高等教育心理学考试重点
·高等教育心理学 2016.1.3 by Smile·
名词解释 (19个)
1 教育心理学：研究学校教育情境中学与教的心理现象及其基本规律的科学。(P3，一)
2 高等教育心理学: 研究在高等学校情境下学与教的基本心理规律的科学。(P3，一)
3 个体心理发展:人类个体从出生、成长、直至衰老死亡的整个生命过程中的心理变化过程。（P15，二）
4 操作性条件反射：机体自发的反应因强化的伴随而使反应概率增加。（P32，三）
5 程序教学：将操作性条件反射的强化理论运用到教学中，使学生自学的过程。（P33，三，ppt）
6 学习动机：引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝着某一学习目标进行的一种心理状态。（P50，四）
7 成就动机：在人的成就需要的基础上产生的，是人愿意去做自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完善地步的一种动机。（P51，四）
8 归因：人们对他人或自己的行为结果产生原因的知觉和判断。(P54, 四)
9 强化：凡施加某种影响有助于机体反应频率、速度和强度增加的过程。（P56，四）
正强化：凡施加某种影响使机体获得愉快体验，从而有助于机体反应频率、速度和强度增加的过程。负强化：凡施加某种影响使机体先前的不愉快体验降低，从而有助于机体反应频率、速度和强度增加的过程。
10 学习策略：对学习方法的选择、运用和调控的能力。（P78，六）
11 元认知：对自己认知状况的认知和监控。（P80，六）
12 问题：必须是个体首次遇到的，且无现成的可回忆的经验加以解决的那种情景。（P96，七）
13 创造思维：思维活动的产品具有新颖性和社会价值。（P101，七）
14学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响。（P111，八）
15 教学效能感：教师对自己影响学生行为和学习成绩能力的主观判断。（P150，十一）
16教学监控能力：教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。（P155，十一）
17 教育机智：教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断地采取措施的一种独特的心理品质。（P158，十一）
18 教师威信：教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。（P159，十一）
19 信度是指测量的一致性和可靠性。（P197，十三）
效度是指测量结果的准确性和有效性。（P198，十三）
难度是指测验项目的难易程度。
区分度是指测验的项目或测验的鉴别力。
选择，填空（40个）
1 高等教育心理学史一门兼有社会科学和自然科学，应用科学与理论科学特性的交叉科学。(P3，一，补充)
2 观察法是指有目的、有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据观察的结果来推断学生的心理特点和规律的方法。（P5，一）
3 以观察者是否参与被观察者的行动来划分，观察法可以分为参与性观察和非参与性观察。（P6，一）
4教学心理学之父桑代克，1903年完成历史上第一部以《教育心理学》命名的初具体系的教育心理学著作。
我国第一本自编的教育心理学教科书是廖世承1924年出版的《教育心理学》。（P10、11，一）5 个体的心理发展过程有4个基本特点：（1）连续性与阶段性统一，（2）方向性与顺序性，（3）不
平衡性，（4）差异性。（P15，二）
6影响心理发展的因素有5个：遗传、家庭、学校、同伴、社会文化。（P16，二）
7里格尔的辩证思维观点：辩证思维是形式运算阶段之后的更高级的思维形式。（P20，二）
8卡特尔提出流体智力和晶体智力。流体智力：随着神经系统的成熟而提高，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系、知识学习、思维能力等。晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得，如词汇概念、言语理解等。（P24，二，补充）
9桑代克的学习律（影响学习的因素）：准备律、效果律（情境与反应）、练习律（刺激与反应）。（P31，三）
10强化是行为形成和改变的最根本的规律。（P33，三）
11社会学习理论的基本观点是交互决定论。（P36，三）
12社会学习理论的特点：班杜拉提出个体、环境、行为三者相互影响的交互作用观。（P36，三）13 布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，他主张教学的最终目标是促进“对学科结构的
一般理解”，即学习某一学科要掌握该学科的基本结构。
学科的基本结构有3个方面：（1）基本，指构成学科的主要内容，（2）结构，指基本内容之间有层次的联系，（3）科学家对这门学科的发展、探索的态度和方法。（P39，三）
14 动机的认知理论——成就动机理论——默里、麦克莱兰、阿特金森、奥苏伯尔
默里:1)大学生学习的研究中提出成就需要的概念，2）发明主题统觉测验。（P51，四）
阿特金森:认为，成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成。（P52，四）
奥苏伯尔：认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成。（P53，四）15 归因理论——韦纳——解释学习动机最系统的理论，自我归因理论，成败归因理论（P54，四）16消极的归因模式可导致习得性无助。（P55，四，补充）
17 行为主义心理学家用强化来说明动机对行为的推动作用。（P56，四）
18 赫洛克——奖励的效果优于惩罚的实验（P61，四）
19 现代认知心理学将知识分为陈述性知识（回答是什么）&程序性知识（回答怎么做）（P64，五）
20 奥苏伯尔将知识分为符号（代表）、概念和命题三类。（P68，五）
21 同化模式——下位学习(类属学习)——派生类属 & 相关类属（给例子能区分~）（P70，五）
22 布鲁纳——陈述性知识的形成实验（人工概念形成实验）（P71，五）
23概念的形成过程是辨别（关键属性）、假设、验证和概括的过程。（P72，五）
24 加涅将智慧技能分为5种，由下而上形成一种层次关系。辨别，具体概念，定义性概念，规则，
高级规则。（P75，六）
25 麦基奇——认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。（P78，六）
26 定势又称心向，是指心理活动的一种准备状态。（P99，七）
27创造思维是指思维活动的产品具有新颖性和社会价值。
发散性思维（求异思维）的评价指标有流畅性、变通性、独特性三种特性。（P101，七）
28 桑代克——相同要素说（P113，八）
29 贾德——概括化理论——水下击靶实验（P114，八）
30 奥苏伯尔——认为，一切有意义的学习必然包括迁移。（P115，八）
31大学生的心理健康水平是个体与环境交互作用的结果。
个体（自我概念，归因方式，应对方式，社会比较方式，社会支持，人际关系）。
环境（包括社会和家庭）。
社会因素包括：（1）社会的日益开放所带来的多元化；（2）经济条件也是制约大学生心理健康的社会因素之一；（3）就业困难对大学生的心态也是一个考验。（P139，十）
32 大学生心理障碍表现：焦虑症，抑郁症，强迫症，神经衰弱。（P142，十）
33 大学生心理障碍原因:生理因素，自我修养（始终是关键的因素），学校教育方式，社会因素。（P143，十）
34 教师的智力是指教师的一般能力。一般能力包括：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和注意能力。（P154，十一）
35 教师的个性特点：
（1）正确的动机；（2）浓厚的兴趣；（3）热烈的感情；（4）坚强的意志；（5）良好的性格。（P156，十一）
36 从职业的角度来看，教师的成长可归结为从新手到专家的过程。（P160，十一）
37 德耶弗斯——五水平观。从专家教师形成的过程来看，可将教师的发展划分为五个水平：新手水平、优秀新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。（P160，十一）
38 学习测验是学习测量与评价的工具，一般分为教师自编测验和标准化测验。（P192，十三）
39 一个有效的测验都需要有信度、效度、难度和区分度做保证。（P197，十三）
高等教育心理学试题库最终版
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
(完整)高等教育心理学(答案完整版)
高等教育心理学复习题 名词解释（2分×4）；分析判断并简要说明理由（4分×4，其中理由解释占3分）； 简答（8分×3）；论述（16分×n）；案例分析（用学过的理论分析，提出解决对策）。 一、名词解释 1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 （1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 （2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式； 客观环境不同人就产生不同的心理。 （3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一
2018年河北省高校教师岗前培训高等教育心理学多选题题库教学提纲
2018年河北省高校教师岗前培训高等教育心理学多选题题库
高等教育心理学多选题 121题 01 动机具有三种功能，分别是（） 启动功能 激活功能 巩固功能 指向功能 强化功能 02 果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，它们是（）最近发展区 教学应走在发展的前面 先行组织者 学习的最佳期限 教学与发展同步 03 教育真正促进心理发展要具备的条件有（） 教师的积极性 内容正当性 要求适合性 教育的系统性、连贯性、一致性 学生的积极参与 04 高校教师学习高等教育心理学可以实现的教学目标有（） 建构科学教育理念 提高教学质量 开展品德教育工作 进行高等教育研究 培训学生职业技能 05 大学生常见的心理问题表现在（） 人际关系 就业困惑 危机心理 恋爱与性的问题 学习心理 06 大学生在学习方面存在着许多问题，主要表现为（） 课程内容满意度低 学习的价值和目的指向自我 学习投入实用功利 学习自主性不足 学习方法突击应付 07
教师形成职业角色所需要的条件是（） 增强教师职业自信 全面而正确地认识教师职业 虚心学习，时刻反省 树立学习榜样 积极参与教育实践 08 斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，应该具备的特征有（）丰富而组织化的知识，并能运用 对教育事业的热爱 高效率地解决教学领域问题 有很强洞察力，创造性地解决问题 丰富的教学经验 09 教师职业倦怠的主要表现是（） 情绪衰竭 人际关系冷漠 去个性化 兴趣下降 个人成就感降低 10 高校教师心理健康的标准包括（） 认同角色，热爱工作 人际关系和谐 平衡理想与现实的关系 具有教育独创性 体验、控制和表达情绪 11 高校教师心理健康问题主要表现在（） 职业焦虑 角色冲突 社交恐怖 职业倦怠 人际适应不良 12 大学学习的特点包括（） 自主性 专业性 丰富性 多样性 探索性 13 学习引起的变化包括（） 学习疲劳后效率降低
高等教育心理学考试题库
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
03.高等教育心理学-选择判断
● ● 主。 ● ● ● ● ● ● ● ● ●● ●● ● ● 现象和规律的学科。 ------------------------------------- ● 高校教师学习高等教育心理学的意义？ ● 有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。 ● 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。 ● 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。 ● 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。 ● 有助于把握教学规律，提高教育教学能力。 ● 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生学习心理的了解。 ● 高校高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。 ● 高等教育学有助于高校教师提高其评价/反思能力 ● 有助于把握教师角色，增强角色的胜任能力。 ● 学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。 ● 学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对各种角色的胜任能力。 ● 有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生的心理健康。 ● 学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。 ● 学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题。 ● 学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。 ● ●混乱、 无组织， ● ● ● ● 皮亚杰认为心理发 ● ● ● 始。西方大多数发展心理学家认为青少年期从十一 ● 1 ，相当于高中阶段；3、，相当于大 ●1 、感知运动阶段2-6岁）3、具体运算阶段（6-11岁）4、形式运算阶段（11 岁以上） ● :1 、彼的。 2释，接受各种不同的观点;他们会根据不同的、变化着的情境对问题作出判断；他们不再将知识视为固定不变的真理，而是通过权衡，对不同的观点和理3、 ● 1、在形势逻辑思维发展的2、在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展； 3，在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认● ● 1 3 我同一性。5 明确行为的适当性。6●1胆汁质（李逵） 2多血质（燕青）3黏 ● 、教育学生认识和控制自己的气质 极的方面，也有消极的方面。2 、根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法。3、气质与职业指导。4、根据临床研究，两种不平衡类型往往是 ● ● ● 放，当机立断，不拘小节，独立性强，有较强的组织能力,善于交际,但比较轻率.而内倾型的大学生以自我为出发点,做事谨慎、深思熟虑、缺乏交际行2 独立型的大学生有坚定的个着镇静，独立发挥自己的力量，甚至喜欢将自己的意志强加于人，在困难或紧急情况下表现得惊慌失● ●IQ ） 含义是被测 ● 一般有以下几种分类：1分。2、认知能力、操作能力和社交能力的划分。3、 ● ●：1 、针对大学生的2 、针对大 ● 可归纳为 ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 自尊心受伤害程度越高，过敏性焦虑水平越高。 ● 论述：教师的一般教学能力？ 一般教学能力，是指所有教学活动中体现出来的教学能力主要表现在：1、教学组织能力；2、教学认知能力；（1）分析掌握教学大纲的能力；（2）分析处理教材的能力；（3）教学设计能力；（4）对学生的学习准备性与人格特点的判断能力；3、教学操作能力；（1）语言操作能力；（2）选择和运用教学媒体的能力； 4、教学监控能力。 ● 专家而有效的专门知识；2 、 ● ● 1、能行为，而是后天习得性行为；3、任何水平的学习都能够引起适应性的行为变化；4、不能把个体的所 ● 验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变 ● 1956年、1964 年和 ● 根据内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分 ● 1 2 ）基础理论和专业基础课阶段；（2）毕业设计或毕业（实习）论文阶段； 3 ● ● ● ● ● ● ● ● 基本成 ●● 中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。最后，学习者必须使这种具有潜在意义的新材料与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，结果旧知即心理意义。 称为“正迁移”。凡是一种学习对另一种学习起干扰作 。凡是后理、原则和态度的具体化。
高等教育心理学选择题
《高等教育心理学》复习题一,单项选择题1. 认为,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知 心理学 2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的 学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 3. 强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神 分析学派C. 人主义D. 认知心理学 4. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 5. 行为主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 6. 精神分析学派的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 7. 人本主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 8. 认知心理学的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939)C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-) 9. 人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学10. 心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要达到自我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学11. 真正的心理健康者应该是其内心 世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既"自我实现者".此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 12. 人们之间的行为差异大多来自人们建构世界的方式的不同.对健康人来说,新的建构不断的产生,并取代旧的不适当的建构.心理障碍是观念系统的异常,你的感觉很大程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出自( ).A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学 13. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方法,叫做( ). A.发展法B.实验法 C.系统法 D.观察法14. 有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法叫做( ). 0 A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方法叫做( ). 0 A.实验室实验法B.自然实验法C.系统法D.发展法16. 在日常生活的自然条件下,研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做( ). 0 A.观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.系统法 17. 用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做( ). 0 A. 问卷法B.测验法C.个案法D.产品分析法18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行 了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做( ). 0A.个案法B.谈话法C.产品分析法D.测验法
2018高等教育心理学模拟考试题及答案
2013模拟考试题及答案1 一、选择（每题1.5分，共30分） 1、提倡发现学习的心理学家是（ B）。 Ａ、奥苏伯尔Ｂ、布鲁纳 Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅 ２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（B）来解释。 Ａ、痕迹衰退说Ｂ、干扰说 Ｃ、检索困难说Ｄ、同化说 ３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（B ）Ａ、生理与安全需要Ｂ、自我实现需要 Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重需要 ４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（A）的学习。 Ａ、智慧技能Ｂ、言语信息Ｃ、认知策略Ｄ、动作技能 ５、某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（A）Ａ、稳定的内部归因Ｂ、稳定的外部归因 Ｃ、可控的内部归因Ｄ、不可控的外部归因 ６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C）信息单元。 Ａ、１～３Ｂ、２～６ Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０ ７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（C）时，记忆效果最好。 A、80% B、100% C、150% D、200% 8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（A）。 A、学习的方式 B、学习的内容 C、学习的目的 D、学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D）。 A、成正比 B、成反比 C、线性关系 D、倒U型关系
10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（C） A、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香 C、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭 11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ） Ａ、水平迁移Ｂ、垂直迁移 Ｃ、负迁移Ｄ、逆向迁移 12、教育和心理发展之间的中间环节是（A）。 Ａ、领会Ｂ、实践 Ｃ、知识经验Ｄ、技能 13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（A ） Ａ、理解Ｂ、机械 Ｃ、内隐Ｄ、无意 14、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ） Ａ、对违纪学生给予批评Ｂ、对成绩下降学生给予提醒 Ｃ、对舞弊学生取消其成绩Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过 15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（D） Ａ、命题Ｂ、命题网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。 Ａ、顺向正迁移Ｂ、逆向正迁移Ｃ、顺向负迁移Ｄ、逆向负迁移 17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（A）。 Ａ、无任何差异Ｂ、男优于女 Ｃ、女优于男Ｄ、尚无定论 18、根据皮亚杰关于思0维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C）。 Ａ、前运算阶段Ｂ、具体运算阶段 Ｃ、形式运算阶段Ｄ、前运算和具体运算阶段之间 19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（A） Ａ、命题Ｂ、网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。
高等教育心理学-选择题试题库
高等教育心理学 一、单选题1 1. 在学校教育中，起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案：B 2 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 1 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A
2 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案：B 1 5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 2 6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉
标准答案：C 3 7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 1 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 2 9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 3 10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)
《高等教育心理学》复习题参考答案
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
高等教育心理学选择题题库
高等教育心理学 一、单选题 1. 在学校教育中，起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案：B 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案：B 5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。
D、思维 标准答案：D 6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉 标准答案：C 7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
高等教育心理学-教师岗前培训考试选择题库及答案
1以下哪一个不属于个体心理过程（）。A. 认知过程B. 情绪过程C. 意志过程D. 注意过程 / D 2被称为心理学之父的心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 詹姆士C. 冯特D. 马斯洛 / C 3心理学诞生于哪一年？（）A. 1789B. 1879C. 1897D. 1978 / B 4构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。A. 意识结构B. 无意识C. 行为D. 自我实现 / A 5强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / D 6以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（）A. 皮亚杰B. 奈塞尔C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔 / B 7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 8被称为第三势力的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 9其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / A 10主张心理学应该研究无意识的流派是（）。A. 认知心理学B. 精神分析心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / B 11研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。A. 管理心理学B. 工程心理学C. 认知心理学D. 实验心理学 / B 12回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / A 13心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / C 14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / B 15心理学研究的最高目标是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / D 16我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（）。A. 廖世承B. 房宗岳C. 潘菽D. 邵瑞珍 / A 17高等教育心理学关注的重点内容是（）。A. 大学生的学习心理B. 高校教师的教学心理C. 高等教育的教学规律D. 高校的学习环境 / A 18下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（）A. 信度B. 效度C. 常模D. 标准化 / B 19一个测验的可靠性程度称为（）。A. 效度B. 信度C. 常模D. 标准化 / B 20用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / C 21通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / A 22个体认知发展的最主要的方面是（）。A. 注意力发展B. 观察力发展C. 记忆发展D. 思维发展 / D 23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 25以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（）A. 奈塞尔B. 冯特C. 普莱尔D. 皮亚杰/ C 26埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（）。A. 勤奋对自卑B. 亲密对孤独C. 主动对内疚D. 生殖对停滞/ B 27提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 埃里克森D. 维果斯基 / C 28弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/B 29在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/ C 30个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 守恒/ B 31个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D.
2016高等教育心理学试卷及答案十六
一、单选题 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律 的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法，称为 B 。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是 避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。 A.可能选择
B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平 对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 B 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 7.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 8.根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。 A.感性知识和理性知识
B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征 相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移
《高等教育心理学》试题库演示教学
《高等教育心理学》 试题库
《高等教育心理学》试题库 一、名词解释 1、高等教育心理学 2、教师的教学效能感 3、教学监控能力 4、学习动机 5、学习迁移 6、心智技能 7、创造性 8、自我意识 9、品德 10、心理卫生 二、简答题 1．简述个体心理系统。 2．心理过程包括哪些内容？ 3．简述心理特征。 4．教育心理学的任务有哪些。 5．高等教育心理学的学科特点。 6．高等教育心理学的任务有哪些？ 7．简述教师效能感的影响因素。 8．教学反思的过程有哪些。
9．简述教育机智的表现。 10．大学生学习有何特点？ 11．简述学习动机的类型。 12．如何激发大学生学习动机。13．学习迁移有哪些类型。 14．影响学习迁移因素有哪些？15．如何促进学习迁移？ 16．大学生思维有何特点？ 17．简述教材直观。 18．大学生记忆品质有何特点？19．遗忘有何规律；如何增强记忆？20．简述知识的结构。 21．解决问题的一般认知过程有哪些？22．简述问题解决的影响因素。23．简述大学生自我意识的发展特点。24．如何对大学生进行自我教育。25．品德的结构有哪些？ 26．简述非正式群体。 27．大学生人际关系有哪些特点？28．简述人际交往的基本原则。29．心理健康的标准有哪些？ 30．如何对大学生进行青春期教育？
31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面？ 三、辨析题 1、心理学是一门古老又年轻的学科。你对此论有何看法？ 2、有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。你对此论有何看法？ 3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。 4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。 5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不利外。你对此论有何看法？ 6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话有道理吗？ 7、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。你对此论有 何看法？ 8、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？ 9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？ 10、心理学研究表明，直观是领会科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要环节。你对此论有何看法？ 11、一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。 由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此论有何看法？
4高等教育心理学试题整理2018
高等教育心理学 一、名词解释： 心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。 个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。 教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 遗传素质：是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等，它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。 人生观：是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。 学习:是人类和动物共有的心理现象。学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。 接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括两方面的内容：一、是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 学习迁移：是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。它不仅存在于知识和技能的学习之中，而且还存在于认知策略和态度品德的学习之中。 普遍迁移：一开始是学习一个普遍的观念，而不是学习技能，然后这个普遍的观念可以用做认识原先掌握的观念的一些特例的后继问题的基础。 侧向迁移：习得的概念和或一般在新情境中的简单运用，一般不会产生新的概念或规则。 知识：即陈述性知识，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。 命题：指一个独立的断言，通过它可以使我们了解某个判断的真假。 图式：是由信息组成的单元，是大的知识结构，它能够运用于范围广泛的情境之中，是加工信息的基本框架。 学习策略：是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现，并提高学习效果和效率的一组或多组方法、技巧或程序。 元认知策略：指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。