班级管理中心理学方法之运用

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班级管理中心理学方法之运用

作者：虞兴峰

来源：《新课程·教师》2012年第05期

教育寓于管理之中，管理与教育的统一，决定了班级管理教育的心理学方法，同时发挥教育与管理职能。二00九年我带的班级有一定的特殊性：首先文化成绩较为落后，其次双差生及特殊家庭的学生比例较平行班要多。我适时地运用班级管理的心理学方法，一学期下来，收到了一定成效，下面结合心理学方法谈一些自己的做法和感受，不妥之处肯请同行斧正。

一、个别影响的方法——诱导引动

我班的优秀学生在年级里较为拔尖，特别是班长万某某同学，是数一数二的优秀生，而且各方面的能力都比较强，如组织学校里的大型文艺演出时，主持人这一工作做得相当出色；同学在生活、学习上有困难时，能够及时伸出温暖的手；体育活动也能积极地参加，尤其在校运动会上周密有组织，为班级获得荣誉立下了汗马功劳，给广大师生留下了良好的印象。我利用班会课这一重要的教育学生的主阵地，号召同学们应以班长为榜样，从小事做起，努力培养自己的学习习惯和行为习惯。平时利用空余时间，不遗余力地介绍优秀学生的学习方法和经验，使许多同学得到了潜移默化地教育，整个班集体显示出蒸蒸日上的良好趋势。

二、集体影响的方法——陶冶激励

针对我班基础薄弱这一现状，我引导大家确立班集体的奋斗目标，从而引伸到每位同学的努力目标，并且调动集体为实现目标的积极性、主动性，激励全体成员的自信心和上进心，激发其上进的内部动力，起到了较好的效果。同学们在这种充满信心的集体氛围中，相互鼓励、相互促进，许多同学的学习成绩有了明显提高，思想素质也上了一个层次，集体荣誉感也增强了。初一时有几个“有名”的双差生也有了显著的进步。如马某同学，初一时是校长室、教导处的“常客”，本学期以来，我以良好的班级氛围来影响他，以集体对他的关爱来感化他，现在他与初一时好像判若两人，非常乐于为集体做事，每天负责做的保干区卫生打扫工作认真、细致，一丝不苟，为此，我也时常在班会上表扬他、激励他，一学期下来，理科成绩有了大幅度的提高，文科成绩也改变了原来不及格的局面。后进生的进步使我更坚定了“集体影响是十分重要的”这一信念。

三、自我教育的方法——自我调节

自我调节，是学生个体在心理和行为上的自我调节。通过积极主动地自我调节，以达到自我管理和自我教育的目的。

在刚接手我们班时，深感学生的学习自觉性和打扫卫生的主动性不强。老师在还好，老师一走开，却又是另一个样。我觉得，必须充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与管