浅谈如何激发小学生的写作兴趣与爱好

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浅谈如何激发小学生的写作兴趣与爱好

作者：王德夫

来源：《读写算》2013年第33期

【摘要】课堂是实施素质教育的主要阵地，而提问是课堂教学中重要的一部分，所以教师在设计每一个问题时，不但要考虑为教学目的服务，还要考虑为培养学生的语言文字能力和思维发展能力等素质教育服务，在课堂中培养学生的写作能力。

【关键词】激发兴趣创设情境扩展思路整体脉络

《小学语文教学大纲》指出：“小学是学习语文的基础阶段，必须切实打好听说读写的基础，发展观察能力和思维能力。”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是小学语文教学的难点，怎样化难为易，很好地完成作文教学任务呢？以下谈谈我在作文教学中为了激发学生的写作兴趣，做的一些尝试。

一、立足生活，从小起步

①从一年级学生掌握汉语拼音后，就提前引导学生写作，学生每学一个词，一句话，就让学生进行说话练习，并且写在写话本上。（不会的字用拼音代替）。②指导学生有顺序地观察图画，进行单幅图到多幅图说话、写话练习。③每学一篇文章，便引导学生进行复述和仿写练习，如学完《秋天》一文后，让学生试写《春天》，有个学生这样写到：春天天气暖了，大树发芽了，小草也绿了，小燕子和妈妈从南方飞回来了，在屋前又筑起了新的家，啊！春天来了④随着知识的增长，引导学生把目光对准生活中的人、事物，从身边写起，如《我洗手绢》，《我家的小猫》……只要语句通顺连贯，就加以鼓励，内容从简单到复杂，学生的作文水平就会逐步提高，

二、创设情境，激发兴趣

学生除了平时注意观察生活，积累材料外，我设法运用多种手段，根据不同内容，创设情境，让学生看到实实在在的事物，触景生情，自然地进入写作境地。

①先玩后写，激发情趣。如三年级学写一种植物之前，我就要求学生把自己喜爱的植物的种子，带到课堂上，让他们观察并说出种子的形状、颜色；然后带领他们把种子种到校园的实验园地里，让他们注意观察种子的变化，并且讲给大家听，记在写话本上，当植物长大后，我就指导他们仔细观察那种植物的外形，叶子什么样，开花时什么样子，气味如何，结果时又是什么样，经过多次仔细观察，学生在写这篇文章时，就会感到有内容可写，写得比较具体、生动。又如上一书“吹泡泡”的作文指导课时，我就带领学生们在校园的操场里比赛吹泡泡，吹时提醒学生们要注意，看谁吹的大，看谁吹的多，并且注意他们的姿势、表情，以及泡泡的变