互动生成的教学策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9618003324.html,

互动生成的教学策略

作者：李红

来源：《新课程·上旬》2013年第04期

摘要：课堂教学打破了传统教师主宰一切的局面，形成了可变的师生多向互动关系，形

成了开放的课堂教学，追求互动生成的数学课堂已成为教师教学的追求。

关键词：小学数学；互动生成；策略

一、利用教材，预设生成

案例：教学“年、月、日”一课时，教师在学生初步学会判断平年和闰年的方法，即将年份除以4，没有余数的为闰年，有余数的为平年之后，教师没有急于交代对于整百年这种方法并不适用，而是继续出示2096年这个年份让他们判断，使他们更确定自己的推测。紧接着，教师又问学生：“2096年之后的第一个闰年是哪一年？”学生们异口同声地说：“2100年。”看到

学生对自己的想法非常肯定，教师又根据学生的提议用多媒体显示出2100年的年历，当多媒体显示这一年的二月份只有28天时，学生十分疑惑，甚至怀疑电脑出现了问题，进而强烈地要求知道“为什么”。

预设与生成相互依存，如果没有课前高质量的预设，就不可能有课堂上十分精彩的生成。无论教学思想怎么变革，教师在教学中，首先都必须重视预设。尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度并将其放在教学主体的位置去思考，要备学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中。

二、调整预设，动态生成

案例：认识立体图形

学生把带来的各种立体图形分类后，部分学生把正方体、长方体放在桌子上，却紧紧地抓住几个球，不敢放下。我观察了片刻，从他们的表情中看出：他想放又不敢放。于是，我改变了预设。

师：你们为什么不把球放下？

生：老师，球会跑的？

师：它是怎么跑的？