大数据与“大思政”

第1期1

第17卷?第1期2019年2月深圳信息职业技术学院学报

JournalofShenzhenInstituteofInformationTechnology Vol.17?No.1Feb.?2019大数据与“大思政”

傅鹤鸣

（深圳大学马克思主义学院院长、教授）

谈到“大思政”，以往更多是在整体性哲学思维原则指导下，贯彻以学生为本的思政工作教育理念，实现对思想政治教育工作组织机构、教师队伍与课程体系等方面的一体化与整合化，以期克服思政工作中不同机构、不同人员以及不同课程之间各自为阵的孤岛现象，构建同心同向的“三全”育人格局。以下主要从思想政治教育知识本性与大数据对思想政治教育的深刻影响两方面来谈谈“大思政”育人的问题。

一、思想政治教育不确定性的知识本性思想政治教育学从根本上讲属行为科学，即通过对学生行为的研究以期实现对学生行为的规范引导。现实工作中，提高思想政治教育的有效性与针对性之所以显得异常艰难，从根本上讲这并不取决于思想政治教育关乎立德树人这个具有本质重要性的认识与判断，而是取决于思想政治教育自身的知识本性。人们必须思考这样一个问题：为什么人们对于诸如什么是平面这样几何学知识的定义能迅速达成一致意见，而对思想政治教育学知识的定义却难以一致？同样是对定义的寻求，出现以上这种相反现象根本原因在哪？要弄清楚类似思想政治教育学与几何学之间的根本差异，这就要求人们必须进一步还原出它们各自的知识本性。事实上，对于

什么是平面这样几何学知识的寻求，其本性就是一种确定性的寻求，自然而然人们能获得一致性的看法。然而，对于关于人们行为科学的思想政治教育学知识的寻求，由于学生的行为具有极大的差异性与不确定性，属实践题材范畴，其本性是一种不确定性的寻求，结果也就必然千差万别。

其实，对人类的不同活动进行归类整理，并交由不同的学科开展研究，由此形成不同的知识类型，这是我们理解和把握人类不同活动类型的知识论前提。从知识论角度看，思想政治教育学之所以能独立门户，根本原因在于对思想政治教育的研究题材采取了与科学研究本性完全不同的、独立的研究范式，并由此产生出了与科学知识本性上截然不同的实践型知识。这种对思想政治教育实践活动探究所形成的实践型知识与科学知识相比较，其最大的特点就是达不到科学知识所具有的确定性（其实科学知识也并不具有大家所认为的那种确定性——即绝对确定性）。

显然，作为行为科学的思想政治教育学知识而言不是任何客观知识，当然也不是科学知识，而是某种他必须去做的东西。另外，科学的品质决定了人们必须在非常准确的意义上、而非粗略意义上使用科学知识这个词。而思想政治教育学知识则完全

聚焦“大思政”

编者按：

由中共深圳市委宣传部、深圳市社会科学联合会、深圳报业集团主办，我校承办的第十届深圳学术年会·深圳学术沙龙2018年底在我校举办，主题为“改革开放与‘大思政’工作创新研究”。会上重点探讨了“大思政”的科学内涵、现状及挑战、创新方向与路径等。本期刊发相关专家发言摘要，以飨读者。