三级诊断技能10Pages
三级诊断技能：
初诊接待中，工作人员不应有的仪态是（正确的是：坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离）。
初诊接待时不正确的询问方式是：（你有什么样问题需要解决，说吧；您能否告诉我到底出了什么事吗;您找我空间想要解决什么问题呢？）
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是（没有必要告知对方什么是心理咨询；求助者不必了解心理咨询如何进行；心理咨询按照对方的要求解决问题）。
心理咨询中对于保密原则的把握不正确的是（心理咨询员时刻保守求助者的秘密；求助者的所有情况均在保密之列）。
初诊接待时应该正确把握的内容是（避免紧张情绪、避免使用方言、严守保密原则）。
摄入性谈话时确定谈话内容和范围时不正确的做法是（依上级咨询师诊断的结果进行谈话、根据临床诊断的结果分析进行谈话、依咨询员主动提出的内容进行谈话）。
确定提问方式时应把握的要点中不正确的是（一般应该使用封闭式提问、绝对不应使用封闭式提问）。
在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是（全神贯注地倾听、不随便打断谈话）。
控制谈话方向应把握的要点中不正确的是（应该按照求助者的意愿来进行、运用技巧随心所欲地转换话题、控制会谈内容对咨询员最重要）。
对谈话法的理解正确的是（一旦开始进入会谈就应该将谈话维持下去。只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌）。
对中立性态度的理解不正确的是（对其情绪和行为效应采取肯定态度、对其情绪和行为后果采取保留态度、对其情绪和行为的规律性给予保留）。
对谈话法的种类描述正确的是（通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；通过谈话了解病史和其他状态的谈话是摄入性谈话、针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话、内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话）。
谈话时提问过多的原因可能是（咨询师对求助者心理障碍缺乏理解；咨询师对求助者谈话内容缺乏理解；咨询师不善于掌握语言交流的技巧）。
谈话中不恰当提问的表现形式不包括：（间接性询问、开放性询问）。
使用摄入性谈话时不正确的做法是（避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话内容；保持中立性态度，但必要时使用批评性语言）。
使用心理测验时不正确的做法是（不必说明进行测验和选择某测量手段的原因、必要时不必征得上级咨询师的同意即可施测）。
一般资料的整理包括（求助者的娱乐活动、自我描述、工作记录）。
个人成长史资料的整理包括（围产期母亲身体状况、家庭教养的方式如何、婚姻是否受到过挫折、目前对既往事件的评价）。
求助者目前状态的整理不包括（生活方式和经济状况、家庭情况和婚姻状况）。
验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是（补充提问、测验资料、亲友资料）。
整理归纳临床资料时应考虑的因素是（求助者生物、心理和自我意识的情况；求助者人际、工作和生活环境的条件、他人对求助者印象和治疗情况的评价；首先考虑与处置方案密切关联的资料）。
影响资料可靠性的因素可能是（过分随意的交谈可能形成暗示、咨询师的倾向性可能形成暗示、收集资料者也是后来的决策者、不能依情况灵活做出交谈计划）。
不同职业对资料的理解正确的是（临床医生从来访者是否有病的角度看问题、行为主席者从学习和认知障碍的角度看问题、生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题、非专业观
察者常从自然发展的角度看问题）。
了解求助者既往史的内容应该包括（医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况、到医院就诊的原因是身体的还是心理的；对以往心理咨询的效果进行正确评价）。
对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是（该因素随着形式的改变，其本身性质也改变；它是个别临床表现的原因或与表现有联系）。
对判断病与非病的原则的理解不正确的是（背离一条原则不能定为可疑精神病症状、背离两条原则者才可定为可疑精神病症状、背离三条原则者才可定为可疑精神病症状）。
对症状自知力的理解不正确的是（求助者出现某些思维障碍和行为的异常，说明自知力丧失；求助者能认识自己异常但不能做出解释，说明自知力完整；求助者能认识问题存在但不能分析原因，说明自知力完整）。
对心理咨询范围的理解不正确的是（心理咨询师应给予对方承诺以求得信任；咨询师不包揽一切，但可提出指导性意见；与心理有关系的问题都应该妥善的解决）。
对初步印象不正确的理解是，对求助者（心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断）。
形成初步印象的正确操作是（对求助者心理问题的严重程度评估、对目前一般心理健康水平予以评估、对某些含混临床表现进行鉴别诊断）。
判断心理诊断是否具有科学性的依据是（任何单项测定均应该有可以比较的常模、诊断是对多项测定进行综合分析的结果）。
对心理诊断目标的理解不正确的是（与一般心理学研究的目标有一定的相似之处；寻求人类总体或某一群体的共同心理规律）。
与心理诊断概念不符合的是（内延方面分为广义和狭义两种、不应限制在临床心理学范围内）。
对一般心理问题的理解正确的是（问题内容尚未泛化、咨询效果一般较好、反应强度不太剧烈、人格没有明显异常）。
判断严重心理问题时应该考虑到求助者（是否经历较强烈的现实性刺激、内心的冲突是否属于道德性质、心身及社会功能是否受到影响、是否存在着器质性的病变基础）。
求助者的权利与义务包括（如实提供与心理问题有关的真实信息、要按共同商订的时间表进行心理咨询）。
对释义的理解不正确的是（使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意、指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题、它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧）。
对中断概念的理解不正确的是（强迫对方停止谈话、直接建议转换话题）。
对引导概念的理解不正确的是（咨询师通过暗示转换话题；经由中介转换出新的话题；咨询师直接建议转换话题）。
谈话中应把握的要点是（征得求助者同意后可做笔录、谈话信息依靠临场记忆整理、交谈中一般不做笔录和录音）。
对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是（可减少双方共同探索的主动性、可产生不准确信息而延误确诊）。
使用摄入性谈话时不正确的做法是（对方自我探索过多、谈话内容过于具体）。
选择谈话内容的原则中不正确的是（可把思维障碍的症状加以讨论、能够改变求助者的个性和态度）。
使用心理测验时把握不正确的是（为深入了解对方应尽量多做心理测验、使用心理测验的目的不一定只为诊断、特殊情况下可打破操作规定实施测验、有时依据心理测验结果可以给出诊断）。
确定心理与行为问题的关键点的原则不包括（求助者家属提供的资料最有可靠性和真实
性、咨询师凭借经验可以对初期资料做定性分析、求助者提供的资料不能作为分析问题的依据）。
对求医行为的理解正确的是（神经症者常常有强烈的求治愿望、神经症儿童反复向家长诉说痛苦、重性精神病的患者很少主动求医）。
对统一性原则的理解正确的是（人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致，则必然正常、任何正常的心理活动和行为，在形式和内容上必与客观环境一致、人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不能被人理解）。
心理过程的内在协调一致是区分（心理问题与精神疾病的标准之一、正常人群与异常人群的标准之一）。
对个性相对稳定性原则的理解正确的是（在没有重大外界变革的情况下，一般不易改变；在存在重大外界变革的情况下，可能发生改变）。
三级咨询技能：
对咨询关系的重要影响主要来自（咨询师、求助者）等方面。
正确的咨询态度的五种要素中包括（尊重、热情、积极关注、共情）。
正确的咨询态度强调对求助者的尊重，尊重的含义是（对求助者价值观的接纳、对求助者现状的关注、对求助者内心体验的关心）。
尊重求助者的意义在于（给求助者创造一个安全、温暖的氛围；可以使求助者最大限度地表达自己；可以唤起对方的自尊心和自信心；使求助获得一种自我价值感）。
尊重求助者，意味着对求助者（充分的信任、一视同仁、以礼相待）。
“完整地接纳”的含义是（与持不同价值观的求助者平等交流、接受求助者光明面和消极面）。
尊重与真诚的关系是（尊重以真诚为基础；真诚相待，是尊重对方的表现）。
咨询师对求助者的四种常见看法中包括（深信求助者有足够的内在潜力去面对挑战；相信求助者有能力改变，但是能力有限，需要外界帮助；相信求助者有能力应付日常琐事，但是无法独立地做出重大抉择；认为人的自然倾向是消极堕落的）。
热情与尊重相比，下列说法中正确的是（热情与求助者的距离更近些、热情要体现在咨询全过程）。
咨询师对求助者的热情可以体现在（初次来访时适当询问，表达关切，耐心倾听求助者叙述、咨询时不厌其烦、咨询结束时，使求助者感受到温暖）。
咨询师的真诚，体现在（以“真正的我”出现，真实可信地置身于咨询关系之中、不把咨询过程看成例行公事）。
真诚在咨询活动中的重要意义在于（可以使求助者感到被接纳、被信任、可以使求助者感到安全）。
表达真诚时需要注意的是（真诚不等于说实话、真诚不是自我发泄、真诚应当实事求是、表达真诚应当适度）。
“真诚不等于说实话”的理解正确的是（表达真诚并非有啥说啥、表达真诚要对求助者有利、表达真诚可以采用非言语行为、表达真诚可以用假话）。
共情的同义词是（同理心、通情达理、神入、同感心）。
共情的三个具体含义是指（咨询师借助于求助者的言行，体验对方的内心世界；咨询师借助于知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系；咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者）。
共情在咨询活动中的重要性体现在（可以更准确地把握材料、可使求助者感到被理解、被接纳；可以促进求助者自我表达、可以促进双方更深入的交流）。
缺乏共情容易造成的咨询后果是（求助者感到失望、求助者停止自我探索）。
正确理解和使用共情的注意事项是（咨询师应进入求助者的参照框架、咨询师应检验自己是否达到共情、表达共情要考虑对方的特点和文化背景）。
积极关注的临床意义主要在于（有助于建立咨询关系、本身具有咨询效果）。
积极关注的注意事项是（避免对求助者过分乐观、避免对求助者过分消极、应建立在求助者的客观实际之上、应贯穿咨询全过程）。
收集求助者资料时围绕的七个问题中包括（who、what、why、how）。
选择与求助者谈话方式时应当考虑的求助者自身因素包括（年龄、性格、文化特征）。
求助者的主要问题往往是（最困扰自己、最需要解决）的问题。
选择优先解决的求助者问题时，应当（找出求助者的主要问题和次要问题；确定从哪个问题入手）。
有效咨询目标的基本要素包括（具体、可行、可以评估）。
心理咨询的终极目标是（激发求助者的潜能、促进求助者的心理健康和发展、完善求助者的人格）。
咨询的终极目标与具体目标的关系是（从终极目标着眼，从具体目标着手；从具体目标着手，实现终极目标）。
关于确定咨询目标时的常见错误观念包括（咨询师应当保持完全中立态度；将求助者能否适应环境作为咨询目标；将求助者的快乐、满足作为咨询目标）。
关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法中正确的是（人本主义学派强调求助者自我实现、行为主义学派帮助求助者消除适应不良行为）。
教材中划分的心理咨询基本阶段包括（诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段）。
教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括（诊断阶段包括收集信息，做出诊断；诊断阶段以怨报德确立咨询目标；咨询阶段重点在于帮助求助者分析和解决问题、巩固阶段是咨询的总结、提高阶段）。
制定心理咨询方案的作用在于（可以使咨询双方明确行动目标、可以满足求助者的知情权、便于总结经验教训）。
心理咨询方案应当包括（咨询的目标、双方的责权利、咨询的设置）。
咨询方案中需要明确的求助者的责任是（向咨询师提供真实资料、完成双方商定的作业）。
咨询方案中需要明确的求助者的权利是（了解咨询师执业资格、了解咨询的具体方法、可以提出转介咨询）。
咨询方案中需要明确的求助者的义务是（遵守咨询机构的相关规定、尊重咨询师、遵守咨询方案）。
咨询方案中需要明确的咨询师的责任是（遵守职业首先和相关法律法规、帮助求助者解决心理问题、严格遵守保密原则，并说明保密例外）。
咨询方案中需要明确的咨询师的权利是（了解与求助者心理问题有关的个人资料、选择合适的求助者）。
咨询方案中需要明确的咨询师的义务是（向求助者出示营业执照；遵守咨询机构的有关规定；尊重求助者，遵守预约时间；遵守和执行咨询方案）。
心理咨询的次数与时间安排一般是（每周１－２次，每次５０分钟）。
八种参与性技术中包括（情感反应、内容反应）。
关于倾听技术，正确的做法是（认真有兴趣地听；不做价值评判；不仅用耳，更要用心）。
倾听时容易出现的错误是（急于下结论、轻视求助者的问题、干扰或转移求助者的话题）。
将咨询技巧用于实践时，容易出现的问题有（询问过多、概述过多，不适当的情感反应）。
开放式询问常用的是（什么、如何、为什么）。
开放式询问的实施方法是（用“什么”询问事实、资料；用“如何”询问事件过程；用“为什么”探讨原因；用“能不能”促使求助者自我剖析）。
封闭式询问常常用于（澄清事实、获取重点）。
封闭式询问常用的是（是不是、对不对、要不要、有没有）。
鼓励技术中常用的是（嗯、讲下去、还有吗）。
鼓励技术的功能在于（引导求助者谈话朝着一个方向深入；促进会谈继续下去）。
内容反应技术是指（把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者；将求助者的思想认识加以整理，反馈给求助者）。
实施内容反应技术时，要注意（选择求助者的实质性谈话内容；最好引用求助者谈话中最有代表性的词语；尽量以简明的方式反馈求助者的思想）。
情感反应技术并非指（咨询师对求助者的言谈内容反馈、咨询师将自己的情绪告诉求助者、咨询师与求助者专门谈论情绪问题）。
情感反应技术的实施方法是（将求助者的情绪反应反馈给求助者、可以与内容反应同时进行）。
具体化技术是指（咨询师帮助求助者讲明模糊不清的思想观点、澄清事件发生的来龙去脉）。
实施具体化技术，主要处理以下问题（模糊、过分概括、概念不清）的情况。
参与性概述的使用时机是（一次面谈结束前、一个咨询阶段完成时、一般情况下、随时需要时）。
理解非言语行为要注意（正确把握非言语行为的各种含义、全面观察非言语行为、应把动作群放到某种情境中来了解、应关注言语内容与非言语内容的不一致）。
八种影响性技术中包括（面质、解释、情感表达）。
面质技术亦称（质疑、对峙、正视现实）。
咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是（言行一致、理想与现实不一致、前后言语不一致、咨访意见不一致）。
使用面质技术时应注意（要有事实根据、避免个人发泄、避免无情打击）。
解释技术是（运用理论说明求助者行为背后的原因；运用理论揭示求助者情感反应的实质）。
下列说法中正确的是（释义是从求助者的参考框架出发；解释是从咨询师的参考框架出发；内容表达烛指咨询师提供信息或建议；解释侧重于对某一问题做理论上的分析）。
解释技术的正确做法是（了解情况，把握准确；因人而异；不把解释强加给对方）。
指导技术的正确做是（咨询师直接指示求助者以某种方式行动；让求助者真正理解指导的内容；不强迫求助者执行）。
不同理论流派的指导方法是（精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源；行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练；完形学派习惯于做角色扮演的指导；理性情绪学派指导求助者叙述中的情感内容）。
情感表达技术与情感反应技术的区别在于（情感表达是咨询师表达自己的情绪状态；情感反应是反映求助者叙述中的情感内容）。
内容表达技术与内容反应技术的区别在于（内容表达是咨询师传递信息，提出忠告；内容反应是咨询师反映求助者的叙述）。
自我开放，亦称（自我暴露、自我表露）。
自我开放的主要形式是（咨询师把对求助者的体验感受告诉求助者；咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验）。
影响影响性概述与参与性概述的不同之处是（前者是概述咨询师自己叙述的内容；后者是概述求助者自己叙述的内容）。
非言语行为在咨询中的作用是（非言语行为可以传达共情态度；非言语行为可以有独立的意义；非言语行为可以对言语内容做出修正）。
目光注视的一般规律是（倾听时，注视对方双眼；开始说话时，会将目光从对方身上移开；讲话结束时，会将目光重新回到对方身上）。
面部表情的一般规律是（害羞会脸红；双眉下垂是沮丧；眼睛斜视是敌对）。
关于身体语言，一般认为（低头表示陈述句的结束；抬头表示问句的结束）。
声音特质的一般规律是（音调提高表示强调；音调提高表示兴奋）。
咨询双方空间距离的一般特点是（防御性强的求助者希望距离大些；寻求依靠的求助者希望距离小些）。
关于阻抗，下列说法正确的是（本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗；精神分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御；行为主义学派把阻抗理解为个体对行为矫正的不服从）。
阻抗可能表现在（讲话程度上；讲话内容上；讲话方式上；咨询关系上）。
阻抗产生的主要原因是（成长带来某种痛苦；由功能性行为失调引起）。
应付阻抗的要点是（解除戒备心理；正确诊断和分析；诚恳帮助对方）。
沉默现象的几种主要类型中包括（茫然型、情绪型、思考型）。
出现多话现象，可能（与咨询师有关；与求助者有关）。
移情的两种不同类型是（正移情、负移情）。
阳性强化法的基本原理是（以奖励为手段建立或保持某种行为；阳性强化为主，及时奖励正常行为；漠视或淡化异常行为）。
阳性强化法的操作步骤是（明确治疗的靶目标；监控靶行为；设计新的行为结果；实施强化）
在合理情绪疗法的ABC理论中，（A代表诱发事件；B代表信念；C代表行为结果）。
默兹比提出的区分合理信念与不合理信念的五条标准包括（合理的信念大都是基于客观事实，而不合理的信念则包含更多的主观臆测成分；合理的信念能使人们保护自己愉快地生活，而不合理的信念则产生情绪困扰；合理的信念使人更快地达到目标，而不合理的信念则使人因难以达到目标而苦脑；合理的信念使人很快消除情绪冲突，而不合理的信念则会使情绪困扰很长时间）。另：合理信念可使人不介入他人的麻烦，不合理信念则难做到这一点。
在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟是（信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身；求助者对自己的情绪和行为反应负有责任）。另：只有改变了不合理信念，才能消除他们目前存在的各种症状。
在合理情绪疗法修通阶段常用的技术方法有（合理情绪想象技术；与不合理的信念辩论）。
在合理情绪疗法中，求助者可以使用的“反黄金规则”是（我对别人怎么样，别人必须对我怎么样；我接受别人，别人必须接受我；我为人人，人人必须为我）。
合理情绪想象技术的具体步骤是（使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应的情境之中；帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应；停止想象，让求助者讲述改变了哪些观念，学到了哪些观念；对求助者情绪和观念的积极转变，咨询时及时给予强化）。
合理情绪疗法中的自助表（RET）技术包括（先让求助者写出事件A和结果C；从表中
列出的十几种常见不合理信念中找出符合自己情况的B；要求求助者对B逐一分析，并找出可以代替B的合理信念；最后求助者要填写所得到的新的情绪和行为）。
艾利斯总结的导致神经症的11类不合理信念中包括（每个人绝对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许；不愉快的事是外界因素，无法控制，所以人对自的痛苦也无法控制；个人是否有价值，完全在于他是否在各方面都有所成就）。
非理性观念的主要特征是（绝对化的要求；过分概括化；糟糕至极）。
艾利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目标是（自我关怀、自我指导、自我接受）。
合理情绪疗法的局限性在于（假定人生来就有采用不合理思维方式的倾向；对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以奏效；咨询效果受咨询师个体信念的影响）。
咨询阶段性小结主要包括（咨询师的小结、求助者的小结、咨询双方共同讨论的结果）。
通过追踪研究，咨询结果可能（显著，求助者的问题顺利解决；较好，心理问题基本解决；有一定效果，但是问题依然存在；效果不明显，问题基本没有解决）。
咨询效果的评估维度主要包括（求助者的自我评估；咨询师的评定；社会生活适应状况改变的客观现实；求助者周围人士的评定）。
对各种心理咨询方法都有效的共同因素是（使求助者摆脱孤独，燃起希望；为求助者提供新的信息作为学习的基础；使求助者产生成功的体验，应用所学的东西）。
心理咨询案例记录可以分为（每次的案例记录；总结几次咨询情况的记录；咨询终结或中断时的记录）。
每次咨询记录的内容包括（求助者来访时的特征；咨询中的谈话内容；对咨询印象的总结；咨询师在咨询过程中的想法）。
咨询阶段性小结的记录要点是（谈话内容的概要及变化；求助者在咨询室内外的变化）。
咨询终结或中断时总结记录的内容一般包括（终结理由和终结时的状态；咨询过程中的变化；求助者的改变；今后注意的问题与建议）。
适宜的咨询对象应具备的条件包括（人格正常、内容合适、信任度高、匹配性好）。
不适宜的咨询对象的类型是（欠缺型、忌讳型）。
咨询转介的正确做法是（对新咨询师详细介绍情况；对新咨询师提供自己的分析）。
三级测量技能：
关于W AIS-RC，下列描述中正确的是（适用于16岁以上的被试者；分农村和城市用两式；长期生活、学习或工作于农村的人口采用农村式）。
在下列分测验中，属于W AIS-RC言语分测验的是（知识、领悟、数字广度）。
WAIS-RC施测的基本步骤为（一般按先言语测验后操作测验的顺序进行；测验通过都是一次做完；如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先做一两个操作测验）。
在进行W AIS-RC的算术测验时，施测的具体要求是（如果3、4题均得0分，便进行1、2题；如果1、2题也失败，便停止此测验）。
在进行W AIS-RC的数字广度测验时，施测的具体要求是(顺背数和倒背数两测验分别进行；念出数目的速度均按每一秒钟一个数字；任何一项1试背得正确，便继续进行下一项；如果1试有错误，便进行同项的2试)。
在实施W AIS-RC的图画填充分测验时，下列说法中正确的是(第一、二图均告之缺少部分；每围限时20秒)。
在进行W AIS-RC木块图的第一项测试时，(第一张片不给被试者看；主试者先演示，再让被试者摆图；如果正确，记4分，并给图2；如果失败，主试者做第二次演示，被试者再
摆图)是正确的做法。
在W AIS-RC的实施中，（算术、木块图）测验是以反应的速度和正确性作为评分依据的。
在W AIS-RC的实施中，按反应的质量给予不同的分数的分测验包括（知识、领悟、词汇）。
在W AIS-RC中，适合于量表分及智商结果换算的标准差为（3、15）。
按照W AIS-RC的因素分析结果，主要测量语言理解能力的分测验包括（知识、领悟）。
按照W AIS-RC的因素分析结果，主要测量知觉组织能力的分测验包括（图画填充、图片排列、图形拼凑）。
按照W AIS-RC的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括（数字符号、数字广度）。
和比内量表相比，韦氏智力量表的主要优点包括（可同时提供三个智商分数和多个分测验分数、用离差智商代替比率智商、在临床应用方面积累了大量的资料）。
韦氏智力量表的缺点主要包括（三个独立本的衔接欠佳；测验的起点偏难；测验程序复杂、费时；分测验项目数量不均衡）。
WAIS-RC的测量技术主要包括提问技术、鼓励回答技巧和（书写回答格式、记分方法、对结果的解释、计算智商的方法）。
关于联合型瑞文测验，下列说法中正确的是（每组12张图片；前三单元为彩色图案；后三单元为黑白图案）。
CRT既可个别施测也可团结施测，其中个别施测的适宜人群为（幼儿、智力低下者、不能自行书写的老年人）。
关于瑞文测验，下列说法中正确的是（既可团体施测，又可个别施测；正常三年级以上至的65岁以下的被试者可团体施测；当被试者完成第一、第二项任务时应告之正确选）。
在施测CRT时，对测验指导语的正确描述是（40分钟内交卷；能做多少即做多少）。
关于CRT个别施测时的停止标准，下列说法中正确的是（A、Ab、B三单元不管做对多少都必须做完；C、D、E三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测）。
幼儿及弱智者在进行C、D、E三单元时，如果连续三题不通过，则应（停止该单元；继续下一单元）。
在CRT的记分系统中，（IQ分数、百分等级）的结果表示法是正确的。
瑞文测验的分型主要包括（彩色型、标准型、高级型）。
关于瑞文测验，下列说法中正确的是（由瑞文设计；可测查智力水平；属于操作测验）。
关于瑞文测验操作注意事项，下列说法中正确的是（人数<50人；可单独重复指导语）。
在中国比内测验的施测中，下列说法中正确的是（主试者要熟读各题指导语；可以替被试者填简历；连续有五题不通过时，停止测验；开始题目应根据被试者的年龄确定）。
关于中国比内测验的记分，下列说法中不正确的是（通过一题记2分；连续4题不通过停止测验；连续10题不通过停止测验）。
1908年版比内－西蒙量表的主要创新点是（使测验题目总数增加到59个；首次使用智力年龄表示测验成绩：建立了常模）。
关于1916年版“斯坦福－比内量表”，下列说法中正确的是（由推孟（L.Terman）教授主持修订；首次引入智力商数的概念）。
关于1916年版“斯坦福－比内量表”，下列说法中不正确的是（首次提出离差智商的概念；将L型和M型合并成L-M型）。
关于1960年版“斯坦福－比内量表”，下列说法中正确的是（由推益和梅里尔主持修订；采用离差智商代替比率智商；在1937年版的基础上加以修订）。
《中国比内测验》的创新点主要包括（将年龄扩大为2岁－18岁；采用离差智商表示测验结果；编制了《中国比内测验简编》）。
关于MMPI，下列说法中正确的是（共包括566个自我报告形式的题目；使用时可分卡片式及手册式两种；为了精神病临床诊断可做前299题；包括16个为重复题）。
纵观MMPI的施测历史，不同的测试方式包括（卡片式、手册式、人机对话方式、录音带方式）。
不论是MMPI的中国常模还是美国常模，划界分（65、55）分并不存在。
MMPI的临床量表包括疑病、抑郁、偏执和（精神衰弱、轻躁狂、社会内向）等量表。
MMPI效度量表F得分升高的意义可能是（被试者不认真或理解错误、伪装疾病、疾病较重）。
与其他人格量表相比，MMPI的主要优点是（临床诊断符合率较高，首次将效度量表纳入个性量表）。
在施测MMPI时，如出现被试者轻率从事或不愿意暴露自己，主试者应（凭经验弄清情况、详细记录测验时被试者的表现、取得被试者的合作）。
施测MMPI测验时如被试者遇到不能回答的问题时，主试者可告之（可以空下来，不要让空题太多）。
关于MMPI，下列说法中正确的是（分为手册式和卡片式两种；既可以个别施测，也可以团结施测；适用于16岁以上被试者；采用T分数记分）。
关于16PF，下列描述中正确的是（采用因素分析法编制、包括187个条目、16因素即卡特尔的根源特质）。
在实施16PF测验时，被试者应当记住的是（每一测题只能选择一个答案；不可漏掉任何测题；尽量不选择中性的答案；对于不太容易回答的试题，同样要求被试者做出一种倾向性选择）。
16PF的高分与低分的范围分别为（1分－3分，8分－10分）。
对被试者施测16PF，主要目的是（为了了解心理障碍的个性原因、辅助临床诊断、用于人才选拔）。
关于卡特尔16种人格因素测验，下列说法中正确的是（属于客观化测验，测量的是卡特尔的根源特质、可用于人才选拔）。
按照卡特尔的人格理论，可将人的个性结构分为（个别特质与共同特质；表面特质与根源特质；素质特质与环境铸模性特质；动力特质、能力特质与气质特质）。
16PF测验的基本人格因素并不包括（适应与焦虑性、怯懦与果断性）。
在实施16PF测验时，需要注意的问题是（先完成答卷纸上的四个例题、不得改变任一测题规定的语句、尽量不选择中性的答案）。
在下列测验中，采用T分数记分的是（MMPI、EPQ）。
艾森克人格结构的基本维度主要包括（神经质、精神质、内外向）。
关于SCL-90，下列说法中正确的是（共有90个项目；包括10个因子；可以测查人际关系、饮食睡眠等状况；由德若伽提斯（L.R.Derogais）编制）。
SCL－90主要适用于（在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或受咨询者的心理卫生问题；了解躯体疾病患者的精神症状；调查不同职业群体的心理卫生问题)。
按照中国常模结果，SCL-90的（总分超过160分、阳性项目数超过43项、任何一因子超过2分），就可以考虑筛选阳性。
在下列量表名称中，属于SCL-90的是（精神病性、强迫症状）。
由于SCL-90缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目，使其在（躁狂症患者、精神分裂症患者）中的应用受到了一定限制。
在下列症状中，属于SDS量表精神性－情感症状的条目是（抑郁心境、哭泣）。
关于抑郁症状的临床分级，下列说法中正确的是（除参考量表分值外，主要还应根据临床症状；量表总分仅能作为一项参考指标而非绝对标准；应特别注重要害症状）。
SAS的每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中包括（15个正向评分题、5个反向评分题）。
关于SAS的施测步骤，下列说法中正确的是（根据您最近一周的实际感觉，在适当的数字上划“V”表示；应让自评者理解反向评分的各题；应提醒自评者不要漏评某一项目，也不要在相同的一个项目上重复评定）。
LES适用于16岁以上的正常人及（神经症、心身疾病、各种躯体疾病、自知力恢复的重性精神病）。
关于LES的适用范围，下列说法中正确的是（适用于16岁以上的正常人、适用于神经症患者）。
填写LES时，通常要求自评者根据自身的实际感受去判断那些经历过的事件（对本人来说是好事或是坏事、影响持续的时间有多久、影响程度如何）。
生活事件量表的主要缺陷与不足在于（量表内容只适用于一般人群；对既往某段时间发生的事件进行加快和评定会受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响；遗忘会导致对事件的严重程度评分过高或过低；对于特殊人群针对性较差）。
在应用生活事件量表时，需要注意的是（只记和研究所规定的时限内发生的生活事件；对每项做肯定回答的事件要让受检者说明具体的发生时间；一般应向受检者本人进行调查；如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系）。
肖水源编制的社会支持量表共有10个条目，可分为（客观支持、主观支持、社会支持的利用度）3个维度。
社会支持量表的统计指标主要包括（客观支持分、主观支持分、总分、对支持的利用度）。
社会支持从性质上可以分为两类，其中一类为客观的、可见的或实际的支持，包括（物质上的直接援助；社会网络、团体关系的存在和参与）。
由肖计划等编制的应对方式问卷共分为6个量表，分别为（解决问题、幻想、合理化）等。
应用应对方式问卷的价值，主要在于它能为（心理健康保健工作提供依据、不同专业领域选拔人才提供帮助、心理治疗和康复治疗提供指导、提高和改善人的应付水平提供帮助）。
三级诊断技能考试
一、单选题：（30题） 1、对求助者个人成长史资料的整理不包括( )。 A、朋友的状况如何 B、情绪体验的描述 C、最喜欢读的书籍 D、就业有没有挫折 2、对求助者一般资料的整理不包括( )。 A、日常活动场所 B、社会交往状况 C、一般婚姻状况 D、家庭教养方式 3、对释义的理解正确的是( )。 A、它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧 B、使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意 C、释义能使求助者感到咨询员所提问题很合理 D、指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题 4、了解求助者既往史的内容不应该包括( )。 A、对以往心理测验的效果进行正确评价 B、医疗机构的质量和职业规范执行情况 C、到医院就诊的原因是躯体的还是心理的 D、目前的心理诊断及咨询过程是否正确 5、使用心理测验时正确的做法是( )。 A、只有在求助者同意并愿意配合时才可以实施 B、针对不同的心理问题选择相同的测验项目 C、不必说明进行测验和选择某测量手段的原因 D、必要时不必征得上级咨询师的同意即可施测 6、个人成长史资料的整理包括( )。 A、对成长中事件的评价 B、朋友的身体状况如何 C、家族中其他成员的状况 D、最喜欢的人状况如何 7、对判断病与非病的原则的理解正确的是( )。 A、背离一条原则者不能定为可疑精神病症状 B、背离两条原则者才可定为可疑精神病症状 C、背离三条原则者才可定为可疑精神病症状 D、背离一条原则者就可定为可疑精神病症状 8、谈话中不正确的操作是( )。 A、交谈中一般不做笔录和录音 B、谈话信息依靠临场记忆整理 C、即使对方同意也不可做录像 D、征得求助者同意后可做笔录 9、心理测验的正确使用要求( )。 A、针对不同的心理问题来选择恰当的测验项目 B、咨询师决定是否实施测验时无需求助者同意 C、不必说明进行测验和选择某测量手段的原因 D、必要时不必征得上级咨询师的同意即可施测 10、心理咨询中对于保密原则的把握正确的是( )。 A、心理咨询员时刻保守求助者的秘密 B、求助者对于泄密有诉诸法律的权利 C、求助者的所有情况均在保密之列 D、不必反复向求助者说明保密原则 11、对初诊接待理解不正确的是( )。 A、心理咨询有局限性 B、应禁止使用专业术语 C、尽可能避免使用方言 D、积极训练以避免紧张 12、对中立性态度的理解正确的是( )。 A、对其情绪和行为效应采取肯定态度 B、会谈中不应该明确表明自己的态度 C、对其情绪和行为的规律性给予保留 D、对其情绪和行为后果采取保留态度 13、对心理诊断适用范围的理解不正确的是( )。 A、适合于心理问题和心理障碍 B、不适合于心理疾病边缘状态 C、基本不涉及精神病学的问题 D、对于精神病学只有辅助作用 14、对统一性原则的理解正确的是( )。 A、人的行为虽在量与质方面和外部刺激保持一致，但不一定正常 B、任何正常的心理活动和行为，在形式和内容上不一定与客观环境一致 C、人在行为上只要是超越了均数水平，就表明精神必然是异常的 D、人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不能被人理解
《心理咨询师三级技能-复习要点》(第一章：心理诊断技能)
第一章:心理诊断技能 第一节：初诊接待与资料的搜集、整理 第一单元：如何进行初诊接待 一、学习目标:学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。 二、工作程序(共8点） (一)做好心理咨询前的准备工作 １、合理配置心理咨询场所.心理咨询师应具备的条件: (1）能显示专业的特点。 (2）具有保密的功能。 （３）能提高适当宽敞的空间. (4）配置舒适的座椅。 (5) 配置必需的设备。 2、表现出心理咨询师应有的仪态 3、与求助者会谈时，保持正常社交距离，保持正常的咨询位置 4、注意言语和非言语交流技巧的使用 （二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言 (三)间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问 （四）询问结束后,明确表明态度 （五）向求助者说明保密原则 1、需要心理咨询师保密的内容。 2、保密例外。 3、遵守保密原则的重要性。 (六）向求助者说明心理咨询的性质 (七)向求助者说明其权利与义务 （八)与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式 三、相关知识 (一）社会交往中第一印象的重要性 (二)危机的处理 （三）心理问题的表现形式分类（Ｐ4) 四、注意事项 （一）避免紧张情绪
(二）语言表达 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 （四)说明心理测量功能的有限性 （五）心理咨询时，在仪态方面还应该注意以下内容 第二单元：摄入性会谈 一、学习目标 学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。 二、工作程序:（6点） (一）确定会谈的目标、内容与范围 １、求助者主动提出的求助内容 2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 3、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题 4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标 （二)确定提问方式 (三）倾听 (四）控制会谈内容与方向（控制会谈和转移话题的技巧：) 1、释义：也称内容反应，即把求助者说的内容中重要的部分反馈给求助者. （重复求助者话语的重要内容，并顺便提出另一个问题) 2、中断：指在会谈中暂时休止一下。（替他倒一杯水，请他取一样东西过来。) 3、情感反射：指心理咨询师有意识地刺激一下求助者，使他把会谈转向某类 问题。(初次会谈尽量不使用此办法，治疗中也需慎用。） ４、引导：指由目前的话题引向另一话题.（不是转换，而是引申出新话题）（五）对会谈内容归类（非经同意不得现场记录) １、个人成长、发展中的问题(经受的挫折或不良行为等） ２、现实生活状况 3、婚姻状况 4、人际关系中的问题 5、身体方面的主观感觉(直观症状) 6、情绪体验、生活态度 7、其他 (六）结束会谈（结束会谈时必须申明和承诺的话）
三级心理测验技能习题
技能（三）三级心理测验技能习题 单选题 （）理论认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可以分成不同的组群，每一个群中有一个基本因素是共同的。 A智力的群因素论B智力的三维结构理论C智力的二因素论D智力的认知成分理论 美国心理学家卡特尔认为，（）是人的一种潜在智力，很少受社会教育的影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。 A普通智力B晶体智力C特殊智力D流体智力 韦氏成人智力测验首先由（）于1955年所编制。 A卡特尔B瑞文C比内D韦克斯勒 WAIS-RC适用于（）岁以上的受测者。 A15 B16 C17 D18 WAIS-RC的实施中，一般按照（）顺序进行。 A先言语测验、后操作测验B先操作测验、后言语测验C言语和操作交替D随机 在WAIS-RC的实施中，（）测验时以反映的速度和正确性作为评分依据的。 A知识B领悟C相似性D图画填充 在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时，使用的积分方法是（）。 A标准九分B标准十分C标准二十分D T分 WAIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为（）。 A1.5 B2 C3 D5 在韦氏智力量表中，离差智商的计算公式为（）。 A100+16(X-M)/S B100±16(X-M)/S C100+15(X-M)/S D100±15(X-M)/S 在韦氏智力量表中，VIQ是（）的英文缩写。 A言语智商B操作智商C总智商D智商 按照韦氏智商分级标准，IQ在90~109之间的人约占全体人群的（）。 A40% B50% C60% D70% 按照韦氏智商分级标准，智力平常指的是IQ在（） A80~120之间B85~115之间C90~109之间D70~130之间 按照韦氏智商分级标准，智商在20~34之间属于（）智力缺陷。 A轻度B中度C中度D极重度 韦氏智力量表的分量表主要包括（）。 A言语量表和操作量表B城市量表和农村量表 C成人量表和儿童量表D个体量表和团体量表 中国修订的韦氏智力量表共计包括（）个分测验。 A10 B11 C12 D13 WAIS-RC的操作部分共计包括（）个分测验。 A4 B5 C6 D7 在WAIS-RC中，（）测验主要测量人的注意力和短时间记忆的能力。 A数字广度B算术C数字符号D图形拼凑 在WAIS-RC中，主要用来测量处理部分与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力的分测验是（）测验。 A数字符号B图画填充C图片排列D图形拼凑
心理测验技能(三级)
心理测验技能（三级） 第一节智力测验 第一单元：韦氏测验 一、学习目标 掌握韦氏测验的实施与记分方法；掌握韦氏成人智力量表（W AIS-RC）的解释 二、工作程序 （一）测验的实施 1、测验材料：中国修订韦氏成人智力量表（W AIS-RC）1955年编制，1981年龚耀先修订测验的全套材料包括：两个分量表：言语量表和操作量表，言语量表6项，操作量表5项，共11项。 2适用范围：16岁以上，分城市和农村两式：长期生活、学习、工作在县属集镇以上的人口，称为城镇人口。 3、施测步骤 测验之前先填写被试者的一般情况、测试时间、地点和主测人，然后按照标准程序进行测验。 进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。测验通常都是一次作完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试也可分次完成。 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量，如概括的深度记0、1或2分。 各分测验的具体实施步骤： 1、知识——对一般性常识的了解 2、领悟——主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。 3、算术——主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。 4、相似性——用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。 5、数字广度——此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。 6、词汇——主要测量人的言语理解能力，同时了解其知识范围和文化背景。 7、数字符号——主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。 8、图画填充——主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。 9、木块图——主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉-运动协调能力等。 10、图片排列——主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。 11、图形拼凑——主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。 （二）测验的记分方法 1、原始分的获得：限制时间的测验，以反应速度和正确率计分，没有时间限制的测验按照大体质量计分。
心理咨询三级理论知识复习题集第4634篇
2019年国家心理咨询《三级理论知识》职业资格考前练习 一、单选题 1.不恰当提问的消极作用不包括( )。 A、可造成互相依赖和责任转移 B、容易使咨询师产生防卫心理 C、可减少求助者的自我探索 D、会因不准确的信息而延误确诊 >>>点击展开答案与解析 【答案】：B 【解析】： 此题暂无解析 2.达尔文在《人和动物的感情表达》中描述的“眼睛和嘴巴张大，眉毛上扬”的表情的含义是( )。 A、害羞 B、惊愕 C、愤慨 D、沮丧 >>>点击展开答案与解析 【答案】：B 【解析】： 此题暂无解析 3.在完成SDS评定时，要求受测者仔细地阅读每一条，然后根据最近( )的实际感觉，在适当的数字上划“√”表示。 A、一周 B、二周 C、一个月 D、一年 >>>点击展开答案与解析 【答案】：A ：【解析】． 此题暂无解析 4.某位咨询师这样回应求助者的倾诉：“听起来，你感到犹豫不决，因为你在继续考研和直接工作就业这两个生涯选择上不知如何是好。不知道我这样讲，是否体会了你的心情?”这种表述体现了( )。 A、咨询师对求助者的热情 B、咨询师对求助者的积极关注 C、咨询师对求助者的共情并能验证共情的准确性 D、咨询师对求助者的同情 >>>点击展开答案与解析 【答案】：C
此题暂无解析 5.除聪慧性因素外，16PF的其他因素都是按( )记分的。 A、0、1或1、0 B、1、2、3或3、2、1 C、1、2或2、1 D、0、1、2或2、1、0 >>>点击展开答案与解析 【答案】：D 【解析】： 此题暂无解析 6.CRT适用的受测者的年龄范围是( )。 A、三年级以上至65岁以下 B、5～75岁 C、儿重 D、成人 >>>点击展开答案与解析 【答案】：B 【解析】： 此题暂无解析 7.SCL-90的统计指标主要有两项，即总分和( )。 A、阳性项目数 、阴性项目数B． C、阳性项目均分 D、因子分 >>>点击展开答案与解析 【答案】：D 【解析】： 此题暂无解析 8.具体化技术是指咨询师帮助求助者( )。 A、清楚地说明所经历的事件 B、将思想与情感分开 C、将理想与现实分开 D、将所思所想加以简要地概括 >>>点击展开答案与解析 【答案】：A 【解析】： 此题暂无解析 9.在摄人性谈话中，对倾听的理解不正确的是( )。 A、要耐心倾听 B、不随便评论 C、要及时把握关键点 D、可随时打断求助者 >>>点击展开答案与解析
心理测验技能三级
智力测验（心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术 1. 对人的智力高低做出评估 2. 在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病历状况 智力结构理论 智力二因素论——斯皮尔曼（英国因素分析之父于1904年首创 1. 智力主要是一种普遍而概括的能力,这种因素叫G 因素（普通因素。 G 因素是人的所有智力活动都需要依赖的。是智力的关键和基础。 心理学家如想界定一个人的智力高低,就要想出办法测出其G 因素的数量。 智力测验的目的就是通过广泛取样以求得G 因素。 2. 在G 因素之外,还是S 因素（特殊因素 五种:口头能力、算术能力、机械能力、注意力、想象力 可能还是第六种智力速度 S 因素以一定形式、程度不同地参与不同的智力活动中。 群因素论——瑟斯顿（美国 智力是由一群彼此无关的原始能力构成,各种智力活动可以分为不同的群族,每一群中有一个基本因素是共同的。 把智力归纳为七种基本心理能力。 三维结构理论——吉尔福特 智力结构应从内容、操作、产品三个维度去考虑
1971年确认了98种智力因素,认为最终将发现120种。 流体智力与晶体智力——卡特尔（美国 1. 主张晶体由两个成分组成:流体智力、晶体智力。 2. 流体智力:主要和神经的生理结构和功能有关,与个体通过遗传获得的能力有关,很少受社会教育的影响,几乎可以转换为一切要求智力练习的活动中。随生理成长曲线而变化,十四五岁时达到高峰,其后逐渐下降。 3. 晶体智力:主要是是后天获得,受文化背景影响较大,表现为来自经验的结晶。晶体智力随年龄增长不仅能够维持,而且还会有所增长。 4. 从个体差异来看,流体智力水平的差异要比晶体智力水平的差异大。 认知成分理论——斯坦伯格:认为智力结构由“成分”组成。 韦氏成人智力量表WAIS-RC 选用龚耀先1981 年修订的中文版本。 全套材料共9 项。 【适用范围】16岁以上,分城市（县属集镇以上和农村两个版本。 【施测步骤】 1. 一般情况下,先言语后操作测验,特殊情况下可以改变。 2. 通常一次昨晚,对于易疲劳或动作缓慢者可分次完成。 3. 分测验:言语测验为前 6 项,其中算术有时间限制。操作测验为后5项,均有时间限制。（1知识:知识广度、一般学习及接受能力等。 般从第五题开始, 5.6题失败返回做1-4题,连续 5 题失败则停止 (2领悟:判断能力、运用新事物解决问题的能力
三级心理测验技能知识点
心理咨询师（三级）心理测验技能知识点 第一节智力测验 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上的被试，分城市和农村两种。 1.包括6个言语测验和5个操作测验。 2.一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。 3.算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。 4.不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。 5.分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。 言语智商(VIQ),操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。 考试过程中可能出现的问题： ①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？ ②百分等级是多少？高于一个标准差为84，高两个98，低一个16，低两个2 6.智力等级分布 智力等级：正常90～109、均分100，上下±10分为一级。往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。 7.智力缺陷的分等：35～49为中度，上下±15，往上：轻度；往下：重度、极重度 8.为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。如： ⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。 ⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。 ⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。 使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。 二、联合型瑞文测验（CRT） 1.适用范围： ⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级； ⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。 ⑶此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。是一种非文字智力测验。 2.本测验限在40分钟内交卷。测验进行到20及30分钟时各报一次时间。
三级心理诊断技能课程讲义
心理诊断技能（三级） 主讲卢祖琴 第一章心理诊断技能 第一节初诊接待与资料的搜集、整理 ?第一单元如何进行初诊接待 ?第二单元摄入性会谈 ?第三单元正确使用心理测验 ?第四单元一般临床资料的整理与评估 ?第五单元了解求助者的既往史， 寻找有价值的资料 第一单元如何进行初诊接待 一、学习目标 按心理咨询原则与来访者进行第一次接触。 初诊接待中要完成以下工作： ?建立关系 ?收集资料 ?介绍咨询的相关问题 二、工作程序 （一）做好咨询前的准备工作 （二）礼貌地接待方式和礼貌语言 （三）间接询问来意 （四）表明态度 （五）向求助者说明保密原则 （六）向求助者说明心理咨询的性质 （七）说明求助者的权力与义务 （八）确定咨询方式 （一）做好咨询前的准备工作 ?咨询环境—— 咨询室设施简洁，空气流通，装饰色彩温和、优雅温馨。（特殊场合例外）?咨询师仪态—— ?服装整洁、坐姿端正、举止得体、表情平和。 ?咨询位置—— ?社交距离（1.5米）、位置90度。眼神避免直视对方。 （二）礼貌地接待方式和礼貌语言 使用礼貌语言 态度平和诚恳 （三）间接询问来意 （四）明确表明态度 是否能向求助者提供帮助? （五）说明保密原则 保密原则既是职业道德的要求， 也是心理咨询性质所决定的。
（六）说明心理咨询的性质 （七）说明求助者的权利与义务 权利： 有权选择咨询师、确认其执业资格。 有权了解咨询过程、收费标准。 有权选择和更换咨询师或中止咨询。 义务： 如实说明情况，提供真实信息。 遵守咨询机构规定、遵守预约时间。 不试图与咨询师建立咨询以外的任何关系…… （八）协商确定咨询方式 面谈电话咨询书信咨询网上咨询 三、相关知识 （一）社会交往中第一印象的重要性 （二）心理咨询保密原则的重要性 （1）保密的范围 （2）信息公开的条件 （3）保密的限制 （三）危机的处理（保密例外） （四）心理问题的表现形式归类 四、注意事项 （一）避免紧张情绪 （二）语言表达 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 （四）说明心理咨询（测量）的有限性 （五）咨询时的仪态 注意事项： 不得吸烟、翘二郎腿、敲打桌面、玩弄铅笔、身体抖动、东张西望、心不在焉、不时看表、接打手机、咨询前不食辛辣食品…… 第二单元摄入性会谈 目的——确定摄入性会谈的目标、会谈内容和范围。 收集资料建立关系 工作程序 ?确定会谈目标、内容、范围 ?确定提问方式 ?倾听 ?控制会谈内容与方向 ?对会谈内容归类 ?结束会谈 （一）确定会谈的内容与范围 1、求助者主动提出的求助内容 2、咨询师根据观察发现的问题 3、测评结果发现或反映的问题 4、上级咨询师为进一步诊断而 下达的会谈目标
三级技能知识_心理测验技能(二)
[模拟] 三级技能知识:心理测验技能(二) 单项选择题 第1题： WAIS-RC适用于( )岁以上的被试者。 A.15 B.16 C.17 D.18 参考答案：B 第2题： 韦氏智力量表的分量表主要包括( )。 A.城市量表和农村量表 B.言语量表和操作量表 C.成人量表和儿童量表 D.个体量表和团体量表 参考答案：B 第3题： 中国修订的韦氏成人智力量表共计包括( )个分测验。 A.10 B.11 C.12 D.13 参考答案：B 第4题： 韦氏成人智力量表的言语部分共计包括( )个分测验。 A.4 B.5 C.6 D.7
参考答案：C 第5题： 韦氏成人智力量表的操作部分共计包括( )个分测验。 A.4 B.5 C.6 D.7 参考答案：B 第6题： 在下列分测验中，( )测验并不是WAIS-RC的言语分测验。 A.相似性 B.算术 C.数字符号 D.数字广度 参考答案：C 第7题： 在下列分测验中，不属于WAIS-RC操作分测验的是( )。 A.数字广度 B.图形拼凑 C.图片排列 D.数字符号 参考答案：A 第8题： 在进行WAIS-RC的知识测验时，如果( )题均失败则回头做1～4项。 A.5、6 B.5、6、7 C.6、7 D.6、7、8
参考答案：A 第9题： 在进行WAIS-RC的领悟测验时，如果( )项中任何一项失败，便回头做 1、2项。 A.3、4 B.3、4、5 C.4、5 D.4、5、6 参考答案：B 第10题： 在进行WAIS-RC的词汇测验时，如果( )题均失败则回头做1～3项。 A.4～5 B.4～6 C.4～7 D.4～8 参考答案：D 第11题： 在实施WAIS-RC的数字符号分测验时，不正确的是( )。 A.完成样本测试后应据记忆完成 B.做完第一排再做第二排 C.填写时从左到右，不得跳格 D.正式测试限时90秒 参考答案：A 第12题： 关于WAIS-RC的图片排列测验，不正确的施测方法是( )。 A.项目1告之是“鸟巢”的故事，要被试者摆 B.如果项目1错了，便示范一次，洗乱后再让被试者摆一次 C.从第3项开始，便不告之是何故事
心理咨询师三级 心理诊断主要内容
（一）心理正常与异常 神经症与正常的分界线：常形与变形 评定方法： 1、心理冲突的常形 首先它是与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件，例如，夫妻关系不和，病人长期想离婚又不想离婚，十分苦恼 其次是他带有明显道德（社会评价）的性质，无论你持什么观点，你总可以将冲突一方视为道德（合适的），而另一方视为不道德的（不合适的） 2、心理冲突的变形 首先是它与现实处境没有什么关系，或者它涉及的是生活中的鸡毛蒜皮，一般人认为简直不知的为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难以理解，很容易解决的问题为什么病人却解决不了。 其次是不带明显道德的色彩。如上例，你不能说吃药和不吃药何者道德何者不道德。心理冲突的变形是神经症性的，而心理冲突的常形则是大家都有的经验。 3、病程情况 不到三个月为短程，评1分； 三个月到一年为中程，评2分； 一年以上为长程，评3分。 4、精神痛苦的程度 轻者病人自己可以主动设法摆脱，评1分； 中度者病人自己摆脱不了须靠别人的帮助或出境的改变才能摆脱评2分； 重度病人几乎完全无法摆脱，评3分。 5、社会功能 能照常工作学习或者工作学习以及人际交往只有轻微妨碍者，评1分； 中度社会功能受损害者，工作学习或人际交往效率显著下降，不得不减轻工作或改变工作或只能部分工作，或某些社交场合不得不尽量避免，评2分； 重度社会功能受损害者完全不能工作学习，不得不休病假或推卸，或某些必要的社会交往完全回避，评3分6、总体评价 如果总分为3，可以认为患不够诊断为神经症。 如果总分不小于6，神经症的诊断是可以成立的。 4~5分为可疑病例，需进一步观察确诊。 需要说明的是，对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近三个月的情况才行，评定涉及的时间太短是不可靠的。 （二）CCMD－3 诊断标准 (0)器质性精神障碍 (1)精神活性物质或非成瘾物质所致精神障碍 (2)精神分裂症(分裂症)和其他精神病性障碍 (3)心境障碍(情感性精神障碍) (4)癔症、应激相关障碍、神经症 (5)心理因素相关生理障碍 (6)人格障碍、习惯与冲动控制障碍、性心理障碍 (7)精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍 (8)童年和少年期的多动障碍、品行障碍、情绪障碍 (9)其他精神障碍和心理卫生情况 （三）心理咨询中的问题谱系 1、精神分裂症的诊断 2、神经症的诊断 3、神经症样心理问题的诊断 4、严重心理问题的诊断 5、一般心理问题的诊断 1、确定求助者的问题 是否属于精神病 掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则。 求助者具有典型意义的某些特异行为表现进行定性。 从求助者的“求医行为”来判断其为神经症或重性精神病。
心理测验技能测试题及答案
心理测验技能测试题答案 一、单选题： 1、完成SDS评定后，首先得到总粗分，然后乘以（）以后，取整数部分就得到标准分。（1.0分） A、1.25 B、1.5 C、2.25 D、1.75 2、关于SCL-90，下列说法中不正确的是（）。（1.0分） A、包括10个因子 B、属于他评量表 C、共有90个项目 D、采用5级评分 3、生活事件对人持续影响时间的划分并不包括（）。（1.0分） A、一年内 B、一月内 C、半年内 D、三月内 4、中国比内测验的智商是根据（），从测验指导书的智商表中查到的。（1.0分） A、每题的答案质量 B、实足年龄 C、总分和实足年龄 D、总分 5、在MMPI的记分中，如果L量表的原始分超过（）分，就不能信任MMPI 的结果。（1.0分） A、8 B、10 C、15 D、5 6、对于SAS的反向评分题，若求助者自评为“少部分时间”，则应给（）分。（1.0分） A、3 B、2 C、1 D、4 7、凡是平均数为5.5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称为（）。（1.0分） A、标准二十分 B、标准十分 C、标准九分 D、T分数 8、瑞文认为，（）是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，与学校的教育内容有密切的联系。（1.0分）
A、晶体智力 B、推断性能力 C、流体智力 D、再生性能力 9、按照韦氏智商分级标准，智商在20—34之间属于（）智力缺陷。（1.0分） A、轻度 B、重度 C、极重度 D、中度 10、在16PF测验中，乐群性因素的低分特征是（）。（1.0分） A、缄默、孤独、冷淡 B、外向、热情、乐群 C、严肃、审慎、冷静 D、固执、独立、积极 11、应对方式问卷各分量表因子分的记分为（）。（1.0分） A、加权后的分量表单项条目分之和除以条目数 B、分量表单项条目分之和 C、分量表单项条目分之和乘以条目数 D、分量表单项条目分之和除以分量表条目数 12、如果一个受测者在EPQ的E量表上的T分为70分，在N量表上的T分为35分，则他具有（）的气质。（1.0分） A、多血质 B、抑郁质 C、胆汁质 D、黏液质 13、在施测中国比内测验时，对于受测者有关试题的探索性问题，一般应该对他说（）。（1.0分） A、可以 B、错了 C、对了 D、你自己想一想 14、我国修订的联合型瑞文测验是（）的合并本。（1.0分） A、标准型与高级型 B、城市版与农村版 C、标准型与彩色型 D、彩色型与高级型 15、在MMPI的10个临床量表中，英文缩写Pd指的是（）量表。（1.0分） A、轻躁狂 B、精神分裂症 C、精神衰弱 D、社会病态 16、美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，他设想，每一个内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品，因此可得到（）种单独的智力因素。（1.0分）
心理诊断技能含二三级(张伟)
心理咨询初诊接待 四川大学华西医院 张伟 罗杰斯曾经指出：许多用心良苦的咨询之所以未能成功，是因为在这些咨询过程中，从未能建立起一种令人满意的咨询关系。 一、面谈能力的学习步骤 1、平静自己，关注来访者的表达 2、如何与来访者建立积极的咨访关系 主动的倾听、共情反应和其他有效行动 3、如何迅速获得诊断或评估信息 有能力的接谈者 ?必须掌握与面谈有关的技术 ?必须有自我意识：如何影响人和如何被人影响，声音、姿势、个人魅力、视线接触和人际距离的模式 ?能观察和评估他人 满足以上三条才能开始接谈 ?会谈是“为达到预定目标的两个人或更多的人之间的交流方式，这种交流是通过言语的和非言语的形式进行的’ 二、基本关注技巧 ?关注行为： 接谈者有意识的从事某些行为，使来访者理解成兴趣和关心的表示 ?罗杰斯早期的文章中被称为“无条件积极关注（unconditionalpositiveregard)” 积极关注行为
?积极关注是一种共情的态度，是指治疗者以积极的态度看待来访者。注意强调他们的长处。即有选择地突出来访者言语和行为中的积极方面，利用其自身的积极因素 ?会打开沟通之门并鼓励自由表达 1、目光接触 2、躯体语言 3、语音特点 4、言语追踪 ?应有的仪态 ?礼貌行为和用语 ?间接询问与直接逼问 ?问题归纳与总结 模仿练习 1、手的镜面模仿 2、躯体语言及表情模仿 注意 ?情绪把握 ?减少自己内在、外在的个人反应 ?语速及吐词 ?精神状态 ?习惯动作 ?嗜好：酒、烟 消极关注行为 ?关闭沟通之门或抑制表达
?熟悉带来轻视。过多使用关注行为同样带来轻视。 –点头 –“恩哼” –目光接触 –重复来访者的最后一个词 –模仿 –其他躯体语言 倾听来访者 ?平息自己希望提供帮助的冲动 ?最好的开始是来访者能自由的表达，探索自己的思想、情感和行为非指导性倾听反应 ?贯注行为 ?沉默 ?澄清 ?解述 ?总结 练习 ?沉默感受： 接谈者：第一次面谈------告诉我---- 三、第一次接待 1、向来访者介绍有关情况 –保密性 –面谈目的
三级技能知识_心理测验技能(四)
[模拟] 三级技能知识:心理测验技能(四) 单项选择题 第1题： 表示智力高低的一种理想指标是( )。 A.离差智商 B.百分等级 C.智力年龄 D.比率智商 参考答案：A 第2题： ( )测验是心理测验中应用最广的工具和技术。 A.智力 B.人格 C.心理与行为评估 D.应激与相关问题评估 参考答案：A 第3题： 韦氏成人智力测验适合( )以上的被试者。 A.12岁 B.14岁 C.16岁 D.18岁 参考答案：C 第4题： 韦氏成人智力测验一般是按照( )顺序进行的。 A.先操作后言语 B.先言语后操作 C.没有顺序规定 D.同时进行
参考答案：B 第5题： 中国修订的韦氏成人智力测验包括( )个分量表。 A.9 B.10 C.11 D.12 参考答案：C 第6题： 知识分量表从第( )个题目开始施测。 A.3 B.4 C.5 D.6 参考答案：C 第7题： 在进行领悟分量表施测时，如果其中( )项中任何一项失败，便回头做 1、2项。 A.3、4或5 B.3或4 C.4 D.4或5 参考答案：A 第8题： 在WAIS-RC的实施过程中，( )测验是按反应的质量给予不同的分数。 A.数字符号 B.图片排列 C.图形拼凑
D.数字广度 参考答案：A 第9题： 呈现随机排列，但又存在内在联系的8组图片，要求被试在规定的时间内排列成一个有意义的故事，这属于( )。 A.图画填充 B.图形拼凑 C.木块图 D.图片排列 参考答案：D 第10题： 韦氏成人智力测验属于( )。 A.等比量表 B.等距量表 C.顺序量表 D.命名量表 参考答案：B 第11题： WAIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为( )。 A.1.5 B.2 C.3 D.5 参考答案：C 第12题： 按照智商的高低，智力水平呈( )分布。 A.偏态 B.曲线
级心理诊断技能复习概要
级心理诊断技能复习概 要 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
三级心理诊断技能复习概要辅导习题共计108题，其中单项选择59题，多项选择49题。 第一单元如何进行初诊接待 (1) 一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。 二、工作程序 （一）做好咨询前的准备工作 初诊接待中，工作人员应有的仪态是坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离（习题1）。 初诊接待中，工作人员不应有的仪态是（习题60）：①坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切注视着求助者；②坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；③坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。 （二）礼貌地接待方式和礼貌语言 （三）间接询问求助者希望得到那方面的帮助，不可直接逼问 初诊接待时正确的询问方式是“你希望我能帮助您解决什么问题”（习题2）。 初诊接待时不正确的询问方式是（习题61）：①您有什么样问题需要解决，说吧；②您能否告诉我到底出了什么事吗；③您找我究竞想要解决什么问题呢。 （四）询问结束后，明确表明态度 （五）向求助者说明保密原则 对保密原则的理解正确的是说明保密原则时亦须说明保密例外（习题43）。心理咨询中对于保密原则的把握不正确的是（习题63）：①心理咨询员时刻保守求助者的秘密；②求助者的所有情况均在保密之列。 （六）向求助者说明心理咨询的性质
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时正确的描述是心理咨询不能够解决他的全部问题（习题3）。 初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是（习题62）：①没有必要告知对方什么是心理咨询；②求助者不必了解心理咨询如何进行；③心理咨询按照对方的要求解决问题。 （七）说明求助者的权利与义务（参考教材P74的内容） 求助者的权利与义务包括（习题95）：①如实提供与心理问题有关的真实信息； ②要按共同商订的时间表进行心理咨询。求助者的权利与义务不包括应按时完成作业并协商解决收费问题（习题4）。 （八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式（门诊、电话、网络等） 三、相关知识 （一）社会交往中第一印象的重要性 （二）心理咨询保密原则的重要性 （三）危机的处理 （四）心理问题的表现形式分类 四、注意事项 初诊接待时应该正确把握的内容是（习题64）：①避免紧张情绪；②避免使用方言；③严守保密原则。 （一）避免紧张情绪 （二）语言表达 初诊接待时应该注意的事项是可以适当地使用专业术语（习题6）。 对初诊接待的理解不正确的是应禁止使用专业术语（习题44，0511-3-102）。 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 心理咨询中对于保密原则的把握正确的是求助者对于泄密有诉诸法律的权利（习题5）。 （四）说明心理测量功能的有限性
三级心理测验技能
华夏网三级心理测验技能 一、单选题： 1、有关16PF，下列说法中不正确的是()。（1.0分） D A、每一测题只能选择一个答案 B、有三个可供被试者选择的答案 C、尽量不选择中性的答案 D、测验有时间限制 2、SCL-90的统计指标主要有两项，即总分和()。（1.0分） C A、阳性项目数 B、阴性项目数 C、因子分 D、阳性项目均分 3、按照中国常模结果，SAS标准分的正常上限为()分。（1.0分） B A、40 B、50 C、30 D、60 4、按照EPQ中国常模标准，属于典型内向的E量表划界分的范围为()分。（1.0分） D A、38.5～43.3 B、56.7～61.5 C、≥61.5 D、≤38.5 5、W AIS-RC适用于()岁以上的被试者。（1.0分） B A、17 B、16 C、18 D、15 6、W AIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为()。（1.0分） A A、3 B、1.5 C、2 D、5 7、在W AIS-RC的实施中，()测验是按反应的质量给予不同分数的。（1.0分） C A、图形拼凑 B、图片排列 C、数字广度 D、数字符号 8、关于SDS，下列描述中不正确的是()。（1.0分） B A、对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用 B、用于具有抑郁症状的成年人 C、用于反映病人的焦虑的主观感受 D、对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难 9、CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成()而后得来的。（1.0分） A A、百分等级 B、百分位数 C、标准分 D、Z分数
11、如果一个被试者在EPQ的E量表上的T得分为70分，在N量表上的T得分为35分，则他具有()气质。（1.0分） B A、抑郁质 B、多血质 C、胆汁质 D、黏液质 12、W AIS-RC是()的英文缩写。（1.0分） D A、中国修订的韦氏儿童智力量表 B、中国修订的韦氏智力量表 C、中国修订的韦氏学龄前及幼儿智力量表 D、中国修订的韦氏成人智力量表 13、对于SDS的正向评分题，若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给()分。（1.0分） B A、1 B、2 C、3 D、4 14、在EPQ的E和N关系图中，外向、情绪不稳定型性格对应的气质类型为()。（1.0分） C A、黏液质 B、多血质 C、胆汁质 D、抑郁质 15、按照中国比内测验的施测要求，连续有()题不通过即停止测验。（1.0分） A A、5 B、6 C、4 D、3 16、在MMPI的记分中，如果L量表的原始分超过()分，就不能信任MMPI的结果。（1.0分） D A、15 B、8 C、5 D、10 17、CRT团体施测时，其被试人数不得超过()人。（1.0分） A A、50 B、25 C、40 D、30 18、关于SAS，下列说法中不正确的是()。（1.0分） A A、属于他评量表 B、可用于门诊病人的情绪状态评定 C、由Zung编制 D、用于反映病人的焦虑的主观感受 19、在韦氏智力量表中，离差智商的计算公式为()。（1.0分） B A、100+16(X-M)/S B、100+15(X-M)/S C、100±16(X-M)/s D、100±15(X-M)/S
三级技能知识_心理测验技能(五)
[模拟] 三级技能知识:心理测验技能(五) 单项选择题 第1题： 如果一个被试者在EPQ的E量表上的T得分为70分，在N量表上的T得分为35分，则他具有( )气质。 A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质 参考答案：A 第2题： 在EPQ的E和N关系图中，外向、情绪不稳定型性格对应的气质类型为 ( )。 A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质 参考答案：B 第3题： EPQ共有4个人格量表，其中英文缩写E指的是( )量表。 A.神经质 B.精神质 C.内外向 D.掩饰性 参考答案：C 第4题： 在艾森克人格问卷中，N为( )的英文缩写。 A.精神质 B.神经质
C.内外向 D.掩饰性 参考答案：B 第5题： 按照EPQ中国常模标准，属于典型内向的E量表划界分的范围为( )分。 A.≥61.5 B.56.7～61.5 C.38.5～43.3 D.≤38.5 参考答案：D 第6题： Hospkins症状清单与下列( )指的是同一工具。 A.MMPI B.SDS C.SAS D.SCL-90 参考答案：D 第7题： SCL-90并不适用于( )。 A.在精神科和心理咨询门诊中了解就诊者或受咨询者的心理卫生问题 B.诊断心理疾病 C.了解躯体疾病患者的精神症状 D.调查不同职业群体的心理卫生问题 参考答案：B 第8题： 关于SCL-90，下列说法中不正确的是( )。 A.采用5级评分 B.包括10个因子
C.共有90个项 D.属于他评量表 参考答案：D 第9题： 在SCL-90的评定中，如果被试者自觉有症状，并对其有相当程度的影响，则应评为( )。 A.1 B.2 C.3 D.4 参考答案：D 第10题： SCL-90共有90个项目，它的每个项目采用的均是( )级评分制。 A.4 B.5 C.3 D.2 参考答案：B 第11题： SCL-90的统计指标主要有两项，即总分和( )。 A.阳性项目数 B.阴性项目数 C.阳性项目均分 D.因子分 参考答案：D 第12题： 在SCL-90的评分中，所谓阳性项目数指的是单项分( )的项目数。 A.=1
《心理咨询师三级技能-复习要点》(第一章：心理诊断技能)
第一章：心理诊断技能 第一节：初诊接待与资料的搜集、整理 第一单元：如何进行初诊接待 一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。 二、工作程序（共8点） （一）做好心理咨询前的准备工作 1、合理配置心理咨询场所。心理咨询师应具备的条件： （1）能显示专业的特点。 （2）具有保密的功能。 （3）能提高适当宽敞的空间。 （4）配置舒适的座椅。 （5）配置必需的设备。 2、表现出心理咨询师应有的仪态 3、与求助者会谈时，保持正常社交距离，保持正常的咨询位置 4、注意言语和非言语交流技巧的使用 （二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言 （三）间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问 （四）询问结束后，明确表明态度 （五）向求助者说明保密原则 1、需要心理咨询师保密的内容。 2、保密例外。 3、遵守保密原则的重要性。 （六）向求助者说明心理咨询的性质 （七）向求助者说明其权利与义务 （八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式 三、相关知识 （一）社会交往中第一印象的重要性 （二）危机的处理 （三）心理问题的表现形式分类（P4） 四、注意事项
（一）避免紧张情绪 （二）语言表达 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 （四）说明心理测量功能的有限性 （五）心理咨询时，在仪态方面还应该注意以下内容 第二单元：摄入性会谈 一、学习目标 学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。 二、工作程序：（6点） （一）确定会谈的目标、内容与范围 1、求助者主动提出的求助内容 2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 3、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题 4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标 （二）确定提问方式 （三）倾听 （四）控制会谈内容与方向（控制会谈和转移话题的技巧：） 1、释义：也称内容反应，即把求助者说的内容中重要的部分反馈给求助者。 （重复求助者话语的重要内容，并顺便提出另一个问题） 2、中断：指在会谈中暂时休止一下。（替他倒一杯水，请他取一样东西过来。） 3、情感反射：指心理咨询师有意识地刺激一下求助者，使他把会谈转向某类 问题。（初次会谈尽量不使用此办法，治疗中也需慎用。） 4、引导：指由目前的话题引向另一话题。（不是转换，而是引申出新话题）（五）对会谈内容归类（非经同意不得现场记录） 1、个人成长、发展中的问题（经受的挫折或不良行为等） 2、现实生活状况 3、婚姻状况 4、人际关系中的问题 5、身体方面的主观感觉（直观症状） 6、情绪体验、生活态度
最新心理测验技能测试题及答案
精品文档 心理测验技能测试题答案一、单选题：评定后，首先得到总粗分，然后乘以（）以后，取整数部分就得到SDS 1、完成分）（1.0标准分。 1.25A、 1.5 B、 2.25 C、 1.75 D、 1.0分）、关于SCL-90，下列说法中不正确的是（）。（2个因子 A、包括10 属于他评量表 B、90个项目 C、共有5级评分 D、采用 1.0分）（3、生活事件对人持续影响时间的划分并不包括（）。、一年内A、一月内B半年内、C三月内D、 1.0分）（中国比内测验的智商是根据（），从测验指导书的智商表中查到的。4、、每题的答案质量A、实足年龄B C、总分和实足年龄 D、总分 5、在MMPI的记分中，如果L量表的原始分超过（）分，就不能信任MMPI 的结果。（1.0分） A、8 B、10 C、15 D、5 6、对于SAS的反向评分题，若求助者自评为“少部分时间”，则应给（）分。（1.0分） A、3 B、2 C、1 D、4 7、凡是平均数为5.5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称为（）。（1.0分） A、标准二十分 B、标准十分 C、标准九分 D、T分数 精品文档． 精品文档（）是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能8、瑞文认为，1.0（力，表明个体通过教育所达到的水平，与学校的教育内容有密切的联系。分）A、晶体智力B、推断性能力流体智力C、再生性能力D、34之间属于（）智力缺陷。（1.0分）—9、按照韦氏智商分级标准，智商在20 A、轻度、重度B、极重度C、中度D 分）、在16PF测验中，乐群性因素的低分特征是（）。（1.010 缄默、孤独、冷淡A、、外向、热情、乐群B、严肃、审慎、冷静C、固执、独立、积极D分）、应对方式问卷各分量表因子分的记分为（）11。（1.0 、A加权后的分量表单项条目分之和除以条目数、分量表单项条