笔算除法教学设计 洛阳张畈中心小学

《笔算除法》教学设计

执教：湖北省随州市曾都区洛阳镇张畈中心小学周立波（132 **** ****）

教学内容：

人教版小学数学四年级上册课本第73—75页。

教学目标：

1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。

2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。

3.初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。

教学重难点：

1.掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。

2.理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。

教学方法：

尝试学习法。

教学准备：

课件、学生学案。

教学过程：

一、基本练习（温故知新）5分钟

1、基本练习（2分钟）

师（出示幻灯片）：“同学们，大家好！今天我们一起来学习‘笔算除法’（板书课题）。首先，请同学们拿出学案，独立完成‘基本练习’部分1、2、3题和准备练习——估算，为我们学习新知识做好准备。时间2分钟，比一比，谁最快；想一想，你有什么困难和疑问？”

学生练习，师巡回指导，了解练习进度。1分钟左右，师：“做好的同学请举手。你们的基本功真扎实（对已做完的同学），请做好的同学帮帮你身边的同学。”

2、评价改错（3分钟）

（1）练习批改。学生完成练习后，师：“请同学们在小组内交换练习，参照屏幕上的答案互相批改。”幻灯片显示答案。

（2）学生改错。师：“请同学们针对自己的错题，在小组内交流想法，讨论改错。”

（3）师要点点拨。师：“还有疑问的同学请说一说你的疑问。”（此处重点预设：有学生提出疑问——“220÷3”的竖式计算过程中“从哪儿除”、“商的书写位置”？师点拨：“除法竖式笔算的基本原理是从被除数的最高位除起，先看前一位，如果前一位小于除数，那么看前两位；商的书写位置----（根据学生已有的‘除数是一位数的除法’笔算经验进行归纳总结、唤醒记忆。）除到哪一位

商就写在那一位的上面。”为学生学习新课实现“知识的迁移类推”打好基础。

二、导入新课（准备练习）2分钟

1、师：“81÷20≈4，那么81÷20= ？你会用竖式‘ ’笔算吗？”

2、揭 题：板书副课题——“除数是整十数的除法”和算式“81÷20= ”、“ ”

。师：“这就是我们今天要学习的新知识，老师不讲，同学们自己学习，想试试吗？”。

三、新课学习

（一）例题1学习：10分钟

1、出示尝试题（1），师：“好，请同学们用1分钟时间尝试解决‘尝试题（1）’；想一想，你有什么困难和疑问？”（1分钟）

2、引导自学，师：“一个会学习的人，首先会发现问题、提出问题。请同学们说说——你在尝试的过程中遇到什么困难或产生什么疑问？” 此处预设学生提出“不确定自己做的对不对”、“不明白从哪儿除”、“不确定商写在哪儿”等疑问。师板书学生的质疑并引导：“好，怀疑是最好的老师，同学们学习的都很认真，提出了很好的问题。下面，请同学们带着这些疑问自学课本73页例题1，也可以在小组内讨论，解决这些疑问。2分钟以后，老师来检验同学们的自学效果。”（在学生遇到困难，产生“好奇心”和“解决问题的愿望”的时机，引导学生自学课本73页例题1结合小组讨论，完成自学。师巡回指导，了解学生自学进度。）（3分钟）

3、尝试练习，师：“好，现在我们来收获我们的自学成果。请三名同学到黑板上演板尝试题（1），其他同学在学案上继续完成这道尝试题。”（学生自学完成后，鼓励学生独立解答尝试题（1）；安排好、中、差三类学生各一名板演展示，其他学生完成学案上相应内容；师巡回指导，了解学习情况，对完成的好的同学及时给予肯定。）（1分钟）

4、学生讨论，师：“好，下面我们一起来‘欣赏’一下这三个同学的‘作品’。对于这个同学的作业你有什么看法？对于这个同学的作业你有什么想说的？你想对这个同学说点什么？”根据三类学生的板演情况，引导学生评讲讨论，尝试讲解算理、交流方法。可以穿插“让有典型错误的同学说说自己是怎么想的”环节，以便更有效的剖析学生中存在的疑点。教师要及时对这些同学进行表扬：“你犯了一个‘很有启发意义’的错误，同学们都会在内心感谢你的。”以培养学生“敢于暴露自己存在的问题”和“大胆质疑”的学习习惯。（2分钟）

5、教师讲解，要点点拨。教师针对学生感到困难的地方和关键的地方进行讲解，让学生理解算理和知识之间的内在联系。本节课的讲解要点是在“除数是一位数的除法”运算基础上，学习新课内容；关键点一是“从哪儿除”，二是 “商的位置”。 师：“好，请同学们都明白了笔算方法。接下来我们一起再来整理一下思路。首先我们来看，笔算时从哪儿除？我们可以这么想，总是从被除数的最高位除起，先看前一位，前一位只是一位数，肯定比2位数的除数小，不够除，所以要看前2位。所以，我们现在可以形成经验，只要除数是一个两位数，笔算时至少要看被除数的前2位。我们再来看，笔算时商写在哪儿？我们在学习除数是一位数的笔算除法时就知道，除到哪一位，商就写在那一位的上面。所以，现在我们除到了被除数的个位，商应该写在哪儿？”教师边讲述，边板书笔算过程。8 1 20 8 1 20

另外，强调解决应用题的书写程序，显示幻灯片（7），强调“列式”、“竖式计算”、“横式上写答案”、“带单位”、“作答”等过程。（1分钟）

6、试探练习，师：“同学们，你觉得自己现在能不能正确、熟练的笔算？好，我们再试试？请同学们用1分钟时间完成‘一显身手’部分两道题，比一比，谁最快。”学生在学案上独立完成“一显身手”部分安排的练习，教师巡回指导，了解学生掌握情况。师：“好，请同学们用1分钟时间互相批改练习并且互相讨论改错。”（通过学生互相讨论、批改、改错等合作交流过程来达到检查新知掌握情况和总结方法、巩固新知的目的。（2分钟）

（二）例题2学习：10分钟

1、师：“同学们，我们又经历了一次练习，你觉得自己现在能不能攻无不克、战无不胜？好，再试试。”教师再次激励、引导学生，尝试尝试题（2），再次按照以上“六个步骤”进行例题2的尝试学习。

2、拓展（学案“再显身手”部分第2题）。师：“觉得自己会了没有？好，接下来我们来一次‘男女生挑战赛’好不好？”师要求女生推选一名代表，做学案“再显身手”部分第1题，男生推选一名代表做第2题，上台板演，进行挑战赛。规则是：一看对错，二比速度。预设男生用时比女生多而失败。师：“哪方胜？男生服气吗？请讲一讲你们不服气的理由。女生同意男生的观点吗？”此处预设同学们都发现第二题的被除数是4位数。师引导：“同学们都很会观察、思考。男生做的题‘1571÷40=’确实难一点，被除数是4位数。这位男同学做的很好、很冷静。首先除到被除数的前三位，也就是除到被除数的十位上，带下个位后继续除，只到余数比除数小为止。所以，老师宣布——男女生平局。”

继续引申，师：“如果老师继续在被除数1571的后面添加一位数、两位数，同学们还会做吗？好，课外试试。”

四、课堂检测：10分钟

师：“现在同学们真的可以攻无不克、战无不胜了，到了大家大显身手的时候了。请大家用8分钟的时间完成课堂检测题，大家有没有信心做全对？”激励学生用8分钟的时间独立完成学案中的“课堂检测”题，师巡回指导，帮助差生及时解决困难；再用2分钟的时间完成互相批改和错题更正，使学生进一步理解和巩固新知。

五、课堂小结：2分钟

让学生谈谈这节课的收获，再次巩固和总结方法。

六、课外作业布置：1分钟

课本74页——第3、4、6题。

附：《学案》

《笔算除法》学案

班级： 姓名：

学习目标：

4. 理解和掌握“除数是整十的数”的除法笔算方法。

5. 掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意试商方法、商的书写位置。

6. 初步培养迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。

重难点：

1.掌握“除数是整十数”除法的笔算方法。

2.理解“除数是整十数”除法的笔算除法的算理。

学习方法：

尝试学习法。

一、基本练习（温故知新） 1. （ ）里最大能填几？

20×（ ）＜81

2. 口算。

60÷30＝

3. 完成下面的竖式。

二、导入新课（准备练习）

估算：

81÷20≈

3 2 2 0

三、新课学习（一）

1、尝试题（1） 敢为人先

81个气球，每班20个，可以分给几个班？还余几个气球？

列式：

竖式计算（乐学善思：可以先自学课本73页例题1，互相讨论，再解决）

答： 。

2、一显身手：完成下面的竖式

三、新课学习（二）

3、尝试题（2）

157÷40＝

竖式计算：

4

、再显身手

3 2

4 40 6 4 30 40 8 5

8 1 20 157

40 1571

40

四、课堂检测 大显身手

1. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。

2. 下面的计算对吗？如果是对的请在大树的右边画上“√”，错的画“×”，再 把不对的改正过来。

3. 要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？

3 5 0 70 8 3 40 3 6

4 70 8 0 40