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穿城小学校长公开课 引领教师成长

穿城小学校长公开课 引领教师成长
穿城小学校长公开课 引领教师成长

穿城小学校长公开课引领教师成长

发布日期:2014-03-27

为了推动课堂教学改革,全面落实县教育局“课堂提质”三大行动工作方案,向四十分钟要效率,提高教育教学质量,穿城小学出台了“课堂提质”行动方案,着力推进达标课堂、模式课堂,要求每个教师都上一堂公开课,积极参加教研教改活动。为了作出示范,校长李正国、副校长严书芹、徐一峰从我做起,带头上公开课,引领全体教师积极上公开。

3月25日上午,副校长徐一峰、严书芹、校长李正国先后面对全体教师开课。课堂上,老师充满激情,面向全体,循循善诱,关注每个学生;学生小手高举,发言自信,气氛活跃。师生间默契交流,无不展现着教师精心备课认真施教的教学成效,无不显示着学生平时良好学习习惯的培养。

在课后点评中,老师们对此次活动赞不绝口,认为学校领导聚焦课堂、敢于亮剑,给老师们树立了榜样,尤其是对青年教师的快速成长,意义重大。

今后穿城小学将按照课堂提质行动方案要求,抓好教师培训工作,提高教师素质,以此提升穿城小学教学质量。

名师工作室个人成长计划(7篇)

名师工作室个人成长计划(7篇) **年我有幸成为**老师名师工作室的成员,在这难得的机会里,我希望在导师的指导下,刻苦钻研,使自己在教育教学上有所获。为了使自己在原有基础上继续得到发展,下面结合自己的实际情况,拟定个人发展成长计划: 一、指导思想 依据 **老师名师工作室实施方案相关要求为总的指导思想,认真履行工作室学员的义务,落实和贯彻工作室发展目标,并以各种活动为契机,力争做到兢兢业业地学习、培训、工作,努力提高自身教育教学水平,不断增强自身能力和专业素养。 二、自我分析 从事语文教学工作已有8个年头,作为一名青年教师,我有着饱满的热情和精力,有着吃苦耐劳的品质,并容易接近学生;有一定教学经验的积累。但在语文专业理论储备方面有所欠缺,并且没能更好的把理论与实践联系起来,在教学科研上,对教育教学理论钻研不深。 三、具体计划 1、通过听名师上课,成员间相互听课、评课、上课,吸取更多的教学经验,提高教学能力。 2、观摩学习优秀的教学实录和精彩课例,提高自己的教学艺术。

3、加强理论学习。阅读教育教学理论方面的书籍,争取每年阅读至少三本教育教学理论专著,认真做好读书笔记,撰写心得体会,进行内部交流。 4、定期参加名师工作室读书汇报会,交流读书心得,共同促进,互相提高。 5、积极承担学校公开课,每学期承担一次组内或校级以上的公开课教学及其它展示任务,锻炼自己业务能力,并做好课后反思。 6、争取每月进行教学反思,并积极撰写教育教学案例。 7、积极参加各级各类的比赛,争取锻炼机会,在实践中不断提高自己的教学能力。 8、参加名师工作室的博客和QQ群,利用网络平台进行交流、研讨。做好个人专业成长记录,及时撰写阶段性发展总结。 9、认真学习信息技术知识,利用网络平台了解教育教学前沿信息。 10、认真开展课题研究,多向**老师请教,通过课题研究深入钻研教学理论,总结教学规律,撰写教学论文。 我会抓住这个难得的学习机会,多多参与,勇于承担,尽快提高自己的教育教学水平。争取尽早成长为一名优秀的语文教师。 学艺界有这样一句话:一天不练功自己知道,两天不练功老师知道,三天不练功所有人都知道......当我和这句话不期而遇的时候,竟然引起了自己深深地思索......是的,

用阅读引领教师专业成长

用阅读引领教师专业成长 我们做校长都希望自己手上有一批优秀的教师,但是我们要明白优秀的教师不是凭空来的。如何源源不断地为学校培养好教师,也一直是我在不断尝试的地方。比如,我们可以跟教师一起读书的,借此,我们不仅可以一起来理解教育,还可以使自己的专业认识和专业技能得到提升。起初的时候,我们是给所有的教师发书,有人会问,你发了书他们不看怎么办?我的想法是,你发一本他不看,发两本,他还不看,发三本了,也许他会随手“翻一下”,而哪怕这“翻一下”,也就有希望。 这一点,常熟石梅小学的做法也许值得我们借鉴。和许多学校一样,为了造就一支高素质的教师队伍,他们选择了通过组建“读书会”来改变教师的教育理念,进而改变他们的教育行为的方式。他们的做法是: 先是好书推荐。学校坚持每月进行好书推荐,在老师每天必去的食堂一角做了一个小书吧,里边放上推荐的书目和其它书目杂志,让老师可以随时借阅。同时他们也面向学生和家长进行推荐,还邀请家长走进课堂推荐交流。阅读的经纬不断交织,不断扩散。 而是倡导写读书笔记。在石梅的管理者看来写作是另一种阅读。石梅的老师都有博客,都有随时记录的习惯。一本本书读过,一篇篇笔记也便成形。大家相互分享、评点,博客成了阅读的另一方空间。有时,笔记也会贴到“书吧”的留言板上,成为接下来好书推荐的内容。如此循环,阅读与写作的荣耀感与幸福感自然滋生。 另一个路径是编撰集刊。《老石梅的故事》、校刊《石梅苑》、校报《同心桥》以及教师个人文丛等孕育而出。其中,作为“书写石梅文化载体”的《石梅苑》如今已出了22期。刊物装帧精美,内容丰富,颇有质感,获得较多赞誉,曾在全国校刊联展中获奖,也受到专业刊物《教师月刊》《江苏教育研究》等的认可,常有文章被选去发表。 石梅小学就是这样从阅读到写作到编辑,从教师到学生到家长,从历史深处走来,又不断地进入历史,成为历史。 他们学校去年刚调进的一位英语老师在她的博客中这样写道:参加工作以后,读书的心思淡了好多,工作的压力、生活的烦恼、各种各样的理由使我逐渐远离了书。进入石梅以后,最大的发现就是这里有很多人在读书:学生在读书,老师在读书,许多家长居然也在读书!美丽的校园到处弥漫着隐隐的书香......

教育科研促进教师成长

教育科研促进教师成长 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

提高教育科研能力,促进教师专业成长 提高教育科研能力,促进教师专业成长 内容摘要:随着教育教学改革的不断深入,教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21世纪的教师必须具备的一种能力。一个优秀的教师,应该既是教学能手,更是科研先锋,这样的教师,才是有可持续发展能力的教师。教师在日常教育教学的同时,依据自身专业发展的个性需求,自主选择,自主学习,自主研修,持续提高自身的教科研水平,促进专业的自我发展和成长。教师通过学习、实践、研训、反思,结合自身的实际,以经验为凭借,积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等,让教育教学实践升华为科研理论,使专业水平再度提升。博客为教师的专业成长搭建了自主平台,促进教师的专业发展,让教师在纵向的传承和横向的交流研讨中向“研究型”教师发展。< xmlnamespace prefix ="o" /> 关键词:教育科研专业成长理论学习写作博客 教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。随着教育教学改革的不断深入,教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。教育科研能力是21世纪教师必须具备的一种能力。教师只有在从事教育工作的同时,对教育进行研究,他才不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛,而会成为人类历史长河中永远闪亮的恒星。一个优秀的教师,应该既是教学能手,更是科研先锋,这样的教师,才是有可持续发展能力的教师。从教育史可以了解到,教育家最初也是一名普通的教师,一名普通的教育工作者,他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育,于是在教育的过程中自己获得发展,最终成为教育家。我们一线教师虽然科研思路、方法等不及专业人员,但我们直接从事教育教学工作,我们是在学校这个“大田”、“车间”中对教育现象以及教育理论、教育思想在实践中的应用

为青年教师的成长助力

为青年教师的成长助力 培养、造就一支优秀的青年教师队伍,是教育事业可持续发展的保证。各级各类学校对青年教师成长的重视,体现出学校领导的大局意识和前瞻思维。现以一所小学的做法为例,谈一谈学校领导如何为青年教师的成长助力。 一、争先鼓勇,溯游而上――激发内驱力 青年教师刚走上工作岗位,还没有形成稳固的人生观、价值观,面对纷繁复杂的现实,容易随波逐流,成为“迷失的新一代”。所以,找准方向、规划人生是青年教师成长的第一要务。基于这一认识,学校领导周密部署,开办“青年教师读书班”,每年一期,每期一个月,读具有针对性的精选之书。在读书班里,青年教师们阅读、交流、辩论,学校领导与之进行对话、沟通、指导。比如怎样看待金钱与事业,怎样避免虚度人生,如何在岗位上用生命影响生命等问题,就值得在读书班里审问之、慎思之、明辨之。在每期读书班结业时都要举办的演讲比赛上,青年教师们人人登台,激扬指点,各展风采,表达做好教育的信念,陈述发展教育的决心。在这样的过程中,青年教师们的人生观能得到升华。 同时,还要着力营造浓厚的创先争优氛围。 学校依靠制度管理,对事不对人,制度面前人人平等。

对青年教师,学校领导一视同仁,不戴有色眼镜看人,不给任何人贴标签。努力给青年教师们搭建公平竞争的舞台,均衡分班,均衡安排工作量,让青年教师各显神通、尽展才华。 年度考核和评优评模公开透明。青年教师人人述职,对照量化标准进行评价;先民主选举,再集中研究,推选出让人信服的名副其实的优秀教师、模范教师。对那些没有评上荣誉称号的青年教师,帮助他们比差距、找不足,确定今后努力的方向。把思想工作做到位,确保每个人心服口服,口中没有怨言,心中没有委屈,思想上没有包袱。 激励和公平,是激发内驱力的加速器、均衡器。 二、高山仰止,心向往之――发挥榜样力 榜样的力量是无穷的。学校领导注重榜样的引领作用,推选出本校三名骨干教师作为青年教师的榜样。这三位教师的工作风格,一个以“细”见长,一个以“严”出名,一个以“爱”感人。他们从青年教师的切身需要入手,既教育人,又传授业;既重宏观,又重细节。榜样就在身边,青年教师们可以在朝夕相处中随时请教,自然地形成了良好的传、帮、带的氛围。青年教师们从模仿开始,观察学习,切问近思,耳濡目染,浸染熏陶。长期的潜移默化,日趋成熟,工作能力得到了很大程度的提高。 学校还实施“走出去,请进来”的措施,让青年教师有机会接触更多的学习榜样。每次有外出培训的机会,学校领

教师专业引领我成长

走自己的教师之道 教师——一个神圣尊称,知识的传播者,文明的弘扬者,美德的继承者,社会进步的创造者,历史车轮的推动者。回首过往岁月,似乎注定与教师有缘。每个人听到我的名字第一句话就是:你是老师吧!桃李满天下,取得名字好恰当。我微笑着夸他们真的很聪明,猜测的很准确。我常想母亲给我取名字的原因可能是她自己成绩好,可是家里兄弟姐妹多,家境穷只能上到一年级,一直都有遗憾,为此把美好愿望寄托在小孩身上,希望自己的小孩能在学校长久待下去(母亲没读书,却培养出我和弟弟两个大学生),才大三就一直叫我考老师,是想我多教几个好学生吧!(大学毕业后也是几经波折兜兜转转还是选择了老师) 短短的教师生涯,让自己成长不少,收获颇多,也悟出了自己的教师之道。正所谓天有天道,忍者有忍道,医者 有医道,文人有文道,武者有武道,商贾有商贾之道,巫者也有巫道,各行各业都有其专业之道。 夫子之道,唯修身而已。修身以教人,养性以正己。修身不仅包括修自己的“硬件”专业知识,最主要的是修“软件”知识:道德。根据L·舒尔曼的教师专业知识分析框架,教师必须掌握的专业知识有①学科知识②一般教学知识③ 课程知识④学科教学知识⑤学习者及其特点的知识⑥教育 情境知识⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和

历史背景的知识。这些专业知识,只要时间足够,多学习多培训迟早是能掌握的。唯有道德的修养,需要一辈子的修行和践行。一个专业的老师不能仅仅只是教会学生学知识,重要的是在学校甚至出校门之后如何一生去做一个不危害社 会的人,不做危害社会的事:不偷不抢;不惹祸;不胡扯;不嫌脏;不怕累;不逃税,不欠费......教师自己在学校就是鲜明的道德旗杆标志,旗帜的歪斜会潜移默化的引导学生一生的言行。 夫子之道,唯正直而已。其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。正直就是要不畏强势,敢做敢为,要能够坚持正道,要勇于承认错误。正直意味着有勇气坚持自己的信念。这一点包括有能力去坚持你认为是正确的东西,在需要的时候义无反顾,并能公开反对你坚信是错误的东西。正直率真、诚恳热情、乐观向上、不卑不亢、坚持原则、追求真理、富有理想、感激他人应该是我们所认可的品德。惟其如此,我们才能成为同事认同,学生欢迎,家长赞同的老师。投机钻营、阿谀奉承、阳奉阴违、形式主义、消极混事、怨天尤人应该是我们所鄙视的人品。如果我们胆小怕事,明哲保身,我们如何能做好工作!如果我们欺软怕硬,我们如何在学生面前树立起形象! 夫子之道,唯不弃而已。不抛弃不放弃每一个学生是我坚持的人生信条。一直到现在我都有个心结。2012年我在弹

教育科研对促进教师专业发展的作用

教育科研对促进教师专业发展的作用 随着课程改革的深入,教育科研在教师专业发展中的作用越来越突出。教育科研对教师专业素质提升,包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师专业自我的形成都有积极的促进作用。可以通过学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等途径促进教师的专业发展。 通过本学期教育科研方法课程的学习,我认识到,教育科研是促进教师专业发展的重要途径。 我进一步明确了如何做“一点穷追”的常态教科研,如何物化教研成果等问题。 课题研究使教师对教育情景更加敏感,认识和识别自己所处的情景和遇到的问题,不断优化策略,改进教育行为,促使教师不断生成属于自己的教育智慧。随着课题的不断深入展开,教师会不知不觉踏上了研究之路,在“学习—实践—反思”这三者之间循环游走。 首先,使教师不断的读书学习,滋养教师底气与灵气。 爱默比尔说:当人们被工作本身的挑战所激发,而不是外在压力所激发时,才会表现出一种激情,一种创造,才会真正投入。 课题研究促使教师把学习变成内需,而非外因。教师意识到一个教学问题,通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任,学习是生命的重要组成部分,教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯:向书本学习,向名师学习,向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式,持续不断的学习。使学习真正的融入生活,使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发,使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。 其次,养成教师反思的习惯和意识,引领教师走向卓越。 古人云:“吾日三省吾身。”“思想从何而来?关键要学会思考。思广则能活,思活则能深,思深则能透,思透则能明。”课题研究中的教师,回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴,反思教学行为的症结所在。反思是理论与实践相结合的过程,能够让教师及时发现不足之处。反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节,教师不只是完成和执行教学任务,而是作为一个自觉的反思者,在不断的自我追问中,对自己的教学进行反思,反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、

名师工作室青年教师代表讲话稿

名师工作室青年教师代表讲话稿 尊敬的各位领导、各位老师们: ;;;大家上午好,我是来自xx中心小学的青年教师马xx,作为xx名师工作室成员代表发言,我很荣幸,也很高兴,感谢领导的信任和支持! “名师工作室” 为我们搭建了优质的发展平台和成长家园,为我们提供了更好的发展机遇。我们将在这里成长,在这里起飞。作为一名青年教师,在感恩的同时,唯有共同守望着这份教育情怀,把这份厚望与期待化为工作中的热情和动力,积极参与,虚心学习,不断总结反思,快速走上专业成长的道路。努力发展自我的同时,愿与伙伴们在教育的“苦旅”中,泥泞处相互拉一把,茫然时互相点一下,实现共同学习与探究,共同成长与前行。 耿老师名师工作室汇集了许多教学经验丰富、乐于奉献的精英教师。他们严谨治学的学习态度、高深的文化素养都是我们学习的楷模,能得到他们无私的教诲和真诚的鼓励,我想我们一定能得以更快的成长。今天,叩响了名师工作室的大门,将开启我们自主思考和规划教育人生的专业成长之路。在工作室的研修过程中,我们要做到以下几点: 过一种专业阅读的生活。“读书,读书,再读书。”努力完成每天一文、每周一刊、每月一书的阅读计划。 把学习和实践相结合。“纸上得来总觉浅,觉知此事要躬行”。有名师的引领,我们更要勤于实践。针对问题,以课堂是实验室,以学生为实验主体,不断的研究,探索学生学习的有效途径,促进学生高效、快乐学习。 把学习和反思相结合。曾子曰:“吾日三省吾身。”今后我也要勤于反思,把教育反思作为自己的基本研究行为。学习通过写作表达自我,写自己看见的,感受到的,记录真实的教育生活体验,让专业写作成为成长的源头活水。认真写好教育教学随笔,争取每学期在市级以上刊物发表教学文章一篇。 “风好正是扬帆时”。这里有上级领导的关注与关怀,有名师的引领和打造,有团结协作,积极向上的优秀团队同事的支持与信任。我们相信在来自各方面的合力中,站在巨人的肩膀上,在实践、研讨、创新中,我们能探索出更科学更有效的方法,迈出更踏实沉稳的步伐,使自己的教育之路越走越宽! 祝各位领导和老师身体健康,万事如意! 谢谢大家!

《“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究》申报评审书)

编号: ====基础教育科学研究、教育教学实验 课题申请·评审书 研究类别 B.队伍建设与教师专业化发展研究 课题名称“名师工作室”引领 教师专业化成长的策略研究 课题负责人==== 负责人所在单位====小学 填表日期2013年12月30日 ====教育科学规划领导小组办公室编制 2013 年 12月 30 日

申请者的承诺: 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项,我承诺以本表为有约束力的协议,遵守====教育科学规划领导小组的有关规定,认真开展研究工作,取得预期研究成果。====教育科学规划领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者(签章): 2014年1 月 8 日 填表说明 一、请按====教育科学规划领导小组的有关规定,用计算机或钢笔准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。 二、本表报送一式3份(含电子版),请用A4纸打印,于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印,每份单独装订,报送3份。 三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处,不得用打印字代替。 四、本表所附活页供隐名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 五、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表内各栏内容;若有其他不明问题,请与====教育科学规划领导小组办公室联系。 六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 七、====教育科学规划领导小组办公室联系地址:====教育和科学技术局教研室

填写数据表注意事项 课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。 关键词按研究内容设立。不超过3个关键词,词与词之间空一格。 研究类别请选项填写,限报1项。例如: A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。 1项。 例如: A.中小学校(包括职业学校、技校、幼儿园等) B.教育行政部门 C.教研部门 D.其他。 联系电话必须填写课题承担人的电话号码。 主要参加者必须真正参加本课题的研究工作,主要参加者人数不能超过7人(不含课题负责人)。 预期成果 A.专著 G. 其他。 三、课题设计论证

发挥专家引领作用 促进教师专业成长

发挥专家引领作用促进教师专业成长 又是一年开学季,为了让每位教师都能更好地正视自己的职业和提升自己的专业素养,进一步促进教师队伍的专业发展,浦阳一小教育集团邀请浙江外国语学院吴卫东教授和著名儿童文学作家夏辇生在浦阳一小多媒体教室作了题为《教师专业发展》和《童话游戏教学》的专题讲座。一小集团和联盟全体教师共计四百余人聆听了这次精彩纷呈的讲座。 吴教授紧紧围绕“教师专业发展与教师的职业自我”这一主题,以“鸡为什么要过马路?”这个有趣的提问开始抛砖引玉,以深厚的理论为基础,结合当前教师专业发展的实际情况,从不同的角度分析了当前教师专业发展中存在的问题和现象,提出了教师专业发展的标准,从专业意识的形成、专业素养的提升、专业身份的获得、专业意识的获得等方面作了深入细致的剖析。她不仅向大家传授了教师专业发展的理论架构,还道出了许多深刻的人生哲理,更激发了教师们对自身职业的激情,对自我专业发展的深思。 上午三个小时的讲座,吴教授以甜美动听的嗓音、风趣睿智的语言、精彩生动的案例深深吸引了在座的每位教师。 下午,由中国作家协会会员,我国著名童话家、小说家、画家,资深记者夏辇生为大家作讲座。她的儿童作品《四个太阳》入选了人教版《语文》一年级下册。她和老师们一起探讨了中国教育的症结所在,分析家庭教育的现状,并揭密创新思维教育,帮助大家建立起创新思维体系。夏老师结合自身的经历和体会,将自己多年来研究儿童、研究教育的所学、所悟与老师们一起分享,赢得了大家的阵阵掌声和赞叹声。 讲座结束,老师们意犹未尽,两位专家分别向老师们发出了信号,期待着老师们的教育能充满智慧,都能成为学生心目中的魅力教师。

《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告-2019年精选文档

《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告 一、问题的提出 1.近年来“教师专业化”问题受到广泛的关注伴随着基础教育课程改革所出现的一系列新变 化和新要求,需要教师转变教育观念、重新认识课程的功能和价值,采用新的教学方式与学习方式,以促进学生、教师和学校的 发展。教师专业化发展在我国尚处在发展的初级阶段,存在诸多尚待解决的问题。国内外的研究理论和实践过程为本课题的研究 提供了依据和帮助,也提供了可以借鉴的方法。 2.教师专业化发展是农村教师成长的途径和目标 农村教师的经济收入是比较低的,在资源上和城市教师有很大差距,教师成长受到限制。本课题的研究一是为了促进农村教师对自身职业生涯的规划,二是为了提高其教育教学的专业技能和素养,三是为了提高教育教学质量,赋予农村孩子以优质的竞争力。 二、课题的研究目的 1.开展网络环境下促进教师专业发展的研究,初步形成网络环境下教师学科专业素养提升的操作机制。 2.在络化下推动教师专业化发展的过程,进一步明确网络化对教师能力发展的新要求,逐步培养一支能够恰当运用网络技术进行教育教学的骨干教师队伍。

三、课题的研究意义与价值 民乐县三堡是一所寄宿制学校,共有教师32人,通过对教师的调查研究发现,32名教师中认为制约自己专业发展的主要 原因是没有足够时间的占32%,没有良好环境的占45%,缺乏专业指导的占50%。如何探究出一套适宜我校教师发展的路子,是 我校工作的重中之重。调查我校基本情况,我们发现我校教师对课程改革中的新信息、新理念、新技术与学科专业知识的有机整合以及如何进行教育科学研究还有许多困惑。我们认为在加强校本有效培训的同时,要大力强化校本有效研修的力度,才能真正使教师走进新课程,成为课程改革的实践者。而我校所处的地理环境是城郊,学生人数不断增加,外来务工人员子女、单亲家庭 子女、留守儿童增加,都为我们必须全面改变教师队伍的素质, 适应新形势下农村教育现状提出了挑战。为了响应党的“办人民满意教育”的号召,我校必须从改变教师入手,因为成就教师, 就是成就学校,就是成就学生的未来。因此,本课题探索和建立 特色式农村教师“网络教研”,通过“网络教研”实施研究从校本培训到校本研修的途径与方式方法,并付诸实践,特别是以运用网络研修为亮点,以实践“同课创新型再构”为创新点,进行校本有效研修,具有本地区针对性、实效性、创新性、发展性和 代表性的现实意义,同时对我校教师队伍建设和专业化发展具有 实用价值。 四、研究内容设计与方法的理论价值

科研助推教师成长

科研助推教师成长 近几年来,我校涌现出一批批优秀教师群体。他们爱岗敬业乐于奉献,社会美誉度高;他们专业水平高,业务能力强,教育教学成绩显著;他们勤思考、肯专研,参加各级各类竞赛评比都取得优异成绩。是什么促进了“双甸高级中学”这样一所农村中学教师的专业快速成长实现了他们的自我价值的呢?著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动带来乐趣,使天天上课不至变成一种单调乏味的义务,那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 我校在“金帆杯”大型科研活动的引领下。以实现教师专业成长为宗旨,从教师需要和学校发展出发,不断引领教师在教科研的舞台上展示自我,促进教师专业成长方面做了一些工作。 一、健全制度,目标引领 目前我校已形成校长室教科室教研组和年级组课题研究小组这样一个科研管理网络。各个层次的部门也都有自己教科研管理工作的计划和目标,这样使我校教科研工作层层落实,职责分明。学校教科研工作的有效开展,离不开制度的有效支撑。校长室和教科室根据我校的实际情况,结合上级部门有关精神,制定了诸如: 《双甸中学教科研管理制度》、《双甸中学教科研奖励制度》、《双甸中学校本研修制度》等,通过相关制度来规范和激励教师的教科研行为,从而

促进我校的教科研工作进入一个长效发展的有利机制。 我校教师都根据学校的各项教科研制度结合自己的专业发展水平和个性特长。自主规划设计个性化的专业成长阶段性目标和长远目标。通过目标引领使教师把教科研内化成自觉行为,在教学中研究,在教学中提升发展,在发展中实现自我。他们也由操作型的教师成长为准专家型教师,由经验型教师成长为研究型教师。 二、搭建平台,促进成长 教科研可以提升教师的教学实践智慧,丰富教师的教学实践策略,同时教学实践为教科研提供研究的问题或课题。为了促进我校教师的专业成长,提升教师的专业素养,提高我校教育教学水平,我校利用各种机会为教师搭建展示自我、提升自我的平台,通过活动更有效地促进了教师的专业成长。 (1)课题研究一一理论联系实际。学校鼓励教师积极开展课题研究。大到省级课题,小到县级个人微型课题,学校定期举办课题研究培训会、分析会、研讨会、开题会、课题阶段总结会。课题都是教师们自选的教学中的疑惑,通过课题研究,使教师解决了教学实践中的实际问题。 (2)科研沙龙——研讨成为需要。学校定期举行教学研究沙龙,“教科研沙龙”活动给了广大一线教师思维交流和思维-碰撞的有利 机会和良好平台。沙龙活动中,我们组织教师围绕新课程改革中的热点和难点问题进行积极和有效的交流,让大家在交流中统一了思想。提高了认识。真正让研讨成为了一种需要。 (3)教学比武——展示挑战自我。我校每学期举行一次教学比武。

青年教师个人成长档案

青年教师个人成长档案 https://www.wendangku.net/doc/9f19086946.html,work Information Technology Company.2020YEAR

青年教师个人成长档案 教师姓名: 任教学科:小学语文 填表日期:2017/3

目录 个人小档案……………………………………… 奋斗目标……………………………………… 教学计划……………………………………… 教育行动 读书随笔……………………………………… 展示课教学设计及课件……………………………………… 优秀听评课记录……………………………………… 教学感悟反思……………………………………… 教育叙事……………………………………… 教学论文及总结……………………………………… 课题研究……………………………………… 特色展示……………………………………… 基本功 备课……………………………………… 上课……………………………………… 说课……………………………………… 制作课件……………………………………… 解题能力……………………………………… 试卷命制………………………………………

考核成绩……………………………………… 教学成果一览表……………………………………… 证书复印件……………………………………… 个 人 小 档 案 姓名: 性别: 民族: 出生年月: 政治面貌: 学历: 职务: 职称: 座佑铭: 捧着一颗心来,不带半根草去 。 个人寄语: 不去耕耘,不去播种,再肥的沃土也长不出庄稼,不去奋斗,不去创造,再美的青春也结不出硕果。 个人简历 照 片

奋斗目标 (未来三年规划)总规划: 教育理念:认认真真工作,老老实实做人。 教育方法:最有价值的知识是关于方法的知识。行动策略: 1、指导学生发现问题。 2、帮助学生树立自信。 3、培养学生的主体意识。 4、培养学生的表达意识与能力 详细规划内容: 年度:2017年-2020年

名师工作室成员发展规划

名师工作室成员发展规划 “你想走得快,一个人走;你想走得远,一群人走”。成为这个团队中的一员,我倍感欣喜。作为一名工作室的成员,我将严格按照工作室的章程和要求规范自己,努力践行工作室的计划和安排,积极参与工作室的各项活动,虚心和其他成员交流,主动承担起一个合格成员的责任和义务,希望自己能在名师的引领下,紧跟团队的步伐,向着名师引领的方向奔跑。鉴于此,特拟定工作室专业发展规划如下: 一、成员基本情况 石翠英1969年出生,柘城县城关镇北街小学任教,1988年8月参加工作,中小学一级教师,获得市级课题研究二等奖,商丘市文明教师,商丘市小学语文优质课教师。 李新华1971年1月出生,本科学历,柘城县北街小学任教,1989年8月参加工作,中小学高级教师。获得市级课题研究二等奖,省级骨干教师、市优质课教师、市优秀教师、市先进教育工作者、市优秀班主任。 王桂敏1978年出生,大专学历,柘城县北街小学任教,1996年8月参加工作,中小学一级教师。获得市级课题研究二等奖,商丘市骨干教师、县优质课教师、县文明教师、县优秀班主任。 赵艳1981年出生,本科学历,柘城县北街小学任教,2000年8月参加工作,中小学一级教师。获得市级课题研究二等奖,商丘市骨干教师、县优质课教师、县优秀教师、县优秀班主任、县师德师风标兵。 李丹阳1983年出生,本科学历,柘城县北街小学任教,2001年8

月参加工作,中小学二级教师。获得市级课题研究一等奖,县优质课教师,县骨干教师。 二、个人现状分析(教育观念、教育教学能力、专业基础知识、实践技能、科研水平等方面的现状分析) 1.所处的专业发展阶段:成长期 (1)教育观念 我热爱教育事业,有着很强的上进心和责任心。在工作中,孜孜不倦,乐于学习,并敢于接受新鲜事物,有一定的创新精神。强烈的事业心和责任心,驱使自己在小语教学的路上锐意进取,不断前行。 (2)教育教学能力和专业基础知识 从事小学语文教学二十八年,教学过程中积累了一定的经验和体会。基本功扎实,能够胜任小学中高段语文教学及班主任工作。在工作中,能与同伴团结协作,能积极参加教育科研活动,并具有较强的科研意识,和教学探索精神。 (3)实践技能 教学中,能做到认真备课,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真写好教案。平时努力钻研课堂教学实践经验,努力增强上课技能,注意调动学生的积极性,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快。既注重知识的积累又关注学习习惯的培养、能力的提高。将“自主学习、注重积累、学做结合”的课堂教学模式渗透在教学活动中。 (4)科研水平

引领教师专业成长促进学生自主发展

引领教师专业成长促进学生自主发展 ——铁匠小学课堂教学活动月方案 一、指导思想 优化的教学过程是提高质量的保证,是生命成长的基石,是个性张扬的平台。“关注过程,关注生成,关注发展”是新课改下的课堂教学改革的出发点与落脚点。几年来,我校以提高课堂教学效率为目标,大力实施了课堂教学改革,广大教师认真学习新理念,扎实实践教学策略,课堂面貌有了明显的改观。为进一步更新教育教学理念,深化课堂教学改革,优化教学过程,为全体教师创设一个展示自我的平台,以促进大家相互学习、共同成长。学校决定在全体教师范围内开展以“引领教师专业成长促进学生自主发展”为主题的“课堂教学活动月”活动,特制定如下实施方案。 二、活动宗旨 以课堂为主阵地,整合教学资源,深化学校特色;聚焦课堂教学,提高教学效益;深化校本教研,促进教师成长。 三、活动目标 通过一个月的课堂教学研讨活动,达成以下四个层面的目标:一是每位教师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高;二是每个教研组都有优质高效课堂的典型教师和典型经验;三是每个级部都形成浓厚的研究课堂教学的氛围;四是课堂教学效益有较大提高,能够促进教育教学质量的全面提升;五是鼓励骨干教师凸显教学特色,带动教师队伍迅速成长。

四、实施步骤 第一阶段:制定实施方案与宣传动员阶段(2010年9月) 根据学校发展需要,制定适合学校教育教学实际的《铁匠小学课堂教学活动月方案》,然后召开会议,使全体教师明确此次活动的意义,了解活动的要求。 第二阶段:活动开展阶段(2010年10月) 学校将课堂教学活动月的系列活动与校本教研、校本培训有机地结合,在活动过程中注重发挥专家与骨干教师的引领、示范和辐射作用,认真组织读书学习、名师引领、教学研讨、百家讲坛、教师沙龙等活动,鼓励教师要立足课堂,广泛学习、积极探索、深刻反思、及时评价、迅速成长。 活动一:百花开放 时间:2010年10月中上旬 地点:各班教室 参加人员:全体任课教师 组织人员:林炜钧王涛聂章树苏健舒福应聂巧吴开武 活动目标:人人参与课堂教学研究,活动结束后每位任课教师的课堂教学水平都有较大提高,以达到整体推进课堂教学改革的目的。 活动办法: 1、每位任课教师认真研读课标、研究学生、研究教材、研究课堂,围绕“自主互助学习型课堂”进行积极有效的探索,不断形成自己的教学风格。在此基础上设计一节研讨课,由教研组长确定讲课时间和地点,并

用教科研促进教师成长

用教科研促进教师成长 -----追寻理想课堂的实践研究 陶正荣 随着课程改革的不断深入,教师接受新课程理念的意识已经被唤醒,教师专业发展的意识不断增强,参与学习和教研的主动性、积极性也不断提高。但是我们也不难发现,不少老师在教育实践中常常“重活动形式,轻教育内涵”,“穿新鞋、走老路”,教学方法陈旧,教学效率低下。因此,如何聚焦课堂,引领教师追寻理想课堂,让新课程理念在课堂教学中光芒四射,让师生的生命活力在课堂教学中充分发挥,这将成为课改的深化点和落脚点。我校立足实际,在用教科研促进教师成长,追寻理想课堂方面作了一些探索。 一.以学习交流为平台认识理想课堂。 只有理想的老师才能构建理想的课堂。构建理想课堂实际是课堂文化范式的转换,首先需要观念的转变来引导行为方式的转变。为了更新教育观念,理解理想课堂的实质,我校为教师搭建了多种学习交流的平台:一是组织教师学习有关课改的教育论著和文件,通过学习,达到“洗脑”的目的,树立正确的课堂观、教学观、学生观、评价观。二是每学期开展两次教育专题论坛,如《我的新教育观》、《新型师生关系》、《教师角色变换》、《理想课堂之我见》等。通过交流、讨论、辨析,理解课改实质,坚定素质教育理念。三是组织教学观摩活动,要求开课者用新的课程观去备课、上课,听课者用新的教学观去听课、评课,在活动中加深理解,达到学以致用的目的。四是通过印发文本资料和学校教育网站转发等渠道及时向教师传递教改信息,发布教育重大新闻。五是鼓励教师将自己的学习心得体会和课堂教学实践的反思结果整理成文,投稿发表。通过撰写论文,使教师能够大量地阅读,认真地总结,深刻地反思,从而提高自身的理论水平和认识问题、解决问题的能力,达到与新课程同行的目的。通过这些活动,大家认识到“理想课堂”已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的

“青年励志”引领青年教师成长共7页

“青年励志”引领青年教师成长 青年教师是学校建设的有生力量,青年教师培养不仅关乎学校未来发展和学校是否具有可持续发展的强大后劲,而且关乎学校教育教学质量,更关乎学校人才培养的质量。湖南省长沙市雨花区雨花亭小学(以下简称“我校”)虽不像大校、名校那样有光彩夺目的名师云集,但我们仍从学校师资队伍的实际情况出发,量身打造成立“青年励志协会”。对青年教师进行有计划、有目的、有目标的培养,使之成为教育教学工作中的骨干力量,青年教师的培养成为学校师资队伍建设的重要课题。 依托“青年励志协会”,我校在青年教师的培养上做了以下工作: 一、取才用才,苦练内功 1.“1235”工程,夯事业之基 我校继承发扬学校重视青年教师培养的优良传统,发展并完善青年教师的培养机制,根据青年教师的学历、专业、特长等特点以及结合我校的实际情况,科学安排年轻教师的任教学科,充分发挥他们的专业知识水平和个人能力。同时制订相应的考核目标,这个目标是阶梯性的,逐步提高。青年教师培养按照教龄分为“一年、两年、三年和五年”四个培养阶段,即“一年合格、两年良好、三年优秀、五年骨干”,我们把它叫做“1235”工程。比如:开学预备周目标考核教师的个人形象(教态),跟师学课(看视频课)训练教学基本技能。第一周是学习如何备好课、批改作业。第二周学习如何上好课,师傅分班听课、聘请骨干评议课,指导上轨。第三周本人独立上课,骨干教师、领导参与评课,直到达到常规课要求。 2.青蓝工程,立为师之本

学校遴选经验丰富的老教师作为青年教师的“师傅”,开展“一对一”的师徒结对帮扶活动,建立师徒“捆绑”考核机制。针对青年教师教学经验欠缺这个特点,我校特为每位青年教师配备一名思想作风过硬、业务能力精湛、治学严谨的市、区级骨干教师任指导老师,实行一对一的业务指导,为青年教师传授教学经验,充分发挥指导教师的“传、帮、带”的作用,大力营造“师傅带徒弟”的一种捆绑式教学氛围。组织骨干教师每学期上公开课、示范课供青年教师观摩。“徒弟”的教案先由“师傅”审查,师傅手把手辅导如何备课、查资料、备学生以及如何科学地分配一节课,徒弟每周至少观摩学习师傅不少于五节课,撰写课后教学反思。师傅每周至少听徒弟一节课,在备课、讲课、反思、教研和班级管理等环节全方位指导。学校领导和同组其他教师也随时推门听课,共同为新手的课堂教学“把脉问诊”。我校的徒弟们在谈起自己的师傅时,脸上都溢满佩服和感激之情,陈元芝老师为了徒弟的一个讲题,一句一句地纠正徒弟的语音语调;肖萍老师为了刚走上工作岗位的徒弟能把教研课上好,一个内容听试教达到四次;汤江华老师指导徒弟上教研课,为了课件能达到教学效果,陪着徒弟加班到晚上十一点多。我校的老教师的课堂,不需要预约,随时对青年教师开放。老教师愿意教,青年教师愿意学,“青蓝工程”处处落到实处,青年教师专业素质发展很快,教学技能稳步提高,很快就能独当一面。 3.技能练兵,筑人才高地 在这里,我想用几个小小的事例来介绍一下,老师们是怎样展开技能练兵的。

引领教师专业成长“四部曲”

引领教师专业成长“四部曲” 【摘要】在大力推进素质教育的今天,实施新课程改革是新时期教育改革的历史使命,富有机遇与挑战。新课程改革对教师素质提出了更高的要求。特别是小学教师既要有高尚的师德,又要有渊博的知识(上知天文,下晓地理),更要有精湛的专业教育教学能力(琴棋书画样样懂)。也就是说,小学教师要做教学的“全把手”(方方面面的知识和技能不很精通,但都得懂,都得会),才能适应新课程改革。 【关键词】管理目标;科研行动;实践平台;评价机制 Guide a teacher "four-part song" of the profession growth Ju Li-hong 【Abstract】At strongly push forward education for all-round development of today, implement new course reform is new period the history mission of the education reform, full of opportunity and challenge.New course the reform put forward to teacher's character higher of request.Especially primary school teacher since have to have classic teacher virtuous, have to have encyclopedic knowledge(top know astronomy, descend Xiao geography) again, have to even have consummate profession education teaching ability.(piano chess the

【团队】名师工作室2017年工作总结:和青年教师一起成长

名师工作室2017年工作总结:和青年教师一起成长 今春,**名师工作室在县教育局的正确指导下,按照期初工作计划,结合当前教育改革发展的新形势、新任务、新要求,对准工作室成员个性化发展需求,紧紧围绕“教师专业成长”这一核心发展目标,牢牢抓住“学习”、“研究”、“发展”三个关键点,开展了丰富多彩的活动,取得了可喜的成绩。 一、引领教师阅读,生成教育智慧。 阅读是教师专业发展的支撑点,是名师成长的必由之路。阅读改善教师的专业结构,生成教师的专业智慧,构建教师的专业精神。阅读让人有博爱之心而无邪恶之气,有深沉之思而无浮躁之为。阅读给我们的人生以智慧的启迪。阅读对于一个教师来说,具有相当重要的专业价值。 工作室始终把阅读当作青年教师发展的第一要务,深层次引领教师读书。本学期,我们组织青年教师认真研读了两本书:第一本书《教育魅力:青年教师成长钥匙》,第二本书《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。这两本书,既有理论价值,又有实践意义。我们通过“问题引导”“读书沙龙”等多种形式引领教师深入研读,收到了良好的效果。下面几个片段摘自工作室成员的读书心得。 教育的魅力首先在于教育是一种生活,是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”,认定教师这个职业,其出发点与归宿都是“学生的成长”,能够像于**老师那样“把学生放在自己心中”,能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”,那就真能够像她那样“魅力无穷”,在教育中“用生命歌唱”。——叶香军读《教育魅力:青年教师成长钥匙》老师本身就是一本教科书,老师的知识性、人文性对学生的影响更大,课堂其实就是老师综合素养的一种反映,而不仅仅停留在“技”的层面。这本书就是于永正老师对教学人生的反思:我喜欢遇事先寻找自己的原因,我渐渐发现,没有

发挥专家引领作用促进教师专业成长

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9f19086946.html, 发挥专家引领作用促进教师专业成长 作者:顾杰林 来源:《读写算》2014年第46期 新课改以来,如何能更好提高教师的专业能力,如何开展高效学科教研活动一直是我们思考和探索的问题,下面结合省教研室开展教研工作的方法谈谈个人对高效教研的认识。 一、1+1式的反思 当一堂课刚刚结束时做课教师对自己的课堂会有很多感悟,成功的或遗憾的,但只需说出一个你认为最成功的优点和一个可能存在的缺点,所谓“可能存在的缺点”意思是你认为的缺点,但并不一定就是真正的缺点。 二、2+2+3式的循环评课 观察和评论别人的课堂,就是学习别人的经验,回忆起自己的经验。并把别人和自己的经验表达出来,和别人共享。所以观课、议课表面上是在观察和评判别人的课堂,实际上是在反思和改进自己的课堂。也就是说观课和议课是提升教师自身专业能力很好的途径。 评课过程中可以根据观课点来评,但一定要拿着课堂中能够看到的、实实在在的微观片段来评判这节课,这就是所说的基于证据的教研。为了让评课更有效可以用2+2+3的方式来评,就你观察到的课堂,你要说出两个可以说得清楚的优点,两个可能存在的不足和改正建议,再加上拿课堂里的一些能让做课教师心服口服的细节、理由、证据来评。所谓说得清楚的优点,就是拿课堂中的一个3—5分钟的片段来说明。所谓可能存在的缺点和改正建议,是说有的建议是可操作、可实践的,有些建议是不可操作、不能马上看到成效的,比如:陈老师的普通话不太标准,所以你建议陈老师能在课堂上将普通话讲的标准一点,难道听了你的建议之后陈老师的普通话就能变标准了吗?不会。因此我们要提一些可操作、可实践、能改进做课教师的课堂、能让做课教师真正用得上的建议。 三、循环发言的技术 在发言过程中,有5种发言人:主题发言人、补充发言人、追加发言人、扩展发言人和收敛发言人。主题发言人也就是中心发言人。补充发言人是帮助主题发言人搜集更多课堂中的照片来支持他的发言的人。追加发言人是对前两位老师的发言继续做追加、做深化性的提高的人。补充发言人和追加发言人在发言时,不是你一言我一句的插话,而必须是有序地、有条不紊地、有结构的来阐述你的想法。有两种情况需要扩展发言人,一种是当大家的讨论陷入僵局时,需要扩展发言人贡献新的、打破大家讨论僵局的新思路。一种是当大家对某个问题的讨论僵持不下时,那个高水平的人会从中引出新的思路和视角,换一个角度看照片,可能会有新的

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