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贵阳市高职院校学生人文素质教育探析

贵阳市高职院校学生人文素质教育探析
贵阳市高职院校学生人文素质教育探析

一、贵阳市高职院校人文素质教育的现状

中科院院士、中科院技术科学部副主任杨叔子先生说,人文教育是现代大学之基。根深方能枝繁叶茂,源远方能流长,人文素质教育就是高职教育的根基。然而高职教育现实的情况是:市场经济的趋利性导致了功利主义、实用主义占据教育界的主流,炫富奢华、崇欧媚美、拜金主义的风气已经向高校扩散和蔓延。大学生人文信仰危机导致价值观的扭曲所引起的社会悲剧颇令人关注,马加爵、药家鑫等恶性事件也是时有发生,大学生自杀事件更是频频升级。这给我们高职的教育敲响了警钟。

调查显示高职院校往往以招生人数为发展指标、以学生就业率为教育的目标。很多高职院校重知识技能培养轻人文教育,忽视了对学生人文精神的教育。据笔者调查大多数院校人文素质教育的方式仅以选修课形式出现,一些院校虽然也会不定期举行一些人文素质讲座,然而这种人文素质教育方式单一且流于表面,多以呆板单纯的授课为主,学生没兴趣学,更不用说实地运用了。这种情况下,其现实效果可想而知。

为掌握高职院校人文素质教育的现状,笔者专门针对贵阳地区(包括清镇职教城)几所高职院校(贵阳职业技术学院、贵州职业技术学院、贵州工商职业学院、贵阳幼儿师范高等学校、贵州交通职业技术学院等)大学生人文素质选修课的开设情况及大学生人文素质的现状进行了调查。在各高职院的在校学生中随机发放调查问卷共计 1000 份回收920份,收回率 92%;有效问卷853份,有效率 85.3%。通过对调查报告的整理分析,我们从人文素质课程本身及大学生一些三观的调查及观察,针对具体的问题提出有针对性的解决方法,这对于学生人文素质的提高有着一定积极的意义。

调查显示的结果不容乐观:由于高职院校片面强调实用的技术教育,忽视了人文素质的培养,造成了学生在人格修养、道德思想、价值导向等方面存在缺失和错误的现象。学生本人在学校和社会的引导下重技术而轻人文,忽略自身精神的需求,单一的技术训练和授课更使得学生往“器”的方向发展,违背了孔子“君子不器”的教诲。如此一来就导致了大学生人文知识的匮乏,迷茫和空虚成了大学生的代名词。

被誉为美国著名的人际关系学大师、西方现代人际关系教育奠基人的卡内基曾做过一个著名的论断,他说“一个人的成功只有20%是专业技能,80%靠的是人际关系”。人际关系的好坏与人自身的人文素质密切相关。一个人人文素质高了,其人际交往的层面和质量也就上去了。当代大学生的信仰危机、道德滑坡、诚信缺失、拜金追星、个人主义等现象依然严重,这不仅关系到大学生未来的就业与创业,更决定了人生未来的幸福和人生价值的实现。当代的大学生,需要人文素质教育来重塑建自己精神的家园,让信仰有归宿,让灵魂有栖息之地。

二、贵阳职业技术学院人文素质教育存在的问题

1.高职院校办学理念的偏离:重专业技能轻人文素质。

爱因斯坦说:“只用专业知识教育人是很不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”人文素质教育是一切教育根本,根深自然蒂固,蒂固自然枝繁叶茂。我们不仅要考虑学生的工作,更要为学生的健康成长和人生的幸福着想。孙中山先生也曾这样教导黄埔军校的学生:“大家到这所学校来,不仅要知道怎样放枪,而且更要知道枪朝什么人放。”这为当年北伐战争的胜利奠定了思想的基础。简单说来,知道怎样放枪是技能和专业知识,而要知道枪朝什么人放择是人文素质教育要解决的问题。让学生具有独立的思考能力和对生命的基本透悟,这对个人和国家而言都至关重要。

高职院校学生人文素养比之本科学生本就较差,学习的能力与兴趣也不高,再加上人文素质教育本身就具有隐藏性,被很多教师认为是吃力不讨好的事情,很难在短时间内起到效果。诸上原因就在一定程度上导致人文素质教育沦为了口号,人人都知道好,就是实施的困难度高。

2.高职院校人文素质课程设置存在的问题。

上文我们讲到人文素质选修课开设之初就不能引起学校的重视,学生对其的态度也是可有可无。很多教师将人文素质选修课当作自己的第二职业,缺乏系统完整的教学计划。学生也把人文素质选修课当成赚学分的手段,课堂上自娱自乐。人文素质课彻底沦为了教师的“独角戏”。

人文素质课的授课现状也让人堪忧。首先是教师授课态度,大多处于应付公事的状态。从调查问卷来看,学生认为人文素质选修课教师授课态度很认真的仅占 10%,态度一般的占65%,态度不太认真的占12%,态度很不认真的占13%。这说明大多数教师上课的态度还是比较端正的,特别认真和特别不认真的仅占少数。

其次是课堂纪律的松散。调查问卷显示认真听讲的学生占10%,玩手机的学生占57%,看其他书的学生占9%,睡觉或聊天的学生占24%。这一结果让人瞠目结舌,由于人文素质课往往是以大课的形式开展,人数多达百人甚至数百人就导致了管理的困难,是课堂纪律散漫的重要原因之一。此外高职学生相对本科院校的学生其本身人文素质和学习兴趣都不高,这样的结果就更在意料之中了。人文素质选修课学生纪律散漫还体现在逃课现象严重上。从不逃课的占 15%,逃课较少的占 22%,逃课比较多的占 37%,经常逃课的占26%。大部分学生仅仅把人文素质选修课当作挣学分的手段,认真对待的学生仅占极少的,态度极其不端正。

调查显示教师对学生的考评大多仍是常规的评价方式,考察方式随意且松散:60%的学生认为考评非常松散,认为非常严格的仅占11%。考评的松散学生觉得只要平时不缺课或少缺课,按时提交课程论文就一定能及格。甚至部分教师为争夺人文素质课的生源,故意放松考评,这充分暴露出师生双方的功利思想。

最后,学校对选修课的考评,也是持忽略态度的。选修课挂科直接不纳入对学生评优评先的标准和对学生推荐就业的考核,这就助长了师生双方对人文素质课程的轻视,人文素质选修课彻底沦为了边缘学科。三、贵阳职业技术学院人文素质教育改革的出路

1.课堂教学模式化,将人文素质课纳入学院正常的考核体系

人文素质教育课程在管理上存在疏忽,师生都对此不重视,从根源上说是因为我们没把选修课纳入对教师和学生的考核之中。一旦纳入考核后就必然会给教师产生一定的压力,逼迫其将课程教学模式化和正规化,形成系统和体系,以保证教育教学的效果。

2.营造人文的校园文化氛围,组建以国学普及和推广为宗旨的学生社团

人文素质教育的核心是人,是对人的教育,解决人信仰的问题。清华大学岂之教授曾将中国优秀的传统文化(国学)的核心价值观概括为:人文化成、自强不息、和而不同、厚德载物、天人和谐等五个方面。国学与人文素质教育目的一致,弘扬中国传统文化、践行国学教育,是目前高职院校人文素质教育的重要途径。

为营造浓郁的人文素质的氛围,我们可以从主观和客观两方面入手。主观上我们可以举办以国学为内容的理论讲座,定期或不定期地组织各类高品质的国学实践活动,如国学经典诵读大赛、琴棋书画鉴赏等,让学生在学习理论的同时,践行所学的国学知识,在实践中检验真理指导人生。客观上我们还可以在图书馆开辟专门的国学阅览室,陈列《四库全书》、《续修四库全书》、《四库禁毁书丛刊》等大型国学丛书,奠定智慧的根基。如果学校条件允许的话,还可以建立茶艺室、国画室、围棋室、书法室等国学活动室。这既是学生研习国学的基地,也是全校师生放松身心感受安宁的场所。这些国学活动室还可以作为学校的特色文化基地,开展对外的营业活动,让学生切身感受国学学以致用的魅力。

大学生社团,是大学生思想的前沿阵地。学校可以组织相应的国学社团,从围棋社到书法社,可以定期的开展活动,进行一些关于国学主题的征文比赛或围棋、绘画等比赛,让国学知识转化为人文素养,从而起到人文素质教育的目的。

2.从兴趣和专业入手,加强师资队伍的建设

高职院校的教师相对匮乏,以国学教育为核心的人文素质教育可由中文专业的专职教师担任。通过对学专职校教师专业特长的挖掘,政策上鼓励教师根据本专业开发喜闻乐见的人文素质课程,将素质教育落到实处。牟三宗先生说国学就是“生命的学问”。通过经典经典教育,践行圣人的教诲,为人生的幸福保驾护航。

大学生人文素质教育推荐阅读书目

大学生人文素质教育推荐阅读书目 同学们: 为进一步推进我院人文素质教育,推动学生读书活动的开展,为学生提供更具专业性、实用性和操作性的业务支持,现将大学生人文素质教育推荐阅读书目及部分电子书推荐给大家,希望各位同学根据自己的兴趣和需要自主进行选择、阅读,以丰富业余文化生活,提高自身的人文素质。同学们在阅读的过程中遇到的问题和建议可反馈至(邮箱),我们将不断改进。 书目的选择秉承如下原则:(1)价值导向积极向上;(2)所选书籍应为该领域中公认的经典著作或社会影响较大的学术著作;(3)符合高等医药院校人文素质教育的实际需要;(4)书籍便于查找。 海南医学院人文社科部 2 014年5月1日 电子书: 1、《邓小平时代》 2、《叔本华美学随笔》 3、《技术、医学与伦理学》 4、《疾病改变历史》 5、《科学革命史》 6、《老子的智慧》 7、《我们怎样死-关于人生最后一章的思考》

8、《教育哲学》 9、《自然科学的哲学》 10、《哈耶克的政治思想》 11、《常识》 12、《道德情操论》 13、《给你所爱的人以自由》 14、《如何阅读一本书》 15、《温家宝2012年9月在清华大学的演讲》 16、《阿基米德的浴缸:突破性思考的艺术与逻辑》 17、《出入命门-中国医学文化学导论》 18、《创造性破坏》 19、《错误的正确:世界经典趣味博弈》 20、《大学精神档案》 21、《人与国家》 22、《人与世界》

23、《人与自我》 24、《与世界伟人谈心》 25、《中国哲学简史》 26、《佛教常识答问》 27、《改变世界的100大医学发现》 28、《公民权利和政治权利国际公约》 29、《勾勒姆医生》 30、《后身体:文化、权力和生命政治学》 31、《活出意义来》 32、《急诊医生的临床思维方法》 33、《剑桥插图医学史》 34、《健康是什么?》 35、《大学之理念》 36、《敬畏生命》 37、《旧制度与大革命》

加强高职院校素质教育的研究

加强高职院校素质教育的研究 发表时间:2012-05-29T14:24:07.670Z 来源:《时代报告(学术版)》2012年3月(上)供稿作者:李颖奎 [导读] 自中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来,高职院校素质教育得到了加强。 李颖奎(许昌职业技术学院河南许昌 461000) 中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:41-1413(2012)03-0000-01 摘要:自中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来,高职院校素质教育得到了加强。高等职业教育在迅速发展的过程中充满了生存危机和挑战,但是也存在一些问题,为了在激烈的市场竞争中获得更好的发展,高等职业教育必须研究加强素质教育的方案。 关键词:高职院校素质教育问题对策 一、高职院校在素质教育中存在的问题 (一)素质教育落实不到位 由于在观念上和认识上的问题,高职院校在教学管理过程中,没有把素质教育做到核心位置。有些学校的管理者存在功利主义思想。在他们看来,素质教育是长期才能见效的软任务,眼前最重要的是传授知识的技能。有些学校的教师没有把素质教育作为分内的事情。认为只要“传道授业”、“答疑解惑”就尽到职责了。有些学生还没有认识的到素质教育与自身发展的关系,对如何提升自身素质和扩大发展空间考虑较少。 (二)教学形式单一 目前,我国高职院校的教学组织管理采用的大多是传统的以教师为本位的,以班级为单位的、封闭式、全日制教学组织形式。教师主要是知识的提供者,学生几乎是被动的接受者,在学习内容、学习方式、学习地点、考核办法的选择上,学生基本处于完全服从的位置。教学组织形式单一、古板,难以调动学生学习的积极性。 (三)专业设置狭窄 面对现实的就业压力和市场的短期需求,专业设置的口径过窄,人才培养的功利导向过重,学生适应职业变化的能力不强。过分强调针对性、实用性的对口专业反而会成为制约学生就业的“瓶颈”。 (四)人文教育缺乏严重 目前,由于职业教育不重视人文教育,形成了部分学生辨别是非能力差,思想认识水平低;心理脆弱,公德意识低下;每当遇到困难或挫折,便不知所措,甚至走向极端。上述现象充分暴露出在高等职业院校中人文教育力度不够,当学生走出校门后,独立生活能力差,社会适应能力低,处理人际关系能力差,缺乏承受心理压力的能力及应变能力等等,造成在相当长的一段时间内不能适应工作环境。 二、加强高职院校素质教育的对策 充分认识素质教育的时代特点、调动学生学习的积极性、创造性,使学生学得有个性、有特点。是高职院校在教育实践中推进素质教育的前提和基础,而要推进新时期高职院校的素质教育,应该从以下方面进行: (一)针对高职生的特点制定素质教育规划 人才培养特色是人才培养模式改革的根本所在,也是教学改革的重点和难点。目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间,一般在60%以上,而且倍受学生重视,在教会学生掌握必要的专业知识和专业技能的同时,还要在专业教学中渗透相应的素质教育,如通过课程的学习给学生思维方法上的训练;帮助学生理解每一门学科与社会、与人类发展之间密切的关系。针对当代学生的独立性、团队精神和抗挫折能力差的特点,培养非智力因素,促进其非智力因素的发展。心理学研究表明,在人的成长过程中,非智力因素起着主导性、决定性作用;情商理论认为,一个人的成就只有20%归功于智商,80%则受其他因素影响,即情商,如人的意志力、进取心、自信心、自我控制力、自我激励、人际关系、处事能力以及思考问题的方法等非智力因素。通过贯穿人文素质教育,发挥学生的非智力因素,增强高职学生的情感教育和意志培养,使他们懂得爱而且具备爱的能力;使他们具有团队精神和抗挫折能力。 (二)提高教师队伍的素质和能力 教师素质就是存在于教师身上的对学生产生教育作用的那些基本的稳定的要素。是教师在完成本职工作中应具备的条件。我们认为教师在教育教学中应具备以下几种素质。 1.政治思想素质。这是一种特殊的素质,特定的品质。它要求教师要有较高的政治思想素质、理论水平和坚定正确的理想信念,勇于坚持真理和强烈的爱国主义之情。这种素质的好坏决定着其他素质的优劣,决定着教师职业活动方向,工作态度和效益,教师具有同质转化性,教师的政治思想素质影响着学生的政治思想品德形成。 2.职业道德素质。教师的职业道德素质是教师素质构成中极为重要的方面。作为一名教师必须遵守职业道德规范,按教师职业道德规范来要求自己,热爱事业,热爱学生,严于律己,为人师表。教师的职业道德素质必须高于社会的一般水平,这是教育功能所决定的。教育要促进整个社会的职业道德发展,这种发展往往体现在一批又一批从学校走向社会的学生身上。因此,教师只有以自己良好的道德行为影响学生道德品质的形成,才能促进全民族道德水平的提高。 3.科学文化素质。要求教师具有较高的思想修养和精深的专业知识,熟练的教育科学知识,广博的相关联的知识。 4.业务能力素质。教师具备优秀的业务能力素质,是培养合格人才的保证,是开发学生智力的重要因素,是开拓教育教学新领域的必要条件。 5.心理素质。心理素质是人的重要素质,人的一切言论行为总是受心理素质支配的,教师也不例外。具有良好的心理素质,对教师来说有着更重要的意义。教师只有具备这些素质,才能正确地对待学生,保持和谐的师生关系,有效地教育学生。 (三)教学方法多样化 打破传统的以教师为中心的课堂灌输方式,采用以学生为主体、教师为引导的讨论、讲授为一体的课堂教学方式。如教师根据学习某一课程的最基本要求提出讨论题,提示学生:这些问题是本课程的主线,所有问题的答案都可以在书本上或课堂上找到,但必须经过自己的思考、综合和理解。每名学生上课都会认真听讲、积极思考和参与讨论。问题没有标准答案,靠学生们自己去阅读、理解、归纳和总

对当前大学生人文素质教育的几点思考

对当前大学生人文素质教育的几点思考 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

对当前大学生人文素质教育的几点思考 王园园(云南省文山市 663000) 摘要:高校是培养高级人才的摇篮,但许多学校只把培养学生的实践能力作为培养目标,通过对人文素质教育的现状和意义进行分析,结合高校人才培养目标,就如何加强高校人文素质教育提出几点思考。 关键词:人文素质教育;大学生;高校 教育是关于发展人的生命、生存和生活的,是引领人类文明进步的一种社会活动过程。基于此,如何在大学阶段根据“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的指导思想培养综合素质强的人才,如何进一步提高受教育者的人文素质,自然是作为教育工作者的我们一直探索和思考的重要命题。 一、大学生人文素质教育的背景 所谓的“人文”一词,最早出现于中国古籍《易经》,其中说到“关乎天文,以察时变;关乎人文,以化成天下。”这里的“人文”,就是人类创造的文化,它是人类实践能力、方式及成果的总称。“我们所说的人文素质是指由知识、能力、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质,转化为一个人的人格、气质、修养。利用环境的熏陶、知识的传授、加之自身实践的作用把人类优秀的文化成果内化成人相对稳定的内在品质,包括气质、人格、修养等,这个过程就是人文素质教育。对学生怎样做人做好引导是人文素质教育的目的,具体包括怎样处理人和人、人和社会、人和自然的关系,以及怎样处理人自身意志、情感、以及理性等问题;通过人文素质教育使人能够对人生进行思考,能够明确人生的价值、意义、目的等问题,促进人能够不断追求完美,形成高尚的情操,健全的人格等,从本质而言,人文素质教育就是对人性进行全面培养的一种教育”。1 1凌烨丽,浅议高职院校的人文素质教育[J],常州轻工业技术学院学报,2006年12月第4期.

科学精神与大学生人文素养

科学精神与大学生人文素养 小题目:科学与人文素养的提高对大学生 综合素质的作用 院系:计算机与通信工程学院 专业班级:嵌入式12-02班 姓名:高爽爽 联系方式:

流光容易把人抛,感觉才刚刚开始,却后知后觉已不再当初,无论心境还是人。是啊时光就像水中的倒影,一晃一年已经过去了。昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际,而今大二的生活正在向我们走来,蓦然回首,感慨颇多。在大一步步探索这些好奇的过程中,不知不觉大学已然教会我太多。我已经深刻的体会到大学的自由时间是何其之多,一切都该由自己做主。还记得刚入大学时自己还像个孩子一样,什么都不懂,而如今在读过大学以后我却收获了不少,真正了解了大学的意义。它不仅是我们进入社会前期阶段的适应,更是提高我们自身价值的宝贵时期。在这里我们可以学到技能和提高人文素养,我认为大学是最美的人生阶段。 进入大学以后才认识到我们身处知识经济时代,科技进步日新月异。社会需要业务水平高,具有创新精神和实践能力的高素质人才。所以我们需要提高自己。科学和人文素养则是提高大学生的两大支柱。了解科学是我们生活的手段,而人文素养则是我们的精神支柱。我们可以通过了解科学和人文素养来发掘自身的价值。 人文素养的提高利于大学生成人: 1 当前高校大学生的人文素质现状 当前我国高校大学生的人文素质现状不容乐观。人文素质教育尚存在较大差距,“人文/社会学科缺乏症”越来越严重,表现在不少学生行为不文明,社会公德意识淡薄,心理承受能力差,不善处理人际关系,甚至存在一定的心理障碍,对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。

2 加强大学生人文素质教育的意义 人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高等学府的每个学生,都渴望自己成才,但如果只具备一定的专业素质,而欠缺人文素质,最终只能成为人们所说的“机器人”、“工具人”、“单面人”,因此加强大学生人文素质教育对大学生成长成才具有重要的意义。加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高。人文素质是一种基础性素质,它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。人文素质对于促进大学生综合素质的提高,不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质,还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。 近年来,大学生人文素质教育薄弱的问题已经引起普遍的关注和重视。“九五”期间教育部为保证高等教育质量采取的十项措施之一就是加强大学生文化素质教育,主要是通过加强大学生的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,探索提高大学生素质的途径,探索教育思想观念、人才培养模式的改革,实现“提高大学的文化品位和格调,提高大学教师的文化素质,提高大学生的文化素质”的目标。人文教育的重要性已开始被重视。 加强大学生人文素质教育可以从以下几方面来进行 1树立现代人才观念,加强人文学科建 树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标,确立以育人为中心,把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识

大学生人文素质教育论文

如何提高大学生人文素质 摘要 由于我国国情以及应试教育制度,我国大学生的人文素养普遍受到削弱,尤其是理工科的大学生,很多都对人文素质失去耐心。所以,就如何提高大学生人文素质,创造富有人文情怀的大学环境,本文将结合实际与课程所学的内容进行讨论研究。 关键词:大学生;人文素质;提高 人文素质是什么 人文素质是一种对于人来说非常重要的素质,它可以让一个人能够对自己的人生,理想,人际关系等方面有更加深刻的认识和更加可靠的把握。“是指人文知识、能力、观念、情感、意志等各种因素综合而内化为一个人的品质, 它通过一个入的气质、修养、行为和人格表现出来”。 人文素质的结构主要包括:哲学、政治观点;社会经济知识;语言、文学素养;历史、文化知识和观点;道德、心理和审美水平等。加强人文素质培养,既是对个人基本素质的养成,也是对个人综合素质的内在要求。 当代大学生人文素质教育现状 每一个大学生在进入大学之前都经过了十几年应试教育的培养,在这十几年中,每一个同学都是按照老师所指示的去做。而正是这种应试教育,对于学生的人文素质的培养有十分不利的影响,甚至是抑制了学生人文素质的发展。 当同学们完成了12年的基本教育,通过高考进入了大学之后,大学中突如其来的自由生活和放松的环境却让很多同学开始不知所措,开始对自己的目标产生迷茫,甚至对于自己的人生产生了怀疑。而这正是人文素质教育缺失所造成的后果。 在进入大学之前,几乎每个同学都有一个统一的目标,那就是考上一个好大学。但是,这个目标往往不是来自每个同学自己真实的想法,而是主流社会、老师、家长为每一个同学设定的,由于人文素质教育的缺失,大部分同学都难以找到自己真正的目标,只好接受别人强加的目标。进入大学之后,这个目标也就自动消失了。但是大部分同学都难以迅速找到一个新的目标,这也就导致了同学们对于当前大学生话和未来生活的迷茫。想要解决这个问题,就需要同学们自己发掘出自己内心真实的愿望,为自己设定一个希望达成的目标。而想要完成这件事,就需要加强人文素质教育来提高大学生的人文素质。

高校人文素质教育的现状及对策研究

高校人文素质教育的现状及对策研究 盛常青1,李红艳2 (1.湖南商学院中国语言文学学院,湖南长沙410205;2.湖南软件职业技术学院,湖南湘潭411100) 摘要:强调人文素质教育无疑是现代高等教育的重要理念之一。本文首先分析了在高校全面开展人文素质教育的重要性,接着从实际出发,揭示了目前在高校开展人文素质教育过程中存在的一些问题,最后针对现实中存在的问题提出了一些具体的对策。 关键词:高校;人文素质教育;现状;对策 中图分类号:G804.3文献标识码:A 文章编号:1673-2111(2010)11-0285-02 1在高校开展人文素质教育的重要性 (1)是建设和谐校园,构建和谐社会的需要 建设和谐校园是现代高校教育追求的目标,和谐校园的建设离不开人文素质教育的开展,人文素质教育是形成和谐校园的一种重要途径。在高校开展形式多样的素质教育活动,培养学生多方面的能力,让学生科学教育和人文教育得到全面和谐发展。人文素质教育通过将人类优秀的文化成果内化为人的内在品质,能够提升大学生的人文修养,丰富大学生的精神世界,培养大学生的人文精神;人文素质教育能够培养大学生对世界、民族、社会和人生的正确认识和理性判断,从而树立正确的世界观、人生观和价值观,做社会主义事业的合格接班人,成为建设我们和谐社会的一股强大力量。 建设和谐校园,构建和谐社会,都需要在高校教育中加强对学生的人文素质教育,把培养身心和谐发展的大学生作为教育工作的重点,达到使专业素质与人文素质相得益彰的教育效果,培养科学教育和人文教育得到全面和谐发展的大学生。 (2)是教育以人为本,促进学生全面发展的需要 教育以人为本中的“人”是指学生,以人为本的指在教育过程中以教育学生为出发点和中心,围绕着激发和调动学生的学习主动性、积极性,创造性地展开各项教学活动,设计教学内容。要求学生学好扎实的基础文化知识,学会做人,树立正确的人生观、价值观和世界观,为将来走向社会打下基础。 在高校开展实施人文素质教育有利于学生的全面发展。实施人文素质教育可以加强对学生的思想政治素质培养,巩固学生的文化素质,全面提高大学生的整体素质,有利于大学生提高境界,升华人格,开阔视野,活跃思维,激发创新点,调动创造性,从而使学生在素质教育理念下全面发展自己,成为德、智、体、美全面发展的社会主义现代代建设的合格接班人。 (3)是提高学生科学人文素质,激发学生学习兴趣的有效方法在当今世界上就普遍存在着重科技,轻人文的倾向,各种专业技能教育受到各高校相当的重视。因此,开展实施人文素质教育,提高学生的文学艺术欣赏力,丰富大学生的人文底蕴,形成深厚的理论素养和良好的道德品质,促进大学生内在情感的提升。这样将在很大程度上克服目前由于教育的太专门化所造成的科学和人文的分裂,改变各专门人才的单向度的倾向,使得21世纪高校所培养的学生既有科学素养,又富有人文精神,既有专业知识,又有人文素质。 同时,通开开展形式多样的人文素质教育,能有效地激发学生求知欲望,提高学生的学习兴趣,从在提高学习效率。如开设不同的人文素质类课程,以课外实践活动,营造校园文化等多种形式开展,从而开阔学生的视野,增加学生的知识,内容丰富,形式多样,方法灵活,改变专业课程过于注重理论知识传授的倾向,使学生形成积极主动的学习态度。 (4)是完善课程体系建设的需要 一个专业下所设置的课程所讲授的知识各有侧重,又互相补充,通过不同的课程组合构成一个完整的课程体系。现在一般的高校课程体系主要由公共基础课、学科必修课、专业主干课、专业选修课、人文素质课等类别组成。每一个类别下又设置多门课程。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。在课程体系中增加一定学分的人文素质类课程,如《中国文化概论》、《大学美育》、《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》、《大学语文》、《唐宋诗词鉴赏》等。这样的课程体系才算是完善的。 2目前高校人文素质教育的现状 (1)过分注重专业教育,忽视人文教育 随着科学技术的发展,科技给我们的日常生活带来越来越多的方便。在人类生活的各个领域,科技都受到极高的青睐,各高校教育都把目光投向科研成果,在课程的设置上以市场为导向,以效益为目的,开设大量的科学技术类的课程,加大专业技术教育力度,强调专业教育,注重培养学生的专业技能和实际应用能力,唯专业技能是瞻,而忽视人文教育,缺乏或漠视一定的人文素质的培养。最终培养出来的“高素质”知识人才,只会做事,不会做人。 (2)开设了一定的科学人文素质课程,但目标不明确,精品课程少 目前,各高校都意识到素质教育的重要性,因此在培养方案的制定中,都增设了人文素质类课程。然而,通过研究各高校的培养方案就可以发现,课程设置过分注重专业教育,重点放在专业课程建设上,人文素质教育课在教学计划中所占的比重很低,基本上是全校任选课,一般是6个学分左右,而总学分一般都是165分左右。学校每年真正能开出来的人文类课程的开设较少,学生很少选到适合自己兴趣爱好的课程。而且,课程开设随意性较大,课“因人而设”和“人走课停”的现象比较严重。教学目标不明确,精品课程少之又少。课堂管理松散,考核要求不严,流于形式,根本起不到强化学生人文素质教育的目的。 (3)学生人文知识面窄,缺乏人文底蕴 在对大学生的走访调查中我们发现,除教材上老师讲授的专业理论知识外,现代大学生对中外历史、哲学、社会学、艺术学、科学技术史等领域的知识知之甚少。当代大学生的写作能力、语言表达能力普遍较差,语言、文字不规范,错字连篇,文理不通,相关的语文理论知识缺乏;艺术修养较差,文学功底浅,欣赏品位偏低,不会欣赏艺术作品,更听不懂交响乐等高雅音乐;有的学生甚至不会写请假条、申请书以及各类总结、调查报告、实习报告等常用材料,写出来也是语句不通,错字连篇,字体不整。这些现象充 文学界·理论新探 285 ·· 文学界

浅议加强医学生人文素质教育的必要性及有效方法

浅议加强医学生人文素质教育的必要性及有效方法 发表时间:2014-10-14T09:04:48.890Z 来源:《医药前沿》2014年第21期供稿作者:张怡杨青[导读] 许多医学院校在强调提高综合素质的同时,通过不同途径加强医学生的人文社会科学教育。 张怡杨青(通讯作者) (昆明医科大学第二临床学院核医学科 650101) 【摘要】随着经济社会发展,科学技术进步,医学模式的转变,医学教育改革的深化,培养高质量医药卫生人才,使医学生全面发展,加强医学生人文素质教育是必要的。本文初步探讨加强医学生人文素质教育的必要性及有效方法。【关键词】医学生人文素质必要性方法 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752(2014)21-0363-01 The necessary and effective method of reinforce the medico humanity quality education. ZHANG YI,YANG QING. Department of Nuclear Medicine, The Second Affiliated Hospital, Kunming Medicial University, Yunnan 650101, China 【Abstract】With economic and social development, scientific and technological progress, the medicine pattern has been greatly changed. In order to deepen the reform of the medicine education, train height medicine talented person and finally make the medico full scale development. It is obliged to reinforce the humanity quality education of the medico. This paper discusses necessity of strengthening medical students humanities quality education and effective method. 【Key words】medical students humanistic quality education necessity method 近年来,许多医学院校在强调提高综合素质的同时,通过不同途径加强医学生的人文社会科学教育,尤其是很多医学院校合并进入综合性大学后,由于学科门类较齐全,人文社会科学学科师资较强,在开展人文素质教育方面有了更明显的优势[1]。但令人遗憾的是,我国医学人文学科的水平离它应当承担的责任还相距甚远,医学人文学科的发展依然是困难重重[2],人文教育的具体实践在医学教育中依然处于虚空、偏差状态。医学院校专业性强,医学生过多关注专业学习而往往忽略人文素质的提高。加强人文素质教育,特别是医学生人文素质教育是培养面向未来高素质人才的迫切需要。 对医学生进行人文素质教育是医学教育遵循医学自身发展规律,顺应医学模式转变的必然要求。20世纪以来,人类疾病谱发生很大的变化。由社会因素、心理因素、环境因素及其行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等非传染疾病的发病率明显上升。医学模式已由传统生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变[3],这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了新的要求。对医学生进行人文素质教育是提高未来医务人员道德水平的客观要求。高等教育以培养德术兼备的医学人才为己任,在医疗实践中,医德与医疗技能相辅相成,缺一不可。在高新技术突飞猛进的今天,整个医疗卫生的防治诊疗水平有了很大的进步,这对所有医疗卫生人员的职业道德提出了更高的要求。 加强医学生人文素质教育有助于医学生迎接新的挑战。现在医学生面临许多新的挑战,主要体现在以下几个方面:一是不同质文化的冲突和意识形态的渗透对医学生的人文素质提出了新的挑战。二是科技进步和人类征服自然能力的不断增加,人类在改造自然的同时,也给自然带来了灾难。人类的生存环境遭到了极大的破坏,环境污染已成为各国首要解决的问题。三是社会结构转型以及利益关系调整,对医学生人文素质提出了更高的要求。加强医学生人文素质教育将有助于医学生更好的面对新的挑战。如何加强医学生人文素质教育? 1、理论讲授与社会问题、医疗实践相结合 要努力做到将人文知识与医疗实践中的各种问题相结合,即课堂与社会问题相结合,这样才能有助于理论与实际相联系,激发学生的学习兴趣,真正使医学人文社会科学的教学与研究能够在培养高素质医学人才,解决医疗实践中的各种问题上发挥重要作用。可以利用周末、节假日、寒暑假组织学生有目的地参加各种社会实践活动。组织学生到社会各个领域进行社会调研、社会考察、社区共建、职业体验、勤工俭学等活动,到社会福利院、敬老院开展青年志愿者服务活动,组织学生党员开展医德医风教育工程。组织学生参观爱国主义教育基地,增强了学生们的爱国主义情怀。 带领学生到贫困地区,开展医疗社会实践活动,走访县、乡镇村各级医疗机构,可深入到农户中进行调查研究,进行健康普及教育。使医学生了解农民疾苦,了解基层医疗卫生状况,使医学生的个人价值在为社会服务中得以充分实现。使医学生真切感受到居民、农民看病难、看病贵的状况及百姓医疗服务需求的特点,通过了解社会,体察民情,培养医学人文关怀的情感,认识到了自身肩上的责任,激发学习的主动性、自觉性。 2、加强医学生心理健康教育 帮助医学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力,是心理教育的重要内容,更是高素质医学人才的必备素质。医学生未来的工作以救死扶伤为天职,他们不仅要解除患者生理上的疾苦,而且要解除患者心理上的障碍。将医学生心理健康教育内容纳入课堂教学体系,通过开设心理健康教育课程,确保广大学生受到系统的心理健康方面的教育和指导;并根据医学生心理问题的实际情况,适时举办专题讲座和宣传橱窗,同时不定期举办心理健康宣传日或宣传周活动,积极营造增进心理健康的良好氛围,帮助医学生提高心理健康意识和提高心理调适能力。 积极开展心理咨询,帮助有心理问题医学生缓解心理压力、疏导不良情绪、改变不合理的认知,学习新的适应方式和掌握解决心理问题的方法,使他们最终能够自立自强和增进心理健康水平,并以此为基础促进全面素质的提高。 因此,注重医学教育与人文教育的整合[4],提高医学生的人文素质,才能培养医学生关注现实,关爱生命,关怀平民的医学人文态度,才能使医学生成为人性丰满的人,才能使医学职业的崇高性得到充分的体现。我们应当与时俱进,不断探索培养、提高医学生人文素质教育的有效途径[5],以培养社会需要的医学人才。 参考文献 [1] 郭永松,张良吉.医学人文教育:问题、挑战与对策[J].医学与哲学,2006 ,27 (12):69. [2] 张大庆.制约我国医学人文学科发展原因的探究[J].医学与哲学,2001 ,22 (8):10. [3] 马存根.试论医学人文素质的养成及其辐射功能[J].中国医学伦理学,2012,15(6):30.

高校的人文素质教育

高校的人文素质教育 大学不仅应该教给学生必要的现代科学技术和文化知识,以及应用现代科学技术和文化知识的能力,还要教会学生如何做人、如何思维。高等教育的人才培养要坚持“人文为魂”的教育理念。 标签:高校;教育;人文素质 百年大计,教育为本;国家兴亡,人才为基。国际上的激烈竞争,归根到底,是人才(特别是高层次人才)的竞争,是教育的竞争。高等教育是教育的龙头,高等学校是培养高层次人才的基地。 大学不仅应该教给学生必要的现代科学技术和文化知识,以及应用现代科学技术和文化知识的能力,还要教会学生如何做人、如何思维。我们要转变教育观念,改变人才培养模式,深化教学改革。而加强文化素质教育是其突破口之一。培养什么样的人,始终是教育(特别是高等教育)的根本任务。文化素质(特别是人文素质)教育有其特殊作用。 一、什么是人文素质教育 从生理学、心理学的角度来讲,素质是身来所固有的特征。后来素质的概念被泛化了,讲“素质”是指一贯具有的基本品质,或者说是潜能。素质是长期起作用的,要特别重视人文素质。汉语“人文”与“天文”相对,人文是指区别于自然现象及其规律的人与社会的事务,其核心是贯穿在人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式、审美趣味,即人文精神。[1]“人文”一词,在词典上界定为“泛指人类社会的各种文化现象”。中国自古以来有重视人文教育的传统。只有那些优秀的,能够升华人的精神,提高人的价值的文化才能列入人文教育的内涵。人心必须经过陶冶,才能不流于粗鄙。所谓人文素质,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质,表现为一个人的人格、气质、修养。[2]人文素质教育,就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的,主要是引导学生如何做人,包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文的信仰基本上包括价值观、生命意义等,像人们对真、善、美、正义、自由、平等、无私等价值的追求,使人觉得人生有价值、有意义。 二、人文素质教育的重要性 我国高等教育存在着以下四个方面的问题:“过弱的文化陶冶,使学生人文素质不高;过窄的专业教育,使学生的学术视野不宽,学术基础不牢;过重的功利主义导向,使学生的全面素质培养与基础训练不够;过强的共性制约,使学生的个性发展不足。”[3]知识的获得并不等同于心灵的升华。失去生命的价值,失去人文的思考,这就是一种危机。

中职生素质教育探讨

中职生素质教育探讨 虽然近年来我国中职学校在素质教育开展方面取得了一定的成绩,但也存在不足之处。提高中职学生的综合素质,关键是正确认识素质教育,改革德育教学,引导人生规划,加强实践教学,重视养成教育,鼓励文体活动。 标签:素质教育德育中职教学改革 中职学校的培养目标是:要培养与社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美、劳全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。针对本校学生的特点和思想状况,下面笔者谈谈这一年来在我校从事中职学生的德育工作的一点点体会和看法: 一、树立其“理想与志向、学习与生存”的远大目标 伟大的教育学家陶行知说:每一个同学都是社会的一分子,大凡服务社会,要“远处着眼,近处着手”.所谓“三百六十行,行行出状元”.我勉励学生,中职生并不比同龄人差,只要努力学习技术,全面提高自己的综合素质,将来一定会取得成功,帮助学生树立成才的信心。引导他们作好长远的规划,并为学生设立德、智、体、美、劳等方面的近期、中期目标与实施措施。 二、增强职业观念的教育,引导学生正视现实,找准方向,准确定位,立志岗位成才 如何给自己找准位置,摆正方向,是作为一名中职生所要面对的一个重要问题.目前社会上流行这种现象:社会上存在的重“工资”轻“能力”的思维观念在影响着我们的学生。在与大多数学生的广泛交流中,许多学生直言:自己想当白领,想当经理,想做老板,坐办公室,到写字楼办公,工作轻松,薪酬又高。还有些学生抱有不切实际的幻想:以为三年毕业一出来,自己就可以找到好的单位,工资待遇就会很高。我们的学生工作不到半年甚至更短,就跑回了学校。抱怨工作太苦、太累、工资太低,说什么也不干了,既浪费了工作岗位,给用人单位带来麻烦,还使学校的实习就业安置工作造成不便。 综合分析得出,产生这些现象的一个很重要的原因是:学生眼高手低,摆不正自己的位置,好高骛远,对工作和薪酬抱有不切实际的心理期待,既想薪酬高,又想工作舒服,不吃苦,没压力。对社会需求了解太少,更多地考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”而很少用“我能干什么”的眼光全面地审视自己,陷入了择业期望值过高的误区。 针对这种状况,作为班主任,我认为,当学生一踏入学校,就应该加强对学生的就业导向工作,帮助他们合理进行职业定位显得非常必要。要使学生明白一个道理:只要技能过硬,中职生在社会上是有用武之地的;一个人是否有所作为,不在于他从事何种职业,而在于他能否在所从事的岗位上有所作为。调整好

医学生人文素质教育的现状及必要性

医学生人文素质教育的现状及必要性 摘要】本文分析了目前我国高等医学院校人文学科的发展现状,对课程体系、 学科建设、教学方式等方面的问题进行了重新思考,并提出了在医学教育中加强 人文素质教育的必要性,旨在培养既具备较高的专业技术水平、又具有高尚的职 业道德和健康心理素质的优秀医学人才。 【关键词】医学生人文素质医学教育 20世纪以来,随着医学模式逐渐由生物医学模式转变为“生理-心理-社会-环境”医学模式[1],人们开始意识到人文精神对于救死扶伤的意义,培养医疗卫生人才 的医学教育需要人文精神的引领。网上曾有护士发微薄希望患者等她下班后再死,凸显了医疗从业人员人文素质的极度匮乏。因此,在医学院校加强人文素质的教 育十分必要。 1 目前医学人文素质教育的现状 1.1 医学人文课程体系设置不合理 据统计,我国84所医学院校人文社会类课程平均课时为62学时,仅占总课 时的1.71%,临床医学专业人文课程只占总课时的8.85%,而且大部分还是任意 选修课[2],一部分医学院校的人文课程存在诸多方面的问题[3]。人文社会类课程 在开设课程的指导思想上带有一定片面性,只强调其政治教育和导向功能,忽视 了人的全面发展和对综合素质的培养。因此,课程设置面过窄,内容过于单一(许多院校的人文社会科学课程只是简单地等同于马克思主义理论课和思想品德课, 简称为“两课”)。在重自然科学轻人文科学思维的惯性导向下,部分医学人文社会 科学教育者对自身的教学内容和教学方法研究不足,对医学人文教育的规律、目 标及考核等相关问题没有足够把握,在课程中往往强调以学科为中心的知识的系 统性,教学方法以理论知识灌输为主,脱离实际,必修或选修、学分制或学年制 都是一个模式,教学效果不佳。长此以往,学生和老师都对人文教育缺乏足够的信心,学生逃课和在课堂看课外书籍已经成为普遍现象。 1.2 医学人文素质教育在医学教育中正在被边缘化 无论从事医学人文社会科学教育的人,还是医学人文社会科学的相关学科及 其成果,对医学教育的决策层影响很小,没有真正进入医学人才培养、办学标准、教育评价等核心层面。这种影响力的减弱,最直接的后果就是,在医学人才的培 养方案中,医学人文素质教育的内容得不到充分体现,教学计划基本上没有体现 新的医学教育模式,更没有反映行业和社会关于加强医学人文素质教育的深刻要 求[4]。此外还表现在医学教育的评价标准、医学教育研究的立项、评奖等方面。 以2005年国家级医学教育成果奖为例,在46项医学院校所获国家级教学成果奖 中只有2项与医学人文教育有关。之所以如此,一方面与领导决策层不够重视有关;另一方面,也与我们本身的工作与研究水平不高有关。因此,重新认识医学 性质,深化人文教育在高等医学教育中的基础地位,转变教育思想,切实有效地 加强人文素质教育,是当今我国高等医学教育面临的紧迫局面。 1.3 学科建设滞后,学科力量薄弱 相对于综合性大学。医学类院校缺乏一定的人文环境平台,在师资队伍、课 程体系与教材、实践教学体系和专业能力测评体系等学科建设方面都受到现有资 源的限制。目前人文教学师资的数量和质量均存在较大的问题。从事人文教学的 教师大都是单纯文科专业毕业,缺少对医学的实际体验和研究,对医学的很多认 知都停留在感性认识阶段。另一部分师资来自医学院校毕业留校任教的教师,自

对当前大学生人文素质教育的几点思考

对当前大学生人文素质教育的几点思考 王园园(云南省文山市 663000) 摘要:高校是培养高级人才的摇篮,但许多学校只把培养学生的实践能力作为培养目标,通过对人文素质教育的现状和意义进行分析,结合高校人才培养目标,就如何加强高校人文素质教育提出几点思考。 关键词:人文素质教育;大学生;高校 教育是关于发展人的生命、生存和生活的,是引领人类文明进步的一种社会活动过程。基于此,如何在大学阶段根据“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的指导思想培养综合素质强的人才,如何进一步提高受教育者的人文素质,自然是作为教育工作者的我们一直探索和思考的重要命题。 一、大学生人文素质教育的背景 所谓的“人文”一词,最早出现于中国古籍《易经》,其中说到“关乎天文,以察时变;关乎人文,以化成天下。”这里的“人文”,就是人类创造的文化,它是人类实践能力、方式及成果的总称。“我们所说的人文素质是指由知识、能力、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质,转化为一个人的人格、气质、修养。利用环境的熏陶、知识的传授、加之自身实践的作用把人类优秀的文化成果内化成人相对稳定的内在品质,包括气质、人格、修养等,这个过程就是人文素质教育。对学生怎样做人做好引导是人文素质教育的目的,具体包括怎样处理人和人、人和社会、人和自然的关系,以及怎样处理人自身意志、情感、以及理性等问题;通过人文素质教育使人能够对人生进行思考,能够明确人生的价值、意义、目的等问题,促进人能够不断追求完美,形成高尚的情操,健全的人格等,从本质而言,人文素质教育就是对人性进行全面培养的一种教育”。1 21世纪以来,随着经济全球化,市场经济的不断发展,各地高校如雨后春笋,成为高等教育的一道亮丽风景。不少高校特别急功近利,片面突出专业知识与技能的培养,对人文素质教育重视不足,我们的大学生又处在青春期,部分大学生思想不成熟,世界观、人生观和价值观又处在逐步树立的阶段,容易受到自由主义、享乐主义、拜金主义等观念的影响。为此,教育部在1998年颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出:“大学生的基本素质包括四个方面:思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质,其中文化素质是基础。对文化素质教育工作的不断加强,其中人文素质教育是一项重要的内容。具体体现为从艺术、文学、人文社会、哲学、自然科学等方面加强对大学生的教育,促进大学生在审美情趣、科学1凌烨丽,浅议高职院校的人文素质教育[J],常州轻工业技术学院学报,2006年12月第4期.

高职院校学生的素质教育

高职院校学生的素质教育 我国高等教育已进入大众化阶段,随之而来的是对高教质量的怀疑,特别是对高等职业教育的怀疑。教育质量的高低在于即毕业生是否符合用人单位的需求。近几年来,高职教育的质量与高职毕业生的就业问题一直为人们所关注和争论。关注和争论的核心问题就在于高职毕业生的综合素质是否被就业市场所认同。本文主要从高职学生的职业道德修养,学生创新意识,校园文化,学生社会实践以及教育制度五个方面探讨了高职学生的素质教育。 标签:综合素质高职院校大学生就业 1提高高职学生的职业道德修养 1.1通过思想道德修养课程的改革与建设,加强形势政策教育。学习邓小平理论和“三个代表”是提高高职毕业生职业道德与修养的必由之路。高职院校要大“两课”的教学力度。在课内,一方面积极改进“两课”的教学内容和教学方法。另一方面把马克思主义的立场、观点和方法融合、渗透到专业教学领域。在课程设置上,要专门开设毛泽东思想概论、邓小平理论、思想品德修养等公共必修课,为广大同学拓宽知识面、增强理论思维能力、提高人文素质创造有利条件。在教学过程中,要组织学生认真上好形势政策课,并在课堂上引入讨论、辩论、比较以及观摩教学等新的教学方法,增加大学生的学习兴趣,调动学习积极性,使丰富的理论教学变成大学生奋发成才的动力。在课外,则把马克思主义的立场、观点和方法融合、渗透到校园文化建设上,全面开展马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习活动,积极发挥学校、党校、团校的作用。高职院校可以建立大学生形势政策报告会制度,定期编写形势政策教育宣讲提纲,建立形势政策教育资源库。通过对邓论和“三个代表”的宣扬加深高职学生对职业的认识,从而提高职业道德素养。 1.2注重培养高职学生的吃苦精神。现在大多数学生是独生子女,生活条件和上一代相比要优越得多,许多家长不愿让孩子吃苦,过于迁就他们,使许多孩子害怕困难,经不起失败和挫折,缺乏自信心。这对于高职学生来说是极为不利的,因为高职毕业生所扮演的是工作在劳动第一线的“蓝领”。所以要特别注重培养高职学生的吃苦精神,有意识地让高职学生面对挑战,经受锻炼,培养他们的独立性和自信心。一方面提倡他们在生活上艰苦朴素,不奢侈,不浪费,另一方面要积极鼓励他们乐观面对困难,不怕吃苦,敢于向自我挑战,让他们在战胜困难的过程中逐渐明确人生的价值和意义。同时高职院校教师及其他工作者应言传身教,为高职学生思想道德素质教育做好示范表率作用。 2培养创新意识 高职教育人才培养目标的职业倾向性,决定了毕业生进入社会面临的首要问题就是尽快适应工作岗位,融入社会,得到社会的认可。因此,必须为高职学生构建“关键职业行为能力”。高职毕业生的创新能力是非常欠缺的,而创新能力是

高校人文素质教育背景、现状及发展对策的研究

高校人文素质教育背景、现状及发展对策的研究 摘要:21世纪是大学科学教育与人文教育走向和谐统一的新时代。加强人文素质教育是一项刻不容缓的现实任务。分析大学人文素质教育的背景和现状,提出人文素质教育发展的对策,对高校人文素质教育的发展很有意义。 关键词:高校人文素质教育;背景;现状;对策 一、高校人文素质教育的社会背景 1.高校人文素质教育的复兴是社会、经济、文化发展的需要 从社会历史背景方面看,现代科学技术的迅速发展,给人类文明带来了丰硕的物质财富和多彩的生活。但如何实现科技、社会、人生的高度和谐统一,是当今时代向教育界提出的令人关注的社会问题。“没有科学技术进步,人类将永远愚昧落后;没有人文教育,人类将堕落至科技带来的文化黑暗与社会灭亡的深渊”。由此可见,人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时,也呼唤着人文素质的提高。我国在现代化建设的进程中坚持推行的可持续发展战略,就是强调人与自然、社会的协调发展,就是要把一种和谐的人文原则以及对人类进行长远关怀的人文精神贯彻到现代化建设中去。教育更需关注人的生存和人的价值,关注人的情感和人的素质的全面发展,自觉承担起培养一代新人的时代使命。 从社会经济发展方面看,知识经济已经进入我们的现实生活。知识经济就是人才经济。教育作为新经济发展的基础性、先导性事业,其根本的价值就在于它能为经济发展培养智能型和复合型的、善于处理人际关系的、具有团队精神的人才;能把人文精神与科学精神统一起来,并能培养出具有创新精神的人才,培养出善于学习并有能力进行终身学习的人才。对过去那种过分强调教育的“工具意识”而忽视教育的“教化意识”,过度注重科学教育而忽视能力的培养,导致了人才的知识面窄、人文底蕴薄弱的教育思想和方法必须来一个彻底的变革,唯有这样,大学教育才能真正担当起“科教兴国”的时代重任。 从社会文化发展方面看,首先,科学主义与人文主义两大文化思潮在经历了几个世纪的分野和抗衡之后,终于在20世纪后期走上了相互兼容的道路,孕育诞生了新的文化思潮,即科学人文主义。这种文化观认为,科学精神与人文精神不是对立的,科学精神就是一种人文精神,人文并不排斥科学。教育应在科学主义和人文主义相互兼容与和谐的理念指导下,培养现代人的完备的人格,使之最大限度地满足人的发展之需要。所谓现代人的完备的人格是崇高的、可持续发展的人格。其次,经济的全球化趋势,不仅会影响到我国的经济,也会影响到我国的社会文化的各个方面。社会主义文化建设对教育寄予了希望。高校承担着传承中华传统文化与培养人才的重任,加强人文素质教育,正是全球化进程中具有战略意义的重要对策。 2.高校人文素质教育的回归是世界高等教育发展的共同趋势

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