浅谈英语教学中的学法指导王守玉教学是教和学的统一体学生的学

浅谈英语教学中的学法指导

王守玉

教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。

那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？笔者以为应从以下四方面入手。

一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提

教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体。主体的任何认知行为都受到感情的支配。要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。

教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯将会使学生受益终生。

二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线

学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法也一定得当、灵活、高效；反之，则是呆板、低效、事倍功半。因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。比如，有的学生老是把weather和whether两词的拼写搞混淆，教师强调多次还是有人错。如果启发学生把拼写和丰富的联想联系起来：“气候不好就不坐小椅子‘h’看天气”，学生一下子就记住了。又如，学习课文时，不少的学生仅局限于课文本身，跳不出语言点和语法的条条框框，把课文学死了。如果教师注意引导，要求学生进行整体理解，把课文的学习做为提高英语表达能力和交际能力的媒介，再根据创造性思维品质的灵活、变通和独创的三个特点，对学生进行训练，就会使学生学会思考，懂得怎样找准思考的起点和组织思考的层次，以及如何归纳思考的结果，进而在表达和交际上下功夫。这样，课文学活了，学生英语学习的能力也将随之提高。

在对学生进行思维训练的同时，教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养。1．自主学习的能力。启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力，这是英语学习中必须具备的基本能力之一。2．合作学习的能力。合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互协作，达到更高的认知目标。3．发现和解决问题的能力。善于发现学习中的问题，并懂得如何解决这些问题，对英语学习起着举足轻重的

作用，也是学生今后发展中必不可少的能力。

三、学法指导要以认知环节、学习过程为切入口

现代认知心理学表明，学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。在信息输入和处理过程中，如何做到方式的最优化，则是学法指导的重要内容。因此，要把认知环节、学习过程作为英语学法指导的突破口。

英语学习认知环节的三个基本层次，一是输入，二是内化，三是运用。在输入过程中，要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容，学会质疑。在内化时，要指导学生抓住新旧知识的联系，掌握固定表达方法，学会比较、对照，通过多听、多读、多练习和多模仿，把外在的知识，内化为自己的新知结构，为输出、运用做好铺垫。在运用阶段，要指导学生怎样运用所学的知识进行交际，在实践中领悟学法，同时也反过来促进前两个层次的提高，形成一种良性循环。

学法指导的另一个切入口就是指导学生在自己的学习过程中学会学习，可从以下方面入手。1．指导学生根据自己的能力，主动设定学习目标，拟定学习提纲，指导他们如何使用工具书和各种参考资料，提高吸收语言信息的能力。2．适时地进行学法指导，抓住典型范例进行示范，让学生从教师的教法中领悟学法。3．启发学生在自己学习的实践中，有意识地注意学法的总结和提高。4．组织学生交流学习方法，发挥群体效应，提高学习效率。

四、学法指导要以具体方法指导为落脚点

“教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在外语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。

首先，教师在进行教学设计前，应充分了解学情。不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，产生最佳效果。

其次，教师应根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。例如，关于课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练，即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；三听、读，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。

另外，教师要注意对学生进行个别指导，帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法。同时对学生学习中出现的问题，要及时纠正，有针对性地进行指导。例如，有不少学生对语法知识过于看重而忽略了阅读，教师就应要求学生摆正阅读与语法知识的关系，并且具体指导学生如何进行课外阅读。

总之，学法指导是一个值得探究的课题，只要我们做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索与实践，定能取得令人满意的成效。

高中英语学法指导

高中英语学法指导 迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。 一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。 记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。 语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。 记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。 “有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。 许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。 二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。 课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。 关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的语法基础就无法读懂结构复杂的长句，阅读能力和书面表达的能力也因此而受到牵制和影响。切记：语言的意义决定语言的形式。我们在学习时一定要再具体的语境中去分析句子，认真分

浅谈英语课堂如何实施精准教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9217611160.html, 浅谈英语课堂如何实施精准教学 作者：李腾合 来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第05期 【摘要】; 教学目标、教学方法等等是教学的最基本要素，是教学的灵魂，是生产力。然而当今，在考试指挥棒的挥舞之下，考什么，就学什么，就教什么。完全背离了教学规律。正本清源，让教学回归正确的轨道上来，正是本文的初衷，是教师职业道德的鞭策，更是教师专业素养的情怀。 【关键词】; 学情目标内容方法评价 【中图分类号】; G633.41 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2020）05-153-01 一、精准学情分析 所谓学情分析就是所教授班级学生的情况分析，包含本次授课知识点分析、学生对本次所授知识点的理解情况、学生在学习本节内容时有可能遇到你的困难、课堂生成期望、以及解决问题的策略等等。 1.知识点分析。对于本次授课知识点内容要详细分析，包括知识点难度系数，那类学生有可能接受那些学生接受不了，做到心知肚明，这也是教师多年来积累的经验之谈。 2.学生以往知识储备情况。对于本节授课内容学生以往有那些知识储备，能为本节课所授内容提供那些帮助，同时由于以往认识对本次授课有可能造成那些障碍，教师在上课之前要有必要的心理准备和心理期望。 3.课堂生成期望值。对于每次授课内容学生能掌握到什么样的程度，作为教师要详尽客观地分析预设，课堂达成目标有一个事先预计。 4.可能遇到的困难以及解决措施。在教授知识的时候，由于各方面的原因，有可能产生新的疑点难点，而这些疑点难点可以通过什么样的解决方法进行解决，这些也是我们事先要考虑的问题，当然课堂生成也不会按照自己的预设生成，但是必须做到预设。 二、精准目标 如何做到教学目标的精准 课堂教学目标的确立，必须有科学的教学理念，明确、科学地分析学生的学习需要，准确理解把握教材。目标准确度有助于提高教学效度，如果目标迷失或定位不准确，带来的必然是教学效率的低效或无效。准确定位教学目标是高效课堂的基础，教师应该从“学情、课标、学材”三个原则出发制定教学目标;一堂课的教学设计要始终围绕教学目标展开，课堂教学评价设

初中英语学法指导(最新整理)

初中英语学法指导 同学们，大家好！ 有人曾说：21世纪的人才将具备三个条件：精通外语，会开车，会操作计算机；而二十一世纪的文盲将是那些不会学习，不会运用知识的人，而不是所谓的目不识丁的人。同学们，作为二十一世纪的你们，请问你们会英语吗？ 今天，作为英语老师，我很荣幸能和大家一起探讨英语学习方法。根据我这几年的教学实践，我认为要学好英语，就应该做到以下几个方面： 首先，明确学习的目的，端正学习态度，锻炼坚韧不拔的毅力， 树立学习信心，培养学习兴趣。 一、明确目的，也就是要弄清为什么学习英语，要争取达到什么 程度。这就是学习的目的。为此，我们要抛弃以往那种“我是中国人不学外国文”的说法，也不要听信什么“英语不及格，表示我爱国。”的说法。试想：如果有人因为你不懂英语而用英语骂你，而你还在一边呆笑，你说你会是什么感觉？所以说为了更好的适应社会，为了自身的生存，对于我们这些二十一世纪的主人来说学好英语势在必行。 二、树立信心，保持自信的心态。对于英语，许多同学觉得是 “洋话”，所以心存畏怯，怕被人笑而不敢说，这样，学习的效果当然要大打折扣了。被美国哈佛大学免试录取的女孩刘亦婷在谈到学习英语的经验时说：“学好英语要调整好自己的心态，保持长时间稳定

而积极的自信和自律能力”。特别有部分学生在以前的学习中怕动口、动手、怕犯错误，怕考试不及格，不懂怕问，怕别人笑话，所有这些表现正是因为他们没有自信心，不相信自己的能力。如果干任何事情都这样的话，那将一事无成。 三、培养学习兴趣。兴趣是最好的老师。有些同学可能会说： “我根本没有兴趣学习英语，也不知怎样培养兴趣。”这该怎么办呢？我建议大家还是多想一下学习英语的好处：比如，学好了英语，你就比别人多懂一门语言，可以多了解许多有用的信息，假如将来你出国旅游也会更方便等等，如果这样想，你在今后的英语学习中也会自然而然地有意培养学习兴趣。另外。在学习和日常生活中也可以多听一些英语歌曲，多看一些英文故事片，如《功夫熊猫》、《泰坦尼克号》……说不定兴趣就会油然而生。同时，在学习中要大胆摸仿，积极尝试。有些同学书写不认真，上课不认真跟读、模仿，说不出，开口便错；写不好，写出的东西自己都看不顺眼，这样就更不敢说，更说不好；更不想写，更写不好，也更不想学，从而形成恶性循环。如果你处在这种情况下，千万不要放弃，唯一该做的就是从26个字母、48个音标老老实实的弥补，一笔一画写好，一字一句读准，不懂就问，这样经过一段时间的努力，你就会赶上来，越学越容易，写得越来越好，说得越来越好听，越学越有趣。当然有的同学也会感到很困惑。因为他也知道英语非常重要，以后无论是升学、找工作、还是出国都离不开英语，也相信自己英语会学得很好，以后找工作一定没问题，对英语也很有兴趣，每天都在非常刻苦努力地学习英语，可考试成绩却很

浅谈初中英语学法指导

浅谈初中英语学法指导 发表时间：2012-06-25T16:42:18.763Z 来源：《当代教育之窗》2012年第5期供稿作者：周翔平[导读] 在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。周翔平（永年县第三中学河北永年057150）【摘要】在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只 注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。【关键词】自学能力；英语学法；教师长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。下面，结合笔者的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法： 1．建立学习目标，进行目标教育教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求“师生共同认定目标”。这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。 从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。由于平日每个单元的目标都实现了，复习期间学生的学习积极性仍很高，大部分学生都能实现自己的学期大目标。这样，学生能够紧紧围绕目标组织学习，学习每一部分知识，首先做到心中有数，科学地支配时间，安排好各项学习目标和实施计划，彻底消除了学习上的随意性和盲目性。 2．循序渐进法 新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。 3．多种记忆法 3．1 归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus,train,ship等各种交通工具。 3．2 类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与 wear（穿）。 3．3 接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子"Frenchmen speak French in France。"又联想"Germans speak German in Germany。"还可联想起由man组成的复合词如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。 3．4 顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：1 2 3各有异，8少t 9少e,ve,f两兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y结尾改ie(twenty,t wentieth)；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…) 。 3．5 循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法来滚单词、词组效果颇佳。 3．6 最佳心态法。学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心理卫生。遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。 学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。 笔者经过多年的探索和尝试，在中考中收到了明显的效果。此法既有效地防止了两级分化现象，又提高了教学质量。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。

小学英语课堂教与学方式的转变

小学英语课堂教与学方式的转变 我有幸听了英语学科以上两位老师的课，从中学到了很多，古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生获取知识光靠教师“教”是很不够的。只有教会学生怎样学习，掌握学习的方法，才能学好英语。听了王老师的课，让我们对有效的教与学有了新的认识。作为老师，应该当一个良好的引导者，关注学生学习的过程，要指导他们怎么去学，给学生更多的发挥空间。王老师在课堂中借助新颖的教学手段、巧妙设计教学任务，使书上的知识活起来，激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。这次听课，让我开阔了眼界。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己 的课堂做到更好。 每一次学习都有新的收获，每一次学习都有不同的感动，在学习中提高自己，学习他人先进的教学理念与做法，让自己的课堂教学更有效，让学生在英语学习中找到更多的乐趣与捷径，我们会一直努力，共同进步！ 如果是我可以从以下几个方面进行革新。 ⑴变“组织教学”为“动机激发” 学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。激发学生的学习动机的目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。 ⑵变“讲授知识”为“主动求知” 主动求知的目的就是让学生摆脱教师的填鸭式教学模式，从而掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师应和走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生交谈法”等方式展开教学活动。

何山川 浅谈英语课的教与学

浅谈英语课的教与学 何山川 【内容提要】本文通过对英语新课程标准和教学大纲的学习体会，从心理学的角度阐述在阅读教学中的阅读能力和技巧，并以一示范文为例，探求能提高初中英语阅读课教学质量的方法，以及培养学生运用语言进行交际的途径。 【关键词】课外辅导教学方法学习策略自主学习 【正文】英语在21世纪的重要性，人所共知;英语的难学，似乎又是不少英语学习者的共同感受。实际上，只要你有决心，有得力的方法，学习英语并非难事。 英语课应说英语。英语是一种活的语言，而不能把它当做死的语言来教与学。 英语课一开始就说英语使学生听到英语的语音和语调，他们就将置身于英语“气氛”的熏陶之中。当然，你所说的句子必须是很简单的，应包含大量的重复----单词或者简单句型的重复。当学生专心致志听你说英语时，于是单词就会表达意义，语调将在他们的脑海中萦绕，某些句型就会留在他们的记忆中。在他们不懂的情况下可以理由手势，黑板上的简笔画·实物或图片，把我们的意思表达清楚，除非绝对需要，一般不要讲本族语。我们的目的是使学生听懂并脱口而出的说英语，而不必“停下来想一想”或吃力的用英语思考。这有利于语言的提高。课堂上，学生的主体，教师就如同一个交响乐对的指挥。教师在介绍句型和课文后，就应该让学生进行多次操练，对课文进行自我复述，或做与课文有关的游戏。游戏能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，能增加学生对外语的理解。这样一个创造性的学习过程，使人兴趣振奋，思维积极展开，自我联想，人脑潜力得到充分发挥。在教师有意识的诱导下集中到所学的内容上，达到超记忆状态，最有效地掌握所学内容。 当然，要达到这样的教学效果，教师必须认真备课，教师的教案对外语课非常重要，就如同乐谱对管弦乐队一样。一个语言教师对所讲的课必须融会贯通，不应该在上课中间犹豫，思考下一步做什么。 要鼓励学生，心理学家早已证实，表扬做得好比惩罚或批评做的不好的学生更能鼓励他们学习的积极性。教师要通过表扬他们学得好和他们的进步来帮助他们，对较好的学生提问较难的问题。赞扬会使学生尽最大的努力，并且他们建立了一个真正的学习愿望，教师已完成了教学工作的一半。对于腼顛的学生要鼓励他们多说多练，当他们表达错误的时候，不要立即纠正，以免增加他们的压力，使他们不敢回答问题，当他们沉默无言时，教师应补充一个词或思路，启发他们说出要说的话，逐渐培养学生们的快速思维能力。 理想的英语课是在这种课上练习每个新句型或一套句型时，首先要把机械练习的句型训练当作建立自动化的反射习惯；然后在把句型当作师生之间或学生与学生之间的交际工具。

高中英语教学中的学法指导

高中英语教学中的学法指导 学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代,就必须不断学习,让学生会学是教师教学的基本功。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯,如制定计划课前自学、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习等;充分利用教材进行学法指导,如归纳指导法对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等。 要使学法指导进行得有效,必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起: 一、制定计划 要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。古人云:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。 二、课前自学 课前自学是学生学好新课,取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学,上新课时就会心中无数,不得要领,反之,如果做好了课前自学,不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力),而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难、引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。在学会学习的前提下,课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿,自己找句子进行诠释,自己找出课文中的难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语,保证学生的课前自学程度,特别注意学生是否真正掌握了自学的方法,并进行有目的的指导。 三、专心上课 课堂是实施素质教育的渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的舞台,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。 四、勤记笔记

浅谈高中英语教学学法指导策略

浅谈高中英语教学学法指导策略 英语教学实施素质教育除造就学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必然带动学生把控正确的学习英语的方式，开拓学生学习潜能，辅助学生养成很好地学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后更好的接连学习英语切实打好基础。因此，教师必然主动研究科学的、适用的学好英语的学习措施和措施，讲授、辅导学习措施和方式，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项必不可缺的一项关键任务。 标签：高中；英语教学；学法指导 学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的根本因素，熟悉了丰富的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还逗留在跟在老师后方跑，外语探究的广大天地还未真正对他们开展，他们学习方式依旧逗留在此较简便的重复。因此，在高中英语教学中展开学法指导已必不可少。 1、高中英语学法指导，造就学生优良学习习惯。 要使学法指导从事有效，必然造就学生很好地学习习惯。很好地学习习惯是学生把控有效学习方式的前提条件和必需确保。造就学生优良学习习惯可从以下几方面做起： 1.1课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成就的核心因素。假如不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，隔靴搔痒，反之假如做好了课前自学，完全能够培养自学能力（基本是自立思考问题的能力），而且可对增强学习新课的兴趣，把控探究的积极权。课前自学可以察觉疑难引起考虑，削减听课的盲目性，加强听课效果。在学会探究的前提下，课前自学应变迁仍逗留在单词识记及课文阅读的水平上，我们教诲学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表示法从事仿效，自己找句子从事诠解，自己找出课文中的难点，在符合使用课本的实践中，让学生学会英语，确保同学们的课前自学水平，格外注意学生是否真正熟悉了自学的方式，并从事有目标的辅导。 1.2课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生把控和吃透基本技能的根本性技能，并在此基础上拓展认知能力的一个关键环节，教诲学生始终作为维持高度聚拢的注意力，主动思维，尽力做到心到、眼到、耳到、口到、手到，主动培养有意识的注意力，在课内有观念地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最关键地学习内容记住，当堂消化。 1.3十八世纪著名作家约翰逊把做笔记称为“必要的痛苦”。做笔记是较为痛苦的事情，但十分有必要。因为笔记是一种长久性的、系统性的记录，对于温习已学过的知识至关重大，对于克服头脑记忆保存知识的局限性至关重大，记笔记

高中英语学法指导

高中英语学法指导 亲爱的同学们,还在为如何学习英语而发愁吗?还在面对着无数陌生的单词在发呆吗?还在苦恼着应该从何入手学习英语吗?学英语就要无法无天,要天不怕地不怕。从高考的要求来看,高中英语主要是掌握基础知识以及需要做些中度题。简而言之,应做到“四勤四多” 一、“四勤” 1、勤背诵 积极记忆高中课本出现的重点生词和词组,以及好的篇章。通过背诵理解词句用法,比如相似词对比等方式加强记忆。 2、勤朗读 朗读是培养英语语感的法宝之一,集中于自己的正确发音、连续语气等,有助于记忆单词及其用法。 3、勤练习 适当做练习,尤其针对自己不足的所作的练习是必不可少的。做完之后,认认真真对照答案,遇到不会的词马上查字典,体会正确选项的合理之处,向英语思维靠拢。 4、勤总结 英语的知识点相当零碎,认真记录老师提到或参考书提及的小知识,不断收集、归纳、总结,才能形成自己的英语学习体系。 二、“四多”

1、多看:英语课本、杂志、报纸等英语读物以及自己总结归纳的英语笔 记 2、多听:听英文原声磁带或map3,老师同学交谈的英文 3、多说:鼓励自己用英文表达思想和事物,将英语疯狂进行到底 4、多练:完成英语课本、杂志、报纸等英语资料上的习题。大量的习题 可以增强实践经验,不至于临阵发慌,做到熟能生巧,找出适合自己的学习方法。 三、具体实施方案: 1、课前预习:弄懂不会的单词和短语,理解文章的结构和大意。 2、课中学习:把重点词汇语法点记录在书上或者笔记本,要有自己的一套笔记标点法。认真听老师讲解重难点和考点。 3、课后复习: (1)理顺课堂中的知识点和记忆词汇和语法考点,反复看自己整理过的笔记。 (2)积极记忆重点词汇和短语。 (3)完成课本、报纸等资料的练习。 (4)看轻松的英语小散文等杂志报刊,增加词汇量和英语语感。 (5)睡前听英语磁带或者英文歌,并且脑海回顾当天所学的英文知识。 四、常见问题解答:

谈谈英语课堂教与学的关系

谈谈英语课堂教与学的关系 教学是老师与学生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么应答。 在整个教学中，如何组织学生积极参与，首先要帮助学生克服胆怯、害羞的心理，要求学生在发言或答问时声音要大，这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力，又能锻炼全班同学的听力和分析能力。一个人在发言时，全班动耳、动脑、动口，要求全班同学用“Yes”或“No”给予发言的同学以肯定或否定的评价，只有这样才能活跃课堂气氛，调动全班同学的积极性。 在课堂教学中我是这样进行师生双向交流的： 一、课堂双向交流活动要从第一堂课抓起，形成一定的规范。开始时组织工作要花一些时间，只要持之以恒，经过一段过程，学生习惯了，形成了风气，掌握了教师的思路，教师一点拨，学生就可以动起来。如： Teacher：“who is the tallest in your class？”立即会有人站起来说：“I’m the tale stone。”teacher：”Ready，go！”全班会齐说：“She（or He）is the tale stone in our class。 “在学习感叹句时，教师以“It is a big hospital”为例进行讲解后，马上给出替换词，如：“beautiful flowers”，Teacher：“What…”，student：“What beautiful flowers the yare！”Teacher：“How…”学生自然会接着说：“How beautiful the flowers are！”这样做学生练习的机会多，效果好，速度快，而且在这样的气氛中，学生感到轻松愉快，很少有人分散注意力。 二、在拼读新单词时，首先要求学生试拼读，然后再跟老师拼读。这样学生一下就可以找出自己拼读方面的失误。经过比较之后自己纠正过来，往往印象深刻。 三、在分析难句时，不要教师一味地讲解，要引导学生自己去分析。下面的例句，许多学生一开始总感到茫然。 The increased resistance to colds comes from better skin circulation. 这时，教师可不断地提出问题，大家一起来分析：首先找主语。学生自然会去找名词，有的学生认为是“colds”，这就需要接着问“to”在这里是什么词性，“come”加“s”说明什么？这时学生会清楚“to colds”是介词短语，不能作主语，它和“increased”一样，在句中作“resistance”的定语，主语当然就是“resistance”。接着请学生译成汉语：对感冒增强了的抵抗力来自于良好的皮下循环。教师将它汉

小学英语教学中的学法指导

小学英语教学中的学法指导 教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。 那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？ 一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提 教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体。主体的任何认知行为都受到感情的支配。要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。 教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生

学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯将会使学生受益终生。 二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线 学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法也一定得当、灵活、高效；反之，则是呆板、低效、事倍功半。因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。比如，有的学生老是把weather和whether两词的拼写搞混淆，教师强调多次还是有人错。如果启发学生把拼写和丰富的联想联系起来：“气候不好就不坐小椅子‘h’看天气”，学生一下子就记住了。又如，学习课文时，不少的学生仅局限于课文本身，跳不出语言点和语法的条条框框，把课文学死了。如果教师注意引导，要求学生进行整体理解，把课文的学习做为提高英语表达能力和交际能力的媒介，再根据创造性思维品质的灵活、变通和独创的三个特点，对学生进行训练，就会使学生学会思考，懂得怎样找准思考的起点和组织思考的层次，以及如何归纳思考的结果，进

浅谈高中英语教学中的学法指导

浅谈高中英语教学中的学法指导 学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之 后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英 语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法。如何在高中英语教学中进行学法指 导呢？ 一、培养学生良好的学习习惯 1、制定计划。 要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预 则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间、恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。 2、课前自学。 课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。如果做好了课前自学，不仅可以 培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。 3、专心上课。 上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节， 要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就 把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。 4、勤记笔记。 要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线 索性语句，提纲挈领地记录。 5、及时复习。 课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的 目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过 知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度会减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。 二、充分利用教材进行学法指导 学法指导，主要可概括为以下几点： 1、归纳指导法。 高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统 化成为可能，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接 触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳。 例如，在学习过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：

初中英语学法指导

初中英语学法指导 王存英 2010-10-20

学外语，要眼尖、耳明，嘴勤、手快。只要多读、多记、多讲、多写，自有水到渠成之日。 ——许国璋 1.培养习惯 培根说过：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。学习英语，中学时期是打基础的最佳阶段。所以，一定要养成好的习惯，有了好的开始，就成功了一半。要想学好英语，下面几点习惯是你必须养成的： （1）有良好的学习常规。包括认真预习、听课、复习、完成作业等，还必须培养自己做到细心、耐心、恒心、耐挫折等过硬的心理品质。 （2）有兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣是学好英语的前提。在课堂内外，要积极参与到英语的听、说、读、写、译等各项语言实践活动中来。 （3）学习英语不间断。一定要养成每天练习的习惯，万不可“三天打鱼，两天晒网”。 （4）学习方式要多样化。 （5）随时随地学英语。许多同学总是抱怨自己缺少学习英语的环境。其实，只要用心观察我们身边的生活，你就不难发现接触英语的机会很多，如可以读英文报纸、杂志，收听或收看适合自己水平的英语节目。 （6）活学活用。记单词、学短语、句型要结合具体语境，不要脱离上下文孤立地死记硬背。碰到自己不熟悉的用法要勤于思考并不断地积累。 （7）要大胆练口语，不要怕出错。 （8）要善于总结、归纳英语学习中的规律。只要你拥有渴望学好英语的决心，你自然就会从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。把学习英语当成一个开心而愉快的美差，当然也就没有必要用头悬梁、锥刺骨的方式逼着自己了。 2.积极听课 课堂上要集中自己的注意力，大量读，大量听，大量写，大量说，这是学习好英语的一个重要的学习方法。要积极发言，对于老师布置的对话，在交谈时开动脑筋，主动发问，更要主动回答问题。这个时候千万不要害怕犯错误，相反，你应该把自己犯错误的速度提高上去，惟有如此，你才能快速的进步。 要听好每一节课，关键是提高听课的注意力。那么上课时如何集中精力呢?上课时，应该围绕着所学内容，积极思考。要做到积极思考就要做到专心听讲。上课不要去苦心思索上节课没有解决的问题，而是要集中精力学好本节的内容，否则就会造成恶性循环。 要以理解为主。听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次体，结果抓住了芝麻，却丢掉了西瓜。课堂上听是主体，原则是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。 要有比较地听讲。听课中，要把自己在预习自学中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，肯定会让你加深理解。 要细心领会老师所讲的第一个细节。在细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理。越是细小的重要细节，就越能学习到更多的知识。要积极的回答问题。老师的提问往往是教材中的重点、难点或需要引起特别注意的地方，要快速思考、积极发言。大家普遍感到英语单词难记，或许你也会有这样的感觉：如果你把很多的单词分出来单个背的时候，很快就容易记住，但忘的速度却比记的速度要快。所以，在课堂上一定要注意听老师讲记忆单词的方法。如合成、派生、转义方法；单词辨异；拼读规则；同义归类、同音归类、同义词反义词归类；动词过去式、

英语教学法

英语教学法

英语教学法 一、考情介绍 1.考试目标 1)英语学科教学知识与能力 2)掌握外语教学基本理论、英语教学专业知 识与国家英语课程标准内容等学科教学 知识,并能用以指导初中英语教学。” 2.考试模块内容与要求 1)语言教学知识与能力 2)了解外语教学基本理论，理解语言观、语 言学习观、语言教学观等对初中英语教学 的指导作用。 3.题型分析：绝大部分为选择题，各个教学法 的优缺点会考简答 4.题目数量：1-3题（至少6分）。 二、常用教学法简介 (一)研究对象 [1]教：教的过程、特点、规律、方法、内容 等。 [2]学：学的过程、特点、规律、方法、内容 等。 (二)英语教学法--历史时期划分

(三)语法翻译法【Grammar-Translation Method】 1.概念：用学习者母语翻译并讲解外语的一种教 学法。“语法讲解+翻译练习” 2.语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是 由语音、语法和词汇构成的符号体系。 3.例：新概念、高中阅读、“哑巴英语” 4.代表人物：奥伦多夫 5.教学过程：复习→单词讲解→语法讲解→课 文讲解→巩固练习→布置作业 6.对翻译法的评价： 1)外语教学法史上最早的一个教学法体系。 2)有助于规范语言的学习。 3)过分依赖母语。 4)注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的 表达。 7.优点： [1]学生能够理解抽象语法和复杂的句子结构； [2]翻译能力、运用外语的能力得到提升。 [3]操作简单。 8.缺点： [1]仅重视读和写,忽略听和说。 [2]死记硬背,课堂气氛无趣。 [3]不利于学生主动性的发挥。 (四)直接法【Direct Method】 1.概念：直接教外语，将单词和短语与事物之间 直接建立联系。 2.例：“扔进老外堆” 3.特点：“直接学习、直接理解、直接应用”： 只讲授日常词汇和句子,授课中完全使用目标语言, 用图片、实物、动作等学习单词。 4.优点：

浅谈高中英语教学中进行学法指导

浅谈高中英语教学中进行学法指导 发表时间：2010-06-02T17:57:16.217Z 来源：《现代教育科研论坛杂志》2010年第4期供稿作者：宋永红[导读] 讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。 浅谈高中英语教学中进行学法指导 宋永红 （满城县职教中心河北满城 072150） 1.培养学生良好学习习惯 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起。 1.1制定计划；要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。 1.2课前自学；课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。 1.3专心上课；课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。 1.4勤记笔记；十八世纪著名作家塞谬尔?约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。 1.5及时复习；课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。 1.6反复练习；语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。 2.充分利用教材进行学法指导 学法指导包括两个方面，①学法，②指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点。 2.1归纳指导法；高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。 2.2对比指导法；教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。 2.3解答说理法；提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。 2.4启迪思维法；我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。 2.5讨论活动法；讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。