记录：发现学生的闪光点

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9217466900.html,

记录：发现学生的闪光点

作者：何丽萍

来源：《江西教育A》2015年第02期

在教育实践中，教师常常要面对各种类型的学生，有的聪明机灵，讨人喜爱;有的中规中矩，勤奋好学;也有缺点突出，不讨人喜欢的孩子……尽管表现各异，但每个学生都有自己的闪光点，正所谓“尺有所短，寸有所长”，发现一个孩子的闪光点，并及时给予肯定、赞许、尊重和关爱，让孩子体验到别人的欣赏、感受到同伴的尊重，这是孩子真正改变的动力。

【案例】我带的班有个学生（姑且用W代称吧），就是一个所谓“缺点突出的孩子”。他常不遵守纪律，想做什么就做什么，自控能力较差，在集体活动时表现得尤为突出;在课堂上，他学习态度消极，很少听讲，经常举手却不回答提问，或者答非所问，引来一阵窃笑，甚至有几次上课突然跑出去，引来众多同学的侧目，好像课堂就是引起同学关注自己的好场所。我接手W所在班的班主任工作时，对他也没什么特别的期望，心想只要确保他不出安全事故、在课堂上不捣乱、在课外不添麻烦就行了;如果能够努力让他不影响到班级里其他孩子的正常学习，那我就是一个“成功的班主任”了。

可随后发生的种种状况，让我不得不冷静思考我的想法，有意识地改进我的做法。

【记录1】我不仅调整了W的座位，让他独向一隅，使他在教室内对其他同学的干扰降到最小，而且在集体活动中也总是对他不放心，我有时会让他一个人留在教室内，或者把他叫到办公室里，和他谈心，给他补课。我很辛苦，理所当然地认为他也一定会有所收获，认为这是我对他的特意关照，觉得我是在爱他，尽管我累点但却能一举两得，我对自己的这一系列安排很满意。可没想到他一个人在教室内里常故意弄翻椅子、桌子，撕烂同学的书本，偷吃同学的零食，甚至在教室里学猫叫、无止境地咳嗽，他用这种破坏性的方式引起大家的注意。他是真的不可救药了？还是我的教育方式方法出了问题？所有的这一切不得不让我反思如何改变对他的教育方式和方法，期待他出现好的转变。

【记录2】有一次上课时，W突然举了手，我以为他争着发言呢，就示意他发言，但他说：“老师，我要去厕所。”我哭笑不得，但还是让他去了。突然，我好像有所醒悟，他能举手要求去上厕所而不是像以往那样突然跑出去，说明他进步了，我发现了他的这个并不完美的闪光点，决定以此激励他。于是在课后，我及时和他交谈：“今天，你没有突然跑出去，而是举手报告，说明你知道遵守纪律了，以后能继续做到有事举手报告、不任意行动吗？”“能！”他像小鸡啄米一样点头。

【记录3】有一次午自习，很多孩子在静静地看书写作业，他却总也静不下来，针对他这一阶段有所进步的表现，我没有当即批评他，也没有提醒他看书做作业，而是换一种方式问他：“你想做点什么呢？”他很认真地说：“我想帮助老师做点事。”他没有说要看书，也没有说要做作业，我挺失落的，但还是尊重他，没有强迫他，就说：“黑板前面的讲台比较乱，那你