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课标问题

对《语文课程标准》（2011年版）中的修改体会广饶县稻庄镇中心小学庞桂芳2012年7月22日 16:52

指导教师孙俊兰于12-7-22 17:47推荐庞老师根据课标，联系实际，写出了自己在写字教学方面的一下好的做法，见解深刻，实用性很强。

省专家张馨于12-7-22 19:22推荐提笔即是练字时，练字即是指导时。把功夫下在平时，时时关注写字质量，贵在坚持！

今天听了专家的讲座，使我受益匪浅，我从专家透彻的分析中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。

《语文课程标准》（2011版）做了如下修改，第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写（少了200个）；第二学段1600个左右会写（少了400个）。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。这样的修订非常及时、必要。

我所教的班级是三年级，三年级正是学生由铅笔字向钢笔字过渡期，我觉得这一时期对学生的书写也是至关重要的。在平时的教学中我注重了学生写字姿势和习惯的培养如：写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳……

刚开始时，我每天中午拿出一定的时间让学生习字，先是照字帖描、仿、临。一个学期下来，学生的书写初见成效，第二学期在班上我提出：提笔即是练字。不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。事实也证明了，那些书写快的同学他的作业是又快又好，练字是思维活动和感觉器官的活动，因为我们把识字和写字结合起来学生在作业中的错别字也大大会减少的。养成良好的写字习惯，能使人细心，容易集中意志。

于永正老师说“写字就是育人。学写字就是学做人啊”。我们是中国人。我们要堂堂正正做人，工工整整写字。这才是中国人的本色。

兴趣，习作的良好开端

潍坊市奎文区幸福街小学周波2012年7月22日18:59

指导教师王丽于12-7-22 19:31推荐周老师关注的是课表中对第二学段的习作要求，针对学生习作中存在的问题阐述自己的教学经验。在日常的调研中也发现周老师班的学生习作兴趣高，习作能力强，周老师自己也是一位非常有文采和爱心的好老师，她的习作教学经验在全区共享，为其他老师提供很好的学习范例！

省专家安永于12-7-22 19:41推荐兴趣是最好的老师，正如你所说“激发他们写的欲望，当他们有兴趣写了，一切才会变得可能”。周老师抓住了课标的这一变化，结合自己的教学实际谈了如何激发中年级学生习作的兴趣，有理有据，值得学习和推荐。

指导教师王安存于12-7-22 19:54推荐周老师针对当前语文教学中的习作教学是老大难这一问题谈了自己的看法，并结合自己的成功做法阐述了如何实践新课标的教学理念，有反思，有剖析，更有来自实践的做法。

最近一直在翻阅2011版的小学语文新课标，今天聆听了崔峦等专家的解读，顿感拨云见日，新课标与时俱进，更注重了语文学科的工具性和人文性的结合，尊重了学生的年龄特点和认知规律，真正体现了以人为本的教育理念，让我们一线老师受益匪浅。

新课标改动的地方很多，给我印象最深的是第二学段的习作要求：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”这一条的变化。

习作教学是个老大难，中年级学生作文刚刚起步，不知如何下手，很多老师把习作的重点放在习作技巧的传授上，怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么在写人物时抓住人物的语言、动作、神情等来刻画……老师费尽了九牛二虎之力，学生依然望“文”生畏，写作像座大山压得他们喘不过气来，那“愁眉紧锁、搜肠刮肚、咬牙切齿”的神情让人心痛。学生没有了兴趣，被五花八门的技巧搞得一头雾水，而包括我在内的每一位语文老师面对学生的习作现状也是愁容满面，我们责任心都很强，愿意做个快乐的现代版的“愚公”，经常是奋笔疾书搬“文山”，可谓呕心沥血，无怨无悔，可是费时多，见效慢，而且越是中下等学生越是对我们的移山行为无动于衷。为什么会如此？要提高学生的习作水平简直是“难于上青天”，唉，真是“山重水复疑无路”啊！

我觉得新课标给我们指出了一条光明大道：激发学生的习作兴趣！兴趣是最好的老师，尤其是中年级学生，更需要激发他们写的欲望，当他们有兴趣写了，一切才会变得可能，渐渐的结合阅读教学和学生的独特生活体验，慢慢渗透一些方法的指导，才水到渠成。如果学生能自主互助的参与习作之中，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，那么学生就会在分享过程中，相互学习、思考，并运用相关的知识分析、比较、赏析，同时取长补短，求得“释己之疑，明己之未达”，并能纳入自己的知识体系，加工创造，为我所用，逐渐的将形成表达的能力，在欣赏他人佳作的同时，真正提高自己的习作水平。

老师们思想观念的转变，将为学生习作插上“快乐的翅膀”，学生们面对习作没有了“路漫漫其修远兮”的无奈，而有“柳暗花明又一村”的欣喜！为学生的习作能达到“文思如泉”“妙笔生花”“文道合一”的理想境界，我们将不待

扬鞭自奋蹄！

加强书法教学势在必行

昌邑市外国语学校李志欣2012年7月22日 15:49 指导教师翟宇坤于12-7-22 17:12推荐李老师条缕清晰地阐述了加强写字教学的必要性，若上升到理论的高度和结合教学实际更详细地阐述一下的话，就更好了。

省专家钟静于12-7-22 17:33推荐李老师针对2011版课标修订处，联系自己的教学实际谈出了自己的观点，几条理由也比较赞同。希望李老师在今后的教学中能够实践自己的思想及理念.

这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定,强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这样的修订非常及时、必要。

理由一、针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，全民外语热，无处不在的数理化补习班,把书法学习，挤到了难以立足的地步，学生写字能力已普遍下降。但孩子能写一笔好字又是每个家长和老师的殷切期望。

理由二、现在学生的书写情形让人堪忧：每年接手的新学生，我通常都是先让他们用练字纸写一张自我介绍，并亲自巡视书写过程。这样做，既检测了学生的写作能力，又看到了他们的书写水平。检查结果令人担忧，绝大多数书写习惯不好，近一半以上握笔姿势不正确，一大半书写顺序不对，胡拼乱凑。写得好的（仅仅是指能做到书写正规、大小匀称）寥寥无几，其余的“重心不稳”、“上蹿下跳”、“忽大忽小”、“歪七扭八”“偏旁大而主体小”……这一切表明，规范

书写已经到了不容忽视的地步了，非得作为一个独立的课程出现不可的地步。

理由三、写好字不是一蹴而就的事情，需要一个长期的过程。从一开始正确的握笔姿势到后来的写字技巧，一步也不放松，慢慢练习，仔细揣摩，才有可能写出一笔好字来。我在教学生学习的同时，一直重视书写，可惜的是，有些孩子因为一开始没有养成正确的写字习惯，又迫于作业压力，最终写字水平也没多大提高。最让人痛心的是我曾经教过的王炳凯和刘萌亮因为握笔姿势不正确，虽然用尽了各种办法帮他们，但终因恶习难改，事倍功半，几乎徒劳无功。所以，写字教学从娃娃抓起很有必要。

理由四、汉字是世界上唯一的艺术文字，现在很多日本、韩国的家长都让孩子学习书法艺术，训练的就是我们中国的汉字，而身为炎黄子孙，我们的书法教育又怎能忽略写字？

理由五、汉字是一种堂堂正正的文字，他在书写的过程中，要求横平竖直，方方正正，写字也在潜意识里教育学生的为人，为人者，方正耿直。就在书写的过程中感受为人的道理，其实也是中国汉字的精髓所在。

理由六、字如其人，字是人的第二张脸。一手漂亮的好字，就会给人留下一个良好的印象。这是很多人在求职、应征的过程中的切身体会。

鉴于以上这些理由，这次修订特别加强了写字教学的分量，写字教学应循序渐进，细水长流，本次修订实在是及时而又必要。

只要我们从孩子拿笔写字那一刻起，就正确引导，不让他们多走

一点弯路，不形成一点书写坏习惯，那我们的孩子长大即使成不了书法家，写一笔漂亮的字应该是不会有问题的。

一笔一划练好字，一生一世做真人

东营市实验学校李燕燕2012年7月22日 10:37

省专家张馨于12-7-22 17:12推荐语言文字是中华文化的根，汉字文化、书法艺术需要我们很好地去传承。如何练就一手漂亮的字，李老师已经获得了许多宝贵的经验，同时也有了新的认识，课堂上如何保证写字时间，提高写字质量，正是我们今后需要思考和落实的主要内容。相信只要时间保证、方法得当、坚持不懈，相信学生会在懂得欣赏汉字的同时，提高书写质量的！

随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，而且，由于一些人只狭隘地单纯从实用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，不但“提笔忘字”日益普遍，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。作为东营市实验学校的一名普通教师，我在向别人介绍我们学校时，最自以为豪的就是我们学校的写字教学。我经常骄傲地说：我们学校对写字教学的重视是周边学校望尘莫及的。可能有的人对此不置可否，但这次《义务教育语文课程标准（2011版）》中我感觉较以前最大的变化就是给予了写字教学极大的重视，把写字教学的地位大大的提高了，可以说着顺应了时代潮流。

新课标中，第三学段的硬笔字增加了“力求美观”的要求。新课标在教学建议中强调识字写字“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。

新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的300个字”。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。

我们学校对此就有很好的践行。首先学校重视老师们的教学基本功，每年都对老师的两笔字进行考核。不达标的要进行额外的练习，直至达标为止。我们学校的张成老师、燕全欣老师、于丽霞老师等等许多老师，写的钢笔字和毛笔字都非常漂亮，自成字体，一直是我学习的榜样。

课堂上，我们学校的每一位老师都非常注意自己的板书，做到一笔一划，工工整整，力求美观。许多一年级老师在开学之初，为了让孩子打一个良好的基础，在每一个孩子的作业本上书写范字。还有的老师对学生的作业进行面批，哪儿写得好，哪儿写的还不够美观，都给学生指出来，学生就做到了有据可循，写的字自然越来越好。新课标提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”这个我们基本能够做到。

另外，学生过程性评价中我们在对成绩进行等级评价之外，还通过书写分对学生卷面的书写进行评价。这就在一定程度上在观念上提高了家长和学生、老师对学生书写的重视，帮助学生养成认真书写的好习惯。

课标要求要指导学生书写毛笔字，在这一方面我们要加以改善，接下来把这一内容加入我们的课堂，让我们的写字教学更加全面，更加完善。

学校为我们创造了良好的环境，现在又有了《义务教育语文课程标准（2011版）》的引导，我们要在这样的大好形势下，顺应形势，总结经验，把写字教学更好的进行下去。希望我们每一个中国人都能“一笔一划练好字，一生一世做真人”。

汉字，中华文化的根——对新课标中写字教学修订的体会

与感受

临淄区闻韶小学王静2012年7月22日 14:09

指导教师韩冲于12-7-22 14:39推荐语文课程标准修订针对汉字教学发现的问题，采取了一些新的措施，进一步提出一些要求。您的作业符合要求，并结合实际谈了自己的做法，有对其他语文老师有很好的借鉴学习作用。

省专家李凤君于12-7-22 15:45推荐加强对写字教学的要求，是这次《课程标准》修订的一大亮点。写字需要指导，更需要坚持，王老师结合自己的教学实践，写出了自己的感受与做法，由此看出王老师认真、扎实的工作作风，值得学习与借鉴。

本次《语文课程标准》（2011版）中更加强调了识字和写字。识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整

够义务教育阶段的重要教学内容。这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定,强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”课标中这样提出：第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。新的课程标准对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。我觉得这样的修订非常及时、必要，因为汉字是中华文化的根，是智慧的结晶，体现了中国人特有的认知特点和思维方式。写字是一项重要的语文技能，能体现一个人的语文素养。

我去年教一年级时就特别注重写字教学，教孩子写字的方法就是——像教书法一样教写字。因为书法学习有丰富的教育元素，它不光是一个美的教育，它还具有育德、启智、健体、审美综合效应。从教写一、二、三起，我就教学生在观察和比较中学习汉字的起笔、行笔、收笔、顿笔、笔画的走向长短、汉字的书写的艺术特征等书法知识。经过一年的练习，孩子们的写字习惯、写字水平取得了良好的效果。

我在课堂上进行写字指导时，每一笔的起笔、行笔、顿笔、收笔，每一笔的占格、占位，每个字的间架结构，笔顺笔画，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都在课堂上交代得清清楚楚，并且一般是边讲解边板书示范，而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。例如汉字“一、二、三”的教学：教一时，我先告诉学生，这一笔叫横。然后请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。我就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。这样讲完了，我就带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”练习几遍以后，我再请学生观察田字格里的一。横要平，一是不是写得平平的，前后一样高呢？学生一看就会说，不是，一是前面低，后面高。我就一边示范一边告诉学生，这叫起笔低，收笔的位置略高一点，咱们的汉字书写是世界上唯一能够成为艺术的文字书写，原因就在于汉字书写时这种巧妙的斜中求正的写法。一的起笔在左半格中间横中线的下方，顿笔以后微斜向上行笔。过了竖中线后，就已经斜到了横中线的上方。前面低，后边高。我们把高的部分稍稍写长一点，顿笔顿重一点，回锋收精粗一点。这样，这一横既不死板得像根棍子，又非常平稳。然后学生在书上描红，我再请几个学生上台写、点评，学生就能掌握一的大致写法——微微上斜，前轻后重。教二时，我教学生观察横有长短。短横起笔收笔都较轻。巩固长

横的写法。教三时，我教学生汉字书写讲求变化，同一个笔画横重复写遍，每一横的写法都要求变化，第一横短，第二横更短，第三横像大地把上面的两横都托起来，起笔收笔要有力。最后让学生每个字在田字格本上带拼音练写四个空一格，检查一下再写四个。面批改错，及时指导。教竖时，会给孩子们讲解什么事悬针竖，什么是垂露竖，教撇，会让孩子们分清短撇、长撇、竖撇……

刚开始的时候，孩子们写作业会特别慢，因为要按照老师讲的一笔一笔的写。为了解决这个问题，我一般把学的生字分解到每一节课，每课学习一部分，学完接着描红，写练习本。整个一年级每课要写的字都是三到四个，新的笔画一个左右，只要我们不在课文内容理解上浪费时间，把握住年段特点，每一课都可以保证有充足的时间来指导学生写好每个字。有了这样训练打下的基础，学生写字会越来越快，这样到了写字任务较重时，学生的书写经验和读帖能力已经很不错了，每课重点指导他们写两到三个有典型意义的字，再由他们自己分析几个字，一课八到十个字连讲到写完也只要二十分钟左右。

但是孩子毕竟年龄小，总是会有反复，虽然课堂上指导很细致，有时候还是有学生不按照要求写，于是我发动家长的力量，在家指导孩子多练字，让孩子仔细观察汉字的间架结构，每一笔画在田字格中的位置，再分析字形，练习书写。写完后跟课本上的例字进行比较，如笔画长短是否合适，高矮、偏旁大小是否相宜，结构安排是否合理等，让孩子从小写一手好字。同时在课堂上对孩子进行大力的表扬与真诚的鼓励，让孩子们按老师教的去写，写得不好看都没关系，每天练，就一定会写得和书上印出字一样漂亮，课堂作业、家庭作业、试卷上都要按照老师教的方法写。并且推出了评价激励机制，写的好的得小红旗，比比谁的红旗多，五面红旗换一个小星星，五个小星星换一个笑脸，张贴到雏鹰争星中去，学期末进行总评，这个方法实施后，孩子们积极性非常高，结果就越写越好。当然，养成良好的写字习惯也非常重要，每节课都会让孩子先做好写字的准备，时刻注意三个一：一拳一尺一寸。写字习惯不是一朝一夕能够养成的，要随时提醒，严格要求。这样教学写字，一年下来，孩子们的字都比较工整认真，美观大方。五十四个学生中十五个左右的同学的字间架结构、笔画笔顺笔锋都漂亮，中间层

次的孩子们都是比较标准方块楷体，大小、间架都不错，就是笔力笔锋欠缺一点，只有几个学生的字写得不是很好，但也能做到工整、认真。

“磨刀不误砍柴工”，经过这样的训练，孩子们的写字速度越来越快，字也越来越好！

（来源于2012年山东教师研修网）

2016全国课标卷小说阅读汇编(1卷、2卷、3卷)

2016全国课标卷小说阅读汇编（Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷）【2016全国1卷】文学类文本阅读（25分） 11．阅读下面的文字，完成（1）-（4)题(25分) 锄李锐拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” 斜射的阳光晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调。但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起。这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千元。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，留一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱吶！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长

英语课标测试题

一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（20分） 1、评价一节课是否符合新课标精神，应该——————————，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。 A、看学生主动性是否被调动起来 B、看老师是否讲解到位 C、看学生是否注意力集中 D、看老师是否运用了先进的教学手段 2、—————是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体—— A、教师，实施者 B、学生，参与者 C、行政领导，参与者 D、校长，实施者 3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校， 3、4年级应完成——————，5、6年级完成————； A、第五册—第八全册 B、第九—第十二全册 C、一级目标，二级目标 D、二级目标，三级目标 4、各地区可以根据国家课程—————的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。 A．县级管理B。一级管理C。二级管理D。三级管理 5、内乡县小学、初中是从——————年实施新课改的。 A、2003 B、2004 C、2006 D、2008 6、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确——————————。 A、朗读课文 B、背默课文 C、表演小节目 D、书写字母和单词 7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是——————————。 A、能根据录音模仿说英语 B、讲述简单的小故事 C、能说最常用的日常套语 D、能唱一首英语歌 8、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用——————————；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。 A、英语进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事 C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片 9、教师要积极利用各种教学资源，——————教材，设计适合学生发展的教学过程。 A、合理地教 B、创造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用 10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、———————、并讲述简单的故事。 A、读懂 B、写出 C、背诵 D、描写 11、课程目标二级要求能根据图片或提示———————的句子。 A、说出简单的句子 B、写出简单的句子 C、写出简单的故事 D、进行个人信息交流 12、课程目标二级要求应该培养学生—————————。 A、持续的说唱能力 B、间断的表演能力

新课标文辑——2017版义务教育数学课程标准

义务教育数学课程标准第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习

2018高考新课标全国1卷(含答案)精校版

绝密★启用前 2018年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项： 1、答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2、回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观，在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”，主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训话、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，即应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力内容，从而为今天的思想提供重要的思想资源。与“照着讲”相关的是“接着讲”，从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统，以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程，中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源。而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。 “照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”

新课标

一、语文的性质与地位《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。二、语文课程的基本理念 ( 一)全面提高学生的语文素养学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面： 1、语文课程具有丰富的人文内涵。将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。 2、语文教育具有很强的实践性语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 3、语文学习重在感性把握语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体；汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字丰蕴涵着丰富的文化信息。长期以来，汉语和汉字对中华相互影响，也相互适应，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

2016全国新课标卷数学答案

2016全国新课标卷数学答案【篇一：2016年全国高考理科数学试题及答案-全国卷 1】 >试题类型：a 2016年普通高等学校招生全国统一考试理科数学注意事项：页. 2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置. 3.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效. 4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回. 第Ⅰ卷一. 选择题：本大题共12小题，每小题5分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的. 2a{x|x4x30}，b{x|2x30}，则ab （1）设集合1.本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分.第Ⅰ卷1至3页，第Ⅱ卷3至5 3333(3,)(3,)(1,)(,3)2（b）2（c）2（d）2（a）（2）设(1i)x1yi，其中x，y是实数，则xyi= （a）1 （b （c （d）2

（3）已知等差数列{an}前9项的和为27，a10=8，则a100= （a）100（b）99（c）98（d）97 （4）某公司的班车在7:00，8:00，8:30发车，小明在7:50至 8:30之间到达发车站乘坐班车，且到达发车站的时刻是随机的，则他等车时间不超过10分钟的概率是（a）1123（b）（c）（d） 3234 x2y2 1表示双曲线，且该双曲线两焦点间的距离为4，则（5）已知方程22mn3mn n的取值范围是（a）(–1,3)（b）(–1,3) （c）(0,3) （d）(0,3) （6）如图，某几何体的三视图是三个半径相等的圆及每个圆中两条相互垂直的半径.若该几何体的体积是28，则它的表面积是 3 （7）函数y=2x2–e|x|在[–2,2]的图像大致为（a）（b）（c）（d），0c1，则（8）若ab1 cccc（a）ab （b）abba （c）alogbcblogac （d）logaclogbc （9）执行右面的程序图，如果输入的x0，y1，n1，则输出x，y 的值满足

2018年全国卷新课标1 高考语文试题(word版)(1)

绝密★启封并使用完毕前试题类型： 2018年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项: 1.答卷前，考生务必将白己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答染标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成1~3题。诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观.在狭叉上，诸子之学与先秦时代相联系;在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训话、校勘、文献端纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提，这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。 “照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入:“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲";“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一，(摘编自杨国荣《历史视城中的诸子学》 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

如何在语文课堂教学中体现新课标精神

如何在语文课堂教学中体现新课标精神一、转变陈旧观念树立新型的师生关系今天我们的时代已经进入了信息时代、创新时代，为了迎接时代的挑战，使我们的教学工作真正建立在现代教学技术的平台上，为祖国的现代化建设培养更多的优秀人才。我认为就要转变陈旧的观念，在课堂教学中树立新课改理念。课堂教学是学校教育的基本构成部分是实施素质教育的主战场，要培养出有责任感、有上进心、有鲜明个性的学生。要真正确立起于新课程标准相适应的、体现素质教育精神的教育理念，确立新的教学理念，是课堂教学改革的首要任务。新课程标准要求要善于为学生营造宽松愉悦的学习成长的环境，要建立民主平等的学习空间。以学生为中心，照眼学生的全面发展，与学生建立起新型的师生关系――伙伴关系。即教师要转变传统意义上的“教书先生”的形象。让教学进入学生的生命领域，关注他们的生命状态，让学生全身心的参与到教学中，是我们教师成为学生学习生活中的良师益友。在课堂教学中带着教材从教师讲课转向学生探究知识，从而解放思想，弘扬学生健康的个性，在教师的引导下使学生变被动学习为主动学习。培养学生自我管理、自我教育的能力。加速学生自学能力和自学习惯的形成，最终达到

“无师自通”的目的。教师要在课堂教学中充满人文的关怀，使教学成为人性培育的课堂，激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。为学生的健康成长奠基，培养学生完美的人格。二、以学生为中心注重培养能力、发展个性，在课堂教学中转变教师教学的方式和学生学习的方式教师要真正发挥课堂教学在素质教育中的重要作用，就要决定不移的推动教学方式和学习方式的转变，先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，《新课程标准》指出要改变课程实施过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的状态。提倡自主探究、小组合作的学习方式，使学生在教师的指导下主动地、富有人性地、创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本转变。在传统教学中，教师是课堂的中心，学生只能围绕教师转，学生处于被动接受知识的地位。这种以教师为中心的教学方式不利于发展学生的身心和开发学生的潜能。比如教师在教学中过多的讲解、分析和说明会使学生感到枯燥无味，没有主动性，从而抑制学生的学习的积极性。《新课程标准》指出“教师是学生学习能力培养者。”强调能力培养的重要性，因此在语文课堂教学中教师要采用丰富多彩合理有效的教学手段，灵活多变的教学方式，活泼新颖充满感情的教学语言，在每一个教学环节上将

2017年高考课标卷小说题汇编

2017年普通高等学校全国统一考试1卷（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成4-6题。天嚣赵长天风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。他躺着。喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。风声。丝毫没有减弱的趋势。他仍然充满希望地倾听。基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。于是，这间屋子，便沉入无生命状态…… 忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。 “有人敲门!”他喊起来。遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都象喝足了人参汤。 “桌子上有资料没有？当心被风卷出去！” “门别开得太大!” “找根棍子撑住!” 每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。他朝后看看。“开啦!”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。 “快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。谁也不作声，谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

新课标基本理念解读

新课标基本理念解读《新课程标准》中的六条基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。理念1：“面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。” 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。英语课程应该是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应该是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必须注重素质教育，我们英语教育也因该促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。因此，我们不仅要培养学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。理念2：“整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。” 理念3：“突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”

2015年高考地理课标卷2、全国卷2 解析版

2015年普通高等学校招生全国统一考试(课标卷2 ) 文科综合能力测试第I卷本卷共有35个小题，每小题4分，共140分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。桑基、蔗基、果基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景观和被联合国推介的典型生态循环农业模式。改革下放以来，随着工业化和城镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部分变为建设用地，保留下来的基塘也变为以花基、菜基为主。据此完成1～3题。 1. 该地基塘转变为建设用地对局地气候的影响是 A. 大气湿度增高 B. 大气降水增多 C. 近地面风速增大 D. 气温变率增大 2. 农民用花基、菜基鱼塘取代桑基、蔗基鱼塘的直接目的是 A. 提高土壤质量 B. 节省劳动力 C. 促进生态循环 D. 提高经济收入 3. 桑基、蔗基鱼塘被保留的很少，反映了该生态循环农业模式 A. 与当地产业发展方向不一致 B. 不具有在其他地区推广的价值 C. 与现代农业发展要求不相符 D. 不适应当地水势条件的变化 1.D 2.D 3.A 【解析】试题分析： 1、该地基塘转建设用地，湿地面积减少，蒸发到大气中的水汽量减少，大气湿地降低，大气降水减少，大气比热容减小，气温变率增大，地面摩擦力增大，近地面风速减小，故答案A，B、C错误，选D。 2、随着珠江三角洲城市化发展，对花卉、蔬菜需求不断增长，花卉、蔬菜市场不断扩大，农民用花基、菜基鱼塘取代桑基、蔗基可以直接提高经济收入，故答案D。 3、自改革开放以来，珠江三角洲工业化、城镇化快速发展，产业结构发生重大变化，由原来以农业为主的经济结构逐渐转变为以工业为主的经济结构，传统的基塘农业与当地产业发展方向不一致，导致大部分湿地变为建设用地。故选A。考点：本题考查城市化对地理环境的影响 2013年7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴。图1示意该地当日14时～24时气温、气压随时间的变化。据此完成4～5题。

2017年全国高考新课标一卷

2017年新课标一卷地理题一、选择题：本题共35小题，每小题4分，共140分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日。数年前，两侧的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1—3题。 1．当地自然植被属于 A．常绿阔叶林B．落叶阔叶林C．常绿硬叶林 D．针叶林 2．造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧 A．用地类型差异B．居民爱好差异C．景观规划差异D．行政管辖不同3．图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是 A．气温 B．降水C．光照D．土壤德国海德堡某印刷机公司创始人及其合作者设计了轮转式印刷机，开创了现代印刷业的先河。至1930年，海德堡已成立了6家大的印刷机公司。同时，造纸、油墨和制版企业也先后在海德堡集聚。产业集聚、挑剔的国内客户以及人力成本高等因素的综合作用，不断刺激海德堡印刷机技术革新。据此完成4—5题。 4．造纸、油墨和制版企业先后在海德堡集聚，可以节省 A．市场营销成本 B．原料成本C．劳动力成本D．设备成本 5．海德堡印刷机在国际市场长期保持竞争优势，主要依赖于 A．产量大 B．价格低C．款式新 D．质量优图2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层，据此完成6—8题。

语文课程标准读书笔记

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ ——《语文课程标准》读书笔记

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ ——《语文课程标准》读书笔记摘抄内容：一、准确把握课程性质，正确认识课程理念。（一）语文学科特点及教学特征。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学过程中，应该始终牢牢把握“工具性”“人文性”这两方面的任务，在教学目标与内容的设计和实施上下大功夫，实现二者的高度统一：既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用；既要培养学生的语文能力、使学生逐渐掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶感染。（二）语文学科新课程理念及教学策略。 1.全面提高学生的语文素养。这是语文学科新课程的核心理念，也是其他理念的出发点和归宿。语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。在教学过程中，必须面向全体学生，全面落实三个维度的目标，实现语文素养的整体提高。 2.正确把握语文教育的特点。（1）关注丰富的人文内涵的熏陶感染作用。（2）着重培养学生语文实践能力。（3）重视培养良好的语感。（4）注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。时代的发展需要学生形成新的学习方式：自主学习、合作学习、探究性学习。值得注意的是，接受学习仍是学生获取知识、获得发展的重要学习方式，自主、合作、探究的学习方式要与有意义的接受学习紧密结合，相辅相成。 4.努力建设开放而有活力的语文课程。（1）拓宽学语文用语文的田地，沟通与生活联系。（2）注重跨学科的学习，沟通与其他学科的联系。（3）注重现代科技手段的运用。 5.重视情感、态度、价值观的正确导向。 6.正确处理基本素养与创新能力的关系。

新课标解读

、用好《义务教育英语课程标准（2011 年版）》，指导自己的教学年教育部发布的国家性课程文件《义务教育英语课程标准（2011 年版）》。英语课程标准修订组对课程价值、课程性质、课程理念、课程设计以及课程总目标等都实行了反复研讨、重新思考、深刻理解和精心修订，使《义务教育英语课程标准（2011年版）》充分反映了过去10 年国家英语课程标准实施的成果和经验，体现了英语教育工作者对义务教育阶段英语课程的价值、意义与目的的理解的一个持续深化的过程。举例如下：（1）本标准在前言中回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题，对英语课程价值实行了全新定位：第一是对国家发展的意义，第二是课程对学生发展的意义。（2）本次修订在课程性质中将义务教育阶段的英语课程的性质明确地界定为“具有工具性和人文性双重性质” 。这在英语课程标准文件中尚属首次。（3）本次修订后的课程基本理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及课程的总目标和基本定位。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》包含前言、课程目标、分级标准、实施建议、附录五绝大部分，从内容上讲，修订后的课标不但在理念上有所更新，更针对一线教师的需求，附以诸多教学实例、评价案例、课堂用语等，建议教师在日常的教学时要多读、多参考、多理解标准中所提出的理念与给出的实践案例。、结合实际教学需要，创造性地使用教材教材是实现教学目标的重要材料和手段，初中阶段英语教材的作用更加突出。英语在我国是一门外语，对于很多学生，英语教材是他们唯一接触到的英语语料。所以，英语教材的作用比其他学科的教材重要性更大。义务教育阶段的英语教学要求教师把握教材特征，深入分析教学内容的语言使用特性，准确理解教学内容的语境，善于利用教材的优势实行教学。当然，在教学中，教师也要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。教材是基于全国的普遍需求编写的，不可能满足每个地方、每个学校、每个班级所有的具体要求。所以，教师要在准确把握教材的基础上，根据所在地区、学校、班级的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。但对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性，尤其要避免仅仅为了满足考试需要而对教材作出取舍。很多语言使用活动看似不是考试试题，但对培养学生理解语言使用形态、形成语言使用水平是非常必要的，而这些水平不但仅有利于学生通过英语考试，更有利于培养学生的综合语言水平，所以不宜舍弃。教师对教材的取舍，一定要符合《英语课程标准（2011 年版）》总目标的设计和要求，要有利于培养学生的综合语言使用水平。教师能够根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中部分内容和活动实行替换，也可根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。教师还可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如：增加相同主题下水平相当的阅读篇目，或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动，或写作活动等，从而满足学生的需求。教材的练习活动、补充活动、补充材料、附录材料、配套学习资源、教师用书的教学建议、网络资源等其他方面，也能够根据需要实行调整，因为教学客观条件、学生现有水平以及具体教学实际情况都可能存有不同的差异。比如，教材中在

高考英语新课标卷试题及答案

2009年普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷）英语试卷 21.—It looks heavy. Can I give you a hand? — . A.No, thanks B.Yes, my pleasure C.No,never mind D.Yes, I do 22.Let’s go to cinema-that’ll take your mind off the problem for A.the; the B. the; a C.a; the D. a;a 23.How much she looked without her glasses! A.Well B.good C.best D.better 24.Could I speak to is in charge of International Sales please? A.who B.what C.whoever D.whatever 25.What do you mean, there are only ten tickets?There be twelve. A. should B. would C.will D.shall 26.His sister left home in 1998, and since. A.had not been heard of B.has not been heard of C.had not heard of D.has not heard of 27.I tried phoning her office, but I couldn’t . A.get along B.get on C.get to D.get through 28.She brought with her three friends, none of I had ever met before. A.them B.who C.whom D.these 29.Edward, you play so well. But I you played the piano. A.didn’t know B.hadn’t known C.don’t know D.haven’t known 30.The children all turned the famous actress as the entered the classroom A.looked at B. to look at C.to looking at D. look at 31.New technology was used in teaching. As a result, not only , but students became more interested in the lessons. A.saved was teachers’energy B.was teachers’energy saved C.teachers’ energy was saved D.was saved teachers’ener 32.Encourage your children to try new things, but try not to them too hard. A.draw B.strike C.ruse D.push 33.One of the most important questions they had to consider was of

课标的四基四能

课标：四基、四能、三会、科学精神新课标”提出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。其基本理念是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。将实验稿的三条课程基本理念（人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。）改成两条，表面上看少了一条理念，实际上要求更高了。首先，人人都能获得良好的数学教育。明确了学生在义务教育阶段的发展应该是多方面的，而不仅仅是数学知识。新课标明确提出了“四基”、“四能”，即学生通过学习，获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；将“双基”拓展为“四基”，体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。而基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。在此，我特别认同数学思想的渗透，这是过去很多老师特别忽视的一个方面，实际上，这是学生后续学习的重要基础。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在日常教学过程中，不仅要重视“双基”训练，更要注重能力培养，特别是知识的迁移能力、问题的解决能力，要注重发展学生的数感、符号感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力以及模型思想。同时，“新课标”还明确提出了学习习惯培养：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑。众所周知，习惯养成性格，性格决定命运。可见习惯培养的重要。事实上，大部分教师在教学中都很重视学生习惯、特别是学习习惯的培养，但缺乏系统、缺少方法。现在，“新课标”有了具体的学习习惯培养要求，特别是独立思考、反思质疑的习惯要求，对培养学生的创新精神和创新能力将是非常重要的，应该引起我们的高度重视。

全国新课标卷高考语文试题及答案

2013年全国卷新课标2高考语文试题语文注意事项： 1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读(9分，每小题3分) 阅读下面的文字，完成1-3题 20世纪后期，陕西凤雏村出土了刻有“凤”字的甲骨四片，这些“凤”字的形体大致相同，均为头上带有象征神权或王权的抽象化了的毛角的短尾鸟。东汉许筷《说文解字》云:“公耸，凤属，神鸟也.……江中有公耸，似兔而大，赤目.”据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、类似水鸭的短尾水鸟。那么，普通的短尾鸟“凤”为何在周代变为华冠长尾、祥瑞美丽的神鸟了呢?我们看到，在商代早期和中期的青铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，弄正的凤形直到殷商晚期才出现，而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有眼翎的长尾鸟同时出现，可见“凤”是由鸟演变而来的.综观甲骨文和商代青铜器，凤鸟的演变应该是鸟在先，凤在后，贯穿整个商代的不是凤而是鸟。“天命玄鸟，降而生商”，在商人的历史中鸟始终扮演着图腾始祖的重要角色。《左传》记载郯子说:“我高祖少睐挚之立也，凤鸟适至，故纪于鸟，为鸟师而鸟名。凤鸟氏历正也，……九扈为九农正.”凤鸟氏成为“历正”之官，是由于它知天时，九扈成为“九农正”，也是由于它们带来了耕种、耘田和收获的信息.殷人先祖之所以“鸟师而鸟名”，应该是由于这些随着信风迁批的鸟，给以少昧为首的商人的农业生产带来了四季节令的消息。

对凤鸟的崇拜起于商代，其鼎盛却在周代。正是在周代，“凤”完成了其发展程序中最后也是最重要的环节：变为神鸟凤凰。许多历史资料记载了周王室在克商前后对“天命”的重视。《尚书》“周书”十二篇中大量出现的“命”字多指天命，“殷革夏命”也是常见的语句。武王在甲子日牧野之战结束后，紧接着就“不革服，“格于庙”(来不及换衣服就到神庙参拜)，这个“庙”自然不可能是周庙，而是商人的神庙。这说明周王室急于把商人的正统接过来，成为中原合法的统治者。周人之所以宣扬天命，归根结底在于强调“周改殷命”是出自天的意志和抉择。那么有谁能给周人带来“上天之命”呢?根据当时的社会共识，最合适的就应该是“天的使者”一凤鸟。《国语》云:“昔武王伐殷，岁在鹑火。”岁即岁星，鹑火即柳宿。古人把赤凤叫作鹑，看来周人选择克商的时间也是寓有深意的。（摘编自何丹《试论中国凤文化的“历史素地”及其在文化类型学上的深层涵义》） 1.下列关于凤的形象的表述，不正确的一项是世纪后期在陕西风雏村出土的甲骨文中，凤都表现为短尾鸟的形象。 B.在东汉许慎的《说文解字》中，作为风属的鸑贫是跟凫一般大的红眼睛水鸟。C．综合甲骨文和上古文献记载看，凤的原型是一种类似水鸭的普通短尾水鸟。D．在周代文化中，凤已经从短尾水鸟变成一种华冠长尾、祥瑞美丽的神鸟。 2.下列表述，不符合原文意思的一项是 A.在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的凤纹还没有出现。 B.从青铜器纹饰和“天命玄鸟，降而生商”这句话看，鸟是殷商人传说中的图腾始祖。C．风鸟知天时，九扈带来耕种、耘田和收获的信息，所以殷人先祖“鸟师而鸟名”。 D.周人的凤崇拜是从商人那里沿袭而来的，而周人的崇凤热甚至超过了商人。 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A.后代所见的“凤”并不是自然界的一种鸟。在中国文化史上，风的形象最为重要的演变开始于殷商晚期，最终完成于周代。 B．周文王、周武王都曾称臣于商纣王。为了表明自己是商朝先王的臣下，周武王在甲子日牧野之战结束后，马上就参拜了商人的神庙。 C．《尚书》“周书”是记载周王朝史事之书，在“周书”十二篇中大量宜传天命、“殷革夏命”，实际上就是在宜传“周改殷命，’。 D．周人之所以把牧野之战克商的时间定在甲子日，即岁星在鹑火的时候，就是因为鹑是赤凤，而赤风将带来“上天之命”。二、古代诗文阅读（36分）