组织行为学

王亮案例

王亮是高山大学的经济系讲师,负责工商管理的教学工作。去年他是全校的先进教师。他热爱教学,仔细研究教法,但在研究与著述方面业迹平平,没有多大起色。今年系里来了一批年轻的硕士、博士生,改变了教师队伍的结构。这些人的特点是学历高、基础好、知识新且广,但并不象王老师那样认真仔细地教学。他们中最有名的是孙强,刚满32岁,博士毕业,来校不足三月,就在有关专业杂志上发表了三篇论文。后来有人传说学校为了提高知名度,将调整先进教师的标准,要十分重视研究成果和著述。对这种说法王老师并不相信,只认为“老师主要是教好书”。町在今年年底评比时,孙强被评为先进教师,并获奖金1000元;而王亮却没被评上,至今他还想不通呢。

问题:

1.王亮为何想不通?他应怎样对待奖金与荣誉?请用公平理论来分析

2.高山大学的经济系主任怎样才能做好王亮的思想工作?请用认知不协调理论来分析

1、通过案例可以看出,一方面王亮老师的对先进教师认知观念没有随学校对评先进教师的标准的改变而改变,另一方面他也产生了不公平感觉。从亚当斯的公平理论来看,如果一个人的劳动投入和所得报酬的比值与另一个人的劳动投入和所得报酬的比值相等,那他就会感到公平,显然王亮老师认为自己认真仔细地教学,劳动投入大,就应该评上先进教师,结果却未被评上,而孙强只会写文章,并没有像他那样认真仔细地教学,劳动投入不大,却被评上了先进教师。他觉得二人的劳动投入与回报之间的比值是不等的,所以感到不公平。

2.高山大学的经济系主任要想做好王亮的思想工作,协调王亮的认知,使之达到平衡状态,同时使他感到公平。根据菲斯廷格的认知不协调理论,系主任需要帮助王亮重新认识先进教师的评选标准;或是帮助王亮在搞好教学工作的同时,也多发表论文;或是下年度评选先进时广泛征求大家的意见,提高评选标准,如既要看其教学工作的好坏,也要看科研成果的水平与数量。

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