再塑生命的人说课稿正式

再塑生命的人海伦凯勒

一说教材

（1）教材的地位和作用

《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

（2）、学情分析

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。

不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。

（3）、教学目标设计

1认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。

2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵品味文章清新朴实的语言。

3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

（4）教学重点与难点

1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育

2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。

二、教法学法的设计

（1）教法设计：

根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。

（2）学法设计：

1、个人情感体验法。以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。

2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。

三教学过程

1、情景导入，明确目标

导入：同学们，美国著名作家海伦·凯勒的故事有谁还记得？你能说说她的故事吗？

这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦·凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，代表作《假如给我三天光明》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。

2、检查预习，掌握字词

这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”

我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。

3、整体感知，理清结构

我设计了自学指导一和自学指导二：

、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了两件事：⑴老师教我认识具体事物。⑵老师引导我认识“爱”的含义。

⑵文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

自学指导二：

请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设10分钟完成目标。

4、分析形象，理解题目

我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：

1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦·凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：

我找的句子在第段的第行，这句话是，这个句子运用了的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦·凯勒）的性格。

这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。

2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？

设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，预计20分钟完成任务。

５、作业布置

1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）

2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）

3、课外阅读《假如给我三天光明》

四、课堂小结，当堂达标

小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。

回扣目标，明确所学。学生进行当堂达标，由学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。

第3单元第10课《再塑生命的人》 公开课一等奖教案1

10再塑生命的人 教学目标[来源:https://www.wendangku.net/doc/ae309649.html,] 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。 3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重难点 1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学情分析 七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。 课时分配 1课时 教学过程设计 一、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。[来源:https://www.wendangku.net/doc/ae309649.html,] 二、理清“重塑生命”的历程 整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。 3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括) ①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段)

《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿

《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿课外阅读推荐理由：八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节选自美国著名作家、教育家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。作品不但文笔流畅，而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影响，是对孩子情感、态度、价值观教育的绝对好书。 说课过程： 一、说教学目标 1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握 作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。 2、让学生养成课外阅读的良好习惯。 二、说教学重难点 对学生阅读方法的指导。 三、说课前准备 1、教师引导精读课文《再塑生命的人》 2、音乐《感恩的心》 3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》 四、说教学过程

设计理念与思路：第一步，情境导入，吸引学生注意力，先请两名同学，分别扮演著名主持人赵忠祥和王小丫分别介绍作家海伦·凯勒和并简介《假如给我三天光明》这部作品；第二步，引导学生吐心声，说出你手捧好书的心里话；第三步，打开作品，初识目录谈感受；第四步，走进作品，美文赏读获力量；第五步，指导阅读好方法；第五步，赠箴言师生共勉，爱好书获益无穷。 具体教学过程： 1、今天老师把中央电视台的著名主持人沈冰请来了，给我 们介绍美国著名作家海伦·凯勒： （甲学生以标准的普通话，深情介绍） ——海伦·凯勒(1880-1967)，美国作家，教育家，是美国的骄傲，虽集盲聋哑于一身，却身残志坚，成就卓越。她毕业于美国哈佛大学，主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》…… 1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章 1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一 2、下面我们有请普通话大使“王小丫”看她给我们带什么来了？乙同学声情并茂：我今天给大家带来了一本好书，这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名畅销书——《假如给我三天光明》。这本书是一本奇书，美国家庭几乎家家都有这本书。作品以一个身残志

再塑生命的人说课稿

再塑生命的人说课稿 各位评委老师大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。 一说教材 (1)教材的地位和作用 《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 二、学情分析

本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 三、教学目标设计 1.知识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。 2.能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵品味文章清新朴实的语言。 3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 四、教学重点与难点 1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育 2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。 五、教法学法的设计

《 再塑生命的人》教案 公开课 获奖教学设计

10再塑生命的人 一、导入新课 一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．理一理文章的写作思路。 明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。 第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。 2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 明确：主要写了三件事： (1)老师教“我”认识具体事物。 (2)老师教“我”认识和理解大自然。 (3)老师教“我”理解“爱”的含义。 3．找出文中表示“我”感情变化的词语。 明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 4．找出文章的纲领句。 明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。目标导学二：理解内容，探究主旨 1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。 明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。 明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。

统编-人教部编版语文七年级上册全册说课稿 附目录 完整版 共169 页 最新(1)

统编-人教部编版语文七年级上册说课稿全集 全册完整版 目录 1、《春》（朱自清）说课稿 一、说教材

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这篇文章带领学生走进大自然，领略自然风光。 2、教学目标 知识与能力目标 写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ① 言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ② 妙融合 4、课时安排：2课时 二、说教法 1、 的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于

生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春 天的世界，感受一番春天的美景。” 3 ①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。 明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人 设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。 ② 些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。 全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。 春草图

再塑生命的说课稿

再塑生命的说课稿 再塑生命的说课稿 一、依纲据本，说教材 1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。 1)知识目标： ①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 ②理清文章思路，整体把握文章内容。 2)能力目标：

①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 ②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3)情感、态度与价值观目标： 了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。 4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。 5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。 二、说教法和学法 1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。 1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。 2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。 3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。 4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。

再塑生命的人说课稿

《再塑生命的人》说课稿 教材分析 《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验，但是针对文中小女孩海伦是个盲人，部分学生可能很难感知。上课时应引导学生融入课文，仔细品味。 教学目标设计 在本科的教学目标上，设置三维目标： 1认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。 2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。 3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学重点与难点 1、教学重点：⑴完成课文内容梳理表，理解人物形象 2、教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。 教法学法的设计 （1）教法设计： 根据教材特点和所带班级学生学情特点，采用六步教学法和图表法教学，思路为：导——读——议——填——赏——结。截取“先学后教”和“学案导学法”的有利部分，力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生预习，课上指导学生读、悟；读则是研读文本；议是课堂内部学生之间的商议讨论；填是由学生完成当堂课文内容梳理表；赏则是对人物形象，对主题、对语言的理解和品味；结则是小结。 （2）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。 课时安排：一课时

(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案

《再塑生命的人》教案设计 （第一课时） 教学目标： 知识与技能： 1、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。 2、朗读课文，提高朗读能力。 过程与方法：检查预习，再读课文，讲解生字。 情感态度与价值观： 1、朗读练习， 2、生词读写练习， 3、生词读写方法总结， 教学重点 1、练习朗读方法， 2、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。 教学准备： 查阅资料，备写教案。 教学过程： 一、导入。

同学们，这篇课文比较长，大家预习课文时，遇到的生词多不多？好不好解决？课文好不好读？大家齐读一遍行不行？ 二、正课。 1、齐读课文倒是行，只是花费的时间太长！课文太长了，读起来也很费力，怕一些同学受不了。如果不读呢，我又不好了解你们的预习情况。这样，今天请两位同学起来选读几段，让我们大家听听如何？ 2、学生读课文。 生①：朗读课文（3-4）自然段。 生②：朗读课文最后3个自然段。 3、老师点评朗读的字音、流畅、语气和技能。 4、教师根据情况补读一次。 5、抄写生字 莎捡截然感慨 搓捻抚弄绽开惭愧 6、请两位同学给以上生字注音。 7、师生一起矫正生词的读音。（生字注音备注教材） 8、学生练读生词2分钟。 9、师生一起解释生词，书写笔顺，辨别生字的偏旁和生字的组成结构。 莎：用于人名，偏旁：艹，笔画顺序（略），结构：上下结构。 捡：拾取，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。

截．然：割断，偏旁：戈，笔画顺序（略），结构：半包围结构。 感．慨：使在意识、情绪上起反应，偏旁：心，笔画顺序（略），结构：上下结构。 搓．捻：两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦，偏旁：扌， 笔画顺序（略），结构：左右结构。 抚．弄：轻轻地按着，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。 绽．开：衣缝脱线解开，引申为裂开，偏旁：纟，笔画顺序（略），结构：左右结构。 惭．愧：羞愧，偏旁：忄，笔画顺序（略），结构：左右结构。 10、练习书写生字。 三、作业： 1、认真抄写生字一页，并注上拼音。 2、默读课文，概述课文的内容。 第二课时 教学目标： 知识与技能：

再塑生命的人(说课稿)

《再塑生命的人》 【教材分析】 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文 章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所 了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲 聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分 析和鉴赏能力还有待提高。 【教学目标】 （一）知识与能力 积累重点字词；把握课文内容。 （二）过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。 （三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、自主学习、合作探究法 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、导入：盲人猜字，设置情境，切入正文。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学在闭上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。（闭上眼睛、嘴巴，同时想象自己双耳失聪，那是什么感觉？） 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但 还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。——马克?吐温【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人 的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、作者背景简介。（通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步

10再塑生命的人 公开课教案

10再塑生命的人公开课教案 教学目标 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。 3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重难点 1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。 2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学情分析 七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。 课时分配 1课时 教学设计一师一优课一课一名师(设计者：) 教学过程设计 一、导入新课 以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。 二、理清“重塑生命”的历程 整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务： 1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。 2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。 3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括) ①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段) 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段) 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃

说课稿 再塑生命的人

《再塑生命的人》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我今天说课的内容是人教版七年级上册第二单元的《再塑生命的人》。我将从以下几个方面进行说明： 一、教材分析 1.说课内容：《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。 2、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。 3、说教学目标： 根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：知识与能力：.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件，品读语言。过程与方法：领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。情感态度与价值观：.学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。（教学难点） 4、说教法学法 （1）说教法：借助课堂小游戏，激发学生的情感体验，拉近与课本的距离。引导学生通过诵读重点句子体味人物心情，并就课题展开质疑和讨论，引出文章主旨。在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。 （2）说学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 5、说重点难点 教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 6、说教学手段课前准备： （1）、文海拾贝：自学生字词。 （2）、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。 （3）、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。 二、教学模式 我把这节课的教学模式定为： （一）游戏导入，走进世界(二)交流分享，培养习惯

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计

10.再塑生命的人 教材分析： 《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 学情分析： 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 教学目标： 知识与技能： 理清课文内容，理解人物形象。 过程与方法： 培养学生速度能力，从文本获取信息从而理清文章结构。 情感、态度与价值观： 感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和高超的教育艺术，以及作者热爱生活、热爱生命的态度。 教学重点： 1.理解人物形象 2.品味文章细腻优美的语言 3.进行一次爱的教育 教学难点： 理解课文标题“再塑生命”的含义 课时安排： 1课时 教学方法： 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究 教学过程 一、新课导入 多媒体展示残疾人图片，让学生联系生活说说眼中的残疾人？ 美国作家马克?吐温曾经说过：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦?凯勒的传奇人生。 二、走近海伦 海伦?凯勒（1880—1968），20世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 她以自强不息的精神与顽强毅力，在安妮?莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 三、掌握字词。

八年级语文《再塑生命的人》说课稿

八年级语文《再塑生命的人》说课稿 八年级语文《再塑生命的人》说课稿 一说教材 1、说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》 2、知识联系及教学内容的地位和作用： 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 3、教学目标： 知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。 情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。 二说教法学法 1、说教法： 借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。

2、说学法： 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 三、说教学程序设计 1、整体设计的教学理念： 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！” 2、具体教学设想： 第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程。 第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命》精品教学设计 知识与能力目标： 1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路，概括主要事件 3、品读文中重要语句，加深阅读体验 情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学准备： 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍. 2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。 教学程序 一、音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 二、作者简介 （一）教师引入，激起兴趣： 她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！ 美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文 （二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。 （三）检查预习情况：读一读，写一写 搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 企盼(qǐ pàn):殷切地希望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。 觅食(mìshí)：寻找食物，泛指谋生。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。 期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案

《再塑生命的人》教学设计 ●教学目标 知识与能力： 1.了解海伦·凯勒的生平事迹及其品质。 2.梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。 过程与方法： 1.默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。 2.学会有感情地朗读，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。 3.合作探究，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。 情感态度价值观： 1.体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。 ●教学重点： 理解“再塑生命”的含义，诵读体会海伦的内心变化。 ●教学难点： 从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。 ●课时安排：一课时 ●学情分析： 身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。初一学生虽有一定的阅读经验，但在品读感悟细节方面，有待方法的指导。

●课前预习： 1．正确拼写生字词，流利朗读课文,梳理文章的思路。 2. 了解海伦·凯勒的生平事迹和作品。 3. 在文中画出描写海伦心里活动的词句。 ●教学过程 一、爱的体验——认识“奇迹” 1、游戏导入 假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈活动中的感受。 解说：此时此刻你的世界一片黑暗，周围是绝对的安静。你心里感到___________？(预设学生回答：黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢？一年呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人，可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹，她就是海伦凯勒。【设计说明：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。同时为介绍海伦作铺垫】 2、认识作者 请同学们说说你所了解的海伦凯勒。 海伦凯勒，1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，引导海伦阅读交流。

《生命 生命》说课稿—获奖说课稿

《生命生命》说课稿 各位领导、老师： 大家好！ 我说课的内容是义务教育课程标准实验版教科书小学语文四年级下册第五组第三课《生命生命》。 我将从以下三方面进行说课： 一、说教材： 本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好，而本文作者正是通过对生活中普通的飞蛾，瓜苗、心跳三件事的细致刻画，通过强烈的“生命生命”的呼唤，以小见大，让读者从三个事例中去感悟生命的力量，从字里行间去探寻生命的意义和价值！通过本课的教学，不仅要引导学生思考人生、感悟生命的意义，而且要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。 依据课标要求，结合四年级学生的认知水平，我制定如下教学目标： 1.掌握“震撼、欲望、糟蹋、茁壮、有限”等词语，正确流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。 2.抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 经分析确定本课的教学重点为：抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。 教学难点为：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 二、说教法和学法： 本课教学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。 基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采用以下教法： 1．图片扩展法 2．以读代讲法 3.创设情景法 4.点拨法 结合教法，进行以下学法指导： 1．朗读品味 2．想象体验 3.合作探究 以上方法的运用，会在我的教学过程中会有所体现。 三、说教学过程： 我将从以下四个环节解说教学过程： （一）题诗引趣，导入新课。 伴着悠扬的乐曲，老师娓娓道来： 竹叶林间那一笔翠绿，是生命； 傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。 听，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来； 花间小虫的嗡声诉说着生命的力量…… 多媒体随机出示：翠竹、腊梅、幼鸟，小虫图片。 通过图片将“生命”这一抽象的概念简化，让学生带着对“生命”的懵懂认识，走进课文，从而达到激发兴趣，引情入境的目的。 齐读课题后，进入本课第二环节：

再塑生命的人公开课优秀教案

《再塑生命的人》教学设计【教学目标】知识与能力目标：．了解海伦·凯勒的生平事迹。1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。2 ．理清文章思路，理解人物形象。3 体会作者的情感。（如动作描写、心理描写），过程与方法目标：1．通过朗读、揣摩文章语句情感态度与价值观目标：．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式1 ．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。2 【教学重点】通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式【教学难点】学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。课时【课时安排】1 【教学过程】导入新课（谈话激趣）一、 、选一学生志愿者闭眼扶着另一学生走过道。然后谈感受1、海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮2世纪的传奇女性，我想今天我们20的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。检查预习二、、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎1么样？ 截然（jié）感慨gǎn kǎi 走廊zǒu láng搓捻(cuō niǎn) 抚弄fǔ nòng 疲倦不堪pí juàn bù kān唯恐wéi kǒng 涨红zhàng hóng 绽开（zhàn）惭愧(kuì) 暖和 nuǎn huo 恍（huǎng）然大悟浸满jìn 譬如(pì) 花团锦簇(huā tuán jǐn cù) 混（hùn）为一谈 不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。 油然而生：多指某种感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 三、整体感知，梳理思路 （一）分析1-4段 1、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的2-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然1 / 3 后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。 （1、当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充： 我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。 随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，

再塑生命的人优质课教案带板书

再塑生命的人优质课教 案带板书 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

10再塑生命的人 1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。 一、新课导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。(板书课题、作者) 3.作者简介海伦·凯勒(HelenKeller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 三、自学指导(二)一)整体感知1.理一理文章的写作思路。【交流点拨】第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前“我”的心情。第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。 2.找出文章的纲领句。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 (二)深层探究1.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。 【交流点拨】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 5.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？ 【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。 3.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？ 【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 4.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？

部编人教版七年级上册语文整册书说课

部编人教版七年级上整册书说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我的来自**学校的**。我今天说课的题目是部编人教版七年级上整册书说课，我将从说课标，说教材，说建议三方面入手，展开本课说明。 一．说课标 1.识字写字。熟练使用工具书，自主识字。识记生字新词。规范书写提高速度。 2.阅读。重视朗读，学会默读和速读，学会圈点批注。整体感知文章内容，把握文章的内容要点，体会作者的思想感情。对文章内容和表达有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。达到课标提出的课内外阅读总量 400 万字的要求 3.口语交际。学习文明得体地进行交流，耐心专注的倾听。能理解对方的观点和意图”。讨论问题．能积极主动，基本做到观点鲜明、有理有据。 4，写作。培养学生写作兴趣和良好的写作习惯，培养写人记事能力，抓住特点，思路清晰，突出中心。正确使用标点．写出真情实感二．说教材 （一）教材编写特点 1.双线组织单元。 第一单元。四时之景。《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古诗四首》体会汉字之美。美品味精彩语句体会汉语之美品味精彩语句体会汉语

之美品第二单元亲情之美《秋天的怀念》《散步》。握感情基调，体会思想感情 第三单元童年之乐《百草园》《再塑生命的人》 《论语》十二章。一气呵成，了解文章的大意 第四单元人生之舟《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《散文诗两首》《世说新语》《走一步，再走一步》《诫子书》。圈点勾画，理清作者的思路 第五单元生命之趣《猫》《动物笑谈》《狼》。摘录积累，概括文章的中心。 第六单元想象之翼《皇帝的新装》《天上的街市》 《女娲造人》《寓言四则》。快速阅读，理解联想和想象。 2. 三位一体阅读体系。教读课文，自读课文，课外阅读。 3.多层次助学系统。 教读课文的助读系统主要由课前预习和课后练习两部分组成，重点落实本单元的语文能力要点，课后练习又分为“思考探究”和“积累拓展”两个层次，体现思维的渐进性以及由课内到课外的延伸拓展、由理解把握文本到积累梳理语言材料内化为语文素养的过程。 自读课文的助读系统由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，这样的安排能加大自主阅读的力度。旁批，随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，