咏鹅(公开课教案)

咏鹅

教学目标：

1、认识5个字：鹅、歌、绿、红，学写4个生字：白、水、向、毛。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，达到熟读成诵。

3、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。A组学生能通过朗读感悟，读懂课文内容，会用学过的句式说一句完整的话。

B组学生能1、会跟读词语、课文

C组学生能指认所学的生字词语。

教学重难点：

1、正确理解古诗《咏鹅》

2、汉字“曲”波的书写。

[教学重点] 学习新句子：会读诗歌

[教学难点]理解课文内容，学说朗读诗歌句子理解诗歌意思。

[教学突破] 多读句子，让学生读中理解句式，读出感受，让学生敢想敢说。

教学准备：课件,板书卡片。多媒体课件，生字卡片，“鹅”头饰，36张白色卡纸，彩色笔。

教学过程：

一、谜语导入，故事激趣

师过渡：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）下面听老师说一则谜语，猜猜它是哪一种小动物。

1、师呈现谜面并带动作朗读：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”

2、学生猜。

3、揭晓答案，呈现大白鹅图片。

【开课伊始，用一则谜语引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。】师过渡：大白鹅长得可真漂亮，同学们喜欢它吗？（喜欢）古时候有位孩子叫骆宾王，也像你们一样喜欢大白鹅，这其中还有个好玩的故事呢？

4、师讲骆宾王写作诗歌《鹅》的故事（示图）。

故事：骆宾王从小就是个善于观察的聪明的孩子。有一次，家里来了客人，骆宾王陪大人们到湖边游玩，他看到湖里有几只白天鹅，非常漂亮，非常可爱。这些白天鹅在湖里欢快地游来游去，时而还弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，那一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，还不时用红红的脚掌在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！骆宾王看着看着，不知不觉着了迷，停下了脚步。大人们看到了，就想考考骆宾王，因为他们很早就听说骆宾王是个神通，非常厉害。大人们说：“白天鹅这么漂亮，编首诗歌赞美赞美它们吧！”骆宾王知道大人故意考他，也不示弱，睁大眼睛看着白天鹅，转动着脑袋瓜，张

开小嘴巴，一句一句地念出:“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”大人们听后，十分惊讶，都竖起大拇指夸他：“真是个神通！”从此以后，小骆宾王越来越出名了。经过自己的刻苦努力，长大以后，骆宾王真的成为一位很了不起的诗人。

师过渡：骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，也都很聪明，让我们一起来学这首诗。

【以故事为形式介绍古诗写作背景，简易了解诗人，浅显易懂，易吸引学生，化有形知识为无形渗透。】

二、初读古诗，读准字音

师过渡：同学们睁大眼睛，竖起耳朵，大白鹅来了！

1、师示古诗动画，生看大屏幕听范读。

2、再听范读，找翘舌音和撮口音的生字。

3、师生交流，拿笔做标记：翘舌音有“水”、“掌”；撮口音有“曲”、“绿”，师带读正音

4、师带生逐句指读，整篇指读

师过渡：同学们的声音可真好听，可老师说过了，古诗是有节奏的，读的时候有些地方停得久一点，有些地方停得短一些，这样读出来的诗歌才会更好听哦。

5、生听师手势范读

6、交流明确停顿的地方，拿笔做标记，自由读

7、指名读，师生评价；齐读

【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。】

三、结合图文，理解诗意

师过渡：同学们，这是一首描写、赞美大白鹅的诗歌，那大白鹅到底长什么样呢？请看大屏幕。

1、生看书图，用自己的话说说大白鹅的样子

2、师依据学生回答结合古诗“曲项”、“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”词语说明，帮助理解

3、师白文释诗意，生闭眼想象画面

平静的水面上，从旁边游来了一只美丽的白天鹅，它弯着脖子，昂着头，朝着天空高声唱歌。它那雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，一对红红的脚掌拨起清清的水波。多么快乐啊！

师过渡：大白鹅漂亮吗？（漂亮）是啊，所以喜欢它的小诗人骆宾王忍不住喊了出来“鹅鹅鹅——”（师手势引导）

4、生接读全诗，师手势依图指出相关部分，帮助理解诗意

5、游戏：生认字读古诗，师连线

师小结：白天鹅那么漂亮，那么可爱，骆宾王从上往下，选取了白天鹅的“曲项”、“白毛”、“红掌”来写，白天鹅的形象就活灵活现，跃然纸上。要知道，这是的他才7岁呢，课件他观察得多么认真啊。同学们今年也是7岁，像骆宾王一样也是个聪明的孩子，苏老师相信，只要你们愿意像骆宾王一样善于观察身边的小动物，你也能写一首诗歌来赞美你喜欢的小动物哦！

【图文结合，随性带领孩子理解古诗重要字词的意思，形象生动，游戏部分

加强了孩子对大白鹅的形象理解。】

四、表演古诗，感悟诗情

师：今天，老师把大白鹅请到我们的课堂上，想不想见见它？

1、师带大白鹅头饰，配乐加动作朗读古诗

2、师带生一起配乐加动作朗读古诗

师：同学们的动作真好看，声音也很好听，大白鹅越听越高兴了，它想唱歌了。

3、师播放视频歌曲《鹅》，带动学生边做动作边唱

师：你们真是一群漂亮、可爱的白天鹅呀，谁愿意上来表演给大家看？

4、小组代表上台表演

【古诗对于现在的孩子而言，有一定的时空距离，尽管其朗朗上口但并不易懂，将现代科技融入古诗教学，内容更形象，形式上则活泼亲切，也能满足孩子好动好表现的心理。】

五、识写生字，扎实功底

教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

（一）认识生字

1、把教过的汉字拿下来。

2、按顺序指读本节课要记住的生字：鹅、歌、绿、红。

3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

4、学生小组讨论，汇报识字方法。

5、齐读，抽读卡片，开火车检查，再齐读

6、游戏：古诗连线

教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们开始学写生字吧！再见。”

【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】

（二）学写生字“白”、“水”

1、师示生字“白”，学生观察，自学如何写

2、指名学生交流，教师补充说明书写注意点：书写笔画笔顺，起笔从竖中线开始，口子框需上宽下窄，中间横写在横中线上

3、师带生书空两遍，提醒复习写字的正确姿势和执笔姿势

4、生描练，师巡指导

5、师示生字“水”，学生观察，“怎样写最好看？”

6、指名学生交流，注意写字顺序，明确应先中间后两边，起笔压竖中线，第二笔为横撇

7、师带生书空两遍，一起描练两遍

8、请两个学生上台范写，师生评价，复习注意点，再描练

六、布置作业

画一只白天鹅，并依照课文上色

七、板书设计

咏鹅

[唐]骆宾王

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

《白鹅》第2课时公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】

《白鹅》教学设计 第二课时 课时目标 1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 教学过程 一、复习旧知，谈话导入 1.检查字词 看守叫嚣奢侈窥伺供养姿态高傲 吃相音调呵斥必然狂吠步调局促 京剧譬如侍候饭馆附近敏捷偶然 添饭大模大样一丝不苟从容不迫引吭大叫 2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅 3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？ 预设：高傲、从容不迫、架子十足--- 4.课文是围绕文中哪句话写的？ 好一个高傲的动物！ 理解：高傲 二、精读感悟，重点突破 师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？ 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（板书：叫声步态吃相） 2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。 出示：第三自然段。 引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？ 预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。 （板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。） 理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读---说体会---练读。 师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。 出示扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？指名说。 3.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？ 预设生答：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 相机出示课件：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……） 把鸭子请出来与鹅的走路作对比。 （引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。 （板书：步态：大模大样、步调从容） 指导朗读： 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子。

咏鹅音乐课教案

《咏鹅》教案 一、教学目标: 知识与能力：1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》体现中国古诗词的韵味。 过程与方法：激发学生学习兴趣，已达到诗歌和音乐的结合，通过律动表演来感受音乐形象。 情感态度与价值观：通过学习歌曲《咏鹅》，体现“鹅”的悠闲自在的形象，让学生体会古诗新唱的韵味。 二、教学重点：体会歌曲中鹅的音乐形象，悠闲自在。 三、教学难点：休止符的用法，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 四、教材分析：1、《咏鹅》歌曲是四二拍，音域控制在六度以内，没有大的跳进。曲调简单，清新优美，朗朗上口。让学生在听觉，视觉的欣赏中加以朗诵，呤唱。使之感到《咏鹅》这首歌中那特有的栩栩如画的美境，天真活泼的童趣。从而提高学生的审美情趣。 2、学情分析及策略：一年级的学生活泼好动，集中注意力学生的时间不是很长，因此课堂不能太死板。应通过多种形式的活动来启发和诱导，培养学生的音乐创造力和想象力。 五、教学方法：朗诵法、欣赏法、教唱法、聆听法、呤唱法、表演法。 六、教学过程：1、以情感为纽带，组织教学。游戏歌《幸福拍手歌》部分。师生唱歌问好，快乐的音乐课开始，激趣导入，新歌学唱。

3、导入新课：①师：猜一个谜语，听好了“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”打一种动物。出示白鹅图片，观察白鹅形象特点，说出白鹅最喜欢做什么？（游泳）请学生来表演它们怎么游泳的。请学生模仿白鹅走路的样子。②引出骆宾王，为白鹅写了一首诗《咏鹅》（板书课题）请学生把这首诗朗读一遍，老师再带着道具朗读一遍。③师：你们知道吗？古诗不仅可以用来朗读，还可以用歌声来表现呢。今天，我们就一起来学习，由这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。跟着老师，学唱歌曲。④请男女同学分小组到讲台上来演唱。（拿上小乐器）老师要给予表扬鼓励。 七、全课小结 师：这节课我们和“大白鹅”做了好朋友，我想大家一定都喜欢这个朋友。那么我给你们留个课外作业，回家后找一找还有没有与鹅有关的诗或者儿歌，下节课我们带到学校来，与同学分享。

白鹅公开课第二课时教学设计

13《白鹅》教案 教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。） 二、学习5——7自然段笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣 （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟

白鹅公开课教学设计(共7篇)

篇一：公开课教案白鹅 东胜区第一小学公开课教案 课题： 2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日 《白 东胜区第一小学公开课教案 班级四（4）学科语文 课题白鹅执教者刘云 星期二第3节2012年10月16日 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇二：白鹅公开课教案 2012-2013学年度上学期红峰片公开课 13、《白鹅》第一课时 开课日期：2012年10月23日 开课班级：四年四班 开课教师: 赵碧莺 教学目标： 教学过程 第一课时 1．漫画导入 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 三、作业： 1．生字本 板书： 13.白鹅

叫声 高傲：步态 吃相 篇三：公开课教学设计(白鹅) 优质课教学设计方案 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇四：13白鹅(公开课)教案 13、白鹅 教学难点： 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话导入 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。 相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”

二年级音乐课咏鹅教学设计

《咏鹅》教学设计 教学目标： 1、能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》；能用恰当的身体动作，表现鹅的姿态，大胆地随乐参与表现。 2、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味。 3、认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。 4、激发和培养学生的音乐创造能力和想像力。 教学重点： 能用自然、轻柔、有感情的声音演唱歌曲《咏鹅》。 教学难点： 认识“反复跳越记号”，能在歌曲演唱中正确运用。 教学方法： 教唱法、情境教学法、愉快教学法、小组合作学习法。 教具准备： 多媒体、头饰、录音机。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师生问好歌。 师：欢迎大家走进音乐课堂。我们班的小朋友最喜欢上音乐课了，老师相信这节课同学们能表现得更棒！ 2、猜谜语导入新课。 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，比一比谁最聪明。身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。 3、出示多媒体课件。 师：憨态可掬的大白鹅是人们熟悉的动物伙伴，古往今来，中外诗歌、音乐中都不乏描绘鹅优雅、可爱的形象。 4、背诵古诗。 师：我国古时候有一位诗人，特别喜欢鹅，还为鹅写了一首诗呢,有谁知道这首诗？给大家背一背。

（1）找学生背诵古诗《咏鹅》。 （2）说一说故事的意思。 （3）学生齐读古诗《咏鹅》。 师：请小朋友们认真听一听，看老师朗诵的跟你们有什么不同？ 二、节奏练习。 2/4 X X | X 0 |X X X X| X - | X X | X X X |鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水， X X X X | X - || 红掌拨清波。 2/4 X X | X X X | X X| X - | X X | X X X | 鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水， X X X X | X - || 红掌拨清波。 1、教师范读。 2、指导学生边拍手边用“哒”读节奏。 3、学生分组练习。 教师提示四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。 师：音乐家也十分喜欢这首古诗，还把它编成了歌曲。大家快来听一听吧！ 三、学唱歌曲。 1、播放歌曲录音。 学生谈感受：歌曲的曲调清新优美，音乐形象生动活泼。 师：歌曲中的大白鹅是多么的悠闲自在呀！请同学们跟着音乐轻声哼唱。 引导学生说一说这首歌曲与以往学过的歌有哪些不同之处？ 2、讲解反复记号。

母鸡公开课教学设计

教学目标 1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点 1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历； 2、感受母鸡伟大的母爱。 课时安排一课时 教学过程 一、导入 1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 提示：古怪、可爱 2．猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书：母鸡 生齐读课题。 3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有 哪些特点？ 播放媒体资源课件中的范读动画： 二、检查预习 同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语： 反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1．词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。 （简单评价） 2．快速、自由读读课文，边读边思考： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 学生读书，然后交流初步感受。 预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 ⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 ⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

咏鹅幼儿园语言教案

咏鹅幼儿园语言教案 一、活动目标： 1、初步培养幼儿古诗诵读的兴趣。 2、引导幼儿能够边模仿动作边诵读古诗。 二、活动准备： 多媒体课件，音乐磁带，头饰人手一个，塑料地毯围成一个小“池塘”。 三、活动过程： （一）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发幼儿兴趣。 1、宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！ 2、听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水） 3、游累了，我们来休息一下，你们看哪里也有小白鹅，哪些长的是什么样子的呀？（模仿小鹅的手型） 4、我们仔细看看它们在干什么呀,？ （二）结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。 1、哦原来呀，小鹅看见这么多的客人来了，正在高兴地欢迎我们呢！你们看，有这么多的小鹅？（鹅鹅鹅） 2、小白鹅一边在欢迎我们，一边还在跳舞呢，我们再来看看它们是怎样来跳舞的？

（三）再次结合多媒体，通过模仿动作，进一步感知古诗《咏鹅》。 1、它们是怎么在跳舞的呀？它们的脖子是怎样的？（它们伸着脖子，头还抬的高高的一边跳舞一边还唱着歌呢：曲项向天歌）集体模仿动作。 2、它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看它们还在水里游泳呢？（白毛浮绿水）集体模仿动作。 3、它们的小脚可真漂亮，是什么颜色的呀？（红红的）那它们是怎么在游的呀？哦，像划船一样的，我们来学学看，（红掌拨清波）集体模仿动作。 （四）和着音乐诵读古诗，感受古诗的韵律。 1、我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳，好不好。（轻音乐） 2、这次我们大声的唱给小白鹅听。（轻音乐） 3、小白鹅，它送来了一盒它唱歌的磁带呢，不过它唱歌的速度有点快，我们跟着小白鹅一起唱，好吗？（跟念） 4、这一次，小白鹅想请你们能找个朋友表演给它看，你们愿不愿意呀？（快） 两只两只小鹅手牵手到草地上去玩。

统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (4)

白公鹅教学设计 教学目标分析 1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 2.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重难点 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学过程 一、丰富情感体验，激趣导入 1.我国著名艺术家丰子恺先生曾经养过一只鹅，他把它画了下来，从中你有发现有什么不同吗？（写法的不同。）他呀不仅把它画了下来还专门写了一篇文章，这就是咱们今天要学的课文。（出示课题：白鹅。） 二、整体感知 1.了解预习课文情况，初读课文。引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“引吭、净角、供养不周”较难读，尤其要读准。 2.谈谈读了课文后了解到了什么。引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。三、深入体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。 1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪? 2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调体现在那两个词语上。 3.美读。 4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!) (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)

(二)品读“步态”部分。 1.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪(步态从容，大模大样，像净角出场。) 2.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。（三）、精读“吃相”部分 1.引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。 2什么是“三眼一板”? (就是吃饭时很条理，有规律，还很认真。)条理和板眼有什么关系? (板眼指的是我国民乐中的节拍。三眼一板相当于我们音乐课上学过的四四拍，就是“强一弱一弱一弱”。) 3那么，“一板”在文中具体指什么?“三眼”又指什么? (“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。) 4引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭一水一泥一草…饭一水一泥一草从不更改。好笑吧。大家再读读这段。过渡：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。 (四)体会作者对这只白鹅是怎样的情感？（喜爱）了解作者明贬暗褒的写作手法。 四．作业 1，背诵自己喜欢的段落。 2.介绍自己喜爱的小动物。 五．板书设计 叫声 步态高傲 吃相

幼儿园中班教案《咏鹅》

幼儿园中班教学计划《咏鹅》 中班教学计划《咏鹅》适用于中班的主题教学活动，使孩子们可以在模仿动作的同时阅读古代诗歌。通过学习，您可以分辨出鸭和鹅，感受到鹅颈的曲线美，并初步培养了儿童阅读古诗的兴趣。阅读关键词“ goose”“毛”清”白”，让我们看一下幼儿园中型《咏鹅》的教学计划。 活动目标： 1.最初培养对阅读古代儿童诗歌的兴趣。 2.引导幼儿模仿动作，同时阅读古诗。学会区分鸭和鹅，并感受鹅颈的曲线美。 3.阅读关键词“鹅”，“毛”，“清”，“白”。 4.引导孩子通过观察图片来分辨图片内容。 5.能够在小组面前大胆发言，积极想象并提高您的语言能力。 活动准备： 1，磁带，录音机。 2，《启蒙阅读》第三本儿童书籍。 3，相应的单词卡“鹅”“毛”“清”“白” 活动程序： 一，开始部分

显示学过的单词，以帮助孩子复习以前学过的单词，有时，月亮，刀，国旗，金，高，红，阿姨，桃子，石榴，李子，栗子，梨宝宝问候。 二，基础部分 通过与鹅宝宝一起游泳的鹅妈妈激发孩子们的兴趣。 1，宝贝，今天的天气真的很好，妈妈带你到池塘去游泳！ 2.听音乐和玩技巧。（伸展脖子，理性羽毛，中风） 3，厌倦了游泳，让我们休息一下，你看到那里有小白鹅，长的长什么样？（模仿小鹅的手形） 结合大例子，初步欣赏古代诗歌《咏鹅》。 1.原来，那只小鹅看到了这么多客人来，我们很高兴欢迎我们！看，有这么多的小鹅？（出示单词卡“鹅”以学习如何学习如何教鹅来教孩子们去） 2，单词卡“毛”谁知道鹅毛是什么颜色？（出示单词卡“ white”）来指导孩子们学习这两个单词。 3.看河水不清吗？（出示单词卡“ clear”）指导孩子学习。 4.您读过这首古诗吗，您有一个不了解的地方吗？（鼓励幼儿提出问题，例如什么是“曲目”） 5.老师再次叙述了这个故事。 老师的问题：那首古诗叫什么名字？（请孩子回答古诗《咏鹅》的全名）

《白鹅》和《白公鹅》比较阅读教学设计(人教版四年级教学设计)

《白鹅》和《白公鹅》比较阅读教学设计(人教版四年级教学设计) 《白鹅》与《白公鹅》比较阅读教学设计 一、教学目标 1、学习完《白鹅》和《白公鹅》之后，比较一下不同作家笔下描写的相同动物，有什么异同点。 2、通过小组之间合作，相互探究，学习两篇课文的写法。 3、学会运用对比、反语、拟人、衬托等多种写法，描写自己喜欢的小动物。 二、教学重点 比较两篇课文的写法的异同点。 三、教学难点 学会不同写法的运用 四、教学课时：一课时 五、教学类型：公开课 六、教学用具：多媒体 七、教学方式：小组合作探究的方法 八、教学过程 （一）、导入新课 孩子们，我们刚刚学习两篇关于动物鹅的课文，一篇是中国作家丰子恺笔下的《白鹅》，另外一篇是俄国作家叶?诺索夫笔

下的《白公鹅》，同样是写鹅，那么这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢，这两只鹅又有什么异同点呢，两位作家在写法上又有什么相似之处和区别呢，这节课就要通过大家相互合作探究，共同解决上述问题。 （二）、同桌之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点 《白鹅》《白公鹅》 姿态伸长脖颈左顾右盼海军上将的派头 步态大模大样慢条斯理 叫声严肃认真大声叫唤 吃相三眼一板一丝不苟从从容容不紧不慢 （三）小组之间合作探究，两篇课文的写法的异同点 1、思考两篇课文的相同点 提示： （1）文章的写作顺序 （2）描写手法 （3）反语 思考问题：仔细读读两篇课文，分别用了什么样的顺序写的？ ?两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。 ?《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。

?《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路“慢条细理”和争抢浅水滩的趣事。 思考问题：两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一读 最主要的手法是拟人。 拟人是什么呢？你会用拟人的修辞手法造句吗？ ?拟人是一种修辞手法，即把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。 ?谁能用泥人修辞手法造句 思考问题：什么是反语呢，你会运用吗？ ?反语是一种修辞格。运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。 ?课文中哪些是反语请你找一找，并说明作者使用这些反语是为什么？ 小练习：你学学反语的表达方式 2、思考两篇课文的不同点 提示： （1）语言风格 （2）对比 （3）衬托 体会两篇课文不同的语言风格 ?《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具

白鹅(公开课)教案

13、白鹅 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。 3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学难点： 在语言学习中体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点描写的方法。 教学准备：CAI课件 教学过程： 一、谈话导入 上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？（能用黑板上的一个词语来概括吗？）板书：高傲 二、品读赏析。 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。（学生读画，教师巡视指导。） 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 相机出示CAI鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 4这段话中，有一个什么字引起了你的注意？为什么要加上这个“更”字？联系上下文，想一想。 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。要想知道鹅究竟怎么高傲，还需要细细品味下面的课文。咱们交流一下：你都画了哪些写鹅高傲的句子？ 相机出示CAI：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……不亚于狗的狂吠。（指名读）5．你觉得这段中的哪些词是说鹅的叫声？赶快拿笔圈出来。 CAI：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥……） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了 齐读词语。 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 过渡：那么从鹅的步态中，从哪可以看出它高傲呢？自由朗读课文第4自然段。 1：鹅走路有什么特点？你能用什么词语概括呢？ 步调从容、大模大样。（板书） 2．师领读：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 2．看！净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。师：想象着鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来演？指名演读，齐读。

幼儿园小班语言教案：咏鹅

幼儿园小班语言教案：咏鹅 活动目标： 1、在掌握古诗《咏鹅》的基础上，感受歌曲的优美旋律与浓浓诗意。 2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。 3、体验文学、动作、色彩等艺术美带来的愉快心情。 活动准备： 1、已会念古诗《咏鹅》，初步了解作品大意。 2、人手一盒彩笔，白纸一张。 活动过程： 1、在《杨柳青》乐曲声中进教室。 2、复习歌曲《小蝌蚪》。 (1) 唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。 (2) 进行歌表演。 3、欣赏歌曲《咏鹅》。 (1) 集体念古诗《泳鹅》。 (2) 倾听欣赏歌曲。 (3) 讨论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。雪白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。 (4) 重复倾听。进一步感受其优美旋律。 (5) 边听歌曲，边做即兴动作。 在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。

在活动的开始我放《咏鹅》的歌曲视频，让幼儿观察、欣赏的方式，感知画面的内容，并根据古诗内容进行提问，让幼儿对古诗内容有一定的了解。 在活动的最后环节，可以让幼儿欣赏歌曲《咏鹅》。 活动反思： 本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的基础上进行歌曲的欣赏和演唱。这首《咏鹅》生动的描绘了鹅在水中的美丽姿态，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，教连贯的进行演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。欣赏完一遍歌曲后，许多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲十分好听、很优美、很特别。但我考虑到让孩子进行演唱还是有一定困难，于是在欣赏这首歌曲时，我请幼儿创编简单的动作，然后根据他们创编的动作进行韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。

《白公鹅》的优秀教学设计

《白公鹅》的优秀教学设计 关于《白公鹅》的优秀教学设计 【教材解读】 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑、自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 【教学目标】 １、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。 ２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 ３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 【教学重难点】 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 【教学课时】 １课时。 【教学过程】 一、对比导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只架子十足的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。 板书： 白公鹅 在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 根据学生交流随机板书： 高傲、好斗 二、初读感知 叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。 １、生读书、批注。 ２、交流初读： ⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ ⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下： （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅

(完整版)歌曲《咏鹅》教学设计

歌曲《咏鹅》教学设计 一、教学目标： 知识与能力： 1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味。 2、明确休止符的用法，感受四二拍的强弱。 3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小乐器为歌曲伴奏。 过程与方法： 1、激发兴趣，已达到诗歌和音乐的结合。 2、用小乐器、身边发生的东西为歌曲伴奏，让学生感受生活中的音乐。 3、通过律动、表演来感受音乐形象。 教学重点：体会歌曲中鹅的音乐形象悠闲自在。 教学难点：休止符的用法，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 三、教材分析： 1、《咏鹅》歌曲是四二拍，音域控制在六度以内，没有大的跳进，曲调简单、清新、优美，琅琅上口，让学生在听觉、视觉的欣赏中加以朗诵、吟唱，使之感受到《咏鹅》这首歌中那特有的栩栩如画的美境、天真活泼的童趣，从而提高学生的审美情趣。 2、学情分析及策略： 一年级学生活泼好动，集中注意力学习的时间不是很长，因此课堂不能太死板，应通过多种形式的活动来启发和诱导，培养学生的音乐创造力和想象力。 四、教学方法：朗诵法、欣赏法、教唱法、聆听法、吟唱法、表演法 五、教学过程： 1、以情感为纽带，组织教学

学生随音乐《幸福拍手歌》起立，跟老师做律动。 2．师生唱歌问好，快乐的音乐四十分钟开始。 激趣导入，新歌学唱 （一）导入歌曲 1、出示美丽的鹅图画。 师：图上画的是什么动物，你们见过吗？说一说你看到它的样子吧。同学看了图你们还会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？ 2、齐读古诗《咏鹅》 师：老师朗诵诗词，学生听一听老师朗诵的有什么不同？ 师讲解：四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。 （板书：四分休止符）根据讲解，学生再次朗读歌词。 （二）学唱歌曲。 1、播放音乐视频，学生听歌曲，谈感受。 师：请学生认真听听，说一说你听到了什么，看到了什么？ 2、教唱歌曲。 (1)师教唱歌词，学生学唱，并用手势表示四分休止符。 （2）再教唱，将四分休止符记在心里，自动空拍。 （3）师根据学生唱的不足的地方作为重点再教唱。 （4）师生齐唱后，学生再齐唱。 （三）巩固学习。 1、师生接力唱（2遍）。 2、播放音乐，学生上台用打击乐器伴奏，其余学生拍手拍腿伴奏。 3、拿身边可以发出声音的东西一边为歌曲伴奏，一边唱。

部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计

人类得伙伴——可爱得动物 部编版小学语文四年级下册第四单元整合教学设计 一,单元教学设计理念 在我们美丽得星球上,每一天,太阳都灿烂地升起,又绚丽地落下。每一天都有一些生命开始它得旅程,都有一些生命释放它得价值,也有一些生命永远消失。我们生活得世界多姿多彩,人类孜孜不倦地生产劳动,花草日夜不停地吐纳芬芳,而动物们则默默陪伴我们,它们就是人类得知己、亲人、老师。人类得小伙伴带给我们无限得快乐与别样得温暖…… 本单元围绕着“动物朋友”这一主题,编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文,每一篇文章得内容与表达方法各不相同,但都表达了同样得情感一一对动物真正得喜爱与真诚得赞美。前两篇课文《猫》与《母鸡》,就是同一作家写不同得动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中得《白公鹅》,就是不同作家写同一种动物。在她们得笔下,性格古怪得猫、慈爱尽职得母鸡、高傲得白鹅,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。 本单元让我们走近这些小伙伴们,一起去感受老舍先生笔下猫得调皮与可爱,去领略母鸡对儿女得慈爱情感,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味得髙傲尊重、友好与信赖成为我们人类与动物得交流方式,让我们把家园建设得更加温馨。二,单元教材解析 本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。前两篇《猫》与《母鸡就是同一个作家写得两种不同得动物,后一篇就是另一位作家写得动物。每一篇内容与表达方式各不相同,都表达了作者对小动物得喜爱之情。 《猫》 内容简介:细致而生动地描述了猫得古怪性格及刚满月得小猫得特点字里行间流露出作者对猫得喜爱之情。 教学要点:理解课文内容,体会作者就是如何把猫得特点写具体,并表达出她对猫得喜爱之情得 《母鸡》 内容简介:课文以作者得情感变化为线索,用前后鲜明得对比,塑造了一位“伟大得鸡母亲”得形象,表达了作者对母爱得赞颂之情 具体内容:引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌得原因,体会母鸡爱护小鸡雏得那种伟大得母爱。课时 《白鹅》 内容简介:课文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出得高傲特点得生动描写,表达了作者对鹅得喜爱 具体内容:引导学生了解白鹅得特点,体会作者对白鹅得情感;学习作者抓住特点描写得方法,体会课文语言特点。 习作《我得动物朋友》 内容简介:向别人介绍自己得动物朋友,写清它得特点。 具体内容:引导学生按一定顺序描写动物得外形特征与习性, 写清动物得特点,体现对它得喜爱之情。 三,单元教学目标 (一)课文目标: 1,认识27个生字,读准多音字,会写45个字,正确读写36个词语。 2,正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言得趣味。

幼儿园教案-小班语言活动古诗咏鹅

幼儿园教案-小班语言活动古诗:咏鹅 活动过程： 1、在《杨柳青》乐曲声中进教室。 2、复习歌曲《小蝌蚪》。 （1）唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。 （2）进行歌表演。 3、欣赏歌曲《咏鹅》。 （1）集体念古诗《泳鹅》。 （2）倾听欣赏歌曲。 （3）讨论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。雪白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。 （4）重复倾听。进一步感受其优美旋律。 （5）边听歌曲，边做即兴动作。 在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。 在活动的开始我放《咏鹅》的歌曲视频，让幼儿观察、欣赏的方式，感知画面的内容，并根据古诗内容进行提问，让幼儿对古诗内容有一定的了解。 在活动的最后环节，可以让幼儿欣赏歌曲《咏鹅》。 活动目标： 1、在掌握古诗《咏鹅》的基础上，感受歌曲的优美旋律与浓浓诗意。 2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。 3、体验文学、动作、色彩等艺术美带来的愉快心情。 活动准备：1、已会念古诗《咏鹅》，初步了解作品大意。2、人手一盒彩笔，白纸一张。 活动反思： 本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的基础上进行歌曲的欣赏和演唱。这首《咏鹅》生动的描绘了鹅在水中的美丽姿态，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，教连贯的进行演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。欣赏完一遍歌曲后，许多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲十分好听、很优美、很特别。但我考虑到让孩子进行演唱还是有一定困难，于是在欣赏这首歌曲时，我请幼儿创编简单的动作，然后根据他们创编的动作进行韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。

小学四年级语文公开课白鹅评课稿材料

小学四年级语文公开课《白鹅》评课 稿材料 小学四年级语文公开课《白鹅》评课稿材料 有人说；语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂要转变为学生自主主动学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。但始终要求我们教师得沿着把握好基础与创新，把握好传统与时尚这一主导思想隧道穿越时空。一、我的认识本组教材的主题：“中外作家笔下的动物”编排别具特色：（1）不同作家写同一种动物的比较阅读：丰子恺先生写的《白鹅》、俄国作家叶索诺夫的《白公鹅》。（2）同一作家写不同动物之间的比较：老舍先生的《猫》和《母鸡》。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体

会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；让读者感受到它的高傲；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；从而体现出它的高傲；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。老爷的高傲。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。今天林老师为我们大家演绎了一堂充满生命灵动的课，课堂上林老师和学生上一起按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。在阅读

咏鹅音乐教案

咏鹅音乐教案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《咏鹅》公开课教学设计 [教学目标] 1.能积极参与《咏鹅》的创编与表现，大胆地展示自我。 2.在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。 3.了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。 [教学重点难点] （一）教学重点 体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 （二）教学难点 创编表演，并有感情的演唱歌曲。 [教学课时] 二课时 [教学过程] 一、谜语导入课题，激发学习兴趣。 1、欣赏图片——联想古诗。 提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢（出示课件） 2、朗读古诗——体会诗意。 提问：诗中描写的是一只什么样的鹅 教师总结：这首诗是我国唐代着名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。

1、学唱歌曲《咏鹅》，回味中国古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的音乐形象。 2、了解反复跳越记号的用法。 3、用轻松自然的声音演唱歌曲，表现歌曲。 三、效果预期 四、任务呈现 歌曲学习，深入体会音乐，初步感受歌曲节奏。 1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。 导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。 学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。 教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。 鹅鹅︱鹅 0 ︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖ 鹅鹅︱鹅曲项︱向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖ 2、在歌曲伴奏中，律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。 导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情 学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。

白公鹅

《白公鹅》教学设计 丁月荣 教学目标 1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。 3．会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时 一课时 教学过程 一、复习引入 1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅 二、新课学习 1．学生默读课文， （要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。） 2．学生交流。 3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ a.小组讨论并完成表格。 b.小组汇报。 三、领悟方法

学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺。因此，我们在写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 四、迁移运用，小片段联系 观察一种小动物，把握它的一个方面写一段话。（如叫声、步态、玩相等） 板书设计 白公鹅 海 军 上 将

《咏鹅》音乐教学设计

《咏鹅》音乐教学设计 教学内容：歌曲《咏鹅》 教学目标： （一）知识与技能： 1、了解反复跳跃记号的用法。 2、明确休止符在歌曲中的用法。 （二）过程与方法： 1、通过学习根据古诗词的歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受乐器中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。 2、感受2/4的韵律美并使用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。 3、在参与创作的活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源实行大胆的探索。 （三）情感态度与价值观： 1、能学会歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。 2、在美的感受中加深对生活与自然的热爱。 教学重点： 感受2/4的韵律美并使用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。 教学难点： 反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的使用。 课时安排：一课时

教学准备：多媒体课件，电子琴，大白鹅的头饰。 教学过程： 一、组织教学： 《师生问好歌》 二、导入新课： 1、谜语激趣：“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆。”猜一种小动物（生答）师：对了！这“大白鹅”就是我们今天这节音乐课的好朋友，既然是好朋友那我们就得先了解它，在坐的小朋友对鹅的生活习性有些怎样的理解哪？谁来和我们聊聊…… 师：小朋友说的真好！老师都为你们知识的丰富感到高兴，刚才老师用一个简单的谜语来描绘了鹅的外形，你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（答并朗诵）老师复读一遍并在黑板上画出鹅的形象。 师：老师这里有这首古诗的朗诵及画面，请大家一起欣赏。（播放影像资料）然后全班齐颂。（创设情境） 师：大家觉得鹅是怎样的小动物？（可爱、憨厚、笨重、叫声……）我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作吧！（学生自由的在原地实行模仿，教师用琴给出《咏鹅》的旋律）——（请学生模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等，同时反复的给孩子灌耳音） 三、新歌教学： 师：同学们跟着音乐做的真好，你们知道吗？老师刚才给你们伴奏的旋律就是作曲家叔叔为《咏鹅》配的曲谱，怎么样？好听吧！我一看大家的眼神就知道你们非常想学，哪我们开始吧！