日照市中小学校长职级制改革实施办法共5个(试行)
日照市中小学校长职级制改革实施办法（试行）
（2015年9月日）
为推动校长职级制改革的顺利实施，根据市委办公室、市政府办公室《关于推进基础教育综合改革的实施意见》精神，制定以下5个实施办法。
一、中小学校长职级评审认定办法
（一）职级设置
校长职级由高到低依次为特级、一级、二级、三级，其中，一级、二级校长各设一等、二等、三等三个等次，三级校长设一等、二等两个等次，共四级九等。一级、二级、三级校长的比例为3∶5∶2，一级一等校长的数量不超过该职级校长总数的1/3，特级校长的数量控制在全市中小学校长总数的3%以内。
各区县在实施过程中要根据学校办学规模、办学类型和不同学段等具体情况，在职级总额内适当调控职级比例，原则上高中学校不设三级校长。
（二）评审认定指标
中小学校长职级评审实行量化计分，满分为100分，量化内容包括基本条件、工作业绩评价和办学满意度评价三部分，分别占20%、50%、30%。
1.基本条件
学历：中小学校长应具备大学本科及以上学历。
专业技术职务：申报评定特级校长、一级校长，应具有高级教师及以上专业技术职务；申报评定二、三级校长，应具有一级教师及以上专业技术职务。
任职年限：申报各职级校长应具备最低任职年限，其中三级1年、二级3年、一级7年、特级12年。校长任职年限=任正职年数+任副职年数×50%。试用期计入任职年限。任职时间不足半年的不予计算，半年以上不足一年的按一年计算。教育行政部门及直属事业单位（不含学校）干部到学校任职的，按原有行政级别对应计算。
2.工作业绩评价
主要包括个人工作成果、学校发展成果、组织考核结果、述职答辩评价四个方面，分别占总分的10%、15%、15%、10%。
个人工作成果主要包括体现个人治学水平的论文、著作、课题或社科成果、教学成果、综合荣誉称号等。
学校发展成果主要包括体现学校办学水平的综合荣誉、经验推广、人才培养、工作创新等。
组织考核结果是指任现职级以来各学年度的考核结果。
述职答辩评价是指评委会对校长述职答辩情况的评价结果。
3.办学满意度评价
包括主管部门评价、教职工评价和社会评价三个方面，各占10%。教职工评价由同级评委会负责组织，参加人数一般不低于学校在编在岗教职工总数的80%，教职工200人以上的学校不低
于60%。社会评价由同级教育行政部门委托第三方进行。主管部门评价由同级教育行政部门负责。
（三）评审认定办法
1.公布方案
教育行政部门根据工作需要适时制定职级评审认定实施方案，并及时发布。
2.个人申报
（1）填写申报表。申报人按照申报条件填写《日照市中小学校长职级申报表》（附件1）。
（2）提交佐证材料。包括：学历学位证书（报最高项）、教师资格证书、专业技术资格证书、中小学校长任职资格证书、中小学校长在职培训手册，任现职级以来的个人标志性成果和学校发展标志性成果（各不超过5件）。首次评审，可放宽对中小学校长任职资格证书的要求。
（3）提交述职报告。述职报告要紧扣聘期目标完成情况，做到准确真实、重点突出，分理念、措施、绩效三部分，字数控制在3000字以内。
3.资格审查
按照中小学校长申报的职级，由同级教育行政部门进行资格审查，保证材料真实、准确，并提出审查意见。
4.组织评审
教育行政部门成立评审认定工作领导小组和评审委员会。评审委员会由教育行政部门领导、教育专家、知名校长组成，各占1/3，设主任1人、副主任1－3人，成员不少于13人。专家和
校长1/2以上异地聘请，每次评审调整评委会组成人员不少于
1/2。
评审委员会根据评审指标对申报人进行量化评价。其中，评价工作业绩时，应结合其所在学校的办学规模、办学条件、办学类型以及聘期内学校办学质量提升情况，确定适当的权重比例予以赋分。评审委员会根据各项指标的量化得分情况对申报人进行排序。
特级校长、一级一等校长和市直学校校长的职级评审认定由市教育局负责，一级二等以下校长职级评审认定由区县教育行政部门负责。
5.职级认定
评审委员会根据职级设定比例和申报人员的量化得分排序情况，提出认定建议，由教育行政部门研究决定。
6.结果公示
评审认定结果在同级教育行政部门和相关学校进行公示，时间不少于5个工作日。
7.发文公布
由教育行政部门发文公布，并颁发校长职级证书。区县教育行政部门将评审认定的一级二等以下校长人员名单，报市教育局备案。
（四）职级升降管理
中小学校长职级实行定期晋升、破格晋升和诫勉降职制度。晋级由评审委员会评审、教育行政部门认定，晋等由教育行政部门直接认定。中小学校长职级每3年评审认定一次。
1．定期晋升。校长聘期内学年度考核每得到1次优秀或累计得到2次合格的，可在本职级内晋升一个等次，在本级内已为最高等次的，晋升高一职级时，同等条件下优先考虑。
2．破格晋升。中小学校长个人或任职学校在教学改革、创新人才培养、特色学校建设等方面经验先进，效果明显，社会声誉好，受到省部级表彰或被省级以上教育行政部门宣传推广的（现场经验交流会、正式文件转发），可申请破格晋升。
3．诫勉降职。校长在聘期内，学年度考核出现1次基本合格的，职级降低1个等次，三级二等的撤销职级解聘职务；出现2次基本合格或1次不合格的，撤销职级解聘职务；任期内出现严重违纪和违法行为，或对学校发生重大责任事件负有领导责任的，予以解聘并依法依纪追究责任。
2015年首次组织中小学校长职级评定工作，对校长只评级、不定等，待遇按该职级最低等次执行。
二、中小学校长选聘管理办法（对中小学的概念解释）
（一）选聘条件
1.拥护党的领导，热爱教育事业，遵纪守法，有较强的事业心和责任感，品行端正，理想信念坚定，职业道德高尚，克己奉公，廉洁自律。
2.教育理念先进，教育教学水平高，组织管理和沟通协调能力突出，改革创新意识强，求真务实，团结协作，业界声誉好，群众威信高。
3.具有校长任职资格。拟任校长人选，应任副校长满2年，从事教育教学工作10年以上。
（二）选聘程序
采取公开遴选方式，按职级由市、区县教育行政部门分别组织实施。基本程序如下：
1.发布公告。公布拟选拔的职位、资格条件、基本程序和方法等事项。
2.个人申报。个人提交申报材料，教育行政部门对申报人员进行资格审查。
3.专家评审。教育行政部门组织评审委员会，对应聘人员进行素质能力评审，选出拟聘人选。
4.组织考察。教育行政部门对拟聘人员进行考察。
5.任职决定。教育行政部门对拟聘人员进行研究，确定任职岗位。
6.任前公示。对研究通过的拟聘人员进行任前公示，公示期不少于5个工作日。
7.办理聘任手续。教育行政部门颁发聘书，办理聘任手续。
（三）管理使用
1.实行试用期制度。初任校长试用期为1年,试用期内，暂执行三级二等。试用期满且考核合格的予以正式聘任，考核不合格的解除试用职务。试用期计入校长聘期。
2.实行聘期制度。校长的1个聘期为3年，教育行政部门与校长签订聘任合同，明确聘任双方的责任、权利和义务。聘期内校长一般不作调整。聘期期满且考核合格的，经教育行政部门研究同意后可以续聘，但一般不超过55周岁，工作业绩特别突出的，经本人申请且获教育行政部门批准，可任至法定退休年龄；
特级校长和优秀的一级校长，因工作需要，经有关部门批准可适当延长退休年龄，但最长不超过65周岁。
3.实行定期考核制度。校长要制定学年度工作目标和聘期工作目标，报教育行政部门审定。教育行政部门制定考核办法，对校长进行学年度考核和聘期考核。
4.实行培训培养制度。加大校长培养培训力度，采取市、县分级培训模式和学时累加制，将培养培训情况作为校长资格准入、继续任职、职级评定、绩效考核、职称评审等方面的重要依据。
5.实行解聘辞职制度。教育行政部门解除校长聘任合同，应以书面形式通知当事人，并在书面通知中说明解聘理由。被解聘校长如有意见，可以提出书面申诉。校长有下列情况之一的，应撤销其职级，解聘现任职务：
（1）到达规定任职年龄和退休年龄的；
（2）因病不能履行岗位职责的；
（3）聘期内学年度考核有1次不合格或者2次基本合格的；
（4）失职、渎职造成严重后果的；
（5）出现严重违纪和违法行为的；
（6）学校发生重大责任事件并负有领导责任的；
（7）出现其他不适合继续担任校长职务问题的。
校长在任期内申请辞职，须向教育行政部门提出书面申请。教育行政部门在30个工作日内做出是否同意其辞职的决定，并书面答复申请人。未经批准，不得擅自离职；对擅自离职的，教育行政部门给予纪律处分，解除聘用合同。
三、中小学校长考核评价办法
（一）考核评价内容
校长考核评价主要包括个人专业素质评价、业绩评价和办学满意度评价，实行百分制，其中个人专业素质评价占20%，业绩评价占50％，办学满意度评价占30％。
个人专业素质评价包括校长政治理论和专业学习、参加培训和开展科研等工作情况。
业绩评价包括“底线管理”和“特色发展”两个方面，满分各为35分。其中底线管理包括党的建设、团队建设、规范办学、安全稳定、民主管理、廉政建设等，特色发展包括课程开设开发、教师专业发展、教学改革创新、学校文化特色建设和学生健康成长等。具体指标见附件。
办学满意度评价包括主管部门评价、教职工评价和社会评价三个方面。
（二）考核评价方式
1.校长的考核评价由同级教育行政部门负责。
2.教育行政部门每学年初根据《日照市中小学校长考核评价指导标准》（见附件），制订切合本地实际的校长考核评价实施细则。
3.成立校长考核评价工作机构，采取问卷调查、随机访谈、查阅材料、数据分析、述职答辩等多种方式，依据考核评价指标进行全面真实评定。
4.采取电话随访、问卷调查、座谈了解等方式，广泛征求社会知名人士、教职工、家长、学生等对校长办学的评价意见。
5.委托专业机构对校长的专业素质和工作业绩进行第三方评价。
教育行政部门按照“重点突出、导向鲜明、客观公平、注重实效”的原则，每年8月底前完成对校长上一学年度考核评价。各区县所辖中小学校长考核评价结果要上报市教育局备案。
（三）考核结果与使用
1.考核结果
考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格4个等次。确定为优秀等次的，学年度考核总分须达到85分以上，70-84分为合格，60-69分为基本合格，59分及以下为不合格。优秀等次的数量应控制在同级校长数量的20%以内。
教育行政部门将考核结果进行公示，如对考核结果有异议，可在公示结束后5日内申请复核和提出申诉，由考核工作机构在5个工作日内提出复核意见。公示无异议的由教育行政部门研究确认，并反馈给被考核人。
2.考核结果的使用
考核评价结果作为校长职级评定、岗位聘用、职级薪酬发放及表彰奖励的重要依据。
四、中小学校长职级薪酬发放办法
（一）职级薪酬标准
以上年度全市中小学教师月人均应发工资总额作为基数，不同职级等次的校长职级薪酬按如下比例发放：特级90%；一级一等70%、二等60%、三等55%；二级一等50%、二等45%、三
等40%；三级一等35%、二等30%。基数一年核定1次，年中不作调整。
（二）职级薪酬发放
职级薪酬分基础性职级薪酬和奖励性职级薪酬两部分。基础性职级薪酬占70%，按月发放；奖励性职级薪酬占30%，根据教育行政部门对校长的年度考核评价结果，由财政部门每年发放一次。其中，优秀等次的校长奖励性职级薪酬占总额的30%，合格等次的占70%，基本合格和不合格的不予发放。相同等次的，不分职级，平均发放。
人力资源社会保障部门具体核定每位校长的职级薪酬，财政部门将所需资金全额纳入财政预算并负责发放，教育行政部门具体负责考核。
（三）附则
校长职级薪酬随校长职级的升降及时调整，校长被免职后，不再发放职级薪酬。
校长职级薪酬不计入机关事业单位养老保险基数。
副校级领导按不同学段发放职务补贴，其中高中每月1000元、初中每月800元、小学每月600元。
五、中小学校校长交流轮岗实施办法
（一）政策规定
1.在同一所学校连续任职满2个聘期的校长应当交流，满3个聘期的必须交流。在首次参加职级评定时，已在现任职学校连续任满3个聘期的，原则上应交流任职。聘期内一般不交流。
2.义务教育学校校长实行县（区）域内交流，其中主城区初中校长可跨区交流，高中校长市域内交流。
3.学校与教育部门交流。符合校长岗位要求的教育部门干部可交流到学校任职。业绩特别突出、具有二级一等及以上职级的校长任满一个聘期后，可调任教育行政部门中层领导职务，调任公务员岗位的需符合公务员调任条件；特别优秀的一级一等校长和特级校长，可调任教育行政部门领导职务或者其他相当职务层次的非领导职务。
4.跨系统交流。符合党政干部任职条件的可交流到其他部门单位任职，符合校长岗位要求的其他部门单位干部可交流到中小学校任职。
5.校长跨学段交流时，必须具备流入学校相应的校长任职资格。距法定退休年龄不足5年的校长，经本人同意，可不参与交流轮岗。
6.鼓励校长到薄弱学校或农村学校交流任职。到薄弱学校或农村学校交流任职的，其职级在本级内晋升一个等次；申请晋级的，同等条件下优先考虑。年龄45周岁以下的校长，评定一级、特级校长职级，应有在农村或薄弱学校任职或任教经历。
7.对已达到交流条件但不服从组织安排的校长，撤销职级并解聘现任职务。
8.要妥善处理好校长交流与学校办学特色传承、校长交流与校长队伍整体稳定、尊重校长个人诉求与满足事业发展需要等之间的关系。
（二）组织实施
校长交流轮岗实行市级统筹、以县为主的工作机制。采取组织选派和岗位竞聘的方式，由教育行政部门具体负责组织实施。教育行政部门每学年结束前，制定方案，组织交流。
1.组织选派交流。教育行政部门依据校长职级等次、连续任职时间等，结合个人申请、工作需要和年度交流计划，组织交流。对申请到农村或薄弱学校的要积极鼓励，优先安排。
2.岗位竞聘交流。县级教育行政部门根据学校的编制、岗位空缺情况，统一组织县（区）域内符合条件的校长参加岗位竞聘，择优交流轮岗。
校长交流轮岗要于每年8月10日前安排到位。市直学校与跨区县校长交流轮岗由市、县两级教育主管部门统筹安排。各级教育行政部门和学校要为到农村和薄弱学校交流任职的校长开展工作创造良好条件，发挥其示范引领作用，提高交流轮岗效益。
以上5个实施办法，由教育行政部门在组织、编制、监察、财政、人力资源社会保障等部门的监督指导下组织实施。
附件：1.日照市中小学校长职级申报表
2.日照市中小学校长职级评审得分汇总表
3.日照市中小学校长职级评审难度系数标准
4.日照市普通中小学校内部机构设置及职数参考规定
5.日照市中小学校长考核评价指导标准
校长职级制改革又有硬杠杠
校长职级制改革又有"硬杠杠" 当校长需有5年以上教育教学经历 本报讯（记者宋全政通讯员井光进）当校长，要有5年以上教育教学经历，1年以上同级同类学校副职或2年以上教育行政（教科研）部门中层正职经历……日前，山东潍坊再次推出新举措，全面深化校长职级制度改革。 全面建立校长任职资格管理制度，是潍坊此次深化校长职级制的一大“亮点”。潍坊要求，当校长不仅需要相应的职称和学历要求，而且要有5年以上教育教学经历，1年以上同级同类学校副职或2年以上教育行政（教科研）部门中层正职经历，这都是“硬杠杠”，同时要参加校长任职资格培训并取得培训合格证书。 “每两年认定一次，有效期四年，当校长也不再是一劳永逸，压力大了，干事创业的劲头也被激发出来了。”临朐县一位校长拿着刚出台的文件对记者说。 为加强对校长的过程性激励，潍坊建立了校长职级动态管理制度。与当前事业单位改革相适应，潍坊将校长职级分小学、初中和高中段三个系列设
置。每个系列的校长职级分为四级：特级校长、高级校长（分一、二等）、中级校长（分一、二等）、初级校长（分一、二等）。校长职级认定实行评级晋等制度。首次校长职级评审认定后确定为本级内二等。任期内学年度考核连续两年为优秀或者连续3年为合格的，从下学年第一个月起，在本等级内自动晋升一等；在本级一等满2年的，可申报晋级。年度考核连续3年为优秀等次的，可申请破格晋升等级。其中，教职工、学生代表对校长工作满意度评价是考核校长的重要内容。 潍坊市还规定，同等办学条件的学校间校长交流后，原来职级不变；交流到农村学校或薄弱学校的，校长职级在本等级内晋升一等。年龄在45岁以下的校长，评定高级及以上校长职级，应当有在农村学校或薄弱学校任职2年以上的经历。潍坊提出，确保每年有不少于10％的城镇中小学校长和农村学校校长交流任职，用4年时间将农村校长到优质学校轮训一遍。 “把校长当做一个行政级别，什么人都可以当校长”的历史在潍坊得到终结。山东省教育厅副厅长张志勇认为，潍坊建立校长任职资格管理制度，是迈向专家办学的有益尝试，是校长管理体制改革
员工职等职级制度
领先传媒企业（滇/川/渝）职等职级制度 第一章总则 第一条为规范员工管理，加强人力资源基础性工作建设，特制定本制度。 第二条公司实行浮动的职等职级制度。 每个岗位都有一个浮动的职等职级范围，并职务与职等职级相对挂钩，不绝对挂钩。即不同单位同等职务的岗位职等职级可不一样，同一单位同个岗位不同担任者的职等职级也可不一样。 第三条员工的职等职级是各项待遇福利、职权划分的重要或直接的依据，跟所在岗位的工作难度、工作要求，以及个人的学历、工作熟练程度、工作能力、在公司的服务年限相关。 第四条本制度适用于领先传媒企业及其下属分公司的所有员工（不包括临时聘用的实习生等临时工）。 对于月工资不按职等职级发放的分公司，可仅执行职等制度。 第五条公司人力资源部负责整个公司的职等职级制度的整体管理工作，各分公司总经办负责所在公司的职等职级日常管理工作。 第二章岗位职等职级范围 第六条公司实行十职等，每一等有二十职级的职等职级制度，其中一等最低、十等最高，一级最低、二十级最高。其中八等（含）以上为高层或享受高层待遇，五等到七等为中层或享受中层待遇，四等（含）以下为基层。 第七条岗位分为管理岗位、普通岗位、技术岗位三大类。各大类的不同级别的岗位都一个浮动的职等浮动范围，该级别的任何岗位的职等都必须在该级别的职等浮动范围内浮动，其中管理岗位的副职的职等必须低于该级别的最高职等，原则上应至少低1-2个职等。 员工职务级别对照表（附表1） 第九条各单位（各子公司或公司总部，下同）应按照第八条的职等表的职等浮动范围，结合本单位的发展现状，根据每个岗位的工作要求和工作难度以及该岗位的薪资水平给每个岗位核定一个职等职级浮动范围，原则上每个岗位的职等浮动跨度为1－2个职等，职级浮动跨度为1-20 职级(中间级应为基准水平)。薪资随职等职级的上浮与下调而调整对应比例的数额：每上调一个职级，薪资上调对应的额度，反之亦然（详见《领先传媒企业员工职等职级改革薪酬关联管理办法》相关规定）。任何员工的职等职级调整须上报公司人力资源部核决，最后以公司核决的职等职级范围为准。 第十条各单位如有新岗位设立或原岗位的工作要求和工作难度发生改变，应按照第七 条规定，核定岗位的职等职级范围。 第十一条每年年初，公司人力资源部将发布各岗位的参考职等职级范围，并向各子公司下达五等以上各职等的人数和五等以上总人数的指标限制。 第三章职等职级确定与调整 第十二条对于新进员工，各单位应根据该员工拟担任的岗位的职等职级浮动范围，并结合该员工的学历、工作熟练程度（工作经验）、工作能力核定该员工的职等职级。原则上职等应从低，职级以中间级，为基准，如学历较高或较低，工作较熟练或较生疏，工作能力较强或需加强，职
对于加强校长队伍建设的思考
对于加强校长队伍建设的思考 有人说当今校长是多角度的复合体：校长是法人代表，是学校品牌代言人，是楷模，是老师，是经营者，是管理者，是教育家，是政治家，是社会活动家。做校长真的很不容易，但应该说目前我市的中学校长队伍是基本符合上述条件的，是为太原市基础教育乃至学校建设做出显著成绩的。但如果说从继续加强这支队伍的建设这个角度讲，就应有以下几点思考： 一、关于进一步加强校长队伍建设的思考 1、强化校长的敬业精神、奉献精神。 “敬业，专心致志事其业。”校长是一所学校道德的引路人，是品行的示范者，其敬业精神、奉献品质，包括强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心。一校之长更应拥有恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求的敬业、奉献精神。能爱业、勤业、乐业方能全力投入，有诚心、恒心、爱心方能为学校发展尽心竭力。 2、强化校长的政策水平、管理水平与业务能力 懂政策，方能依法办校治教。理论坚实是政治坚定的基础，加强政策学习是校长讲政治的必然要求。校长只有加强政策学习，把坚持社会主义的办学方向放在首位，才能实现正确的领导。全面贯彻党的教育方针，坚决落实国家的有关教育法律法规和政策，是校长讲政治的集中体现。熟习政策法规、有原则、讲政治、现睿智的校长才是新时期教育正确、持续发展的真正引领者。
懂业务，方能管理到点子上。校长不仅要有较高的政策水平，而且应该学会自我管理，拥有严谨治学的专业精神和专业引领的教学能力，掌握教育科学知识，了解教育规律，通晓教育教学业务。一位合格的校长，必然是一位出色教育教学专家。 3、增强校长的开拓创新精神。 创新是一个民族的灵魂。善于开拓创新是21世纪校长素质的核心内容与主要标志。有创新才能有发展，有个性才能有特色。作为新时期的校长要不断更新思想观念，努力提高现代教育管理水平，不抱残守缺，不墨守成规，要有改革创新的精神和能力，不断寻求教育改革发展的新途径。 4、增加人格魅力与亲和力。 校长的人格魅力首先体现在真诚：真诚地管理学校，真诚地关心教师，全心地爱护学生，表里如一，言行一致，通情达理，宽以待人，让师生觉得可亲、可信、可敬，从而形成强大的凝聚力和向心力。其次是开明，不是时刻把一些政治名词和政治术语挂在嘴边，也不是热衷于上纲上线，戴着有色眼镜对新鲜事物指手划脚，而是两袖青风，一身正气。只有这样的校长，才能实现正确的领导，做到真正的引领。 5、树立平等民主的领导意识。 不关心学生的教师不是好教师，不爱护教师的校长不是好校长。学校的特色是由教师的特点组合而成的，学生的特长是由教师的特点发展出来的。作为一校之长就要善于团结一班人，善于带动一校教职工。校长从职责来讲，应对教师教育教学的过程进行监督和指导，但
公务员工资职务与职级并行框架方案
公务员工资职务与职级并行框架方案 公务员工资职务与职级并行框架方案（见议供参考采纳）中央深改组第七次会议审议了《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》。这意味着，基层公务员将“不当官也能享受官员待遇”。这是一次基层公务员工资结构调整的配套改革，为他们拆除了“天化板”，开辟了职级晋升通道，以利于调动他们工作的积极性。这项改革确实让基层公务员欢欣鼓舞。如何搞好“顶层设计”，使美好的愿景变成现实？网上熙熙攘攘，众说纷纭。 我国公务员工资上一次调整是2006年，此后7年间，没有再调整。公务员工资改革核心在于公平，要做好调整工资结构，扩展晋升空间，必须要引入比较机制。此次职级并行空间，上限只能晋至正处级。我赞同并从工作年限.资历.能力来界定公务员工资改革职级并行的空间，并从这三个方面加以探讨。 一，工作年限（即工龄）。办事员任期满三年按科员对待；科员满五周年按副科级对待；副科级满八年按正科级对待；正科级十周年按副处级对待；副处级十周年按正处级对待。这样，从参加工作起，办事员8年晋副科；16年晋正科；26年晋副处级；36年晋正处级（指待遇）。一般情况下，以本科毕业25岁参加工作，按现行退休年龄，一个人一生直到退休，才能享受到正处级待遇！这个晋职级空间还可以从资历能力上来平衡。 二，资历。资历主要以任职时间长短来界定。比如：同样任职10年，正科副科就要有区别；同样任正科职时间长短有区别。可在同级别上相应提高档次工资。 三，能力。能力是很难评定的，最会惹事非招争议。可以从发明创造或获奖等硬项来考评。比如：连续几年评上优秀公务员，获县市省国家级先进个人（工作者），视授奖级别次数而增加档次工资。 四，不可忽视的各种补贴。目前各地公务员工资的组成中，职务和级别工资约占30%，各种补贴占70%的大头。由于各种补贴津贴基本按照职务发放，职务对工资水平具有决定性作用。职级的功能被明显弱化。如本县生活费补贴：科员比副科级少170元，副科级比正科级少220元，正科级比副处级少240元，再到正处级？科员工资仅此一项补贴就有近千元的落差。忽视各种补贴，"职务与职级并行制度"就有名无实了。职级与待遇挂钩是实现并行的前提，强化职级对经济待遇的决定功能。
校长职级制下,怎么当校长
校长职级制下，怎么当校长 一个团队需要一个带头人，一所学校需要有一个富有领导力的校长，教育教学的组织和高效执行才有可能。我在教育局分管高中教育多年，深切地感受到，要让校长充分发挥领导力，必须赋予校长真正的办学自主权。 长期以来，我国中小学是套用机关行政级别来确定校长行政职务的。校长的任免与评价，包括中层以上干部的任免乃至教师配备，管理权不在教育行政，而在组织人事部门；“管人的不管事，管事的则管不着人”，使校长的精力不得不倾向管人的部门；而党政机关乃至职能部门按级别召开的会议多，发放的文件多，作为副县级单位的中学校长不得不应付文山会海部署的任务（自然也包括与教育不沾边的任务），占用了校长执教的时间，分散了校长办学的精力，使校长难以按自己的思路办好学校。实际上，在行政化管理模式下，政府没有赋予学校自主办学的权力，校长没有真正的课程设置权、用人权和财务权。左一条条，右一框框，戴着若干“紧箍咒”，校长领导力的发挥怎能不受限？ 山东省高密市自2004年开始在全市推行中小学校长职级管理制度，摘掉了校长的“官帽子”。关键是去掉了行政化管理学校的办法，让真正懂教育的人按教育规律管理学校。
10年过去了，事实证明，校长职级制在发挥校长领导力上是高效的。校长除去了非教育事务性的应酬，扩大了自主办学的权利和空间，校长的领导力得到较好的发挥。 2012年，我竞聘来到山东省高密市第一中学任校长。我思考最多的是如何使用好校长职级制赋予校长的办学自主权，引领我们的团队，创建“学生向往、教师幸福、社会敬重”的理想学校。 一、用科学的管理机制引领学校发展 优化学校内部组织机构，推行扁平式管理模式。具体从两个方面着手：一方面，减少管理层级，由副校级干部直接兼任级部主任或中层部门负责人，把级部作为学校中心部门，使其承担本级部范围内教育、教学、科研、管理职责，将权利和责任最大限度集中在一起。另一方面，对各职能部门的职能进行优化调整，将教导处拆分为教务处和教师发展处，教务处具体负责学籍、考务、教务等具体工作，教师发展处协助各级部做好教师专业发展工作。同時，根据课程改革的需要，设立课程中心，负责组织课程开发、实施及评价。进一步深化内部人事制度改革，实施全员聘任和绩效考评制度。我们按照“双向选择、择优聘任、学校批准”的流程，每学年组织全员聘任和中层干部竞聘上岗。学年结束，学校严格按照教代会通过的文件组织绩效考评，考核评价结果作为下学年教职工聘任的重要依据。 成立学术委员会。学术委员会是校长直接领导的校内学术研究机构，具体负责学校课程管理、教学改革、学校重大事项的论证及名师培养、教师评估，并对学校教学质量进行监测，向学校提出教学改进
员工职等职级制度
领先传媒企业（滇/川/渝） 职等职级制度 第一章总则 第一条为规范员工管理，加强人力资源基础性工作建设，特制定本制度。 第二条公司实行浮动的职等职级制度。 每个岗位都有一个浮动的职等职级范围，并职务与职等职级相对挂钩，不绝对挂钩。即不同单位同等职务的岗位职等职级可不一样，同一单位同个岗位不同担任者的职等职级也可不一样。 第三条员工的职等职级是各项待遇福利、职权划分的重要或直接的依据，跟所在岗位的工作难度、工作要求，以及个人的学历、工作熟练程度、工作能力、在公司的服务年限相关。 第四条本制度适用于领先传媒企业及其下属分公司的所有员工（不包括临时聘用的实习生等临时工）。 对于月工资不按职等职级发放的分公司，可仅执行职等制度。 第五条公司人力资源部负责整个公司的职等职级制度的整体管理工作，各分公司总经办负责所在公司的职等职
级日常管理工作。 第二章岗位职等职级范围 第六条公司实行十职等，每一等有二十职级的职等职级制度，其中一等最低、十等最高，一级最低、二十级最高。其中八等（含）以上为高层或享受高层待遇，五等到七等为中层或享受中层待遇，四等（含）以下为基层。 第七条岗位分为管理岗位、普通岗位、技术岗位三大类。各大类的不同级别的岗位都一个浮动的职等浮动范围，该级别的任何岗位的职等都必须在该级别的职等浮动范围内浮动，其中管理岗位的副职的职等必须低于该级别的最高职等，原则上应至少低1-2个职等。 第八条员工职务级别对照表（附表1） 第九条各单位（各子公司或公司总部，下同）应按照第八条的职等表的职等浮动范围，结合本单位的发展现状，根据每个岗位的工作要求和工作难度以及该岗位的薪资水平给每个岗位核定一个职等职级浮动范围，原则上每个岗位的职等浮动跨度为1－2个职等，职级浮动跨度为1-20职级(中间级应为基准水平)。薪资随职等职级的上浮与下调而调整对应比例的数额：每上调一个职级，薪资上调对应的额度，反之亦然（详见《领先传媒企业员工职等职级改革薪酬关联管理办法》相关规定）。任何员工的职等职级调整须上报公
人社部公务员职级工资制改革方案
人社部公务员职级工资制改革方案 人社部将积极稳妥推进机关事业单位工资公开，接受社会监督。下面是小编收集整理的人社部公务员职级工资制改革方案，欢迎阅读参考！！ 并不是个人工资的公开 中国劳动学会副会长苏海南告诉南都记者，这应该是人社部第一次在规划中提出公务人员工资公开的计划，以前没有涉及过这一问题。 苏海南向南都记者表示，公务员工资的公开并不是个人工资的公开，而是公务员工资政策、标准、平均水平等内容的公开。公务员工资公开是在政务公开的总原则之下，对公务员工资有关事宜进行公开。 苏海南说，旧有计划经济封闭保守观念之下，很多政务都被当作“半秘密”进行管理，现在是社会主义市场经济，整个政府行政管理体制都要改革，执行政务公开的原则。 吉林大学行政学院副教授孙德超曾撰文指出，公务员工资公开透明是世界上许多国家和地区的普遍做法，例如，香港实行公务员工资公开制度，每种公务员职位的工资待遇都公开可查。 孙德超表示，目前建立完整的公务员工资公开机制并不存在技术上的障碍。政府推进公务员工资的公开透明，可以获得公众的理解
与认可，同时，也能遏制公务员不明收入的发放，有助于降低政府对公务员违规工资的监察成本。 部分地区已开始尝试 实际上机关公务员和事业单位工作人员工资公开近年来已有“尝试”。新预算法实施之后，各地预决算除了按功能分类，也要求按经济分类审查并公开。后者的分类方式中，就包括了各级政府和中央部门用于工资福利等的支出项目。 2015年机关事业单位伴随养老金并轨的工资改革时，中央曾下发三个工资调整方案，其中设定了各级公务员基本工资和津补贴的标准，但方案内容并未向社会公开。 2014年，湖南省中部地区一个县级市财政统发工资信息的网站因系统密码设置过于简单，招致众多网友涌入网站围观，导致该市所有财政统发工资人员收入曝光。数据显示，绝大多数人工资在2001元至4000元之间，不少人表示比想象中低很多。 国内部分地区也开展了公务员工资公开的尝试，如2013年哈尔滨市提出要“建立公务员、企业工资调查和信息发布制度”。 从全国范围看，此类举措并未推开。孙德超表示，这需要在全国范围内建立统一的公务员工资公开机制，实行统一的标准，工资公开才能规范化、制度化。 逐步提高基本工资占比 前述《纲要》还提出，要落实机关事业单位工作人员基本工资标准正常调整机制，定期调整基本工资标准，逐步提高基本工资占工
关于推行中小学校长职级制度的实施意见
关于推行中小学校长职级制度的实施意见 为深入实施“科教兴潍”战略，进一步加快全市教育改革和发展，不断提高教育质量和水平，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》、《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见的通知》、《中组部、人事部关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》及《中共潍坊市委、潍坊市人民政府关于深化中小学人事制度改革的意见》等文件规定，在全市中小学推行校长职级制度，现提出如下实施意见： 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，按照“脱钩、分类、转制、搞活”的原则，进一步完善管理体制，改革用人机制，鼓励竞争，加强交流，充分调动中小学校长的积极性和创造性，增强中小学校的活力和自我发展能力，增进办学特色；建立起符合中小学教育特点和校长成长规律的新型管理体制，形成公开、平等、竞争、择优，充满生机和活力的用人机制，加快培养和造就一支精通教育、善于治校的高素质学校领导干部队伍。 二、实施范围 全市范围内市及县市区、市属开发区教育行政部门所属的全日制中小学校、职业学校、普通中专、特殊教育学校、乡镇（街道）中心学校（统称中小学，下同）。其他学校和教育单位暂不列入。 三、主要内容 1、取消中小学校的行政级别。列入校长职级制度实施范围的中小学校一律取消行政级别，由县级及以上教育行政部门归口管理。对中小学校长按照“新人新办法、老人老办法”的原则区别对待。现任校长的行政级别继续保留，实行档案管理。新任校长不再套用行政级别，全部实行竞争上岗或面向社会公开招考，由教育行政部门聘任。副校长一般由校长提名，经教育行政部门审核后由学校聘任。根据有关章程、规定，中小学党委（总支、支部）书记由教育行政部门党委任命，群团组织负责人由学校党组织提名，按规定程序产生。教育系统的干部、教师与其它部门交流，按有关规定，以相应的职务、职称为依据予以安排。
2020年公务员工资套改等级标准对照表
2020年公务员工资套改等级标准对照表 2020年公务员各种职位工资是多少?最新公务员工资组成包括哪些呢?浏览2020年公务员工资标准对照表，来了解一下吧。 公务员工资制度的改革是指归并简化现行基本工资结构，将基本工资确定为职务工资和级别工资两部分，适当拉开不同职务的工资差距;强化工资级别与待遇挂钩;在清理整顿各地区、各部门、各单位自行建立的津贴、补贴的基础上，实施地区附加津贴;实行分类管理的工资制度，以适应公务员分类管理的需要;完善艰苦边远地区津贴制度和特殊岗位津贴制度。根据《公务员法》第七十三条规定，公务员实行国家统一的职务与级别相结合的工资制度。这一规定奠定了公务员工资制度的基本框架，为今后改革和完善公务员工资制度提供了法律依据。 最新公务员工资组成 公务员工资包括基本工资、津贴、补贴和奖金； 公务员按照国家规定享受地区附加津贴、艰苦边远地区津贴、岗位津贴等津贴； 公务员按照国家规定享受住房、医疗等补贴、补助；公务员在定期考核中被确定为优秀、称职的，按照国家规定享受年终奖金。
基本工资 办事员三周年按科员对待;科员五年按副科级对待;副科级十周年按正科级对待;正科级十周年按副处级对待;副处级十周年按正处级对待;初次套改以累计年限对应的职务待遇确定基本工资。 工龄工资 每年60元，以虚年计算，按月发放。三年一调。 奖励工资 每月300元，年度考核不合格者次年1月停发，直至考核合格的次年1月继续发放。三年一调。补助工资1、车补，随工资每月发放，标准=基本工资÷5，逢一进十；
2、取暖补助，一年发放一次，标准=基本工资÷3，逢一进十； 3、出勤补助，正常上班每天30元，无顾不至每日扣发30元，经单位领导批准的病假、事假和国家规定的节假日等0元。三年一调； 4、山区补助，农村和山区公务员享受山区补助，标准=基本工资÷10，按月发放，三年一调； 5、地区差别补助，各地根据实际情况确定地区差别工资； 除养老、医疗补助按现行政策执行外，公积金、独生子女费等一切现行补助全部废止。 新参加工作人员基本工资确定办法 高中、技校、中专以办事员确定大专以科员确定，本科以副科级确定，硕士以正科级确定。 退休公务员和参照公务员管理人员退休生活费=退休前工资×80%。三年一调。
校长职级制改革工作总结
校长职级制改革工作总结 固堤街道官庄小学 一、基本情况： 近几年来，学校的教育教学质量不断提高，深受广大社会的认可。经过学校全体师生的共同努力，学生在德、智、体、美、劳各方面得到了全面发展。学校先后被授予“寒亭区美术先进教研组”、“固堤街道教育教学先进单位”、“固堤街道年度发展先进单位”等荣誉称号。 学校狠抓常规管理和队伍建设，全面推进素质教育和教育创新，教育教学质量和办学效益稳步提高。以“一切为了学生”为办学理念，在各级领导、社会各界的亲切关怀和全体师生的共同努力下，教学设施不断更新，校园环境逐年改变，教学质量稳步提高，学校管理日趋科学，学校面貌发生了巨大的变化，取得了显著成绩。 二、义务教育均衡发展情况 （一）经费保障与办学条件 1、经费保障：学校把依法办学、科学管理同推进素质教育紧密结合起来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。上级财政部门对学校的教育投入严格按有关政策拨付，并逐年提高。义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费和贫困寄宿生生活补助费（即“义务教育一免一补”）全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。 2、采用多种方式提高教师业务水平。一是从思想上提高认识，让老师增强了紧迫感、危机感和竞争意识。二是为教师业务培训开辟更多的途径，要求学校教科室认真组织好氛围的教研活动，开展专题发言，收集教学录像，组织讨论，开展好“骨干教师示范课，青年教师优质课，新任教师汇报课”等活动，形成以老带新，以新促老互相学习的良好风尚。三是保证资金，让教师“走出去”,专家“走进来”。学校一直鼓励教师带着问题参加各种外出培训学习以达到开阔眼界，同时请教育专家到校讲座，激活思路，提高业务能力的目的。 （二）加强校园文化建设，做到环境育人。 学校实施立足构建办学特色，着力提升办学内涵”的活动，全方位深化学校内涵建设，全方位提高教育教学质量。 全面贯彻落实党的教育方针，树立“以师德彰显人格魅力，以学习提升
岗位级别制度
岗位级别制度 为提升团队的专业化与职业化水平，强化内部的人才竞争机制及人才梯队建设，促进人力资源的合理开发与利用，构建科学，合理的内部员工职业发展体系，特制定本制度。 一、原则 坚持以绩效为导向，以能力为标准。 坚持以专业层及管理层分类评定。 坚持能上能下原则。 坚持公开、公平、公正原则。 二、适用范围 本制度适用于公司正式员工，不包括实习生及试用期员工。 三、等级体系认证形式及流程 1.等级体系区分为专业岗位任职资格等级和行政管理岗位任职资格等级。 2.岗位资格认证形式包括岗位职级初定及岗位职级晋升，其中岗位职级初定主要取决于“学历、工龄（员工累计工龄，含本公司之前各公司工龄（与公司岗位相关的工龄），但以员工实际累计社保年限为基准）、工作能力与表现、对公司的贡献”等，岗位职级初定后将严格根据本制度进行岗位职级晋升。 3.任职资格认证形式包括：任职资格认定、任职资格评定。 3.1任职资格认定 任职资格认定主要是指对申报人资质、绩效标准、角色定位的认定，其中资历（学历及工龄）、角色定位及绩效标准详见以下各级的《专业岗位任职资格标准体系》和《行政管理岗位任职资格标准体系》。员工申报前须对照任职资格标准进行自检，填写申报表。
说明：学历必须以毕业并获得学历证书为准，在读学历不能计入申报资格，工龄以取整
方式计算：如2年半，以2年计。 学历与工龄可转换，以本科学历为基准，换算标准如下： 3.2任职资格评定 任职资格评定主要是指对申报人的行为能力（以对应绩效为主要依据）、内部贡献、其他加分内容的评定。对于申报P1、P2级的人员，内部贡献为额外加分项，其他级别内部贡献为必备项目。 各维度评价内容详见下表： 3.2.1 行为能力评定 行为能力指胜任相应职级的岗位所需达到的能力要求与行为表现，主要通过日常绩效考核作为评定参考依据。由直接上级根据申报人绩效各项细则考评情况、岗位日常专业工作能力、表现等填写《岗位职级晋升申报评定审核表》中“专业（管理）行为与能力”部分。 3.2.2内部贡献评价加分 内部贡献主要体现在对内培训上，指员工在前一年度里担任过内部讲师（对公司内部以讲座的形式进行培训），在内部进行经验、知识的分享，按照授课次数以及授课课时两个维度进行综合评分。书面依据为：培训结束后将相关资料及现场培训情况提交行政部存档。
最新-学校校长职级制与聘任制试行初步方案 精品
学校校长职级制与聘任制试行初步方案教育局直属学校校长职级制与聘任制试行初步方案 （讨论稿） 为激励校长的积极性、创造性，建设一支职业化、专业化、高素质的校长队伍，适应社会主义经济体制改革与政治改革的需要，进一步提升学校管理水平，经研究，拟从2019年起，在局直属学校（含普通中学、中等职业学校、特教学校、幼儿园）试行校长职级制和聘任制。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和科学发展观为指导，全面贯彻“三个代表”的重要思想，进一步增强中小学校长办好学校的责任心、紧迫感和规范办学的自觉性，树立依法办学、以德立校的理念，促进基础教育均衡发展和和谐健康发展，努力培养一支具有国际教育视野，适应素质教育发展需要，推进基础教育现代化的中小学校长队伍。(:/) 二、基本原则 1、职业化原则。校长身份由行政干部身份逐步向职业身份转变，把校长作为一种职业岗位而非行政岗位，并实行岗位特别津贴。 2、专业化原则。校长的职业应有专业性且不同于教师专业，校长职级的评定及校长职务的聘任除其他条件外，应强调教育思想、教育理论水平和学校管理能力，具有教师专业技术职务方面的要求。 3、事权与人权相互兼顾的原则。去行政化后，还暂时保留行政级别的情况下，一定职级的校长的任免由市教育局组织实施，并报组织部门备案。 4、经济利益独立化原则。校长职级工资由市教育局统一分配、发放与管理，校长享受职级工资后不再在任职学校领取任何津贴、补助、奖金及福利。 5、任期合同制原则。取消校长任命制，面向社会聘任校长，签定聘任合同，依法管理，依合同实行任期考核并决定是否续聘。 6、重能力、重业绩原则。校长职级评定的条件，重点在能力与业绩。
公务员工资制度改革职务与职级并行
公务员工资制度改革：职务与职级并行 [案例内容]： 2014年，公务员在网上“晒”工资似乎成了家常便饭。公务员们大吐苦水，“工作三年多，现在还要靠父母，工资早该涨了。”叶某是浙江省金华市法院的一名普通公务员。他告诉本刊记者，自己每月拿到手的工资只有4000多元，其中基本工资1200元,津贴3400元。 随着近两年“八项规定”的不断深入及依法治国等治国方略的推进，更让本来就处于风口浪尖的公务员群体变得焦虑，辞职潮也悄悄蔓延开来。 “我是副科级，每月工资4000元左右，在北京买房连月供都交不起。”在北京市某镇政府工作的程鹏告诉记者，他身边有很多同事都辞职去了企业，薪水比做公务员多一倍都不止。程鹏2009年通过了北京市公务员考试并成为一名基层公务员。工作至今，他的工资从来没有丁点儿变化，“六年物价都翻了多少倍，希望公务员的工资也能随着经济形势的变化而浮动，不要六年不变，要不真的干不下去了。” 对于在广西某县担任副县长的时某来说，工资也一直是他难以启齿的事情。作为副处级干部，他每月拿到手的工资不过4000多元。 “在现行公务员管理体制下，职务直接决定着公务员地位的高低及其相关薪酬待遇。职务和行政级别越高，工资越高，这对于基层公务员很不公平。”时某说。比如，北京市在2003年实施“3581”阳光工资体系，即科、处、局、部级干部月薪分别为3000元、5000元、8000元以及10000元。 据国家行政学院副教授胡颖廉透露，现实中，省与省之间最高和最低津补贴相差可达3至4倍，同一省内不同地区也存在很大差距，不仅挫伤了积极性，也直接影响了行政效率。 据悉，现行公务员工资制度按照施行于2006年的《公务员法》，以企业相当人员薪酬水平及变动情况作为参考依据，实行国家统一的职务与级别相结合的工资制度。目前，公务员
全国各地校长职级制探索
全国各地的校长职级制探索 苏州：推行中小学校长职级制将分"四级六等" 江苏省苏州市教育局透露，该市今年将在市教育局直属的中小学校试行中小学校长职级制，力图通过这一制度完善校长考核管理，为校长的任用、考核、奖惩、晋升、待遇提供依据和管理标准。苏州中小学校长的职级分为"四级六等"，即特级、高级（含一等、二等）、中级（含一等、二等）、初级。其中特级校长比例控制在10%以内，高级及以上校长比例控制在45%以内，中级、初级校长比例不低于55%。 青岛：48名校长摘官帽推行校长职级化 青岛市教育局去年开始取消中小学校干部的行政级别，推行校长职级制。校长选拔采用民主推荐和公开竞争上岗等多种方式，校长职级共分4级10档，即特级校长、高级校长(一、二、三档)、中级校长(一、二、三档)、初级校长(一、二、三档)。特级校长数量控制在全市中小学校长总人数的2%以内，并兼顾各级各类教育和城乡学校。 马鞍山：中部地区第一个中小学校长职级制改革试点去年7月26日，马鞍山市博望区正式启动中小学校长职级制改革，全区42所公办中小学(幼儿园)校长脱"官帽"，实行去行政化。同日，博望区首次启动中小学校长的职级评聘，共分五个级别、十个等次的职级，最高职级为"特级校长"，每月可享受职级津贴1000元。 潍坊：2004年底已全面推行校长职级制
2004年底，职级制在潍坊市全面推行，近千名校长脱"官帽"。新制度中，潍坊的校长职级分小学、初中和高中(中等职业学校)三个系列，每个系列分为四级六等，即特级校长、高级校长(分一、二等)、中级校长(分一、二等)、初级校长(分一、二等)。高、中、初级校长比例一般为3：5：2。特级校长数额控制在全市校长总人数的1%之内。 上海：首个"吃校长职级制螃蟹"的地区 1993年，上海在全国率先提出了建立中小学校长职级系列的改革设想，并于次年开始在静安、卢湾两区先行试点。将校长分为五级十二等，即特级校长、一级校长(分二等)、二级校长(分四等)、三级校长(分四等)、四级校长(分二等)，2001年扩大至所有普通中小学，2007年开始进一步推行中等职业学校校长职级制改革。 职级制度：校长从"职务"到"职业"的转变 校长职级制度意在去“官位” "校长职级制"是近年来教育改革的热词，也是推行校长去行政化的一项力举。其实，校长有"官位"由来已久。1985年，国家在对机关事业单位实行工资制度改革中，提出了中小学事业单位管理人员工资待遇与行政级别挂靠，即市重点中学、区县重点中学、初级中学和中心小学(完小)的校长分别挂靠行政机关的正处级、副处级、科级和副科级。 目前全国中小学基本上都是先确定学校行政级别，然后中小学校长职务级别与学校行政级别挂钩，套用机关行政级别，并享受相应干部级别待遇。而校长职级制度的核心是摘校长的"官帽"，校长不再以学校的行政级别来定等级，而是以个人的综合能力来定等级，为校长的任用、考核、奖惩、晋升、工资待遇等提供参考依据和管理标准。
员工职等职级改革方案
员工职等职级改革方案 随着集团的不同壮大，员工的逐渐增多，对员工的管理的要求也更高。当前我们尽管是已有职等职级体系，为公司的规范管理产生了很大积极的作用，但该体系目前仅在部分单位实行，同时该体系目前存在很多的问题，急需进一步改革和完善，具体如下： 一、改革原因 1、职等职级制度仅在集团总部、外贸公司、纺织公司实行，其他几个子公司均没有实行，在制定各项政策时，特别是制定福利政策时，很难鉴定什么样级别的员工该享受什么样的福利。同时职等职级制度是员工管理的一项基础且非常重要的工具。 2、目前没有一职等职级调整体系，职等职级调整很不及时，一定程度上造成了目前职等职级的混乱，部分在人事令上明确晋升的，职等职级没有及时跟进调整，部分长期绩效考核优秀的员工职等职级没有及时得到调整，进而造成了很多员工长期月发工资没有得到调整，挫伤了工作积极性。 3、目前没有一个较规范的职等职级标准，很难确定当前各岗位员工的职等职级，特别对于初任该岗位的员工。目前我们的职等表是当时针对纺织公司做的，而当前我们是集团公司，如不同子公司之间的部长岗位的工作要求和工作难度是不一样，自然两个部长岗位的职等也应不一样。同时同一岗位不同的担任者之间的学历、工作熟练程度、服务年限等都是不同的，自然职等职级应有区别。
二、指导思想 1、永盛是一个由多个专业子公司组成的集团公司，各子公司之间既有相似性，又有差异性。 2、各子公司的规模、产值、产品性质、经营方式等都存在不同，不同子公司的同样岗位的工作要求和工作难度可不同，同一子公司的同样职务的岗位的工作要求和工作难度也可不同。 3、同一岗位的不同担任者的个人学历、个人工作熟练程度、在公司已服务年限、个人工作潜力等可能都不同。 4、职等职级是员工管理的一项基本的，但又非常重要的管理工具，是规范化管理员工的一重要措施。 三、改革方向 1、改革后的职等职级应体现为是针对整个集团的，在全集团原则上都适用，而不是针对单一公司的。 2、改革后的职等职级体系中职务和职等应相对挂钩，而不是绝对挂钩。改革后的职等职级体现应是浮动，浮动应体现在两个方面：一是不同单位的同等职务的职等职级可不一样，二是同一单位同个岗位的不同的担任者的职等职级也可不一样，三是同一岗位的同一担任者在不同时间的职等职级也可不一样。但各岗位的职等职级应有一个浮动范围，无论谁担任该岗位，职等职级都应在该范围内。 3、改革后的职等应作为各项福利政策的唯一标准或重要标准，即不同子公司同样岗位的部长之间和同一公司的不同岗位的部长之间享受福利可不同。
公务员职级工资制改革方案2018
公务员职级工资制改革方案2018 1月19日，国务院新闻办公室就机关事业单位养老保险制度改革有关情况举行发布会，人力资源社会保障部副部长胡晓义谈及公务员工资改革方案时表示，配合这次养老保险制度改革，确实要完善工资制度。国务院办公厅为此转发了三个实施方案，一是公务员基本工资的调整，二是事业单位工作人员基本工资的调整，三是机关事业单位离退休人员待遇的调整，这些文件已经发到各单位。 谈及公务员工资调整问题，胡晓义表示，国务院办公厅已经转发了三个实施方案，一是公务员基本工资的调整，二是事业单位工作人员基本工资的调整，三是机关事业单位离退休人员待遇的调整。这个文件已经发到各单位。胡晓义强调：“各单位应按照国办印发的文件执行，不能以网上传的文件为准。” 此外，有观点认为，用财政的钱缴纳职业年金会造成制度上新的不公平。对此，胡晓义回应称，在这次的《国务院养老保险制度改革的决定》中有几个重要的政策，除了基本养老保险制度要改变模式、改变待遇确定机制、待遇调整机制，在多层次的养老保险体系方面也作出了重要的改革举措——建立职业年金。这是从两个角度考虑的，一方面从上世纪90年代，国务院决定改革职工养老保险制度开始就提出了建立多层次的养老保险体系的方向。多层次养老保险体系包括了基本养老保险、补充养老保险、个人储蓄性养老保险。
胡晓义指出，在实践中，企业补充的养老保险以企业年金的形式正在发展，企业年金现在有2200多万职工参加，积累了7400多亿资金，应该说还有很大的发展空间，但就制度而言这是起步。这次改革机关事业单位养老保险制度，如果只是改基本的制度还是不完整的，所以这次统筹考虑了基本制度改革和多层次体系建设，这样就把职业年金的设计引入到改革内容中。 胡晓义表示，说到职业年金的供款渠道，公务员的供款渠道只有财政，没有其他渠道。所以要建立这个制度，这是唯一的供款渠道，不允许机关自筹自支搞小金库。至于说到制度公平的问题，问题的实质在于如何引导企业年金更快的发展，使更多的企业职工能够不但有基本养老保险保障，而且有补充养老保险的补充保障，这样有利于整个社会公平。 胡晓义称，目前为止，政府部门已经出台了一系列政策，包括企业年金缴费的税收优惠政策。XX年 1月1日开始施行企业年金的有关新规定，不仅个人缴费部分延交个人所得税，而且在投资收益进入到个人账户的部分也是延交个人所得税，这都是一些积极的信号。当然这需要一个发展过程，因为企业的情况千差万别，显然是有经济实力的企业才能够更早更快的为企业职工建立企业年金，经济实力差的可能没法考虑。
职级制校长利与弊
职级制校长利与弊 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
校长职级制改革的利于弊 利： 1.原先的校长是由组织部门管理和任命，有行政级别，现在采用职级制后，是由教育部门由教育局管理，实现了教育部门管事与管人的真正统一，实行了校长职级制，取消了行政级别。这样可以少了许多行政应酬。少去了许多如计划生育、春耕夏收以及安全生产等与教育毫无关联的繁琐事务，成为名副其实的专职校长。 2、在实行校长职级制改革前，校长所享有的政治和经济待遇差别很大。业务上，虽然校长们要接受教育部门的指导，但实际上一大批校长的任用与管理，都是归当地组织或人事部门，有的学校的行政级别高于教育局，导致教育局能管学校却管不住校长。实行职级制之后，教育局直接对校长管理，有效解决了上述不正常现象。 3、实行职级制之前，一些不懂教育、不懂教学的干部常常被“安排”到学校，担任校长、副校长。而不少校长为了升迁，往往精力并不在学校教育教学上，而是一门心思追求政绩，以求“被知道”，被上级领导知道，被组织部门知道。实行职级制之后，提高了校长的准入门槛，使得那些不懂教育、不懂教学的干部不能感人学校的管理层，避免了外行指挥内行的现象发生。 4、中小学校长实行职级制动态管理，财政设立专项资金，用于支付校长的职级工资，借助职级与业绩挂钩机制，在很大程度上调动了校长办好学校的积极性和创造性。不再担心自己的业绩不为人知
5，在没有实行职级制之前，由于学校行政级别不同，校长只能从行政级别较低的学校流向高级别的学校，校际校长的流动和交流很难实现。实行职级制可以促进校长的校际交流，推动区域教育的均衡发展。 弊： 1、取消校长行政级别后，虽然实行了校长职级制管理，但是，这种职级评定都是由教育部门设定的，一旦校长们退休，职级是否还能够在退休待遇中有所体现，与没有实行职级制相比较，校长的退休待遇受到伤害。 2、是实行校长职级制以后，校长是一个学校的管理者，校长的职级工资并不是很高，有很多的优秀人才还是不喜欢从事教育，对外界的优秀人才缺少吸引力。 3、取消校长行政级别、将其人事档案转交教育局，实际上在阻断外系统干部进入学校任职的同时，也彻底关闭了优秀校长尤其是优秀的年轻干部进入政府部门任职的唯一通道，这意味着今后出身教育系统的政府官员将越来越少。 4、实行职级制以后，使得教育与其他部门打交道的机会很少，有些需要各部门协调的事情就要报上级，降低了工作效率。 5、实行职级制，行政干部不能进入教育部门，这样外界优秀人才很难进入教育界，学校也缺少了学习其他部门的管理的经验的机会，
职务与职级并行的薪酬制度
职务与职级并行的薪酬制度 基层公务员职务与职级将并行不升职也能加薪 由xx任组长的中央全面深化改革领导小组召开第七次会议，审议了《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》。会议指出，在全国县以下机关实施这项改革，要总结试点工作经验，坚持好的做法，改进存 在的不足，认真抓好组织实施。 专家表示，公务员将施行职务与职级并行制度，这 意味着公务员的工资待遇将与职务脱钩、与职级挂钩， 将改变过去当领导才能涨工资的现象，从而提高基层公 务员薪酬。 解决基层公务员薪酬偏低问题 《中华人民共和国公务员法》规定，公务员的职务应当对应相应的级别。又规定，公务员的职务与级别是确 定公务员工资及其他待遇的依据。 这就意味着，公务员的工资待遇由其职务决定。 我国的领导职务层次，从国家级正副职、省部级正 副职、厅局级正副职、县处级正副职，到乡科级正副职，共分为10个层级。对应的职级即为科级、处级、省部级至国级。 除此之外，非领导职务也分为8个层级，包括巡视
员、副巡视员、调研员、副调研员、主任科员、副主任 科员、科员、办事员。非领导职务层次在厅局级以下设置。 目前，我国公务员的薪酬待遇，就是与这些层级挂钩。职务与级别越高，收入就越高。 国家行政学院教授竹立家称，职务与职级并行制度 就是要打破这种常规，将公务员的工资与职务分离、与 职级挂钩。这主要解决的是基层公务员薪资偏低的问题。 竹立家说，基层公务员晋升的渠道少、速度慢。如 果职务和职级不并行，有些乡镇的基层公务员，一辈子 可能连个科长都当不上，当不上领导基本的薪酬就上不去。 这影响了公务员的工作积极性，也对其家庭生活的 改善无益。不论是从管理学还是心理学的角度讲，薪酬 都是人认真工作的基础因素。 职务与职级并行后，一个普通的基层公务员，按照 工作年限和考核标准提高职级，就可以相应的增长工资。这也可以解决基层公务员一直以来工资偏低的问题。 基层公务员涨薪的钱从哪来? 公务员工资的发放都是由地方财政支付。竹立家认为，职级并行制度不会有制度障碍，最大的问题来自于 财政支出的调整。
职级制校长利与弊
校长职级制改革的利于弊
利： 1.原先的校长是由组织部门管理和任命，有行政级别，现在采用职级制后，是由教育部门由教育局管理，实现了教育部门管事与管人的真正统一，实行了校长职级制，取消了行政级别。这样可以少了许多行政应酬。少去了许多如计划生育、春耕夏收以及安全生产等与教育毫无关联的繁琐事务，成为名副其实的专职校长。 2、在实行校长职级制改革前，校长所享有的政治和经济待遇差别很大。业务上，虽然校长们要接受教育部门的指导，但实际上一大批校长的任用与管理，都是归当地组织或人事部门，有的学校的行政级别高于教育局，导致教育局能管学校却管不住校长。实行职级制之后，教育局直接对校长管理，有效解决了上述不正常现象。 3、实行职级制之前，一些不懂教育、不懂教学的干部常常被“安排”到学校，担任校长、副校长。而不少校长为了升迁，往往精力并不在学校教育教学上，而是一门心思追求政绩，以求“被知道”，被上级领导知道，被组织部门知道。实行职级制之后，提高了校长的准入门槛，使得那些不懂教育、不懂教学的干部不能感人学校的管理层，避免了外行指挥内行的现象发生。 4、中小学校长实行职级制动态管理，财政设立专项资金，用于支付校长的职级工资，借助职级与业绩挂钩机制，在很大程度上调动了校长办好学校的积极性和创造性。不再担心自己的业绩不为人知 5，在没有实行职级制之前，由于学校行政级别不同，校长只能从行政级别较低的学校流向高级别的学校，校际校长的流动和交流很难实现。实行职级制可以促进校长的校际交流，推动区域教育的均衡发展。 弊： 1、取消校长行政级别后，虽然实行了校长职级制管理，但是，这种职级评定都是由教育部门设定的，一旦校长们退休，职级是否还能够在退休待遇中有所体现，与没有实行职级制相比较，校长的退休待遇受到伤害。 2、是实行校长职级制以后，校长是一个学校的管理者，校长的职级工资并不是很高，有很多的优秀人才还是不喜欢从事教育，对外界的优秀人才缺少吸引力。 3、取消校长行政级别、将其人事档案转交教育局，实际上在阻断外系统干部进入学校任职的同时，也彻底关闭了优秀校长尤其是优秀的年轻干部进入政府部门任职的唯一通道，这意味着今后出身教育系统的政府官员将越来越少。 4、实行职级制以后，使得教育与其他部门打交道的机会很少，有些需要各部门协调的事情就要报上级，降低了工作效率。 5、实行职级制，行政干部不能进入教育部门，这样外界优秀人才很难进入教育界，学校也缺少了学习其他部门的管理的经验的机会，