黄生借书说 (3)

<<黄生借书说>>练习

一、常识填空

1、《黄生借书说》选自《_______》，作者是____朝的著名学者_______。

2、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是；这两个成语都是用来形容

二、解释下列句子中的词语：

1、随园主人授．以书而告之曰

2、其他祖父积、子孙弃者无论

．．焉

3、余幼好．书，家贫难致．

4、今黄生贫类．余

5、归．而形．诸梦

6、而少时之岁月为可惜

．．也

7、为．一说，使与书俱． 8、姑俟异

．．日观云尔。

9、汗．牛塞屋 10、非独书为．然

三、翻译下列句子：

1、往借，不与，归．而形．诸梦

2、然后叹借者之用心专．，而少时之岁月为可惜

．．．也

4、知幸与不幸．，则其读书也必专．，而其归书也必速

5、惟予之公．书与张氏之吝书若．不相类．

四、内容理解

1、为证明“___________________”的论点，作者列举了三个藏书者不读书的事实（1）___________________________ （2）_____________________________（3）“其他祖父积、子孙弃者无论焉”。

2、第三段中作者讲述自己的亲身经历：借书读时“______________”，做了官以后却“___________________________________”；这样写的目的

_________________________。

3、上文写作上的突出之处是对比手法的运用，例如：

（1）__________________________________________的对比。

（2）__________________________________________的对比。

（3）__________________________________________的对比。

《黄生借书说》教学设计

《黄生借书说》教学设计 （一）课堂教学要求 【教材分析】 《黄生借书说》选自《小仓山房文集》。“黄生”指青年黄允修。“说”足古代的一种文体，叮以记叙也可以议论，都是为了说明一个道理。这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读也”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。 【教学目标】 1．了解作者及相关背景知识，积累生字词。 2．掌握文章中的文言实词、文言虚词，积累文言词汇。 3．背诵并默写全文。 4．理解文章中作者的观点，珍惜良好的学习条件，努力学习文化知识。， 【教学重点】 1．理解作者的观点。 2．举例论证、对比论证的运用。 【教学难点】 运用对比、议论层层深入，含蓄表达主旨的写法。 【教学建议】 1．导入新课。教师可以多搜集些读书的名言，也可以引导学生回忆自己积累的读书名言导入。如：古语云“读万卷书，行万里路。”古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎样的呢?今天，让我们走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。 2．作者作品简介。袁枚是一位较重要的作家，“说”是古代的一种重要文体，必须让学生据实了解掌握。可以让学生课前自己搜集，教师再加以补充。明确：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论所写成的文章；“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，但都是为说明一个道理。

3．学生多样化朗读课文。朗读是学习文言文的最有效方法，本环节读的方法丰富多样，能 有效激起学生的学习兴趣，有助于学生对课文内容的理解。可以采取教师范读课文：正音、停顿、节奏、重点字词读准字音。也可以让学生自由朗读课文，正音、感知文章大意。再挑学生自主争先朗读，师生点评。在点评的基础上，全班再一次齐读。声音洪亮，要求达到准确流畅，节奏和谐，快慢有度。 4．整体感知课文。指导学生带着以下问题再读课文用原文回答： (1)文章主要论述了一个什么道理? (2)作者写这篇文章的原因是什么? (3)富有藏书而不读的有哪三种人?（问题较简单，学生集体回答即可） 5．译读课文，梳理思路。教师可以在指导学生自主翻译课文的基础上理解课文层次。 （1）结合注释理解文句意思，划出不理解的词句，小组交流。师生共同处理疑难词句。 （2）能结合注释准确地说出文意大意，注意以下重点语句：然天子读书者有几然：然而、可是。无沦：不要说。非独书为然然：这样。强假：勉强借的。若业：如果已经。为吾所有为：被。俟异日俟：等到。高束：束之高阁。把东西捆好，放在高处。家贫难致致：得到。故有所览，辄省记览；阅读。辄：就。省：明了，明白。俸去书来俸：薪俸。可惜：值得珍惜。 (3)概括各段大意，说说课文是按什么思路组织内容的?教师应充分发挥学生主体作用，让学生自己归纳，教师适当点拨：第1段从黄生借书说起，由于黄生来借书，引起作者对黄生有关借书读书的一番议论。这句话统领了下边第2和第3自然段的内容。第2自然段到第3自然段这两段话都是专对黄生说的。第4自然段向黄生提出一定要专心读书，一定要很快还书的希望。据此，课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望。因此课文可分为两部分。 6．研读课文，问题探究。在学生整体把握文章后引导学生探讨： （1）作者是怎样提出课文的中心论点的？明确;作者用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲得第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。

黄生借书说的各类知识点

年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说： “书要不是借来的就不会好好地去读啊。你没有听说过藏书的人不读书的事吗？《七略》《四库》，是天子的藏书，但是天子读书的有几个呢？书多得搬运时使牛马累得出汗,堆满屋子,这是富贵人家的藏书，但是富贵人读书的有几个呢？其余像祖父和父亲积藏，而儿子和孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是自己的东西，而是勉强借来的，必定会担心人家催着要，就忧惧地忐忑不安地摩挲抚摸不止，说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’如果已经被我所拥有，一定把它捆起来放在高处，搁起来藏着，说‘姑且等改日再看吧’。 我小时候爱好读书，但家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多我到他家去借，他不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情景。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真地去领会，牢牢地记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。由于长期不翻阅，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊！ 如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书苦读也像我从前一样;只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点大不相同。既然如此，那么是我不幸碰上姓张的人呢，还是黄生有幸而遇到我呢？懂得借到书的幸运和借不到书的不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。 写了这一篇借书说，把它和书一起交给黄生。 词类活用 汗牛塞屋【使动用法】使……流汗 古今异义 古义不用说，不必说 无论 今义连词，表示在任何条件下结果都不会改变 古义借 假 今义假的，与“真”相对 古义那个人 夫人 今义丈夫对妻子的称呼 古义值得珍惜 可惜 今义惋惜 古义祖父、父亲 祖父 今义父亲的父亲

黄生借书说翻译

黄生借书说 黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。 黄允修来借书。我把书交给他并且告诉他说：书（如果）不是借来的就不会（好好）读。 子不闻藏书者乎？ 你没听说过藏书的人（怎样读书的）吗？ 七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？ 《七略》《四库》，（是）皇帝的藏书，但是皇帝读书的有几个？ 汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 那搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子的，（是）富贵人家的书，但是富贵人家读书的有几个？其他祖父积、子孙弃者无论焉。 除此以外那些祖父、父亲积累（书籍），儿子、孙子抛弃（书籍）的情况就更不用说了。 非独书为然，天下物皆然。 不只书籍是这样的，天下的事物都是这样的。 非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存明日去，吾不得而见之矣。” 不是那人（自己）的东西却勉强（向别人）借来，（他）一定担心别人逼迫着拿回去，因而就忧惧地抚摩玩赏那东西（久久）不停，说：“今天保存（在我这里）明天就失去，我不能再见到它了。” 若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。 如果（这东西）已经被我所占有，我一定会（把它）捆绑好放在高处，保存收藏起来，说：“姑且等到日后再看吧”如此而已。 余幼好书，家贫难致。 我小时候爱好读书，（但是）家里贫穷难以得到（书读）。 有张氏藏书甚富。 有个姓张的人家藏书很多。 往借，不与，归而形诸梦。 （我）去借书，（他）不给（我），回来以后我向他借书的情形就表现在梦中。 其切如是。 我那种迫切求书的心情就像这样。 故有所览辄省记。 所以（只要）有所看过的书（我）就记在心里。 通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。 （我）做官之后，花掉俸禄买来书，（屋里）到处都堆放得很满，蠹虫丝迹时常覆盖书册。 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！” 这样以后（我）感叹借书读的人是（那么）用心专一，而自己少年时候的光阴是（多么）值得珍惜呀！今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 现在黄生像我（从前一样）贫穷，他借书也像我（从前一样）；只是我把书公开，慷慨出借和姓张的吝啬书籍（不肯出借），好像不相像。 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ 既然这样，那么是我本来不幸遇到了姓张的，黄生本来幸运遇到了我吧？ 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 （黄生）懂得了（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸，那么他读书也一定会专心，并且他还书也一定会迅速。 为一说，使与书俱。 （我）写下这一篇说，让（它）同（出借的）书一起（交给黄生）。

袁枚黄生借书说

袁枚《黄生借书说》原文及译文（翻译） 2011-03-12 21:16:51| 分类：初中语文| 标签：|字号大中小订阅袁枚《黄生借书说》原文及译文（翻译） 作者：佚名文章来源：不详点击数：更新时间：2010-8-21【我要加点】 原文：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。 译文：黄允修来借书。我把书交给他，并对他说。书要不是借来的就不会好好地读。 原文：子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。 译文：你没听说那些藏书人吗？七略和四库是皇帝的藏书，但是皇帝中读书的有几个？富贵人家的书，堆地满屋都是、搬运起来累得老牛出汗，可是富贵人读书的有几个？其余祖辈父辈收藏、子辈孙辈丢弃（书籍）的就更不用说了。 解说：用“藏书者不读”的例子，从反面论证“书非借不能读”的论点。 原文：非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存明日去，吾不得而见之矣。” 译文：不是惟独书籍是这样，天下的事物都是这样。不是自己的东西而勉强借来，一定担心人家催促归还，因而忧惧不安，玩赏不停，说“今天在我这儿，明天就要拿走，我不能够看到它了”。 原文：若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。 译文：如果这东西已经归我所有，就会把它捆好，放在高高的架子上，说“姑且等到日后再看吧”。

原文：余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。 译文：我年轻时喜欢书，家里穷很难得到。有个姓张的藏书很多。（我）去（向他）借，（他）不借。（我）回到家在梦中还出现借书的情景。迫切求书的心情到了这种程度。所以凡是看过的书就记在心里了。 原文：通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。 译文：（我）做了官以后，拿俸钱买来书，到处都堆满了，书里长了蛀虫，灰尘和蜘蛛网常常布满卷面。 原文：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 译文：这时候我才感叹借书看的人用心专一，年轻时的光阴是多么值得珍惜啊！ 解说：用自己切身的经历作对比，自然归纳出“借书读必专”的观点，勉励年轻人珍惜美好时光，发奋读书。 原文：今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 译文：如今黄生贫穷得跟我当初一样，他借书也像我当初一样；只是我愿意把书同别人共用与张氏的吝啬不借似乎不同。 解说：“公书”与“吝书”对比，说明黄生的读书条件比我好。 原文：然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 译文：这样看来，是我原来不幸遇到张氏，而黄生幸运遇到了我吗？懂得幸运与不幸运的道理，那么他读书一定很专心，而且他还书也一定很快。

黄生借书说的读后感

黄生借书说的读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 黄生借书说的读后感（一） 《黄生借书说》作者袁枚和黄生年少时无书可读，只能借书来满足自己对知识的渴望与追求，让我想到了现在的社会。 现在的社会进步了，科技发达了，可是人们对知识的渴望没有那时袁枚的渴望那么强烈了。 那时袁枚借不到书，回来都会做梦，梦到借书的情形，现在恐怕让他们不读书，会高兴的不能自抑。这种强烈的反差，使我想起了张溥。 张溥出身官宦门第，唯因婢妾所生，为家人歧视。刚到他懂事的年龄，便有人当面骂他“塌蒲屦儿”意为下贱人所生，永远没有出息。张溥遭此侮辱，愤愤不平，暗下决心，非要做一个有出息的人，从此他闭门读书，日颂千言。他读书有一个习惯，便是手抄一遍，读后焚去，然后再抄，再读，再焚，如此七次才罢。冬天干燥，手指破裂，他用温水暖一下手再抄；夏夜蚊多，便将双脚伸进空坛中再读。由于奋发读书，他谙熟各家着述精义，终于成为明代着名的文学家，被人称为“百世师”，他成名后，将书房取名为“七录斋”。 现在我们可以不用低三下四看人白眼的去借书，也没有张溥那样恶劣的读书环境，便可以在书中遨游，品味大家的风韵。为什么有人还不把握呢？无论学会多少，只要尽自己的一份力，将来也不会后悔。

黄生借书说的读后感（二） 最近我看了《黄生借书说》，作者在文中提出了自己的观点：书非借不能读也。意思是说书要不是借来的，就不能很好的去读。 我觉得观点虽有些道理，但不准确，因为它并不完全符合客观实际。 文中所举古代天子藏书很多而不认真读书，富贵之人藏书汗牛充屋而不好好读书的事实确实存在。而且还为数不少。但这只是部分，并不能代表全部。因为一部分人藏书多而不认真读，便一概而论说成“书非借不能读”，这未免有些片面。 古往今来，帝王将相，名人志士、富贵之人中，自己藏书丰富而又认真读书的大有人在。如唐代皇帝李世民，经常秉烛夜读，通晓古今，成为历史上很有才学的一代明君；又如三国时的曹植，出身丞相之家，家中藏书可谓多矣，但他勤学苦读，终成才高八斗的奇才，他的《七步诗》至今流传；再如宋朝的“三苏”，苏家世代书香门第，也是官宦之家，藏书甚多，他们从小就爱读书。经常在家吟诗作对，以读书为人生一大乐事，“三苏”的文采名扬天下，就连苏小妹也作为一名才女被后人传为佳话……当今社会，家中藏书丰富又能认真读书而成名成家的更是不计其数。 所以，我认为“书非借不能读”的论断是片面的，也有许多人是“书非借也能读”的。 黄生借书说的读后感（三） 这个学期我们学习了《黄生借书说》，对“书非借不能读”这一

黄生借书说

《黄生借书说》教学设计 青浦一中刘霞 【教学目标】 1、借助注释和工具书了解课文内容，积累常用文言字词。 2、了解本文运用对比、举例论证的方法及严密的结构，体会文章情理交融的特点。 3、理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养勤奋好学的习惯。 【教学重点与难点】 1、重点：掌握重点文言词句；理解本文的主要观点。 2、难点：了解本文严密的论证结构，体会文章情理交融的特点，培养勤奋好学的习惯。 说明：本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要因为条件差就却步不前。作者认为，只要有志向，有决心，不利的条件反而能够催人奋进，取得意外的成就；同时提醒人们，不要因为条件优越而滋生贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜良好的学习条件，好好读书。 为了论证中心论点，作者先晓之以理，并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作对比，做到有理有据。为了进一步强调中心，使文章具有感染力，作者又联系自己的具体实践，从正反两面谈了“通籍”前后读书迥然相异的情况，言辞中肯，令人深思。最后作者又发出“生固幸而遇予乎”的感慨，对黄生的爱护和期望之情溢于言表，充分体现了一个长者的态度。这样就能做到既以理服人、又以情感人,让人体会情理交融的写作特点。 八年级的学生已经掌握了一些文言知识，能够在预学时基本完成文章的词句疏通；而他们对议论文是比较陌生的，而文言议论文则增加了他们的学习难度。所以，以学生自主、合作探究的学习方式为主，去落实重点内容、突破难点。 【教学过程】 一、导入——设疑激趣 多媒体展示学生读书途径的情况调查表，激发学生探究图标呈现出的现象，营造氛围，导入新课：如果你爱读书，又无力大量购买书时，你会怎么办？（预设：学生可能会说“借书”）借书读是多读书的好办法。借书读需要注意一些问题，你们知道吗？今天，我们一起走进清朝学者袁枚的文章《黄生借书说》，去探一探他对借书读有什么看法，借书读需要注意哪些问题。 说明：爱读书的人大都买不起书，买得起书的人大都不读书，从古至今大抵如此。调查学生读书来源，会发现爱读书的孩子很多需要去借书来读。借书读是多读书的好办法。那么，借书读需要注意哪些问题呢？通过这样的调查和引导，引入本课的学习，激发他们的学习兴趣。 二、知文言——词句相通 1、作者的相关常识

黄生借书说文言文的翻译

黄生借书说文言文的翻译 导读：黄生借书说 清代：袁枚 黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰： 书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！ 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。 译文 读书人黄允修来（向我）借书。我把书交授给他并且告诉他说：书不是借来的就不能（认认真真地）去读。你没听说过那些藏书的人（是怎样读书）吗？《七略》（我国最早的图书目录分类著作，

分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部）、《四库》（唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有《经》、《史》、《子》、《集》四库。这里《七略》、《四库》都指内府藏书），是天子的藏书，然而天子中读书的人有几个呢？那些搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人中读书的有几个呢？其余那些祖辈和父辈收藏（的书籍），子辈孙辈随便丢弃的就不用说了。不只读书是这样，天下的事物（也）都是这样。不是那人自己的东西却勉强向别人借来，（他）一定担心别人催着要还，因而就显出忧惧的样子，抚摸玩赏那东西久久不能停止，心想：“今天存放（在我这里），明天（就要给人）拿回去，我不能再看到它了。”如果（这东西）已经被我所拥有，（我）一定会（把它）捆扎好放在高处，保存起来，说一声“姑且等到另外的日子再看吧。” 我小时候爱好读书，但是家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人藏书很多。（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切（求书的`心情就）像这样。所以（只要）有看过的书就记在心里。（我）做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都堆放满了，蠹虫丝迹时常覆盖书册。这样以后我（才）感慨借书读的人是（那么）用心专一，而自己少年时候的时光是（多么）值得珍惜的啊! 如今姓黄的年轻人像我（从前一样）贫穷，他借书（苦读）也像我（从前一样）；只不过我把书公开，慷慨出借和姓张的吝惜书籍，

《黄生借书说》翻译

《黄生借书说》原文及翻译 原文：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： “书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而 惴惴焉摩玩之不已，曰:‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。” 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。 年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说： “书要不是借来的就不会好好地读啊。你没有听说过（那些）藏书人（不懂书的事）吗？《七略》《四库》，是皇帝的藏书，但是（自古以来）皇帝肯读书的有几个呢？牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的（又）有几个？其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐忑（tǎntè）不安地摩挲抚弄不止，（心里）说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’如果已经为我所有，必定（会）捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。 “我小时候爱好读书，（但）家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真地去领会，牢牢地记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。（由于长期不翻阅，）以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。” 如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书（苦读）也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。既然如此，那么是我实在倒霉而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢？懂得（借到书的）幸运和（借不到书的）不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。

初中语文文言课文翻译：《黄生借书说》

初中语文文言课文翻译：《黄生借书说》 黄生借书说作者：袁枚 原文OriginalText 译文TranslatedText 黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 年轻人黄允修来借书。随园主人我把书交给他并且告诉他说： “书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟异日观’云尔。” “书不是借来的就不能好好地去读。您没有听说过那些收藏书籍的人的事吗？七略四库是天子的藏书，但是天子中读书的人又有几个？搬运时使牛累得出汗，放置在家就堆满屋子的书是富贵人家的书，但是富贵人家中读书的又有几个？其余像祖辈父辈积藏许多图书、子辈孙辈丢弃图书的情况就更不用说了。不只书籍是这样，天下的事物都这样。不是那人自己的东西而勉强向别人借来，他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停，说：‘今天存放在这里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。’如果已经被我占有，必定会把它捆起来放在高处，收藏起来，说：‘暂且等待日后再看’如此而已。”

“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！” “我小时候爱好书籍，但是家里贫穷，难以得到书读。有个姓张的人收藏的书很多。我去借，他不借给我，回来就在梦中还出现那种情形。求书的心情迫切到这种程度。所以只要有看过的书就认真深思并记住。做官以后，官俸花掉了，书籍买来了，一堆堆地装满书册，（由于长期不翻阅）以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满书本。这样以后才慨叹借书的人用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊！” 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 现在姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书苦读也像我从前一样；只是我的书借给别人同别人共用和姓张的人吝惜自己的书籍好像不相同。既然这样，那么我本来不幸是遇到姓张的呢，姓黄的年轻人本来幸运是遇到了我呢？懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书一定会专心，并且他还书一定会很迅速。 为一说，使与书俱。 写了这一篇借书说，让它同出借的书一起交给姓黄的年轻人。 【注释】 [1]选自《小仓山房文集》。

黄生借书说_练习题(答案)

黄生借书说 一、加点字词解释 （1）授以．书而．告之．（把）（连词）（代词，指代黄生） （2）非独．书为然 ．．（只是）（是）（这样） （3）若业 ．．为吾所有（如果）（已经） （4）庋．藏焉，姑．俟．异日 ．．观云尔．（搁起来）（姑且）（等待）（他日）（罢了） （5）归而形诸．梦（之于） （6）然则 ．．予固．不幸而遇张乎（这样那么）（本来） （7）其他祖父 ．．焉。（祖父和父亲）（儿子 ．．弃者无论 ．．积、子孙 和孙子）（不用说，不必说） （8）非夫人 ．．焉。（那人）（勉强）（借来）．．之物而强假 （9）而惴惴焉 ．．．摩玩之不已．。（忧惧的样子）（停止） （10）家贫难致．。（得到） （11）故．有所览辄省 ．．记。（所以）（就）（记） （12）其切．如是。（迫切） （13）通籍 ．．（指做官） (14) 而少时岁月为可惜 ．．也。（值得珍惜）

（15）惟．予之公书 ．．与张氏之吝书若不相类．。（只有）（把书公开，慷慨出借）（类似） （16）使与书俱．。（一起） （17）汗牛塞屋 ．．．．（搬运起来；累得牛流汗，放在家里塞满了屋子。这里形容藏书很多。汗，使……流汗） 二、句子翻译 （1）往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。_________________ ___ （2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 ________________ _____ （3）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊异日观云尔。” ____________ ______ （4）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书有几？

（5）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 （6）然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ （7）为一说，使与书俱。 （8）非独书为然，天下物皆然。 （9）知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 三、内容理解

《黄生借书说》阅读附答案

文言文阅读（共14分） 《黄生借书说》选段 （甲）余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 （乙）今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。 小题1:本文选自《_______________》，作者是_______，晚年号_________，____朝（代）的文学家。（2分） 小题2:解释下列划线的词。（2分） ⑴家贫难致____________ ⑵辄省记____________ ⑶落落大满____________ ⑷为一说____________ 小题3:文中划线的词“可惜”是个古今异义词，请写出它的古义和今义。（2分） 古义：_______________ 今义：_______________ 小题4:用现代汉语解释下面句子。（2分） ⑴往借不与，归而形诸梦。其切如是。 ⑵惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 小题5:作者幼时借书有过怎样的遭遇，黄生借书受到怎样的优待？（用原文语句回答）（2分） 小题6:甲段文字采用的论证方法是什么？请具体说一说。论证了什么观点？（4分）参考答案： 小题1:《小仓山房文集》袁枚随园主人清代 小题2:（1）得到（2）就（3）高高堆积的样子（4）做 小题3:古义：值得珍惜今义：惋惜 小题4:（1）（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还现出向他借书的情形。我那种迫切（求书的心情就）像这样。（2）只不过我把书公开，慷慨出借和姓张的吝惜书籍，（不肯出借，）似乎并不相同。 小题5:作者的遭遇是：“张氏之吝书”“予固不幸而遇张”黄生受到的优待是：“予之公书”“生固幸而遇予” 小题6:正反论证。正面是幼年在借书不得后求书愈切心理支配下，读书效率很高。反面是做官后藏书多反而不读书。论证了“书非借而不能读”这一观点。 小题1:试题分析: 袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。所以袁枚的作品，收在《小仓山房文集》中。 小题2:试题分析:致的意思有：①送达。②招引，引来；引申为取得，得到。③到。④尽，极。⑤意态，情趣。⑥精密，细密。这里取得到的意思。辄的意思有：①总是；②立即，就；③专擅，独断专行。这里取就的意思。落落的意思是高高堆积的样子。为的意思有：①做；②作为，当作；③认为；④是；⑤如果、假如；⑥被⑦句末语气词。这里取做的意思，为一说，即做一篇说。 小题3:试题分析:可惜在古代是两个词。可是“值得”的意思，惜是“珍惜”。在现代可

中考文言文《黄生借书说》全文详细翻译

中考文言文《黄生借书说》全文详细翻译导读：黄生借书说 作者：袁枚 文本 译文 原文 文本 年轻人黄允修来借书。随园主人我把书交给他并且告诉他说：黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： “书不是借来的就不能好好地去读。您没有听说过那些收藏书籍的人的事吗?七略四库是天子的藏书，但是天子中读书的人又有几个?搬运时使牛累得出汗，放置在家就堆满屋子的书是富贵人家的书，但是富贵人家中读书的又有几个?其余像祖辈父辈积藏许多图书、子辈孙辈丢弃图书的情况就更不用说了。不只书籍是这样，天下的事物都这样。不是那人自己的东西而勉强向别人借来，他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停，说：‘今天存放在这里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。’如果已经被我占有，必定会把它捆起来放在高处，收藏起来，说：‘暂且等待日后再看’如此而已。” “书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库，天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆

然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟异日观’云尔。” “我小时候爱好书籍，但是家里贫穷，难以得到书读。有个姓张的人收藏的书很多。我去借，他不借给我，回来就在梦中还出现那种情形。求书的心情迫切到这种程度。所以只要有看过的书就认真深思并记住。做官以后，官俸花掉了，书籍买来了，一堆堆地装满书册。这样以后才慨叹借书的人用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊!” “余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!” 现在姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书苦读也像我从前一样;只是我的书借给别人同别人共用和姓张的人吝惜自己的书籍好像不相同。既然这样，那么我本来不幸是遇到姓张的呢，姓黄的年轻人本来幸运是遇到了我呢?懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书一定会专心，并且他还书一定会很迅速。 今黄生贫类予，其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 写了这一篇借书说，让它同出借的书一起交给姓黄的年轻人。 为一说，使与书俱。

黄生借书说练习题及答案

黄生借书说练习1 一、加点字词解释 （1）授以．书而．告之． （2）非独．书为然 ．．为吾所有 ．．（3）若业 （4）庋．藏焉，姑．俟．异日 ．．观云尔． （5）归而形诸．梦 （6）然则 ．．予固．不幸而遇张乎 （7）其他祖父 ．．弃者无论 ．．焉。 ．．积、子孙 （8）非夫人 ．．焉。 ．．之物而强假 （9）而惴惴焉 ．．．摩玩之不已．。 （10）家贫难致．。 （11）故．有所览辄省 ．．记。（12）其切．如是。 （13）通籍 ．．也。 ．．(14) 而少时岁月为可惜 （15）惟．予之公书 ．．与张氏之吝书若不相类．。 （16）使与书俱．。（17）汗牛塞屋 ．．．． 二、句子翻译 （1）往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。 _________________ ___ （2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 ________________ _____ （3）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊异日观云尔。” ____________ ______ （4）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书有几？ （5）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

（6）然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ （7）为一说，使与书俱。 （8）非独书为然，天下物皆然。 （9）知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 三、内容理解 1、《黄生借书说》选自《》，作者是（朝代）的，字 ，号，又号。 2、“说”是古代的一种的文体，课题的“说”是_ 意思。 3、课文为了论证这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）， （2） （3） 4、课文第2节主要论述了。作者认为“书非借不能读也”的原因是课文第3节从正反两个方面来论证：正面是反面是。（用自己的语言概括） 5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是；这两个成语都是用来形容。 6、作者向黄生提出怎样的希望用原文回答） 7、作者“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”是为了 。 8、引文中作者把与黄生的读书遭遇相对比，表达了作者的意思。 9、选文中“随园主人”的主要观点是。文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“”

黄生借书说

黄生借书说 教学目标： 1、借助注释了解课文内容 2、朗读，散读，理解品位文章主旨。 难点：多音字的朗读，难句理解。 重点：朗读 教学步骤： 一、导入：多媒体展示 （1）作者简介：袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁 ( 今江苏江宁 ) 等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。 （2）作品简介 1、内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。 2、“说”：是古代一种文体，能够发表议论，也能够记事，都是为了说明一个道理。二、掌握字词，借助注释理解句意 1、注音 摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg 度gｕǐ 2.词句补释 书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。 非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。 惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲 ( ｓｕō ) 玩弄，抚弄。 必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。 姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。异日，日后、将来。 故有所览辄省记： ( 因为迫切地要读书，又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。 俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了， ( 屋里 ) 到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。 素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。 今黄生贫类予：如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。类，似，像。 惟予之公书与张氏之吝书若不相类：仅仅我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 ( 不借给别人 ) 好象不大相同。惟，仅仅。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得（把)书(借给别) 。 然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的

《黄生借书说》原文注释翻译(逐句)

《黄生借书说》原文+注释+翻译 1.黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 生：对读书人的称呼。授：交给，交付。 黄允修来借书。我把书交给他并对他说： 2.“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？ 子：对人的尊称，相当于现代汉语的“您”。 “书不是借来的就不会好好去读。你没听说过那些收藏书籍的人的事吗？ 3.《七略》四库，天子之书，然天子读书者有几？ 然：但是。 七略四库，是皇帝的藏书，然而皇帝读书的有几个？ 4.汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？ 搬运起来使牛累的流汗，放置在家堆满整个屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人家读书的有几个？ 5.其他祖父积、子孙弃者无论焉。 祖父：祖父和父亲。弃者：丢弃的情况。无论：不须说，不用说，不必说。 其余像祖父、父亲积藏图书而儿子、孙子丢弃掉图书的情况，就更不用说了。 6.非独书为然，天下物皆然。 然：这样。 不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。 7.非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已， 夫（fú）人：那人。指向别人借书的人。强（qiǎng）：勉强。假：借。惴惴（zhuì）焉：忧惧的样子。摩玩：摩挲抚弄。摩：抚摸。玩：玩弄。 不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忧惧地摩挲抚摸不止，8.曰:…今日存，明日去，吾不得而见之矣。? （心里）说：…今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。? 9.若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰…姑俟异日观?云尔。 业：已、已经。高束：捆扎起来放在高处。束，捆，扎。庋（guǐ）：放置。藏：收藏。姑俟（sì）：姑且等待。姑，姑且。异日：日后，将来。云：说。尔：这样的。 如果已经被我所拥有，必定（会）捆起来放在高处，搁起来藏着，说"姑且等改日再看吧"，这样说罢了。 10.“余幼好书，家贫难致。 难致：难以得到。富：多。 “我小时候爱好读书，（但）家里穷，很难得到书读。 11.有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。 富：多。与：给。形诸梦：形之于梦。在梦中现出那种情形。形，出现。诸，等于“之于”。有一个姓张的人有很多藏书。（我）到他家去借，（他）不借给我，回来就在梦中出现向他借书的情形。 12.其切如是。故有所览辄省记。 切：迫切。如是：像这样。省：记。辄：就。 那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真深思牢记下来。13.通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。 籍：民籍。通：动词，表示从民籍到仕宦的提升。俸：俸禄，官吏的俸禄。落落：形容多而连续不断的堆积。素蟫（yín）：指书里的蠹（dù）虫。灰丝：指灰尘和虫丝。时蒙：时常布满。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。（由于长期不翻阅，）以至白色的衣虫和灰色的蜘蛛丝，时常沾满书本。

初中语文文言课文翻译：《黄生借书说》

初中语文文言课文翻译：《黄生借书说》黄生借书说作者：袁枚 原文Original Text 译文Translated Text 黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： 年轻人黄允修来借书。随园主人我把书交给他并且告诉他说： “书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑

人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟异日观’云尔。” “书不是借来的就不能好好地去读。您没有听说过那些收藏书籍的人的事吗？七略四库是天子的藏书，但是天子中读书的人又有几个？搬运时使牛累得出汗，放置在家就堆满屋子的书是富贵人家的书，但是富贵人家中读书的又有几个？其余像祖辈父辈积藏许多图书、子辈孙辈丢弃图书的情况就更不用说了。不只书籍是这样，天下的事物都这样。不是那人自己的东西而勉强向别人借来，他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停，说：‘ 今天存放在这里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。 ’如果已经被我占有，必定会把它捆起来放在高处，收藏起来，说：‘暂且等待日后再看’如此而已。” “余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！”

《黄生借书说》优质教案

《黄生借书说》优质教案 教学目标： 1、借助注释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。 2、学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法。 3、理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养刻苦好学的习惯。 教学重点、难点： 1、运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。 2、理解本文的主要观点。 教学设想： 熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵;研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法;通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。 教学时数： 2课时 第一课时 一、导入 书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢?今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致? 二、预习检测 1、文体：说是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这篇说是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。 2、有关作者：袁枚，字子才，号随园主人，清代文学家。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等 3、有关字音：枚()斋()俟()辄()俸()吝()惴惴()摩玩()素蟫()庋藏()

三、学习过程 (一)初读课文，读准字音，读顺句子。 (要求：自由读，认真专注，边读边圈点批注。注意生字、多音字，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。) 1.读不准的字音：汗牛塞屋(sāi)若业为吾所有(wéi)辄省记(xǐng) 时蒙卷轴(juàn) 2.断句 如：黄生允修|借书(主谓之间要停顿)然|天子读书者(承接上文的句首助词，连接后要停顿)小结：文言文语句的停顿应遵循两个原则：一是人、地、物等名称中间不应停顿。二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿。 3.个别小组读文，其他小组点评。 (二)细读课文，理解文意。 (要求：请大家以小组为单位，结合文下注释、工具书，试译全文。先解释重点词语，后译句。有疑问的小组内解决,解决不了的可以到邻组求得帮助或问老师。)1、小组合作，理解文意。2、质疑、解疑3、归纳本课的重点实词和所出现的文言现象。 (1)重点实词：授以书而强假焉而惴惴焉摩玩之不已必高束焉，庋藏焉家贫难致辄省记落落大满若不相类然则予固不幸而遇张乎 (2)古今异义词： 其他祖父积，子孙弃者无论焉祖父：古义(祖辈、父辈)今义(父亲的父亲) 无论：古义(不用说，更不用说)今义(表示条件的连词) 非夫人之物，而强假焉。夫人：古义(那个人)今义(对别人妻子的尊称) (3)一词多义： 子：子不闻藏书者乎(你)其他祖父积，子孙弃者无论焉(儿子) 然：然天子读书者有几(但是)非独书为然(这样) (4)特殊句式： 七略、四库，天子之书。(判断句) 随园主人授以书，而告之曰(省略句、倒装句) 若业为吾所有(被动句)