实验一 QuartusⅡ的运用
——用原理图输入法设计电路实验课时:2
实验类型:(验证)
实验要求:(必修)
一、实验场地与环境
(1) 电子信息工程实验室。
(2) 安装好QuartusⅡ软件。
二、实验目的及内容
实验目的:熟悉利用QuartusⅡ的原理图输入方法设计简单组合电路,通过加法器或3人表决器的设计把握利用EDA软件进行原理图输入方式设计,熟悉电子线路设计的详细流程。
半加器原理图设计
1、为此半加器的设计建立一工作目录,如D:\ADDER
注意,目录名必须用英文字母,不可用中文!
2、打开QUARTUSII软件,选菜单File →New ,在File Type 窗中选Device File→Schmatic File → OK。
3、点鼠标右键,在跳出的窗中选Enter Symbol 项,准备通过此窗口输入所需的元件。
双击文件库“Symbol Libraries”中的d:\ QUARTUSII\...\prim,在“Symbol Files”窗中选与门and2,并双击,此时与门将进入图形编辑窗中。以同样方法,将或门or2、与非门NAND2和非门not调进图形编辑窗,再将它们连接成图。
4、选“Enter Symbol”窗,再用键盘在Enter Symbol窗的Symbol Name 中输入“input”再点击OK,将获得一个输入引脚,以同样方法,获得另一输入引脚。
5、输入“output”,得到输出引脚。
6、在左上输入脚的“PIN-NAME”双击使其变黑色,用键盘输入“a”;以同样方法在另三个引脚上输入“b”、“co”和“so”。
7、存盘:点击“File ”→“Save As ”,选出刚才为自己的工程建立的目
录:D:\ADDER,将已设计好的图文件取名为:“adder.bdf”,并存在此目录内。
8、先点主窗口左角的菜单项QuartusII中的Compiler项,以便对已设计好的半加器进行综合。在跳出的Compiler 窗口中,还要做三件事才能进行正式编译综合:EP1CQ240C8
(1)首先将此项设计设定为工程文件:选File → Project → Name 在跳出Project Name窗中找到D:\ADDER目录,输入工程名称如:“adder.qdf”文件,添加“adder.bdf”文件到工程文件(即顶层文件);
(2)选芯片:选主窗口上端的“Assign”--> “Device”项,选好芯片,然后点击Compiler 窗下的“Start”,开始首次编译,以便将所选芯片的引脚信息进入设计文件中(若在编译中出现一些文字,可选“Processing”项中的“Fitter Settings”,在跳出的窗中,关闭“Use Quartus Fitter...”项,点OK。再点“Start”,重新进行一次编译,如果不出现,则不必作此操作)。
(3)确定半加器将在此芯片中的具体引脚:同上,在“Assign”中选“Pin / Location / Chip”项,在跳出的窗口中的Node Name项中输入引脚名a ,这时“Pin Type”项会出现“Input”指示字,表明 a 的引脚性质是输入,否则将不出现此字。此4个引脚的选择方法是根据《FPGA/CPLD实验指导书》表格中获得。
9、正式编译综合:至此,可在主窗口中进行正式编译综合了,点击Start,进行编译。
10、仿真测试:以下是对设计的半加器的逻辑功能进行仿真的步骤:
(1)点“File”→“New”→选“Waveform Editor file”,点OK,把跳出的波形编辑窗屏幕放大。
(2)选“Node”项中的“Enter Nodes from SMF”,在跳出的窗中点“List”,将列出半加器的所有信号引脚名:a、b、co、so;再点击符号“?”,然后点击OK,就可以看到它们都已进入波形编辑窗了。
(3)点左侧的“—”号几下,使图形缩小,再用鼠标在“b”一行中拖动,成黑条,再点击左列的“1”,表示输入为高电平。同样,在“a”行中也随机拖一些高电平和低电平。
(4)存盘:点File→Save将此波形文件以adder.scf 名存在自己的目录D:\ADDER中。
(5)开始仿真运算:选“Quartus∏”项中的“Simulator”,点击此窗的“Start”,
再点“OK”。进入波形窗中,就能看到此半加器的输入与输出波形了,并能了解它们的延时情况。
11、编程下载和硬件测试:
(1)选" QUARTUSII " 项中的“Programmer”项,将跳出编程器窗“Programmer”,选“Options”项中的“Hardware Setup”,在此窗的下拉窗中选“ByteBlaster (MV)”项,点击OK即可。
(2)将实验板连接好,接好电源,点“Configure”,即进行编程下载。
(3)选实验电路模式“NO.5”,此时“键1”的输出代表加数a;“键2”的输出代表加数b;进位输出co由数码管“D1”的显示表示,加和输出so由数码管“D2”的显示表示。
12、利用半加器设计1位全加器:
(1)在打开含有半加器的图形编辑窗的条件下,选择“FILE”下拉菜单,点击“Create Default Symbol”项,使此半加器变成一个元件,存入用户的目录中。
(2)退出图形编辑窗,在按以上“2、3”的步骤,打开另一图形编辑窗,即可在自己的目录内看到已存入的半加器元件名,把它调进图形编辑窗,并连接完成全加器的设计,存盘取名必须取另一名字。然后再进行芯片选定、编译、综合、仿真、引脚锁定,编译/综合及下载测试等步骤。
表决器原理图设计
基本原理:三个输入按钮,在表决任务中如果有两个或两个以上人同意时,表决结果为同意。假设同意逻辑关系为高电平“1”,不同意为逻辑关系“0”,表决通过输出高电平“1”,不通过输出低电平“0”。参考电路如下:
实验任务:完成原理图输入、编译、综合、适配、仿真、实验板上的硬件测试,并将此表决器电路设置成一个硬件符号入库。键1、键2、键3(PIO0/1/2)分别接ain、bin、cin;用发光管D1(PIO8)表示表决结果。建立一个更高层次的原
理图设计,利用以上获得的结果,建立9人表决电路,并完成编译、综合、适配、仿真和硬件测试。
三、实验报告
实验报告按实验目的和实验步骤写出实验过程,详细叙述3人表决器的设计流程;描述层次的原理图设计方法,记录设计电路对应的仿真波形图,并分析结果的正确与否;最后给出硬件测试流程和结果。
实验记录写出实验中出现的错误及解决办法。EP1C12Q240C8 附件:引脚锁定可参考电路实验箱NO.5电路,如下图所示
D1PIO8
D2D3D4D5D6D7D8PIO9
PIO10
PIO11
PIO12
PIO15
PIO14
PIO13
êμ?éμ??·?á11í?
NO.5
S P E A K E R
??éù?÷
FPGA/CPLD ??±êD???1
2
3
4
5
6
7
8
D16D15D14D13D12D11D10D9
PIO47-PIO44
PIO43-PIO40PIO39-PIO36PIO35-PIO32PIO31-PIO28PIO27-PIO24PIO23-PIO20PIO19-PIO16ò????÷ò????÷ò????÷ò????÷ò????÷ò????÷ò????÷
ò????÷PIO15-PIO8PIO0
PIO1PIO2PIO3PIO4PIO5PIO6PIO7?ü1
?ü2?ü3?ü4?ü5?ü6?ü7?ü8
实验电路结构图NO.5
四、思考题 要求:
1、以1位二进制设计半加器为基本元件,并讨论此加法器的电路特性。
2、运用或门和半加器,最后完成顶层文件全加器的设计和测试,分析仿真波形图,书写报告。
实验五数组 一、实验目的 1. 掌握一维、二维数组的定义和使用方法; 2. 掌握字符串的定义和处理方法; 3. 熟悉并掌握应用数组解决实际应用问题; 二、实验内容 1. 用冒泡法将从键盘输入的10个学生的成绩从高到低进行排序;输入一个学生的成绩,插入到已排好序的学生成绩数组中去;最后将排好序的成绩单进行反序存放。(用函数完成) 2. 首先输入一个大于二且小于十的整数n,然后定义一个二维整型数组(n*n),初始化该数组,将数组中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调。 要求:① n*n数组元素的值由scanf函数从键盘输入(假定最大值最小值不在同一行上),然后输出该数组;②查找最大值最小值所在的行,将数组中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调,并输出对调后的数组;③为直观起见,数组按n行n列的方式输出;④修改程序,对最大值与最小值可能出现在一行种的情况进行处理。 3. 一个数组A中存有n(n>0)个整数,在不允许使用其他数组的前提下,将每个整数循环向右移m(m>=0)个位置,即将A中的数据由(A0A1...An-1)变换为(An-m...An-1A0A1...An-m-1)(最后m个数循环移至最前面的m个数)。 要求:输入n(1= 河南理工大学 建筑物理实验指导书 闫海燕 职晓晓 编 专业: 班级: 学号: 姓名: 建筑与艺术设计学院建筑物理实验室 声 环 境 光环境 2011年3月 目录 学生试验守则 (2) 第一篇建筑热工学实验 实验一室内外热环境参数的测定 (3) 实验二建筑日照实验 (5) 第二篇建筑光学实验 实验三照明模型试验 (7) 实验四天然采光模型试验 (9) 第三篇建筑声学实验 实验五驻波管法测定吸声材料的吸声系数 (12) 实验六环境噪声测量 (14) 建筑物理实验室学生实验守则 一、要按时进入实验室并签到,迟到15分钟禁止实验。 二、实验前必须认真预习实验指导书,写出预习报告(包括:实验题目、实验目的、实验原理和操作步骤),回答指导教师的提问,否则应重新预习,经指导教师认可后方能进行实验。 三、进入实验室后应保持安静,不得高声喧哗和打闹,不准穿拖鞋、短裤和背心,不准抽烟,不准随地吐痰和乱扔废物,保持实验室和仪器设备的整齐清洁。 四、做实验时要严格遵守实验室的各项规章制度和仪器设备操作规程,服从指导教师和实验技术人员的指导,按要求进行实验操作,如实记录实验中观察到的现象和结果,不得弄虚作假。 五、要爱护仪器设备及实验室内其它设施,节约使用材料。使用前要仔细检查仪器设备,认真填写使用情况登记表,发现问题应及时报告。未经许可不得动用与本实验无关的仪器设备及其它物品,对不听劝阻造成仪器设备损坏者,按学院有关规定进行处理。 六、实验中要注意安全,避免发生人身事故,防止损坏仪器设备,若出现问题,应立即切断电源,保护现场,并迅速报告指导教师,待查明原因排除故障后方可继续实验。 浅谈初中化学教学中趣味化学实验的应用 化学课程与其他课程的最大区别就是化学主课程要以实验为基 础,化学实验有利于提高学生的学生热情,增强学生的动手操作能力,同时加深学生对化学知识的理解与记忆,促进学生全面发展。传统的化学实验教学模式比较单一,主要以教师演示、学生观看为主,学生的主体地位没有得到应有的发挥,降低了学生的学习兴趣,在一定程度上影响了学习质量。在新课改的推动下,初中化学教师必须更新教学理念与改进教学方式,提高化学实验教学的趣味性,有助于教师顺利开展教学活动,提高教学效率,同时又能促进学生更好地学习化学知识,发散思维,增强实践能力。 一、初中化学实验教学存在的问题分析 1. 化学教师实验课程教学思想落后化学属于一门科学学科,在教学过程中不能出现一点错误,因此在日常的课堂教学过程中,许多初中化学教师都很认真、严肃地对待化学实验,致使教学氛围沉闷、枯燥。同时,在实验教学过程中,很多化学教师过度强调操作的规范性和实验成果的准确性,忽视了培养学生的实验兴趣,致使学生缺乏进行化学实验的积极性和主动性。受传统观念的影响,化学教师为避免差错,在化学实验课程中持严格、严肃的态度,严谨对待每一步实验过程,导致 化学教师过分注重化学实验的操作规范化与实验的准确 率,对学生的实验感受不够重视,从而大大降低了开展化学实验活动的作用。 2. 化学实验教学手法过于保守 在长期的教学过程中,由于受到传统教学思想的影响,许多初中化学教师会很严肃地看待化学实验,很少开展趣味化学实验活动,致使化学实验教学的效果不理想。此外,在教学改革的过程中,很多初中化学教师难以在较短的时间内完全接受趣味化学实验,并且无法采用合适的教学方法开展趣味化学实验教学活动,从而导致趣味化学实验教学的质量较差。由于化学课程具有一定的历史性,教师长时间运用先行留下的方式教学化学实验课程,无法在短期内适应新课改的发展,依然采用保守的化学实验教学方式演示实验操作步骤,从而难以落实趣味性化学实验教学,阻碍了化学课程教学的进步。 3. 学生实际参与化学实验的机会较少 由于长期受到应试教育的影响,在化学教学过程中许多初中化学教师主要采用灌输式的方式来传授化学知识,使得学生的实际操作能力较低。另外,在实验教学过程中,初中化学教师一味要求学生根据教材进行操作,没有合理指导学生的实践活动,忽视了与学生之间的交流与互动,因而降低了学生实验的积极性和主动性。受灌输式教学模式的影响,学生形成了定向学习思维,在化学实验课堂中紧紧跟随教师的步伐,记录教师讲的知识点,死记硬背相关化学知识,没有与教师产生实际的互动,致使化学实验课堂单纯地由教师唱独角戏,缺乏课堂乐趣。 二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析 1. 利用生活创设情境,增加化学实验课堂趣味例如教师在进入化学实验内容的教学之前,可提问学生怎样去除衣服上的汗渍的生活问题导入课堂,从而提高学生思考问题的积极性,紧接着教师通过将沾有 实验数组1 实验目的: 1、进一步掌握循环结构的程序设计 2、掌握在循环结构里面使用break、continue 3、掌握一维数组的定义与使用 实验内容: 一、观察下列代码(有语法问题自己解决) 1、利用无限循环输入数据,直到条件满足利用break跳出循环: #include { int x,sum=0; while(1) { cin >> x; sum += x; if(x == 0) break; } cout << "The sum is " << sum << endl; return 0; } 2、利用continue语句写一程序:输出1-20之间不能被3整除的数。(参考前面第2题) #include 磁性物理实验 讲义 磁性物理课程组编写 电子科技大学微电子与固体电子学院 二O一二年九月 目录 一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析 (1) 二、电阻率测试及磁损耗响应特性分析 (3) 三、磁致伸缩系数测量与分析 (6) 四、磁化强度测量与分析 (9) 五、磁滞回线和饱和磁感应强度测量 (11) 六、磁畴结构分析表征 (12) 一、起始磁导率温度特性测量和居里温度测试计算分析 (一) 、实验目的: 了解磁性材料的起始磁导率的测量原理,学会测量材料的起始磁导率,并能够从自发磁化起源机制来分析温度和离子占位对材料起始磁导率和磁化强度的影响。 (二)、实验原理及方法: 一个被磁化的环型试样,当径向宽度比较大时,磁通将集中在内半径附近的区域分布较密,而在外半径附近处,磁通密度较小,因此,实际磁路的有效截面积要小于环型试样的实际截面。为了使环型试样的磁路计算更符合实际情况,引入有效尺寸参数。有效尺寸参数为:有效平均半径r e ,有效磁路长度l e ,有效横截面积A e ,有效体积V e 。矩形截面的环型试样及其有效尺寸参数计算公式如下。 ???? ??-=21 1 211ln r r r r r e (1) ???? ??-=21 12 11ln 2r r r r l e π (2) ???? ??-=2112 211ln r r r r h A e (3) e e e l A V = (4) 其中:r 1为环型磁芯的内半径,r 2为环型磁芯的外半径,h 为磁芯高度。 利用磁芯的有效尺寸可以提高测量的精确性,尤其是试样尺寸不能满足均匀磁化条件时,应用等效尺寸参数计算磁性参数更合乎实际结果。材料的起始磁导率(i μ)可通过对环型磁心施加线圈后测量其电感量(L )而计算得到。计算公式如式(5)所示。 2 0i e e A N L l μμ= (5) 化学实验在课堂教学中的作用 化学是一门以实验为基础的自然学科,实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。也是化学同其他学科比较的“特点”所在。如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能,提高运用知识的能力;如何培养和发展学生的观察力,思维能力以及创新能力,提高学生的综合素质,实验在教学中起着十分重要的地位。 一、化学实验能提高学生的学习兴趣 我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力。学生对化学实验比较喜欢,是因为化学实验能够产生光、声、热、沉淀、气体等新奇的现象,这是唤起学生学习兴趣的有效手段。因此教师在教学中应该挖掘教材中的兴趣因素,充分调动学生的积极性和求知欲,发挥学生的主体作用。例如:教材中许多实验现象对学生来说相当有趣,如:点燃铝带、铁丝在氧气中燃烧,铝热反应等等。兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外,在化学教学中还可很好的借助于家庭小实验。如:学习大理石、石灰石的主要成分碳酸钙,它们可与盐酸反应得到CO2,让学生 在家用水垢或鸡蛋壳和醋反应来证明它们的组成也有碳酸钙。在这些和生活密切相关的小实验中,学生知道了知识来源与生活,并可被用来解决生活和工作中的问题,明白了一些现象的化学本质,提高了学习化学的兴趣,达到事半功倍的效果。 二、化学实验能增强学生的观察能力 观察是认识的窗口,是思维的前提,也是一切创造的开端。化学教学中,一些化学概念的形成和一些化学知识的获得都要通过对实验认真地观察。学生在观察实验时有着强烈的好奇心,兴趣很浓,这时学生往往容易忽略实验目的,不分主次。教师需要在保证实验质量的前提下加强对学生观察能力的培养。1.培养学生有目的性的观察。例如演示铝条在空气中燃烧的实验,目的是通过实验为理论知识提供感性认识,这个实验要引导学生把观察的重点放在反应前后物质的对比上。在点燃铝条前,让学生看清铝条的外观――银白色、有光泽、有弹性等。在反应后,观察生成物――白色、无光泽、松脆的固体,用手能捻成粉末,根据现象的对比,学生总结出在反应前后物质的本质发生了变化。2.培养学生精确、全面的观察能力。在实验中,学生常常忽略一些微小的现象,所以也要加强学生精确、全面观察能力的培养。 三、实验能培养学生的思维能力和创造力 例如,做电解水的实验,先介绍装置的结构、实验仪器 人工智能导论实验报告 学院:计算机科学与技术学院 专业:计算机科学与技术 2016.12.20 目录 人工智能导论实验报告 (1) 一、简介(对该实验背景,方法以及目的的理解) (3) 1. 实验背景 (3) 2. 实验方法 (3) 3. 实验目的 (3) 二、方法(对每个问题的分析及解决问题的方法) (4) Q1: Depth First Search (4) Q2: Breadth First Search (4) Q3: Uniform Cost Search (5) Q4: A* Search (6) Q5: Corners Problem: Representation (6) Q6: Corners Problem: Heuristic (6) Q7: Eating All The Dots: Heuristic (7) Q8: Suboptimal Search (7) 三、实验结果(解决每个问题的结果) (7) Q1: Depth First Search (7) Q2: Breadth First Search (9) Q3: Uniform Cost Search (10) Q4: A* Search (12) Q5: Corners Problem: Representation (13) Q6: Corners Problem: Heuristic (14) Q7: Eating All The Dots: Heuristic (14) Q8: Suboptimal Search (15) 自动评分 (15) 四、总结及讨论(对该实验的总结以及任何该实验的启发) (15) VB程序设计实验五 实验目的 ●掌握一维数组和二维数组的操作 ●学习跟数组相关的控件:列表框和组合框 复习 1.列表框 列表框(ListBox)控件允许用户查看和选择列表中的多个元素。 表5-11 列表框的常用属性和事件 2.组合列表框(ComboBox)整合了列表框和文本框的功能,以一个文本框控件(TextBox) 右边加上一个向下箭头的样式显示。有Simple(简单组合框)、DropDown(下拉组合框)和DropDownList(下拉列表框)。其中,Simple选项不显示下拉箭头,而是在控件的旁边显示一个滚动条;DropDown风格(默认值)在单击向下箭头时显示一个下拉列表,且在ComboBox中输入一个值;DropDownList显示一个下拉列表,但不允许用户在ComboBox中输入。 表5-13 组合列表框的常用属性和事件 (1) Items.Count属性:列表框或组合框中项目数量。最后一项的序号为Items.Count-1,该属性只能在程序中设置或引用。 (2) Text属性:被选定的选项的文本内容。该属性只能在程序中设置或引用。 注意:ListBox1.Items(ListBox1.SelectedIndex)等于ListBox1.Text。 (3) Items.Add方法 把一个选项加入列表框,格式:对象.Items.Add(选项);如:ListBox1.Items.Add("周海涛") (4) Insert方法 在指定位置插入一个项目。格式:对象.Items.Insert(序号, 添加项内容) (5)Items.Remove方法 从列表框中删除指定的项。格式:对象. Items.Remove (选项)。 例如:ListBox1.Items.Remove ("华成") (6)Items.RemoveAt方法 格式:对象.RemoveAt(Index) 从列表框中删除指定的项。Index表示被删除项目在列表框中的位置,从0开始。 例如:ListBox1.Items.RemoveAT(4) (7) Items.Clear方法 格式:对象.Items.Clear 用于清除列表框所有项目,例如:ListBox1.Items.Clear 4.单选按钮、复选框和框架 1)单选按钮(RadioButton) 单选按钮以组的形式出现,允许选择其中一项。 ?Text属性:按钮上显示的文本 ?TextAlign属性:文本对齐方式 ?Checked属性:表示单选按钮的状态,True ——被选定,False ——未被选定?Click事件:单击后,使Checked属性为True ?CheckedChanged事件:当某个单选按钮的状态被发生变化,该事件随之被触发。2)复选框(CheckBox) 与RadioButton具有相同属性和事件,之外还有: ?CheckState属性:表示复选框状态,Unchecked——未选定,Checked——被选定,Indeterminate——灰色 3)框架(GroupBox分组框) ?Text属性:标题文本 ?Enabled属性:框架和其中的控件 实验(实训)报告 项目名称实验五数组 所属课程名称 C 语言程序设计 项目类型验证性 实验(实训)日期2011/11.16/11.23/11.30 班级10统计2 学号100112100236 姓名裴晓晓 指导教师刘亚楠 浙江财经学院教务处制 一、实验(实训)概述: 【实验目的】 1. 掌握一维数组和二维数组的定义、赋值和输入输出的方法。 2. 掌握字符数组和字符串函数的使用。 3. 掌握与数组有关的算法(特别是排序算法)。 【实验要求】 1.选择合适的数据类型表达应用要求; 2.正确运用循环结构处理数组问题; 3.输入和输出格式清晰,有提示信息。能对输入数据进行基本的合理性判断。 【基本原理】 见第五章课件和课本内容 【实施环境】(使用的材料、设备、软件) Visual C++ 6.0 二、实验(实训)内容: 第1题 【项目内容】 完成课后第3题。求一个3×3矩阵对角线元素之和。 【方案设计】 提示:请在此粘贴你的完整程序。□ #include 【结论】(结果、分析) 提示: 请记录该程序的运行过程:输入输出。比如: 123 456↙(↙表示输入,如果没有输入,则没有这一行) a+b=579 (输出) 并尽可能对程序的执行结果进行分析。□ 4 5 5 6 2 34 7 23 5 66 sum=104 第2题 【项目内容】 完成课后第4题。 提示:自定义数组a的大小和内容。插入一个数number到已排好的数组中,可以有以下两种方法:(1)先从数组前面开始比较number和数组元素a[i]的大小,直到找到待插入的正确位置(即a[i-1] 2018年天津市中考物理实验考查指导 1。考查范围:依据教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准》的要求,以及我市初中物理实验课的开设情况,并考虑实验考查的可操作性,天津市初中物理实验考查将以下面四个实验中的部分内容为主: (1)研究凸透镜成像的规律; (2)测量小灯泡的电功率; (3)用天平和量筒测量不规则固体和液体的密度; (4)测量斜面的机械效率。 2。考查方法及评定: (1)考查工作在区县教育局领导下,由区县教研室统一命题,区县招办和教研室负责组织实施。 (2)学生在参加考试前5分钟抽签认定所考题目并在相应的实验台前做好准备。 (3)考试时间为15分钟。 (4)考查结果分合格与不合格两等。满分为10分,6分以上为合格。 3。考查要点与要求: (1)实验名称:研究凸透镜成像的规律 考查点考查要求 光具座仪器的安装由左向右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏, 并在光具座上记下焦点F和2倍焦距点 (1分) 调整蜡烛、凸透镜 和光屏高度点燃蜡烛后调整凸透镜、光屏高度使它们的中心跟烛焰的中心大致在同一高度上(1分) 蜡烛、凸透镜和光屏的相对位置①蜡烛在凸透镜二倍焦距以外,光屏放在一倍焦距和二倍焦距之间(1分) ②蜡烛在凸透镜一倍焦距和二倍焦距之间,光屏放在二倍焦距以外(1分) ③蜡烛放在一倍焦距以内时用眼观察虚像(1分) 像的清晰度调节①成倒立实像时,成像均明亮清晰(1分) ②成虚像时,眼睛观察位置正确(1分) 物距、像距的测量能从光具座(或用直尺)准确测量记录物距、像距(1分) 实验结论①u>f,成倒立、缩小的实像,像在f<v<2f 处 ②f<u<2f时成倒立、放大实像,像在v>2f处 ③u<f时通过透镜看到正立、放大的虚像(1分) 实验素养①严肃认真,遵守纪律 ②实验完毕,整理仪器摆放整齐(1分) (2)实验名称:测量小灯泡的电功率 实验五 数 组 [实验目的] 1、通过编程及上机调试,掌握数组类型的使用方法。 2、掌握字符数组的使用方法。 3、将数组灵活应用于程序设计中。 [实验内容与步骤] 1、计算、保存和输出Y i Y X X i i i =+2522s i n()s i n () i=0,2,3,...,9 X i 由键盘输入。 2、某选举活动有五位候选人。候选人按1~5编号,投票工作是在选票上方标记出某位候选 人的编号即可。试编写一程序,使用数组变量count 保存并输出每位候选人的得票数。 如果所读取数为-1,读取选票结束;如果所读取数不在1~5的范围内,该选票被视作“废 票”, 程序应可以计算出废票数。 3、读入一串字符,以‘!’结束。分别统计其中数字0,1,2,...,9出现的次数。 4、输入一串字符,以‘?’结束。统计各字母出现的次数,并按字母出现的多少输出(先 输出次数多的,次数相同的按字母表顺序输出,不出现的字母不输出)。 例:输入 5B3aA+4-HDEH5DH? 输出 H 3 D 2 A 1 B 1 E 1 a 1 5、输入字符数组,剔除其中所有的字符‘c ’后再输出。 6、编写一个程序,输入两个字符串str1和str2,要求各串中无重复出现的字符,求两者的 交集。若该交集非空,则输出结果。 7、输出下列形式的杨辉三角形的前10行 1 1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 … 8、输入下述8个国家名字的字符串:CHINA 、JAPAN 、KOREA 、INDIA 、CANADA 、 AMERICA 、ENGLAND 和FRANCE ,要求将这些国名按字典顺序排序。 [习题与思考题] 1、插入排序。以任意次序读入10个数。将第一个数放在数组A 的第一个元素中。以后与 已存入数组A 中的数进行比较,确定它在从小到大的排列中应处的位置。将该位置及其 信息技术在中学化学实验教学中的应用 桑植四中陈林 化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制,实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此,把现代信息教学技术应用于化学实验教学中,克服实验条件的限制,旨在对以下几方面有所突破,提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性,保障演示实验的安全性,加强学生实验操作的规范性,为创造学生进行实验设计的条件,丰富学生实验知识等,以期最大限度地发挥实验的作用。 多媒体教学技术,一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。 一、投影技术对化学实验教学中的应用。 化学课的演示实验,其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程,有理性上有一定的认识,从而提出疑问,获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度,体现实验过程的真实性、科学性,让学生信服,是培养学生观察能力的重要途径,也为引出课题、问题,进行讨论、探索,发现创造条件。因此,演示实验要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示实验变成讲实验,观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度,传统的方法一般采用放大实验仪器,抬高实验装置,增加实验药品的用量巡回展示实验结果,然而实验仪器的放在是有限的,巡回展示实验结果又 浪费时间,且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到,以至影响教学效果。采用投影技术,可克服上述缺陷,大大提高演示实验的效果。例如:在做二氧化碳密度比空气大的实验和浓H2SO4稀释实验时,对实验中关键性的观察点──天平指针的偏移和温度计读数的变化,通过投影技术进行扩大,使验证性实验的验证更具科学性,用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大,激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅,学生对知识的理解、掌握感到很轻松。 投影技术主要是对实验现象进行放大,克服演示实验可见度小的缺陷,使学生能清楚地观察到实验现象,特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高,增强学生学习的积极性和参与程度,为培养学生的观察能力提供条件 二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用。 演示实验的全过程需要较长的时间,且伴随着一些无关紧要的现象,干扰学生正确观察实验现象,影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的,要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息,给予学生信息要有选择,使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此,采用摄像、剪辑技术,对实验全过程进行加工,既为学生提供实验全过程,又突出重要的实验现象,同时也不失实验的真实性。例如:氯水见光分解、硫酸铜晶体的形成等实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。当学生在很短的时间内看到硫酸铜的晶体形成的全过程,不仅对晶体的形成有很直观的刺激,对晶体 实验五数组的应用(1) 一、实验目的: 1、掌握静态数组的定义和使用方法。 2、用数组解决实际问题。 二、实验准备: 1、计算机基本操作练习。 2、VisualBasic软件使用预习。 3、设计出下面问题的程序。 三、实验步骤及内容: 1、静态数组的声明,语法格式如下: Dim 数组名[(各维下标)] [As 数据类型],… 例如:Dim num(6) As Integer 定义了一个包含()个元素的数组,从()到()。 静态数组的上下标必须是(),如果希望数组下标下界默认从1开始,则可在窗体的“通用|声明”部分使用: ________________________________语句来改变默认值。 2、Array函数的使用。 Dim a() As Variant A = Array(154,135,121) 请说明以上语句的作用,()。 Lbound函数和Ubound函数可以分别返回数组的指示维数的最小、最大可用下标。 3、应用一维静态全局数组求10个100以内的最大值、最小值、平均值和方差。程序运行界面如图所示。 4、利用数组排序。按“生成随机数”按钮,在第一个文本框中生成10个10~99之间的随机数,然后按“按大小排序”按钮,将这10个数按从大到小的顺序排列放在第二个文本框中。设计界面及运行结果如图1和图2 所示: 图1 设计界面 图2 运行界面 要求: 提示: (1)设计窗体,添加控件:两个文本框(Text)、两 个按钮(Command)。 (2)如表1 所示设置窗体控件属性。 (4)自行编辑代码。 窗体通用声明代码如下: Option Base 1 Dim a() As Integer 窗体控件代码自行编辑。 Private Sub Command1_Click() 长度测量 本授课单元教学目标: 1.了解游标卡尺、螺旋测微器的构造,掌握它们的原理,正确读数和使用方法。 2.学会直接测量、间接测量的误差计算与数据处理。 本授课单元教学重点和难点: 1.掌握游标卡尺、螺旋测微器的构造原理,读数原理以及零点修正 本授课单元教学过程设计: 1.引入本实验 2.实验原理 (1)游标卡尺 ①结构:游标卡尺主要由主尺和游标两部分构成。游标尺主要由两部分构成(如图1-2),与卡口A 、A '相联的主尺D ,主尺按米尺刻度;与卡口B 、B ',及尾尺C 相联的游标尺E , 游标紧贴着主尺可滑动,尾尺C 用来测量槽的深度。它们测量的数值都是由游标的0线与主尺 0线之间的距离表示出来 F 为固定螺丝。 ②准确度: 设游标卡尺上的每一刻度长为x ,主尺上每刻度长为y ,游标上有个分格m ,游标的总长与主尺上分格的总长相等,即: y m mx )1(-= 主尺与游标上每个分格的差值为m y x y x =-=?,x ?称为该游标尺的准确度。 ③读数: 对于一般的情形,若游标0线在主尺上的位置读出mm 的整数位为K ,而付尺上的第n 根刻度线与主尺上的某一刻度线对齐,则待测物体的长度: )()(mm x n mm K L ??+= ④0点修正: 我们在用游标尺测量之前必须检查两个0线是否对齐,若由于某种原因两个0线没有对齐,而又要用该游标尺测量时,那就必须对测量结果进行修正。这有两种情况: A 当卡口密合时,游标上的0线在主尺上的0线的右方,如图1-4(a), 且游标的第n 根刻度线与主尺上的某一刻度线对齐,这种情况下说明了在游标尺未测量物体之前尺上已经出现了mm m n + 的读数了,这个读数就是0点修正值,所以在以后没测一次就应在读数上减去0点修正值, 即测定植=读数-修正值[mm m n + ] 游标卡尺结构示意图 Harbin Institute of Technology 天线原理实验报告 课程名称:天线原理 院系:电信学院 班级: 姓名: 学号: 指导教师: 实验时间: 实验成绩: 哈尔滨工业大学 一、实验目的 1.掌握喇叭天线的原理。 2.掌握天线方向图等电参数的意义。 3.掌握天线测试方法。 二、实验原理 1.天线电参数 (1).发射天线电参数: a.方向图:天线的辐射电磁场在固定距离上随空间角坐标分布的图形。 b.方向性系数:在相同辐射功率,相同距离情况下,天线在该方向上的辐射功率密度Smax与无方向性天线在该方向上的辐射功率密度S0之比值。 c.有效长度:在保持该天线最大辐射场强不变的条件下,假设天线上的电流均匀分布时的等效长度。 d.天线效率:表征天线将高频电流或导波能量转换为无线电波能量的有效程度。 e.天线增益:在相同输入功率、相同距离条件下,天线在最大辐射方向上的功率密度Smax与无方向性天线在该方向上的功率密度S0之比值。 f.输入阻抗:天线输入端呈现的阻抗值。 g.极化:天线的极化是指该天线在给定空间方向上远区无线电波的极化。 h.频带宽度:天线电参数保持在规定的技术要求范围内的工作频率范围。 (2).接收天线电参数: 除了上述参数以外,接收天线还有一些特有的电参数:等效面积和等效噪声温度。 a.等效面积:天线的极化与来波极化匹配,且负载与天线阻抗共轭匹配的最佳状态下,天线在该方向上所接收的功率与入射电波功率密度之比。 b.等效噪声温度:描述天线向接收机输送噪声功率的参数。 2.喇叭天线 由逐渐张开的波导构成,是一种应用广泛的微波天线。按口径形状可分为矩形喇叭天线与圆形喇 叭天线等。波导终端开口原则上可构成波导辐射器,由于口径尺寸小,产生的波束过宽;另外, 波导终端尺寸的突变除产生高次模外,反射较大,与波导匹配不良。为改善这种情况,可使波导 尺寸加大,以便减少反射,又可在较大口径上使波束变窄。 (1).H面扇形喇叭:若保持矩形波导窄边尺寸不变,逐渐张开宽边可得H面扇形喇叭。 实验二 数组及其运算 一、实验目的 1.熟练矩阵、数组的创建; 2. 熟悉Matlab 的基本矩阵操作,运算符和字符串处理; 3. 熟悉矩阵的逻辑运算和关系运算; 二、实验设备 1.方正电脑 2.MATLAB 软件 三、实验内容 1.在指令窗中输入:x=1:0.2:2和y=2:-0.2:1,观察所生成的数组。 x = 1.0000 1.2000 1.4000 1.6000 1.8000 2.0000 y = 2.0000 1.8000 1.6000 1.4000 1.2000 1.0000 2.要求在[]π20上产生50个等距采样数据的一维数组,试用两种不同的指令实现。 X=linspace(0,2*pi,50) X=0:(2*pi)/49:(2*pi) 2.设x=-74o ,y=27 o ,22 的值。 x=-74/180*pi; y=27/180*pi; d=sin(x^2+y^2)/(sqrt(tan(abs(x+y)))+pi) d = 0.2273 3. 当a 取-3.0,-2.9,-2.8,…,2.8,2.9,3.0时,求0.3sin(0.3)a e a -+在各点的函 数值。 a=-3.0:0.1:3.0; y=exp(-0.3*a).*sin(a+0.3) Columns 1 through 10 -1.0512 -1.2305 -1.3863 -1.5184 -1.6267 -1.7116 -1.7734 -1.8129 -1.8309 -1.8285 Columns 11 through 20 -1.8069 -1.7675 -1.7117 -1.6411 -1.5572 -1.4617 -1.3564 -1.2428 -1.1228 -0.9978 Columns 21 through 30 -0.8696 -0.7397 -0.6095 -0.4804 -0.3538 -0.2308 -0.1126 0.0000 0.1060 0.2047 Columns 31 through 40 0.2955 0.3779 0.4515 0.5160 0.5714 0.6174 0.6543 0.6821 0.7010 0.7115 Columns 41 through 50 0.7138 0.7085 0.6959 0.6768 0.6516 0.6210 0.5856 0.5460 0.5030 0.4572 Columns 51 through 60 0.4093 0.3597 0.3093 0.2586 0.2080 0.1582 0.1097 0.0628 0.0180 -0.0245 Column 61 -0.0641 4. 已知 ??????=??????=5051 3501 ,05314320B A 求下列表达式的值: (1) A&B ans = 0 0 1 1 1 1 0 0 (2) A|B ans = 1 1 1 1 1 1 1 1 (3) ~A ans = 1 0 0 0 0 0 0 1 (4) A==B 初中物理实验教学方案 一、实验教学的指导思想 实验教学是物理教学的重要组成部分,通过物理实验,不但要达到教材对每--个实验提出的实验目的,进行常规的验证性的实验教育;还要培养学生的科学实验素养,理论联系实际和实事求是的科学作风,严肃认真一丝不苟的科学态度;更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考,培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。为更好地实施实验教学,特制定本年度初三物理学生分组实验教学方案。 二、实验教学的目的 1.培养学生的科学实验素养,理论联系实际和实事求是的科学作风。 2、培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。 3、培养学生的自学能力、观察能力和分析能力,科学地分析和解释--些物理现象。 4、培养学生的创新精神和团结协作精神。 三、实验教学的现状分析 1、课程方面: 由于长期应试教育的影响,重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程、重分数轻素质的观念还根深蒂固,初中学生的物理实验存在着过分统一,死板教条的弊病,实验教学存在着走过程、完任务、支差应付、浅尝辄止、囫囵吞枣的不正常现象,不能很好的培养学生实验素养和能力 2、学生方面: 学生的实验操作能力较差,在学生实验中,甚至还有50%的学生极少动手或不动手,这一方面与现有的实验条件、实验课程的设置有关、对学生的实验操作能力的重视不够有关。 3、实验条件方面: 实验所需器材基本配齐,但部分实验器材由于使用时间较长或制作的比较粗糙精确度不高,导致学生实验时得不出正确的结论、看不到明显的现象,从而降低学生的实验兴趣。 4、其它相关情况: 实验课程开不足、实验仪器不精确、操作过于简单、要求千篇一律、管理松散不严等都给学生操作能力的培养带来了负面影响。即使条件好一-些的重点学校,也很难做到学生实验一人--组和实验室的开放。对学生的实验操作能力的考查力度不够,学生做与不做实验无关紧要,只需在初四下学期中考前做有针对性练习应付检查即可。 四、实验具体措施: 在化学教学中运用实验手段培养学生的能力 发表时间:2018-09-11T10:31:23.760Z 来源:《基础教育课程》2018年9月18期作者:阿勒木呷 [导读] 化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 阿勒木呷(四川省凉山州昭觉县民族中学四川昭觉 616150) 中图分类号:G628.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2018)09-019-01 化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。 一、创设趣味实验,培养注意能力 注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述;学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识,引起注意,学习兴趣盎然,产生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师善于培养学生的注意力,是使教学取得良好效果的重要条件。 以往有学生反映,学习化学难,对教材内容不理解,记不祝他们在完成作业时屡见错误,常常是由于不注意或没有留心引起的,而创设趣味实验进行教学,效果就很理想。如在讲授酒精性质时,用一块棉手帕,在盛有70%酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,在火焰上点燃,当火焰熄灭后,手帕完好无损。奇妙的实验表演,一片哗然欣喜,学生注意力集中,大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。 二、投影演示实验,培养观察能力 在化学教学过程中,教师注意对学生观察力的培养,不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化,自觉地进行观察实验中表现出来的现象,在大脑中留下深刻印象,并透过现象,抓住事物的本质。借助摄影演示实验,即能放大实验现象,增强实验的可见度,更易于学生认真、细腻有序的观察。例如,教学《分子运动》时,把一培养皿放在投影器承物玻璃面上,在培养皿中加入约2/3体积水,然后用药匙取一小粒品红,放入到培养皿中。品红是一种红色染料,最初在水中缓缓溶解,渐渐地明显分成两支,待片刻后,扩散完成。此时,分子运动的全过程通过光学投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观察到的现象,认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教,又把微观物质运动状态,通过投影产生清晰的表象,展现在学生眼前,直接激发起学生的学习热情,从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明,借助投影演示实验,能强化实验演示效果和实验的直观性,有利于培养学生的观察能力。 三、组织分组实验,培养动手能力 分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此,要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会,掌握操作技术。如,使用试管的操作方法,要求他们能正确地拿试管,夹持试管,洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中,要求他们会振荡试管,用试管加热物质,注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领,培养动手能力。 学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验。例如:学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好。学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧。事实证明,通过组织分组实验,不仅培养了学生的动手能力,还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。 四、利用选做实验,培养思维能力 通过选做实验,可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念,在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力,而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。 现行初中化学教材中,选做的实验内容有九个。根据教学进度,有目的地选做实验,应用实验课题,启发学生积极思维。例如,学生学完酸、碱、盐知识后,选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识,专心研究和组织实验程序,找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性,通过一定的实验操作、将其一一区分开来,并说明实验的根据,解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中,学生开动脑筋,想办法,通过实验、分析、鉴别,推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程,就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验,不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的,而且学生的思维能力,分析和解决问题的能力都得到培养。 五、布置实验作业,培养理解能力 化学实验作业,是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业,将进一步加深理解和消化知识,是又一次灵活运用知识的再实践。又如,在进行中和反应的实验时,碱中滴入石蕊试液变蓝色,酸中滴入石蕊试液变红色,学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象,因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之,布置实验作业,不仅能使学得的理论知识系统化,更有助于理解能力的培养。正如毛泽东同志所说:“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才更深刻地感觉它。” 六、做家庭小实验,培养创造能力 学生在做家庭小实验时,需要独立思考,去想象、去钻研问题,在不同程度上创造性地运用知识,这就有助于学生智力与创造才能的发展。如,要求学生自己动手,设计一个家庭小实验,证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考,联想过去学得的知识,并认真加工整理,发现解决问题的办法,根据实验原理,设计优良的实验方案,达到实验成功的目的。又如,根据木炭具有吸附能力和性质,让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作,小小的发明,为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。建筑物理实验指导书(电子版)
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