心理课复习材料

第一章题库

一、单项选择题

1 我们这门课程的名称是（ D ）

A 公共心理学

B 心理学基础

C 教育心理学

D 心理发展与教育

2 精神分析学派的创始人是（ D ）

A 华生

B 桑代克

C 冯特

D 弗洛伊德

3 心理学研究表明，天才人物与一般人相比( B )

A 身体和心理上更不健康

B 身体和心理上更健康

C 身体和心理健康状况没有差别

D 身体不如常人健康而心理健康状况相似

4 同卵双生子分开抚养后在许多人格特征上的平均相关系数为0.49，而一起抚养长大的同卵双生子为0.52；相比之下，分开抚养与一起抚养的异卵双生子间对应的平均相关系数是0.21与0.23。这说明了心理发展受到（ B ）的影响。

A 环境因素

B 遗传因素

C 学校因素

D 家庭因素

5 头大聪明、眼大机灵属于( C )

A 伪心理学

B 科学心理学

C 常识心理学

D 迷信

6 弗洛伊德的戒指上刻的是（ C ）头像

A 宙斯

B 俄狄浦斯

C 斯芬克斯

D 耶稣

7 读书看报属于（ A ）

A 认知过程

B 情绪过程

C 意志过程

D 人格过程

8 科学心理学诞生于（ B ）

A 美国

B 德国

C 希腊

D 英国

9 科学心理学的创始人是（ C ）

A 华生

B 桑代克

C 冯特

D 弗洛伊德

10 通过统计方法计算出两个变量之间的相关系数为0.10，表明（ C ）

A 两个因素负相关

B 两个因素不相关

C 两个因素正相关

D 两个因素显著正相关

11 在一位研究者设计的“智力对中学生物理成绩的影响”的实验中，自变量是（A）

A 智力

B 中学生

C 物理问题

D 物理成绩

12 “人逢喜事精神爽”这类心理现象属于（ D ）

A 认知过程

B 心理特征

C 情感过程

D 心理状态

13 “爱之愈切，知之愈深”说明了（C）

A 认知对情绪的影响

B 环境对心理的影响

C 情绪对认知的影响

D 心理对环境的能动性

14. 如果一男孩长期与单亲妈妈生活在一起，他对其人格的发展影响深远。这一观点最可能是哪一个人格理论的观点

（ B ）

A 人本主义观点

B 精神分析论观点

C 信息加工的观点

D 特质论观点

15 “爱情天梯”中，最令我们感动的是男主人翁的（ C ）

A 认知过程

B 情绪过程

C 意志过程

D 人格过程

16 “从众现象”属于（ A）的范畴

A 社会心理

B 教育心理

C 管理心理

D 学习心理

17 历史上第一部论述心理学的专著是（ A ）

A 灵魂论

B 梦的解析

C 生理心理学原理

D 性学三论

18 第一个科学心理学实验室位于( )

A 莱比锡大学

B 哈佛大学

C 剑桥大学

D 巴黎大学

19 世界各地生活节奏的研究方法属于（ A ）

A 观察法

B 调查法

C 实验法

D 相关法

29 大学一年级的成绩与大学二年级的成绩之间的关系是（ A ）

A 相关

B 因果

C 共变

D 无关

21 要比较两种教材的优劣，较好的办法是（ A ）

A 实验研究

B 调查研究

C 观察研究

D 个案研究

22 “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”主要表现了（ A ）对心理发展的影响。

A 遗传

B 生活环境

C 饮食

D 后天因素

23 总体来说，遗传对心理发展的影响的最可能比例为（ B ）

A 15%～30%

B 35%～50%

C 55%～70%

D 70%～90%

24 "海到无边天作岸，山登绝顶我为峰"体现了（ C ）对心理发展的影响

A 遗传

B 生活环境

C 内因

D 文化

25 孤儿院和弃儿往往有更多的心理问题，这折射出（ B ）在心理发展中的重要作用。

A 遗传

B 家庭环境

C 主观努力

D 自然环境

26 约定12点钟见面，比较而言，下面哪种人会来得更早（ B ）

A 阿拉伯人

B 西欧人

C 南美人

D 非洲人

27 把学生看成“较大的白鼠”的流派是（ C ）

A 人本主义

B 精神分析

C 行为主义

D 认知流派

28 有些孩子特别喜欢哭闹，您认为这更有可能是（ A ）的结果

A 操作条件反射

B 经典条件反射

C 观察学习

D 内在力量

29 郑板桥揖驴的故事，您认为这更有可能是（ B ）的结果

A 操作条件反射

B 经典条件反射

C 观察学习

D 内在力量

30 计算机辅助教学的初衷，更有可能来源于（ C ）

A 人本主义

B 精神分析

C 行为主义

D 认知流派

31 您认为习得性无助更有可能是（ A）的结果

A 操作条件反射

B 经典条件反射

C 观察学习

D 内在力量

32 在弗洛伊德看来，我们快乐的源泉来自于（）

A 本我

B 超我

C 自我

D 小我

33 书呆子属于（）力量过于强大

A 本我

B 超我

C 自我

D 小我

34 下列能够揭示因素之间因果规律的方法是（B）

A 相关法

B 实验法

C 调查法

D 个案研究法

35 幼稚、任性、自我中心的孩子，更有可能是（）教养方式的结果

A 民主型

B 专制型

C 放任型

D 迷踪型

二、多项选择题

1 以下如此数值可用于表示相关系数（AD）

A 0.05

B 1.05

C -1.05

D -0.05

2 在1550～1880年间，巴赫家族出现了大约60名音乐家。您认为这显示了（ AB ）的影响。

A 遗传

B 家庭环境

C 社会氛围

D 学校教育

3 下面那种现象反映了教师对学生心理发展的影响（ ABC ）

A 消极性格（如偏心、神经质等）的教师可能使学生自暴自弃、不求上进

B 皮革马力翁效应

C 学高为师，身正为范

D 非正式团体

4 “天昏昏兮人郁郁”体现了（ BCD ）对心理的影响

A 先天因素

B 外部因素

C 环境因素

D 后天因素

5 人格差异主要表现为( ABC )

能力气质性格动机

6 以下哪些属于影响学习的非智力因素（ABCD）

A 兴趣

B 动机

C 意志

D 习惯

7 冯特的心理学贡献在于( )

A 创立了世界上第一个心理学实验室

B 出版了《生理心理学原理》

C 探索出了一套心理学研究的系统的科学研究方法；

D 为世界各地的大学培养了心理学人才

8 下列哪些家庭形式不利于儿童心理的发展（）

A 留守家庭

B 单亲家庭

C 离异家庭

D 工人家庭

三、辨析题（10分）

㈠学生心理发展动力中，学校教育、家庭教育等起着决定性作用。

参考答案合评分标准：

错误（1分）虽然我们强调环境，特别是教育，使学生心理发展的主导因素，但是这并不意味着忽视学生自身的主体因素；（1分）促进学生心理发展的内部因素包括学生自身的认知因素、智力因素、非智力因素；（1分）

环境只是学生心理发展的外因，外因必须通过内因来起作用，两者是交互影响，相互决定的。（2分）

㈡认知心理学的理论非常强调有意义地学习。

错（1分）。认知心理学强调信息的输入、储存、加工和提取过程（2分）；人本主义才强调自主、自觉的学习，强调有意义地学习方式。（2分）。

四、问答题（15分）

请论述人本主义的学习观。

参考答案：

人本主义心理学认为，学生有内在的

发展潜力，教育的作用是创造良好条

件促进学生潜能的自我实现，（1分）

其主要代表人物有社会心理学家马斯

洛，人格心理学家奥尔波特，心理治

疗家合教育改革家罗杰斯（1分）。

人本主义学习观有以下几点：

1、强调学生中心，（1分）认为应该

把学生看成是“人”，是一个有目

的、能够选择合塑造自己行为并从

中得到满足的人。必须把学生视为

学习活动的主体，教学和教育都应

该以学生为中心。（1分）

2、强调培养“充分发挥作用的人”，

（1分）学习关键是知道如何学

习，以学会有效地对付处于变迁中

的科学世界；而教育应着眼于促进

学习加工过程，促进意义学习，促

进学生自我实现的学习动机和促进

人格的充分发展。（1分）

3、主张有意义学习，（1分）主张学

生自主、自觉学习；教师的作用是

帮助自力更生的学习者，是学习促

进者。（1分）

4、重视价值、态度、情感等因素的作

用，（1分）个体对各种经验的评

价，一方面取决于自身体验，另一

方面取决于他人评价而产生的体

验，当这两者相结合时，便形成一

个人的价值观念。（1分）

根据答题情况，灵活分配其余的5

分。

五、概念辨析（10分）

心理过程和心理特征

评分标准：

心理过程，也成为心理活动，是大脑内部的加工过程。包括认知过程、情绪过程、动机过程（3分）。

心理特征是指心理过程中所表现出来的稳定的个性特点，包括能力、气质、性格等（3分）。

心理过程和心理特征是密切联系的。一方面，心理特征是心理过程中逐渐形成的，并在心理过程中表现出来；另一方面，心理特征一旦形成就会影响心理过程，使得心理过程表现出稳定的风格（4分）。

六、举例说明（15分）

举例说明心理学的研究任务（15分）

说明：由于每一个大类训练有多种具体训练方法，因此，例子可以多举；在每一大类中，每个例子1分，两个或两个以上记2分。但总分不能超过15分。

⑴描述心理现象，即从定性或定量的角度对心理事件加以精确描述（2分）。

例子（1分）

⑵揭示心理规律，即能够科学地对心理事件作出因果解释，探讨心理事件发

生、发展的影响因素。（2分）

例子（1分）

⑶控制心理行为，主要体现为预测和调控两个方面。

预测是指依据某种特定的心理事件与

某种因素的密切联系，对这个特定心理事

件发生的可能性进行判断（2分）

例子（1分）

控制就是依据某种特定的心理事件与

某些因素的因果联系，去有意识地改变当

前状况，引发出有利的“因”，得到期望

的“果”。（2分）

例子（1分）

灵活掌握3分。

第二章题库

一、单选题

1、从知识的来源可将知识分为直接知识和（ C ）.

A 感性知识 B自然科学知识 C间接知识 D个人知识

2、无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者（ B ）.

A巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C弗洛依德 D冯特

3、要使学习的知识达到自动化，主要通过（ B ）

A形成策略化 B反复练习 C多问为什么 D使用联想法

4、对如何游泳的记忆属于（ D ）。

A.形象记忆

B.语词记忆

C.情绪记忆 D程序记忆

5、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( C )。

A 过度学习

B 记忆的恢复现象

C 无倒摄抑制的影响

D 无前摄抑制的影响

6、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的( D )。A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首位效应和近位效应

7、听到一声巨响转过头属于（ A ）

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.有意前注意

8、无论在中午或傍晚，一香蕉总是被看成黄色，这是由于 ( D )所致。

A 知觉适应

B 明度恒常性

C 知觉的理解性

D 颜色恒常性

9、“猎人进山只见禽兽，樵夫进山只见柴草”是知觉( A )的表现。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

10．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( A )。

A．组织构造策略 B．深入理解策略C．高效练习策略 D．保持记忆策略11、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是(B )。

A．中间部分 B．开始和结尾部分C．不一定 D．都一样

12、有人在学习解高次方程的思路时，概括为“四化换一元”，这是使用了（ C ）A.图表归纳法 B.形象联想法 C.简语归纳法 D.符号纲要法

13、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（ A ）

A．组织构造策略 B．深入理解策略C．高效练习策略 D．保持记忆策略

14、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( B )。

A．组织构造策略 B．深入理解策略C．高效练习策略 D．保持记忆策略

15、记忆的容量为七加减二个项目的是（ B ）

A长时记忆B短时记忆

C瞬时记忆 D程序性记忆

16、有人在记忆π值时，记为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾......”,这是使用了（ C ）

A形象联想法B歌谣归纳法C谐音联想法 D简语归纳法

17、对人名、地名、名词解释以及定理、定律等记忆属于（ B ）

A程序性记忆B陈述性记忆C感觉记忆 D机械记忆

二、多选题

1、从知识的功能出发可将知识分为（BCE）

A社会科学知识B陈述性知识

C程序性知识

D公共知识E策略性知识

2、知识传承系统的三个基本因素（ACE）A教师B教具C学生

D教具E知识

3、有效的学习知识，可按以下的目标实现条件（ABCDE）

A.概念化

B.条件化

C.结构化

D.自动化

E.策略化

4．知觉的规律主要是在知觉的基本特性中表现出来的。知觉的基本特性有（ ABCD ）。

A.知觉的选择性

B.知觉的整体性

C.知觉的理解性

D.知觉得恒常性

E.知觉的起伏性

5、组织策略可利用的图形有( ABCD)。A．系统结构图B．流程图

C．模式或模型图

D．网络关系图E．双向图

6、认知学习过程涉及以下那些概念（ABCDE）

A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D注意 E元认知

7、深入理解的方法有（ABCDE）

A.自问理由法

B.形象比喻法

C.异同比较法

D.感性经验累积法

E.自我举例法

8、下列属于归纳策略的是（ABCD）

A.分类归纳法

B.歌谣归纳法

C.简语归纳法

D.图表归纳法

E.纲要归纳法

9、教师在教授学生学习纲要法时应注意（ABD）

A提要性原则 B层次性原则 C自动化原则 D掌握性原则 E目标性原则

10、应用注意规律在教学中的应用：(ABCDE)

A.正确运用无意注意规律组织教学

B.避免分散注意

C.运用有意注意规律进行教学

D.使用各种形式增强持续性注意

E.根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学

11、选用科学的复习方法时应注意：（ABCDE）

A.采用背读结合的方法

B.整记与分记相结合

C.尽量减少抄写时间

D.多种形式复习相结合

E.多种感官协同记忆

12、下列属于波普尔对人类知识划分的种类：（ABCDE）

A常识 B艺术 C神话故事传说D哲学 E科学知识

三、判断题

（×）1、过度学习的量越大越好。（×）2、复习的时间越长，复习的效果越好。

（√）3、“窥一斑而知全豹”说明知觉具有恒常性。

（×）4、倒摄抑制是先学习的材料对后学习的材料所起的干扰作用。

（√）5、注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中

（√）6、知识的掌握与能力的发展是不同步的。

（√）7、理解的越深，学习效果越好。

（√）8、精致性复述的是短时记忆保持的重要条件。

（√）9、组织策略的核心是把握知识之间的内在联系。

（×）10、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段识记，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用整体识记。

四、绘图说明题(15分)

请绘制并解释艾宾浩斯曲线

评分标准：绘图（5分）；说明（10分），其中，绘图部分，正确绘出并标注横坐标轴（1分）、纵坐标轴（1分）、三条线各1分。

绘图的评分要点：三条曲线及其标注（3分）、纵横坐标（2分）、

文字说明部分：

1、艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线。图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。（1分）

2、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。（5分）

3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节以往速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。（2分）

4、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。（2分）

五、问答题

结合遗忘的规律，如何合理使用复习策略？（15分）

参考答案：

复习时间的安排（1分）：要注意及时复习（1分）；要限时记忆（1分）。

复习方法的选择（1分）：采用背读结合的方法（1分），整记与分记相结合（1分）；尽量减少抄写时间（1分）；多种形式复习相集合（1分）；多种感官协同记忆（1分）。

根据答题情况，灵活分配其余的6

分。

六、举例说明题

知识获得要经过：a.介绍和复习 b.深入理解 c.提供练习阶段，结合所学知识举例说明在知识获得中怎样合理使用学习策略。（15分）

答：a.介绍和复习，复习保持记忆策略（1分）；组织构造策略（1分）；例子（2分）

b.深入理解阶段可使用：深入理解策略（1分）（自问理由法，形象比喻法，异同比较法，感性经验积累法，自我举例法）。例子（2分）

c.提供练习：高效练习的策略（1分）（提高练习密度，减轻大脑负担，增强目标意识，提倡精讲多练）。例子（2分）

根据答题情况，灵活分配其余的5

分。

第三章问题解决的策略

单选题

1. （）的缺点是：思维方向不明确并且容易使我们一旦走上错误的思维方向而迷途难返，或者一旦产生了错误的“定势”便很难再考虑其他方法。

A. 发散性思维

B. 顺向思维

C. 逆向思

维 D. 双向推理

2. 在解决问题的过程中，只考虑某一种思路，一条道走到底，钻牛角尖，这是（）

A. 功能固着

B. 定势

C. 习惯

D. 偏执

3. “自己在那些地方走了弯路？”“什么地方是这个题的思维关键？”以上这些属于（）

A.反思总结

B. 顺向思维

C. 分析题意

D. 突破定势

4. 以下哪个不属于研究性学习开放性的内容（）

A.学习内容

B. 解决方法

C. 学习方式和地点

D. 时间

5. 从已有知识的对立面出发进行思维，要求学生做到不迷信权威和书本，敢于大胆质疑，并进行实证研究，这种思维属于（）

A. 发散性思维

B. 顺向思维

C. 逆向思

维 D. 批判性思维

6. 研究性学习在选择课题时，可以从课题研究的价值性和（）两方面着手。

A. 新颖性

B. 前瞻性

C. 可行性

D. 实用性

多选题

1.以下哪些属于学科领域问题解决策略的三阶段模型（）

A. 分析题意；

B. 解答习题；

C. 策略选择

D. 反思总结

2.研究性学习的特点有（）

A. 综合性和实践性；

B. 实用性.；

C. 开放性和创新性.；

D.差异性.

辨析题

在研究性学习中，教师可以用统一的标准要求学生。

论述题

研究性学习的第一步是发现问题。请阐述指导学生发现问题的几种主要策略。

参考答案

单选题 1 (B) 2 (B) 3 (A) 4(D) 5(D) 6(C

多选题1（ABD）2(ACD)

辨析题

错误（1分）

由于学生水平各异、个性各异、兴趣各异，学生在学习中的差异性便会体现在方方面面（1分）；首先，在选题上会有差异性；其次，在分析解决问题的方式、进度等方面会表现出差异；再次，学生在最后的成果表现上会有差异（2分）。所以教师一定要注意，不要以统一的标准要求学生，尤其不要以研究比较顺利的部分学生的标准要求其他学生（2分）。

论述题

1.指导学生通过批判思维发现问题（1

分），阐述批判思维定义或举例（1

分）；

2.指导学生通过求异思维发现问题（1

分），阐述求异思维定义或举例（1

分）；3.提出前瞻性的问题（1分），相关阐述

或举例（1分）；

4.提出现实中存在的问题（1分），相关

阐述或举例（1分）；

5.采用别人提出的问题（1分），相关阐

述或举例（1分）。

复习范围

1.顺向思维的定义及缺点P49

定势的定义P50

反思总结的例子P50

研究性学习的特点，其中开放性和差异性的内容P55-57

批判性思维的定义P57

选择课题的标准P58

2.学科领域问题解决策略的三阶段模型P48-50

3.研究性学习中发现问题的指导策略P57-58

第四章样题和标准答案

一、单项选择题

1、教师在课堂上设计并组织了一些不寻常的活动，教师的创造性得以发挥，这体现是（ B ）

A创造性教学 B有创造性的教学 C教师为主导的教学 D 以创造性为目标的教学2、“其身正，不令而行；身不正，虽令不从”说明的是什么家庭特点（C）

A 教养方式

B 家庭历史

C 榜样力量

D 父母的态度

3、创造性思维的主要标志是（ B ）

A 聚合发散性B新颖适用性C 科学可行性

D 流畅变通性

4、能及时把握住独特新颖观念的能力，指的是思维的哪种特性（C）

A流畅性 B变通性 C敏感性 D独特性5、智力激励法又叫（A）

A头脑风暴法B六顶帽子思维法 C强制联想法 D类比联想法

6、尽快对某一问题下结论以结束信息在头脑中的模糊和混沌状况，指的是（B）

A结果需要 B了结需要 C了结情绪

D了结思维

7、个体在单位时间内发散项目的数量可以体现思维的哪种特性（A）

A流畅性 B变通性 C发散性 D独特性8、个体在一定时间内发散项目的范围大或维度多，说明思维的哪种特性强（B）

A流畅性 B变通性 C发散性 D独特性9、面临大量信息能提取出有用信息，表现为一种“低进高出”的创造性思维指的是（D）

A模糊思维 B发散思维 C直觉思维 D 聚合思维

10、突出解放思想，是会议基础，体现的是智力激励法中的哪一原则（A）

A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则

11、追求活跃气氛、是发挥创造性保证，体现的是智力激励法中的哪一原则（C）A自由思考原则 B谋求数量原则C禁止评判原则D结合改善原则

12、强调数量，是获得最佳和高质量设想，体现的是智力激励法中的哪一原则（C）

A自由思考原则 B禁止评判原则 C谋求数量原则 D结合改善原则

13、把思维指向某一固定点的收敛过程，要求人们从多角度、多层次考虑某一问题，体现是那种联想法（B）

A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法

14、头脑风暴法的时间一般在多长为宜（B）

A10-30分钟 B20-60分钟C 60-120分钟

D 1-10分钟

15、是将两个或两个以上，一般情况下彼此无关联的产品或想法，强行联系在一起，从而产生独特性想法的方法（A）

A查阅产品样本法 B焦点法 C 5W1H法 D 奥斯本设问法

二、多项选择题（每题3分）

1、根据张庆林与斯滕伯格的定义，下面哪些是符合创造性的？（BCD）

A 动物也具有该素质

B 新颖独特

C 可行性

D 适用性2、根据张庆林与斯滕伯格的观点(ACD)

A 每个人都具有潜在的创造性

B 每个人的创造性都能充分展现出来

C人的创造性不是任何时候都能表现出来

D 人的创造性离不开内外系统相互作用

3 哪些家庭特点对创造性的发展有重要影响？（ABCD）

A 家庭历史 B家庭教养方式C父母对教育重视程度 D父母的行为特征

4、创造性思维的过程？（ABCD）

A准备期 B 酝酿期 C 豁朗期 D 验证期

5、创造性思维是多种思维的综合表现，下面哪些可以作为其综合？（ABCD）

A 发散思维 B聚合思维 C直觉思维 D 分析思维

三、名词解释（每题5分）

1、什么是创造性？

参考答案：人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质”。

2、思维的间接性？

人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。

3、发散思维？

参考答案：是指人沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想的思维活动。

四、辨析题

创造性教学其实就是有创造性的教学。

参考答案与评分标准：

错误（1分）

创造性教学是指教师按创造性的教学原则，以创造性教育的方式，启发、培养以及训练学生相应的创造性动机、精神和思维。（1分）。

有创造性的教学指教师设计并组织了不寻常的活动。（1分）。

前者学生的角色是问题解决者，教师是问题设计者、寻找者、教练或听众；后者学

生的角色是问题的接受者，教师的创造性得以发挥。（2分）。

五、案例分析

日本人与大庆油田

日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东北三省偏北处，因为相片上王进喜身穿大棉袄，背景是遍地积雪。接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。他们从《人民日报》的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，说了一声："好大的油海啊，我们要把中国石油落后的帽子扔到太平洋里去！"据此，日本人推断，大庆油田的中心就在马家窑。大庆油田什么时候产油了呢？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一年参加了第三届全国人民代表大会，如果不出油，王进喜是不会当选为人大代表的。日本人还准确地推算出大庆油田油井的直径和大庆油田的产量，依据是《人民日报》一幅钻塔的照片和《人民日报》刊登的国务院政府工作报告：把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量，简单之至，日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨，与大庆油田的实际年产量几乎完全一致。有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时，日本人一举中标。

以上案例说明了一个什么现象？

参考答案：

思维的间接性，人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。6分

思维的概括性，把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念）。6分

将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。4分

思维的间接概括性使人类的认识活动摆脱了对具体事物的依赖性和直接感知的局限性，拓宽了人类的认识范围，也加深了对事物的理解，使更迅速、更科学地认识世界成为可能。4分

六、举例说明题

结合自己的学科，举例说明如何增进学生的创造性思维。

说明：由于每一个大类训练有多种具体训练方法，因此，例子可以多举；在每一大类中，每个例子1分，两个或两个以上记2分。但总分不能超过15分。

如果不结合自己的学科，得分不得超过10分。

参考答案：

（1）思维的流畅性训练（1分）

常用方法有用词流畅性训练、联想流畅性训练、观念流畅性训练和表达的流畅性训练。（1分）

例子（每个例子1分，最多不超过2分）

（2）思维变通性训练（1分）

常用方法有物体功能变通性训练、遥远联想变通性训练、问题解决变通性训练。（1分）

例子（每个例子1分，最多不超过2分）

（3）思维独特性训练（1分）

常用方法有命题独特性训练、后果推测独特性训练、故事结尾独特性训练和问题解决独创性训练。（1分）

例子（每个例子1分，最多不超过2分）

（4）思维辩证性训练（1分）

常用方法有归纳推理能力训练和演绎推理能力训练等。（1分）

例子（每个例子1分，最多不超过2分）

六章元认知试题

一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每小题1分，共16分）

1、一般认知过程的对象是外部刺激，

元认知的对象是。（）A

A、认知

B、外部刺激

C、思维

D、记忆

2、以下哪个不属于元认知的三个成分。（）D

A、元认知知识

B、元认知体验

C、元认知监控

D、元认知策略

3、以下哪种情况运用了元认知。（）A

A、自学时在一书里的要点下划线

B、阅读某张税收表格的说明

C、到超市购物

D、在教师的监督下学习

4、某同学在冥思苦想几天之后终于解出一道难题，感到很兴奋。这种情况属于()D

A、元认知知识

B、元认知体验

C、元认知监控

D、个体差异

5、“我觉得这次试验我一定可以成功”，属于（）。B

A、元认知知识

B、元认知体验

C、元认知监控

D、元认知策略

6、“考试前需要准备重点内容”这种想法属于（）。A

A、元认知知识

B、元认知体验

C、元认知监控

D、元认知策略

7、考前复习中不断检查自己对知识点的掌握程度，这种做法属于（）。C

A、元认知知识

B、元认知体验

C、元认知监控

D、元认知策略

8、“自我提问单”常用于哪种元认知训练方法中（）。C

A．叙述理由法 B．他人提问法

C．自我提问法 D．相互提问法

9、以下描述不适合在写作过程的“自我提问单”中呈现的是（）。B

A、作文的题目是什么意思？

B、作文的字数要求是多少？

C、这一段符合预定思路吗？有没有更好的表达方式？

D、我想表达什么情感？

10、以启发小学生写作文为例，下列哪个提问属于过程启发式（）。D

A．描写人物的作文开头通常描述人物的什么特征？

B．这个描写对象的外貌特征是什么?

C．你觉得这个描写对象有什么性格特征？

D．如何才能让作文流露真情实感呢？

11、受传统教学思想影响下的启发式教学，很容易走入的误区是（）。C

A．过程启发式B．教师自问自答式

C．以结果为中心的启发式D．教师提问学生自学

二、多项选择题（每小题2分，共14分）

1、元认知在学生认知能力发展中的作用有（）。ABC

A、元认知是学生智力开发的新突破口

B、元认知能促使学生学会高效率

C、元认知能极大的增强学生的主体意识

D、元认知能大大提高学习成绩

2、传统的以结果为中心的启发式，往往（）。ABCD

A．针对具体的问题B．教师头脑中先有了一个结果

C．启发式成了简单的问答式D．导致学生对教师提问的依赖

3、过程启发式教学具有以下特征（）。ABD

A．指向思维过程和思维方法B．按思维流程设计相应的启发式问题

C．导致学生对教师提问的依赖D．最终逐步过渡到让学生自己向自己提出问题

4、以解答物理题为例，下面哪些不属于过程启发式提问方式( )。AB

A．气球开始时是什么运动？

B．木箱脱离后，气球作什么运动？ C．解决物理力学计算题的基本步骤是什么？

D．解出答案之后应该做什么？

5、常用的元认知训练方法包括( )。BCD

A．头脑风暴法 B．他人提问法

C．自我提问法 D．叙述理由法

6、Swanson 的实验中，依据元认知能力

的高低和一般能力倾向的高低，将学

生分为四组，那么，以下描述他们之

间的关系正确的是（）。BC

A.无论元认知能力的高低，高一般

能力组的成绩优于低一般能力；

B.无论一般能力倾向的高低,高元认

知组的成绩都优于低元认知组;

C.高元认知—低能力倾向组的成绩

优于低元认知- 高能力倾向组；

D.高元认知—低能力倾向组的成绩

差于低元认知- 高能力倾向组。

7、以下描述中属于元认知知识的是（）。ABCD

A、自己更擅长数学而不是化学

B、我在班级中属于很有创造性的人

C、竞赛比的不仅是能力还有心理素质

D、我在这次数学竞赛中一定能获得胜利

三、概念辨析（10分）

2、元认知知识、元认知体验与元认知

监控

参考答案：

元认知主要包括三种成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控。（2分）（一）元认知知识（2分）

（1）个人因素：有关个人作为学习者的知识

（2）任务因素：有关材料或任务的知识（二）元认知体验：（2分）伴随认知活动而产生的任何认知体验或情感体验，如预感到在将参加的活动中将会失败。

三）元认知监控（2分）

个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成．元认知监控是元认知的核心．

元认知知识、元认知体验和元认知监控三者的关系：

相互联系、相互影响和相互制约。（2分）

四、辨析题（判断正误并简要说明理由）（15分）

1、元认知与认知并无区别。

参考答案：

●错误（2分）；

●元认知是不同于认知的另一种现

象,它反映了对于自己“认知”的认

知,而非“认知”本身。（3分）

●元认知与智力、阅读能力、数学

能力等认知能力有一定的关系。

但元认知并不等于认知能力和能

力倾向。（2分）

●Swanson（1990）研究表明：如果

没有元认知策略的使用，一个人

即使有很强的一般认知能力，在

解决问题过程中也得不到有效的

发挥。反之亦然。（其他的类似

的研究结果也可以）（5分）

●一般来讲，一般认知能力与先天

的素质的联系较紧密，而元认知

能力主要是靠后天习得的。这正

是教学发挥作用的用武之地。（3

分）

五、论述题（50分）

1、请结合自己学科特点，举例说明元认知训练的方法。

评分标准：

●元认知训练的方法常用的有他人

提问法、自我提问法、和叙述理

由法（3分）。

●每种方法简要指出其关键步骤或

关键特征（9分）。

●结合学科特点举例说明每种训练

方法如何在教学实践中运用（12

分）。

●书写整洁、思路清晰。（1分）

2、某学校李老师自己研究了一种新的

训练学生元认知能力的方法，为了检

验这种方法的效果，请设计一个教学

实验的研究方案，考察这种新的训练

方法是否对促进学生的学习成绩有

效？是否对学生元认知能力提高有

效？是否对所有同学有效？（25分）

评分标准：实验设计至少包括如下几个方面：

●自变量（2分）

●因变量（5分）

●学生的选择（2分）

●教师的选择（3分）

●其他无关变量的控制（5

分）

●实验结果的分析思路（5

分）

●综合（3分）

第六章学习动机的试题

一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分；每小题1分，共16分）

1、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（A）。

A、能力

B、努力

C、任务

D、运气

2、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（B）。

A、追求利益的倾向

B、避免失败的倾向

C、回避困难的倾向

D、追求刺激的倾向3、由于个体的内在的需要引起的动机称作（C）。

A、外部学习动机

B、需要学习动

机

C、内部学习动机

D、隐蔽性学习

动机

4、有关学生动机的培养，说法正确的是(D)

A、为学生选择的榜样越优秀越好

B、给学生的建议不应太具体，越抽象

越好

C、可以帮助学生把对某一学科的兴趣

迁移到另一学科上

D、告诉学生失败都是由于外部因素导

致的

5、学习效率和动机水平之间存在（C）。

A、线性关系

B、u型关系

C、倒U型关系

D、平行关系

6、如果一个家长想用看电视作为强化物奖

励儿童认真按时完成作业得行为，最合适

的安排应该是（D）。

A、让儿童看完电视以后立即督促他完

成作业

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看的行为

D、只有按时完成家庭作业后才能看电

视

7、下列能代表高成就需要的描述是（B）。

A．他宁愿担任专业工作也不愿做企业

家

B．他总是为他的行为承担责任

C．他很少依赖外界反馈

D．他常常让别人提出问题

8、个体执行任务时追求成功的内在驱动力

称为（C）。

A．认识动机 B．赞许动机

C．成就动机 D．交往动机9、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（B）。

A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的

C．部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的

10、自我提高内驱力和附属内驱力属于（B）。

A．内部动机 B．外部动机 C．直接动机 D．间接动机11、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( D)。

A．自我期待感 B．自我归因感

C．自我预期感 D．自我效能感

12、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( A)。

A．能力 B．努力

C．任务 D．运气

13、“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( C)。

A．近景性内部动机 B．近景性外部动机

C．远景性内部动机 D．远景性外部动机

14、最稳定最重要的学习动机是（B）。

A、兴趣

B、认知内驱力

C、求知欲

D、成功感

15、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（A）。

A、远景的间接性动机

B、社会性动机

C、间接性动机

D、志向性动机

16、一般来说由（C）支配下的动机更具有持久性。

A、交往动机

B、外在动机

C、内在动机

D、无意识动机

二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答多答均不得分；每小题2分，共14分）

1、小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（A、C、D）。

A、低级的学习动机

B、高尚的学习动机

C、外部学习动机

D、远景的间接性动机

2、根据需要的不同性质，可以将动机分为(CD)。

A．内在动机 B．外在动机

C．生理性动机 D．社会性动机

3、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征(ABC)。

A．具有挑战性与创造性 B．具有坚定信念

C．能够正确归因 D．计较个人得失

4、要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( ABCD)。

A．改变学生的成败体验

B．使他获得学习上的成就感

C．改善学生的知识技能掌握情况

D．弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺

5、正强化的方法包括(ABCD )。

A．奖学金 B．对成绩的认可

C．表扬 D．改善学习6、学校情境中的成就动机主要有三个方面的内驱力组成，即（BCD）。

A、强化的内驱力

B、认知的内驱力

C、附属的内驱力

D、自我提高的内驱力

7、维纳将人们活动成败的原因归结为六个

因素，其中属于自身内在因素的是（ABD）。

A、能力高低

B、努力程度

C、任务难易

D、身心状态

三、简答题（每小题5分，共20分）

1、简述学习动机的强化理论（5分）。

学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生（1分）。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固（2分）。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿（1分）。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性（1分）。

2、结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术。

教师应掌握评分的艺术，使学生保持学习上的成功感（1分）。为此，在实际教学中要注意：(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功（1分）；(2)课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感（1分）；(3)课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感（1分）；(4)在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感（1分）。

3、如何进行问题情境的创设?

首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系（2分）；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题的情境（2分）。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始（1分）。

4、教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要?

由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要（1分）。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲（2分）。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望（2分）。

四、概念辨析（10分）

自我提高的动机和附属动机

参考答案和评分标准：

根据内驱力的成分，可以将动机分为认知动机，自我提高的动机以及附属动机（3分）。

自我提高的内驱力所导致的动机为自我提高的动机。这是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地为的需要（3分）。

附属内驱力导致的动机称为附属动机。它是指人们为了获得长者的赞许和认可而表现出来把工作做好的需要（4分）。

五、辨析题（判断正误并简要说明理由）（10分）

学习动机和学习效果之间没有必然联系

参考答案和评分标准：

错误（1分）；学习动机和学习效果之间存在一定的联系（1分）；总体来说，学习动机越强，学习效果就越好（1分）；但学习动机与学习效果之间并非简单的线性关系（1分）。学习动机的最佳水平与任务的难度有关（1分）；随着学习任务难度的增加，动机最佳水平应该逐渐下降（2分）。根据答题情况，灵活分配其余的3分。

六、论述题（15分）

论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。

参考答案和评分标准：

学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程（1分）；而学习动机激发是指学生将自己已经形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程（1分）。学习动机的激发离不开学习动机的培养，在教学中应该坚持培养与激发并行的原则（2分）。

培养学习动机的具体方法如下：

(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机（1分）；

(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机（1分）。

激发学生内在学习动机的具体方法如下：

(1)把握好教学的难度；

(2)激发认知冲突，引发学生的惊奇感（1分）；

(3)促使学生卷入学习任务（1分）；

(4)引导学生进行积极的归因（1分）；（5）帮助学生树立学习主体意识（1分）。

激发学生外部学习动机的具体方法如下：

（1）设置适当的学习目标（1分）；

（2）恰当使用学习反馈技巧（1分）；（3）运用外部强化（1分）；

（4）在学校中适当地开展竞争（1分）。

七、举例说明题（15分）

举例说明行为主义学习动机理论。

说明：由于每一个大类训练有多种具体训练方法，因此，例子可以多举；在每一大类中，每个例子1分，两个或两个以上记2分。但总分不能超过15分。

参考答案和评分标准：

行为主义学习动机理论用条件作用的原理来解释学习动机，认为外部的奖赏与惩罚是学习动力的来源（2分）。

（1）外部奖赏与惩罚的积极作用（2分）

外部奖赏的积极作用：例子（1-2分）；惩罚的积极作用：例子（1-2分）（2）外部奖赏与惩罚的消极作用（2分）

外部奖赏的消极作用：例子（1-2分）；惩罚的消极作用：例子（1-2分）根据答题情况，灵活分配其余的1-4分。

第八章样题和标准答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1、狼孩的现象体现了（D）

A、自然环境的重要性

B、家庭环境的重要性

C、学校教育的重要性

D、社会环境的重要性

2、在现实生活中有时我们会发现，狗会“收养”流浪猫，并且能很好相处，这说明了（A）

A、依恋

B、合作

C、互助

D、团结

3、有些婴儿在母亲离开后表现出苦恼、不安，当母亲回来时，婴儿立即寻找与母亲的接触，对重新见到母亲感到非常高兴。并且能够与陌生有好相处。这类婴儿属于（B）

A、反抗依恋型

B、安全依恋型

C、矛盾依恋型

D、回避依恋型

4、从社会性发展来说，单亲母亲环境下成长的孩子常常会出现一些问题，这表明（C）

A、母亲能力有限

B、母亲不够关爱

C、父亲的特定作用

D、教育作用有限

5、小明今年5岁，按照埃里克森的心理社会发展理论，他的主要发展任务是（B）A、主动行动对羞怯怀疑B、主动性对退缩愧疚C、勤奋进取对自贬自卑D、自我同一性对角色混淆

6、张扬最近一直在思考“我是谁？”问题。你推断他应该处于心理社会发展阶段的（D）。

A、第二阶段

B、第六阶段

C、第三阶段

D、第五阶段

7、“儿童的工作”是指了（C）

A、自由式游戏

B、规则式游戏

C、创造式游戏

D、合作式游戏

8、管而不教，严而苛刻的父母属于（Ｃ）

A 、认真型B、威信型C、专制型

D、宽容型

９、社会性发展的核心内容（Ｃ）

Ａ、智力Ｂ、动作Ｃ、人格Ｄ、身体

10、“陌生情境”实验的心理学家是（B）

A、埃里克森

B、安斯沃斯

C、洛仑兹

D、哈罗

11、个体在童年早期寻求并力图保持与特定人物（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种倾向是（C）

A、印刻

B、依附

C、依恋

D、亲情

12、通过搜集双胞胎资料来研究社会性发展的研究方法是（B）

A、家谱分析法

B、双生子研究法

C、观察法

D、文献法

13、从大量诺贝尔获得者的例子可知，获得者大都处于中年期，这是因为中年期的主要任务是（D）

A、自我同一性对角色混淆B完善感对绝望感、C、亲密感对孤独感D、创造力感对自我专注

14、将个体动机、能力、信念和经历组成为一个一致和谐的自我形象的过程是（C）A、自我概念B、自尊C、自我同一性D、自我和谐

15、爱斯基摩人和犹太人具有不同的人格特点，这说明了影响因素（A）

A、社会文化

B、遗传

C、自我发展

D、学校教育

二、多项选择题（每题4分，共20分）

1社会性发展关键阶段是（ABC）

A、婴幼儿期

B、童年期

C、青少年期

D、老年期

2社会性发展的主要内容包括两个方面（BC）

A 、个体化B、内化C、外化 D 集体化

3、下列反映依恋现象的是（BCD）

A、照顾病人

B、印刻现象

C、新生儿亲子抚触

D、代理母猴4、依恋包括不同的类型，主要有（ABCD ）

A、安全依恋型

B、反抗依恋型

C、矛盾依恋型

D、回避依恋型

5、自我统一性的类型包括（ＡＢＣＤ）

A 、同一性获得B、过早自我C、同一性扩散D、同一性延

三、名词解释（每题5分，共10分）

1、什么是社会性发展？

参考答案：个体通过与他人交往，接受社会文化的影响，形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式和价值观念的过程。

2、什么是依恋？

参考答案：个体在童年早期寻求并力图保持与特定人物（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种倾向。

四、辨析（10分）

1、自我概念和自尊是等同的概念。

参考答案：错误（1分）自我概念和自尊都是关于自我的信念。（2分）自我概念一般是指人们对自身的认识、感受和态度的整合。是我们尝试向自己解释自己，以此来建构一个关于自己印象、感情和态度的图式。但这个模式不是固定的、永久不变的，我们的自我知觉随着情境的改变和生活阶段的变迁而发生变化。（3分）自尊是一种情感反应-对于你是谁的评价（即自我评价）。如果人们积极地评价自己-如果他们“喜欢他们的经历”-我们就说他们又高自尊。而自我概念是一种认知结构-关于你是谁的观念。（3分）自我概念和自尊既存在一定的关联，有存在明显的区别。（1分）

五、论述题（每题15分，共30分）

1、在儿童社会性发展过程中，缺少父

亲可能会对个体的早期社会性发展产生怎样的影响？

参考答案：(1)父亲对个体早期社会性发展具有有别于母亲的独特发展作用。

(3分)（2）父亲的性别角色是儿童性别角色发展的重要基础。（6分）缺失父爱对儿子发展的影响表现为更少攻击

性、更多依赖性，有较多的女性兴趣和行为模式。缺失父爱对女儿发展的影响：人际交往障碍，尤其是婚姻发展。

（3）父亲的行为方式是儿童社会性发展的动力。（6分）父亲是儿童重要的游戏伙伴，这样有助于扩大儿童的社会生活范围，丰富儿童的社交内容，满足儿童的社交需要。同时，也有助于儿童累积社交经验，掌握更多、更成熟的社交技巧。父亲的积极参与、引导婴儿的游戏，激起婴儿的积极反应和兴趣，使婴儿在交往中更加积极、主动、自信、活跃。

2、结合埃里克森的心理社会发展理

论，探讨一下怎样有效地进行教学？

参考答案：（1）埃里克森的心理社会发展理论：信任与不信任（1岁前）；

主动行动对羞怯怀疑（1—3岁）；主动性对退缩愧疚（3-6岁）；勤奋进取对自贬自卑（6岁至青春期）；自我同一性对角色混淆（青年期）；亲密感对孤独感（成年期）；创造力感对自我专注（中年期）；完善感对绝望感（老年期）。（8分）（2）会给幼儿创造很多独立完成任务的机会。在学校练习基本技能，如吃饭、穿衣和大小便，还有美术和戏剧，以帮助幼儿顺利地通过自主对羞愧和怀疑阶段，发展自我满足感。（2分）（3）允许儿童在学校功课上尽量自己做决定，以培养儿童对自己的肯定。（1分）（4）通过对学生的成功的注意和表扬来培养学生的成就感。教师安排一系列的学习单元，每当学生完成一个单元就加以表扬或给与奖励。鼓励学生对比自己前后的成绩，而不是与同班同学横向比较，并给出积极反馈。（2分）（5）通告举出那些正常寻找同一性的例子来鼓励学生，消除自己和学生的疑虑，促进自我同一性的发展 (2分)

题库

一、单项选择题

1. 现代的“立体健康观”指的是（B）A. 生物-医学模式 B. 生物-心理-社会模式

C. 生理-心理模式

D. 生理-医学-心理模式

2. 我国著名心理学家李崇德认为中小学生心理健康标准不包括以下哪个方面：（D）A. 人际关系 B. 自我方面 C. 学习方面 D. 情绪方面

3. 心理辅导和干预的主要类型是：(A)

A. 发展和补救

B. 预防和补救

C. 发展和咨询

D. 预防和咨询

4. 着眼于学生的良好发展，依据学生的个体差异，通过针对性的个别心理辅导来实现的心理辅导和干预是（C）类型的.

A. 预防

B. 补救

C. 发展

D.矫治

5.在Ellis提出的ABC理论中，C代表（C）

A. 诱发事件

B. 解释评价等信念

C. 情绪反应，行为结果

D. 他人观点

6. “中小学生心理素质建构与培养研究”的调查发现，中学生的突出问题是：（A）A. 师生关系和亲子关系 B. 孤独等情绪问题

C. 人际关系和学习问题 C. 学习能力等问题

7. 按照心理学的观点，在个人成功中占30%的因素是（C）

A. 非智力因素

B. 情商

C. 知识和智力

D. 自信心

8. 小明高考失败了，他觉得眼前一片漆黑，自己的一生完全没有了意义，这属于非理性思维中的（A）

A. 极端化

B. 片面化

C. 固定化

D. 灾难化

9. 系统脱敏法的基本步骤不包括（D）

A. 深度肌肉放松

B. 建立焦虑主观量表

C. 重新学习

D. 签订咨询协议10. 通过改变人的不合理想法来帮助人们重塑认知结构以达到良好的社会适应的方式是（C）

A. 情感调节策略

B. 行为矫正策略

C. 认知疏导策略

D. 自我管理策略

11. 学生心理健康教育的实施不包括一下哪

个途径（D）

A. 学校

B. 家庭

C. 社区

D. 媒体

12. 美国心理学家（D ）在自身成长体验和临床心理治疗实践基础上，提出了著名的情绪ABC理论。

A. 荣格

B. 弗洛伊德

C. 华生

D. 埃利斯

13. 小明在遇到困难或挫折的时候，总是不停的告诉自己“我一定能行”，这属于（B）

A. 自我管理

B. 积极自我暗示

C. 挫折教育

D. 合理宣泄

14. 心理学研究表明，最好的应对挫折的技巧是（C）

A. 面向情绪解决

B.面向自我解决

C. 面向问题解决

D. 面向他人解决

二．多项选择题

16．对个体心理健康产生影响的因素包括（ABDE）

A. 遗传

B. 教育

C. 自我管理

D. 社会文化

E. 个人经

17. 关于系统脱敏疗法的基本原理，下列说法中正确的是（ABCE）

A. 适合治疗恐惧症、强迫症及适应不良行为等；

B. 基本方法是让被治疗者用放松取代焦虑；

C. 需要布置家庭作业

D. 焦虑等级由治疗者建构

E. 需要对刺激情境进行重复想象

18. 实施行为契约法时应注意（ABCDE）

A. 采取渐进策略

B. 奖惩要及时，不能借故拖延

C. 外部褒奖次数由密集变稀疏，逐步鼓励自我奖励

D. 强化成绩而非鼓励顺从，重在促进学生的进步

E. 注意协议双方的公平性和条款的明确性

19. 自我教育策略包括（ABCD）

A. 自我管理

B. 积极自我暗示

C. 合理宣泄

D. 挫折教育

E. 他人监督指导

20. 一般来说，12种非理性思维归纳为（ACE）等思维方式的缺陷

A. 片面化

B. 灾难化

C. 极端化

D. 情绪化

E. 固定化

21. 中小学生遇到挫折的不良心理反应包括（ABCDE）

A. 攻击

B. 逃避

C. 退化

D. 嫉妒

E. 冷漠

22. 以下疗法中属于行为矫正的方法有（ABC）

A. 系统脱敏疗法

B. 厌恶疗法

C. 满灌疗法

D. 认知疗法

E. 来访者中心疗法

三. 论述题（45分）

1.什么是情绪ABC理论？

答：美国临床心理学家埃利斯在自身成长体验和临床心理治疗实践基础上，提出了著名的情绪ABC理论。他认为，情绪不是由某一诱发性事件本身引起的，而是经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的。在ABC理论的模型中，A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发事件之

后相应而生的信念，即他对这事件的看法、解释和评价；C是指在特定情境下，

个体的情绪及行为结果。通常，人们认为情绪是直接由诱发事件引起的，即是A引起了C。但ABC理论指出，诱发事件A只是引起情绪的问接原因，而B---人们对诱

发事件所持的信念，才是引起人的情绪的更直接的原因。理性的信念会引起人们对事物适当、适度的情绪反应，而非理性的信念会导致人的不适当的情绪反应。所以，每个人都要对自己的情绪负责。

2.请简述心理健康教育的策略（15分）

每个策略三分，根据答题的详细程度给分，表述得当，条例清晰的适当加分，总分不超过15分。

1.认知疏导策略，艾利斯的ABC理论

2.情感调节策略：1）焦虑，降低焦虑的

方法；2）社交恐惧；3）自卑

3.行为矫正策略：1）系统脱敏法；2）行

为契约法；

4.自我教育策略：1）自我管理；2）积极

自我暗示；3）合理宣泄；4）挫折教育3. 请例举三个心理学家提出的心理健康的标准（15分）

1.1946年第三届国际心理学大会提出的4

条标准

1）身体、智力、情绪调和；2）适应环境，人际关系彼此谦让；3）有

幸福感；4）在工作和职业中能充

分发挥自己的能力

2.人本主义心理学家马斯洛和米特尔曼提

出了10条标准

1）安全感；2）对自己充分了解，恰当评价；3）理想和目标切合实际

4）与环境有良好接触；5）人格的

完整和谐；6）从经验中学习的能

力；7）良好的人际关系；8）适当

表达和控制情绪；9）有限度发挥

个性；10）在社会范围内，适当满

足个人基本需要。

3.杰和达的6个标准

1）对自己的态度；2）成长、发展和自我实现的方式及程度；3）主要

心理机能的整合；4）自主性或对

于社会影响的独立程度；5）对现

实知觉的适当性；6）对环境的控

制力

4.斯科特的10条标准

5.张厚粲的3条标准

1）心理活动与外部环境是否具有同一性；2）心理过程是否具有完整性

和协调性；3）个性心理特征是否

具有相对的稳定性。

四. 辨析题（10分）

1.现代对健康的定义主要包括生理健康和心理健康。

错。

现代健康基本内涵应包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面，表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态，亦即生理和心理上没有缺陷和疾

病，能充分发挥心理对机体和环境因素的调节功能，保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态。

五. 案例分析（20分）

1. 小明是一名初二学生，性格比较孤僻。老师问及原因，小明吞吞吐吐的说觉得自己各方面，比如学习能力、运动、交往都不如其他同学，无论怎么努力都不管用，因此觉得很灰心丧气。请简要阐述小明这是一种什么情绪问题，分析其产生的原因，并提出对策

小明这是一种典型的自卑心理。自卑是自我评价偏低所带来的以惭愧、羞怯、不安、内疚、灰心等表现为主的情绪体验。形成的主要原因是现实中存在令人不满意的因素、自我认识和评价偏差、自我期望过高、个体的失败和挫折经验以及家长和教师的不适当教育方式等。

对策：教师和家长提出符合学生实际的期望和要求；对学生的失败和确定要耐心鼓励、支持和帮助；引导学生正确客观评价自己；为学生创造成功的机会，增强其成就感和自信心等。

2. 天天是一名高一的女生。从小就十分容易害羞，随着年龄增长，她越来越害怕在公开场合露面，担心自己成为别人注意的中心。特别是当老师提问她时，她就觉得口干、出杆、心跳剧烈，现在感觉越来越严重，有会晕厥的趋势。请分析天天这是什么情绪问题，并给出相应的辅导和教育。

天天是典型的社交恐惧症，这在中小学生中是普遍存在的。可以从以下几方面进行辅导和教育：1）家长和教师创造条件和机会，鼓励学生主动参与集体活动，增加交往机会；2）社交活动可以先在熟悉的环境中进行，然后慢慢扩展到其他陌生环境。对象也按照先熟悉、后陌生的程序。交往人数可以按照个体恐惧的强度安排；3）交往活动最初尽量安排在需要较高的注意力或体力的活动中进行，避免个体过于关注他人；4）交往初期，可以安排较多熟悉的

人，然后慢慢减少熟人。降低自我关注强度，多注意交往的内容和活动，保持平常心；5）提高社会认知水平，培养社交机

能。第十二章标准答案

命题人：张妍共十类题型，分数合计277

分

一、单项选择题（本大题共16小题，每小题1分，共16分）

1、在构成教师形象的诸多要素中，作为核

心要素的是（C）

A、道德形象

B、文化形象

C、人格形象

D、仪表形象

2、教育必须依据学生心理发展中的规律，遵循（E）

A、由具体到抽象

B、由浅入深

C、由简到繁

D、由低级到高级

E、依据个体差异

3、教师在教育过程中要特别关照（D）的学生

A、多血质

B、胆汁质

C、粘液质

D、抑郁质

4、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B）。

A、《学记》

B、《师说》

C、《论语》

D、《春秋》

5、卢梭认为教育的目标是培养（A ）。

A、自然人

B、公民

C、“四有”新人

D、自由人

6、教育教学上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（A）规律。

A、顺序性

B、阶段性

C、互补性

D、个别差异性

7、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B）。

A、生物性

B、永恒性

C、历史性

D、阶级性

8、“读万卷书，走万里路。”这句话反映的教学原则是（D）。

A、直观性原则

B、因材施教原则

C、启发性原则

D、理论联系实际的原则9、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D )。

A、分层教学

B、合作学习

C、小班教学

D、复式教学

10、教师个体专业化发展的最直接最普遍的是（C）。

A、师范教育

B、在职培训

C、自我教育

D、新教师的入职辅导

11、传统教学的“三中心”指（D）。

A、学生中心、活动中心、生活中心

B、学生中心、社会中心、实践中心

C、教师中心、实践中心、生活中心

D、教师中心、课堂中心、课本中心

12、（B）曾颇为感人地说过，“得天下英才而教育之，三乐也”。

A、孔子

B、孟子

C、许慎

D、朱熹

13、（B）不是赫尔巴特强调的中心。

A、教师中心

B、学生中心

C、教材中心

D、课堂中心

14、李小林私拿水果摊上的一个苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（C）入手对李小林进行教育。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

15、（A）是教师从事教育教学活动的核心能力。

A、教学监控能力

B、课堂管理能力

C、表达能力

D、反思能力

16、（C ）第一次明确、系统地提出并论证了“教育性教学”的思想。

A、杜威

B、凯洛夫

C、赫尔巴特

D、陶行知

二、多项选择题（本大题共7小题，每小题2分，共14分）

1、以杜威威代表的“现代教育派”指责传

01现代心理学期末考试题

01现代心理学期末考试题（精）

2012年肇庆学院现代心理学试题 、填空题（一个空格1分，共20个空，合计20分。 1.根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程、意志过程三个方面，简称知、情、意。 2.心理学真正成为一门独立的科学,是从1879年德国哲学家、心理学家冯特在 莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室开始的。 3. 个性心理特征是指个体身上表现出来的经常的、稳定的心理特征，主要包括气质、性格和能力，其中以性格为核心。 5.个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观。 6. 心理学研究应当遵循的主要原则有（客观性原则、教育性原则、发展性原则和（系统性原则四项。 7.心理学的研究方法很多，主要有观察法、实验法、调查法、心理测验法、个案法、经验总结法这六种。 8. 心理是脑的机能，是客观现实的反映，是对客观现实的主观映象，是对客观现实的能动反映。 9.记忆作为一种心理过程，可以分为识记、保持、再现三个阶段或三个环节，再 现又包括再现和

回忆两种形式。

10.注意是心理活动的一种积极的状态，主要有选择功能、维持功能、调节和监督功能这三种主要功能 11.按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象 二、单项选择（一小题1分，共20小题，合计20分。 1.记忆包括三个基本过程：编码、（D、提取。 A.识记 B.回忆 C保持 D.贮存 2.短时记忆的容量为（A个组块。 A.7 ± B.5 ± C.8 ± D.9 ± 3.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（B。 A.爬山法 B.逆向搜索法 C.手段一目的分析法

普通心理学试题及答案

五.名词解释 1.求异思维：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。 2.知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。 3.心境：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。 4.感觉后象：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 1、有意注意:有意注意有预定目的需要一定意志努力的注意。 2、知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 3、创造想象: 不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 4、思维:人脑对客观现实间接和概括的反映。 5、道德感:个体根一定的社会道德行为标准在评价自己或他人的行为举止思想言论和意图时产生 的一种情感体验。 6、能力: 人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 六.简答题 1.为什么说注意不是心理过程? 注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。 2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别. 情绪情感具有喜怒哀乐等主观体验形式,又有千姿百态的表情行为，并且伴随着身体的生理方面的显著变化，此外，情绪情感还在多维度层面上表现出两极性。情绪情感虽然也是脑的机能，但它并不反映客观事物本身，它是事物是否满足人的需要的一种反映。 3.简答色光混合的三条定律. 1854年，格拉斯曼把颜色混合现象归纳出3条定律：补色律、中间色律和代替律。补色律：每一种色光都有另一种色光同它相混合而产生非彩色，即白色或灰色。中间色律：两个非补色的光混合，可产生一个新的混合色，介乎两色之间的中间色。代替律：在颜色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。 4.什么是差别感受性与差别感觉阈限?二者的关系如何? 差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限。二者关系成反比，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。 1、心理学研究的几个基本原则是什么？客观性原则，发展性原则 2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律及其应用。遗忘先快后慢，不均衡，所以要经常复习，先密后疏。 3、简述阿诺德的情绪认知评价理论。情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪；强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用 4、感觉和知觉的有什么异同？ 同：感觉是对个别属性反映，知觉是对整体属性反映，感觉是知觉的有机组成部分，是基础，知觉是对感觉的深入和发展。 异：感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是个别属性，知觉是整体属性；感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。 5、能力与知识之间有什么关系？ 能力知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；知识掌握和能力的发展是不同步的，知识不断积累，能力会产生发展停滞和衰退的阶段能力在掌握知识同时发展能力，离开学习和训练任何能力不可能发展；掌握知识又是以能力为前提的，能力史掌握知识的内在条件和可能性，能力既是掌握知识的结果又是掌握知识的前提，彼此互促进相互系。 七.论述题 1.试述感觉与知觉的区别及联系. 感觉与知觉的区别： (1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。知觉是对事物的整体的反映，其目的在于解释作用于感官的事物是什么，赋予它一定的意义，能叫出它的名称，并用词把它标示出来。 (2、从所包含的成分看，感觉是单一感觉分析器活动的结果。而知觉既有由一种主要分析器产生的单纯知觉映象，又有多种感官协同活动所产生的、包含多种感觉成分的综合知觉映象。 (3、从制约感知觉的因素来看，感觉的性质更多的是由刺激物的性质决定的，相同的刺激会引起相同的感觉。而知觉在很大程度上，受个体的经验和态度影响。同一物体，不同的人对它的知觉公有差别。

设计心理学复习资料(含答案)

设计心理学复习资料 一、填空 1.设计艺术中的个体心理过程包括感觉、知觉、记忆、联想、想象、情绪、情感等。 2.视觉重要的特性包括颜色视觉、运动视觉和明度视觉等。 3.现代心理学则将感觉根据承受的不同分为三类：外受、内受和本受。 4.感觉等级、短时记忆和长时记忆构成了记忆信息加工的三级模式。 5.设计心理学是工业设计与消费心理学交叉的一门边缘学科，是应用心理学的分 支，它是研究设计与消费者心理匹配的专题。 6.设计心理学一般常用的研究方法有观察法、访谈法、问卷法等。 7.优越欲、同步欲和换购欲是三种主要的现代购买动机。 8.态度是按照一定的方式对特定对象的预先反应倾向。 9.消费者满意度（CSI）的英文全写是Customer Satisfaction Index 。 10.所谓移情是指将自身置于他人的情绪空间之中，感受别人正感受着的情绪。 11.气质包括心理活动的速度、强度、稳定性和指向性方面的内容。 12.社会文化广义地讲是人类社会发展过程中所创造的物质与精神财富的总和。 13.根据设计的心理学原则，控制器与显示器应协调一致。 14.产品的个性化造型设计，就是根据消费者个性的差异性设计出代表这种差异性的 新款产品。 15.产品设计中运用最多的心理活动规律是消费者的认识规律和情感规律。 16.增强消费者的广告记忆，一般的心理策略有适当减少广告识记材料的数量、 突出识记材料的意义和作用、充分利用形象记忆的优势、设计鲜明特征、合理地 重复广告和注意广告重点材料的系列位置。 17.新产品的扩散过程，是指消费者接受新产品，并且不断在消费者总体中展开 的过程。 二、选择题（将符合题意的标准答案的标号填入空格内，每题1分共15分）。 1.错觉是错误的A。 A感觉 B 知觉 C 感知 D 经验E投射 2.设计艺术中最常使用的错觉现象包括：ABCDEF。 A两可图形 B 形态错觉 C 错觉轮廓 D 不可能图形E恒常性造成的错觉F似动和主观颜色 3.斯金纳的学习理论的要点包括ACDEF 。 A小步子原则 B 大步子原则C积极反应原则 D及时强化（反馈）原则E自定步调原则F低错误率 4.高级情感主要包括CDE 。 A责任感 B 情绪感C道德感 D理智感E审美感F体悟感 5.设计心理学的研究方法中 B 法需对每一条意见进行辨别力检验。 A实验法 B 态度总加量表法 C 语义分析量表法 D 访谈法E投射法F问卷法 6.发散性思维三因素的趋势是A B E 。 A发散性 B 流畅性 C 独特性 D 变异性E变通性F新颖性 7.与消费者需要有关的概念有A B C D E F 等。

大学心理学考试重点

博采众长的学习态度 ?案例： ?玛莎是大学一年级的学生，严重抑郁，功课成绩下降，终日萎靡不振，几乎不与别的同学交谈。 ?精神分析心理学家：要注意到，玛莎是与男朋友分手不久后变得情绪低落的。抑郁常常与失落感有关。玛莎也许在无意识中把自己的失落感、气愤或抵触情绪变成了对自己的责备和怨恨。 ?行为主义心理学家：在玛莎的抑郁出现之前，她的学习成绩属于中等水平，在出现心理问题后成绩有所下降。当人不能得到好的分数、感情支持、友谊或认可等奖励时，他在学习及其他活动中的努力就会停止。当玛莎变得抑郁时，她的行为也会有所变化，而那些变得更为消极的行为会使她更不可能得到好成绩、赞扬和关爱。 ?人本主义心理学家：“玛莎在高中时学习成绩优秀。因此，她也许没有做好应对大学生活中的困难的准备。如果在她的自我形象中才智和能力非常重要，那么，自己学习成绩不好对她会是一个大的打击。与男友的分手也会使她感到自己无能。我认为，玛莎感到抑郁、脆弱和茫然，可能是由于她的自我形象和自尊受到打击而造成的。 ?认知心理学家：可以通过分析玛莎的思维模式解释她为什么产生抑郁。她可能过于“放大”了近来她所遇到的那些问题的严重性，也可能是她有一些不现实的想法，比如“如果我现在不能出人头地，将来就一事无成”等这类错误的思维模式会导致抑郁。心理学与学校教育的关系 ?心理学研究的新进展会给教育带来变革 –机能主义，以儿童、活动为中心，新教育运动 –人本主义的学习理论引起教育观念的变革：教育以学习者为中心，基本目的是发展积极的“自我概念”；教师是发展的促进者、鼓励者和帮助者；情感教 育是教学的基本动力 ?心理学知识有助于教师的教育教学工作 –有助于了解心理规律，比如注意的维持时间、两种注意的交替转换； –了解个性特点，做到因材施教 ?心理学知识的学习有助于教师的自我成长和发展 第三章补充二、记忆内容储存的形式 （一）语词 语词记忆是一个相对复杂的过程。对语词的形、音、义经过形码、声码、意码的编码后将语词信息储存在记忆中。在记忆语词时，声码优先，形码和意码次之。 （二）表象 1.什么是表象 过去感知的事物不在面前时在头脑中再现出来的该事物的形象叫表象。 2.表象的特征 形象性。头脑中保持的表象是客观事物的具体形象并以生动具体的形象的形式 浮现，和过去感知该事物时的形象非常相似。 概括性。表象所反映的事物形象是同一事物或同一类事物共有的特点，是一种 类化了的事物形象。 3.表象的意义 1）表象是介于感知和思维之间的中间环节，是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2）表象是学生学习的基础。学生必须广泛地运用记忆表象才能理解和获得知识。 保持内容在质的方面的变化表现为：

普通心理学期末复习大纲

1?普通心理学期末复习大纲 2. 心理学的研究内容：心理过程和个性心理。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程；包括认识过程、情感过程、意志过程；个性心理是指每个个体所具有的稳定的心理现象；包括个性倾向性和个性心理特 征。（理解） 3. 心理学的研究方法：主要研究方法有观察法、调查法、实验法、测试法、个案法等。（理解） 4. 辩证唯物主义的心理实质观：（简答） （一）心里是人脑的机能。脑是心理的器官；心理是人脑对客观现实的主观反映。心理的器官在脑不在心；脑的基本活动方式是反射。 （二）心理是对客观世界的反应。反应是物质的普遍属性：心理对客观现实的依存性；心理的主观性；心理的能动性； 5. 注意：意识的选择性活动；是心理活动对一定对象的志向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。（理解） 6. 注意的分类：无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后 注意）。无意注意；不伴随意志努力、没有目的、短暂不累；有意注意；伴随意志努力、自觉具有预定目的；有意后注意；高度自觉、目的性强且不需要意志努力。（理解） 7. 注意的品质：（理解+ 材料分析） （一）注意的范围：指同一时间内人所能清晰觉察到的注意对象的数量。影响因素；知觉对象的特点、人的活动任务和知识经验。 （二）注意的稳定性：指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。保持注意稳定的条件；注意对象的特点、活动组织安排、人自身的特点。 （三）注意的分配:指人在同时进行两种或多种活动时；能够将心理活动指向不同对象的特性。实现注意分配的条件；人对活动的熟练程度、活动间的关系、活动的性质。 （四）注意的转移：指根据新的活动目的和任务；主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。影响注意转移的因素；原来活动的吸引力、新活动的特点、人的神经系统活动的灵活性。 8. 注意的起伏：指当人专注某一对象时；视听感觉器官会产生同期性的加强和减弱的变化。（名词解释） 9. 注意规律在教学中的运用：（材料分析） （一）运用无意注意的规律组织教学：减少无关刺激对教学活动的干扰、发挥与教学有关的刺激物的作用、将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来、将需要掌握的内容加以突出成为学生无意注意的对象；（二）运用有意注意的规律组织教学：强化学生对学习目的和任务的理解激发学习自觉性、培养学生对学习活动的间接兴趣提高注意力、合理组织课堂教学以防止学生分心启发学生思维、培养学生克服困难的意志力 （三）运用有意后注意的规律组织教学：营造宽松的课堂氛围、深入浅出在生动有趣的事例和活动中阐明原理、关注学生的课堂反应。 10. 感觉的分类:根据刺激是来自机体外部的还是来自内部的可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉；视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉：内部感觉；运动觉、平衡觉和内 脏觉等。根据刺激的性质可把感觉分为电磁的、机械的、化学的和热的四类。根据刺激源_______________ 与人的距离远近可分为距离性感觉和非距离性感觉。（理解） 11. 知觉的分类:可分为物体知觉和社会知觉两大类。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和 运动知觉；社会知觉是以社会生活中的人以及人际现象作为知觉对象的知觉；包括对他人的知觉、对人际的知觉和对自己的知觉。（理解） 12. 感受性和感觉阈限：对刺激的感觉能力叫感受性。感

社会心理学复习资料

社会心理学复习资料 第一章 社会心理学：社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及心理根据的科学。 社会心理学的主要构成部分：个人的社会心理与行为、人际相互作用和社会影响 一、社会心理发展 1、社会化 2、态度及其测量 二、认知社会心理学 1、社会知觉 2、刻板印象与归因 3、自我概念 4、价值取向 三、社会互动 1、沟通 2、人际吸引 3、人际关系 4、助人行为 5、侵犯行为 四、社会影响 1、从众、依从和服从 2、劝导与态度改变 3、群体中的相互作用 4、合作、竞争与冲突社会心理学的发展 一、史前思想积累阶段 柏拉图：人性深受社会环境影响，教育和社会制度可以改变人性。 亚里士多德：人性由生物本能决定，难以改变。 孔子：对人的社会知觉和评价是相对的。 老子内心和外表的矛盾长存。 二、产生阶段阶段 （一）社会心理学的初创时期 学科影响：社会心理学由“生物还原主义”向“心理还原主义”过渡 心理学与社会学靠近和渗透 直接来源：德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学 （二）实验社会心理学的产生 三、迅速发展阶段 社会心理学发展趋势： 1、各种心理学努力寻求统一 2、实证主义研究方法与人文主义研究方法并用 3、世界化和本土化相兼 4、各种研究取向进一步综合 5、话语心理学可能促使社会心理学深化 第二章社会心理学的主要理论 强化理论的核心概念：联结、强化、模仿 社会学习理论 班杜拉的社会学习理论(又称为观察学习理论)，接受了行为主义心理学的多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。 社会学习的过程：（一）注意过程（二）保持过程（三）复制过程（四）动机过程社会学习理论的评价：社会学习理论也被批评为借用认知概念，但没有揭示导致认知活动结果的过程与条件，并且其交互决定论带有二元论色彩。 社会交换理论 社会交换理论认为社会中的任何事物都有特定的价格，整个社会活动的实质是人与人之

心理学基础全国十二所重点大学联合编写-第二版考试重点总结

心理学基础全国十二所重点大学联合编写第二版考试重点总结 第二章脑与心理 1、脊神经发脊髓，穿椎间空外出，共31对。脑神经由脑部发出共12对。 中枢神经系统有脊髓和脑组成。脑在颅腔内，脊髓在脊柱中，两者通常以椎体交叉的最下端2、和第一神经的最下端为界。 3、脊髓的主要作用有两个一是；将脑和外周神经联系起来，成为脑神经传入和传出的中间站；二是可对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的反射活动。 4、脑由大脑小脑脑干间脑和边缘系统组成。 5、大脑的组成：大脑分为左右两个半球，由大脑皮层机器覆盖着的边缘系统和基地神经节组成，它从前后可分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶四个区域。 6、总之研究者比较一致认为左右半球都具有语言能力，而且在语言的较多方面，左半脑出现加工优势。 7、挖掘大脑的潜力：第一敞开心灵的大门。第二让心灵沐浴爱的阳光。第三让学习为大脑持续重充电。第四利用多种手段和方法开发大脑潜能。 地三章行为和动力 第一节需要 1、什么是需要：需要时有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的需求在脑中的反应、 2、需要的特征：第一对象性。第二动力性。第三社会性。 3、需要的种类：1生活需要和社会需要。生物需要是指保持和维持有机体生命和延续种族的需要。社会需要是指与人的社会生活相连 的需要 2物质需要和精神需要。人类生存和发展离不开一定的物质条件，缺少必要的物质条件人类是无法生存的，更谈不上发展。我们把那些为维持个体和社会的生存和发展所需要物质产品的需要称为物质需要。所谓精神需要就是个体参与社会精神文化生活的需要，它包括对交往的需要、认识的需要、审美的需要、道德的需要、创造的需要。 4、马斯洛的需要理论的内容。1生理需要2安全需要3归属与爱的需要4尊重的需要5求知的需要6审美的需要7自我实现的需要 5、马斯洛需要层次之间的关系：1出现的顺序由低到高2各层次需要在全人口中所占比例由大到小3七个层次可概括为两中水平。马 斯洛认为，前四种需要即从生理需要到尊重的需要属于基本需要，后三种即从求知的需要到自我实现的需要称为成长的需要。基本需要时个体在生活中因身体上或生理省某种的缺失而产生的需要。成长需要则u同，它虽然以基本需要为基础，他同时对基本需要具有引导作用。成长需要不是维持个体生存所绝对必须的，但满足这种需要能促进人的健康成长 第二节动机 1、动机是在需要的基础上产生的。 2、诱因按其性质分为两种：凡能驱使个体去趋向接近目标者，称为正诱因。凡是驱使个体远离或回避目标者，称为负诱因， 3、动机对于个体活动具有三种基本功能：1激活功能2引导功能3维持和调整功能。 4、动机分类1生理动机1）饥饿2）渴3）性4）睡眠2社会性动机1）兴趣2）权利动机3）交往动机。 5、动机冲突或动机争斗指在同一时间内出现的彼此不同或相互抵触的动机，因不可能获得满足而产生的矛盾心理。 6、动机冲突的分类：按性质和内容分类分为1）原则性动机冲突：个人愿望和社会道德标准相矛盾的动机冲突。2）非原则行动机冲 突：于社会道德标准不矛盾，只涉及个人兴趣、爱好取舍的动机冲突。按表现分类1）双趋动机冲突：同时面对两个具有同等吸引力的目标又不能同时到达，必须选择其一时产生的动机冲突。2）双避动机冲突：同时面临两个具有威胁性的目标都醒避开，但必须接受其一时产生的冲突。3）趋避动机冲突：对同一目标，同时产生的既好而趋之，又恶而避之时产生的动机冲突。 7、动机对行为效果的影响：取决于两个要素1）一是动机本身的强弱2）二是取决于个体行为质量。首先动机对行为效果或效率的影 响取决于动机本身的强弱。一般来说当动机过弱时，行为者对活动持默然态度。行为效果或效率必然很低；当然在动机强度过大时，有机体处于高度紧张、焦虑状态，其注意和直觉的范围变的国语狭窄，也会限制正常活动，从而是行为效率降低。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，他往往会因课题性质不同而不同。当学习比较容易的的课题时，行为效果会因动机强度的增强而提高；当学习比较困难时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。（耶基斯多德定律）其次动机对行为效果的影响还于个体行为的质量有关。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素但却不是决定学习活动的唯一因素。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但改善各种主观条件可以提高学习行为才是最关键的，只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向不一致，提高行为效果。 8、归因理论：1）美国社会心理学家海德认为：对行为的归因有两种1环境归因2个人归因2）美国心理学家罗特根据“控制点”把 人分为“内控型”和“外控性”内控型的人认为自己可以控制周围环境，不论成功还是失败都是由于个人能力和努力等因素造成的；外控型的人感觉到自己无法控制周围的环境，不论成败都归因于他人的压力以及运气等外部因素。3）美国心理学家韦纳把归因分为三个维度1内部归因和外部归因2稳定归因和不稳定归因3可控归因合格不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状况、外界环境 9、归因理论在实际应用中的价值主要有一下三方面：1）了解心理与行为的因果关系。2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后的 动机3）归因训练有助于提高自我认识。 10、学习动机的激发：1设置合理目标2有效利用反馈与评价3增加学习任务的趣味性。 第四章认知过程 1、认知过程包括感知觉、注意、记忆、思维、和言语等心理过程。现代心理学对认识过程的研究主要是在信息加工观点指导下进行。第一节注意 1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。 2、注意可被分为无意注意和有意注意。无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。有意注意是指由预定目的，需 要做一定意志努力的注意。 3、注意的特征：1注意的稳定性2注意的广度3注意的分配呢4注意的转移 4、造成学习时注意力不集中的原因1学习目的不明确缺乏学习兴趣和责任2受外界影响的干扰3生理因素包括疲劳、生病等4心里 不适合障碍

现代心理学 复习资料

现代心理学复习资料 一、识记部分 1、心理学：心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。 心理学的诞生的标志性事件：1879年，德国心理学家冯特（W.Wundt，1832~1920）在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学正式从哲学中独立出来，成为一门独立的科学。 1·1心理学研究的基本原则：①客观性原则②教育性原则③发展性原则④系统性原则 1·2心理学的基本任务：①揭示和描述人的心理现象。②预测和控制人的心理活动。 1·3根据心理过程的形成和作用，分为：认识过程、情感过程、意志过程 2、动机：是为了实现一定目的而行动的原因。 3、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两大基本特性。 4、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力地注意。 5、有意注意：是指有预定目的，必要时需要作一定意志努力的注意。 6、有意后注意：是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。 7、注意的转移：是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一活动或另一对象。 8、注意的功能：①选择功能②保持功能③对活动的调节和监督功能 7、感觉：是人脑对直接作用于客观事物个别属性的反应。 8、感觉阈限：能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激强度。 9、后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。 10、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 11、错觉：是对客观事物的不正确的知觉。 12、记忆：是人脑对经历过的事物的反应。（短时记忆，听觉编码为主；长时记忆，语义编码为主） 13、思维：是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反应，是揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。 14、原型启发：是通过管处其他事物的发展、变化、找出解决问题的途径，他可以使人认识发生飞跃。 15、情绪（情感）：是指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。 16、意志：是自觉地确定目的，根据目的的支配、调节行为克服困难，从而实现预定目的的心理过程。 17、气质：指一个人不一活动内容而转移的典型，稳定的心里活动的动力特征。 18、性格：一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。 19、个性：指一个人的整个心里面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。 20、个性心理：个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。 21、知觉的基本特征：整体性、选择性、理解性、恒常性 22、绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。 23、绝对感受性：人对刚刚能引起感觉的最小刺激量的感觉能力。 24、记忆的三个基本过程：编码、储存、提取（对应加工过程：识记、保持、再现） 25、遗忘曲线：艾宾浩斯绘制的不同时间间隔的记忆节省图，通称之为保持曲线或遗忘曲线。遗忘的过程不均匀，先快后慢。

普通心理学复习题

普通心理学复习题 填空题 1记忆是人脑对过去经验的保持和再现。按照_____________ 的观点，我们可以把记忆过程理解为大脑对信息的输入、储存和提取。 2. _______________________________________________________ 美国心理学家斯波林研究瞬时记忆的方法为________________________________ 。3?创造想象的特殊形式是__________ ，它有两种表现：其中积极而能够实现 的我们叫理想；消极而不能实现的我们叫空想。 4 ?解决问题前的一种心理准备状态，称为________________ 。 5?情绪情感是客观事物是否满足人的客观 ___________________________而产生 的_______________ 。 6. 情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、_________________ 和_______________ 三个方面。 7. 气质是人的心理活动典型稳定的__________ 特征。 8?德国精神病学家克瑞奇米尔认为，瘦长型的人内向而孤僻，不善交际，神经过敏，他们具有分裂气质，易患的精神病主要是__________________ o 9?性格的结构特征主要包括性格的态度特征、 ___________ 、意志特征和____________ o 10. 为了成功地完成某种活动，多种能力的完备结合称为，其高度发展就是天才。

11?情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定的事件或情景为内容的记忆。 12?你对骑自行车的记忆是________ ___ 记忆。 13 .表象是从___________ 过渡至y _________ 的中间环节。 14 ?认知心理学界把问题解决的全过程分三种状态，即_________________ 、中介状和_________________________________________ o 1 5 .人的原始情绪（基本情绪）有快乐、 ________ 、愤怒和 ______ o

心理学复习资料总结

学习必备欢迎下载 第一章心理与心理学 名词解释理解： ★1、反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对刺激产生的规律性反应。（找找产生的条件不同，可分为非条件反射和条件发射）P4 ★2、条件反射：是在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动，是反射活动的高级形式。（如：望梅止渴）P5 条件反射：经典条件反射——巴甫洛夫 操作条件反射——斯金纳操作条件反射也称工具性条件反射 问答题方面： 8、为什么说心理是客观现实的主观反映？P6 ①客观现实是人的心理活动内容的源泉②心理是客观现实的主观映像③心理是实践活动中发生和发展的 9、心理与实践活动的关系？P7 ①实践活动是外部世界与主观心理相结合的桥；②人的心理正确与否也应在实践中得到证明； ③人的心理随着实践的发展而发展。 P16-18 心理过程：①认识过程（知）：感知觉、记忆、想象、思维等是人们认识世界、改造世界的内部心理活动过程，故称之为认识过程。 ②情绪情感过程（情）、③意志过程（意） 个性心理：①个性倾向性：主要研究的内容有：需要、动机、兴趣、信念、世界观等 ②个性心理特征：指能力、气质、性格等方面的特征和差异 心理发展的条件（遗传、环境、教育、主体实践），分析相关问题 ?1．遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提 ?（1）遗传素质。遗传素质是指人的机体从父母身上所获得的一些天赋特质，是人体的某些生理解剖上的特性，它包括一个人的感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的结构形态和生理的特点等等。 ?遗传素质为人的心理发展提供了必要的物质前提和可能性。 ?（2）生理成熟。生理成熟，即儿童、青少年生长发育有一个逐步成熟的过程，且这一过程的发展遵循若干客观发展规律，它不以人的意志为转移，而遵循生物进化的规律。 ?2．环境因素 ?（1）自然环境因素。 ?一是胎儿在母体内的生物环境，在母体环境中，营养及温度、药物、幅射等保健方面的因素对胎儿的生理发育和心理发生作用极大，甚至对出生以后儿童的健康和适应能力的发展有重要影响。 ?二是人出生以后的地理环境。地理环境指的是大自然为人提供的生存和发展的条件，包括气候、土壤、山川、河流、矿藏以及动植物资源等。 ?（2）家庭环境因素。家庭经济因素、家庭教育因素、家庭成为的行为因素 ?（3）社会环境因素。会环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括个体所接触的物质文明、精神文明，及因参与其中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生活以及同邻里、亲戚、朋友的交往等， ?3．学校教育在青少年心理发展中起主导作用 ?（1）学校教育能充分地利用青少年的遗传素质，对其发展施加积极的影响。 ?（2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 ?（3）学校教育能影响青少年心理发展的方向和水平。

大学生心理健康考试重点

大学生心理健康考试重点 Prepared on 22 November 2020

心理咨询的定义是指受过专业训练的心理咨询师依据心理学的理论，针对来访者的心理问题运用心理学方法、技术，协助其维护、增进身心健康，促进人格发展和潜能开发的人际过程。 心理咨询中的重要原则 保密原则道德中立原则时间限制原则设置边界的原则自愿原则收费原则 大学生对心理咨询的常见误区 去心理咨询的人都有精神病心理咨询等于思想工作心理咨询师应该告诉我解决问题的方法心理咨询师等于救世主 心理咨询的对象 心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群希望获得更好发展的人（全体大学生）需要给予适当疏导的人（心理困惑）存在一定心理问题需要提供专业帮助的人（个别有心理障碍） 需要求助心理咨询的情景 刚升入大学，对新环境适应困难与同学关系不和睦，渴望通过疏导改善生活中遇有重大选择时，犹豫不定经历了失恋、单相思后，心灵创伤无法自愈过分自卑，经常感到心情压抑经受挫折后，精神一蹶不振学习压力大，但又不能自行调节睡眠状态发生改变，出现了严重的失眠等 心理咨询前需要做哪些准备 要有主动求助的动机要建立一个现实的心理咨询期望要打破“凡病需吃药”的老观念 心理问题的种类 心理困扰，由各种压力引起的，轻度心理失调。其强度较弱，持续时间较短，不属于疾病范畴，可自我调整或求助得到恢复。 遇到心理困扰该怎么办掌握心理健康知识进行积极的自我调整主动求助心理咨询 分类：人格与适应不良神经症精神病性障碍

焦虑症，以无明确原因的不安和紧张为主的一类神经症。 令人不安的认知。 表现：躯体反应，如坐立不安、发抖口干、胸闷、头晕等 逃避倾向 主要形态：广泛焦虑症惊恐发作恐惧症强迫症社交焦虑症等 焦虑症治疗护理： 消除和减轻心理压力 帮助患者改善人际关系 以心理治疗为主，配合药物治疗（短期、少量）。 心境障碍，又称情感性精神障碍，是以显着而持久的情感或心境改变为主要特征的一组疾病，可伴有幻觉、妄想等症状。 表现：情绪低落思维缓慢语言动作减少和迟缓睡眠及食欲障碍自杀的观念或行为！心境障碍治疗护理： 正确看待疾病，不避讳； 药物治疗与心理治疗相结合； 及时处理现实中的困难； 谨防心理危机事件。 精神分裂症，以精神活动的不协调和脱离现实为特征的精神障碍。 表现：幻觉妄想言语紊乱情绪障碍自知力障碍社会功能受损 精神分裂症治疗护理：早发现早治疗； 坚持足量用药； 康复期需多方面帮助。 自我意识的内涵 意识，是指人对客观现实的自觉能动反映。

(完整版)教育心理学专题练习第三章学习的基本理论

第三章学习的基本理论 一、单选题 1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。 A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳 2．下列不属于学习引起的变化的是（）。 A.幼儿会喊爸爸、妈妈 B.青春期嗓音变化 C.骑车 D.会使用电脑 3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。 A.刺激——反应 B.连锁 C.辨别 D.信号 4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。 A.刺激——反应 B.信号 C.概念 D.连锁 5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。 A.信号 B.规则 C.解决问题 D.刺激——反应 6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。 A.连锁 B.概念 C.辨别 D. 刺激——反应 7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。 A.信号 B.规则 C.连锁 D.刺激——反应 8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。 A.连锁 B.概念 C.辨别 D.规则 9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。 A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规则 10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。 A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规则 11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。 A.信号 B.概念 C.辨别 D.原理 12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。 A.解决问题 B.规则 C.概念 D.刺激——反应 13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.态度 14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 15．（）表现为学会陈述观点的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 18.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结就会增强，这是（）。 A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.强化律 19．在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果

《普通心理学》期末复习资料

普通心理学期末复习资料 1.弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我，他 认为其中( ) 具有最强大的力量。A.本我B.自我C.超我D. 三者都是答案：A 2.俗话说"江山易改，秉性难移"是指人格具有( )。A. 独特性B.稳定性C.整体性D.功能性答案：B 3.精神分析学派主张研究A.区别于动物的动机、欲望、生命 意义、情感等复杂体验B.影响及决定人的行为的潜意识C. 人的行为及影响因素 D.人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素答案：B 4.（）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本质，最 核心的部分，是区别一个人与众不同的明显的和主要的差别 所在A.气质B.能力C.性格D.理智特征答案：C 5.（）是指人在短暂时间里，能迅速地表达出较多的观念A. 敏捷性B.变通性C.独特性D.流畅性答案：A 6.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是 （）A.应激B.心境C.焦虑D.激情答案：D 7.同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这 一现象称为A.感觉对比B.感觉融合C.感觉适应D.感觉的掩 蔽答案：A 8.提出智力可以分为三个维度，即内容、操作和产物，三个维 度可以组成为一个三维智力结构模型，人的智力在理论上可 以区分为150种的美国心理学家是A.斯皮尔曼B.卡尔特C. 瑟斯顿D.吉尔福特答案：D 9.衡量感受性高低可用A.智商B.韦伯分数C.情商D.感觉阈限 答案：D 10.工作记忆的三个组成成分是（）A.中央执行系统、视空间 画板和语音回路B.感觉登记、短时记忆和长时记忆C.感觉 登记、复述系统和中央执行系统 D.感觉登记、视空间画板 和中央执行系统答案：A 11.斯金纳认为行为分为两类，分别是A.学习行为和操作性为 B.应答性行为和操作性行为 C.刺激行为和反应行为 D.操作 性为和反应行为答案：B 12.知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定， 这种特征是知觉的A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性答 案：C 13.一种感觉兼有别种感觉的心理现象称为A.联觉B.联想C.感 觉融合D.感觉起伏答案：A 14.（）是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。A.不 随意注意B.随意注意C.随意后注意D.以上都不是答案：A 15.表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢帕德所 做的A.表象操作实验B.心理操验C.表象运动实验D.心理旋 转实验答案：D 16.情绪的（）是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。A. 主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.过激反应答案：A 17.闪光融合频率是人眼对光刺激A.时间分辨能力的指标B.空 间分辨能力的指标C.运动分辨能力的指标D.对比度分辨能 力的指标答案：A 18.经典的“视觉悬崖”测查的是（）A.时间知觉B.形状知觉 C.大小知觉 D.距离知觉答案：D 19.人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就（）。A. 扩大B.缩小C.膨胀D.消失答案：B 20.根据坎农-巴德情绪学说，情绪的中心位于（）A.内脏B. 外周神经系统C.杏仁核D.丘脑答案：D 21.情绪与情感所反映的是（）A.客观事物的本性B.客观事物 的外部现象C.客观事物间的关系D.客观事物与人的需要之 间的关系答案：D 22.看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫A.感觉对 比B.感觉后象C.感觉适应D.联觉答案：D 23.个体积极探索事物的认识倾向是A.需求B.动机C.兴趣D.理 想答案：C 24.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是A.条件反 应是否受到直接强化B.新的S－R联结是否形成C.强化物是 否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现答案：C 25.容量为7+2个组块的记忆是（）记忆A.瞬时B.短时C.形象 D.动作答案：B 26.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心 理特征的总和是A.气质B.性格C.兴趣D.能力答案：B 27.在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智 龄？A.1个月B.2个月C.3个月D.4个月答案：B 28.具有核心意义的心理特征是( )。A.气质B.性格C.需要D.动 机答案：C 29.觉察出最小刺激量的能力称为A.差别感受性B.最小可觉差 C.绝对感受性 D.绝对感觉或限答案：A 30.情绪情感的（）是指情绪与情感产生的生理反应。它是一 种生理的激活水平。不同情绪、情感的生理反应模式是不一 样的，如满意、愉快时心跳节律正常；恐惧或暴怒时，心跳 加速、血压升高、呼吸频率增加甚至出现间歇或停顿；痛苦 时血管容积缩小等。A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D. 过激反应答案：C 31.“忧者见之则忧之，喜者见之则喜之”，这是受一个人的 （）影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激答案： B 32.粘合、强调、夸张、典型化是（）所具有的特点。A.再造想 象B.记忆表象C.创造想象D.幻想答案：D 33.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是A.认知能 力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力答案：C 34.会骑自行车有助于学骑摩托车是（）A.系列位置效应B.正 迁移C.负迁移D.技能学习答案：B 35.在解决问题的过程中，那些对解决问题起了启发作用的事物 称之为A.原型B.原型启发C.问题解决D.启发答案：A 36.简单地说，注意是心理活动或意识对一定对象的（）。A. 指向与集中B.思考与斟酌C.观察与打量D.分析与综合答案：A 37..在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家 是A.弗洛伊德B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳答案：B 38.情人眼里出西施”、“厌恶和尚恨及袈裟”都属于（）社会知

-《基础心理学》复习资料(重点)

《基础心理学》（专升本参考复习资料） 第一章 一、填空题 1、科学心理学诞生于1879年，其标志是德国的心理学家冯特在德国莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。 2、我国学者多认为人的最基本的心理过程包括：认知过程、情绪情感过程、意志过程。 3、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学具体来说是研究人的人的行为和心理活动规律的科学。 4、人格主要体现在心理动力和心理特征两个方面。 5、心理学的主要目标是对人的行为和心理现象进行描述心理现象、解释心理现象、预测心理现象和调节与控制心理现象。 6. 人脑是心理活动的主要物质基础。 7.分化抑制使有机体能够对外界环境进行精细分析，并做出准确反应。 8自我意识是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。 9知觉的基本特征（或者说规律）主要有知觉的选择性，知觉的理解性，知觉的整体性和知觉的恒常性等。 10意志行动的心理过程可分为采取阶段和决定阶段两个阶段。 11. 神经元又称神经细胞，它能接收、加工或到体内其他细胞。12．神经系统的基本单位是神经元。 13．神经元具有兴奋和传导这两个最主要的特性。

14操作性条件反射是指在一定的刺激情境中，个体的反应结果能满足其某种需要，以后这种操作及活动得到强化而形成条件反射，也称为工具性条件反射。 15．神经元受到刺激并产生兴奋是一种对刺激的反应能力，表现为神经冲动。神经冲动能将信息从个神经元传到另一个神经元。 16人的心理现象可划分为既相互联系又相互区别的心理过程和心理个性两个部分。 17. 神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 18巴甫洛夫把有机体的反射区分为在种系发展过程中遗传下来的无条件反射和个体生活成长过程中所习得的条件反射两种。 19.概念是人脑反映事物本质的一种思维形式，是思维的最基本的单位。 20 能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。 21. 奥尔波特(G. W. Allport)认为人有两种特质：共同特质和个别特质。 22 随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的、不需要意志努力的注意。 23.根据艾宾浩斯遗忘曲线，对新学习的知识和技能要进行及时复习。 24. 根据注意时有无目的性和意志努力的程度，注意可分为不随意注意、随意注意、随意后注意三种。 25. 发散思维具有变通性、流畅性和独创性三个主要特点。 26. 按照能力的功能不同，可以把能力分为认知能力、操作能力和社交能力三种。 27.情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。 28. 长时记忆中的信息编码方式是以意义编码为主。意义编码有表象编码和语义