候就要让他自己来完成，决不能包办代替。当孩子在户外与别的小朋友一起玩耍时，抢夺别人的玩具或打别人的时候，也要严肃地批评孩子，纠正他的错误行为。当孩子在商店的玩具柜台前，索要过于昂贵而毫无意义的玩具时，家长也要坚持决定，不能迁就他。逐渐地儿童就会养成懂事明理的行为习惯。(2)控制情感，掌握分寸。家庭当中充满了浓厚的感情色彩，表达着家长内心深处对孩子的疼爱和无限的期望。一方面，家长要向孩子表达自己的疼爱之情，让孩子感受到家长的爱。另一方面，也要让孩子体会到家长的给予和赞扬是疼爱，家长的要求和批评也是疼爱。如果家长能够做到情感和理智的结合，爱的力量也就越大。对于不同年龄阶段的孩子，家长在表达爱的方式方法上也应有所区别。年龄幼小的孩子更多地需要身体的接触和外露的爱，大一些的孩子则需要家长用相对内敛的方式来表达爱，如运用目光、语言等。值得注意的是，当家长情绪不好或被孩子的言行激怒时，要善于控制自己，切忌暴躁和迁怒于孩子。(3)增长儿童的爱心。爱孩子的更高目标是焕发孩子学会爱人，将人间的爱心永恒地传递下去。父母在给予孩子爱的同时，也要教孩子懂得爱和给予爱。懂得爱就是体验爱的美好，知道父母在给予爱的时候所付出的辛劳，从而使孩子产生感情和尊敬之情。学会给予爱就是要教孩子爱父母、长辈、关心和帮助他人，去爱一切美好的事物，培养孩子成为一个富有爱心的人。，总之，爱是家庭教育中永恒的篇章，懂得并学会理智的爱孩子，这是有眼光的真正的爱、有益的爱；失去理智

的爱和感情将爱得无度、爱得不当，则将

害了孩子的一生。

．在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些规矩?

答：在家庭中，家长应该要求孩子掌握以

下规矩：(1)教会儿童做好自己生活的事。

(2)懂得文明礼貌。(3)懂得不打搅他人。

(4)懂得关心环境。(5)懂得遵守社会生活

秩序。

．家庭教育中如何做到步调一致?答：教育的

合力对儿童具有加倍的效应，教育各方面

不统一，则会抵消教育的威力。因此家庭

成员应对儿童有一致要求，一致态度，在

方法上应沟通默契。(1)夫妻双方互相配

合、支持，对儿童进行一致的教育．。在家

庭当中，父亲和母亲都理所应当地承担起

教育子女的责任。在教育过程中应该注意：

首先，父母要达到对儿童有一致的认识和

评价，这是达到一致要求的基础。如果父

亲要求高，母亲认为没有必要，如对儿童

看电视的要求不一致，则儿童不知道应按

谁的要求去做才对，从而造成谁的也不听

了，或在谁面前听谁的，两种对策，两面

为人，教育后果不堪设想。其次，父母要

对学前儿童特点有一致的认识，从而取得

儿童观的一致和教育态度的一致。否则如

果一位主张游戏学习，而另一位主张强迫

学习；一位主张严厉，毫不迁就，说一不

二，而另一位主张严宽结合，原则性与灵

活性结合，不同年龄不同对待。这样父母

双方就常会因态度不同而发生争议，进而

导致步骤不统一、儿童受难。此外由于父

母个人生活经历不同，受教育情况不同，

个人自幼得到的家庭管教也不同，所以形

成在教育要求、态度、方法上的不一致，

这是很自然的。但是面对教育子女的严肃

问题，双方应坦率交换意见，服从正确的

教育观和教育方法，放弃个人所持的偏见，

不断地达到统一和一致。如有分歧，力求

避开孩子讨论解决，不在儿童面前暴露父

母二人的不一致。(2)两代养育者之间应保

持协调一致。在大家庭当中，养育孩子的

责任往往是由父母和爷爷奶奶辈(或姥姥

姥爷辈)来共同承担的。在我国城乡地区，

这样的家庭教育模式仍然占有很大的比

例。由于生活经验的不同和文化素质、生

活观念等各方面的差异，两代养育者之间

的教育观念和养育行为不可避免地存在差

异。双方应该加强交流和沟通，相互理解

和宽容，尽可能地保持一致的教育标准。

．适当回避指的是什么?答：适当回避指的是：

儿童和大人生活在一个家庭中，虽然属平

等的成员，但由于年龄、知识和需要的差

异很大，儿童与父母之间有着共同的需要

和欢乐，也还有着许多不同的需求。父母

是要持家养家的成年人，儿童属于成长着

的孩子，他们在对家庭的责任承担上也是

不同的，加之对问题和事物的理解上也有

着较大的悬殊。因此，如果家庭生活的一

切方面都使儿童平等地、公开地参与，这

不仅使儿童不能适应，而且对其成长也是

不利的。为了儿童的健康成长，为了家庭

生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面儿

童是不宜参与、不必知道的，这就是适当

回避。不要认为一切公开的家庭是最民主

的，这是简单幼稚的缺乏教育头脑的看法。

家庭经济、收入、支出、储蓄，家庭社交

活动中的某些不必让儿童知道的交谈内

容，家庭中对一些政治问题的讨论，家庭

成员为教育儿童的意见协商和对儿童的分

析、教育的措施，对自己孩子和他人孩子

的比较，家长准备和幼儿园老师交换的关

于儿童的意见，以及夫妻生活等等，均属

于儿童应回避的方面。当夫妻之间出现矛

盾和冲突时也要尽量避免在孩子面前发生

争执，以尽量减少对孩子的负面影响。成

人的活动不必让儿童都在坐旁听，要养成

儿童自己活动的习惯，有些回避活动应在

儿童不在场时进行。同住一屋时，儿童床

最好与父母床分开单睡，并有遮挡，有条

件待儿童长到4岁后可单独睡在一房中。

．家长育儿守则的标准是什么?答：家长育儿

守则的标准有：做好榜样；尊重儿童；理

智的爱；规矩明确；步调一致；适当回避。

．家长如何帮助幼儿的游戏学习?答：家长应

这样帮助幼儿的游戏学习：(1)根据儿童的

不同年龄开展丰富多彩的游戏。1岁以前的

孩子主要发展运动能力和感知觉的游戏，

2～3岁以后开始玩各种各样的游戏，包括

积木游戏、角色游戏和智力游戏等。家长

要逐渐引导孩子丰富游戏的内容，培养孩

子开展游戏的能力。(2)提供适当的玩具材

料。没有玩具，孩子无法开展游戏。提供

适当的玩具和游戏材料是开展游戏的必要

因素。家长在根据儿童不同年龄选购玩具

的同时，也要注意玩具的可操作性和教育

性。看它是否能够发挥孩子的想象力和创

造力，并能够从中体验创造的快乐，切不

可被其漂亮的外包装和价格所迷惑。此外

充分利用和搜集家庭的废旧物品作为玩具

资源，也是既符合孩子兴趣，又经济的一

种做法。(3)多带孩子到户外游戏。由于人

们生活水平的提高和居住环境的改变，现

代儿童户外游戏的时间和机会越来越少。

为此家长应当尽可能地抽出时间，带领孩

子到户外游戏，让孩子呼吸新鲜空气，接

受阳光的沐浴，适应自然环境的各种变化。

让孩子闻一闻泥土、小草、鲜花的芬芳，

听一听小鸟的歌唱；让孩子在湖边结识不

同年龄和性别的同伴，锻炼他们的社会交

往能力：让孩子在玩沙、玩泥、玩水的快

乐游戏中增长知识，体验创造的快乐；也

让孩子在玩的过程中学会欣赏自然的美和

陶冶心灵。

．父母应如何做轻松的父母?答：父母应这样

做轻松的父母：(1)父母应该在教育孩子的

同时，也留出自我发展的空间和时间，不

要让孩子占据自己所有的生活而迷失了自

己。父母也应该让孩子知道，父母也有自

己的事情和工作要做，不能随意打扰别人。

(2)信任孩子。父母要充分相信孩子，相信

他们有能力去面对现实世界，并放手让孩

子独立地面对和处理一些事情。为孩子提

供施展才能的机会，对于孩子遇到的挫折

和失败应该看作是正常的，多进行安慰和

鼓励，帮助他们找出原因，这样他们就会

建立起自信和乐观的态度，为他们个性和

独立性的成长打下良好的基础。(3)体味孩

子给父母带来的欢笑和快乐，和孩子一起

享受生活的乐趣。在这样的心态下，父母

和孩子都有了更多的自由和发展空间，家

庭气氛也因此轻松了很多。

．家庭保护的法律责任是什么?答：家庭保护

的法律责任是：(1)父母或其他监护人应当

依法履行对未成年人的监护职责和抚养义

务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视

女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁

止溺婴、弃婴。(2)父母或其他监护人应当

尊重未成年人接受教育的权利，必须使适

龄未成年人按照规定接受义务教育，不得

使在校接受义务教育的未成年人辍学。(3)

父母或其他监护人应当以健康的思想、品

行和适当的方法教育未成年人，引导未成

年人进行有益身心健康的活动，预防和制

止未成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、

吸毒、卖淫。(4)父母或其他监护人不得允

许或迫使未成年人结婚，不得为未成年人

订立婚约。(5)父母或其他监护人不履行监

护职责或者侵害被监护的未成年人的合法

权益的，应当依法承担责任。

．保护未成年人的工作原则是什么?答：保护

未成年人的工作原则是：(1)保障未成年人

的合法权益。(2)尊重未成年人的人格尊

严。(3)适应未成年人身心发展特点。(4)

教育与保护相结合。

．家庭教育有哪些有效的方法?答：家庭教育

的有效方法有：细心观察；满足兴趣；动

手多练；游戏学习；鼓励成功；晓之以理，

动之以情，导之以行；巧用提示；公平适

度；做轻松的父母。

．托儿所的性质是什么?答：托儿所的性质是：

我国托儿所是3岁前儿童的集体保教机构，具有社会福利性和保教性等双重特性。(1)社会福利性。新中国成立以后，随着我国社会经济的发展以及妇女地位的提高，绝大多数妇女走出家门成为职业妇女。据统计，近半个世纪以来，我国城市妇女除了老年人以外，基本上全部在工作，城市适龄妇女就业率在80％以上。妇女的社会地位和经济地位得到了空前的提高。我国政府规定职业妇女的法定产假为半年。妇女产假修满后需重新回到工作岗位。因此，孩子半岁以后由谁来照看孩子成为我国年轻家庭面临的问题，也成为一个不容忽视的社会问题。托儿所这一社会设施的建立正满足了这些父母的需求，解除了他们的后顾之忧，保证父母安心地参加工作。这既体现了社会对广大年轻父母的关心和支持，也体现了政府对于学前儿童成长的重视和关怀。(2)保教性。教育者应当正确地认识托儿所教育的保教性。简而言之，托儿所教育是保教并重的教育，是根据小儿的生理和心理发展特点进行保育和教育，使3岁前儿童获得健康的成长。

．我国托儿所的发展现状如何?答：我国托儿所的发展现状是：经过近半个世纪的曲折发展，我国托儿所目前仍然是学前教育中最薄弱的一个环节。其类型大致可以分为：街道办的托儿所，单位办的托儿所或附设的托儿班，私立的托儿所等。由卫生部统一管理。由于管理部门及培养宗旨的不同，其收受婴幼儿的年龄亦存在差异。但就整体而言，托儿所无论在质量还是数量上都还不能令人满意。多数托儿所的从业人员只是受过中等教育以下的妇女而不是专业人员。对于3岁以前儿童的心理和教育的研究也很少。此外，近年来幼儿园的年龄向前延伸，囊括了3岁前儿童的教育，从而使托儿所与幼儿园向一体化的方向发展。

．托儿所的保教任务是什么?答：l980年卫生

部颁发《城市托儿所工作条例》(试行草

案)，其中明确规定托儿所的保教任务为：

(1)保障小儿健康。贯彻预防为主的方针，

实行科学育儿，控制传染病，降低常见病

的发病率；发展小儿基本动作，进行适当

的体格锻炼，增强小儿的抵抗力，提高健

康水平，促进身心正常发展。(2)培养小儿

的生活习惯，与人交往等各方面的良好习

惯。(3)发展语言能力，获得知识，发展智

力。(4)进行品德教育，培养泼泼开朗的性

格。(5)给小儿适宜的艺术形式的陶冶，萌

发小儿初步的美的情趣。

．如何正确理解早期教育?答：(1)要正确理

解早期教育，就要克服对其片面的、狭隘

的理解，即把早期智力开发等同于提前开

始的读写算等学业知识技能的灌输和训

练。(2)早期教育是指对婴幼儿全面素质的

基础教育，它不仅指早期智力的启蒙与开

发，还包括其身体素质的提高，品德的培

养与性格的陶冶。早期教育的根本就是最

大限度地且适度地挖掘其各方面的潜能，

提高儿童的素质，为将来的发展奠定良好

的基础。坚持使学前儿童在德、智、体、

美诸方面和谐地发展，坚持以学前儿童心

理指导适合儿童身心发展的教育方法是实

现早期教育目标的根本。通过早期教育能

够发掘儿童潜在的智力素质、身体素质和

个性素质，为其今后进入社会与正规的学

校生活打下基础。目前世界学前教育的发

展已经从单纯重视智力开发转向全面人格

的培养，尤其注重学龄前儿童社会性和情

感的培养：智力因素与非智力因素是构成

人的整个心理不可分割的有机统一体。它

们互相关联，相互影响。盲目地追求某项

技能的培养，可能会导致学前儿童负担过

重，形成对学习的厌烦情绪，阻碍其今后

的发展。因此，早期教育一定要遵循儿童

好动、活泼的性格，按照其心理发展的规

律，从体、智、德、美诸方面打下全面的

基础。

．托儿所保育和教育的原则有哪些?答：托儿

所保育和教育的原则有：(1)寓教于养，保

教并重。以保为主，保教并重是托儿所教

育的特殊教育对象所决定的，也是托儿所

集体教养的核心。托儿所中的儿童年龄在3

岁以下，这个阶段是个体一生当中身体和

心理发展最为迅速的时期。据研究，从出

生开始至3岁以前脑的发育十分迅速，大

致占了整个发育期的70％，而身体的发育

更是十分迅速。当新生儿呱呱坠地时，他

还只是一个完全依赖于成人的个体，但是

经过短短一年的进步，他们就在语言、动

作、情感等诸方面都有了飞跃式的变化。

(2)个别教育为主，集体教育和个别教育相

结合。①注重婴儿个别差异，尊重个性，

给婴儿充分的活动自由。如户外自由活动

是孩子最高兴的事情，教师应该允许并鼓

励婴儿依照自己的兴趣和能力，探索各种

事物和现象。②根据年龄差异，采取不同

的教育形式。1～2岁婴儿以个别活动为主，

2～3岁婴儿可适当组织集体性的活动。持

续时间从l分钟逐渐增至l0分钟，在活动

中应允许儿童有一定的自由，帮助他们逐

渐地适应集体生活和学习的方式。(3)适应

婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动。婴

儿的天性是喜欢游戏的，游戏即教育。随

着婴儿的成长，游戏逐渐成为他们活动的

重要内容。婴儿在游戏中学习，在游戏中

增长知识，锻炼身体，发展个性并获得愉

快的情绪体验，在游戏中他们的身体和心

理获得健康的发展。作为托儿所的教师应

该牢固树立以游戏促发展的教育原则，设

计和开展多种游戏促进婴儿在身体、智力、

情绪和社会性等各方面的全面发展。(4)家

长配合共同促进婴儿的发展。父母是孩子

的第一任教师。在父母的照料下，儿童从

相对无能的新生儿变成了发展迅速，具有

许多新技能的孩子。父母最了解自己孩子

的个性、兴趣和脾气等特点。因此，作为

托儿所的教师应该与家长密切配合，共同

担当起教育孩子的重任。

．提倡保教结合的必要性是什么?答：提倡保

教结合的必要性有三：(1)学前儿童身体发

展与心理发展是紧密结合的。人的心理发

展是以身体发展为基础、为物质条件的。

一个孩子体质差，三天两头地生病，他就

无法与正常、健康的孩子一样去学习、游

戏和劳动，并获得心理的顺利发展。同时，

人的心理发展又能促进孩子的身体发展，

如智力发育好的儿童，保持自信心和愉快

的情绪，自然身体也好。其中情绪对个体

身体影响很大。(2)保育具有了新的内涵。

现代人对健康标准有了新的理解。世界卫

生组织对健康下的定义是：健康不仅仅是

没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心

理和社会适应能力的全面发展。这里指出

个体不仅应保持身体健康，而且应保持心

理健康。现在保育的意义将随健康含义的

扩展而扩展。传统上保育就是对身体的照

顾、保护和促进。现代广义的保育不仅包

括对孩子身体的照顾，也包括了对孩子心

理能力的保护和培养。保育和教育是相互

融合的概念，不能割裂开来。学前儿童的

保育工作是托儿所幼儿园工作的重要组成

部分，它直接关系到学前儿童的正常发育

与健康成长。(3)保教结合是世界学前教育

的发展趋势。近年来，世界各国幼教都强

调保教合一。在联合国教科文组织1981年

向国际儿童年推荐的《发展中国家儿童保

育和教育计划》一书中指出：“尤其对幼儿

照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地

交织在一起”。在婴儿的每一项生活内容中

都有保健与教育两重任务。托儿所的教育

特色即在于通过一日生活中的每一个环

节，结合照顾睡、吃、玩等培养婴儿达到

以上教育目标。如在培养生活能力和卫生

习惯的过程中，教孩子认识生活用品，熟

悉行为动作的名称，练习洗手、吃饭、穿

脱衣服的技能和技巧。如当户外气温降低，

教师和保育员不仅要为孩子及时地添加衣

服，而且要循序渐进地锻炼孩子的身体，

让他们在户外较冷的空气中进行适当的身

体锻炼，不断地提高和增强婴儿对寒冷气

候的适应能力以及对疾病的抵抗能力。

．托儿所应如何选址?答：托儿所的选址应当

充分考虑婴儿的生长发育和健康，注意以

下几点：(1)选择地势平缓，空气新鲜的地

方。平坦的地势利于安全，也便于婴儿经

常在户外活动，得到身体的锻炼。由于婴

儿处于生命的早期，新鲜的空气对其身体

健康发育尤为重要。不要将托儿所建立在

厕所、医院附近，因为有可能对婴儿身体

健康带来不良影响。(2)宁静的环境。婴儿

需要宁静的环境气氛。如果托儿所设在交

通繁忙的地区或者有嘈杂噪声的工厂、商

业区就容易使婴儿产生烦躁的情绪，影响

休息，对他们的身体健康有损。(3)有托儿

需求的社区。托儿所应该设立于有托儿需

求的社区或者地域内，以满足社会的需求，

为家长提供便利和服务。

．托儿所应如何布置安全、卫生、富有教育

意义的环境?答：布置安全、卫生、富有教

育意义的环境应注意：(1)室内布置要适合

婴儿的年龄特点和兴趣。室内布置要适合

婴儿的年龄特点和兴趣，如颜色鲜艳、对

比明显、轮廓简单的图片、实物等。布置

的高低要适合婴儿的视线，并考虑到婴儿

在各种情况下，如躺下、坐起、爬、站、

抱起时能从不同角度都看到一些室内布

置。(2)托儿所室内基本设备要适合儿童的

身体和心理发展需要，而且应保障安全，

降低对幼儿造成的危险性。(3)提供丰富多

彩的玩具和游戏材料。①玩具和游戏材料

应符合安全(大致不能吞下)、卫生(可清洗)

等标准。②根据婴儿的年龄特点选择玩具

和游戏材料。③注意废旧材料的利用。(4)

创设有利于婴儿活动的户外场地。托儿所

应该有足够的户外活动场地和设施设备，

便于婴儿活动。如增强身体锻炼的滑梯、

攀登架、小台阶、爬绳、荡船、走板、沙

袋、各种球类、拖拉玩具、小推车、滚筒、沙包、沙水游戏材料等，为孩子开展丰富的活动创造条件。注意环境的绿化和美化。．托儿所应如何办婴儿提供玩具和游戏材料?

答：提供丰富多彩的玩具和游戏材料应注意：(1)玩具和游戏材料应符合安全(大致不能吞下)、卫生(可清洗)等标准。因为婴儿活泼好动，喜欢东摸西闯，容易造成意外损伤。如5～6个月后，在会抓握东西后，他总是把抓到的东西放在嘴里，这就为选择玩具提出了一个安全要求：给婴儿选择的玩具不宜过小，预防婴儿把玩具吞进肚子里或卡住喉咙；要注意玩具表面的圆滑，最好没有棱角和尖角的边缘，更不能含有有毒的化学物质。一些附有小零件的玩具不宜给婴儿玩，以防止零件脱落而被婴儿误吞入口。此外所有的玩具应该容易清洗以保证卫生清洁。(2)根据婴儿的年龄特点选择玩具和游戏材料。(3)注意废旧材料的利用。在日常生活中经常可以见到小孩子对于成品玩具“喜新厌旧”，而却对一些在成人眼中看来是破烂的东西“百玩不厌”

的现象。这是因为成型的玩具功能单一，初买来时小儿感到新鲜，而玩过几次以后，就没有任何新意了。而一些废旧的材料，如空的纸盒子，婴儿就可以随意摆弄、操作和想象，如套在头上当帽子，拴上绳子当车子拉，或者当扇子扇等，变化多端，十分有趣。因此为婴儿提供游戏材料时，配合选用一些废旧材料。

．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境?答：为婴儿创造舒适的睡眠环境应做到：(1)睡床卫生、舒适和安全。为婴儿提供的睡床应该符合婴儿的生理特点，床垫不宜太软，被褥要清洁干爽。教师在婴儿入睡后要经常进行巡视，对于尿湿的床单、被褥要及时更换，保证婴儿的健康。在巡视过程中教师也要注意观察婴儿的呼吸、体温等，并且做出记录。睡床的安全也十分重要，切勿在婴儿的床上堆放衣物或者其他物

品，以免在睡眠过程中盖住婴儿的口鼻，

造成危险。(2)空气流通，室温适宜。充足

的氧气能够促进血液循环和新陈代谢，对

于婴儿的健康十分有益。婴儿在睡眠过程

中也需要含氧较多的新鲜空气，因此在睡

眠室应该始终保持开窗通风，让清新的空

气流入室内。但是要避免对流风，以免婴

儿受凉生病。(3)宁静温馨的睡眠气氛。在

睡眠时间应该拉上窗帘，教师轻声说话。

也可以播放一些轻柔的音乐，有助于婴儿

入睡。

．在喂养过程中应注意哪些事项?答：在喂养

过程中应注意：(1)不要喂养过量。喂养过

量会使婴儿肥胖，肥胖并不是婴儿健康的

标志。国外有的研究认为，第一年的喂养

决定身体脂肪细胞的数量，以后脂肪细胞

只长大，不再增加数量。由于婴儿对食物

的需要量很大，但胃容量小，消化腺活动

尚弱，还不能一下子吃进和消化大量食物，

在婴儿出生后的两三个月中，应量少勤喂。

随着胃肠道的发育和消化腺活动的增强，

婴儿的进食量可逐渐增加，而一日的喂养

次数则要减少。(2)托儿所必须为母亲喂奶

创造条件。有条件的托儿所要给哺乳的母

亲开辟专门的房间，放置必备的物品并注

意清洁卫生。在没有条件的情况下，婴儿

入托儿所后也可改用奶瓶喂养。在婴儿断

乳后应逐渐吃多种多样的食物以获得各种

营养素。食物烹调要适合婴儿的消化能力。

①喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的

重要时机。母亲或者喂养者应该以爱抚的

愉快的情绪抱着婴儿，与他谈话，吸引他

吸吮较长时间，用奶瓶人工喂养时也要把

婴儿抱在怀中哺喂，使婴儿感受到成人的

关怀和爱护，促进他们社会性和情感的发

展，同时也使他们有机会从不同的位置，

不同的身体姿势去认识周围环境，促进其

感知能力的发展。②喂养过程也是培养婴

儿主动性和自主能力，发展动作和智力的

过程。如成人应逐渐引导婴儿扶奶瓶、自

己抱奶瓶到用匙，有意识地让婴儿积极配

合，逐步锻炼婴儿的独立性和生活自理能

力。

．婴儿饮食应注意什么?答：婴儿饮食应注意：

(1)根据婴儿的不同年龄给予充足的营养。

托儿所应该按照婴儿生长发育的需要，婴

儿的月龄或者年龄供给充分的热量和各种

营养素。无论母乳喂养、人工喂养都要及

时增加辅食，补充维生素D制剂和含铁食

物。卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生

保健制度》中所附《婴儿喂养参考表》以

及《每日膳食中营养素供给量》可为提供

婴儿营养的参考。(2)培养良好的饮食习

惯。培养婴儿良好的饮食习惯，如，不挑

食、不偏食等，让婴儿逐步学会使用餐具，

独立进食。

．对托儿所教师来讲，应如何照顾婴儿的大

小便?答：对于托儿所的教师来讲，应该做

到以下几点：(1)观察、记录孩子的大小便

情况。每个孩子的生长发育情况具有很大

的差异性。每个孩子的大小便的次数和间

隔都是不同的。教师要观察、记录每个孩

子的大小便时间和次数，并进行统计，找

出规律，以便准确地掌握每个孩子大小便

的情况，从而做到心中有数，能够及时地

提醒孩子，照顾好他们。(2)为孩子准备合

适的便盆。由于孩子的年龄还很小，教师

要选择与孩子小腿高度相同的便盆。要让

孩子知道便盆的位置、使用方法，对男孩

和女孩的便盆可以分别做出标志。(3)教师

鼓励孩子大胆表达自己要大小便的意图，

并且教会他们表达的方法。要让孩子知道

大小便是正常的事。如果孩子将大小便弄

到裤子上，教师不要责怪孩子，要减轻孩

子的心理负担。无论组织什么活动，教师

都不应该限制孩子大小便的时间和次数。

(4)逐渐培养孩子便后洗手的卫生习惯。在

刚开始的时候，教师可以帮助孩子洗手，

以后逐渐过渡到大小便后孩子自己主动洗

手，形成习惯。

．如何训练婴儿的动作?答：应这样训练婴儿

的动作发展：(1)根据婴儿的不同年龄，发

展抬头、翻身、爬、坐、站、走、跑、跳、

攀登等基本动作，使之动作灵敏。爬行对

婴儿身心发育具有重要意义。观察婴儿爬

行的姿势就会发现爬行是一种极不简单的

动作。婴儿爬行时，头部抬起，胸腹高抬，

全身重量依靠四肢来支撑，左右上肢和下

肢轮换向前移动。这时，婴儿的全身肌肉

得到了锻炼，促使腿、手臂、腹部和颈部

肌肉的发育。在爬行中还能消耗热量，减

少皮脂积聚，加速身体的新陈代谢，增强

免疫功能。爬行还会使婴儿的心理产生巨

大的变化。在爬行的过程中，由于空间位

置发生了变化，婴儿能主动接触周围较多

的事物，这样不仅促进了他们感知觉的发

展，也增强了他们脑、眼、耳、手脚韵协

调能力。由于婴儿认识范围扩大了，与人

交往机会也增多了，从而促进了语言的迅

速发展。可以从7个月时用玩具逗引婴儿

开始学爬。(2)发展婴儿手的精细动作。精

细动作是较为复杂的动作，如拿起杯子喝

水、拿着勺进食、穿袜子等，需要婴儿身

体各个部分的协调能力得到一定的发展，

包括大小肌肉的协调、手眼协调等。婴儿

手部动作的发展是智力发展的重要组成部

分。如在运用手部动作的时候，需要手部

的感觉神经和运动神经配合视觉，把外界

的信息传给大脑，并传达大脑的指示，这

样对于脑神经细胞就起到了刺激作用。(3)

锻炼身体，增强活动能力，增进健康。在

托儿所内应该保证婴儿有足够的户外活动

时间和足够的运动器械，如滑梯、攀登架、

大型积木、平衡木、运动垫等。(4)通过发

展动作和锻炼身体，培养婴儿活泼、好动

和勇敢等品行。在托儿所中总有一些婴儿

胆小安静，动作发展较为迟缓，教师要通

过积极引导这些婴儿参与发展动作的游戏

和活动，使他们在活动中锻炼胆量，树立

自信、勇敢的信念。

．如何培养婴儿的口语表达能力?答：婴儿口

语表达能力的发展与训练应注意：(1)引导

婴儿发音。引导婴儿笑出声音，从咿呀学

语到掌握一定的词汇，并正确发音。教师

要尽量给予刺激，简涪而明了的示范，对

婴儿的牙牙学语不断地给予反应，在活泼

快乐的气氛中说话。(2)训练婴儿的听力。

良好的听力是婴儿语言发展的重要条件。

如“猜猜我是谁”注意异常和障碍。听力

不佳的婴儿，因各种生理机能缺陷而导致

的语言机能障碍的婴儿都应尽早接受专家

的矫正和指导。(3)指导婴儿进行早期阅

读。1岁婴儿对于易了解的短小文章，尤其

是出现他所熟悉语言的有韵律的文章会注

意去聆听。看到书本上出现自己所认识的

东西，立即显得很兴奋。如果看到兔子、

汽车的插图，告诉他名称，就会在不知不

觉中记下来。下次再问他“兔子”“汽车”，

他就会去寻找那一页，也会发出模仿的声

音。婴儿时常会有书本拿颠倒或突然把书

本撕破的现象，这些都是很寻常的事情，

不管是商品目录或食谱，只要有漂亮的图

片，他都很有兴趣，不过这一时期供给的

书本以有接近实物的插图者最理想。(4)耐

心倾听婴儿的谈话。2岁婴儿语言能力不成

熟，缺乏表达意思的能力，在无法让成人

了解时，只会着急地以“不要”一词来表

示；如果成人不停质问，他就会烦躁而乱

发脾气加以抗拒。(5)正确对待婴儿的“口

吃”现象。这一阶段婴儿语言发展正值词

汇、文旬和说话急速增加的时候，所以语

言表达容易产生混乱，由于急着想发言，

急着想回忆，急着反驳别人，或弄错了意

思，而使语言结结巴巴，这是学话初期常

见的情形。但这往往令人联想起口吃时言

语滞塞、重复和急躁的现象。所以周围人

容易对孩子取笑，或强迫孩子再说一遍。

大多数孩子想努力使用学会的语言。但是

无论如何聪明早熟，他们总还不能顺利表

达意思，当他们一着急，就经常会发生

“啊”、“嗯”的声音，这可以说是2～4岁儿童普遍都有的学习过程，其实刻意加以矫正的结果，可能使孩子真的成了口吃。．3岁蘸婴儿的情绪情感特征是什么?答：3岁前婴儿的情绪情感特征表现为：(1)需要得到成人的支持、赞许和爱抚。成人的感情态度是婴儿快乐和兴趣的源泉；孩子出生后就有强烈接受爱抚的需要。这种需要无法以食物为满足。每个儿童都要经过爱抚才能健康地成长。得到爱抚的孩子，活泼、开朗、主动、外向、自信、上进心强，心理发育平衡。积极的爱鼓舞儿童成长为成功的人，使天赋的潜能得以实现。心理学家研究表明，皮肤接触如抚摸、爱抚、拥抱、亲昵的满足是最主要的，可以满足孩子皮肤饥饿这一本能需要。因此，教师和保育员要懂得跟婴儿经常逗逗、玩玩，给予抚爱的轻拍。(2)感受性、模仿性和易导性强。(3)情绪活泼、明朗和易变，同时较难自我控制，易任性。

．我国的幼儿园教育存在着哪些问题?答：我国幼儿园教育仍然存在着许多问题。主要表现为：(1)师资队伍不稳定，素质有待进一步提高。据统计，l990年全国幼儿教师中高中以上文化程度的占58．3％，受过学前教育专业训练一年以上的仅占18．6％。

与发达国家高素质的师资队伍相比还有不小的差距。此外，幼儿教师的地位和待遇偏低，造成了一些教师流失，事业心不强，阻碍了幼儿园教育质量的提高和进一步发展。(2)幼儿园的质量参差不齐，高质量的幼儿园仍为少数。我国广大城镇地区，幼儿入园难的问题已基本解决，主要的问题是入好的幼儿园难。因此常常出现好的幼儿园“人满为患”，而差的幼儿园无人光顾的现象。现在的家长基本有中学以上的文化程度，家长呼唤优质的幼儿园教育。幼儿园应该努力提高教育质量，以质量求生存、求发展。而国家则应动员社会力量，多渠道、多形式地发展幼儿教育，使各种

形式和类型的幼教机构之间形成良性竞

争，最终提高教育质量。(3)市场经济下幼

儿园的一些不良倾向。市场经济的浪潮也

影响到幼教领域。一些人从赢利的目的出

发，在社会上推出各种“神童方案”，以幼

儿超前发展为满足，造成家长对于早期教

育的误解，甚至导致幼儿畸形发展。一些

幼儿园在市场经济的条件下纷纷推出各种

名目的“特色班”，如外语班、舞蹈班、绘

画班等来吸引家长，结果影响和阻碍了幼

儿身心健康全面的发展。因此幼儿园应该

清醒地面对市场经济的热浪，一切以孩子

的发展为本，纠正社会上和家长的错误观

念，踏踏实实地促进幼儿的发展。

．幼儿园教育的任务是什么?答：《幼儿园工

作规程》中明确规定，幼儿园的教育任务

是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿

实施体、智、德、美全面发展的教育，促

进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心

参加工作提供便利。在新的形势下，幼儿

园双重任务的内涵有了新的含义：(1)幼儿

园担负着不可推卸的社会责任，要服务社

会，为社会的发展做出贡献。(2)幼儿园担

负教育幼儿全面发展的责任。

．幼儿园应担负哪些方面的教育幼儿的责任?

答：幼儿园担负教育幼儿的责任有：(1)促

进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿园

教育是整个学前教育的核心。幼儿教育的

任务不是为了儿童将来的特殊职业、特殊

劳动做准备，而是为幼儿基本素质的发展

服务。(2)早期发现幼儿的身心障碍，进行

早期治疗。(3)对处境不利的幼儿进行补偿

性教育，使广大幼儿接受教育。21世纪的

教育推崇“教育人人平等”的理念。作为

基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一

思想，保障每个幼儿的受教育权，需要提

供多样化的教育形式为儿童提供学前教

育，使他们能够在入学前受到一定程度的

教育。

．幼儿园保教目标制定的依据是什么?答：幼

儿园保育和教育目标的制定依据是：(i)社

会要求。①幼儿园教育目标要符合我国社

会发展和国情的需求。我国现有的政治经

济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教

育目标的重要现实依据。自改革开放以来，

我国生产力飞速发展，人们的生活水平有

了大幅度的提高。另一方面，人们对于学

龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的

偏差和一些错误的做法。这就要求幼儿园

的教育目标要适合我国经济发展的需求和

我国国情，并且成为指导人们正确培养孩

子的纲领和原则。②幼儿园教育目标也要

预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正

在进行着一场新的技术革命，我国也毫不

例外地处在这个浪潮之中。这就要求教育

不仅要面向本国社会的需求，还要面向世

界、面向未来，以适应未来社会的发展。

(2)符合幼儿身心发展特征和规律。教育是

培养人的活动。教育目标体现了教育者和

社会对于教育对象的期望，这种期望是以

幼儿身心发展水平和规律为基础的。这是

制定幼儿园教育目标的重要依据。

．我国社会发展对教育提出了哪些问题?答：

就目前来看我国社会发展对教育提出了如

下问题：(1)家庭规模的小型化趋势。联合

国调查资料表明：至l994年止，中国家庭

人口已减到平均4．2人，现在家庭结构模

式虽然多样化，而核心家庭(父母加一个孩

子)将成为未来社会的主流模式，家庭模式

小型化给我国学前教育带来了新特点和新

问题。(2)独生子女问题。我国自20世纪

70年代末80年代初开始推行独生子女政

策以来，独生子女人数急剧增加。据统计

目前我国城市90％以上为独生子女，农村

独生子女也占40％左右。独生子女在具有

聪明活泼、知识面开阔等优势的同时，在

交往能力、独立性以及个性方面则较为弱

势，容易出现自私、霸道、胆小、生活能

力差等行为问题。另一方面家长普遍具有

强烈的望子成龙心理和攀比心理，把学习

文化知识和技能技巧看做是孩子发展的重

要目标，认为只要孩子多识字，会算算术，

能使用一两件乐器，将来就能够成材。因

此幼儿园教育必须对这种错误的教育观念

加以纠正。(3)农村、贫困地区对学前教育

的需求。改革开放的形势使中国广大农村

开始摆脱封闭状态，在经济得到发展的同

时，教育也被提到一个重要的地位上来。

但是我国幅员辽阔，城乡差异仍然很大，

幼儿园发展水平差异悬殊。这就要求幼儿

园教育要充分适应农村的需要和条件，研

究出农村幼儿园教育的目标和体系。

．随着人们生活水平的提高，幼儿的身心发

展体现了什么样的特点7答：随着人类的

进化以及生活水平的提高，幼儿的身心发

展体现出以下特点：(1)幼儿的生理和心理

呈加速度发展。现代儿童与l0年前的儿童

相比，无论在生理还是心理发展上都要成

熟得多。如儿童的身高、体重都要超出l0

年前儿童的发展水平。儿童动作的发育也

在提前。出牙的时间也大大提前于以前。

儿童心理的成熟度也在提前。(2)儿童智力

发育好，知识面开阔。好奇、好问、喜欢

想象，不断尝试新事物。(3)活泼好动，喜

欢交往，但是在交往过程中也表现出主动

性偏低、防御心理较重和在活动中自我中

心较强、合作精神不足的特点。(4)运动能

力偏低，独立性差。城市儿童因居住在空

间狭窄的高楼大厦，户外游戏场地缺乏，

没有伙伴一起游戏及学业的沉重负担等原

因，使得他们户外活动和锻炼身体的时间

大大减少，而更多地在家中从事一些安静

的活动和智力游戏，如看书、看电视、玩

电子游戏、做手工等。据某项研究表明我

国4岁幼儿的立定跳远成绩要远远低于日

本的同龄幼儿。此外幼儿的独立生活能力

普遍较差，娇气、怕吃苦现象严重。

．幼儿园的保教目标是什么?答：我国幼儿园

的保教目标是：1996年颁布的《幼儿园工

作规程》里提出我国幼儿园的教育目标是：

实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实

施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，

促进其身心和谐发展。具体保教目标如下：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发

展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫

生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿

智力，培养正确运用感官和运用语言交往

的基本能力，增进对环境的认识，培养有

益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能

力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、

爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、

好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、

讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯

以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的

感受美和表现美的情趣和能力。

．幼儿园教育目标有什么特点?答：幼儿园教

育目标的特点是：(1)重视幼儿身体健康。

幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是

其他一切发展的基础。因此幼儿园教育把

幼儿身体的健康发展放在首位。(2)幼儿智

力教育决不仅仅是知识的传授，强调利用

感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和

求知欲。(3)幼儿品德教育。强调从情感教

育入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。

(4)幼儿美育。把培养幼儿感受美的情趣放

在第一位，适合幼儿的年龄特点。

．幼儿园教育目标可分为几层?答：幼儿园教

育目标的层次有：(1)幼儿园教育目标。也

就是幼儿园具体的保教目标。是指导幼儿

园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍

的指导意义。(2)中期目标。即幼儿园小、

中、大等各年龄班的教育目标。也就是说

在总的幼儿园教育目标的指导下，对不同

年龄班的幼儿提出了不同的要求。(3)近期

目标。也称短期目标。它指在某一阶段内

要达到的教育目标，如几个星期，一个星

期或几天内要达到的教育目标。近期目标

的制订是为完成最终的目标服务的。(4)活

动目标。即某次教育活动需要达成的目标。

在一节课或一次活动中教师可能会提出这

《学前教育学》模拟试题及答案

《学前教育学》模拟试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．中国幼儿园的创始人是（）。 A．张之洞B．陈鹤琴C．张雪门D．蔡元培 2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。 A．陶行知B．马寅初C．胡适D．陈鹤琴 3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。 A．学前家庭教育和学前公共教育B．学前家庭教育和幼儿园教育 C．学前家庭教育和托幼机构教育D．学前社区教育和幼儿园教育 4．杜威在批判旧教育的过程中提出（）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。A．游戏是生命的镜子B．儿童中心主义 C．归于自然D．绅士教育 5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼儿园教育要求D．家长 6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。 A．幼儿参与性B．发展适宜性C．开放性D．环境与教育目标的一致性 7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A．4 B．6 C．5 D．3 10．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。 A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定 11．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）。A．形成动力定型 B．保证劳逸结合 C．保证睡眠时间 D．保证饮食营养 12．幼儿园环境的特点是（）。 A．教育性和可控性 B．物质性和精神性 C．装饰性和安全性 D．趣味性和空间性13．教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。 A．丰富幼儿生活经验B．保证幼儿游戏的特点 C．间接指导D．完成教学要求 14．当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）。A．政治价值、经济价值 B．经济价值、文化价值

《学前教育学》综合复习题及参考答案

《学前教育学》模拟试卷（一） 一、单项选择题： 1．教育是人类特有的一种什么样的活动 A．自发性活动B．主体性活动C．生产性活动D．社会性活动 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和 A．教育物资B．教育材料C．教育媒介D．教育环境 3．教育的宏观功能是 A．促进经济建设B．增进社会文明C．促进社会发展D．提高人口素质4．教育发展的物质基础是 A．社会生产B．经济发展C．工业革命D．现代农业 5．格塞尔的“成熟势力学说”倡导 A．先天决定论B．遗传决定论C．后天决定论D．环境决定论6．儿童个体发展遵循 A．从脚到头的顺序B．由特殊到一般的过程 C．从复杂到简单的过程D．由一般到特殊的过程 7．文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了 A．人本位儿童观B．家族本位儿童观 C．社会本位儿童观D．自然本位儿童观 8．福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于A．1827年B．1803年C．1837年D．1823年 9．联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 A．学会生活、学会认知、学会工作、学会享受 B．学会做事、学会学习、学会生活、学会合作 C．学会做人、学会做事、学会学习、学会生存 D．学会认知、学会做事、学会做人、学会共处 10．托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色 A．社会福利性和教育性B．社会福利性和保教性 C．保教性和辅助性D．辅助性和社会性 11．教育是一种什么样的社会活动 A．特殊的B．普通的C．唯一的D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和 A．教育材料B．教育内容C．教育环境D．教育信息 13．教育的微观功能是 A．促进社会进步B．促进文明进步 C．促进经济建设D．促进人的身心发展 14．决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是 A．经济发展B．社会人口C．地理环境D．政治制度 15．英国教育家洛克的“白板说”属 A．父母决定论B．教师决定论C．环境决定论D．遗传决定论16．在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是 A．家族本位儿童观B．社会本位儿童观

(完整版)学前教育学试题及答案

学前教育学试题一、单项选择题 1. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B ) A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( B ) A.中期目标B.近期目标C.远期目标 D.活动目标 3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是( C ) A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( D ) A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( A ) A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁 7."玉不琢，不成器"说的是( C )对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( A ) A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B.提出了"社会本位论"的儿童观C.提出了"白板说" D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( C ) A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶

学前教育学试卷简答题

学前教育学试卷简答题 1.简述幼儿园的保教目标？（幼儿园任务） 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。（幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件） 2.幼儿教师如何贯彻“寓教于各项活动之中”的教育原则（教师怎样寓教于活动之中）？（1）教师要为儿童提供操作活动的机会，提供丰富的玩具材料，以满足儿童的动手需要。（2）…………………游戏活动的机会，合理安排充足的时间和宽敞的空间，以满足幼儿渴望参与各种社会活动的需要 （3）……………………………教学活动的机会，通过教学活动培养幼儿良好的个性品质（4）…………………………..劳动活动的机会 （5）…………………………..观察、散步、娱乐等方面活动的机会 3.幼儿教师劳动的特点是什么？ 幼稚性全面性时代性复杂性多样性示范性 4.幼儿园家庭教育指导的原则是什么？ 了解性原则方向性原则科学性原则尊重性原则 协调性原则针对性原则直观性原则艺术性原则 5.如何树立正确的儿童观？ （1）儿童有各种合法权利 （2）儿童的成长受制于多种因素：生物因素是儿童成长的生理基础，社会因素是儿童成长的关键条件。 （3）儿童的发展具有差异性：儿童的发展有性别差异，。。。个别差异，。。。文化差异 （4）儿童发展的潜力要及时挖掘 （5）儿童是连续不断发展的 （6）儿童通过活动得到发展 （7）儿童作为一个整体来发展 6.中外学前教育目标有哪些异同点？ 相同点：（1）各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童，可以说，追求发展的全面性、完整性是世界学 前教育发展的一大趋势。 不同点：（2）我国较为关注丰富儿童的知识，培养儿童的能力；国外更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度。 （3）我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；国外更注重发展儿童的主动性、独立（4）我国较为重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备；国外更重视塑造儿童优良的性格。 7.如何树立科学的学前教育观？（论述）55页 （1）热爱儿童尊重儿童全面教育儿童寓教于活动之中教育要儿童化多种教育形式结合因儿童而施教争取家庭配合 8.教师如何尊重儿童？ （1）要信任儿童 （2）要尊重儿童的隐私 （3）要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路 （4）要保护儿童的自尊心 （5）要杜绝体罚儿童

学前教育学第一章测试题

学前教育学第一章测试题 一、填空 1、学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。 2、学前教育可分为两个阶段的教育，即0—3岁的学前早期教育和3—6岁的幼儿教育。 3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。 4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育在教育具有领先性的特征。 5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。 6、19世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。 7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。 8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。 9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。 10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。 11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。 12、福禄贝尔的代表作《人的教育》。 13、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统的把游戏列入教育历程中的教育家。 14、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。 15、学前教育发展自1837年福禄贝尔在德国马里兰根宝创办世界上第一个幼儿园为起点。 16、杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。 17、蒙特梭利基本教育思想发现儿童，自由的原则。 18、在蒙特梭利有准备的环境中，内容主要包括动作教育，感官教育和语言教育。 19、精神分析理论有奥地利心理学家弗洛伊德提出的。 20、美国心理学家格赛尔提出了成熟理论。 21、格赛尔做的双生子爬阶梯试验说明成熟是发展中起主导作用的因子。 22、社会学习理论由美国著名心理学家班图拉提出，他认为儿童心理发展既依赖于内部条件也同强化榜样学习所起的作用有关。 23、皮亚杰的认知发展理论是近几十年对学前教育影响最大的观点。 二、简答 1、简述福禄贝尔的教育方法 答：（1）在游戏中获得发展（2）恩物引起儿童的活动 2、杜威对教育本质的看法是什么？ 答：(1)教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造 3、心理分析理论对现代学前教育的影响是什么？ 答：（1）强调早期经验和教育的重要性 （2）幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）道德教育应该顺从儿童的本性，避免教条灌输 （4）给儿童创造良好的教育环境，培养儿童的创造力 4、成熟理论对现代学前教育的贡献？ 答：（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 （3）教育应考虑儿童的个别差异 三、论述 试论蒙特梭利的教育方法 答：（1）发现儿童（2）自由的原则

《学前教育学》试题及答案

《学前教育学》测试题（三） 一、填空题(每小题2分，共10分) 1．世界上第一本学前教育专著是。 2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指。 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为。 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是。 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为和表现性教学活动两大类。 二、单项选择题(每小题2分，共12分) 1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( )。 A．家长会 B．家长咨询 C．父母育儿橱窗 D．家长开放日 2．关于幼小衔接，下面说法正确的是( )。 A．在小班进行 B．在中班进行 C．在大班进行 D．贯穿于整个幼儿园教育 3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( ) A．欧文 B．杜威 C．福禄培尔 D．蒙台梭利 4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其( )。

A．过度教育 B．质量下降 C．功能异化 D．社会不重视 5．属于教师沟通技巧的是( )。 A．目光直视 B．敢于批评 C．语调语速要适当 D．语气要一直不变 6．我国幼儿园的双重任务是指( )。 A．保育和教育 B．体育和智育 C．德育和智育 D．保育、教育幼儿及家长服务三、名词解释(每小题8分。共16分) 1．最近发展区 2．幼儿园生活活动 四、简答题(每小题10分。共20分) 1．简述学前教育功能的特点。 2．简述幼儿园心理环境的设计方法。

五、论述题(每小题13分，共26分) 1．举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。 2．分析学前儿童身心发展的影响因素。 六、案例题(共16分) 菜例： “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 学前教育学答案 一、填空题(每小题1分。共10分)

《学前教育学》试题及答案

《学前儿童教育学》考试试题 一、单项选择题(本大题共 28 小题，每小题 1 分，共28 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。 1.实验室、图书馆、计算机房、医务室等是( ) A 教育内容 B.教育方法 C.教育者 D.教育物质资源 2.在教育过程中，教育者和受教育者的关系是( ) A.矛盾的对立面 B.主体和客体的关系 C.相互依存的统一体 D.主动和被动的关系 3.一般衡量社会文化水平的指标是( ) A.人口的性别比例 B.人口的受教育水平 C.人口的健康状况 D.人口的平均收入 4.我国传统教育的最高目标是( ) A.道德完善 B.智力发展 C.体质增强 D.审美发展 5.人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是( ) A.文化 B.政治 C.经济 D.教育 6.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有( ) A.规律性 B.个别差异 C.阶段性 D.社会性 7.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等 心理原因，这表明（） A.身体发育决定心理发展 B.心理发展影响身体发育 C.身体发育影响心理发展 D.心理发展决定身体发育 8.提出“成熟势力说”，认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是( ) A.柏拉图 B.皮亚杰 C.格塞尔 D.洛克

9.教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是( ) A.福禄贝尔 B.卢梭 C.蒙台梭利 D.夸美纽斯 10.进步主义教育家杜威的教育著作是( ) A.《民主主义与教育》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《爱弥尔》 11.皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于( ) A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段 C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段 12.我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是( ) A.自然后果法 B.教学做合一 C.整个教学法 D.发现式教学法 13.如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了，这表明( ) A.遗传决定一切 B.遗传素质为儿童发展提供前提 C.后天环境决定遗传素质 D.教育起主导作用 14.头大、躯干长、四肢短、胸廓的前后和左右径几乎相等的是( ) A.初生儿 B.周岁儿 C.2 岁儿童 D.2 岁半儿童 15.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于( ) A.1 小时 B.2 小时 C.3 小时 D.4 小时 16.活动室墙饰的高度首先要适合( ) A.幼儿的身高 B.教师的身高 C.家俱的高度 D.房屋的高度 17.在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是( ) A.教育活动游戏化 B.游戏活动教育化 C.游戏活动系列化 D.游戏活动教学化 18.在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是( ) A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 19.儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见，从而达到自我教育的方法是( ) A.故事法 B.讨论法 C.参观法 D.观察法

学前教育学试题库18套

学前教育学试题库18套 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．中国幼儿园的创始人是（）。 A．张之洞B．陈鹤琴C．张雪门D．蔡元培 2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。 A．陶行知B．马寅初C．胡适D．陈鹤琴 3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。 A．学前家庭教育和学前公共教育B．学前家庭教育和幼儿园教育 C．学前家庭教育和托幼机构教育D．学前社区教育和幼儿园教育 4．杜威在批判旧教育的过程中提出（）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。A．游戏是生命的镜子B．儿童中心主义 C．归于自然D．绅士教育 5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼儿园教育要求D．家长 6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。 A．幼儿参与性B．发展适宜性C．开放性D．环境与教育目标的一致性 7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A．4 B．6 C．5 D．3 10．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。 A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定 11．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）。

《学前教育学》试题及答案

一、填空题 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一《母育学校》--，其作者是捷克教育家--夸美纽斯一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥__学前教育功能__的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、-家庭教养方式--、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括--发展学前儿童的社会性的教育--和--发展学前儿童个性的教育---两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一--保育环境--和---教育环境-- 6．组织教育活动的能力包括--教学内容的组织能力--、--教学活动的组织能力-、和教师语言的组织能力。 1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的--《理想国》---。 2．学前教育是面向__0-6__岁儿童实施的教育。 3．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和__现实功能______。 4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一--易感性---一和易表现性。 5．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、__求知__的兴趣、__创造__的兴趣以及动手的兴趣。 6．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和--负强化效应-----一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指--正强化效应-----一。 7．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括---物质环境------和---精神环境-- 1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是--陶行知------，其办园思想是“中国化”、“----平民化-----一”。 2．幼儿园教育应该以_游戏___作为基本活动。 3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力---想象力------和__表现力__。 4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和___语言环境___游戏环境__。 5．社区教育最初是一成人教育形式的社区教育。 6．一--科学的饮食-----、充足的睡眠、--安全的环境-----以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。 1．世界上第一本学前教育专著是——---《母育学校》-------。 2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指--社会效益-----。 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为---环境---------- 。 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是---来园活动---------。 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为---体验性教学活动------和表现性教学活动两大类。 6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和---家庭--------。 7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是---家园联系本------。 8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持--全面发展----教育质量观。 9．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和一----结果------。 10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和---组织教育活动------能力。 二、选择题 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(江西实验幼师 )。 2．家庭教养方式一般分为( B．溺爱民主专制放任 )。 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(发展性原则 )。 A． 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为( 0-3岁末 )。 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(环境 )。 1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( 《林哈德与葛笃德》 )。 2．学前儿童道德意志的特点不包括( 注意力分散 )。 3．我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(赏识教育 )。 4．社区教育起源于(丹麦 )。 5．教历研究的主要流程是( 一般项目课前计划过程描述课后反思 )。 1．推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(福禄培尔) 2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( 《林哈德与葛笃德》 )。 3．我国幼儿园的双重任务是指(保育和教育 )。 4．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(开放式)。 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(环境 )。

学前教育学考试试题及答案

湛江师范学院成人高等教育2013-2014学年度 第二学期期末考试试题A卷 考试科目：《学前教育学》 一、单项选择题。（每小题2分，共30分） 1、西方教育史上第一本学前教育专著是（A）（ A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《爱弥儿》 D.《教育漫话》 2、（A）创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 A.福禄培尔 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇3、（C）是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位 A.日常生活练习 C.感官教育 4、提出“活教育”的教育家是（D）。 A.杜威 C.陶行知 5、下面哪一个不属于幼儿的特性（D）（ A.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体C.幼儿的发展具有差异性 B.健康教育 D.劳动教育 B.卢梭 D.陈鹤琴 B.幼儿是具有巨大发展潜能的人D.幼儿的发展必须听从成人的安排

6、师幼互动的首要特征是（ A ）。 A. 教育性 B. 平等性 C.差异性 D.情感性 7、学前教育的基本活动是 （B ） 。 A. 上课 B. 游戏 C.作业 D.户外活动 8、幼儿园教育的基本任务是 （ A ） A. 促进幼儿体智德美全面发展 B. 开发智力 C. 培养创造力 D.发展幼儿情商 9、下面哪一部（A ）是卢梭的著作。 A. 《爱弥儿》 B. 《林哈德和葛笃 德》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》 10、“儿童中心说”是（B ）提出来的。 A. 蒙特梭利 B. 杜威 C. 卢梭 D.洛克 11、下面那个不属于幼儿园教学活动的特点（ D ）。 A. 基础性 B. 生活性 C.游戏性 D.安全性 12、幼儿园生态环境设计的核心是（ A ）。 A. 童趣性 B. 动态性 C.育人性 D.创造性 13、幼儿体育的内容不包括（ D ）。 14、学前阶段美育的启蒙重在培养儿童 A. 美学的知识 C.表现美的技能 15、幼儿园课程评价的作用不包括（ D ）。 A.科学护理幼儿的生活 B. 幼儿园卫生保健工作于安全教育 C.幼儿的健康教育与体育治疗法 D.文明习惯和基本的行为规范教育 B. 发现美、欣赏美的能力 D. 审美动机

学前教育学期末考试试卷

《学前教育学》期末考试试题 （每小题2分，共20分） 创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿园之父”的人是） 裴斯泰洛齐 B福禄培尔 C卢梭 D洛克 我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为 教师 B保育员 C阿姨 D保姆 幼儿园的进餐间隔时间为（） 小时 B2~3小时 C3~4小时 D4~5小时 福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（） 思物 B恩物 C玩具 D念物 幼儿园的基本活动是（） 上课 B游戏 C作业 D户外活动 寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得低于（） 小时 B2小时 C3小时 D4小时 我国幼儿园的年龄对象是（） ～5岁 B2～6岁 C3～6岁 D4～6岁 幼儿园教育的基本任务是（） 促进幼儿体智德美全面发展 B开发智力 培养创造力 D发展幼儿情商9教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（） A注意倾听 B言语专业化 C注意蹲下去与孩子平等对话 D用点头、抚摸鼓励幼儿10（）是国民教育的奠基阶段 A幼儿教育 B小学教育 C中学教育 D高中教育 二、填空题（每空2分，共20分。） 1按学习领域将课程划分为健康、________、________、社会、________五大领域。 2幼儿园的餐饮活动包括_______餐、_______点。 3学前教育目标可以从教师的角度和________的角度来表述 4学前教育课程实施的途径包括教育教学活动、________、________、其他类型的活动和家、园、社区的合作。 5“三位一体”的教育是指社区、_______、________共同参与促进儿童成长，形成一个教育的共同体。 三、名词解释（每题5分，共15分。） 游戏 学前教育 区域活动

学前教育专业技能测试题库

学前教育专业技能测试题库 一、说故事1．三只小猪盖房子2．山羊上当了3．狼和仙鹤的故事4．小马过河 二、儿童歌曲1．《国旗国旗真美丽》2．《洋娃娃和小熊跳舞》3．《小白船》 三、说"活动" 1．小班音乐活动《小小蛋儿把门开》2．大班智力游戏活动《造火车》3．中班绘画活动《汽车多又多》 一、说故事 1.考核目的与要求考核目的：促使学生剖析不断出现的幼儿文学新作品，与幼儿园教学实际有机地结合起来，掌握幼儿文学的改编、续编、扩编、缩编实用方法，完善讲述幼儿故事的基本技能，强化幼儿文学的基本知识和基本理论，提高自己的普通话水平和表述能力。 考核要求： (1)使用准确、流畅的普通话脱稿讲述。 (2)使用生动的口语讲述，体现出口语表达的亲切、通俗、形象化特点，让听者有身临其境的感觉。 (3)" 述"、"表" 结合，运用语言、表情、动作等表现技巧，把故事中人物的对话、性格、思想感情栩栩如生地表现出来。 (4)讲述时，运用恰当的语气、语调、语速、节奏；掌握声音的高低强弱、快慢停顿；语法正确；体态语自然、得体。 (5)不拘泥于故事原文，可以根据需要，适当地对故事进行改编、续编、扩编或者缩编，但任何改变必须得当，主题不得改变，改变能力亦计入考核成绩。 2.考核方法口语考核为单人面试，当场抽签决定试题。准备时间5 分钟。 3.考核内容 幼儿故事4 篇： (1) 三只小猪盖房子(2) 山羊上当了(3) 狼和仙鹤的故事 ( 4)小马过河 4.考核标准： 本项考核分值为100分，凡获60分以下为不合格，60--79 为合格，80--89 为良好，90 分以上为优秀。 1.三只小猪盖房子猪妈妈有三个孩子，一个叫小黑猪，一个叫小白猪，还有一个小花猪。有一天，猪妈妈对小猪说：" 现在，你们已经长大了，应该学一些本领。你们各自去盖一间房子吧！" 三只小猪问：" 妈妈，用什么东西盖房子呢"猪妈妈说："稻草、木头、砖都可以盖房子，但是草房没有木房结实，木房没有砖房结实。" 三只小猪高高兴兴走了。走着，走着，看见前面一堆稻草。小黑猪忙说： " 我就用这稻草盖草房吧。" 小白猪和小花猪一起向前走去，走着，走着，看见前面有一堆木头。小白猪 连忙说："我就用这木头盖间木房吧。" 小花猪还是向前走去，走着，走着，看见前面有一堆砖头。小花猪高兴地说：" 我就用这砖盖间砖房吧。" 于是，小花猪一块砖一块砖地盖起来。不一会儿，汗出来了，胳膊也酸了，小花猪还不肯歇一下。砖房盖好啦！小花猪乐得直笑。 山后边住着一只大灰狼，它听说来了三只小猪，哈哈大笑说：" 三只小猪来得好，正好让我吃个饱！" 大灰狼来到草房前，叫小黑猪开门。小黑猪不肯开。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。小黑猪急忙逃出草房，边跑边喊：" 大灰狼来了！大灰狼来了！"木房里的小白猪听见了，连忙打开门，让小黑猪进来，又把门紧紧地关上。 大灰狼来到木房前，叫小白猪开门。小白猪不肯开。大灰狼用力撞一下，小木房摇一摇。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，小黑猪、小白猪急忙逃出木房，边跑边喊：" 大灰狼来了！大灰狼来了！" 砖房里的小花猪听了，连忙打开门，让小黑猪和小白猪进来，又紧紧地把门关上。 大灰狼来到砖房前，叫小花猪开门。小花猪不肯开。大灰狼用力撞一下，砖房一动也不动，又撞一下，砖

学前教育学期末试卷及答案

迁西县职业技术教育中心2017-2018学年度第一学期期末考试试卷 信息工程与服务部《学前教育学》 一、单项选择题(每题2分，共40分) 1.一天中重要的往往被忽视的生活活动是（）。 A.入园 B.睡眠 C.饮水 D.如厕 2.培养幼儿自我服务能力的有力途径是（）。 A.睡眠 B.饮水 C.盥洗 D.如厕 3．某次教育活动需要达成的目标是指( )。 A．全园教育目标B．中期目标 C．近期目标D．长期目标 4．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。 A．独立自主性原则B．发展适宜性原则 C．保教结合原则D．因材施教原则 5．幼儿园课程内容是由( )决定的。 A．计划B．目标 C．评价D．国家 6．在幼儿园运用语言为主进行教学的方法是( )。 A．活动法B．直观法 C．口授法D．实验法 7．幼儿园教育的主体是( )。 A．保育员B．幼儿教师 C．保健医生D．园长 8．幼儿园教育应以( )为基本的活动方式? A．学B．上课C．玩耍D．游戏。 9.幼儿园日常生活的活动过程不具有（）特点 A.复杂性 B.灵活性 C.重复性 D. 随机性 10.关于幼儿散步，说法不正确的是（） A.散步时，幼儿不可以在队列中自由自在的走、停、玩、讲 B.组织散步活动应事先了解散步地点和沿途安全卫生状况，并提醒幼儿如厕，饮水 C.散步中，要引导幼儿对环境的观察，并随时注意清点人数 D.教师可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育 11．“近朱者赤，近墨者黑”这种观点强调的是( )对儿童发展的作用。 A．遗传B．先天因素 C．环境D．生理成熟 12．课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（）。 A．立即让幼儿离开座位去饮水B．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水 C．批评后再让其喝水D．让幼儿坚持到下课 13．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用，( )。 A．示范法B．直观法 C．观察法D．演示法 14．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )。 A．发挥一日生活的整体功能原则B．尊重儿童原则 C．重视年龄特点和个体差异原则D．实践性原则 15．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )。 A．体育、艺术、语言、常识、社会B．健康、语言、社会、科学、艺术 C．体育、德育、艺术、科学、社会D．健康、计算、社会、科学、艺术 16.在幼儿教师的专业素质中，( )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。 A.爱心 B.观察力 C.组织能力 D.与儿童沟通的能力 17.“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是( )。 A.环境 B.邻居 C.母亲 D.成熟 18.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。 A.按规定不能用 B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 C.说否定句有损教师形象 D.容易造成幼儿的逆反心理 19．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。 A．让儿童尽情地随意玩耍 B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而进行活动 D．教育过程就是活动过程，是促进儿童身心健康发展的过程， 20．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。 A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门 二．判断题（每题1分，共10分） 1.教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。( ) 2．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、弓}导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。 ( ) 班级 学号 姓名 班级学号姓名

学前教育学练习题参考答案

《学前教育学》练习题 第一章学前教育学概述 一、填空题 1、学前教育学是专门研究（学前教育）的规律的科学。 2、学前教育学研究的年龄对象是从（胎儿）、出生到6岁前的儿童的教育现象和规律。 3、学前教育研究的对象的发展新趋势是出现了（向前）、（向后）的延伸。 4、学前教育的实施形式有（学前社会教育）和（学前家庭教育）。 5、捷克著名教育家夸美纽斯的主要专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学（《母育学校》）、第一本幼儿看图学话读本（《世界图解》）。 6、对人们的教育由于教育对象的年龄不同，分(学前教育)、(初等教育)、(中等教育)、(高等教育)等教育阶段。 7、第一个提出在我国实施学前社会教育的人是（康有为）。 8、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是（中国化）和（平民化）。 9、（《人的教育》）这本书主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育。展示了福禄贝尔的学前教育思想。 10、福禄贝尔把儿童的发展分为（自然儿童）、（人类儿童）和（神的儿童）。 11、福禄贝尔把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。 12、（康有为）在（《书》）中第一次在我国实施学前社会教育的主。 13、（鹤琴）是我国现代著名儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。 14、1923年鹤琴在创设了我国第一所实验幼稚园——（私立鼓楼幼稚园）。这是中国第一家幼稚教育实验中心。 15、（宗麟）是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。 16、学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（萌芽阶段）、（初创阶段）以及发展阶段这个四个阶段。 17、杜威的代表著作主要有《我的教育信条》、《我们怎样思维》、（《民主主义与教育》）、（《学校与社会》）、（《经验与教育》）等。 二、单项选择题 2、捷克著名教育家夸美纽斯有许多教育学的专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学的专著是（ B ）。 A、世界图解 B、母育学校 C、教育漫话 D、爱弥儿 3、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C ） A、欧文 B、杜威 C、福禄培尔 D、蒙台梭利 4、夸美纽斯为幼儿编写的读本是（ A） A、《世界图解》 B、《大教学论》 C、《爱弥儿》 D、《教育漫话》 5、世界上第一所幼儿园是谁创立的？（D） A、杜威 B、卢梭 C、夸美纽斯 D、福禄培尔 6、世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是一（D） A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、夸美纽斯 D、福禄培尔 7、“我国幼儿教育之父”指的是一一（C） A、陶行知 B、雪门 C、鹤琴 D、宗磷 8、与托幼园所相比，家庭教育的特点是（C） A、目的性 B、组织性 C、随意性 D、计划性

(完整版)学前教育学试题16汇总

《学前教育学》模拟考试卷十六 一、填空题（共7小题，每空1分，共计10分） 1、18世纪，法国的奥贝尔林创设的“ ”，据史料考证，它是目前人们发现的最早的幼童保育机构。 2、1929年，在教育家 的引导下，成立了我国最早且唯一的一所专门研究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会。 3、 是指幼儿园一日生活活动、游戏活动或某个具体教育活动的教育目标。 4、分科课程又叫 ，是以 为中心设计的课程模式，知识系统化是这一课程的基本指导思想。 5、 是让幼儿在实践中通过自身的操作，获得知识、经验和技能，并通过反复的练习，加以巩固和稳定的一种方法。 6、幼儿园课程是以 、隐性课程和 三种形式并存来影响幼儿身心发展的。 7、社区教育起源于 ，真正发展是在第二次世界大战之后的 。 二、选择题（共15小题，每题1分，共计15分） 1、美国心理学家帕登（Parten,1932）根据儿童（2岁-6岁）在游戏中的社会交往水平，划分为六类行为无所用心的行为或偶然的行为、袖手旁观的行为、单独的游戏、平行的游戏、联合游戏和 （ ）。 A ．结构游戏 B ．表演游戏 C ．合作游戏 D ．创造性游戏 2、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了( )原则。 A ．开放性 B ．经济性

C．发展适宜性 D．参与性 3、不属于表演游戏种类的有（）。 A．桌面表演B．娃娃家 C．皮影戏D．木偶戏 4、在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（）。 A．全园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．行为目标 5、有研究显示，整洁优雅的环境让幼儿情绪安定,使幼儿亲社会的行为增多,而肮脏杂乱的环境则使幼儿浮躁,违规行为增多。这说明（）。 A．物质环境能够锻炼幼儿的观察力、注意力、动手能力 B．物质环境对幼儿认知发展具有重要作用 C．物质环境能够激发儿童的好奇心和探究心理 D．物质环境对幼儿的社会性发展具有一定影响 6、在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做（）。 A．练习法 B．示范法 C．操作法 D．评价法 7、卢梭提出的教育方法是（）。 A．自然后果法 B．教学做合一 C．整个教学法 D．发现式教学法 8、先天色盲或失明的儿童就无从发展视力，也无法培养成为画家。这表明（）。 A．遗传决定一切 B．遗传素质为儿童发展提供前提 C．后天环境决定遗传素质 D．教育起主导作用 9、有的儿童在七、八个月就能说出清晰的词，而有的儿童要到两岁或超过两岁才能说出一些简单的字词，这表明个体发展具有（）。 A．规律性 B．个别差异性

学前教育学试题及答案

学前教育学试题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

学前教育学试题一、单项选择题 1. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B ) A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法 2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( B ) A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标 3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则 4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是( C ) A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好 5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( D ) A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( A ) A.出生的第一年岁岁岁 7."玉不琢，不成器"说的是( C )对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟 8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( A ) A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了"社会本位论"的儿童观 C.提出了"白板说" D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( C ) A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 10."儿童中心论"的倡导者是( B ) A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳 11.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为"幼儿教育之父"的人是( B ) A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克 12.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病："外国病"、"花钱病"、"富贵病"，提出幼儿教育应面向大众的教育家是 ( A ) A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟 13.关于社区教育的特点，错误的说法是( D ) A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B.适应社区需要，服务社区 1 C.社区教育形式多样 D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于( B ) A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发 15.幼儿的完整学习的概念是建立在( D )基础上的。 A.蒙台梭利教学法 B.皮亚杰认知结构主义 C.戈尔曼的情感智力理论 D.加德纳的多元智力观 16.个体社会化是( C ) A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素质决定的 C.同外界环境相互作用的过程