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乘法的初步认识

乘法的初步认识
乘法的初步认识

乘法的初步认识

教材分析

教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动,提供素材,为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础.

学情分析

“乘法的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实物图等,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,就有了很大激情、动力。

教学目标

1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。

重点、难点或关键

重点:乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

教学具准备:教学课件

教学过程:

一、情境导入

同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

出示主题图:仔细观察,他们在玩什么?让学生观察后说一说。

二、探索新知

(一)、教学例1

1、整体感知,初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?

a) 课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人)

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名上台数一数,列出加法算式。

3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b) 课件出示旋转小火车图。

问:每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)

你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c) 课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。)

你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

(2)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)

3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2,

(4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?科学家也觉得太麻烦,

为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)

指出:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15,并读一读。

6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24,指名读算式。

二、教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师:观察,你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的,能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

(1)仔细看图,一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢?

(2)讨论:要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

你能列加法算式吗?5+5+5=15

相同的加数是几?(5)有几个(3)(3个5)

列出乘法算式3×5=15或5×3=15

(3)介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?(学生试说)

教师揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。(板书)

三、积累应用

1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

四、课堂小结

小结:求几个相同的数连加的和,可以用乘法计算。

今天我们游玩了游乐园,你们开心吗?你都学到了哪些知识?

学生自由发言。

教师总结:通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子,希望同学们用心去观察,相信你一定会成为小小的数学家。

人教版小学二年级数学《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教学设计 张莉莉丹凤县竹林关镇张塬小学 一、教材依据: 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《乘法的初步认识》 二、设计思想: 学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,在这种情况下,教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识",使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作,让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等学习活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。 三、教学目标: 1、知识与技能 (1)使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。 (2)知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称. 2、过程与方法

(1)在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。 (2)能与同伴合作探究,写出乘法算式。 3、情感、态度与价值观 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 四、教学重点:初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 五、教学难点:理解乘法的含义。 六、教法选择:合作探究——交流总结、发现法。 七、学法指导:动手操作、观察、探究等学习活动 八、教学准备小棒 九、教学过程: (一)情景导入 1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗 (出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话:“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”……) 师:你们会摆吗你们会摆什么呀(学生踊跃回答。)

乘法的初步认识二年级分解

乘法的初步认识 第1课时 教学内容:教材第2—3页例1、例2以及课堂活动 教学目标: 1、结合具体情景,初步理解乘法的意义。 2、知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程,感受加法与乘法间的联系。 4、对学生进行爱树护树的教育 教学重点:初步理解乘法的意义。 教学难点:感受加法与乘法间的联系 教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学过程: 一、出示主题图,学生观察。 提出数学问题,怎样列算式?教师板书加法算式。 二、情境引人,探究引新 1、出示第2页情境图,提问:看图,你想知道什么?怎样才能知道一个植了多少棵树? 2、学生发表自己的意见。教师板书: 1+1+1+1+1+1+……+1=28 2+2+2+……+2=28 7+7+7+7=28 4+4+4+4+4+4+4=28 …… 3、提问:刚才的计算中,你们有什么感受? 4、学生观察算式,小组交流。你发现了什么?(都是连加法、加数相同、得数相同等) 5、教师:都是几个几相加。 6、学生看算式,说说几个几相加(4个7相加) 7、教师:求4个7或7个4相加是多少,可以用加法计算,还可以用一种更简便的计算方法,就是我们要学习的新知识——乘法揭示课题:乘法的初步认识 二、互动探索 1、介绍乘法读法、写法 (1) 4个7和7个4相加的和用乘法怎样表示呢?板书: 7×44×7 (2)比较加法和乘法有什么不同?

(3)2、认识乘法各部分的名称 3、学习例2 (1)学生操作,按老师的要求摆:每次摆3根摆4次,一共有多少根小棒?怎样列算式,还可以怎样列?你是怎样想的? (2)小组讨论:观察例1、例2各个加法算式、乘法算式,什么情况下可以用乘法计算? 三、课堂活动 1、课堂活动第1题。学具摆一摆 2、课堂活动第2题。小组活动 四、课堂小结 今天大家学到了什么? 教学反思:本节课是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。李节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。这节课采用了开放式的课堂教学模式,学生的学习积极性得到了充分的调动,学习热情高涨。学生的思维打开了,争相展示自己的想法,于是占用了很多课堂时间。另外由于教师个人的问题,如有时说话不太简练,也耽误了一些时间,使得这节课后面的练习来不及做。 乘法的初步认识 第2 课时 教学内容:教材第2—3页例1、例2以及课堂活动 教学目标: 1、结合具体练习,初步理解乘法的意义。 2、会根据加法写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程,感受加法与乘法间的联系。 教学重点:初步理解乘法的意义。 教学难点:会根据加法写乘法算式。 教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学过程: 一、基本练习

乘法的初步认识

《乘法的初步认识》 教学设计 王明明 乘法的初步认识

学习内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元【表内乘法】中的第一课时----乘法的初步认识. 学习目标制定依据: 1.基于课程标准的描述 让学生在情境中体会乘法运算的意义” 2.基于教材分析 《乘法的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》中的第一课时,是学生学习乘法的开始.关于整数乘法人教版教材分了四次系统的教学,并与除法相对应,分别在 二、三、四这三个年级进行.因此表内乘法的学习是学生以后学习 表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一.根据课程标准的要求“让学生在情境中体会乘法运算的意义”,对于乘法的初步认识教材分了两个层次的教学:一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题,进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性.第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称.本课时是第一层次的教学,主要以学生活动的情境提供同数相加的试题,引出乘法运算,让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会读写乘法算式. 3.学情分析

从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感. 学习目标的续写 1.通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上,初步理 解乘法的含义----几个几相加; 2.认识乘号,会读,写乘法算式。 3.通过观察,比较,讨论,归纳,体会相同加数相和乘法之间用乘法 计算比较简便。 学习重点:结合具体情境,体会乘法的意义;认识乘号,会读、写乘法算式。 学习难点:理解同数相加和乘法的关系,知道乘法表示的意义是几个几相加。 教学准备:课件 教学评价设计: 目标一的完成借助我们熟悉的游乐场情景图,孩子们在观察中找到信心,根据信息提出问题,然后把问题解决,最后归纳出加数相同的算式即几个几相加,用乘法比较简便。

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案终审稿)

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《乘法的初步认识》教案 教学内容:乘法的初步认识 教学目标: 1、通过动手操作,引导学生自主探索,经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义,会读、写乘法算式,培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题,体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动,激发学生学习兴趣,使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。 教学重点: 知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。 教学难点: 使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义 教学过程: 一、情景导入 1、今天,汤老师带同学们去游乐园玩(出示主题图) 2、游乐园里都有哪些游乐项目啊(小火车、摩天轮、过山车) 二、探究新知

1、组织学生解答 (1)让学生看小火车一节有几个人,有几节一共坐了多少人 (2)让学生看过山车一节做了几个人,有几节一共做了多少人 (3)让学生看摩天轮一个吊箱有多少人,有几个吊箱一共坐了多少人2、组织学生交流 (1)让小组代表汇报,教师根据学生的回报书写算式(书写时速度慢一点) (2)引导 A、刚才那位同学说得太快,数字太多,老师只记得加数是2(或是其他),忘记有几个2,怎么办呢? B、组织学生用“几个几”来表述 板书:3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 3、提问 (1)让同学们观察看看这些算式有什么特点? (2)小组交流,组织学生汇报 结论:都是加法算式,都是求“几个相同加数的和” 4、设疑:如果是20个3相加,30给 4相加,怎样列算式? 揭示:用加法列算式,算式很长,写起来很麻烦。 引出:今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法,

人教版二上《乘法的初步认识》教案

人教版二上《乘法的初步认识》教案 教学目标: 1、结合详尽情境,让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式,体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来,训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义,为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备: 教科书第44页游乐场情景课件,以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片;每个学生准备20~30根小棒。 教学过程: 一、准备 1.出示游乐场情景图。画外音:小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动?我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2.让学生观察画面,提出问题。 合适给予启发引导:有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车,这列小火车上坐了多少人呢? 请学生解放发言,提出问题。 3.解决问题。(1)算一算:小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人? (2)交流计算方法和结果。 二、新课

1.摆图形游戏。 谈话:同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么,就摆什么。现在开始摆图形。[ 2.交流。 (1)摆好后,算一算自己用了多少根小棒。 (2)小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形,用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 (3)请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3.乘法。 (1)让学生观察黑板上的各等式,找出它们的共同的特点:每个等式中的加数都相同。 (2)说明:算几个同数连加,除了用加法外,还可以用另外的方法──乘法。(板书:乘法) (3)以3+3+3+3+3+3=18为例,教学乘法算式的写法和读法。 ①提问:这个连加算式表示什么?(6个3连加的和是18)根据学生的回答,板书。②指出:求6个3相加是多少,可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”,向学生说明“×”叫乘号,并说明乘号的写法:先写“/”,再写“”。告诉学生,按照从左到右的顺序读乘法算式,6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生:用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写作: 3×6=18。 这个算式怎样读?(三乘六等于十八) 4.尝试。 (1)请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

乘法的初步认识(一).doc

乘法的初步认识(一) 教学目标 1、使学生在具体的情景中初步体会乘法的含义; 2、认识乘号,会写、读乘法算式。 教学重点:在具体的情景中体会乘法运算的意义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点:理解同数连加与乘法的关系学具准备:每个学生准备20根小棒。 教学过程 (一)创设情景 出示游乐场图 师:小朋友们注意看图,游乐场不少小朋友都去过,那里有不少的数学知识,动胴 筋把它们找出来。 师:在游乐园里你看到了什么?(小朋友,爸爸,妈妈,过山车, 师:小火车上坐了多少人? 师:你是怎么知道的?可以用一个算式表示出来吗? (学生口答,师写算式3+34-3+3=12(人)) 师:你还能提出哪些数学问题?(交流计算方法和结果,生口答,师写算式) 师:小朋友们,要分别算出玩各种游戏的人数,除了用加法计算外,还有其他方法吗?那么就请小朋友和老师一起去攥。 (二)讲授期 1、摆图形游戏 师:你会用小棒摆什么图形?请小朋友们拿出准备好的小棒,摆出你函勺卸反踊什么就摆什么。 2、交流汇报 (1)摆好后,算一算一共用了多少根小棒。 (2)同桌之间互相说说自己摆的是什么图形,摆了儿个,用了儿根小棒,把算式写 在纸上。 (3)指名学生说加数相同的算式,教师板演 师:仔细观察这些算式,你发现它们之间有什么相同的施呢 让学生观察黑板上的各等式,找出它们的共同特点:每个等式中的加数都相同。 师:算几个相同数连加,除了用加法外,还可以用另外的方法——乘法。今天粮就来

认识乘法。(板书题) 以3+3+3+3+3+3=18为例,教学乘法算式的写法和读法。 师:这个连加算式表示什么?(6个3连加的和是18,根据学生的回答板书:6 3)师:求6个3相加是多少可以用乘法计算。(接着在6和3的中间写上乘号并教学乘号 的写法) 师:按照从左到右的顺序读乘法算式,6x3=18读作”六乘三等于十八”,用乘法算6 个3连加得多少,也可以先写加数3,写件3x6=18这个算式怎样读?(板书) 3、a 请学生把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式。 同桌交流,你是怎样想的? 指名回答,完整板书,在学生把其他加法算式写成乘法算式时,应及时加以肯定和励 4、小结:比较加法算式与乘法算式,得到:求几个相同数连加的和,用乘法计算比较馋. 三慈 1、书P46”做一做” 让学生说图意, 师:仔细观察这幅图,你看到了什么(小朋友在荡赧o 师:一共有多少个小朋友在荡秋?'你能把你看到的用加法算是和乘法算是表示出来吗?

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案完整版

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案 教学内容:乘法的初步认识 教学目标: 1、通过动手操作,引导学生自主探索,经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义,会读、写乘法算式,培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题,体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动,激发学生学习兴趣,使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。 教学重点:知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。 教学难点:使学生理解乘法的含义。 教学过程: 一、导入新课 1.出示算式:4+6+9和2+2+2 (1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里? 学生回答后,教师说明:2+2+2这道算式的加数是相同的,那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书)。 (2)数数看是几个2相加(3个) 2.出示算式:5+5+5+5 提问:这个算式中的加数相同吗这个算式中的相同加数是几几个5相加 二、探究新知 1、摆图形游戏 学生分小组用小棒摆出图形。(小伞、小房子、五角星、三角形、等等。)教师拍照,捕捉信息。 2、交流。 说一说,摆出了什么图形用了多少根小棒

① 4个☆用了40根小棒。 10+10+10+10=40 ② 5个△用了15根小棒。 3+3+3+3+3=15 ③ 3个□用了12根小棒。 4+4+4=12 ④┅┅ 教师小结:这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书) 3、设疑:摆5个△是5个3相加,?那么7个3相加,怎样列式10个3呢50个3、100个3、1000个3相加呢 揭示:用加法列式,算式很长. 4、引入:今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和,能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书)。 教师出示教具加号“+”,然后向右旋转成乘号“×”,贴在黑板上。 5、介绍乘号“×”及其写法。教师指×,这个符号谁知道叫什么( 板书:乘号)教写法:先写左斜,再写右斜。生书空。 乘号象什么?学生怎样回答都有对,让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。 6、以4+4+4为例 指着板书:4+4+4,问:几个几相加(板书:3个4) 师:就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】 教读法,学生试读,可能学生会把乘号读作“乘以”,教师纠正,读作“乘” 板书读作:4乘3。3乘4。生齐读。 师:这个算式就表示3个4相加。 问:谁来说说,4表示什么3表示什么4×3表示有几个4相加? 多找几个同学。 请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么,算式表示什么意思? 然后再出示算式6+6=12,进行读作练习,用以区别上题,从而培养学生的审题能力。 (目的:动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式,在具体的教学中我发现象这样的概念性教学,抽象性比较强,只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念,更好地建立数学模型。) 三、巩固 1.出示香蕉图。 (1)先出示2个.提问:你们看,这是几个香蕉(2个)我们把2个香蕉看成一组.然后再出示2个,又出示2个.又出示2个.

乘法的初步认识 教案

乘法的初步认识 教学目标: 1.通过动手操作,引导学生自主探索,经历几个相同加数相加,可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2.在解决实际问题中,使学生初步了解乘法的意义,会读、写乘法算式,培养学生观察、发现、解决能力。 3.使学生初步学会根据乘法的意义,解决一些简单的实际问题,体会乘法运算与实际生活的联系。 4.通过摆小棒活动,激发学生学习兴趣,使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。 教学重点:知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。 教学难点:使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 一、激趣导入 1.这节课我们一起上一节数学课,希望大家有收获。 2.假期很多同学都去了游乐园,我们一起和图上的小朋友再到游乐园去看看吧。 3.谁来说说,图上画了什么? 二、新授 1.你知道了哪些数学信息,和同桌说一说。

板书:一架飞机上有三人,一共有五架飞机。 2.和同桌说一说,一架小飞机有几人?一共有几架飞机? 3.你能提出什么数学问题呢,快和同桌说一说。 板书:小飞机里共有多少人? 4.你会列算式吗?教师板书: 3+3+3+3+3=15 5.对,列成加法算式就是…… 6.重复问:几个三?几个三?几个三?几个三?(ppt) 7.好,我们把相同的三写在前面。 板书:3 8.相同的加数有几个?都是几? 板书: 3×5=15 9.5表示什么?3表示什么? 10.像这样的运算就叫“乘法”(板书课题:乘法)。中间这个运算符号就叫“乘号”。今天我们就来学习乘法的初步认识。I(板书补充课题:乘法的初步认识)。 11.我们再接着玩游戏。 12.出示火车图。请你们和同桌像刚才那样说说,你知道的数学信息。 13.请你提一个数学问题。 板书:小火车里共有多少人? 14.请你用加法算: 6+6+6+6=24(人) 15.在这里边,你能说它有几个几吗? 16.相同的加数是几?几个6?

最新人教版小学数学二年级上册 乘法的初步认识(教案)教学设计

第4单元表内乘法(一) 第1课时乘法的初步认识【教学内容】:课本p47、48页,例1、2. 【教学目标】: 1、通过动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的 含义。 2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。 3、使学生知道乘法算式中的各部分名称,乘数和积在乘法 算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 【教学重难点】: 初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号,会读、写乘法算式 【教学准备】: 教师要准备气球、梨和熊猫图,学生准备小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。 【教学过程】: 一、激趣引入 星期天到了,小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢,让我们来看看吧。这是什么地方呀?你最爱玩什么项目? [设计意图]创设情景,激发学生的兴趣。 二、认识乘法建立概念 1、出示插图数一数:小飞机上共有几人

2、分小组讨论一下:怎样数?怎样算? 3、请分组汇报说说你们是怎样算的? 板书:1)1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=15有1+1+……+1+1=15 几个1相加? 15个1相加 2)每个吊厢坐3人,一共有5个3相加,3+3+3+3+3=20 还有别的算法吗? 4、师小结:像上面算法来算,你觉得怎样? 对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法 板书:“乘法” 5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方? 大家说得对,根据这些特点,我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”,叫乘号。板书 1)1+1+……+1+1=15×1或 1×15 2)3+3+3+3+3=5×3或3×5 用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式,读做15乘

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录 教学内容 人教版二年级数学上册第45~46页的内容。 教学目标 1.使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。 2.知道乘法算式的读法,认识乘号。 3.在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。 4.能与同伴合作探究、写出乘法算式。 5.在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点 初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点 理解乘法的含义。 教具准备 课件、学生每人30根小棒。 教学过程 一、情境引入,参与活动,激发学习兴趣 1、创设情境,导入新课。 (1)师:小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗?今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩,好吗?(在悠扬的音乐声中出示课件──儿童乐园的一角) (2)、师:儿童乐园的景色多美呀,你看到了什么? 有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。 (3)、师:这些小朋友在干什么呢,我们去看看好吗? (课件出示小朋友们摆小棒的情景。) 2、动手操作,摆一摆。 (1)师:你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答) (2)、师:你们会用小棒摆这么多的作品,那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生:好!) (3)、师:请你选一个自己最喜欢的图案,老师帮你看着时间,看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。 (学生操作) (4)、师:谁愿意给大家介绍一下你的作品? 生l:我摆了3座小房子。 生2:我摆了2颗星星。 生3:我摆了10个三角形。 生4:我摆了4棵小松树。 [评析:摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动,我借助于学生的生活经验和学习经验,创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境,引出“你们会用小棒摆什么?”,使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望,为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。] 二、发现问题,合作探索,解决问题 (一)观察图形,初步探究乘法的意义。 1、师:小朋友们真了不起,用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么,请你观察一下

乘法的初步认识教学设计

课题:乘法的初步认识 教学内容:P46—47页例1 教材编排特点:突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义,教材提供了大量同数连加的现实情趣,为学生提供了丰富直观的表象,使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁,便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式,明确了乘法的意义。 教学目标 1.创设活动情景,让学生进一步体会乘法的意义; 2.认识乘法算式各部分的名称; 3.在学习过程中,让学生感受生活中有许多相同数求和的问题,激发学生进一步学习的兴趣,培养学生认真观察,独立思考的良好习惯。 知识与技能: 设活动情景,让学生进一步体会乘法的意义。感受生活中有许多相同数求和的问题,激发创学生进一步学习的兴趣,培养学生认真观察,独立思考的良好习惯。 过程与方法:创设活动情景,感受生活中有许多相同数求和的问题,激发学生进一步学习的兴趣,

情感态度与价值观:通过情境教学,理解乘法的意义,激发孩子的动脑能力 学情分析:“乘法的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,就有了很大激情、动力。 教学重点,难点: 1.知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。 2.乘法算式所表示的意思。 教学过程: 一、问题情境 一、创设情境,激发兴趣。 1、师:小朋友们,今天,老师带你们到公园里的游乐园去玩,好吗?出示教材46页情景图)动画。 师:其实呀,游乐园里还有许多数学问题呢,你发现了吗? 请同学们认真观察,游乐园的图中有什么,小朋友在干什么。谁来说

乘法的初步认识(3)

乘法的初步认识 教学内容: 课本第46——48页,例1,例2,做一做,及练习九相应的练习。 教学目标: 1、在具体情境中使学生体会乘法的意义,认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便. 2、认识乘号,会读、写乘法算式. 3、会口述乘法算式所表示的意思. 4、认识乘法各部分的名称。 教学重点: 初步理解乘法的意义,正确读写乘法算式,认识乘法算式各部分的名称。 教学难点: 理解同数相加与乘法的关系。 教学准备: 小棒、小圆片,练习本、教学课件 教学过程: 一、复习导入: 谁能准确地读出下面的算式并说出结果。(说对的奖一书签以激励学生的积极性) 3+3+3+3+3= 6+6+6= 4+4+4+4= 2+2+2+2+2= 你发现这些算式都有什么共同点?(都是由很多个相同的数构成的连加算式。) 二、认识乘法建立概念 星期天到了,小伙伴们来到了游乐场玩游戏呢,让我们来看看吧。这里有什么游戏项目? 1、出示小飞机的插图(1) 师:每架小飞机坐几个人?(3人)我们先标数(跟学生一起数,课件在每架飞机上标出3) 有几架小飞机?(5架),那有几个3?(跟学生一起数数,1个3,2个3……一共有5个3)

小飞机里共有多少人?谁会列式计算。3+3+3+3+3=15这里有几个3相加?(5 个3相加) 2、谁能总结一下老师做题的方法,我先干什么?(先标数) 师总结方法:每架飞机坐3人,我们先标出数量3,再来数有几架飞机?5架,所以列出算式3+3+3+3+3,5个3相加等于15。 3、你能像老师这种观察方法,在练习纸的第一条横线上写出加法算式,可以吗? 让学生完成练习纸上的小飞机图,小火车图,过山车图,写出加法算式。 汇报结果: (2)小火车每节车厢坐几人?(6人)标数 有几节火车?(4节) 几个6?(4个6) 加法算式:6+6+6+6=24 4个6相加等于24。 (3)过山车每节车厢坐几个?(2人)标数 有几节车厢?(7节) 几个几?(7个2) 加法算式:2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加等于14。 4、揭示课题。 板书:2+2+2+2+2+2+2=14 以2+2+2+2+2+2+2为例,突出矛盾,引导学生观察思考:如果有更多的2相加,例如10个2,100个2,甚至更多,该怎么写呢? 师:像这样每个加数相同的加法,还可以用另外一种运算表示,这就是我们今天要学习的乘法(板书课题:乘法的初步认识) 5、引导写出乘法算式,教学乘法算式的写法和读法。 就拿2+2+2+2+2+2+2=14这个算式来讲, 先看相同加数是几,相同加数是2,先板书“2”, 再数一数有几个2相加?(7个),再板书出“7”。 7个2相加,可以用乘法算式2×7=14表示 或者写成7×2=14 这两个算式谁会读? 学生汇报:2乘7等于14。 7乘2等于14。 学生齐读一次。

乘法的初步认识(1)

《乘法的初步认识》教学设计 教材内容:人教版二年级上册P45-46练习九1-4 一、教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生,建立乘法的数学思想,来解决实际生活中的乘法数学问题。 2、认识乘法中的乘号,知道乘号与加号之间的联系和区别。 3、通过对数学文化的传授,激发学生对数学的兴趣和热爱。 教学重点:建立乘法的数学思想。 教学难点:乘法与加法的联系和区别。 数学小资料: 1、英国数学家奥特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《数学之钥》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示两数相乘,即现代的乘号。 2、在五百年前,有一位德国数学家,叫魏德曼.他在横线上加了一个竖,成为“+”,他用这个符号表示增加的意思;他又在加号上去掉一个竖,成为“-”,表示减少.兄弟两个就诞生了.但是“+”和“-”正式被大家所公认,用来作为加、减运算符号,是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的,以后逐渐普及,沿用到现在. 教学策略:在比较中认识新知识。 教学步骤:一、口算。 12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10= 复习加法的知识。+这个符号叫做什么号,它是怎么产生的。加号前面的叫做加数,加号后面的也叫做加数,算出来的结果叫做和,表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法:2+2 表示什么意思,2个2相加 2+2+2呢,3个2相加 2+2+2+2呢4个2相加 2+2+2+2+2呢5个2相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢 加数都是相同的,加数的个数有2个或者2个以上。 相同的地方呢,都是表示求总数的意思。 如果这样的2有50个呢,加法算式可以怎么写?2+2+2+2+2+。。。。。。 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家,想了个聪明的办法,把这样的加法算式改写成新的一种算式,哪个小朋友知道,你来介绍下。 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”,把相同的加数写在乘号的前面,把加数的个数写在乘号的后面。 2+2 写成乘法算式是2×2 读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是2×3 读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是2×4 读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5 读成2乘5 3、拓展深化。50个2相加呢?写成乘法算式是2×50 或者50×2,因为得数都是100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加,用乘法算式来表示有什么好处?可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么2+2 写成2×2,有简便吗,看不出。短的看不出,长的算式有简便的意思。

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案

人教版二年级上册数学 乘法的初步认识教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

“乘法的初步认识”教学设计 一、教学内容 教学内容:人教版义务教育教科书数学二年级上册第47-48页“乘法的初步认识”。二、教学目标(一)知识与技能 在具体的情境中认识几个几,理解乘法算式的意义,知道乘法算式各部分的名称,认识乘号,初步掌握乘法算式的读法和写法。 (二)过程与方法 通过多种数学活动,使学生经历构建乘法意义的过程,培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 (三)情感态度和价值观 感受加法与乘法的密切联系,体会乘法的简洁性和学习乘法的价值,激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点:在具体的情境中理解乘法算式的意义 教学难点:经历构建乘法意义的过程,感受加法与乘法的密切联系 四、教学准备 预习导航,课件,小卡片等五、教学过程 (一)创设情景,激趣引入 创设游乐场动画情景,激发学生的学习欲望。(二)自主探究新知 1、初步认识几个几 (1)学生在小组内交流预习收获。 (2)充分发挥学生的自主性,请小老师汇报预习收获老师根据学习的重难点在关键处切入,重点引导学生观察主题图和算式,发现每架小飞机(小火车)上的人数是相同的、算式中每个加数都是相同的,通过引导学生数一数、圈一圈,自主发现这里有()个()相加。 2、进一步认识几个几 设问:如果再增加一节车厢,是()个2相加再增加一节呢引导学生自主发现有“几节车厢就有几个2相加”这规律,这样通过数形结合,直观地让学生进一步建立几个几的概念。 3、引发认知冲突,感受学习乘法的必要性 设疑:如果有20节车厢,怎么列式如果有50节车厢,怎么列式这个算式写起来感觉如何 引发学生认知冲突后,激疑:这么长的算式有没有简便的写法?从而引出课题。 4、疑难攻关、理解乘法的意义 设计小精灵疑难攻关游戏:2×7=14中2在加法算式中表示什么7表示什么加法算式中哪里能找到72×7又表示什么①小组讨论研究。 ②汇报交流:小组代表汇报,师生共同总结:2表示加法算式中相同的加数,7表示相同加数2有()个,2×7表示7个2相加。③举一反三:7×2=14中的2在加法算式表示什么7表示什么7×2又表示什么 ④小结:虽然这3个算式长的样子不一样,但是它们都表示7个2相加。 5、强化乘法意义的理解 把加法算式3+3+3+3+3=15改写成乘法算式,把前面的20个2相加、50个2相加改写成乘法算式并说说乘法算式的意义,师生小结把加法算式改写成乘法算

人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识教案

乘法的初步认识 教学目标: (1)在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会正确地读、写乘法算式,感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”;(2)通过学习活动,进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力,培养学生自主学习、合作探究的能力; (3)在学习活动中,让学生体会数学与生活的联系,逐步培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点: 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加,从而理解乘法的意义。 教学过程: 一、创设情境,引入新课 你去过游乐园吗?喜欢吗?下面老师就带小朋友们去游乐园逛 一逛。出示主题图,在游乐园里你看到了什么?你能提出一个 数学问题吗?对于这些问题,你能用自己喜欢的方法解决吗? 你解决的是什么问题,算式该怎么列? 二、教学过程 1.抓准新旧知识的联系,促进学生学习的正迁移. 本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的,因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的,教师在新课前可设计如下准备题:

(1)出示:5+4+5,5+5+5(2)出示:5+5+5+5+5+5这些算式写起来比较长,这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.(板书课题)通过准备题,使学生进一步建立起相同加数的概念,掌握相同加数连加式题的特征,并能初步认识到:相同加数连加,就是求几个相同加数的和,从而为学习乘法做了孕伏. (2)加强直观,借助演示、操作,初步理解乘法的意义,掌握乘法算式的读法和写法.例题的处理要借助卡片(红花卡片、正方形卡片和圆形卡片)的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的.2.教学新课 (1)摆红花.新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片,指名回答老师是怎样摆的?(先摆2朵,再摆2朵,最后又摆2朵)让学生数一数一共摆了几个2朵?(板书:3个2)再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵,最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花?(板书:2+2+2=6)看算式教师问: ①有几个相同加数连加? ②可用乘法算式来表示吗?(板书2×3=6) ③认识"×"号后,师问:乘号前表示连加法算式中的什么数?乘号后表示什么数?提问后教师领读2乘以3,它表示3个2相加得6,叫学生自己再读两次. (2)摆正方形.教师在投影仪上摆,学生在桌上摆.3个摆一排,共摆4排.核对正误后,师问:每排摆几个?摆了几排?(板书4个3)一共摆了多少个?用加法算式怎样表示?(板书:3+3+3+

【精品制作】一年级数学乘法的初步认识

教学内容:乘法的初步认识 教学目标: 1、在具体情境中理解乘法的意义,结合实际问题写出乘法算式,并掌握乘法算式的读法。 2、在解决问题的过程中,探索解决问题的方法,丰富解决问题的策略,初步形成合作意识、 探究意识,培养学生解决问题的能力。 3、结合具体情境产生对新运算的需要,经历乘法的产生、形成与发展的过程,感受到数学 知识源于实践,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点:理解乘法的含义。 教具准备:学生每人30根小棒。 教学过程: 一、创设情境,引出新知。 1、师:我们身上、周围也有很多数和数学问题呢!比如我们都有2只手、2只眼睛、每张桌子有4条腿……今天我们就利用它们学习新知识。 2、“每只手有5个手指头,2只手一共有多少个手指头?”  板书:5+5=10 3、“每人有2只耳朵,一家三口一共有几只耳朵?”  板书:2+2+2=6 4、“谁能象老师这样提出数学问题?”让学生提问,“谁愿意帮他解决这个问题?”教师根据学生回答板书算式。 5、观察这些算式,有什么相同的地方? 归纳:都是连加算式,算式中的加数都相同,我们把这些加数叫相同加数。(板书:相同加数。) 6、上面这些算式的相同加数分别是几?象这样的算式你会写吗? 学生试写、汇报。当遇到较长的算式时,“我只记得相同加数是()却不知要写几个(),怎么办?”  板书:()个()相加。

7、同桌互相说说对方写的算式是几个几相加? 8、老师说算式,同学们写算式:3个6相加,4个8相加,10个3相加,100个3相加。 为什么不写了?太长了,太麻烦了。那怎么办?科学家想出了一种新方法,叫乘法。今天我们一起来学习乘法。 二、学习新知,掌握方法。 1、介绍乘法算式的读写。 表示。2+2+2表示3个2相加,乘法是一种运算,有自己的运算符号,叫做“乘号”,用“×” 用乘法表示是3×2,读作3乘2.也可以写成2×3,读作()? 2、你能将黑板上的连加算式改写成乘法算式吗? 3、同桌互相读出对方写的乘法算式。 4、100个3连加既能用加法表示又能用乘法表示,你会选择哪一个?为什么? 5、摆一摆。 跟老师一起摆:先摆一个3根,再摆一个3根……连续摆5个3根,边摆边说:1个3、2个3、3个3……一共摆了多少根小棒?你能写出一道加法算式、一道乘法算式吗? 学生自己随意摆,并根据自己所摆的列算式。同座交流自己怎么摆的,乘法算式是什么? 指名说摆的是几个几,请同学写出相应的乘法算式。 三、巩固运用,加深理解。 1、看图列式。课本46页做一做。 谁能说一说乘法算式中的两个数分别是加法中的什么数?这个乘法算式怎么读?表示什 么?还可以怎么写? 加法算式:() 乘法算式:() 2、 还有不同的算式吗?你是怎么看的?(可以横看、竖看。) 2、改一改。 10+10+10+10=()×()

二年级乘法的初步认识

《乘法的初步认识》教学设计 五通中心校熊开智 一、教学内容西师版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册乘法的初步认识 二、教学准备多媒体课件 三、教学目标 ⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义,认识乘号,会读、写乘法算式。 ⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 ⑶培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 ⑷感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。 (5)、教学重点、难点:理解乘法的含义 四、教学流程设计 (一)复习(计算) 40+40 30 —30 50+7 20+25 99—9 63+7 30+48 89—9 55+5 (二)、情境导入 瞧!小朋友们,你们看第一排位置上有些什么?你想算什么?怎样列加法算式呢?对你的同桌说一说。再请学生汇报:{左面有二张桌子,右面有二张桌子;左面有四张椅子,右面有四张椅子;左面有四个小朋友,右面有四个小朋友(师板书:2+2、4+4、4+4)。}(有相同加数的算式)(数学来源生活) 小朋友们观察这些算式,你有什么发现?引出各个式子加数都相同。再引出每个算式都有几个这样的相同加数相加。(从加法中引出乘法) (三)、新知探求 1、感知乘法 看图写加法算式。(课件出示)5个2相加;3个4相加;4个5相加:如果100个3相加会怎样写?(请3、4个学生谈,多花点时间,算式长)生1:算式会很长。生2:太长了,我两行都写不完。生3:那么多3相加,如果都写完,肯定要花很长的时间。 和你的同桌讨论讨论:有什么办法使这个算式写得短一些而且意思不变吗?请生汇报,你知道算式怎么写吗?引出100×3(板书)。(对!用乘法算是比较简便)这种方法就是今天小朋友认识的乘法。(板书课题:乘法的初步认识) 2、学习乘法读、写(课件出示) 3个2 2个3 加法:2+2+2=6 3+3=6 乘法:2×3=6 或3×2=6 2×3=6 或3×2=6 3个4 4个3 加法:4+4+4=12 3+3+3+3=12 乘法:4×3=12或3×4=12 4×3=12 或3×4=12 4个5 5个4 加法:5+5+5+5=20 4+4+4+4+4=20 乘法:5×4=20或4×5=20 5×4=20 或4×5=20 (板书)

新人教版乘法的初步认识教学设计

新人教版数学二年级上册《乘法的初步认 识》教学设计 教学目标: 1、初步了解乘法的意义。 2、会读、写乘法算式,知道乘法算式的各部分名称。 3、培养学生观察推理能力和学习数学的兴趣。 重点:掌握乘法算式的读法和写法,知道乘法算式的各部分名称。 难点:理解同数相加与乘法的关系。 教学准备:课件。 设计理念:本节课我将二年级数学上册第四单元表内乘法中《乘法的初步认识》进行教学。在本节课的教学设计中力图体现“以学生的发展为本”的教学思想,不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义,更注重让学生主动参与乘法知识的探究过程。教师给学生足够的自主空间,引导学生通过自主探究,合作交流等一系列探究活动,发现并认识乘法,让他们经历一次知识的“再创造”过程,使其成为真正的学习者。 教学过程: 一、谈话导入,引入新课。 同学们,你们喜欢游乐场吗?二(1)班的小朋友们在老师的带领下来到了游乐场。瞧,他们玩得多开心呀!(出示主题图) 游乐场里好玩的项目可真多,都有哪些呢?(学生自由回答)请你仔细观察,你能获得哪些数学信息?能根据观察到得信息试着提出几个数学问题吗?(学生自由汇报所看到的信息和提出的问题) 小朋友们都有一双善于观察的眼睛,发现了这么多的数学信息并且提出了相应的问题。现在我们来逐个解决,好吗? 二、解决问题,认识“几个几”。

师:先来看过山车上有多少人?你是怎么知道的? 生1:2个2个的数,一排2人,7排就是14人。 生2:2+2+2+2+2+2+2=12 师:几个2相加?数一数。说说你是怎么想的? 生2:每排坐2人,7排,所以就把7个2加起来。 生3:竖着看,每行6人,2行,6+6=12。 师:其他项目各有多少人,你还会算吗?(学生汇报,教师随之板书算式,让学生简单说想法) 师:小朋友们真能干,一下子解决了这么多的问题。仔细观察这些算式,你发现了什么? 2+2+2+2+2+2+2=12 6+6+6+6=24 3+3+3+3+3=15(学生观察交流后汇报) 师:说得真好,对,它们都是几个相同加数连加。像这样的算式你还能再说出一些吗?(学生举例,师板书) 师:如果相同加数的个数太多,算式得写很长很长,太麻烦了,是否有一种简便的方法呢? 三、改写算式,认识乘法。 师:求几个几是多少,还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。(板书课题) 如:2+2+2+2+2+2+2=12,像这样7个2相加还可以写成“7×2=14或2×7=14。 师:中间的符号叫乘号,它同加号、减号一样也是一种运算符号,它读作“乘”,这两个算式会读吗?齐读两遍。在这两个算式中,2是相同加数,7是个数,表示7个2相加。其他的连加算式,你能改写成乘法算式吗?(学生独立完成后,老师集体订正) 四、认识乘法各部分名称。 课件显示:

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