Unit 3 How do you get to school教案1

Unit 3 How do you get to school?

Period 1 Section A (1a-2d)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下单词：

train, bus, subway, ride, bike, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, far, minute, kilometer, new, every, every day

2) 能掌握以下句型：

①—How do you get to school? —I ride my bike.

②—How does Mary get to school? —She takes the subway.

2. Talk about how to get to places (谈论出行方式)

take the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk .

3. how引导的特殊疑问句，表示乘坐何种交通工具的方式。how far, how long 引导的特殊疑问句。

4. 复习基数词及时间的表示方法。

2. 情感态度价值观目标：

让学生感受到他们学习英语是为了在现实生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学习,了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全, 加深对交通知识的了解。倡导自觉遵守交通法规及礼貌,构建和谐的人际关系。了解交通的发展，培养创新精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) how /how far /how long 引导的特殊疑问句.

2) 乘坐交通工具的表示方法.

3) It takes / sb some time to do sth .

2. 教学难点：

—How do you get to school? —I take the …/ride …/ walk…

—How does Mary get to school? —She takes the subway.

—How long does it take? —It takes forty minutes.

—How far is it from… to…—It's… kilometers.

三、教学过程

Ⅰ. Warming-up and Lead in

学生和老师进行简单的问候

Ss : Good morning , teacher.

T: Good morning , class

T: Look at the picture. What can you see? Do you like your school? I usually get to school by bike, but sometimes on foot . How do you get to school?

Ss 按实际情况作答

S1: I ride my bike.

S2: I go by bus.

S3: ………

T: Very good. You’re clever. Let’s learn Unit 4 Section A.之后板书：

“Unit 4 How do you get to school?”

Ⅱ. Presentation

1. T: If you are here, but your school is in Shanghai. How do you get to school?

Ss: I take the bus /plane/ boat / ship / car / taxi

I ride a bike / motorbike

T: Do you know any other way?

2. Teacher shows pictures on the big screen .归纳出行方式和常用短语.

Ask some questions about how you get to…?

(让学生积极主动的思考想象总结，多媒体增加趣味性，加强直观性，效果事半功倍)

3. Show a picture about Part 1, on the screen.

Point at girls or boys in the picture.

Ask students to answer and write in the blanks.

S1 : How does he / she go to school?

S2 : He / She … …

Ⅲ. 1a

T: Look at the picture on your book. Match the words with the picture.

(学生们完成1a的学习任务，然后校对答案)

Ⅳ. Listening

1. Make sure the Ss know what to do. Give them an example orally if possible.

2. Read the names in the box.

3. Play the tape and check the answers.

Ⅴ. Pair work

Ask two students to read the dialogue in the speech bubbles to the class. Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.

Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.

Ⅵ. Listening

1. Revise the numbers, first, zero~nine, next, ten~nineteen, then, twenty, thirty,

forty…finally, twenty-one, twenty-two…

Teach the new word "hundred".

2. Play the tape for the students to finish 2a. Then play again and check the answers Ⅶ. Presentation

Show a picture on the TV and explain these are your home and school.

Teach: home----school How long 10 minutes How far two kilometers

Then make up a dialogue to practice.

A: How do you get to school?

B: I usually take the bus.

A: How far is it from your home to school?

B: It's about two kilometers.

A: How long does it take?

B: It takes 30 minutes by bus

Ⅷ. Listening

1. Tell Ss the following recording is about how Tom and Jane go to school.

2. First, listen to the recording fill in the first column.

3. Then, play the recording for the Ss again. Ss listen and complete the rest of the

chart.

4. Check the answers. Ⅸ. Role-play

1. Read the dialogue and find the answer to these questions:

① How does Jane get to school? ② How far is it from home to school?

③ How long does it take to get to school from her home? 2. Ss read the conversations and then find the answers to the questions. 3. Check the answers with the class.

4. Play the recording for the Ss to listen and repeat.

5. Ss read the conversation then role-play the conversation.

6. Let some pairs act out the conversation. Homework

1. Remember the new words and expressions in this period.

2. Role-play the conversation after class. 板书设计：

教学反思： 本课时的重点在于掌握交通工具的名称、表达“使用某种交通工具”的动词搭配，如：take the bus, ride a bike 等，还导入了谈论出行方式的句式；以及十位数和百位数的表达方式。在呈现新词汇是可以利用简笔画、图片或模型让学生直观的接触，这样音、形、义相结合的方式便于学生记忆。而在掌握表达

“使

用某种交通工具”的动词搭配时不能让学生死记硬背，而应该结合主题图，让学生感悟动词take, ride, walk的含义。在语境中去学习掌握。

Period 2 Section A (Grammar Focus-3c)

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 继续练习谈论出行方式take the bus /subway /train /taxi, ride a bike /walk .

2）用不同方式练习how引导的特殊疑问句，表示乘坐何种交通工具的方式。how far, how long 引导的特殊疑问句。

3）复习基数词及时间的表示方法。

2. 情感态度价值观目标：

了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全, 加深对交通知识的了解。倡导自觉遵守交通法规及礼貌,构建和谐的人际关系。了解交通的发展，培养创新精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) how /how far /how long 引导的特殊疑问句.

2) 乘坐交通工具的表示方法.

3) It takes sb some time to do sth .

2. 教学难点：

—How do you get to school? —I take the …/ride …/ walk…

—How does Mary get to school? —She takes the subway.

—How long does it take? —It takes forty minutes.

—How far is it from… to…—It's… kilometers.

三、教学过程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Greet the Ss as usual. Then check the homework.

2. Go over the conversation in 2e.

Ⅱ. Grammar Focus.

1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。

①你如何到达学校？_______________________

我骑自行车。____________________

②她如何到达学校？___________________

她乘公共汽车。____________________

③到达学校要花多长时间？____________________

大约花费15分钟。___________________

④从你有到学校有多远？____________________

仅约两公里。____________________

⑤简步行去上学吗？_______________________

不，她骑自行车。____________________

⑥他们乘公共汽车去上学吗？_________________

不，他们步行。____________________

2. Ss check the answer with their partners.

3. Give Ss six more minutes to try to remember the sentences.

Ⅲ. Practice

1. Look at 3a. Tell Ss to match the sentences with the answers.

2. 方法指导：首先，应重点读左面的五个疑问句，分清它们是特殊疑问句还是一般疑问句；其次，要明确特殊疑问词的用法：how是对出行方式提问；how long是对行程所用的时间提问；how far是对距离提问。然后，再读答语。依次给每个问句找到正确的答语。

3. 学生们按教师说的方法，认真阅读找答语，提高阅读理解的能力。

4. Check the answers with the class.

Ⅳ. Practice

1. Look at 3b. Tell Ss to use these words below to make questions. Then answer them.

2. 方法指导：首先，应分清它们是特殊疑问句还是一般疑问句，看所给的词汇，

如果含有特殊疑问词应是特殊疑问句，如果没有则应是一般疑问句；其次，要明确特殊疑问词的句式结构：特殊疑问词+ 一般疑问句。然后，再根据自己的实际情况，回答这些问题。最后，再通读一遍自己造的问句与答语，确保没有语法上的错误。

3. 学生们按教师说的方法，分析每句话中所给的提示词，并造成一个正确的问句，

然后给出一个合理的答语。

4. Check the answers with the partners.

For example:

How do you get to school? I take a bus to school.

Ⅴ. Game (Find someone who…)

1. Now, look at the chart below. Can you tell the meaning of each sentence?

2. Let some Ss say the meaning of the sentences.

3. Make sure Ss know how to do this game.

4. Ss ask and answer these questions with their classmates:

S1: How far is it from your home to school, S2?

S2: It's about ten kilometers.

S1: Oh, no. How far is it from your home to school, S3?

S3: It's about five kilometers.

S1: Oh, yeah. …

5. 提示：对部分能力的较差的学生，可以给他们下列问题提示：

①How far is it from your home to school?

②How do you get to school?

③How long does it take you to get to school?

6. 看谁能最先完成调查，并找到与表格中数据相一致的同学。

Ⅵ. Exercises

1. If time is enough, do more exercises on the screen.

Homework

1. Read the sentences in Grammar Focus.

2. Make a survey. How does your father get to work?

板书设计

教学反思： Grammar Focus 表格呈现的语法要点，包括：以how, how long, 和how far 引导的特殊疑问句及其答语，用于谈论“方式、时长和距离”；一般现在时特殊疑问句好一般疑问句的句式及答语，用于复习和巩固。在1a---2e 的基础上让学生进行探究及讨论，在发现和归纳该语言点的规律之后，教师再给予点评及补充。让学生主动去发现有利于他们对知识点的记忆及掌握。在此基础上也不

妨开展一些机械的语言操练，提升学生的语言结构意识。

Period 3 Section B 1a-2c

一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词：

drive, live, stop, think of, cross, river, many, village, villager,

between,

between…and…, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, dream, come true

2) 表达采用怎样的交通方式去某地：

Well, I ride my bike to the subway station.

Then I take the subway.

3) 阅读短文，获取相关信息的能力。

2. 情感态度价值观目标：

了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全, 加深对交通知识的了解。倡导自觉遵守交通法规及礼貌,构建和谐的人际关系。了解交通的发展，培养创新精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 通过进行听、说的训练，来提高学生们综合运用所学知识的能力。

2) 通过读、写的训练，来让学生们能真正在实际活动中运用所学的知识。2. 教学难点

听力训练与阅读训练

三、教学过程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Greet Ss as usual.

2. Check the homework.

Ⅱ. Presentation

1. 我们来认识几个新单词。I'll show you some pictures on the screen. Let's learn

some new words. （在屏幕上展示p16页的图片）

2. Ss read and try to remember the new words and expressions.

Ⅲ. Match

T: 1. Let's open our books at page 16, point out the blank line in front of each numbered phrase. Ask Ss to match each phrase with a picture by writing the letter of the picture in the bank in front of the correct word. One has done for students. 2. Check the answers.

Ⅳ. Pairwork

1. First ask two students to read the dialogue to the class.

Sa: How do you get to school?

Sb: Well, I ride my bike to the subway station. Then I take the subway.

2. Suppose you use two kinds of transportation to get to school. Tell your partner how you get ot school.

3. Ss practice the conversations in pairs.

4. Let some pairs to act out their conversations.

Ⅴ. Listening

1c:

1. Ask different Ss to read each line to the class

2. Play the tape for the Ss to listen and check the things Mary wants to know.

3. Get Ss finish the listening task then check the answers.

1d:

1. Listen again. How does Bob get to his grandparents' home? Check 1 or

2.

2. Play the tape twice for the Ss to listen and check.

3. Check the answers.

Ⅵ. Talking

1. Let students tell how Bob gets to his grandparents' home. Ask students to use the pictures in 1d. And write these sentences on the blackboard.

First he … Next he… Then he…Finally…

2. Ss work with their partners. Try to say how Bob get to his grandparent's home.

3. Check the answers:

Ⅶ. Guess

1. Look at the picture and title below. Guess what the passage is about.

T: I think it's about how some students get to school. What do you think?

S1: I think it's about how some students in the village get to school.

S2: I think it's about how some students in the mountain get to school.

Ⅷ. Reading

1. Fast reading

Read the passage and find the answer to this question:

What's the students' and the villagers' dream in this village?

Ss read the passage quickly and find the answer to this question:

Their dream is to build a bridge.

2. Careful reading

Read the passage again and find the answers to the questions below:

1. How do the students in the village go to school?

2. Why do they go to school like this?

3. Does the boy like his school? Why?

4. What is the villager's dream? Do you think their dream can come true?

阅读指导：首先，读这四个问题，记住这四个问题。其次，带着问题去仔细读短文，并在短文中寻找相关问题的回答依据。然后，根据相关依据，写出问题的答案。

Ss read the passage again and try to find the answers to the questions.

Check the answers with the class.

Ⅸ. Reading

1. Let's work on 2c. Let's read the passage again and complete the sentences with the words from the passage.

2. 阅读指导：

1) 首先，阅读这个五个句子，掌握句子的意思，大体确定空格处所缺单词的词

性，是形容词、名词还是动词等。

2）其次，带着这五个句子，在短文去寻找与这五个句子相关的依据。在相关的句子中寻找空格处所缺的单词。比如：第一句应是在短文中的第五句中“But for the students in a village in Yunnan, it is difficult.”，可知本空格处应为difficult一词。其他几个也按这样的方法来做。

3）最后，再读一遍这些句子，看有不有不恰当的地方。

3. Check the answers:

difficult, big, quickly, afraid, true

Homework

1. Remember the new words and expressions in this period.

2. Ask Ss try to retell the passage after class.

板书设计：

教学反思： Section B 部分的重点在于2a-2c 的阅读教学，该部分内容介绍了一个偏远乡村孩子的上学故事。这一题材展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更努力地学习。因此在阅读之前先让学生谈谈自己的生活条件及环境，做好阅读铺

垫从而导入该文章中来。在阅读中让学生去发现及对比。

Period 4 Section B 3a-Self Check

一、教学目标： 1. 语言知识目标：

1) 复习及综合运用如何表达出行方式。

2) 能正确运用take + 出行方式；ride …及by … 来表达自己的出行方式。 3）能用所学的方式来描述自己或他的出行方式。 2. 情感态度价值观目标：

了解东西方国家出行方式的不同，以及不同的交通规则,教育学生注意交通安全

,

加深对交通知识的了解。倡导自觉遵守交通法规及礼貌,构建和谐的人际关系。了解交通的发展，培养创新精神。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 能恰当运用take + 出行方式；ride…及by…来表达出行方式

2）练习运用所学的知识来表达某人的出行方式。

2. 教学难点：

如何运用所学的知识来正确表达某人的出行方式。

三、教学过程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Greet the Ss as usual.

2. Check the homework and have a dictation of the new words and expressions.

3. Let some Ss retell the passage in 2b.

Ⅱ. Presentation

1. Using some pictures to show some ways of transportation:

walk, take the bus/train/subway/plane/boat; ride the bike/horse; go/get to sp by bus/train/subway…

让学生们理解这几个词组的用法。

2. Make some sentences using these phrases.

3. Give some examples of the sentences.

Ⅲ. Reading

1. Read the e-mail from your pen pal Tom in the US. Fill in the blanks with the words in the box.

阅读指导：首先，明白方框里单词的意思；

其次，阅读这封e-mail了解大意；

然后，认真读每一个句子，根据上下文及空格前后的关键词来确定空

格处的意思。并确定应哪一个单词填空。

最后，再通读一遍短文，看短文是否通顺恰当。

2. 学生们按老师所指导的方法，认真阅读短文，并用正确的单词填空。

3. Check the answers.

Ⅳ. Writing

In this task, it's our turn to write an e-mail to Tom and tell him how you get to school.

1. First, let's look at these questions below:

(Let one student read the questions aloud. Make sure all the students know the meaning of the questions.)

2. Work in pairs ask and answer the questions. And write them down on your workbook.

3. Try to write a short e-mail with the help of the sentences you wrote.

4. Check the e-mails with your partners.

5. Let some Ss read their e-mail to the class as a model.

Ⅴ. Self Check 1

1. We've learned many ways of transportations. Now let's have a short review.

Look at the words in the boxes below to form as many expressions as possible.

2. Ss work in groups and try to write as many expressions as possible:

take a bus, by bus, take a train, by train, take a subway, by subway, ride a bike, by bike….

3. Let some Ss read their answers. Let other students add more phrases.

Note: by + 出行方式（不加the）; take(ride) + a （the）出行方式

Ⅵ. Self Check 2

1. Look at the chart below. Write at least five questions. Then answer the questions with the information in the chart.

2. 写作提示：根据表格提示，应有三种类型的问题：出行方式（How）; 距离（How far）; 所用的时间（How long）; 对每个人都问这三个问题一次。然后根据表格中的提示来回答。

例如：—How does Tony get to school from home?

—He gets to school by bike.

3. 同学们根据老师的指导进行问答。将问题与答案写在练习本。然后在小内交换检查。

Homework

1. Review all the dialogues and passages in Section B.

2. Write a short e-mail to your pen friend to tell your ways to get to school.

板书设计：

教学反思：在对整个单元的学习掌握后，要学生进行写作，写作之前，本部分提供了一篇3a的例文让学生完形填空，在学生完成后，可让他们与同伴交流、讨论。总结出它的写作步骤，为自己的写作做铺垫。在学生进行写作前也可让学生画出自己上学的简要示意图，展现从家门到学校的不同环节，并模仿3a，利用里面的句子进行改写、拓写或缩写。以减低学生写作的难度。而对于基础较差的学生，教师可以提供一些句子，让他进行整理，排序。使每个学生都能参与其中。

Period 5 Exercises

一、单项选择

1、—do you go to work?

—By bus.

A. What

B.How

C.How long

D. How far

2、There are sixty in an hour.

A.hours

B.days

C.minutes

D.seconds

3、My home isn’t far from here. It’s only walk.

A. ten minutes

B.ten minutes’

C. ten minute’s

D. ten minute

4、What time does she leave Shanghai?

A. for

B. to

C.in

D. at

5、Tom sits Mary and Jane.

A.among

B. between

C.on

D.next

6、My home is my school.

A. 5 miles away from

B. 5 miles far away from

C. 5 miles far away

D. 5 miles away

7、It is difficult English well.

A.learn

B. to learn

C.learning

D.learns

8、He often goes to work his car.

A. by

B.in

C.at

D.with

9、He is a boy.

A. five year old

B.five-year-old

C.five-year-old

D.five years old

10、—is it from your home to the shopping mall?

—About fifteen minutes’ ride.

A.How long

B.How far

C.How soon

D.How much

二、完形填空。

Peter is a middle school boy. His father has a black car, so his father usually ____1____ him to school in the car. Peter’s best friend Ben goes to school by

____2____, because he thinks it is good for his health. So Ben often ____3____ Peter to ride a bike with him together. Peter thinks Ben is ____4____.

After he goes home, Peter says to his mother, “Mom, I would like to ____5____ a bike. Would you please buy one ____6____ me?”

His mother smiles and asks, “____7____ do you want to ride a bike to school?”

“First, it’s good for my health. Second, there are a lot of ____8____ on the road, so it is faster （更快的）to rid e a bike to school.”

“____9____. Let’s go to the supermarket and choose （挑选）one. But you must be ____10____ to ride a bike on the way to school.”

（）1. A. has B. gets C. tells D. drives

（）2. A. train B. bike C. taxi D. subway

（）3. A. likes B. helps C. asks D. stops

（）4. A. sad B. right C. shy D. nice

（）5. A. draw B. mend C. play D. have

（）6. A. on B. to C. for D. from

（）7. A. What B. How C. Why D. When

（）8. A. policemen B. traffic lights C. traffic accidents D. traffic jams （）9. A. See you B. No problem C. Here you are D. Not at all （）10. A. careful B. excited C. comfortable D. dangerous

三、阅读理解

What’s the time now? Oh, it’s 7:30. Let’s go to school now. My classmates and I are on the way to school.

Fred’s home is not far from our school. He usually goes to school on foot. The girl with a school bag is Sally. She often rides her bike to school. Do you know where I am? Look, I’m on the bus with my good friend Tony. My classmate, Maria, is also on the same bus. We are talking with each other about our pet cats. Sandy often gets up late, so her father has to drive her to school every day. Who is the boy? His name is James. His home is on the other side of the river, so ever y day he goes to school by boat.

部编版五年级下册语文《四时田园杂兴》教学设计

《四时田园杂兴》教学设计 教学目标: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点: 1.认识9个生字，掌握1个多音字。 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程: 一、激趣入诗 1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。 1.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人 2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。 3．激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧! 二、学习生字 1.教师范读，让学生听清每个字的读音。 2．教师领读。 3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流 利。 4．师指名读并评价。 “杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。 5．小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。） 6.朗读背诵．。 采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。 （在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。） 三、感知初步 师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进

what can you do教案(共案)

what can you do教案（共案） 临高三小罗小暖 ( Part A Let’ learn let’ try let’s talk) 教学目标： 1.掌握新词: dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa. 2.掌握句型：What can you do? I can… 3.能在实际情景中用所学语言谈论某人是否会做某事。 教学重难点： 1.重点：本课新词、句型。 2.难点：We’ll have…的理解及读音。 情感目标：了解琵琶、武术等具有中国特色的文娱活动， 培养学生的跨文化意识。 学习能力：培养学生的观图猜测能力和小组合作能力。 教学过程： 一．Warm-up and revision. 1.Greeting. 2.I say, you do.

3.Let’s chant: Swim.swim.I can swim. Cook,cook,I can cook. … 二．Presentation 1.Learn the new words and phrases. T:What can you do? S:I can… (学习新词：dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa) 2.Practice the new words (1)I say , you do. (2) Let’s chant. What,what,What can you do? Dance,dance,I can dance. … 3.Pre-listening (1)Look and guess: What can Mike do? (2)Listen and tick.

部编人教版七年级历史下册教学设计-第4课唐朝的中外文化交流(教案)

部编人教版七年级历史下册教学设计 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第4课 唐朝的中外文化交流 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往。 教学难点：唐朝对外交往频繁的原因、唐朝的对外交往与今天的开放的区别。 2 教学过程 一、导入新课 播放《西游记》动画片主题曲《白龙马》。 “白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里……”同学们小时候应该都听过这首歌、看过这部动画片吧，它讲述的是唐僧师徒四人去西天取经的故事。那么同学们是否知道在历史上唐僧的人物原型是谁呢？他要去的西天是哪里？他经历千难万险取回来的经又有怎样的作用呢？ 二、新课讲授 目标导学一：遣唐使 1．图片展示。 《弘法大师行状绘词》 2．教师讲述：日本派遣使节的目的是什么？ (为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国。) 3．结合教材，要求学生概括遣唐使对于日本的影响。 答案提示：他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。 目标导学二：鉴真东渡 1．图片展示。

唐招提寺 2．教师简要介绍鉴真东渡的故事。 (鉴真(688—763年)，俗姓淳于，扬州人，14岁出家为僧，法号鉴真。他对佛经深有研究，戒律部分尤其精熟。晚年受日僧礼请，东渡扶桑，履险犯难，双目失明，终抵奈良。在传播佛教与盛唐文化上，有很大的历史功绩。) 3．提出问题：鉴真东渡对日本有怎样的影响？ 答案提示：他在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流作出了卓越的贡献。 目标导学三：唐与新罗的关系 1．教师讲述：新罗派遣使节和留学生到唐朝的目的。 (学习中国文化。) 2．提出问题：学生讲述唐与新罗交往的概况。 答案提示：新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。朝鲜的音乐也传入中国，不仅在唐朝宫廷演出，而且广泛流行于民间。 目标导学四：玄奘西行 1．史料解读。 材料：玄奘离国已久，怀念祖国的心情越来越迫切。戒日王和各国国王、广大的僧俗人民再三挽留他。鸠摩罗国王甚至表示只要他肯留下来，要为他建立一百所专院。无奈玄奘归国心切，留学求经的目的既然已经达到，说什么也要回国了。643年春天，西行十七年的玄奘辞别了戒日王和天竺的朋友们，满载着印度人民的友谊、荣誉和六百五十七卷佛经，启程回国了。 2．提出问题：天竺是今天的哪个国家？ 答案提示：印度。 3．老师引导学生结合教材回答玄奘的历史功绩。 答案提示：(1)玄奘携带大量佛经回到长安，为中国佛教的发展作出重大贡献。(2)根据他的口述成书的《大唐西域记》，是研究中外交流史的珍贵文献。 三、课堂总结 唐朝国家安定强盛、经济文化繁荣，对各国产生了强大的吸引力。唐朝比较开放、宽容的对外政策给各国友好交流提供了机会。陆路和海路交通比过去发达，为中外相互往来创造了条件。 一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。各国各族均有所长，应多向他人学习。 3板书设计

《四时田园杂兴》教学设计

《四时田园杂兴》教学设计 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点：读中想象画面，读中感悟，体会诗文意境。 教学难点：体会诗人在诗中所表达的思想感情。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入揭题 1.同学们上一节课已经学习古诗《乡村四月》，这一节课让我们运用刚学会的一些方法来感受诗人描绘的另一幅田园风光。（板书诗题：四时田园杂兴） 2．释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 3．介绍作者 　（1）你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） （2）介绍作者：范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。 二、初读古诗，初步感知。 　1．指导读准字音，读出节奏。 A请说说诗应该怎样读？ 　B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

C听范读 D个人自由朗读。 E指名试读，评议。 2．读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 3．小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田织布 童孙----------学种瓜 三、学习诗文，探究诗意。 1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。耘：除草。 耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。供：参加。傍：靠近。 耕织：耕田织布。桑阴：桑树下。 2．小组讨论。 3．全班交流 4．指名试着概述全诗大意。 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 四、品词赏句想象悟情 1．赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” A、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。 B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……） C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：

英语 四年级下 Unit 1 My school说课稿

各位老师好： 今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第一单元《My school》的第二课时，A.Let’s talk。下面我对本节课进行分析：一、教材分析 《My school》中A.Let’s talk是PEP小学英语四年级下册第一单元的第二课。在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习了学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：Where’s the teacher’s office？ It’s on the second floor. Is this the teachers' office？No，it isn't. The teachers' office is next to the library.本课所学句型在学生的日常生活中是经常听到和用到的，在上册和本册教材中有承前启后的作用。 二、学情分析 由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我在本节课的开始设计了Let’s sing这样能动口的活泼有趣的教学活动，有利用于吸引学生的眼球，而且利用教学挂图、单词卡片等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。 三、教学建议 教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将

有关知识重新提炼总结。鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、唱、演等方法来学习本课，通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。 四、教学目标 根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标： 1、知识与技能： （1）能够正确听、说、认读句型：Where is the teachers’office？It’s on the second floor. Is this the teachers’office？No, it isn’t。（2）能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并能在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。 2、过程与方法： 任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。 3、情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然；在展示中感受学习成功的乐趣。 四、教学重、难点： 教学重点：能够掌握有关学校设施和楼层的单词和词组以及询问学校设施楼层位置的句型Where is the teachers' office？It's on the second floor. Is this the teachers' office？No, it isn't. 教学难点：在实际情景中能够灵活运用Let's talk 部分的内容并能够

What can you do教学设计

Part B Unit 4 of PEP Primary English Book for Grade Five What can you do? Period 4 教学设计 荆门市东宝区教学研究室廖士新 I Teaching contents（教材分析）: 本课时是PEP Primary English五年级上册第四单元第四课时的内容，课文以图文并茂的形式呈现了五个有关家务劳动的词组、一个交际句型和一段chant。与生活贴近，具有较强的交际性。 II Students analysis（学情分析）： 本课时的教学对象是五年级的学生，他们已经学过两年的英语，有一定的听、说、读、写能力，能就自己喜爱的话题提出相应的问题，能够积极的进行自主学习、合作学习完成学习任务。 III Teaching aims and requirements（教学目标）: 1. Knowledge and abilities（知识技能目标）： 1) 学习有关家务劳动的表达法：wash the clothes, set the table, make the bed，do the dishes，put away the clothes，并能用交际句型“Can you do housework? Yes, I can. I can….”在实际生活情景中熟练地运用。 2) 掌握四会词语：wash the clothes, set the table, make the bed，do the dishes 3) 能吟诵chant。 2. Emotion and tactics（情感态度目标）： 1) 热爱学习，在学习中能集中注意力。 2) 热爱家庭生活，学会做简单的家务劳动。 3. Learning strategy target（学习策略目标）： 同学之间积极合作，共同完成学习任务。 IV Key points and difficult points（教学重难点）: 1. Key points: 掌握四会词语：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes， 并能在情景中自然的加以运用。 2. Difficult points: 正确拼写四会词语，特别注意指导clothes的发音和拼写。

14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案

14.沟通中外文明的丝绸之路 教学目标 知识与能力 1.了解张骞两次两次出使西域的有关史实，正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。 2.掌握西域都护的设置等基本史实，理解设置西域都护的重要意义。 3.识读《丝绸之路线路图》，知道丝绸之路的路线，培养识读历史地 4.图的基本技能，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。 过程与方法 1.通过多媒体课件提供的历史材料，获得感性认识和心灵体验。、 2.设计多种类型的问题，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。 情感态度价值观 1.通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 2.在小组合作探究学习的过程中，培养团队精神与合作意识。 教学重点 张骞通西域、丝绸之路。 教学难点 如何正确丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教学过程 导入新课 导入：展示带来的实物。 师：同学们可知道这些东西都产自哪儿吗？(生：西域) 师：很好，那它们是通过什么路来到中原的呢(生：丝绸之路) 师总结：很好，绵延数千里的丝绸之路贯穿欧亚大陆，成为中外友好交往的见证。那么，同学们肯定想知道丝绸之路到底是如何开通，汉代张骞出使西域又和丝绸之路有什么关系，今天我们就一起来揭开这一层神秘的面纱——沟通中外文明的丝绸之路 讲授新课 看看我们的学习任务是什么（提示） 一、我们首先来完成自主学部分，看看同学们预习的怎么样拉！ 提醒：1、张骞的骞子的写法 2、大肉氏——读音 过渡：虽然昔日繁华的丝绸治理已不复存在，但它留下了太多值得我们去探索的地方，现在老师和同学们穿越到汉朝去重游丝绸之路吧。 一、重游丝路 1.陆上丝绸之路。 问：这条沟通欧亚大陆的路为什么叫丝绸之路？（课本62页小字）学生打答 过度：原来如此，现在我也想运一批丝绸到欧洲去，谁来告诉我应该怎么走？（说路线）课件出示《丝绸之路路线图》（见课本第二目），并演示 教师：为来让同学们记住这条路快速记忆30秒，看谁记得又快又准……（展示记忆成果）2.海上丝绸之路 课件出示《汉代海上丝绸之路》图。 教师讲述：除了陆上丝绸之路外，从汉代开始，中国人就开通了从广东到印度去的航道海上丝绸之路。宋代以后，随着中国南方的进一步开发和经济重心的南移，从广州、泉州、杭州等地出发的海上航路日益发达。越走越远，从南阳到阿拉伯海，甚至远达非洲东海岸。人们把这些海上贸易往来的各条航线，通称为海上丝绸之路。

《四时田园杂兴》优质公开课教案

《四时田园杂兴》教案设计 【教学目标】 1.认识本课生字：昼、耘、绩；指导书写。 2.正确、流利地朗读古诗。 3.通过“结合注释”、“抓关键字词”的方法学习古诗，小组合作学习理解诗句的后两句的意思；感受农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。 4.通过“质疑”“点拨”，进一步理解、品味古诗，体会“劳动人民的勤劳”，体会诗人对劳动人民的赞美。 5.进一步感受古诗的艺术魅力，激发学生阅读古诗的兴趣，增加对中国古代传统文化的热爱。 【教学重点】 1．掌握“昼”“绩”“耘”三个字的写法。 2．理解古诗句的意思，感受诗中渗透出的夏忙景象和儿童天真、勤劳、可爱的形象。 【教学难点】 学会用方法学习古诗。 【课前准备】 学生借助《自主学习单》进行自主学习。 【教学设计】 一、汇报课题 1.读课题：同学们，课前大家借助微视频和任务单自学了23

课《古诗词三首》，今天学习其中的一首，谁来读一下课题： 2.解读课题：你能给大家说一下题目的意思吗？这节课我们就来交流一下你的收获。谁能来读一读古诗的题目，并说一说题目是什么意思。 3.齐读课题。 二、汇报生字词的自学情况（出示自主学习单第一题）1.多音字视频中我们还学习了一种确定字音的好方法，谁知道？（根据字在词语中的意思确定读音）我们知道了“兴”，是兴致的意思，在这里读四声，谁能学以致用，说说“供”读几声？读诗句。 2.生字.在这首诗中，我们还有三个要求会写的生字（出示），哪些地方需要你注意？ a.说（汇报交流） b.师范写（请小先生任选一个字范写） c.生学写， d.展示，纠正。 3.在古诗朗读中遇到的字音难题我们已经都一一克服了，那谁能把这首诗完整地读下来？指名读，齐读。 三、汇报诗句的意思 1.出示方法：通过课前完成学习单，你知道了哪些学习古诗的方法呢？ （出示）相信你也按要求完成了任务单， （出示）那么就请你在小组中交流一下你对这篇文言文的理解

Unit 1 My School教案

Unit 1 My School 语言知识目标： 1.Ss are able to identify different places at school and describe the function of places 2. Key words: a teachers’ office, a classroom, a hall, a library, a music room, an art room, a gym, a playground Sentences: How many classrooms are there? There are 27 classrooms. There is a hall in my school. 语言技能目标： 1). Be able to listen, speak, read and write the new words:a teachers’ office, a classroom, a hall, a library, a music room, an art room, a gym, a playground 2). Be able to use the target of Unit 1 通过说唱歌谣，做游戏，表演，比赛等多个环节，使学生在观察、判断、合作、自学、表演、竞争、创造、评价等多方面的能力得到发展和提高。 情感态度目标： 1). Ss are able to comprehend and use the target. 2). Raise the interest in learning English. 3). Excavate Ss’ talent of performance and the ability of using langu age. 培养学生团结友爱、关心他人、热爱学习的良好习惯。 学习策略目标： Game, task-based, TPR, situational creating method 根据本单元的教学内容，可采用活动教学法、情景教学法、学习法、鼓励法、说教法、直观法等组织教学活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。 文化意识目标： To describe the likes and dislikes about school subjects in English. Raise the interest in learning English. 教学难点 1. Can spell the new words fluently and correctly. 2. Be able to describe the likes and dislikes about subjects in English. 3. 通过对话的学习，能让学生学会灵活运用新知识，在原有的基础上自己创设新的情景对话。

whatcanyoudo教学设计(李贵元)

《What can you do? A Let’s learn》教学案例与反思 一、教材分析 新人教版小学五年级英语上册Unit4 What can you do ?第二课时,包括Part A的Let’s learn和Do a survey两部分内容，是一节词汇课。主要教学五个动词短语：dance, sing English songs, play the pipa，do kung fu ,draw cartoons.并能运用What can you do? I can...的句型，在实际的教学情景中表述自己会能做的事情及询问别人会做什么。本单元话题的功能是介绍自己在聚会上能做的事情及询问别人能做的事情，与学生日常生活息息相关, 学生特别感兴趣。加之这五个动词短语在以前的学习过程中少数也以出现，它们本身又不难，学生很容易理解。 二、学情分析 五年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、表演、竞赛等活动很感兴趣。也已具备了一定的英语基础，初步掌握了运用所学语言进行交际的能力。同时大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。因此，在设计课堂教学活动时我利用媒体出示图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用看、听、说、做、玩、演、唱等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 三、教学目标： 知识目标： 1、能听、说、读、写：dance, sing English songs, play the pipa，do kung fu ,draw cartoons五个动词短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。 2、能够用句型What can you do?询问别人会做什么。并能做出相应的回答。如I can draw cartoons等。 3. 能听懂、会唱歌曲“What Can You Do?”。 能力目标： 1、能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”“I can …”。 2、能在组内完成“Do a survey”部分的对话任务。运用句型“What can you do?”“I can …”询问他人会做的事情。 情感目标： 培养学生小组合作学习，相互沟通和交流的能力。

七年级历史下册4《唐朝的中外文化交流》教案新人教版

《唐朝的中外文化交流》 一、课标内容 以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明中外文化交流的发展。 二、学情分析 7年级的学生通过影视资料，小说等文学作品，对唐三藏或多或少的有所了解，但是小说中的人物毕竟和历史上的真实人物不同，教师在授课过程中要注意引导学生分析小说与史实的区别。另外、鉴真东渡和玄奘西行的贡献及优秀品质是本节课的重点，教师让学生参与讲、听故事的过程中，感受他们的优秀品质。 三、教材分析 本课主要学习遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系和玄奘西行。三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，唐与新罗的关系介绍了新罗与唐朝政治、科技、文化的交流，玄奘西行则介绍了中印文化交流。学习这三部分内容，目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。 四、教学准备 1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版； 2.在课程目录下选择第4课唐朝的中外文化交流； 3.在教学设计——名师教案，浏览《唐朝的中外文化交流》名师教案； 4.在课前预习——名师预习，将《唐朝的中外文化交流》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。） 5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。 6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练

试卷。 7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。 五、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、搜集资料、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。 2.学习目标 目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 目标2：比较鉴真东渡和玄奘西行的相同点，并分析从他们身上学到的精神。 （重点） 目标3：通过了解这些史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。（重难点） 六、教学活动 1.课堂导入 师：播放歌曲《敢问路在何方》 这首片尾曲同学们都听过吗，它讲述了一个什么样的故事，这个故事在历史中真实存在吗，带着这些问题，让我们一起进入今天的学习，来寻找答案吧！ 2.讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习 出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《唐朝的中外文

人教版四下《四时田园杂兴》教学设计

人教版四下《四时田园杂兴》教学设计 【教学目标】 １、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 ２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 ３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【课时安排】１课时。 【教学过程】 一、激情导入 １、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉： “情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。２、介绍作者： ⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？ （让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者： 播放“范成大的简介”资料。 范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。 ３、释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 二、初读古诗，初步感知 １、指导读准字音，读出节奏。 ⑴请说说诗应该怎样读？ ⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 ⑶听范读 ⑷个人自由朗读。 ⑸指名试读，评议。 ２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ ３、小声自读，边想边画： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 引导回答上面问题，并小结板书：

人教版四年级下册英语第一单元教案Myschool

Unit 1 My School 第一课时: A( Let’s learn. Let’s do.) 教学目标： 1、能够听、说、认读主要单词：first floor , second floor , teachers’ office, library, playground, garden. 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the Flower . 教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单词。 教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义。 教学方法:1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这一知识点。 2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。 课前准备：本课时的五张单词卡、多媒体课件 教学步骤 一、课前练习（Review） 1. -- is the cat? --It is in the kitchen. 2. -- are the candies? --They are on the table. 3. —Where is your pencil box? -- . A. some pens. B. It’s on the desk. 二、热身（Warm-up） 教师播放上册My home中的Let’s do，让学生边说边做，come on ,let’s do it。回顾：What’s in my home? Living room,kitchen,study,bedroom,bathroom. 自然过渡到学习学校各课室的名称。 三、新课呈现（Presentation） 1、Let’s learn （1）、课件展示一个学校的立体图，老师扮演导游。 T: Today, I’m a school guide. Welcome to my school! Look, this is my school. It is a big and beautifull school! I like it very much. Do you like my school? S: Yes, I do. T: What can you see in the school?引出教学楼 （2）、新授library。

Unit 4 What can you do第一课时教学设计

Unit 4 What can you do第一课时教学设计 Unit 4 what can you do

Unit 4 What can you do第一课时教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表 达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、 课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 1．Warm－up（热身）

（l）Let’s chant ① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。 ② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。 ③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。 （2）口语练习谁的本领大： ① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。 ② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。 2． Presentation（新课呈现） （l）Start ① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do? ② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。 （2）Let’s learn

唐朝的中外文化交流 教学设计

唐朝的中外文化交流 【教学目标】 1．通过本课的学习，使学生了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。 2．通过讲述隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响；比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，以及佛教传播和发展过程中，唐朝所起的作用，总结出唐文化的世界意义。 3．通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 【教学重难点】 1．重点：唐朝中外友好交往。 2．难点：理解封建时代的对外交往为何如此频繁？它与当今的开放有什么区别？ 【教学过程】 一、创设情境，引入课题。 香港凤凰卫视中文台曾经有一个著名节目《唐人街》，该节目的宗旨是追逐海外华人的足迹，展示华人的风采。现在世界各地的很多地区也都有“唐人街”，（展示各地唐人街图片）如北美的纽约、洛杉矶，澳洲的悉尼、墨尔本，欧洲的伦敦、巴黎，亚洲的东京、汉城等地。“唐人”指哪国人？为什么外国人会将外国人称为“唐人”？唐朝时期与中国长期友好往来的又有哪些国家呢？今天我们就来了解一下这些内容。 二、组织学生学习和探究新课。 课件出示《职贡图》，提问：请同学们认真观察，图上的人物与我们学过的唐朝时期人物的着装、样子一样吗？（生答：不一样。）请同学们下面的文字。 此图反映了外国使节和周边少数民族携贡品来唐的生动情景。 为什么有这么多外国人来中国呢？（学生讨论并自由回答。）

《四时田园杂兴》微课教学设计

《四时田园杂兴》微课教学设计 设计理念 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 达成目标 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗 文中表达的思想感情。 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜” “耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多

田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 教学过程 一、导入： 现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。片头。 二、欣赏诗歌： 现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。播放课文朗读。 三、介绍作者。 范成大( 1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。 四、解释诗题 “四时” “兴”是什么意思？

“四时”在这儿表示的是一年四季，这里的“兴”是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。 谁能用自己的话说一说题目的意思？ “四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。 你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！ 猜想一下诗文会写些什么内容？ 五、理解诗意 ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把 麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任 1、诗歌一、二句写了什么内容? “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

【英语教案】Unit1MyschoolPart(教案

PEP四年级英语下册《Unit1 Part B Read and write》 教学设计 学习目标： １、让学生阅读描述学校平面图的文段，标出教室的位置。 ２、读懂四组句子： （1）Do you have a library ? Yes. The library is on the second floor. （2）Do you have an art room ? The art room is next to the gym. （3）Where is the teachers’ office ? The teachers’ office is next to the library. （4）Where is Classroom 1 ? Classroom 1 is under the teachers’ office. ３、能正确抄写单元的核心句型，并根据实际仿写句子 教学重难点： 1.读懂四组句子。 2.正确仿写句子。 课时安排： １课时。 教学准备： 《U1 Part B Read and write》的课件，单词卡片。 教学过程： Step1:Warming up 1.Free talk:Good afternooonx,Nice to meet you. 2.利用课本P5Let’s do.让学生看动画，根据动画边唱边做动作，师生同做。 Step2:Revision 1.Game: “Sharp eyes”让学生认真观看多媒体课件上的单词，能够快速说出自己根据记忆所看到的单词，并能正确读出单词。教师能及时给予评价。 2.Game:“Let’s guess”让学生根据语言描述和图片展示，说出房间的名称。

七年级英语下册 Module 2 What can you do教案

Unit 1 I can play the piano. Ⅰ.Teaching Aims: Knowledge aims: 1．能听、说、读、写本单元单词：play, tennis, ride, term, would like, all, that’s all, worry, worry about, teach, then（见课本P104） 2．学生掌握课本P8-9出现的短语和重点句型、情态动词can； Can you…? Yes, I can. / No, I can’t. Which club can…? I can’t…. Ability aims: 学生能够听懂关于参加学校社团等的对话；能够交流各自会干什么与不 会干什么。 Feeling aims: 培养学生认识自我和肯定自我的能力，增强自信心以及助人为乐的精 神。 Ⅱ。Teaching Important Points: 情态动词can 的用法。 Ⅲ. Teaching Difficult points: 情态动词can 的用法。 Ⅳ.Test points: 情态动词can 的用法和零冠词的用法。 【学法指导】仔细阅读课本P92-93关于情态动词can的用法。 一、Self-study(自主学习): 1.自学自读本单元单词（结合词汇表的音标），把不会读的单 词在书上画出来并整理在导学案上。 3．思考：I’d like to join the Music Club because I can play the piano. (英译汉) “can ”是情态动词，在这里，他的意思是。 can没有人称和数的变化，否定式都用cannot（can’t）。详看P92

四时田园杂兴古诗教案

四时xx杂兴古诗教案 【篇一： 人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案】 《四时xx杂兴》教案 教学目标： 1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。 3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点、难点： 通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。课时安排：1课时 教学过程： 一、游戏导入 1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。 2、释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 3、介绍作者 （2）介绍

播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解作者。 二、初读古诗，初步感知。 1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。 师： 在读诗之前，我想请大家想想： 诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法： 朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。）请按照老师说的试着读一读。请一个学生读读，适时纠正。 2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想： 诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？ 引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田织布 xx----------学种瓜 三、据画面，学古诗，体诗情。 （一）场景一、二： 耘田、织布 1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。指名读，评价。 2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些