历史课简答题
上编：
1、为什么说鸦片战争是中国近代史的起点？
鸦片战争和《南京条约》等一系列不平等条约的签订，为外国资本主义打开了侵入中国的大门，对近代中国社会产生了深刻的影响。
鸦片战争前，中国是一个领土完整、主权独立的封建国家；鸦片战争后，中国的领土、领海、关税、司法等主权的完整遭到破坏，，受到外国侵略者的干涉和控制，清王朝从一个独立的封建国家逐渐沦入半殖民地的地位。
鸦片战争前，中国是一个经济上自给自足的封建国家。鸦片战争后，中国封建自然经济逐渐解体，，逐渐成为资本主义世界的商品市场和原料供给地。另一方面，外国资本主义的入侵又在客观上促进了中国商品经济的发展，刺激了中国民族资本主义的产生。中国从一个完全的封建社会转变为半封建国家。
随着社会性质的变化，中国社会的主要矛盾也发生变化。战前中国社会的主要矛盾是封建主义与人民大众的矛盾，战后资本—帝国主义和中华民族的矛盾成为中国社会的另一个主要矛盾。争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕成为落在中国人民肩上的双重历史任务。因此，中国革命进入了一个新的历史时期，即反帝反封建的民主革命时期。鸦片战争成为中国历史的转折点，标志中国近代史的开端。
2、怎样认识近代中国的主要矛盾、社会性质及其基本特征？
帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾，是近
代中国社会的基本矛盾，而帝国主义与中华民族的矛盾，乃是各种矛盾中最主要的矛盾。必须认识到，两大主要矛盾发展是不平衡的。当列强发动大规模侵华战争时，外国资本主义和中华民族的矛盾是最主要的矛盾，其他矛盾处于次要和服从的地位。当列强改变侵华手段与方式，使用经济、政治而非军事的手段和以间接的殖民统治的方式时，封建主义与人民大众的矛盾最突出。当国内革命战争对帝国主义及其走狗的存在形成根本威胁时，两个主要矛盾重合为一，帝国主义与封建阶级为一方，人民大众为一方，成为当时中国社会的主要矛盾。中国近代社会的发展和演变，是这两对基本矛盾互相交织和交替作用的结果。
鸦片战争前的中国是一个独立的封建大国。鸦片战争后，由于帝国主义列强的侵略，中国社会性质开始发生重大变化，逐渐演变为半殖民地半封建社会。半殖民地是指由于外国资本主义的侵入，使本来领土完整、主权独立的中国，沦为表面上独立、实际上受帝国主义列强共同支配的半殖民地国家。半封建是指由于外国资本主义的侵入对中国原有的延续了几千年的封建经济结构起了很大的解体作用，资本主义在中国有了初步的发展。同时封建地租剥削与买办资本、高利贷资本的剥削相结合，仍然在社会经济中占据显著的优势。中国由一个完全的封建社会变成有了一定程度资本主义成分的半封建社会。
近代中国的主要特征（P12---13）。
3、如何理解近代中国的两大历史任务及其相互关系？
近代中国的时代特点以及帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义
与人民大众的矛盾，决定了近代中国人民始终面临两大历史任务：一是求得民族独立和人民解放；二是实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕。
两大历史任务中，首先必须完成的历史任务是求得民族独立和人民解放，反对外国列强的侵略，摆脱封建专制的统治。这个历史任务决定了近代中国革命既是反帝的民族革命，又是反封建的民主革命。要改变民族压迫和人民受剥削的状况，必须首先进行民族和民主革命，结束半殖民地半封建社会，解决上层建筑和生产关系问题，才能为进行大规模的经济建设创造前提与基础，为进一步解放生产力、发展生产力开辟道路，才能使国家繁荣富强和人民共同富裕成为可能。
历史表明，近代中国社会的两大历史任务不是孤立的，而是互相联系的。前一个任务为后一个任务扫清障碍，创造必要的前提；后一个任务是前一个任务的最终目的与必然要求。
第一章
1、资本----帝国主义侵略给中国带来了什么？
西方资本----帝国主义的入侵，造成近代中国的贫穷与落后。
近代资本----帝国主义列强对中国发动一系列侵略战争，屠杀中国人民，侵占中国领土，划分势力范围，勒索赔款，抢掠财富。
控制中国内政、外交，镇压中国人民的反抗，扶植收买代理人。
控制中国的通商口岸，剥夺中国的关税自主权，实行商品倾销和资本输出，操纵中国的经济命脉，破坏小农经济。
披着宗教外衣，进行侵略活动，为侵略中国制造舆论。
虽然西方列强在侵略中国的时候，也充当了历史的不自觉的工具，把西方资本主义的机器技术带入中国，刺激了中国资本主义的发生。但是，其主观上并不希望中国成为独立自主富强的近现代国家。因此，总是千方百计地压制中国民族资本主义的发展，阻挠和破坏中国的进步。历史证明，只有推翻帝国主义和封建主义在中国的统治，中国才有可能走上独立富强的道路。
2、近代中国进行的反侵略战争具有什么意义？
第一，近代中国人民的反侵略战争，沉重打击了帝国主义的侵华野心，粉碎了他们瓜分中国和把中国变成完全殖民地的图谋。
帝国主义列强一次次对中国发动侵略战争，都伴随着更大的贪婪目的和更多的利益要求。但是每一次侵略战争都遇到了中国人民的反抗，使他们的野心无法得逞。正是中国人民的英勇斗争，表现了中国人民不屈不挠的爱国主义斗争精神，也给外国侵略者以沉重打击和深刻教训。
第二，近代中国人民的反侵略战争，教育了中国人民，激励中国人民奋起直追，大大提高了中国人民的民族觉醒意识。
帝国主义的侵略给中华民族带来巨大历史灾难。但是列强发动的侵略战争以及中国反侵略战争的失败从反面教育了中国人民，极大地促进了中国人民的思考、探索和奋起。鸦片战争以后，先进的中国人开始睁眼看世界了。甲午战争以后，中国人民的民族意识开始普遍觉醒，中国的仁人志士怀着强烈的危机感和民族意识，历尽千辛万苦，
不怕流血牺牲，去探索挽救中华民族危亡的道路。3、中国近代历次反侵略战争失败的根本原因和教训是什么？
第一，近代中国社会政治制度的腐败和清政府的腐朽无能，是反侵略战争失败的一个重要原因。
第二，经济和科学技术的落后，国家综合实力低，是近代中国反侵略战争失败的另一个重要原因。
教训：
第一，在中国近代，要争取国家独立和民族富强，必须改变帝国主义、封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度。帝国主义侵略是造成中国人民巨大灾难的根源。腐败的清政府也已失去了领导中国人民进行反侵略战争胜利的能力和资格。因此，反对帝国主义侵略，同时又要推翻腐朽的封建专制制度，是历史赋予中国人民的两大历史任务。
第二，落后就要挨打。要取得反侵略战争的胜利，需要在科学技术方面奋起直追，需要进行现代化建设。但前提是民族独立和人民解放。不推翻帝国主义对中国的统治，就没有进行现代化的前提和条件，国家就不能真正强大起来。
第二章
1、如何认识太平天国农民战争的意义和失败的原因、教训？
意义：（1）太平天国沉重打击了封建统治阶级，动摇了清王朝封建统治的基础，加速了清王朝的衰败过程；（2）太平天国起义还有力
地打击了外国侵略势力，给侵略者应有的教训；（3）太平天国是中国旧式农民战争的最高峰，具有不同于以往农民战争的新的历史特点；（4）太平天国起义冲击了孔子和儒家经典的正统权威，在一定程度上削弱了封建统治的精神支柱；（5）在19世纪中叶的亚洲民族解放运动中，太平天国起义和其他亚洲国家的民族解放运动汇合在一起，冲击了西方殖民主义者在亚洲的统治。
失败原因：从主观看，一是农民阶级的局限性。他们无法从根本上提出完整的、正确的政治纲领和社会改革方案，未能制止和克服领导集团自身腐败现象的滋长，也未能长期保持领导集团的团结，从而大大削弱了太平天国的向心力和战斗力。二是战略上的失败。太平天国偏师北伐，孤军深入，分散了兵力。三是在太平天国后期，拜上帝教的思想理论给太平天国起义带来了危害。从客观方面看，中外反动势力勾结起来，联合镇压太平天国。
教训：太平天国起义及其失败表明，在半殖民地半封建的中国，由于受阶级和时代的局限，农民阶级不能担负领导反帝反封斗争取得胜利的重任。单纯的农民战争也不可能完成民族独立和人民解放的历史任务。
2、如何认识洋务运动的性质和失败的原因、教训？
性质：洋务运动时清朝封建统治阶级为了维护清朝的封建统治而实行的一场自救改革运动，既有其进步性，也具有落后保守性。
失败原因：（1）洋务运动具有封建性。洋务运动的指导思想是“中学为体，西学为用”。洋务派企图在不改变这个固有的制度与道德的
前提下，以吸取西方近代生产技术为手段，来达到维护和巩固这个封建统治的目的，这就严重限制了洋务运动的发展。（2）洋务运动对西方列强具有依赖性。西方列强依赖种种特权，从政治、经济等各方面加紧对中国的侵略和控制，它们并不希望中国真正富强起来。而洋务派却处处仰赖外国，企图以此来达到自强求富的目的，无异于与虎谋皮。（3）洋务企业管理具有腐朽性。洋务企业虽然具有一定的资本主义性质，但其管理却是封建式的，企业内部充斥着营私舞弊、贪污中饱、挥霍浪费等腐败现象。
教训：洋务运动是中国走向近代化的第一步。洋务运动的失败说明，在不触动封建专制统治、没有摆脱外国资本----帝国主义的侵略与控制的前提下，试图通过局部的枝节改革发展本国资本主义，达到自强求富的目的，是不可能的。
3、如何认识戊戌维新运动的意义和失败的原因、教训？
意义：（1）戊戌维新运动是一次爱国救亡运动。维新派在民族危亡的关键时刻，高举救亡图存的旗帜，要求通过变法，发展资本主义，使中国走上富强之路。维新派的政治实践和思想理论，不仅贯穿着强烈的爱国主义精神，而且推动了中华民族的觉醒。（2）戊戌维新运动是一场资产阶级性质的政治改革运动。维新派鼓吹民权，主张君主立宪制，并在政治、经济、文化教育等领域提出了一系列改革，这些措施虽然未能生效，但在一定程度上冲击了封建制度。（3）戊戌维新运动也是一场思想启蒙运动。在维新运动期间，维新派通过组织学会、创办报刊、翻译西书、开办学堂，大力传播西方资产阶级的社会政治
学说和自然科学知识，宣传自由平等、社会进化观念，批判封建君权和封建纲常伦理，开阔了人们的视野，解放了人们的思想。在维新派的推动下，文化界还形成了广泛的文化革新运动，而且维新派在改革社会风气方面也做了许多工作。
失败原因：（1）客观上，维新派的势力非常弱小，将希望寄托在一个没有实权的皇帝身上，而以慈禧太后为首的反对变法的守旧势力却相当强大，新旧力量对比的差距预示着这场运动如履薄冰，难以取胜。（2）主观上，维新派自身的局限性也是这场运动失败的重要原因。具体表现在以下三个方面：第一，不敢否定封建主义。他们在政治上不敢根本否定封建君主制度，在经济上，虽然要求发展民族资本主义，却未触及封建主义的经济基础----封建土地所有制。第二，对帝国主义抱有幻想。他们虽然大声疾呼救亡图存，却又幻想西方列强能帮助自己变法维新，结果是处处碰壁。第三，惧怕人民群众。维新派的活动基本上局限于官僚士大夫和知识分子的小圈子。他们不但脱离人民群众，而且惧怕甚至仇视人民群众，因此，运动未能得到人民群众的支持。
教训；戊戌维新运动的失败，不但暴露了中国民族资产阶级的软弱性，同时也说明在半殖民地半封建的旧中国，企图通过统治者自上而下的改良道路，是根本行不通的。要想争取国家的独立、民主、富强，就必须用革命的手段，推翻帝国主义与封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度。而“戊戌六君子”的鲜血也促使一部分人放弃改良主张，开始走上革命道路。
第三章
1、革命派在与改良派论战中是如何论述革命的必要性、正义性、进步性的？
1905---1907年革命派与保皇派之间进行了一场激烈的论战。革命派在论战中论述了革命的必要性、正义性、进步性。首先，清政府已是帝国主义的“鹰犬”。因此爱国必须革命。其次，进行革命，固然会有牺牲，但只有革命，才能摆脱清政府所带给人民的痛苦，革命是“救世救人”疗治社会的良药。再次，革命的目的是为众生谋幸福，革命本身正是为了建设，所以革命虽有牺牲，但必将带来历史的进步。
2、为什么说孙中山领导的辛亥革命引起了近代中国的历史性巨大变化？
P65-66
3、辛亥革命为什么会失败？它的失败说明了什么？
辛亥革命失败有主观和客观两方面的原因。主观原因是资产阶级的软弱性和妥协性，客观原因是中外反动势力的联合绞杀。其中，主观原因是最主要的。体现在：（1）领导辛亥革命的民族资产阶级是一个在经济上和政治上都十分软弱的阶级。所以，尽管其受帝国主义和封建主义的压迫，具有反帝反封建的革命要求，但在革命斗争中，却时常表现出明显的软弱性和妥协性。他们没有也不可能提出一个彻底的反帝反封建的革命纲领。（2）敢不敢放手发动广大工农群众，特别是发动占全国人口绝大多数的农民，是中国革命成败的关键之一。武昌起义前，资产阶级革命派发动和组织群众的工作，只限于会党和新
军狭小的范围，没有深入到广大农民和手工业者中去。武昌起义后，革命形势日益高涨，资产阶级革命派却站到了农民的对立面。因此，他们在反对国内外反动势力的斗争中，得不到农民的支持，使自己陷于孤立无援的境地，革命失败也就是必然的。（3）辛亥革命缺乏一个组织严密、坚强有力的资产阶级革命政党。作为辛亥革命的领导者，同盟会未能胜任其历史使命。
辛亥革命的失败表明，资产阶级共和国的方案没有能够救中国，先进的中国人民需要进行新的探索，为中国谋求新的出路。
综述
1、中国的新民主主义革命是在什么时代条件下和国际环境中发生和发展的？这对中国革命事业带来哪些影响？
（1）西方资本主义国家从自由资本主义进入垄断资本主义即帝国主义阶段；（2）帝国主义列强的争夺引发第一次世界大战，结果欧洲大国走向衰落，美国和日本崛起；（3）第一次世界大战中，俄国爆发社会主义革命，给世界人民的解放事业开辟了一条新道路；（4）在苏俄领导下，共产国际成立，积极开展世界各国人民反对帝国主义和争取自身解放的斗争；（5）亚洲、非洲、拉丁美洲人民在帝国主义压迫下和共产国际帮助下日益觉醒。
影响：（1）西方资本主义国家从自由资本主义进入帝国主义阶段，中国所受到的压迫和剥削比之过去更为严重，被瓜分的危险日益加深；（2）第一次世界大战造成美国和日本崛起，尤其是日本侵略势力
日益成为中国民族利益的最大威胁；（3）俄国十月革命为中国送来了马克思主义，在中国旧民主主义革命失败后，指明了新的革命道路；（4）共产国际成立后，立即帮助中国的先进分子创建共产党，并与中国原有革命力量合作发展反帝反封建的革命运动；（5）中国人民与其他被压迫民族和人民一样日益觉醒，反抗帝国主义的斗争日益坚决和频繁。
中国新民主主义革命的发展，与世界反法西斯战争的爆发和胜利后的形势密切相关：（1）1929----1933年资本主义世界全面性的经济危机激化了各方面的矛盾，导致国际格局的重大变化。德意日三个法西斯国家率先发动野蛮的侵略战争。中国人民首先投入到这场反法西斯战争中去。在反侵略的战争中，中国人民与世界被压迫人民进一步觉醒，成为帝国主义难以左右的强大革命力量。（2）反法西斯战争胜利后，社会主义国家与资本主义国家矛盾尖锐化，国民党在美国支持下发动内战，中国共产党领导人民取得全国性革命胜利。
2、为什么说中国的新民主主义革命必须将帝国主义、封建主义、官僚资本主义作为对象？
帝国主义、封建主义、官僚资本主义是压在中国人民头上的“三座大山”。（1）新民主主义革命必须以反对帝国主义、打破外国垄断资本主义的控制作为首要任务。因为帝国主义势力一直以各种形式维护和强化其在中国的特权，破坏中国的主权，损坏中国人民的尊严，在中国寻找代理人，利用各种不平等条约，公然掠夺、垄断中国的经济命脉，扼杀中国民族经济。日本帝国主义发动侵略中国的战争，之
后，美国又妄图取代日本的地位继续控制中国；（2）新民主主义革命必须反对封建主义，进行土地制度的根本改革。因为中国要实现民族和人民的解放，必须将占人口绝大多数的农民解救出来，而农民最基本的生产资料是土地。土地问题始终是中国治乱兴衰的关键因素，是农村生产力发展的决定性因素。新民主主义革命时期，仍然是封建经济的土地所有制占优势地位。（3）新民主主义革命必须反对官僚资本主义。中国的官僚资本主义是作为帝国主义和封建主义联姻的怪胎出现的。它不仅残酷掠夺劳动群众，也极大地阻碍社会生产力的发展和中国民族资本主义的成长。
3、如何理解近代中国的三种建国方案、两个中国之命运？为什么中国共产党的建国方案最终成为中国人民的共同选择？
近代中国逐步形成官僚资产阶级、民族资产阶级、工人阶级、农民阶级和城市小资产阶级三种政治力量，它们分别提出三种建国方案：代表地主阶级、买办性大资产阶级利益的军事独裁统治的法西斯主义建国方案；代表民族资产阶级利益的资产阶级共和国方案；代表工人阶级、农民阶级和城市小资产阶级利益的人民共和国方案。
由于中国民族资产阶级的软弱，以及其代言人的脱离群众，自由主义的资产阶级共和国方案虽然是进步的，却不具有现实性。中国人民的现实的选择只是另外两个，其前途或是半殖民地半封建的旧中国，或是创建新民主主义的的新中国。
法西斯主义的建国方案违背中国人民的根本利益，遭到中国人民的唾弃，中国人民用行动否定了主张这种国家前途的国民党政权；而
中国共产党主张的新民主主义路线逐步获得了工人、农民、城市小资产阶级乃至民族资产阶级的拥护，成为中国最广大人民的共同选择。
第四章
1、中国的先进分子为什么和怎样选择了马克思主义的思想旗帜？
第一，新文化运动正处在第一次世界大战期间，资本主义制度的内在矛盾已经比较充分地暴露出来，中国的先进分子在宣传西方资产阶级民主主义时，已经开始有所怀疑和保留。
第二，中国的先进分子在民主科学思想的传播中经常遭遇挫折，对资产阶级共和国方案在中国的可行性产生了极大的疑问。
第三，十月革命使中国的先进分子从中看到了民族解放的新希望，经济文化落后的国家也可以用社会主义思想指引自己走向解放，有力推动了社会主义思想在中国的传播，十月革命的现实，给予中国先进分子新的革命方法的启示。
第四，五四运动中，中国工人阶级登上历史舞台，显示了比资产阶级知识分子更加强大的力量，使中国先进分子对马克思主义运用于中国革命的前景产生了极大地希望。
这样后来的新文化运动，一部分的中国先进分子接受马克思主义，并在马克思主义基础上对新文化运动的科学和民主进行改造，加入到马克思主义的队伍中来。
2、为什么说中国共产党的成立时“开天辟地的大事变”？
第一，中国共产党的成立使中国革命有了坚强的领导核心，中国
人民有了可以依赖的组织者和领导者，中国革命从此不断向前发展，由民主革命向社会主义革命前进。
第二，中国共产党的成立，使中国革命有了科学的指导思想。中国共产党以马克思主义为指导思想，把马克思主义与中国革命的具体实践相结合，制定了正确的革命纲领和斗争策略，为中国人民指明了斗争的目标和走向胜利的道路。
第三，中国共产党的成立使中国革命有了新的革命方法，并沟通了中国革命和世界无产阶级之间的联系，为中国革命获得广泛的国际援助和避免走资本主义提供了客观可能性。
3、中国共产党成立后，中国革命呈现了哪些新面貌？
第一，第一次提出了反帝反封建的民主革命纲领，为中国人民指出了明确的斗争目标。
第二，发动工农群众开展革命斗争，在中国掀起了第一个工人运动的高潮，同时中国共产党也开始从事发动农民的工作，农民运动蓬勃发展。
第三，实行国共合作，并在合作中发挥主导作用，掀起大革命高潮，推翻了北洋军阀的统治。
第五章
1、以毛泽东为主要代表的中国共产党人是如何在革命实践中探索和开辟中国革命新道路？
国民党所实行的是代表地主阶级、买办性大资产阶级利益的一党
专政和军事独裁体制，中国半殖民地半封建的社会性质依然。在白色恐怖形势下，中国革命转入低潮。
但是中国共产党人没有屈服。八七会议决定以武装革命反抗武装的反革命。南昌起义、秋收起义、广州起义相继发动。以毛泽东为代表的中国共产党人，开辟农村包围城市、武装夺取政权的革命新道路。
毛泽东在实践中首先把革命的进攻方向指向农村，而且在理论上阐明武装斗争的重要性。科学地阐述共产党领导的土地革命、武装斗争与根据地建设的关系。
以毛泽东为代表的中国共产党人同党内盛行的把马克思主义教条化、把共产国际决议和苏联经验神圣化的错误倾向作斗争，科学概括大革命失败后中国共产党领导的红军和革命根据地斗争经验，系统提出农村包围城市、武装夺取政权的理论，标志中国化的马克思主义和毛泽东思想的初步形成。随着革命道路的开辟，中国革命开始走向复兴。
2、20世纪20年代后期至30年代前中期，中国共产党内为什么连续出现“左倾”错误？
这一时期党内连续出现“左”的错误，而且一次比一次严重，这种现象的出现，决不是偶然的，有着深刻的政治根源和社会历史根源。
第一，社会根源。处于半殖民地半封建社会的中国共产党是在小资产阶级的包围之中，并且，在党内，小资产阶级出身的党员也占着很大的比重。小资产阶级表现为观察问题的主观性和片面性，党内出现教条主义和经验主义，这种思想比较容易反映到党内来，影响党的
思想和路线、政策。
第二，主观原因。那时全党的马克思主义理论准备不足，理论素养不高，实践经验也很缺乏，对于这中国社会的性质、中国革命的特点和规律不了解，对于马克思主义理论和中国革命的实践没有统一的理解，即不善于把马克思主义理论与中国实际全面地、正确地结合起来。
第三，共产国际的错误影响和瞎指挥。“左”倾教条主义披着马列主义的外衣，挂着共产国际的招牌，得到共产国际的支持，具有很强的欺骗性。
第四，八七会议以后，党内一直存在的浓厚的“左”倾情绪没有得到认真的清理。
3、中国共产党是如何总结历史经验，加强党的思想理论建设的？
土地革命时期，党内连续发生“左”的错误，给中国革命带来极其严重的危害。这些错误的发生，主要是对于马克思列宁主义的理论和中国革命的实践没有统一的理解而产生的。毛泽东强调，为了纠正错误，必须端正思想路线，实行马克思列宁主义与中国实际相结合的原则。
以毛泽东为主要代表的中国共产党人重视总结经验，加强党的思想理论建设。1935年12月，毛泽东的《论反对日本帝国主义的策略》的报告，阐明党的抗日民族统一战线的新政策，批判党内的关门主义和对于革命的急性病，系统解决党的政治思想路线。
1936年12月，毛泽东的《中国革命战争的战略问题》，系统说
明有关中国革命战争战略方面的诸问题。
1937年，毛泽东的《实践论》、矛盾论》，从马克思主义认识论的高度，科学地阐明党的思想路线。
第六章
1、为什么说中国的抗日战争是神圣的民族解放战争？（意义）
P166---167
2、为什么说中国共产党是中国人民抗日战争的中流砥柱？
第一，中国共产党积极倡导、促成、维护抗日民族统一战线，成为凝聚全民族力量的组织者和鼓舞者。
第二，中国共产党人把马克思列宁主义基本原理与中国具体实际相结合，创立和发展毛泽东思想，制定、实施一套完整的抗战策略和方针，对抗战的胜利发挥重要的指导作用。
第三，中国共产党通过游击战开辟敌后战场，建立抗日根据地，牵制和消灭日军大量有生力量，为抗日战争的战略反攻准备条件。
第四，中国共产党人成为夺取抗日战争胜利的民族先锋。
3、（略）
4、为什么说中国人民抗日战争是弱国战胜强国的范例？其基本经验是什么？
第一，从实力对比看，抗日战争是弱国对强国的战争。
第二，从战略对比看，抗日战争是大国对小国的战争。
第三，从战争性质看，抗日战争是中国抵御日本侵略的正义战争。
第四，从战争结果看，抗日战争取得了胜利。
基本经验：P167---168
第七章
3、为什么说“没有共产党就没有新中国”？中国革命取得胜利的基本经验是什么？
第一，中国共产党不仅代表中国工人阶级的利益，而且代表整个中华民族和全国人民的利益。
第二，中国共产党是用马克思主义的科学理论武装起来的，它以毛泽东思想为指针，制定适合中国国情的、符合中国人民的纲领、路线、方针、政策，指明斗争的正确方向。
第三，“没有共产党就没有新中国”，是中国人民的切身体会所确认的客观真理，是被中国近代历史所证明了的。
基本经验：（1）建立广泛的统一战线；（2）坚持革命的武装斗争；（3）加强共产党的自身建设；（4）必须与国际革命和进步力量团结一致；（5）集中到一点，就是工人阶级（经过共产党）领导的以工农联盟为基础的人民民主专政。
材料分析题：
英国大炮破坏了中国皇帝的权威，迫使天朝帝国与地上的世界接触。与外界完全隔绝曾是保存旧中国的首要条件。而当这种隔绝状态在英国的努力之下被暴力所打破的时候，接踵而至的必然是解体的过
程，正如小心保存在密封棺材里的木乃伊-----接触新鲜空气便必然要解体一样。
（1）材料中的“解体”是指什么？
（2）分析西方列强入侵对近代中国政治、经济产生的重大影响。
（3）驳斥“鸦片战争一声炮响，给中国带来近代文明”。
答：（1）封建政治制度的崩溃与封建经济、自然经济的解体。
（2）政治：大门被打开，逐渐沦为半殖民地半封建社会。经济：自然经济解体，中国被卷入资本主义世界市场，中国开始近代化。
（3）鸦片战争签订一系列不平等条约，侵犯中国主权，给中国人民带来沉重灾难。外国商品大量涌入，破坏了中国资本主义的萌芽，给民族资本主义发展带来阻碍。
抗日战争评课稿
抗日战争评课稿 听了杨清萍老师《抗日战争》这节课颇有感受。 一、教学目标 这节课教学目标明确、具体、恰当。能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三维目标。这三个目标从浅至深有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所学的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育。 二、教学设计 体现了新课程理念。在准备《抗日战争》这节课时，杨老师查找了一些网上的资料，紧扣“殇?战争”这一主题通过“感知?深究?反思”展开教学，设计较为新颖。特别是通过让小组同学课前搜集国民党抗战、共产党抗战和其他爱国力量的抗战史实，调动了学生参与课堂的积极性，充分发挥了学生的主体地位。通过视频歌曲激发学生的兴趣。这堂课的设计体现了历史教学的人文主义关怀，将爱国主义情感和尊重生命的意识，联系现实问题渗透其中，也是本节课的一个亮点。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。 三、教学内容 抗日战争史是中国近代史的重要内容，学生须知道基本史实。教给学生学习 历史的基本方法。把握基本线索，构建知识网络，讲述中国军队抗战史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。培养学生爱国主义情感，正确认识“南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实，帮助他们形成正确的抗战史观的重任。课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。本课采取的视频，歌曲有利于创设历史情境，激发学生的学习兴趣，对学生进行爱国主义教育，联系现实达到了预期授课的效果。通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。 四、教学过程 1、课前播放《南京大屠杀》视频：日本犯下了滔天罪行。通过描述使学生对日军的罪行有一个全面的了解。
九年级历史课改总结
九年级历史课改总结 针对本学年的教改主要方向：以历史课程教材改革为契机，努力构建创新教学模式，实施创新教学，本科组老师积极参与实践，在实践中，获得了不少的经验： 一、指导思想 教育观：关注每个学生，激励每位学生。 教学观：努力创造适合儿童的教学。 学生观：学生是有潜力的，学生没有差异的，学生是不断发展的。 师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。 质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。 二、建立合作学习，创造课堂教学新模式 1、教师角色定位：指导者、组织者、倾听者、参与者、调解者。随着教师角色的转变，在自我水平的提高上，他的观念与模式也在变化中。做好前置诊断，弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，帮助教师有针对性地为学生编排合作小组，确定学习目标，选择学习方法。 2、建立合作学习。 根据前置诊断材料和低年级学生的心理特征，将全班学生按组内异质、组间同质的原则，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组、每组人数以4~6名为宜。组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人。组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。教师可参与小组活动，成为孩子学习的伙伴。 3、改革课堂教学结构。 传统的课堂教学结构是传授知识为其主要任务，是从教师的角度而不是从学生的角度来组织教学，教学过程中学生只是被动听讲，被动接受，思维受到限制，而在小班化教育中是开放的、拓展的、体现学生自主发展，主体作用的课堂教学结构， 三、一般模式 1．创设情景，启动思考提出问题 教师根据已有知识结构或学生已有的生活经验精心设计问题，创设问题情境，引起学生的认知冲突，进而提出问题，明确学习任务，使学生从整体上了解本节课的学习目标，并产生为达到目的而勤于学习的心理倾向。 2．猜想假设，设计历史活动方案
新课标历史课程标准
新课标历史课程标准 必修2经济成长历程 1、古代中国经济的基本结构与特点 （1）知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点 主要耕作方式：集体劳作到个体耕作 土地制度：井田制——土地私有制 基本特点：铁力牛耕，男耕女织，自给自足。精耕细作，封建土地私有制。（2）列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征金属冶炼：商周：精通铸造技艺趋于成熟——春秋：发明冶炼生铁和钢的技术——汉代：开始用煤冶铁——南宋末年：开始用焦炭冶铁纺织业：上古时期：发明防治技术，学会养蚕缫丝——西周：突飞猛进发展——汉代：远销欧洲，获得“丝国”称号——唐代：出现缂丝 工业——宋末元初：革新棉纺织技术——明初：棉布成为广大民 众主要衣料 制瓷业：东汉晚期：青瓷——南北朝：白瓷——隋唐：工艺成熟——唐：唐三彩，瓷器普遍，并成为生活用品——宋：景德镇成为“瓷都” ——元代：彩瓷生产时期——明清：瓷器成为对外出口的大宗产 品 古代中国手工业发展特征：1）是农业的发展与补充.2）历史悠久，领先世界.3）多种经营方式并存.4）产生资本主义萌芽 （3）概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点商周：职业商人，最早货币——西周：工商食官——春秋战国：私商成为主体——隋唐：大运河开通，丝绸之路繁荣——宋元：出现纸币——明清 a.形成大商帮 b.白银广泛流通 c.农产品商业化趋势加强 d.工商业市镇兴 起 （4）了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因 重农抑商影响：促进封建经济的发展，巩固地主阶级的统治，严重阻碍工商业发展和资本主义的成长。 海禁政策影响：使中国日渐脱离世界发展大势，失去了利用国际贸易的优势开辟海外市场，刺激资本扩张，推进工业化的契机。阻碍资本主义发展。 发展缓慢原因：a.重农抑商政策b.海禁政策c.小农经济阻碍 2、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 （1）简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义的历史背景 结构变动：自然经济解体。（表现：a 农业与家庭手工业分离b 农民与手工业者破产c 农业生产进一步商品化d 外国资本主义入侵）民族工业兴起史实：（1970’s）原因：a 自然经济逐步解体 b 洋务运动 的推动与促进c 外商企业的刺激（代表企业：上海发 昌机器厂、南海继昌隆缫丝厂）
如-何-评价-一-堂-历-史-课
如何评价一堂历史课 组织、参与听课评课活动，目的在于考察课堂教学的信度和效度，研讨课堂教学的经验与教训。怎样去发掘、整理课堂教学价值呢？可以从以下方面去思考、入手： （1）从课程目标和课程价值的角度，去评判一节课在教学设计与教学实施方面有何独特的价值； （2）从横向、纵向对比的角度，去分析评判一位教师在对教材知识内容的处理和知识之间内在逻辑关系的发掘上，有何独特的价值； （3）从课堂导入、教学过程、教学总结等几个部分的各个教学环节上，，去分析评判这些环节的设计实施是否到位、是否简洁有效、是否有机衔接、是否主次分明详略得当； （4）从教师的教学设计和教学实施过程，去分析评判是否关注到为学生营造民主、平等、温馨、和谐的学习氛围，是否关注到了激发学生学习兴趣、调动学生学习的主体性和积极性，是否关注到了学生个体之间的差异、针对了全班绝大多数学生的学习需要； （5）从学生参与学习活动的次数、人数、态度，学生的学习成果和在课堂上的生成性认识上，去分析评判课堂教学价值实现的深度与广度。 在新课程中，“一堂好课”应该具有以下几个基本特点： 一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。 教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻讲解。评价一堂好课的重要标准主要是看“学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。 二、教师基本功扎实, 驾驭课堂能力强。 一般强调的教师基本功是：对教材熟练，讲课自然；语言准确精炼而有感染力、亲和力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。尤其是语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚，有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。 三、精心设计新课导入语，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力揽引到我们的授课过程中，学生积极参与教学活动，师生同在知识的海洋中走向40分钟的高潮。 那么怎样设计好每节课的导入语呢？教师需根据每节课的教学内容和学生自身的特点，来设计新颖、有趣多彩多样的导入语。但导入语要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相联系，不能牵强附会，还必须是学生易于接受或熟识的；要灵活多样，切记千篇一律；时间不宜过长。总之，在这短短的两三分钟的导入语中，要让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知；让学生体会学习的奥秘，领悟求知的真谛，激发学生学历史的兴趣；营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，使能力得到提升，极大地提高教学效果。 四、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。 一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。
历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿
高中历史高效课堂评课稿 ----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中高二文综组赵伟吉 今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间，激发探究兴趣 历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。 新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。 三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。 此课在教学中值得探讨的有以下几点： 1.探究新方法，讲活历史课。 历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。
初一历史课改教学工作总结
初一历史课改教学工作总结 本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作。 一年来，本人能认真制定计划，认真备课和教学，积极参加学校和备课组组织的各项活动，上好公开课，并能经常听取其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教 学业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照【初中历史新课程标准】进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本， 结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。 一、认真备课，不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计 课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认 真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种 利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜 集每课书的知识要点，归纳成集。 二、认真上课，努力提高教学质量。为使课堂讲解线索清晰，层次分明，言简意赅， 深入浅出，我积极借鉴杜郎口先进教法经验，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生 学习需求和学习能力，在课堂上注意精讲精练，注意调动学生的积极性，老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学 得轻松，学得愉快，让各个层次的学生都得到提高。 三、认真开展课堂教研，虚心向其他老师请教。在备课组，经常与其他老师沟通交流。每个章节都积极征求其他老师的意见，学习他们的先进方法。同时，多学习，多听课，主 动学习别人的优点，克服自己的不足，取长补短，改进工作。 四、认真批改作业，增强教学的针对性。为了做到这点，我常常搜集资料，对各种辅 助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、认真做好课后辅导，注意分层施教。在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度。对 后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的 成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一 件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力 度一部分。在此基础上，我还教给他们学习方法，提高他们的学习技能。认真细致地做好 查漏补缺工作。
历史课程标准2011版
义务教育 历史课程标准 （2011 年版） 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容 一、中国古代史 二、中国近代史 三、中国现代史 四、世界古代史 五、世界近代史 六、世界现代史 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程开发与资源利用建议 第一部分前言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。 历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 一、课程性质 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性： 思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。 基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。 人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。 综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。
历史评课稿 (1)
初中历史万能评课稿 一、教学目标 教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。 值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢？ 二、教学内容 课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。 值得商榷之处：复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。 三、教学过程 亮点： 1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。 2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了
九年级历史-评课稿
第11课英国资产阶级革命教学设计 设计思想： 先学后教、以学定教。把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。 教学目标： 围绕教学重点，围绕学生实际情况。 知识与能力： 能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。 过程与方法： 采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。 情感、态度、价值观：
通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。 重点、难点的确立： 重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。 实施方案 <导入> 课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。 <新课讲授> ——革命前的英国 环节一：课件展示导读提示：革命前的英国 ——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。 环节二：展示看书所得
高中历史课改工作总结和反思.doc
高中历史课改工作总结和反思 2005年秋，我们怀着敬畏的心情走进课改。因为我们深知，作为新一轮基础教育高中历史课程的改革，有利于全面贯彻党的教育方针，有利于全面实施素质教育，有利于大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的高中新课程体系，更有利于培养一代真正具有时代特点、现代意识的民族脊梁。因此，课改便成了国家意志的一种体现。 三年课改回头看，一路走来的南京高中历史改革，其中不乏坎坷与艰辛，困惑与矛盾，但由于主管部门的直接领导，专家的专业引领，学者的指点迷津，还由于市教研室“基于问题解决，致力行动跟进”的总体方针策略的指引，依靠我们团队的集体力量，依靠我们历史同仁的大胆探索，我们终于勇敢地走出了第一步。 为了谋求自我进步，也为了将南京高中历史课改工作向深度和广度推进，现藉全国课改协作体研讨会召开之际，我们做一总结和反思，以就教于各位领导、专家、学者和同仁！ 一、锻造教师团队，提升课改的支撑力 三年前，当我们直面新课改时，深深感觉新课程改革的准备工作不足。一方面与新课程相配套的政策、制度、资源等滞后，另一方面，教师队伍素质参差不齐，教师对新课程的理念由理解到接受再到转变，还有个相当长的过程，实施难度较大。 怎么办呢？千头万绪中，深感最重要的因素还是教师。因为教师是课程改革的主要实践者，师资队伍是课改成败的关键。为了使队伍适应课改需要，我们把师资培训作为推进课改的一项重点工作，并超前谋划。 1.贯彻课改理念，掌握三维目标 推进课改，理念先行。理念是行动的指南。我们首先从自己开始，系统地全面地认真学习、反复研读与课改相关的论著、文件等，探究其理念与政策，使自己在思想上认识上真正理解并领悟课改的精神和实质，理解课程改革的深刻内涵和外延。然后，我们就始终不渝地坚持在各种教研活动中、各类培训班上，把课改的理念、精神和实质反复宣传，大力弘扬。并在教学实践中用“三维”目标衡量和检测执行的情况。发现偏差，立即纠正。 2.坚持“先培后上”原则，做到三个“确保” 课改三年来，市教育局师资处和教研室坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”原则，先后投入大量的人力物力，每年组织各个学科、各个年级进行假期集中研训。历史学科积极响应，在培训的师资队伍、培训的内容形式、考勤、考绩等方面严把质量关。有关教师还被要求反复轮训。 与此同时，我们坚持三个“确保”，即确保培训人员的全员性；确保培训时间的连续性；确保培训内容的实效性。每年还组织南京市历史学科骨干教师培训班和南京市农村历史学科骨干教师培训班。并选送部分骨干教师参加省教育厅和高校组织的培训，收到较好效果。 3.健全三大机制，建设三支队伍 健全以三个梯度（青优、学科带头人、名特教师），一个教研网络（以专兼职教研员、学科中心组成员、学科命题组成员为核心的学科骨干教师群体）为核心的长效人才培养机制；以考核、评比、使用、管理为抓手，促进青年教师成长的激励机制；以学科中心组成员专业成长为目的的组织机制。 建设一支有新课程理念，基于行动研究的学科骨干教师队伍；建设一支适应教研方式变化，立足学科，服务学校的区、县教研员专业引领队伍；建设一支关注课改、服务课改、研究课改的名特教师专家队伍。 4.坚持专业引领，实施三年培训
初中历史课标解读
2011年版初中历史课程标准解读 国家课程专家何成刚 教育部已于2011年底颁布了修订后的初中历史课程标准。本文拟从“课程性质”、“内容编排”、“评价建议”、“实施建议”四个角度，对2011年版初中历史课程标准作一简单的解读。 一、课程性质 与实验稿初中历史课程标准关于历史课程性质的界定相比，2011年版初中历史课程标准更加突出了历史课程的“四性”，即“思想性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”，在关于历史课程性质的认识上这确实是一个进步。不过从字面上看，“思想性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”似乎并不是历史课程所独有的本质属性，所以，我们要从历史学科和历史教学的特点来把握历史课程的性质： “思想性”指的是，历史课程在唯物史观的指导下，通过教师引导学生对历史现象、历史事件的分析，培养学生树立积极的历史观、人生观、世界观和价值观。 “基础性”指的是，历史课程重在引导学生掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展线索和脉络，通过对历史人物、历史事件、历史现象的分析，培养学生掌握分析人类社会现象的基础原理（如学会运用唯物史观的原理分析人类社会现象）、基本方法（如运用各种史料多角度分析人类社会现象）、基本能力（如掌握论从史出、史论结合的历史分析能力），学会判断、学会思考，不人云亦云。 “人文性”指的是，历史课程必须发挥其在培养学生具备初步的人文素养和人文精神方面的功能。如通过人类优秀的历史文化成果培养学生形成积极向上的人生态度，正确理
解人与社会、人与自然的关系，用发展的眼光理解人类社会的进步历程，逐步形成正确的价值取向、积极参与社会和国家建设的思想意识。 “综合性”指的是，历史课程重在培养学生运用联系的方法论分析历史现象、历史事件，运用综合的视角探究历史现象、历史事件，最终使学生基本掌握学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 需要说明的是，我们要善于从整体上把握历史课程的“四性”，善于结合具体的课程内容和生动的教学实践来理解历史课程的“四性”，不能孤立去理解。遗憾的是，2011年版初中历史课程标准在语意表述方面存在不足，容易引起理解上的偏差。比如强调“历史课程是人文社会学科中的一门基础课程”，这里显然将“历史课程”与“历史学”混淆了，因为“历史课程”并不隶属于“人文社会学科”，因而不可能是“人文社会学科中的一门基础课程”。建议初中历史教师这样来理解：“历史课程是义务教育阶段课程设置中具有显着的人文社会特色和历史学特色的一门基础课程”。 二、内容编排 与实验稿初中历史课程标准相比，2011年版初中历史课程标准确实是弱化了“学习主题”式的编排，代之以“点—线”结合的内容呈现方式。 我们都知道，时序性是历史课程内容设计必须遵循的一个基本原则。无论是实验稿初中历史课程标准中的“学习主题”式内容编排，还是2011年版初中历史课程标准中的“点—线”结合的内容编排，都大体遵循了历史发展的时序性的原则。在这一点上，我认为不应该厚此薄彼。实际上，历史发展的时序性是一个基本的常识，修订组专家对此并不具有“先见之明”的优势。说到“点—线”结合，我们看看实验稿初中历史课程标准，就会发现其中的“学习主题”式内容编排，也有着鲜明的“点—线”结合的特点，只是未点破而已。
历史评课记录
历史评课记录 地点：前楼小会议室时间：20xx-12-12下午 参加人员：王国文吕志军王顺保许明明高俊杰高秀华赵彦新霍维熙苏爱军 记录： 任课教师说课： 苏爱军：讲述了备课的构想、如何突破重难点；教学形式的创新“火眼金睛”； 对本课的反思：1、教材深入准确的把握，历史抓住事件的本质、要点把问题讲透。2、要充分相信学生，设计合理的问题，相信学生一定可以在合作中提高自己。3、利用好导学案，课前做好准备，为课上打好基础。 听课教师点评： 高军杰： 1、形式创新，对学生有吸引力 2、学生活动中，给学生更多独立表达观点的机会，对学生更有意义。王顺保： 1、某种课型的公式化。以教材为基础，设置题型，课本上的知识转化成专业性知识，符合高考要求。这正是学生欠缺的，学生欠缺的也是考试要求的。
2、引入高考题 锻炼学生的思维规律、语言概况、信息提取能力。 吕志军（教研员）： 1、对本课的点评 导入简洁明快，学生合作学习，现场反馈学生信息，教学形式有创新，实现了教师与学生、教材的结合、观点与问题、材料、答案的结合、多媒体与板书、导学案的结合。对教材进行整合突出重点，有深度。教学方法有特点：知识点问题化；讲练结合，初步形成知识点-材料-问题-答案-讲评的教学模式；强化学生的学习主体地位。 2、存在一些问题 板书不完整，不规范 知识、能力、应用三者之间的关系的理解有待提高 导学案的统领作用要明确 3、建议： （1）抓好历史基本事件、人物、性质、线索、概念、规律的学习 课堂教学目标三部分（知识、能力、运用）要落实。构建知识体系，在选择合适的点进行讲解。 规范完善学案 加强板书 （2）对文科老师的建议
初中历史听课评课记录
初中历史听课评课记录 篇一:七年级历史评课稿 《秦朝的速亡和西汉王朝的建立》评课稿 授课人: 授课班级:七(1)班 听课教师:政史地组全体教师 评课人:政史地组全体教师 主评人: 评课地点:政教处 评课内容: 本课的内容分为四部分:秦朝的暴政、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的建立，重点是秦的暴政和秦末农民起义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神。下边我简单谈谈我的看法: 优点: 1、教学目标制定的明确、具体、恰当。 2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能 1 力水平 。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。
4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。 5、时间控制合理。 6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议: 1、当堂训练的两个问答题题可改为:?秦朝灭亡的原因和教训有哪些,?秦末农民起义爆发的原因、、经过、结果如何,有何意义,这样既照应了学习目标，突出了重点，又对学生进行了情感教育。 2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。 总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨 2 论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。 以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。 篇二:2011年秋季历史听课记录2 澄迈县白莲中学教师听课评课记录表 评课 1、本课通过情景导入，生动形象，极大的调动学生的积极性。摘要 2、授课内容详实，语言丰富。 (优缺3、学生积极活跃，课堂氛围活跃。 点)
历史教学年终工作归纳20XX.doc
历史教学年终工作总结20１5 时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训,现将本年度个人工作总结报告如下： 一、思想品德方面 热爱本职，踏实工作，不追逐名利。为了适应时代发展的需要，勤奋学习,刻苦钻研,及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长,积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人,对学生一视同仁。做到深入学生,为学生排忧解难,为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作,与同事们团结协作,相互帮助,共同完成学校交给的各项工作任务。 二、教育教学此文转自斐斐课件园方面 本学期，本人能够强化教学常规各环节:在课前深入钻研、细心挖掘教材，做好教学工作计划,把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点,不放过每一个知识点，在课堂上,能够运用多种教学方法，利用多种教学手段,充分调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,努力提高课堂教学效率,以学生发展为本，激发学生的求知欲,诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，促使学生乐学,学会，会学;在课后,认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作
及课后辅导工作；在自习课上,积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药,调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课,虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。 三、课题研究方面 本学年,本人围绕“在数学教学中培养合作意识”的子课题，积极撰写课题实施方案,撰写教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论文,为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念,积极推广先进教学方法,在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试,充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥,为学生的终身可持续发展打好基础。 四、遵守纪律方面 本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。 五、其它方面 “书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对
义务教育历史课程标准(2011版)
义务教育历史课程标准 （2011年版） 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需求。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。 历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为贺欣的民族精神和以改革创新为贺欣的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 一、课程性质 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7—9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性： 思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。 基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。 人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。 综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学只是和方法对历史和社会进行全面的认识。 二、课程基本理念 ⒈充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 ⒉以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。 ⒊将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学系，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。 ⒋鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。 三、课程设计思路 义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。 ⒈依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。 ⒉历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。 ⒊在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的
历史课评课稿
历史课评课稿 这是一堂既遵循传统教学又符合课改要求（改变了教师教的方式和学生学的方式，体现学生自主、合作、探究精神）的有价值的公开课。 第一教学目标制定的明确、具体、恰当。苏老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点，制定三个目标：第一是知识能力目标：了解基本史实；第二是过程与方法目标：利用教材资源、归纳表格、辨析史料达到论从史出、合作探究的目标；第三是情感与价值观目标：通过历史情境的再现、分析，认识闭关锁国必然导致落后，政策制度是否得当将直接影响到社会发展。这三个目标从浅至深，教学落实较好。 第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了9则历史材料，与学生深度解析材料，得出答案。而是通过教师提问----学生讨论----教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，研读史料的能力得到了发展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。 第三.运用史料，贯穿课堂，是本课的重要亮点。这与高中历史教学相衔接，也是历史学科素养的重要部分。本课很好的体现了历史学科素养中的史料实证精神，教师搜集可信的材料，学生对史料进行辨析，判断史料的价值；掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效的信息；形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料作为依据。这一做法改变了学生关注结论，忽视结论的获取过程的错误观念。是值得所有历史课堂借鉴的地方。本课除了凸显史料实证、论从史出的学科素养，也渗透着时空观念、历史理解等学科素养，相信在这种教学方式之下，学生历史的思维能力能得到大大的提高。由于初一新生第一次接触历史科目，对于材料的甄选，应注意材料的难易度、材料适量原则，过多的材料，学生略显得吃力。
历史课评课稿
美中不足的历史教学 我首先从整体上去评价这一节课，这一节课算得上是一节好课，整体上适合高中教学的要求，从师生互动方面来讲，师生互动的还是不错的，从教学目标上来讲达到了所要达到的教学目标的。结构方面也比较紧凑，但留给学生的思考时间不够，过于拥挤，这可能是与课程比较急有关。 (一)从教学目标上分析 教学目标全面具体，切合学生实际。老师通过教师出示教学目标，问题导学，层层设问，及活动探究极大地调动了学生的积极性。不但使学生掌握了基础知识，而且帮助学生理清了知识体系，建立了知识树。教师语言表达准确、专业知识较丰富，能和学生融为一体，学生学习积极性较高。 (二)从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。从老师课堂的讲解可以看得出对于教材是比较熟悉的，对于教材的重点难点把握的也很不错，可以看得出老师使拥有几年教学经验的教师，从这一点看是很不错的了，但是整一节课讲下来学生对于重难点的把握可能不是那么准确，这与老师在课堂上并没有特意指出有关，也与整一节课老师安排的内容过多有关，这一点可能对于很多老师来说都有可能犯错。把讲完当做是学生学完。 （三）从教学程序上分析 首先，从导入上讲，老师是从复习上一节课的内容讲起的，这一点很不错，可以温故而知新，但对于学生来可能就不是很好了，学生会觉得没有新意，这对于学生一节课的听讲，注意力的集中上来说不是很好。 从教学思路设计上来讲，课堂教学设计的流畅性比较流畅，用郑观应的一生来作为线索这一点把枯燥的历史课化为与一个人一生有关的事件，这一点比较新颖也比较好，值得倡导。老师用学案教学的方式来上课本身就是一种能力的体现，这一点值得表扬，但不倡导，因为要上好学案教学的一节课难度很高，在这一节课里老师这么安排使得课堂结构安排比较满，这样的话使得学生听得比较辛苦，老师讲的也比较费劲。这节课学生的参与度上来说是不错的，但是给人的感觉是不真实的，似乎是有演练过的，学生对于课堂眉宇之间似乎有点应付的感觉。
初中历史听评课记录
重温历史风云，激发爱国热情 ——评历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》 今天韩娜老师的一堂历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》，我深受感染，受益颇多，综观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方，现总结如下。 一、第一印象 一堂课听下来，被韩老师过硬的业务素质所折服，且不说他流利的普通话，工整的板书，从容的教态，单就他极强的语言总结能力和清晰的课堂教学思路就已证明他是一位久经考验、业务水平很高的老师。例如：“这个流光溢彩、景色如画、既有浓厚文化底蕴，又有鲜活时代气息的国际化现代大都市就是被誉为六朝古都的南京，可又有谁会想到1937年12月，日军曾经将这里变成一座血流成河、尸体堆积如山的人间地狱??”“这些中国的脊梁用自己的血肉之躯，筑起了一座钢铁长城，面对日本帝国主义的铁蹄，他们选择抗争到底??” 这些精炼准确、极具感染力的性语言无不唤醒学生强烈的情感共鸣。在他的引导下，他的学生积极思考，善于表达。这绝不是一朝一夕的功夫。 二、教学目标明确 整堂课始终围绕教学目标，紧扣血染卢沟桥和南京大屠杀两个事件展开教学，思路清晰，板块分明，利于学生把握。同时又注重以学生为主体，培养创新精神和实践能力，让学生在自学、自己动手的基础上，大胆地展示学习成果，使这堂历史课焕发出别样的光彩。 三、教学过程的评价 1、首先利用大都市南京的视频，导入新课。引导学生将眼前这个景色如画的国际化大都市和曾经那个被日本人变成尸体堆积如山的人间地狱——南京相联系，从而引出课题《宁为战死鬼，不做亡国奴》。这样导入，给学生以强烈的情感冲击，从而将学生牢牢的吸引在课堂之内。 2、注重探究，引发学生深层思考。本节课在教学设计和实际授课中营造了 浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：通过对“九·一八事变”的回顾和对1936年日军《基本国策纲要》的了解，让学生明确日军的贼子野心；通过地图分析，让学生思考日军攻打卢沟桥的真实目的。在此基础上，让学生自己总结卢沟桥事变的经过。这样，不仅让学生识记了卢沟桥事变的全过程，还让学生清楚该事件发生的前因后果，达到知其然，知其所以然的效果。 3、体现“教育自由”的人才培养观，体现新育人理念，教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，退而成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和思考探索的开阔的地带。例如：在教学中，韩老师让学生自行介绍英雄人物佟麟阁、赵登禹，在其后只进行简单的补充。又如，韩老师让学生直接走上讲台，为同学们展示课下