说课的衔接语

尊敬的评委老师，大家好。

今天我说课的题目是《。。。》。这是一篇。。。课文。主要内容。。。。

这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。

一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课

1：说教学目的：知识

技能：培养学生（辩证思维）的能力。提高认识问题，分析问题

解决问题，动手操作的能力

情感：“育人”

2，说教学重，难点

问什么明确重点难点：因为只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的

教学方法，突出重点

为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题就迎刃而解。

为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际生活较远

3，地位与作用

这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起....作用

为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的

高度重视，吸引学生听课的注意力

4. 本科与前后章节的关系：

承上启下：

为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则

二说教法

怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。

教学有法，但教无定法

教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。

又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用

所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、读书指导法、案例教学法、讨论教学法。

教与学}

的关系，教为学服务，讲练结合，精将多练

讲与练

教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。三说学法

（1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。

具体的说学法：教学指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是:

(2)我们要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。

四说教学过程

（1)他是说课中的重点部分，他反映着教师的教学思想和教学思路

（2）教师教法的应用，学生学法的指导，都在教学过程中一一展示出来。通过对教学过程的阐述，能反映出教师的教学风格，教学水平，教学艺术，我说这一节课的教学过程，从一下几部分说起:教学环节的安排：导入新课，开门见山，直奔主题

讲授新课

巩固新课

布置作业

说教学重难点的处理：重点：时间足够，花大量的时间突出重点，分解典型例题，理解重点

难点：电气化教学，尽量列举学生身边的事例帮助理解

说明采用了那些教学手段，辅助教学，什么时候，什么地方用，为啥那么用，

说明教与学双边活动：课堂不是教师的一言讲堂，而是双边的互动过程。应体现教师的主导作用，学生的主题地位与学法的统一

教师招聘面试中说课环节衔接语大全

《教师招聘面试中说课环节衔接语大全》 在招教面试中，除了试讲形式外，还有一种重要的考察方式一--说课。和试讲不同的是，说课是考察教师专业能力最好的方法，因为教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生和教材情况不同体现出教育学、心理学的原理知识。另外，说课时会由于紧张可能犯一些小的错误，如何进行补救是考察考生反应能力的绝佳机会。考生在这个环节中的整体表现应体现自身教学上的基本能力以及整体素质，是作为一名合格老师的基本要求。 但是在实际练习过程中，学员们还是会出现各式各样的问题。比如，稿子不熟悉，不通顺，环节阐述不细致，卡壳，忘词，空场等。所以即使大家在熟悉了说课的主要阐述内容以及要求以后，环节之间如何衔接的问题显得尤为重要。而且在实际面试过程中，衔接环节也能给大家喘息和思考的时间，让面试更加顺畅。在此，我自己总结了一些关于说课各环节之间衔接语的内容，供大家参考使用。 一.教材内容 1、教材是学生学习知识的重要工具，因此我们要仔细研读教材…… 2、教材是教师向学生传授知识时最重要的媒介，我们要对教材进行深入解析…… 3、教材有很多不同版本，我们这次讲课采用的是…… 4、现在教材与时俱进，不断添加新内容，我们在上课前必须先熟悉教材内容…… 5、为了能够准确的传递知识，帮助学生学习知识，课前分析教材是非常必要的…… 二.教学目标 1、深入分析教材，我确定了如下三维教学目标…… 2、教材内容非常重要，在结合了更多最新的知识体系后，我设计了如下三维教学目标…… 3、结合教材和生活实际，我总结了如下三维教学目标…… 4、以人教版教材为主体，结合了其他版本的教材内容，我归纳出以下教学目标 5、依据义务教育小学/初中课程标准和本课的地位作用，我设计本课三维教学目标如下…… 三.教学重难点

小升初衔接语文培训说课讲解

小升初衔接语文培训

2018年暑假小升初衔接语文培训（三） 班级姓名 专题三病句的辨析 【课前积累】 行军九日思长安故园 岑参 强于登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。 译文：九月九日重阳佳节，我勉强登上高处远眺，然而在这战乱的行军途中，没有谁能送酒来。我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概傍在这战场零星的开放了。 赏析：唐代以九月九日重阳节登高为题材的好不少，并且各有特点。岑参的这首五绝，表现的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。表面看来写得平直朴素，实际构思精巧，情韵无限，是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。 【专题讲解】病句的辨析 【方法突破】 1.判断句子的正误，从语序不当、搭配不当、成分残缺或者赘余、结构混乱、不合逻辑、句式杂糅等方面去辨析。 2.凭借语感、语法和修辞去发现问题，病句往往有语法错误、违背事理、修辞不当等问 题。3.采用增、删、调、换等方式去修改病句。 【常见语病】 1. 用词不当 这类病句主要是由于对词义理解不清，而错用了近义词、褒义词或关联词等，尤其是近义词，不能从词的范围大小、词义轻重、感情色彩的褒贬等方面正确使用词语，造成词不达意，违反了句子结构规律，违反客观事理的病句。 例如：（1）我们要发挥老一辈的革命精神。（“发挥”改为“发扬”） （2）同学们实事求是地揭发了他工作中的优点和缺点。（“揭发”改为“指出”）（3）他虽然学习好，但是经常热情地帮助学习困难的同学。（“虽然……但是……”改为“不仅……而且……”） 2. 成分残缺 除独词句，无主句外，一个句子至少应有两部分，一部分指出要说的对象是“谁”或“什么”；另一部分指出说明的对象“怎么样”或“是什么”。如果少了其中任何一部分，句子就不完整，就是成分残缺。 例如：（1）通过这件事，明白了一个道理。（少主语） （2）公共汽车将在我们家门前的公路上。（少谓语） （3）我们开展学习雷锋。（少宾语） 3. 搭配不当 句子是一个一个的词按照一定规律组合而成的。这种有规律的组合，就是词语搭配。词语间的搭配相对稳定。如果违反了搭配的规律，就会犯搭配不当的错误。 例如： （1）随地吐痰的人是一种不文明的习惯。（删去“的人”） （2）在老师的帮助下，我很快克服了错误。（改为“克服的困难”或“改正了错误”） （3）会场上到处是五颜六色的红旗。（“红旗”改为“彩旗”）

说课的衔接语

说课的衔接语 尊敬的评委老师，大家好。 今天我说课的题目是《。。。》。这是一篇。。。课文。主要内容。。。。 这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。 一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课 1：说教学目的：知识技能：培养学生（辩证思维）的能力。提高认识问题，分析问题解决问题，动手操作的能力 情感：“育人” 2，说教学重，难点 问什么明确重点难点：因为只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的教学方法，突出重点 为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题 就迎刃而解。 为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际生活较远 3，地位与作用 这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起....作用 为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的 高度重视，吸引学生听课的注意力 4. 本科与前后章节的关系： 承上启下： 为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则 二说教法 怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。 教学有法，但教无定法 教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。 又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用 所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、读书指导法、案例教学法、讨论教学法。 教与学的关系，教为学服务，讲练结合，精将多练 讲与练 教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。 三说学法 （1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。

幼小衔接咨询话术讲课教案

幼小衔接咨询话术 一、理念 二、优势 三、介绍课程设置方式和特征 四、描述学生学习后的状态和效果 五、促销手段 备注：话术穿插小学政策 一、理念：家长您好，我们的幼小衔接课程是针对孩子上小学一年级，从心理上、学习方式上、听课效果，行为训练、学科知识，等几个角度让孩子能够适应小学整个学习状态，因为孩子从幼儿园转到小学，孩子 (第一)要先从心理上要有一个转变的过程，幼儿园是比较灵活的，游戏的，散漫的;上小学之后，学习方式比较规范，上课的仪式，听课坐姿、执笔，这些让孩子一上小学就能够去适应这个难度是比较大的，幼小衔接首先让孩子在心里上和习惯上有个过渡，上到小学的时候，不感到害怕，不烦躁，因为已经适应了一个多月的时间。 第二、孩子行为习惯，孩子的听课质量决定孩子的学习的效率和效果，如果孩子不会听课，注意力不集中，学习就会受影响。一班有40多个孩子，成绩落后的孩子会被老师调到后面坐，甚至不重视等。 第三、提前形成良好的学习习惯，坐姿端庄、举手发言等，进到教室就会得到老师的表扬，把我们的孩子树立成大家学习的榜样，给孩子更多自信，更多学习动力。（举例自己小学时一样如此）

第四、孩子的学习和写作业，让孩子进入到学习就有意识到学习是自己的事情，可以通过自己的方式解决，不易偏科，拖拉作业。这是我们做幼小衔接的重要环节，也是我们做幼小衔接的目的性。 二、优势：除此之外呢，家长我也需要跟你解释的是 第一、有些机构会做全年，非常长时间的，但是孩子的智力水平都不一样，很多时候孩子在幼儿园一个时间的差异都特别大，因为孩子的身体和大脑是高速发展的时代，时间长容易遗忘，也就是说全年形式的孩子不一定能记得住，家长不信的话可以做个测试。短期的，训练完休息一个月，上小学刚好衔接上，孩子的智力水平和情感因素也是比较适应的，达到事半功倍的效果 第二、关于我们的环境：我们衔接进行小学化的设置包括上课、起立、作业、抄笔记等等完全小学化，包括教室的布置形式，不像幼儿园的教室，环境也比较低端，坐矮凳子，（家里工作与公司工作状态氛围的区别） 第三、经验让孩子领先一步。我们本身就做小学课辅，孩子学习辅导方面有非常大的优势，去年我们就培养了很多幼小衔接的孩子，现在孩子在学校里都是非常优秀，很多都是班上的班长、学习委员，成绩优秀的孩子都在我们这边午托晚辅，所以我们对这个学校非常熟悉，这个学校怎么布置作业，怎么要求孩子，我们也可以根据学校的要求提前给孩子做一个感受，学校的老师我们也非常熟悉，学校老师的学习方法等我们也会适当地给孩子去适应，这样能够让我们的孩子能够快人一步领跑小学，这种领跑是从孩子的身心，习惯、知识等各方面

教师招聘面试中说课环节衔接语大全

教师招聘面试中说课环节衔接语大全 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

《教师招聘面试中说课环节衔接语大全》在招教面试中，除了试讲形式外，还有一种重要的考察方式-----说课。和试讲不同的是，说课是考察教师专业能力最好的方法，因为教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生和教材情况不同体现出教育学、心理学的原理知识。另外，说课时会由于紧张可能犯一些小的错误，如何进行补救是考察考生反应能力的绝佳机会。考生在这个环节中的整体表现应体现自身教学上的基本能力以及整体素质，是作为一名合格老师的基本要求。 但是在实际练习过程中，学员们还是会出现各式各样的问题。比如，稿子不熟悉，不通顺，环节阐述不细致，卡壳，忘词，空场等。所以即使大家在熟悉了说课的主要阐述内容以及要求以后，环节之间如何衔接的问题显得尤为重要。而且在实际面试过程中，衔接环节也能给大家喘息和思考的时间，让面试更加顺畅。在此，我自己总结了一些关于说课各环节之间衔接语的内容，供大家参考使用。一．教材内容 1、教材是学生学习知识的重要工具，因此我们要仔细研读教材...... 2、教材是教师向学生传授知识时最重要的媒介，我们要对教材进行深入解析...... 3、教材有很多不同版本，我们这次讲课采用的是...... 4、现在教材与时俱进，不断添加新内容，我们在上课前必须先熟悉教材内容......

5、为了能够准确的传递知识，帮助学生学习知识，课前分析教材是非常必要的...... 二．教学目标 1、深入分析教材，我确定了如下三维教学目标...... 2、教材内容非常重要，在结合了更多最新的知识体系后，我设计了如下三维教学目标...... 3、结合教材和生活实际，我总结了如下三维教学目标...... 4、以人教版教材为主体，结合了其他版本的教材内容，我归纳出以下教学目标 5、依据义务教育小学/初中课程标准和本课的地位作用，我设计本课三维教学目标如下...... 三．教学重难点 1、从本节课的标题我们就可以看出，本节课的教学重难点在于...... 2、分析教学目标，我们就知道，本节课的教学重难点是...... 3、总结教材内容，可以得出结论，本节课的教学重难点为...... 4、教学重难点是对一节课知识的高度概括和总结，本节课的重难点在于...... 5、依据以上对教材的分析和教学目标的制定，结合某年级学生的特点，我将本课的教学重点确定为...... 四．教学方法 1、为了完成本节课的教学以及配合教学目标，在上课时我准备采用……的方法 2、考虑到教材内容和学生情况，……等教学方法将被运用到我的教学过程中 3、为了活跃课堂气氛，增强学生自主学习意识，我准备采用……教学方法

初中科学说课时的衔接用语——客套话

尊敬的各位评委老师，大家中午好，非常荣幸能和各位老师一起分享我对《牛顿第一定律》这一节课的教学设计，现代教育理念要求教学以学生为主体教师为主导，在教学中教师应该充分调动学生学习的主动性与积极性。用合作探究与交流的方式引导学生，我的教学设计就是基于以上的教育理念完成的，下面我就教材分析，学情分析，教学目标，教学流程等环节对本课的设计进行如下说明：首先让我们来看下教材分析： 本节课选自浙教版《科学》七年级下第二章第七节，牛顿第一定律又称惯性定律是在学习了机械运动和力的相关知识之后，又一常见的物理现象。本堂课不但是第二章“运动和力”的重点，也是整个力学的重点，为接下来学习二力平衡打下了坚实的基础，起到承上启下的作用。 接下来我们进入学情分析： 初中生具有强烈的求知欲和探索精神，并具备了一定科学探索能力。七年级下学期的学生通过对第二章前半部分知识的学习，已经对运动和力有了一定的理解，并产生了浓厚的兴趣，但是现阶段学生普遍还是缺乏对物体力和运动之间整体的认识。 基于以上对教材的理解，对学情的把握，同时加上新课程的改革目标，由此我确定了以下三维目标。 1. 能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。 2．通过“实验+推理”的方法进一步明确物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。 3．结合亚里士多德和牛顿之间的故事，养成勇于质疑，大胆推理的科学意识。 结合以上目标，我来说下本堂课的重难点： 重点：认识力不是维持物体运动的原因； 难点：应用牛顿第一定律解决一些实际问题。 为突出重点，突破难点，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性，我将采用建构主义教学理论作为本堂课的教学方法和自主、合作、探究的学习方法，以“学生主体，教师主导”为原则开展本堂课内容。 综上所述，我确定了如下几个教学流程： 1.创设情景，新课导入 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为此本堂课开始之际，我将通过亚里士多德和牛顿之间关于力和运动的对话来导入课堂，设置一定的悬念让学生带着问题进入课堂，既让学生了解了了牛顿第一定律的时代背景，又激发了学生的求

说课衔接语

1. 尊敬的评委老师，大家好。 今天我说课的题目是《。。。》。这是一篇。。。课文。主要内容。 这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材 1：说教学目的：知识 技能：培养学生（辩证思维）的能 解决问题，动手操作 情感：“育人” 2，说教学重，难点 问什么明确重点难点：因为只有明确了教学重，难点 教学才能有起伏 教学方法，突出 为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握 就迎刃而解。 为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实 3，地位与作用 这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起....作 为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性 高度重 4. 本科与前后章节的关系：

承上启下： 为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生体性把握原则 二说教法 怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目 教学有法，但教无定法 教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。 又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而 所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、读书指导法 教与学} 的关系，教为学服务，讲练结合，精将讲与练 教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化示。 （1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。 具体的说学法：教学指导学法，有什么样的教学方法， (2)我们要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理四说教学过程 （1)他是说课中的重点部分，他反映着教师的教学思想和教学思（2）教师教法的应用，学生学法的指导，都在教学过程中一一展教学水平，教学艺术，我说这一节课的教学过程，从一主题

说课的衔接语

尊敬的评委老师，各位同事： 大家好，我是汽车学院机械制图老师鹿钰，本次说课由刘忠强导师指导。今天我说课的课题是《绘制支座的三视图》。下面我将从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思四个方面来进行说明。 《机械制图》是一门研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法的课程，是高等院校工科类专业的一门专业基础课，对职业院校来说，它更是培养生产一线应用型人才的一门主干技术基础课，因此其重要性不言而喻。 我所采用的是德州交通职业中等专业学校编著，由人民交通出版社发行的教材，本书打破了以往章节单元的编排思路，采用“任务驱动”的形式设计教材体系，通过与企业生产相对接的实例分析，开拓思路，强调实用性及对学生基础能力的培养。各项目工作任务重点突出，学习目标和工作任务简单明了，配图清晰，理论叙述由浅入深，教、学、练、评等环环相扣，符合职业学校学生学习需求。 在教学过程中，本人对组合体的画图方法有以下体会。 组合体的画图方法对于培养学生读图和绘图的能力起到了至关重要的衔接作用。它即承前于绘图的基本知识点的融会贯通，又对未来汽车装配图的绘制奠定基础。所以我选择《项目五，组合体——任务1绘制绘制支座的三视图》进行说课。学生通过学习支座的三视图绘制，从而掌握叠加式组合体三视图的绘制。 本次课程的知识目标是组合体组合形式、四种表面连接关系；叠加式组合体画法。能力目标是学生跟随老师共同探究支座的绘制方

法，灵活掌握四种表面连接关系的画法。情感目标是培养学生的团队协作意识，增强学生集体荣誉感；培养学生动脑、动手的能力，增强学习的兴趣。 四种表面连接关系的画法是本节课学习的重点。而难点则是其中相交、相切连接处的画法。 针对于我校汽车一年级学生的情况，做作了以下分析：本校学生学生思维活跃，表现欲较强，爱好动手操作，但是理论基础较差，空间想象力弱，集中力不强。 为了让学生在较短的集中力时间内迅速有效的接受新的知识我做了适合本校学生学情的教学设计。 首先我在课程中的教学方法有：任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、案例分析法、讲练结合、分组教学法等。另外，我还运用了线上线下，学做结合的教学手段。学生通过网络搜索、课程教学平台、精品课程、机械制图网等进行知识的复习与预习，老师通过多媒体课件、动画演示、板图演示、教具演示等增加教学环节的趣味性。 这就是教学方法与手段推演出的教学过程。我将把90分钟的课程分为五个模块进行。组织教学5分钟，任务描述10分钟，学习准备35分钟，计划与实施30分钟，评价反馈10分钟。 下面我将重点介绍一下我的教学过程安排。我将根据学生学习能力，平均分成5-6个组，让同组能力较强的学生帮助较弱的学生。每组学生通过教学平台、课本，配合机械制图网站，复习基本体的类型

说课稿连接词

逻辑联结词说课稿 各位领导、老师、大家好： 今天,我说课的题目是逻辑联结词.我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学设计说明五个方面分别进行说明。 一．教材分析 1．地位和作用 本节课的内容是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书高中数学第一册（必修）第一章第六节逻辑联结词。从内容上看，本节课程是逻辑的入门知识，而逻辑是研究思维形式及规律的一门基础学科。学习数学需要全面的理解概念，正确的表述、判断和推理，这就离不开对逻辑知识的掌握和应用。从知识上看，逻辑联结词与集合、充分与必要条件两个知识点密不可分。而在日常生活、学习和工作中，基本的逻辑推理能力是认识问题、研究问题不可缺少的工具。而本部分内容，既是逻辑知识的基础，也是学生在初中数学中学习过的简单命题知识的进一步深化和推广。 2．教学目标 ⑴知识目标 了解命题的概念，理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义，掌握含有“或”、“且”、“非”的复合命题的构成。 ⑵能力目标 经历抽象的逻辑联结词的过程，培养学生观察、抽象推理的思维能力。通过发现式的引导，培养学生发现问题，解决问题的能力。 ⑶情感目标 培养学生勇于探索、善于研究的精神，挖掘其智力因素资源，培养其良好的数学品质。 3．教学重点与难点 ⑴教学重点 ①逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义。 ②复合命题的构成。 ⑵教学难点 ①对“或”的含义的理解； ②复合命题的含义。 二．教学方法 1．对受教育者的分析 为更好的达到教学效果，必须知已知彼，所以在教学设计之前我对受教育者做了如下的分析： ⑴学生的学习过程应该是：具体——抽象——具体，即由感性认识上升到理性认识，形成抽象思维，这是一个归纳过程，然后用归纳的结论去指导具体问题的解决，这是一个演绎的过程，学生应遵循两个程序：循环往复，循序渐进。 ⑵学生的主动性和积极性是教学效果能否达到的关键，教师要从调动学生的学习主动性和积极性为出发点设计教案，最大限度的激发学生的学习兴趣。 2．教学手段 ⑴启发诱导式的教学模式 启发诱导式教学模式是教师在学生已有的知识经验和思考基础上适当引导，使学生获得新知识。其主要理论依据是现代认知理论和当代信息理论。其程序是“新课引入，展示目标；启发诱导，提高升华；形成能力，反馈回授”。 ⑵现代化多媒体教学手段

教师招聘面试中说课环节衔接语大全

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 《教师招聘面试中说课环节衔接语大全》 在招教面试中，除了试讲形式外，还有一种重要的考察方式-----说课。和试讲不同的是，说课是考察教师专业能力最好的方法，因为教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生和教材情况不同体现出教育学、心理学的原理知识。另外，说课时会由于紧张可能犯一些小的错误，如何进行补救是考察考生反应能力的绝佳机会。考生在这个环节中的整体表现应体现自身教学上的基本能力以及整体素质，是作为一名合格老师的基本要求。 但是在实际练习过程中，学员们还是会出现各式各样的问题。比如，稿子不熟悉，不通顺，环节阐述不细致，卡壳，忘词，空场等。所以即使大家在熟悉了说课的主要阐述内容以及要求以后，环节之间如何衔接的问题显得尤为重要。而且在实际面试过程中，衔接环节也能给大家喘息和思考的时间，让面试更加顺畅。在此，我自己总结了一些关于说课各环节之间衔接语的内容，供大家参考使用。 一．教材内容 1、教材是学生学习知识的重要工具，因此我们要仔细研读教材...... 2、教材是教师向学生传授知识时最重要的媒介，我们要对教材进行深入解析......

3、教材有很多不同版本，我们这次讲课采用的是...... 4、现在教材与时俱进，不断添加新内容，我们在上课前必须先熟悉教材内容...... 5、为了能够准确的传递知识，帮助学生学习知识，课前分析教材是非常必要的...... 二．教学目标 1、深入分析教材，我确定了如下三维教学目标...... 2、教材内容非常重要，在结合了更多最新的知识体系后，我设计了如下三维教学目标...... 3、结合教材和生活实际，我总结了如下三维教学目标...... 4、以人教版教材为主体，结合了其他版本的教材内容，我归纳出以下教学目标 5、依据义务教育小学/初中课程标准和本课的地位作用，我设计本课三维教学目标如下...... 三．教学重难点 1、从本节课的标题我们就可以看出，本节课的教学重难点在于...... 2、分析教学目标，我们就知道，本节课的教学重难点是......

说课过程中的衔接语

示例一： 说课的衔接语来源：张磊的日志 尊敬的评委老师，大家好。 今天我说课的题目是《。。。》。这是一篇。。。课文。主要内容。。。。 这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。 一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课 1：说教学目的：知识 技能：培养学生（辩证思维）的能力。提高认识问题，分析问题 解决问题，动手操作的能力 情感：“育人” 2，说教学重，难点 问什么明确重点难点：因为只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学， 教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的 教学方法，突出重点 为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题 就迎刃而解。 为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际生活较远 3，地位与作用 这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起....作用 为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的 高度重视，吸引学生听课的注意力 4. 本科与前后章节的关系： 承上启下： 为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则 二说教法 怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。 教学有法，但教无定法 教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。 又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、读书指导法、案例教学法、讨论教学法。教与学} 的关系，教为学服务，讲练结合，精将多练 讲与练 教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。三说学法 （1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。 具体的说学法：教学指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是: (2)我们要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。 四说教学过程

小学语文说课稿模板衔接词标注红色

小学语文说课稿模板 各位评委,各位老师： 大家好！ 我是号考生。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可！ 我说课的内容是《》。以学习内容为源泉，以学生认知规律为依据，以联系生活实际为着眼点，我将主要从教材、教学目标、教法、教学过程、板书设计等五个方面对本文第二课时的教学进行具体的阐述。 △《》是九年义务教育人教版小学语文三年级下册第单元的一篇精读课文。本单元的教材是以“（异国风情）”为专题进行编排，目的是（为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷）。这篇课文向我们展现了等几个场面（情景），赞扬了的精神，表达了的感情。 △根据教材特点及单元训练要点，结合学生的认知水平，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物 的性格特点（或通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理等） 2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，并训练学生思维，锻炼学生的口头表达能力。 3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受作者想要表达的情感，受到的教育。 “教学应该不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然”，为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：（紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会） △为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点，结合教材特点和学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，本堂课中主要以启发式教学为主，构建以学生为主体的课堂，提高学生的学习兴趣，获得思想的启迪，通过圈画、质疑合作、评价，让学生自主积累语言，获得情感的升华； 其次将运用朗读感悟法：《语文课程标准》明确指出：语文课程应重视语文的熏陶感染作用，应尊重学生在学习过程中的独特体验，应致力于学生语文素养的形成和发展。（新课标指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”）教学中，我结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生抓住课文重点词句，反复咀嚼、反复品味、反复朗读，通过自读自悟，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 最后，我将运用情境教学法：情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。（有情有趣是教学。）课堂上，我将借助色彩鲜明的画面、形象生动的视频，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定情感基础。 △为了充分体现学生的主体性，发挥学生的创造性，突破难点，完成本课时的教学目标，我安排了“激趣导入——质疑定标——品读课文——总结延伸”这个教学环节： 激趣导入，激发兴趣 兴趣是学生最好的老师，基于这一点，我以充满激情的导语，形象生动的视频播放，努力营造气氛，积极调动学生的兴趣迅速将学生引入到本课的学习中来。 二、质疑定标，探究原因

教招面试指导：说课常用衔接语

教招面试指导：说课常用衔接语 1.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 2.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈《韩昌黎集·进学解》 3.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知 4.教学有法，但无定法，贵在得法。 5.阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根 6.要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。——杜威《杜威教育论著选》 7.教学必须从学生已有的经验开始。——杜威《经验与教育》 8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基 9.你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各得意到一个苹果；你有一种思想，我有一种思维，相互交流，各得意到两种思惟。——著名作家萧伯纳 10.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 11.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知 12.我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知 13.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 14.人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的深谷召唤：“我尊重你――”，那么对面山谷的覆信也会是：“我尊敬你――”。——魏书生 15.教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底 16.不注意心理发展的节律和性质是教育上代办无效现象的主要根源。——罗素《教育的目的》 17.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基 18.兴趣是最好的老师。——(德)爱因斯坦 19.不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，

评语大全之说课评语

说课评语 【篇一：说课稿评价】 怎样评价说课 首先要明确一节好的说课所具有的重要特征，可从五个方面描述： 1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说 课，说课便没了分量。 2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对 上课的预测和预演， 它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学 任务和学情的了解和掌握 情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是 对教育理论的诠释。 3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验 型向科研型转化，促 使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师 明确教育教学观，展现教 学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华 教师的教学境界。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而 独到的见解，对于教 学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运 用技巧。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现 在说者的心口相应的 协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、 目的、策略、手段及其效 果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具 有说服力和吸引力。其次再说评析说课的内容：评析说课的内容基 本上和说课的内容是相对应的。 （一）评析说课者对教材的理解程度 1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。 2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。 3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。 1、是否适合该节课的教学要求、特点。 2、是否根据具体的教学目的选用教法。 3、是否符合学生的年龄特点。 4、是否调动学生的学习积极性。 （三）评析方法是否具有指导性和可操作性。 1、教法是否符合学法。与学法相适应。 2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所 应达到的不同目标等。 3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。 （四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。 1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。

教师说课的衔接语

教师说课的衔接语，很有用！ 尊敬的评委老师，大家好。 今天我说课的题目是《。。。》。这是一篇。。。课文。主要内容。。。。 这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。 一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课 1：说教学目的： 知识： 技能：培养学生（辩证思维）的能力。提高认识问题，分析问题，解决问题，动手操作的能力。 情感：“育人” 2，说教学重，难点 问为什么明确重点难点：因为只有明确了教学重，难点教师才能有针对教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的教学方法，突出重点。 为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题就迎刃而解。 为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际生活较远 3，地位与作用 这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起....作用 为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的高度重视，吸引学生听课的注意力 4. 本科与前后章节的关系： 承上启下： 为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则。 二、说教法 怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。 教学有法，但教无定法。教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用。所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、读书指导法、案例教学法、讨论教学法。 教与学的关系，教为学服务，讲练结合，精讲多练。 讲与练 教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。 三、说学法 多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。 （1）具体的说学法：教学指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是: (2)我们要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。 四、说教学过程 （1）他是说课中的重点部分，他反映着教师的教学思想和教学思路

说课衔接语

尊敬的评委老师，大家好。 今天我说课的题目是《。。。》。这是一篇。。。课文。主要内容。。。。 这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。 一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课 1：说教学目的：知识 技能：培养学生（辩证思维）的能力。提高认识问题，分析问题 解决问题，动手操作的能力 情感：“育人” 2，说教学重，难点 问什么明确重点难点：因为只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学， 教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的 教学方法，突出重点 为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题 就迎刃而解。 为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际生活较远 3，地位与作用 这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起....作用 为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的 高度重视，吸引学生听课的注意力 4. 本科与前后章节的关系： 承上启下： 为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则 二说教法 怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。 教学有法，但教无定法 教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。 又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、读书指导法、案例教学法、讨论教学法。教与学} 的关系，教为学服务，讲练结合，精将多练 讲与练 教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。三说学法 （1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。 具体的说学法：教学指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是: (2)我们要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。 四说教学过程

说课 衔接语

《纲要》中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。根据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性： 在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有： 新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节： 通过这些准备工作可以丰富幼儿已有的经验，使幼儿在探索问题时能积极大胆、主动使重难点更容易突破。 活动准备是服务于活动目标，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。 幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有： 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了： 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备： 教育心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法。 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在活动中获得有益于身心发展的经验，我制定出以下的活动准备：

教师招聘面试中说课环节衔接语大全教学文稿

教师招聘面试中说课环节衔接语大全

《教师招聘面试中说课环节衔接语大全》 在招教面试中，除了试讲形式外，还有一种重要的考察方式-----说课。和试讲不同的是，说课是考察教师专业能力最好的方法，因为教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生和教材情况不同体现出教育学、心理学的原理知识。另外，说课时会由于紧张可能犯一些小的错误，如何进行补救是考察考生反应能力的绝佳机会。考生在这个环节中的整体表现应体现自身教学上的基本能力以及整体素质，是作为一名合格老师的基本要求。 但是在实际练习过程中，学员们还是会出现各式各样的问题。比如，稿子不熟悉，不通顺，环节阐述不细致，卡壳，忘词，空场等。所以即使大家在熟悉了说课的主要阐述内容以及要求以后，环节之间如何衔接的问题显得尤为重要。而且在实际面试过程中，衔接环节也能给大家喘息和思考的时间，让面试更加顺畅。在此，我自己总结了一些关于说课各环节之间衔接语的内容，供大家参考使用。 一．教材内容 1、教材是学生学习知识的重要工具，因此我们要仔细研读教材...... 2、教材是教师向学生传授知识时最重要的媒介，我们要对教材进行深入解析...... 3、教材有很多不同版本，我们这次讲课采用的是...... 4、现在教材与时俱进，不断添加新内容，我们在上课前必须先熟悉教材内容...... 5、为了能够准确的传递知识，帮助学生学习知识，课前分析教材是非常必要的......

二．教学目标 1、深入分析教材，我确定了如下三维教学目标...... 2、教材内容非常重要，在结合了更多最新的知识体系后，我设计了如下三维教学目标...... 3、结合教材和生活实际，我总结了如下三维教学目标...... 4、以人教版教材为主体，结合了其他版本的教材内容，我归纳出以下教学目标 5、依据义务教育小学/初中课程标准和本课的地位作用，我设计本课三维教学目标如下...... 三．教学重难点 1、从本节课的标题我们就可以看出，本节课的教学重难点在于...... 2、分析教学目标，我们就知道，本节课的教学重难点是...... 3、总结教材内容，可以得出结论，本节课的教学重难点为...... 4、教学重难点是对一节课知识的高度概括和总结，本节课的重难点在于...... 5、依据以上对教材的分析和教学目标的制定，结合某年级学生的特点，我将本课的教学重点确定为...... 四．教学方法 1、为了完成本节课的教学以及配合教学目标，在上课时我准备采用……的方法

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《教师招聘面试中说课环节衔接语大全》 在招教面试中，除了试讲形式外，还有一种重要的考察方式-----说课。和试讲不同的是，说课是考察教师专业能力最好的方法，因为教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生和教材情况不同体现出教育学、心理学的原理知识。另外，说课时会由于紧张可能犯一些小的错误，如何进行补救是考察考生反应能力的绝佳机会。考生在这个环节中的整体表现应体现自身教学上的基本能力以及整体素质，是作为一名合格老师的基本要求。 但是在实际练习过程中，学员们还是会出现各式各样的问题。比如，稿子不熟悉，不通顺，环节阐述不细致，卡壳，忘词，空场等。所以即使大家在熟悉了说课的主要阐述内容以及要求以后，环节之间如何衔接的问题显得尤为重要。而且在实际面试过程中，衔接环节也能给大家喘息和思考的时间，让面试更加顺畅。在此，我自己总结了一些关于说课各环节之间衔接语的内容，供大家参考使用。 一．教材内容 1、教材是学生学习知识的重要工具，因此我们要仔细研读教材...... 2、教材是教师向学生传授知识时最重要的媒介，我们要对教材进行深入解析...... 3、教材有很多不同版本，我们这次讲课采用的是...... 4、现在教材与时俱进，不断添加新内容，我们在上课前必须先熟悉教材内容...... 5、为了能够准确的传递知识，帮助学生学习知识，课前分析教材是非常必要的......