浅析如何提高中学生的英语听力能力
摘要:听力教学是中学英语教学的重要组成部分,作为听、说、读、写四项基本技能之一,其意义和价值日显突出。而初中生的英语听力训练,是初中英语教学中的一个重要环节,因此,如何提高学生的英语听力能力始终为一线的英语教师所关注,且提高英语听力能力在国际交际日益频繁和对英语听力要求日益提高的今天更具有重要意义。
关键词:听力中学英语学生
听力教学是英语教学中的一个重要环节,但在平时的常规教学中,很多教师忽视了对学生的听力训练,从而使听力成为学生学习英语的薄弱环节。那么如何在平时的教学中帮助学生提高英语听力能力,促使学生在英语学习中全面发展呢?在长期的教学实践中我自己有一些肤浅的认识,仅供同仁参考指正。
一、使学生从思想上重视听力学习
英语教学大纲中明确指出英语学习是听、说、读、写四项技能的有机结合,培养学生综合运用语言的能力是英语教学的重要目标。在平时的教学中应该让学生明白,学习英语并不只是为了阅读或写作,学习语言更重要的是用来交流,而听则是获取语言信息和语言感受的最主要途径。只有会听、会说,才能真正做到会读、会写。然而在实际的操作过程中,听力往往又是学生们最难掌握的环节,学生在听的过程中感到很困惑,由于很难把握听力的听写规律,有时可能导致部分学生破罐破摔,从而放弃英语听力学习,使我们的
浅谈如何进行英语听力教学 在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。 1.加强基本功训练 1.1能正确地读单词。从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。 1.2丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。 1.3让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。 1.4给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。 2.加强听说结合训练 英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。
总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。 3.营造和谐氛围,扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4.加强听力技巧指导 首先,要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。转第二,要训练学生,抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听
本科毕业论文 论文题目:如何提高小学生的英语听力水平 指导老师:梅园 学生姓名:王姣 学号:001 院系:网络教育学院 专业:英语教育 写作批次:2015年春
原创承诺书 我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证,除了文中特别加以标注和致的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺容不符,本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名:___________________ 日期:年月日
目录 摘要 (3) Abstract (4) 前言 (5) 一、小学生英语听力的现状及影响小学生英语听力发展的因素 (6) (一)、现状 (6) (二)、原因 (6) 1. 家长和学校都缺乏英语语言环境 (6) 2. 英语课堂对听力的重视程度不够 (6) 3. 辨音能力不强、听力技巧掌握不够 (6) 二、有效提高小学生英语听力的途径和方法……………………………………………….. 6-11 (一)、尽量用英语组织课堂教学……………………………………………….……..6-7 (二)、激发学生听的兴趣 (7) (三)、培养学生听的习惯……………………………………………….……..……..…..7-8 (四)、我在教学中具体用到的提高小学生英语听力的方法与策略................8-11 三、总结如何提高小学生英语听力及应试能力 (11) 结语 (12) 参考文献 (13) 致 (14)
【摘要】 英语是国际化语言之一,也是世界上使用最广泛的一种语言,作为一种沟通和交流的工具,英语听力能力显得尤为重要。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言教学,也是一种能力的培养。因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。在听、说、读、写四个技能中,听是最基础的,也是小学英语教学的一个重要组成部分。它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。因此,许多小学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。本篇论文介绍了现在小学生英语听力教学的情况,并分析了小学生英语听力薄弱的原因,同时作者对如何提高小学生英语听力能力提出了自己的见解。 关键词:小学生,英语听力,原因,策略
浅谈如何提高高考英语听力 作者:李静 来源:《中国科教创新导刊》2011年第06期 摘要:英语听力在高考英语考试中占有重要的地位,听力成绩的提高与基本训练和测试技巧密不可分。本文主要针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 关键词:高考英语听力听力训练应试技巧 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0182-01 Abstract:Listening of Englishplays an important rolein the college entrance examination,The improvign of results are inseparable with the basic training and testingskills.In this article,mainly elaborated how to improve the entrance listening in the training and examination skills. Key words:College entrance examination;English listening;Listening training;Exam-oriented skills 在高考试卷中,听力的分值高达30分,说明听力在整个试卷中占有举足轻重的地位。然而对于高考生来说听力却是最难拿到高分的,因此,广大考生想要在高考中取得较好的英语成绩除了要根据高考听力试题的题型结构和听力材料的特点加强听力训练外,还要掌握听力考试中的应试技巧。下面就针对听力训练和应试技巧两个方面阐述如何提高高考英语听力。 1 听力训练策略 高考英语听力的主要目的是考查对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解,要求学生能听懂材料的主要意思,并能对听力中的内容进行简单的计算和判断[1]。在平常的听力训练中就要根据根据听力材料的特点有选择的进行训练。 1.1 教师的教学策略 (1)以身作则,标准发音。
如何能快速提高英语听力考试技巧 在英语考试越来越注重全面考核的时代,学生们的英语听力面临 着很大的考验。因为传统教育,是很多学生会写不会读或者读不准, 导致在英语考试中听力频频丢分,所以,针对英语考试中的听写方面,有五大方法或许能够提升或者改善你的英语听力水平,从而在考试中 取得优异的成绩。 首先,扫描题干划出核心词,注意空格前后 完成句子题要做的第一步就是划出核心关键词,目的在于听前定位。核心词是一道考题中的灵魂所在,提前抓住核心词能够迅速锁定 听力内容中的有效信息,能够集中考生的注意力。与此同时,注意空 格前后内容也十分必要,能够帮考生判断考题中所缺内容。考场上, 有些考生在听题前只注重空格前内容,而实际上空格后的信息也一样 重要。 其次,听内容,定位核心词、同义词、题干结构 听力内容里有时核心词保持不变,原词定位;有时在听力中核心词 被替换成同义词;有时需要定位题干结构。这三种定位的比例在雅思听 力考试中出现的比例分别为:50%-60%,40-50%,5%。而实际上核心词 定位比较容易,出现次数也最多;同义词定位占比居中,这也是考生能 够提升的部分;而题干结构定位的难度较大,出现次数比较少。如果雅 思听力考试想拿到高分的同学,应该提升识别同义词的水平,这需要 平时多加积累。 之后,根据上下文内容,判断所需句子成分及词性 在听题前能够根据上下文内容判断出所需成分及词性。主语一般 都是名词或动名词;谓语一般都是动词或系动词;表语能够是名词、形 容词、副词或介词;提前想到所需成分词性的各种可能需要考生具备有 一定的语感,这要求考生在平时的练习中多看一些文章多分析句子的
英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈
浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用
提高英语听力策略和技巧 听力理解能力是语言多种能力的综合反映。人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听,说,读,写和译。其实这几个方面是密不可分的。不管哪个方面的欠缺都会成为语言学习的重大障碍。据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计,人们在语言文字的使用中,有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。影响英语听力的障碍主要有以下几个方面:辨音困难;语感不强;语调语气把握不准;词汇量不足;语法知识不扎实;缺乏语言文化背景知识;听不懂避讳的委婉语和反语的真正含义,缺乏逻辑思维能力,断章取义地理解听音内容;曾在错误的听音习惯;精力过分集中在听个别词,忽视了对整个句子的篇章的理解等。 提高英语听力的方法最基本的是要多听多练,不常听的人都有这样的体会:有些明明是自己学过的甚至是非常熟悉的词汇短语,听多以后也不能立即反应过来,而只是在脑子里打转转,这一短暂的思索和追忆,往往就影响了下面内容的收听。这主要是听的少了的原因,大脑的听觉控制区域没有足够的信息。另外还要多读,要大声朗读。朗读的同时,自己也听到了读的内容,从而起到了听的训练。英语是一门综合语言艺术,不是单纯的"听"就能提高听力水平。听力和英语总体水平的关系密不可分。在听英语时,往往会遇到各种各样的生词,习语和其他知识。看不懂的东西是不可能听懂的。因此还需要大量地阅读,注意模仿语音语调,纠正自己不标准的发音。这个道理很简单:同样的一个词,你平时读的音和你听到的不一样,那你就听不懂你本来认识的单词。还要注意英语的连读,弱读,省音等等,因为单词一旦组成句子,它本来的读音就发生了变化。 除了以上的语言基本功,还要掌握听力应试的一些技巧:保持良好的精神和心理状态,集中精力听录音,沉着应战,选择答案时要有信心,不可犹豫不决,不能在一道题目上花费太多的时间。实在没有把握的就放弃。利用每题开始前的指令时间抢读,确定听音重点,根据选项猜测题目的内容。使听音具有明确的方向性和选择性。还要边听边记,从而抓住主题句和关键词。听力训练的过程中要锻炼识别关键词的能力,从而依靠部分关键词作出合理的判断。 下面从语言因素和非语言因素两个方面谈谈英语听力的学习。 语言因素包括对英语的基础知识和综合技能的掌握情况。其中包含:语音,词汇,语法和和语言本身所包含的文化。 一,语音 熟练,准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言,首先应掌握好它的发音,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人的话,。如果听者发音有误,语调不准,则把自己熟悉的单词听错,从而产生误解。语言学家普遍认为:听懂一门外语主要涉及辩音的理解。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会,加之受地方音的影响,单词发音不准,还有的学生习惯独立的读单词,对英语发音的有写规则如连读,弱读,失爆,省音等没有重视:加之朗读较少,所以语感很差,对所听到的东西反应迟钝。很多学生在学习词汇时仅仅是默读或者是误读。对于正确语音的陌生当然阻碍了听力理解。很多同学都有这样的亲身经历:同样一篇材料,听起来觉得似曾相识,可又难解其意,但是一经阅读就茅塞顿开,恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。一方面,受母语方言的影响,很多同学在语音的学习上就更加困难,如:/Z/,/C/,/S/分不清。方言较重的同学要注意慢慢的纠正。另一方面,英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一。我国中小学英语教材所采用的语音大多以英国音,但是进入大学以后很多美国音又出现。而且比重
浅谈提高英语听力的策略和技巧 【摘要】听力理解能力是语言多种能力的综合反映。文章从初中英语听力训练教学实践出发,提出了初中英语听力测试策略的重要性,并据此提出了一些行之有效的策略与技巧,旨在提高初中学生的听力理解水平、促进听力教学。 【关键词】初中学生英语听力策略与技巧 英语教学中听说读写的训练贯穿于英语教学的全过程。听是学生学习英语所必需掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容,在语言交际活动中,四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础,也是学好英语的必要手段,是中考英语的一项重要考察内容,在全国各地的中考英语试卷中都占有比较大的比重和分值。因此加强学生的听力训练,提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。那么我们应该采取什么有效的方法,科学地指导中学生的听力训练呢?笔者认为可以从以下几个方面去做: 1积累知识 1.1 加强语言基础训练。过好语音关:让他们模仿磁带,多听、多读、多模仿。过好词汇关:多多积累基础英语词汇。过好语法关:一个语法水平高的学生可以主动去捕捉听力信息,加强朗读训练。教师在平时要注重学生的发音,朗读时要让他们发准每一个音,念准每一个单词,尽可能让他们模仿标准的语音语调。 1.2 背景知识。让学生掌握西方的风俗习惯、文化生活等知识背景。东西方的风俗习惯和文化生活有着天壤之别,只有熟知西方的文化生活,才能轻松地理解他们的谈话。 1.3 创设情境。教师要尽可能创造条件让学生多听,比如,课堂上多用英语组织课堂活动和进行英语教学,注重让学生多观看英语动画、电影、录像等。 2培养学生良好的听的习惯及听力解题技巧 良好习惯:多听:可以听故事、听新闻、听演讲、听话剧、听歌曲;多记:背课文、名言警句、句型、成语、习惯用语;多看;多读。 解题技巧:①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容,然后让学生说出他们的猜测内容。根据所提供材料后的联系进行猜测。在对标题进行猜测后,通过快速浏览材料后的练习,让学生从中掌握一些有关听力材料的线索,然后学生对猜测所获得的线索进行综合,使他们对将要听的部分内容未听先知。②专心致志,抓住重点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,听短文,力图听完完整整的篇段。在听短文的过程中,切忌听单个词或单个句子后急于下笔,因为有些文章的主题或主要线索是在结尾处。③眼耳并用,动笔记录。记录时要
浅谈如何提高小学英语听力能力 普英10 徐施文 论文摘要:在英语学习的过程中,主要是通过听说读写的方式让学生更加的了解并学习英语。而小学正是英语学习的启蒙阶段,“听”是英语教学中的第一步,同时在平时的考试中也是比较难的一项。随着英语课程的改革,听力也越来越受到老师和学生的重视。所以,在这篇文章中,将根据小学生现有情况并结合实习中的一些经验来探讨一下英语听力差的原因以及有哪些方法可以提高小学生的英语听力能力。 关键词:英语学习、单词、方法、知识背景、听力 一、找出学生自身的原因 英语听力的学习和其他的学习都是一样的,都要从打好基础开始,尤其是语音的校正和辨别,逐步过渡到单词、短语、句子到整个的文章,才能真正提高听力的作用,就从实习的这段时间来看,学生们薄弱的地方还有很多,针对这些,提出以下几点问题。 1.小学生的英语基础不扎实 (1)单词不认识,对学过的单词不熟悉或遗忘 三年级是英语学习的起点,由于是一门新的课程,没有学习的经验,对于单词很难找到什么技巧和方法去记住它,死记硬背的结果往往不尽人意,所以在给学生们默单词的时候,学生们脸上都很疑惑,所以记单词的方法很关键。随着年级的提升,会有越来越多的生词,不懂它们的意思,看不懂题目,听力就听不懂,导致题目不会做或做错。比如在三四年级学生中,有的同学连简单的疑问词what/how/who/whose/where/which都分不清楚,也搞不清到底是问的什么意思,所以在听力过程中找不到方法做题。 (2)自身发音不准确 老师在教授单词短语的时候,没有很好的掌握。所以自己在读的时候,发音就会不准确,以至于在做听力练习的时候,读的材料和自己所理解的根本不是一个单词。单词都学不好,更不用说句子了。 2.对英语学习的背景知识了解不完全 一直以来,我国的英语教学一直就只是注重对学生语音、语法、
高中英语教学论文:谈高考英语听力测试 如何提高学生的听力水平,是当前广大师生所关心的问题。本文拟就这个问题谈一些看法。 一、排除影响听力理解的障碍 1.语言障碍 (1)语音、语调语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言,如果语音不准,又不能正确把握语调,就会失去一定的辩音能力,这势必影响整体的听力理解。所以,语音问题在听力教学中不可忽视,尤其是在语言学习的初始阶段,强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音,辨别相似音素之间的区别,过好音标关,同时,选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习,培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料,帮助学生在实践中不断掌握技巧,培养语感,熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。 (2)语言知识 语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。许多人认为:听得越多,听力理解能力越强。诚然,多听是提高听力的一种积极手段,但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少,它还与听者的英语知识水平密切相关。 词汇量是英语知识的基础,若没能掌握一定的词汇量,即使在听的过程中能模仿出听到的声音,但却无法把它与所代表的词汇联系起来,便失去对词义的了解,以致影响整体听力理解的水平。 英汉语言结构差异较大,如英语复合句中从句的位置比较灵活,而汉语通常按照事情发生的先后排列语序,在阅读时可以运用语法知识分析句子,但听音过程是快速的心理活动过程,需要在瞬间内完成。所以学生必须熟练掌握有关的语法知识,了解英语语法结构的规律性,从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确
浅谈英语听力提高的方法 发表时间:2012-05-18T08:51:20.610Z 来源:《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者:李静 [导读] 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。 李静(永清县三圣口乡中心校河北永清065600) 长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。我根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法,二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。我在实践教学中总结了如下几点认识: 1.通过大量阅读,朗诵和背诵,注重积累 阅读是外语学习中重要的输入过程,也是积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应该有目的的选择难易适中的相关读物,这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力,又能训练自己的思维。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可间断。 2.利用现代化手段,了解中西文化的差异 英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同,英美人的衣食住行与我们有很大的差异,这就需要学生了解英美文化背景知识,反过来,通过听英语对话,我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯,充实语言文化背景,拓宽知识面。 3.听力训练和课堂教学相结合,增强听力时效性 平时坚持采用课文整体教学,通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解,通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后,我总是要让学生脱离课文再听一遍课文,以帮助他们对课文的巩固和掌握,这样在训练听力的同时学习了课文,学好了课文的同时又提高了听力,两者可以起到相辅相成的促进作用。 4.采用丰富多样的方法,提高听力兴趣 一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来,听力教学往往局限于教师在讲台上放录音,学生在台下听,听了一遍或几遍后,再做选择题和填空题等,听力训练方法和听力测试基本相同,无形中把听力课变成了测试课,长期下去,学生容易产生听力疲劳,表现为注意力不集中,记忆力减退,精神懈慢等,听力效率很差。作为教师,我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境,使他们在轻松中得到训练和提高。 5.听力训练与口语训练相结合 听力训练时间一长,就容易疲劳,注意力分散,进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中,稍有走神,有关信息便稍纵即逝。本人在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中,可以就对话提问,让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。 6.加强与学生的情感交流,消除材料恐惧感 在平时教学中,教师要注意与学生加强情感交流,积极的鼓励他们,帮助他们打破思维定势,排除心理障碍,激发他们的自信心;在上课时,我力求以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前,通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息,消除他们的紧张心理;此外,在选择听力材料时,我坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则,让他们更多地体会成功感,从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。 7.加强听力技能的训练,养成良好的听力习惯 良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担,提高学生的听力效果。我主要对学生采取下列措施,帮助他们掌握听力技能。 7.1 抓紧放录音前的五分钟审阅听力试题。在听力时,对命题者的意图尽可能做到心中有数,并设想磁带中可能会提出的问题,以及听录音时所需把握的重点,根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点,捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。 7.2 听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词,不一定把每个单词都听得清清楚楚,不要误认为听时必须抓住每一个单词,如果有一个单词听不清楚,你便紧张不安,这样就会把本来可能听懂的也漏掉。听时注意力要集中到内容上而不是语言上;大意上而不是细节上;正在听的及将听到的而不是已听过的。要筛选听到的内容。根据录音大意推测新词句的含义。 7.3 某个题目搞不清楚,不要冥思苦想,纠缠不休。要把注意力集中到后面的问题上,要紧跟磁带的朗读速度,继续往下答。听力试题一般重复播放一至二遍,若在某处“卡了壳”,不要紧张,继续往下听,否则就耽误时间,结果是“卡壳”的没有做出,下边的又没听到,势必会影响后面的答题。 7.4 听时要抢记。对人名、地名、数学做简要的记录,防止一听而过。必须及时记下年、月、日、星期、年龄或价码等数字。对有些较长的人名地名可以采用符号或者缩写式。这对答题大有帮助。 总之,影响学生听力理解的障碍是多方面的,但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点,完全可以提高学生的英语水平
小学英语听力训练培养与技巧 主要内容:英语学习的最终目的是用于交际,因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题:增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。 关键词:英语听力环境听力技巧听力习惯培养 听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际,因此听(listening)就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段,是理解和获取口头信息交际能力的体现,是外语学习的基础。况且,小学生活泼好学,听觉敏捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。 在初始接触英语的小学阶段,如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。根据我的教学体会及学生的学习实践,本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题: 增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。
一、增强学生的听力自信心。著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得,并适时给予鼓励和表扬,让他们感受到成功和欢乐,以增加其听的信心和积极性,有了自信心,学生才会轻松愉快地接收新知,学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心,从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期,适时激励,适当鼓励,树立健康的听力心理,在培养听力训练过程中尤为重要。 1.循序渐进,分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难,由简趋繁逐步提高的顺序,在听力训练的要求上采用分类分层的方式,即有困难的学生选择简单的题目,以此让各层次的学生感受成功的喜悦,树立强烈的自信心,这对于小学阶段的学生尤为重要。 2.有效激励,促进提高。在听力训练过程中,采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬,挖掘每位学生细微的优点和进步,扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬,使学生自信满满,树立健康的听力心理。 二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境,同时也离不开交际的方式和方法。优化三种环境: 1、优化所创设的情景,加强视、听结合(充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段,以视助听)。 …
浅谈如何提高英语听力能力 内容摘要:听力,是高中英语教学中听说读写四项语言技能中的重要一项,是语言交际的重要体现,也是学生倍感头疼、一直薄弱的一项技能。该怎样有效解决听力能力的提高,本文简要分析了影响学生在听力理解方面所面临的影响因素,并提出一些解决措施。 在日常教学实践中,一谈到听力,很多学生就觉得头疼不已,在他们看来,自己坚持听力训练,也遵循一定的听力技巧,但始终达不到完全听懂的状态,特别是在英语考试中,听力部分是极易失分的题型,想要拿到满分(30分),困难重重。但与他们交流中,我发现,很多学生只是机械地重复听材料,没有目的性和针对性,也不讲求具体的方法。 其实,听力不是一蹴而就的,平时要多加练习,日积月累,从而才能最终提高听力能力。在很多人眼里,听力是英语学习过程中的一道难关。有相当多学生,书面技能很高,但是听力却较差。究其原因,不外乎平时练习的太少。在英语学习中,特别是听力学习中,应不断努力地加强听力的练习,并在此基础上扩大知识面,提高阅读速度与理解能力。 在这里,我想分享一下自己对听力能力提高的一点见解。 一、朗读对听力的影响。 学生对英语单词的标准发音把握不准,或老师在教学过程未及时纠正他们的发音,导致学生的发音与标准音差距较大,在听的过程中往往不能准确辨别英语单词,甚至对很多已经熟悉的词汇都无法及时做出反应。还有不少读音相近,但意思却截然不同的词汇,更是缺乏辨析能力,像cure[kjue](医愈)和kill[kill](杀死),menu(菜单)和manure(肥料),nearly( 将近)和 yearly(年度的)等。比如,有人对你说:" I am thirty. My wife is thirty, too."而你听到的却是:" I am dirty. My wife is dirty, too."你一定会莫名其妙。实际上,所差之外就是一个音素。因此,学生从一开始就要注意区分和模仿正确的语音语调,而最好的办法就是朗读。 在朗读时,大量正确的单词和句子可以在不知不觉中输入脑中,而另一方面,朗读时学生会不自觉地追求朗读所要求表现出来的语速,节奏,语调,情感等。这样在朗读者的大脑里存留下来的就不仅仅是“大量的”,“正确的”的句子,而且还是流动着的句子。很多人都有这样的体会,一篇课文反复读过几遍后,一旦有人提到文中的某句话,只要提供起始部分的参考,他就能将全句乃至全文说出,这就是朗读带来的效应。如果在英语教学活动中能始终贯穿朗读教学,学生就能通过朗读将学得的词汇,短语及至整篇文章存在脑海里,遇到听觉重现时能迅速提出有用信息,而不需要大脑重新编造句子,从而使学生能够很快把握听力材料内容,提高听的效率。 二、文化背景知识的影响 语言是文化的载体,要听好听力,必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。高考听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活的话题有:问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、谈论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。如果这方面知识贫乏,就会影响听力。我们在教学的过程中可以适当的和学生讲讲这种文化差异,并有针对性的对学生进行一些训练。多说、多听、多记,这一
有效提高高考英语听力的4个妙招
第一、泛听 换句话说就是什么都听,并不一定要完全听懂。比如:电影、新闻、歌曲等。不管能不能听懂,先折磨自己的耳朵,让它不断地受苦,习惯了也就好了。从电影中我们可以学到很多的地道英语。如果说我们学习太紧张而没时间坐下来完整地看一部电影,那听歌可是随时随地的。其实听英文歌也是寓教于乐最好的途径。大家喜欢听歌,在音乐里,英语也是很美的,同时会有助于我们听和说的双重学习。 第二、精听 对于精听我们要怎么样具体地去实施呢?最好的办法就是练习听写。为什么精听?精听有助于我们高度集中注意力。大家是不是在听较长的对话或passage的时候很容易走神?听着听着就开始想为什么上帝创造了人类,为什么隔壁班上的那个男孩总是会比自己班上的帅,还有今天中午吃什么之类的等等。可是听写的时候我们要逼着自己去把每一句都写下来,就不会有机会去想别的了,时间长了,对于听力走神的现象会有很大的改善。 推荐材料:课文、高考(论坛)真题、新概念二。精听课本磁带一方面有助于我们更深一步熟悉课文,另一方面巩固单词并锻炼语感。大家在找到自己喜欢的材料以后,一句句的听写,不要超过三遍。 第一遍,不要停,一直听下去,能写多少就写多少,尽量写下关键词。 第二遍,听一句按暂停,停顿7—8秒,把句子写全。
第三遍,不停,把开始写完的对一遍,没写出来的补全。 材料的篇幅不宜过长,大约在100—150左右,每天练习2—3篇。如果找不到别的材料就用我开始跟大家说的新概念二。这里面的文章篇幅短,课文难度适中,而且内容很有趣。应该很多同学都学过这个教材是或者背过的。 最后,大家听的时候选择材料最好不要东一下西一下。而且现在英美音混杂的很厉害,为了避免这样的尴尬,最好只听一种音。如果实在是以上的都不感兴趣怎么办?很简单,听歌词呗。应该有很多同学平时一听到好歌的时候就有想记下歌词的冲动吧。原因也很简单,就是喜欢。只要我们喜欢,什么事就都不难了。 第三、跟读模仿 这是一石二鸟的做法。一边练习听力,一边抓紧时间练习口语。美国心理学家研究表明,相同材料每复述一遍对其理解力上升三倍。如果大家觉得读课文没什么意思的话,这里又再一次跟大家推荐电影了。把一部经典的电影看上N多遍,模仿N多遍,做到熟记于心的话,英语不可能不提高,口语不可能学不好。如何很好地利用一部电影来练习听力,学习英语呢?具体分四步(注:你可以根据个人英文水平将每一步再细分成几遍): 第一步:英文对白+中文字幕(了解故事情节,大概记住重要的对白,练泛听) 第二步:英文对白+英文字幕(学习英文的时候到了) 第三步:英文对白没有字幕(考验听力的时候,看看你能听懂
浅谈如何加强初中英语听力训练 听力即听的能力,指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。它是一种主动型、隐性的技能。如何在日常教学中加强学生的听力训练呢? 一、营造和谐氛围,扩大听的渠道 现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。 在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,比如,在上课刚开始3分钟内,进行“Give a talk”活动,即每节课由某个同学以某个自选话题进行三分钟演讲,一些同学对演讲内容设置三个问题,并由其他同学根据演讲内容对设置的问题进行回答。这样,既训练了演讲者的口语,其他同学的听力也得到了较好的训练。长此以往,学生在口语和听力方面都会得到较大的提高。 课外,教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓励收听、收看一些少儿英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。 二、创设情景,激发听的欲望 中学英语听力的培养宜视听结合,培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆。而不是边看文字材料边听,因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖,也不符合听的真实性。
比如,在教授新知识点时,应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听,不见文字,在一些情景(如课文图片)提示下,独立地听懂内容,再Open your book.检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时,教师可以不直接告诉其发音、词义,而把它放在一些问答里,或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”:What‘s this?It’s an egg.Is this your egg?Yes,it’s my egg. My egg is big.……然后提问What’s this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出,而且因为是“听”来的,感到特别有新鲜感,记得也特别牢。 三、教授一定方法,提高听力水平听力 作为一种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而在英语,作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔,教给学生一定的听力技能和技巧,还是很有必要的。一般有以下几方面: 1、识别技能,即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 2、预测能力,即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测,也就是根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力。 3、抓主干,即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力,特别是一些有地点、方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。 四、降低焦虑,减少情绪障碍
如何有效地进行英语听力教学 做为一名工作在农村中学的教师,我经过多年的教学实践,就为什么听力理解如此困难?如何有效地进行英语听力教学?谈谈自己的一点经验。 一、让学生的课外时间能在英语环境里无意识地锻炼自己 语言教学应由听着手,而听,需要有一个语言环境。英语环境如果只在课内45分钟内学习,是不够的,肯定会有不少学生听不清楚、听不懂,因此,需要学生充分利用平时琐碎的时间,自觉地增设语言环境。所以我们不仅仅要求教师在课堂上与学生一起进行听力训练,同时我们学生还要学会为自己营造一个提高英语听力的氛围。无意识学习是一种重要的学习方式,是一种创新型学习。要开发学生的无意识学习资源,把有意识地学习和无意识地学习结合起来,充分挖掘学生的学习潜能。因此,听力训练也可以运用无意学习这种学习方式。 1.充分利用早上15分钟去听,听,就是能一边干其它的事,一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间,一起床就打开录音机,然后一边听,一边穿衣服、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听,无意识的接受语言信息,既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话,也不要求听清楚听懂,更不要求跟读或跟背。这样地听,在平时生活中创造了额外的英语语言环境,使学生在无意识中接触英语环境、接受英语知识。学生听得很轻松,很自由,没有任何负担,实践证明极大多数学生都很乐意天天听。久而久之,学生养成了这种听的习惯,听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了,所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出,加深学生对课本内容的了解,大大地缩短教师的授课时间。 2.利用中午用餐15分钟时间听。在中午学生用餐时,我经常选一些英语小故事,小对话,让学生听录音磁带。它的好处是在录制时,有意地安排了几个的插话、提问,以中断说话人的讲述,进行一些意见交流,这样做可以充分调动学生的注意,使学生在不知不觉中进入情景之中。有时也选一些介绍英美国家的地理、风土人情方面的文章,既提高学生听的兴趣,又增加一些知识,扩大学生的见闻和知识面。 我通过一年多的训练,发现这种在无意识状态下接受语言知识的学习方法一方面能营造良好的语言环境,另一方面能使学生节约大量的时间,且取得不错的学习效果。
提高高一英语听力的六种方法 导读:本文提高高一英语听力的六种方法,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 一、成语和习惯用法 成语和习惯用语是听力中最让人头疼的。一方面,它们都是简单而常用的词汇,诸如dog 、cat 之类;另一方面,这些熟悉的词经过固定组合之后,往往让你不知所云。例如be on one's ball( 谨慎小心、愉快胜任地从事某事) ,be in the air( 没有确定,悬而未决;到处传播的) 。此外,部分短语、词汇在口语中往往有特殊的表达,也需要留心掌握,例如wanna = want to ,gonna = going to 等。英汉有别的一些表达有些句子汉语和英语的表达很不一样,甚至截然相反。例如下面这组对话: You won't go shopping with her this afternoon ,will you ? No ,I won't.( 是的,我不去)Yes ,I will.( 不,我会去的) 这个句子印在卷子上,多数同学还是能理解,但一旦放到听力中去,许多人大概一听到"No" 就理解为否定的意思,但这是中文习惯:回答针对的是对方的话语观点而非事实,因此你说对了,我就回答" 是" ,你说错了,我就回答" 否" 。但英语的习惯则是针对对方所说的事实——只要是肯定性事实,我就回答"Yes" ;只要是否定性事实,回答就是"No" 。这些地方往往需要格外警惕。 二、数字、日期、时间等常用表达方式 填表和填空题型中会出现有关数字、日期等的听写。目前常见的以下词汇和表达必须注意:复杂的基数( 如35476) ;序数(10th) ;分数( one eighth 、
浅谈如何提高高中生的英语听力水平 新课标高中英语教材对英语听说能力有了更高的要求。听,说,读,写四项基本 技能,听之所以居首位,是因为它既是我们获得语言信息,进行语言交际的首要途径, 又是促进说,读,写三项技能发展的重要基础。在听、说、读、写中,听力是公认的 最难掌握的一项语言技能。在听的教学与听力的关系上,听的教学是为了培养听力, 是教会学生“听”英语,达到用英语进行交际的目的,同时也可以发展说、读、写能 力服务。下面谈谈笔者多年来培养学生听力的经验,仅供大家在教学中参考。 一、纠正学生的语音 语音是构成听力知识性障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调,而且还包括朗读技巧。语音基础的优劣将会直接影响到中学生乃至大学生们听力水平的提高。比如很多同学把|θ|发成|S|这个音,这就造成学生不能正确发thank,three,think等单词的音;把|e|音发成|Z|,|Λ|和|a:|音不分,也不能正确发|e|,|?|,|з|,|r|等音。只有发音正确,才能把单词读准确,这样才能让别人听懂自己说什么,听懂别人说的什么。同时还要注意意群,停顿,升降,句子重音,熟悉连读,弱读,不完全爆破,缩略等现象。比如说①We should/try our best/to work hand.②How did you celebrate the Spring↘Festval?③The Spring Festval ′helps us ′understand who we are, ′remember where we ′come from. 在平时练习中,要尽量听地道的英音、美音的发音。 二、解决词汇障碍 词汇是构成听力障碍的不可忽视的因素。在听有声材料的时候,听者不仅要辨音,同时又要对连续语流进行同步准确释义和反应。不同阶段的听力水平对词汇有不同的要求,这类词汇被称为听能词汇。这类词是学生听过多次,说过多次,写过多次的熟词,但是有