浅谈新课程背景下如何开展语文合作学习

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浅谈新课程背景下如何开展语文合作学习

作者：杨伟凤

来源：《新课程学习·下》2013年第08期

新课标要求教师“注重学生合作学习”，使学生“养成相互切磋的习惯”，要让学生“乐于与

他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。在这种观念的倡导下，语文合作学习已蔚然成风，但在语文合作学习的实际运用中却存在着许多问题。

一、当前语文合作学习存在的问题

1.活动开展流于形式

有时教师提出的问题过难，学生的交流讨论难以触及问题的核心，仅就问题的表象展开讨论，学生的思维趋于“浅化”。合作学习问题的过难和偏易都无法激发学生参与讨论的兴趣，自然也无法确保学生的学习效果，合作学习也仅剩下表面的热闹，自然难免流于形式。

2.学生参与程度不同

在合作学习中，学生的参与程度常存在不均衡现象。有时个别学生频频发言，大部分学生默默无闻、一声不响，成为“多余人”，这种少数人学习、多数人游离于学习过程之外的“合作学习”难以完成共同的学习任务，使合作学习在一定程度上流于形式。久而久之势必会挫伤学生的学习热情，使其对合作学习失去应有的热情。

3.教师指导角色缺失

在合作学习中教师被“边缘化”，甚至置身于合作之外，教师的组织、指导和参与作用日趋淡化。有的教师在合作学习中甚至是不作为，以为抛出问题后自己就万事大吉了，充当学生学习的观众，任凭学生自由“唱戏”。

二、如何正确开展语文合作学习

1.精心进行教学设计

对合作学习而言，教学设计有着重要的意义。选取合适的学习任务，是确保合作学习有效开展的必要前提。

2.进行合理学习分工

在合作学习中，对小组划分进行周密安排与明确小组成员的职责亦是必须的，这关系到学生合作学习能否正常开展。合作学习的前提是分工，只有所有的学生均明确自己的职责，并自