2011年11月贵州教师资格考试心理学复习资料

1．教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。2．桑代克（美国）所著的《教育心理学》的出版，是教育心理学成为一门独立学科的标志。3．课改下中学教师应具备的心理素质（一）具有全新的教育观念（1）树立“健康第一”的指导思想（2）从注重只是传授向注重学生的全面发展（3）转换角色，建立新型的师生关系（4）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构（二）具有崇高的师德形象（三）具有科学的知识体系（四）具有复合的教育教学能力（五）具备独特的教学风格4．爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求5．师德的核心是师爱1．观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。2．良好的观察具有以下品质：观察的目的性；精确性；敏锐性；系统性3．中学生观察力发展的特点（一）观察的目的性增强（二）观察更具持久性（三）观察的精确性提高（四）观察的系统性和概括性增强4．记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。5．中学生记忆力发展的特点（一）高中阶段记忆趋于成熟（二）有意识记日益占主导地位（三）理解记忆明显占优势（四）抽象记忆的水平显著提高（五）中学时期是记忆训练的最佳时期6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。7．思维的品质包括：思维的广阔性和深刻性、灵活性、敏捷性和独创性8．中学生思维力发展的特点（一）抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡（二）辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展（三）对问题请教的思维有质的飞跃（四）思维品质的矛盾性：思维的深刻性与表面性共存；思维的批判性与片面性共存9．想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动。10．中学生想象力发展的特点（一）有意想象占主导地位（二）想象趋于抽象化、现实化（三）想象中的创造性成分增加1．中学生情感发展的特点（一）情感丰富多彩、富有朝气（二）情感两极性明显（三）情感不断深刻（四）情感逐渐稳定（1）对情感的自我调节和控制能力逐渐提高（2）逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质（3）情绪的倾向性正在定型化（五）情绪的外露和表达已趋向理性化2．中学生早恋的原因（一）性生理发育的提前（二）性信息的广泛传播（主要原因）（三）性教育的忽视（四）学生的个人原因3．中学生的早恋特点（1）普遍、低龄化的特点；（2）大胆的特点；（3）成人化的特点；（4）舆论宽容的特点；（5）行为隐蔽，内心矛盾；（6）发展迅速、变化快；（7）相互感染；自我显示4．中学生早恋的教育（一）早恋弊多于利（二）引导男女生间正常交往（三）加强性教育1．意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。2．中学生意志发展的特点（一）意志行动的目的性不断提高；（二）克服困难的毅力不断增强（三）喜欢模仿，善于模仿；（四）意志行动的动机水平不断提高；（五）意志品质进一步发展。3．中学生意志品质的发展主要表现在（1）在自觉性方面有所提高（2）在坚持性方面有了发展（3）在果断性方面有所发展（4）在自制力方面，自我调节和自我控制的能力逐渐加强4．中学生意志品质的培养（一）加强目的动机教育，培养正确的观念；（二）以英雄为榜样，从文艺作品中吸取营养；（三）改造学生不良的气质特征；（四）严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯；（五）启发学生加强意志的自我锻炼。1．个性指一个人在一定社会条件下形成的，具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和2．个性的特点：倾向性、复杂性、独特性和共性、稳定性和可变性、完整性、积极性3．个性的结构：1．个性倾向性2．个性心理特征4．中学生个性发展的特点：（一）初中生个性发展的特点：不平衡性；极端性或偏执性1．自我意识高涨2．反抗心理3．情绪表现的矛盾性特点4．人际交往上的新特点：（1）逐渐克服了团伙的交往方式（2）朋友关系在初中生的生活中日益重要（3）与异性朋友之间的关系（4）与父母关系的变化（5）与教师关系的变化5．初中生的消极心境：烦恼突然增多、孤独、压抑（二）高中生的个性发展的特点1．自我意识的高度发展2．高中生自我意识相当稳定3．高中生自我评价的深化5．自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识6．自我意识的结构：（1）从形式上看，自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验和自我调节；（2）从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。7．自我意识的特点1．自我意识的意识性2．自我意识的社会性（本质属性）3．自我意识的能动性4．自我意识的同一性5．自我意识的独特性8．中学生自我意识发展的特点：（1）初中生自我意识发展的特点1．成人感2．自我评价能力3．重视对自制力等意志品质的培养（2）高中生的自我意识发展的特点1．不平衡性2．动荡性3．自主性4．前瞻性5．闭锁性6．社会性9．价值观是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。10．价值观包括：价值目标、价值手段、价值评价11．价值观特点：1．稳定性和发展性2．独特性和社会历史性3．主观性和选择性4．系统性5．导向性12．当代中学生价值观呈现四个基本特点第一，价值主体的转变——社会本位与个人本位的兼顾第二，价值选择的矛盾——理想主义与现实主义并存第三，价值取向的转型——由人伦关系走向功利、效率关系第四，人格价值的冲突——观念意识与行为的不一致13．培养中学生正确的价值观（一）增强爱国意识，提高振兴民族的责任感（二）正确认识“金钱、地位和价值”“学历、知识和价值”的关系（三）勤奋

学习，努力提高自身的潜在创造力14．创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它与一般能力的区别在于他的新颖性和独创性15．创造力的构成（1）作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力（2）以创造性思维能力为核心的智能（3）创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容16．创造力的特征：变通性、流畅性、独特性17．中学生创造力发展的主要障碍（一）应付考试、片面追求升学率的培养目标（二）古板、单一的教学形式与方法（三）“知识化”“笔试化”倾向的考核内容与方式（四）“高分即优”的评价激励标准18．培养中学生的创造力（一）教育思想现代化，转变观念，打破常规，培养创造力（二）调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，引导学生发现、解决问题（三）创设合适的环境1．营造民主宽松的学习氛围2．鼓励学生的参与欲3．对学生进行肯定性的评价（四）让学生在学习中插上想象的翅膀1．利用教材中的插图，引导想象2．利用文章途径，引导想象3．在实践活动中鼓励想象（五）创设有助于提高创造性的问题情景（六）设计发散思维教学类型（七）培养学生的逻辑思维能力（八）开展“第二渠道”教学（九）教会学生创造性的思考方法和学习方法（十）考试模式综合化（十一）评价激励标准科学化20．中学生智能发展的一般特征：（1）可以通过假设进行思维（2）思维有了预计性（3）思维的形式化倾向4）思维活动中自我意识或监控能力明显增强（5）思维能够跳出旧的模式。21．品德是道德品质的简称，是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行力方式的统一体。22．品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识和道德情感居核心地位23．初中生品德发展的特点：（1）在道德认识水平上，比小学时有了较大发展，表现出明显的积极性、主动性和独立性（2）开始形成道德理想、道德信念，世界观开始萌芽（3）初中生的品德情感日益丰富而且易于激动（4）初中生的道德意志迅速发展，行为的自主性、坚持性、独立性增强（5）初中阶段是孩子良好道德习惯形成的时期。24．高中生平等发展的特点：（1）高中生道德认识表现出较高发展水平（2）高中生道德情感表现出相应年龄特征（3）高中生道德行为表现出特有不稳定性。25．中学生不良品德行为的心理因素：（1）不健康的个人需要（2）消极的倾向体验（3）人际关系的不正常（4）不良行为习惯（5）缺乏正确的道德认识（6）道德意志薄弱（7）心理发展特点。26．对中学生不良品德行为的心理因素的矫正：（1）激发学生改变不良品德行为的强烈动机（2）促进不良品德行为的转化（3）引起内心震动，转化思想认识（4）运用集体力量，改善人际关系（5）考虑学生的差异，运用教育机智（6）合理运用惩罚。1．动机是直接推动有机体活动以满足特定需要的内部状态，是行力的直接原因和内部动力。2．学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，即引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部力量。3．影响中学生学习动机的因素：兴趣、成就动机、归因、交往动机。4．归因即指从行为的结果来推究原因的方式。5．激发中学生学习动机的策略（一）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅（二）实施启发式教学，创设“问题情景”，激发认识兴趣和求知欲（三）利用学习结果的反馈作用（四）正确引用竞赛、考试与评比（五）注意内外动机的互相补充，相辅相成（六）注意个别差异。6．影响学习迁移的因素：（1）个体因素。学生的年龄、智力水平；学生的认知结构；学生的学习太多、学习定势。（2）客观因素。学习材料的特征；学习情境的相似性；教师的有效指导。7．学习迁移是指一种学习对另一种学习所产生的影响。8．为迁移而教：（一）改进教学方法促进迁移（二）优化教学程序促进迁移（三）教授有效学习策略，培养学生良好的学习方法。9．影响中学生知识理解的因素：（一）学生的思维发展水平（二）学生已有的知识经验（三）有理解学习的心理准备（四）学习材料本身的性质（五）教师的教学方法。10．促进中学生知识理解的教学途径（一）有效运用直观教学，提供丰富的感性材料（二）合理运用变式教学，帮助学生理解（三）充分利用比较的方法，揭示事物间的联系和区别，强化学生对知识结构的理解（四）创设问题情境，调动学生活动的积极性（五）根据学生年龄特点，进行区别指导。11．中学生巩固知识的基本途径：（一）及时复习（二）合理分配复习时（三）反复阅读与尝试重现向结合（四）复习方式多样化。12．中学生知识的应用形式有课堂应用和实际应用两种。13．影响中学生知识应用的因素：（一）学生对知识的理解与巩固程度（二）学生的智力活动水平（三）课题的性质。16．学习策略是指在学习过程中，学生对学习活动进行自我控制和调节的外显行为和内隐的心智活动。17．通用的典型学习策略（一）认知策略。1．复述策略2．精加工策略3．组织策略（二）元认知策略1．计划策略2．监控策略3．调节策略（三）资源管理策略1．学习时间管理2．学习环境管理3．学习努力管理4．他人支持的利用18．考试焦虑是在一定的应试情境下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态。19．影响中学生考试焦虑的因素（一）内源性因素1．遗传素质2．认知评价能力3．知识准备4．应试技能（二）外源性因素1．期望2．教师的评估3．考试情境的知觉20．中学生如何克服考试焦虑（一）经常进行积极的自我暗示（二）往最好处做，不计较最后结果（三）考前要注意调节情绪1．建立良好中学生班集体的心理学要素

一、确立班集体的奋斗目标二、建立班集体的领导核心（一）班干部的选拔（二）班干部的培养三、培养健康的集体舆论四、树立良好的班风五、组织开展丰富多彩的班级活动2．开展班级活动的原则（1）目的性原则（2）针对性原则（3）自主性原则（4）多样性原则（5）整体性原则（6）易操作性原则3．开展班级活动要做好的几项工作（1）制定活动计划（2）落实组织准备工作（3）出来活动的偶发事件（4）活动总结。1．中学课堂教学心理气氛的特征（一）内隐性和外显性（二）稳定性与易变性2．良好课堂教学心理气氛的主要特征有：注意力集中、认知活动积极、师生情感和谐融合3．组织课堂教学艺术的基本要求及技巧（一）建立课堂教学常规（二）认真抓好上课的开始环节（三）创造有利于学生集中注意力的学习环境（四）教学方法灵活多样。4．课堂教学导入的基本要求（1）新旧知识相联系（2）目的明确，针对性强（3）简洁明了（4）新颖有趣，具有悬念5．课题教学导入的技巧：直接式、温故知新式、实验式、联系实际、故事式、因势利导式、激趣式、设问式。6．课堂教学中提问的要求（1）要有计划性；（2）要讲求新颖；

（3）要讲求逻辑性；（4）要重视诱导性；（5）把握提问的数量、难易度；（6）提问后应当进行点评；（7）提问对象有四忌（忌偏爱、忌惩罚、忌讽刺、忌齐答）7．课堂教学中的提问技巧（1）精心设计问题（2）把握发问时机（3）善于启发引导。8．课堂教学结束的基本要求（1）首位照应，紧扣中心；（2）留有余地，让学生回味深思9．课堂教学结束的技巧：归纳式；概括中心式；比较式；激发情感式；发散式；联系巩固式；活动操作式。1．社会化就是一人从“自然人”走向“社会人”的过程。2．影响中学生社会化的因素一、社会因素（一）社会文化（二）大众传媒二、学校因素（一）价值观念的社会化（二）社会生活知识的个人社会化（三）理想目标的社会化（四）行为规范的社会化三、家庭因素：最基本因素3．偏离行为，也称偏差行为或越轨行为，就是违反社会规范且不受大多数人赞成的行为，是一种与社会公认的行为标准相偏离或冲突的行为。4．在我国现阶段学生的偏离行为主要有（一）一般性社会偏离（二）违章偏离行为（三）轻度违法行为（四）违法犯罪行为5．中学生偏离行为的具体表现：攻击行为、犯罪、自杀、6．中学生的上网心理（一）求知需要（二）交往需要（三）情感宣泄（四）休闲娱乐（五）好奇心理（六）自我表现7．上网对青少年的影响（一）积极影响1．认知结构2．提供了求知学习的新渠道3．自我形成4．开拓中学生全球视野，提高中学生综合素质（二）消极影响1．认知结构2．思维方式3．道德意识4．网络成瘾8．正确引导中学生上网（一）家庭引导（二）学校教育（三）社会控制1．心理健康是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态，个体能够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性且心理活动正常2．中学生心理健康教育的重要性（一）中学生心理健康教育是当前教育面临的新课题、新任务，是全面素质教育的要求素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质（二）进行中学生心理健康教育，有利于中学生的生理健康（三）进行中学生心理健康教育，有利于中学生提高学校质量（四）进行中学生心理健康教育，有利于中学生更好地适应生活。3．中学生心理健康的标准一、正视现实，适应环境二、心理特点和年龄阶段相吻合三、悦纳自己，自尊自爱四、情绪正常，乐于交往五、奋发向上，自强自制六、心理协调，人格健全心理健康的最终目标是保持完整、健全的人格4．中学生典型心理问题一、学习问题（一）厌学（二）学习压力（三）学习困难（四）考试焦虑二、人际交往方面的问题：恐惧心理、自卑心理、孤僻心理、封闭心理、嫉妒心理、逆反心理、逃避心理、放任心理原因：一是受错误的思想观念的影响，对人际关系缺乏正确的认识；二是以往生活当中遇到“挫折”，造成心理创伤；三是个性上的缺陷，严重表现为人格障碍；四是缺乏人际交往的经验，尤其是成功愉悦的经验5．中学生心理障碍的成因一、学校因素（一）学校教育体制的落后；（二）教育者的教育方法适时性不强（三）教师与学生的沟通不够；（四）学校环境因素二、家庭因素（一）不完整与不和睦的家庭（二）父母不正确的教养方式（三）父母过高的期望（四）与父母的沟通不畅三、社会因素（一）社会意识的污染（二）社会传媒的不当传播（三）住宅的独立化四、学生自身的因素（一）社会压力导致孩子更关注自身（二）心理素质欠佳，自我抗压强度不足（三）自我意识发展不够成熟（四）情绪、情感的因素6．中学生心理健康问题的调适一、帮助学生树立正确的世界观（一）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入（二）充分发挥健康校园文化的教育作用，防止不健康校园文化的消极影响二、培养学生积极的情绪（一）调节情绪，合理控制情绪的强度和稳定性（二）正确归因，能判断情绪动因的异同（三）合理宣泄，保持情绪健康向上三、协助学生建立和谐的人际关系（一）学会赞美他人（二）学会宽容待人，多微笑，多倾听四、注意教育中的心理卫生（一）学校工作的全面渗透、全方位推进（二）紧抓课堂机遇，挖掘教材中的心理教育因素，在常规的教学中渗入心理辅导的内容（三）班主任要挖掘德育工作中的心理教育因素（四）开设专门的心理健康教育课，帮助学生了解心理学知识，掌握一定的心理调节技术（五）全面深入开展心理卫生和心理咨询工作，提高学生心理健康水平1．中学教师心理健康的标准一、对教师角色认同，热爱教育工作

(精品)云南省教师资格证考试资料(中学部分)

教师资格证考试教育学考试资料 1、教育学的研究对象是（学校教育现象） 2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育） 3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科） 4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经） 6、孔子流传于事的著作是（论语） 7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子） 10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者） 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学） 12、曾子的学生子思的著作是（中庸） 13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。 14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。 15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。 16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。 17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为…… 18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。 19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。 21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 22、昆体良的代表著作是（雄判术原理） 23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画） 25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿） 26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。 27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。 28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父） 29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。 30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证） 31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论） 32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。 33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。 34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育） 36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生） 37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒） 38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序） 39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校） 40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育） 41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数） 42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育） 43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系 44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。 44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学） 45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院） 46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

教师资格证考试《综合素质》考情分析及备考指导

综合素质考情分析及备考攻略 一、综合素质考情分析 综合素质是全国教师资格证统考科目一的考试科目，主要考查申请教师资格人 员的教育教学综合能力和素养，考试内容涉及五大模块，主要包括职业理念、 教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力五大模块。 （一）教师职业理念 教师职业理念主要是由教育观、教师观、学生观三部分构成，从2011年到 2019年上半年，每一次考试在这一模块的题型、题量、分值相对固定，基本上 每一次考试都是4个单选题，每题2分，还有一个材料分析题14分，一共22分，约占总分值的15%。 （二）教育法律法规 法律法规的重点是由教师和学生的权利和义务以及常考的6部法律和一个纲要 来构成。在每次的考试过程中题量、题型比较固定，这一部分只考单项选择题，且都是8个，每题2分，一共16分，约占总分值的10%。其中涉及到的法律法 规主要有《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人 民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防 未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》以及《国家中长期教育改革和发 展规划纲要（2010~2020年）》解读。 （三）教师职业道德 教师职业道德由97年版本的职业道德规范、08年版本的教师职业道德规范和 教师职业行为三部分构成。在这两个版本的教师职业道德规范中，近年来，主 要考查的是2008年版本的职业道德规范。这一模块从2011年至2019年上半年考试的题型和分值都较为固定，每次都是4个单选题，每题2分，一个材料分 析题14分，共22分，和第一模块教师职业理念一样，约占总分值的15%。（四）文化素养

教师资格证心理学重点名词解释

1，心理学的研究原则与方法 研究原则：客观性原则，发展性原则，实践性原则 研究方法：观察法，实验法，调查法，心理测验法，个案研究法 2，心理学的基本任务 心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生、发展的规律。 （1）探索心理规律，科学地解释人的心理现象。 （2）运用心理规律，有效地调节人的心理活动 （3）将心理规律应用于生活实践 3，阐述心理学的性质及主要依据。 心理学是一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学。主要依据是; (!) 从心理学的主体来看，作为反映主体的人是社会的实体又是一种活动者的自然实体。人既不是离开了社会的自然实体也不是脱离了自然的社会实体。 （2）从心理学的器官来看，人脑是在社会劳动中形成和发展起来的而人脑本身存在固有的自然性质。 （3）从心理的内容来看，人所反映的客观现实既包括社会现实又包括自然现实。 （4）从心理的过程来看，作为人的反映过程的研究多半是自然科学的方法，而人的个性实质是社会关系的总和，多采用社会科学的方法。 （5）从心理的根源来看，人的心理是意识是社会的产物，又是长期自然界历史发展的产物，是人脑的产物。 3，为什么说脑是心理的器官？ （1）日常生活经验证明 （2）医学临床经验证明 （3）科学实验证明 4，简述兴奋过程与抑制过程的运动规律 （！）兴奋与抑制的扩散与集中 （2）兴奋与抑制的相互诱导 5，反射弧的组成部分有哪些？ 反射弧的由五部分组成：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器 5，简述感觉与知觉的关系 感觉与知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。 联系：（1）知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。 （2）知觉和感觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，两者常常交织在一起。 区别：（1）二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是综合整体的反映。 （2）二者在分析器方面的区别。感觉是单一分析器活动的结果，而知觉往往是多个分析器同时或相继活动的结果。 （3）经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。经验在感觉中可有可无，而经验在知觉中是必不可少的。 6，说明观察与感知的联系与区别 观察与感知既有联系又有区别。 联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察，这是两者的联系。区别：（！）观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣引起的。

2011年学前教育心理学

浙江省2011年4月高等教育自学考试 学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.维特罗克提出了学生学习的( ) A.同化模式 B.顺应模式 C.生成模式 D.启发模式 2．“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( ) A.华生 B.弗罗伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 3．布鲁纳提出了下列哪三种表征系统( ) A.动作表征、肖像表征与符号表征 B.形象、线性排序与图式 C.命题网络、图式与产生式 D.命题、线性排序与产生式 4．游戏的表征形式包括( ) A.交往行为、友善行为与意志行为 B.认知行为、情感行为与意志行为 C.交往行为、攻击行为与宣泄行为 D.认知行为、交往行为与宣泄行为 5．下位学习包括哪两种学习模式( ) A.派生下位学习与相关下位学习 B.连锁下位学习与归属下位学习 C.联结下位学习与分化下位学习 D.经典下位学习与操作下位学习 6．幼儿道德情感发展三个时期依次为( ) A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期 B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期 C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期 D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期 7．影响幼儿创造性发展的主要因素有( ) A.先天图式与后天习得图式 B.智力与性情 C.智力因素与非智力因素 D.遗传、环境教育与个体主观因素 8．以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为( ) A.课堂教育活动、体育活动与游戏活动 B.生活教育活动、游戏活动和教学活动 C.教学活动、娱乐活动与游戏活动 D.学习活动、娱乐活动与体育活动 9．幼儿园教育活动情境创设的原则包括( ) A.通用性、有效性、适龄性与针对性 B.客观性、科学性、实用性与安全性 C.普遍性、适用性、特殊性与教育性

江苏省中学教师资格证教育学讲义资料全

中学教师资格考试《教育学》逐章逐节梳理 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 1、狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育 2、教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。 3、正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正式、非正规化教育都归为非制度化教育。因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。 4、定型的教育组织形式包括了古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。 5、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。 6、制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 7、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。 8、非制度化教育所推崇的理想是："教育不应再限于学校的围墙之"，提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。 9、19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。 10、普通教育主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学容的学校教育；职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学容的学校教育。 11、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普的趋势。 12、现代教育制度发展趋势： （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 （2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 （4）高等教育的类型日益多样化。 （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 （6）教育制度有利于国际交流。 13、六艺：礼、乐、射、御、书、数 14、春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。 15、汉武帝以后，采纳了董仲舒的"罢黜百家、独尊儒术"的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。 16、隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。 17、宋代以后，四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 18、古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治 家和商人，注重身心的和谐发展，教育容比较丰富，教育方法 也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育容单一， 教育方法也比较严厉。 19、罗马帝国灭亡之后，西欧最受重视和尊重的教育是僧侣教育，其次是骑士教育 20、古代学校教育的特征：阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位） 21、二战后，教育改革和发展的新特点：（1）教育的终身化； （2） 全民化；（3） 化；（4）多元化；（5）教育技术的现代化。 第二节 教育学的发展 1是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学） 2、孔子的教育思想言论记载在《论语》中，如"有教无类"、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"、"不愤不启，不悱不发"等。 3、战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家 的理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产。教育思想如"化民成俗，其必由学"、"时教必有正业，退息必有居学"、"师严然后道尊"、"君子之教，喻也"、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"、"学不躐等"等。 4、格拉底 问答法 第一步称为格拉底讽刺；第二步叫定义； 第三步叫助产术。 5、柏拉图 《理想国》 6、古希腊 亚里斯多德 追求理性就是追求美德，就是教育 的最高目的。 亚里斯多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的 全面发展的教育。这些成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 亚里斯多德 《政治学》 7、教育学作为一门独立的学科萌芽于 夸美纽斯的《大教学 论》。 8、法国启蒙思想家卢梭 自然主义教育理想 《爱弥尔》。 9、德国哲学家 康德 人的所有禀赋都有待于发展，才能生存， "人是惟一需要教育的动物"。 10、瑞士教育家裴斯泰洛齐 教育的目的在于按照自然的法则 全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 11、英国哲学家洛克提出了著名的"白板说"，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人 人平等，"人类之所以千差万别，便是由于教育之故"。 12、规教育学的建立通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为 标志

教师资格证心理学重点名词解释

1，心理学的研究原则与方法研究原则：客观性原则，发展性原则，实践性原则研究方法：观察法，实验法，调查法，心理测验法，个案研究法 2，心理学的基本任务心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生、发展的规律。（1）探索心理规律，科学地解释人的心理现象。 （2）运用心理规律，有效地调节人的心理活动 （3）将心理规律应用于生活实践 3，阐述心理学的性质及主要依据。心理学是一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学。据是; 主要依（!）从心理学的主体来看，作为反映主体的人是社会的实体又是一种活动者的 自然实体。人既不是离开了社会的自然实体也不是脱离了自然的社会实体。 （2）从心理学的器官来看，人脑是在社会劳动中形成和发展起来的而人脑本身存在固有的自然性质。 （3）从心理的内容来看，人所反映的客观现实既包括社会现实又包括自然现实。 （4）从心理的过程来看，作为人的反映过程的研究多半是自然科学的方法，而人的个性实质是社会关系的总和，多采用社会科学的方法。 （5）从心理的根源来看，人的心理是意识是社会的产物，又是长期自然界历史发展的产物，是人脑的产物。 3，为什么说脑是心理的器官？ （1）日常生活经验证明 （2）医学临床经验证明 （3）科学实验证明 4，简述兴奋过程与抑制过程的运动规律（！）兴奋与抑制的扩散与集中 （2）兴奋与抑制的相互诱导 5，反射弧的组成部分有哪些？反射弧的由五部分组成：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器 5，简述感觉与知觉的关系感觉与知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。联系：（1）知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。 （2）知觉和感觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，两者常常交织在一起。区别：（1）二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是综合整体的反映。 （2）二者在分析器方面的区别。感觉是单一分析器活动的结果，而知觉往往是多个分析器同时或相继活动的结果。 （3）经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。经验在感觉中可有可无，而经验在知觉中是必不可少的。 6，说明观察与感知的联系与区别观察与感知既有联系又有区别。 联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察，这是两者的联系。区别：（！）观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣引起的。 （2）观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是分析器的综合活动。所以，观察比感知更具有理解性。 （3）观察过程要求观察着保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。 （4）观察活动往往常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。7，简述影响知觉选择性的客观因素。 客观因素有： （1）对象和背景的差别性 （2）对象的活动性

全国2011年10月自学考试00466《发展及教育心理学》历年真题

全国2011年10月自学考试00466《发展与教育心理学》历年真题 课程代码：00466 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．人的一生中个体身心快速发展的第二个加速期是在（ D ）1-12 A．婴儿期B．幼儿期 C．小学时期D．青少年时期 2．成就测验试图测量个体经过学习和训练所获得的知识、经验、技能等，以便认定学习和训练的成效，亦称作（ A ）1-27 A．形成性测验B．性向测验 C．智力测验D．潜能测验 3．美国心理学家华生认为，学习的基础是（ C ）2-31 A．顿悟B．观察学习 C．条件反射D．遗传 4．根据埃里克森的观点，12至20岁期间心理发展的主要矛盾是（ C ）2-41 A．自主性对羞怯、怀疑B．主动性对内疚感 C．同一性对角色混乱D．勤奋感对自卑感 5．教育和心理发展之间的中间环节是（ D ）3-72 A．经验的积累B．学习的迁移 C．不断的学习D．知识的领会 6．下列哪位心理学家认为人的心理发展是一个毕生的过程（ B ）1-9 A．弗洛伊德B．埃里克森 C．皮亚杰D．维果斯基 7．如果婴儿对镜中自己的映像很感兴趣，作出微笑、亲吻和到镜后面寻找等动作，这表明该婴儿对自己身体的认识处于（ A ）4-115 A．“伙伴”游戏阶段B．戏物阶段 C．相倚性阶段D．自我认识阶段 8．一般认为，小学生思维发展的质变期或“关键年龄”是在小学（ B ）5-142 A．三年级B．四年级 C．五年级D．六年级

9．下列关于小学生自我意识发展特点的描述，不正确 ．．．的是（ D ）5-153 A．自我评价由“他律性”向“自律性”发展 B．从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展 C．从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展 D．从正确评价自己的行为向正确评价他人的行为发展 10．赫洛克(Hurlock)将青少年的同伴关系分为三类。下列哪一项不属于 ．．．其中之一?（ D ）6-185 A．挚友B．好友 C．伙伴D．熟人 11．高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性，其中掌握得最差的是（ C ）7-204 A．同一律B．矛盾律 C．排中律D．普遍律 12．高中生创造性思维的各个维度的发展存在不平衡性，其中发展最快的是（ A ）7-208 A．流畅性B．变通性 C．独创性D．整体性 13．班杜拉的观察学习由四个过程组成，即注意、保持、动作再现和（ B ）9-296 A．生成B．动机 C．练习D．实践 14．以下属于影响学习的内部条件的是（ C ）9-299 A．教材提供的信息B．教师的教学技巧 C．学生的原有知识、技能D．家长的家庭辅导 15．下列哪一项不属于 ．．．奥苏伯尔的陈述性知识的分类?（ D ）10-313 A．符号B．概念 C．命题D．图式 16．加涅将认知领域的程序性知识分为两类，即认知策略和（ D ）10-322 A．命题网络B．言语信息 C．动作技能D．智慧技能 17．根据信息加工的观点，学习策略可以分为三类，即（ C ）10-337 A．复述策略、分类策略和组织策略 B．分类策略、精加工策略和组织策略 C．复述策略、精加工策略和组织策略 D．复述策略、分类策略和精加工策略

资格证 笔试 策略类 教师资格证考试笔试备考指南 雷智慧 原创 20110831

教师资格证考试笔试备考指南 雷智慧 教师资格证是一个人想要成为教师的第一道门槛，随着教师招聘的广泛开展，考教师资格证的人也越来越多。资格证考试又分为笔试和面试两部分，笔试则可看作是门槛中的门槛。 教师资格证笔试考试考察学生对教育学和教育心理学知识的把握程度，主要想通过测试了解考生应用教育学和教育心理学的原理来指导教学的能力，因此在命题中主要以实际应用类的题目为多见。根据华图招教产品中心老师对各地教师资格证考试真题和教师招聘考试真题的对比分析，资格证考试相对简单，但更注重考生的应用能力，考察的知识较为典型。因此考生在备考过程中要多关注与日常教学结合紧密的内容进行复习。 教育学是研究教育发生发展的学科，以识记性的内容为主，故而与实际教学的结合相对较少。考生在复习中主要掌握教育学的研究对象，教育学发展中的主要贡献性人物及他们的代表性话语和观点，教育对个体发展的重要作用等内容，能够在选择、填空中对知识进行再现，应对基本的简答题，并在论述题中体现教育学的指导思想即可。 教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，是教育学和心理学知识在实际教学中的应用，因此在教师资格证考试中出大题的可能性非常大，且在整个考题中所占比重也较大。但由于其学科的交叉融合性及其他特点，给考生的复习带来了不同程度的困难，这就需要考生在梳理学科内容的过程中把握出题重点。教育心理学主要包含五大方面的内容：一是教育心理学概述，二是学生心理，包括学生的心理发展与教育和心理健康教育；三是学习心理，包括学习的基本理论，学习动机等；四是教学心理，设计教学设计，课堂管理和评价等；五是教师心理。这五大板块中，学生心理中心理发展与教育，学习心理中学习的基本理论，学习动机，问题解决等内容，都是解释教育现象、解决实际问题的指导性内容，也是出案例分析的几个关键点。因此广大考生在复习中要对这些章节中加大关注度，掌握各种理论的代表人物、经典实验、基本概念、基本观点以及在教育教学工作中的应用。 当然，在备考中除了重点关注关键内容外，广大考生还需要做好应对偏题、难题的准备。偏题、难题依然是整个知识体系中的内容，知识出题的可能性稍小，我们只要在学习过程中能够对知识进行系统化和条理化，建立良好的知识结构，在面对偏题难题时能够通过知识间的联系找到解题思路，那么笔试中就能够得心应手了。 以上分析希望能够为教师资格证备考中的广大考生提供一定的帮助，华图招教产品中心

教师资格证考试心理学知识点总结

教师资格证考试心理学知识点总结 绪论 填空、单选： 心理学定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 亚里士多德的《灵魂论》是人类文明史上最早关于心理学的专著。 1879年，冯特在德国莱比锡大学建立第一所心理学实验室，是心理学成为独立科学的标志 心理学历史可以分为哲学心理学时期和科学心理学的创建和发展时期 多选： 心理现象分为心理过程和人格 心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程 人格包括人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识）和人格特征（能力、气质和性格） 心理学主要研究方法：实验法、测验法、调查法、临床法和个案法 简答、论述： 论述教师职业必备的心理素质？14——15 教师应掌握的心里辅导技术？17——18 第二章中学生的身心特征 填空、单选： 1、人的神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成。植物性神经可分为交感神经和副交感神经。 2、延脑有活命中枢之称 3、高级神经活动主要指大脑皮层完成的条件反射活动。 4、脑分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。 5、大脑皮层可分为感觉区、运动区、联合区 6、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境做出的规律性的回应，可分为条件反射和无条件反射。 7、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成。 8、心理发生与发展分为种系心理发生与发展和个体心里发展 9、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。 多选 1、人类心理发生与发展的条件：手的发展和直立行走；劳动；语言 2、心理发展的年龄特征：阶段性、连续性、稳定性、可变性 3、中学生心里发展的一般特征：过渡性、闭锁性和社会性。 简答、论述： 1、经典条件反射和操作条件反射的异同点35 相同：基本原理相同，以强化为基础，都有消退抑制和自然恢复现象；都可以建立多级条件反射；都有泛化和分化现象。 不同：反应的先天性和后天性是根本区别；操作水平不同（不随意与随意）；学习模式不同 青少年心理发展的因素39 遗传因素：遗传，生理成熟；二、自然因素;空气质量，噪声，社会密度，自然灾害； 社会文化因素：文化传统，拷贝世界，学校教育 中学生心理发展的一般表现：

教师资格证教育心理学复习重点.doc

教育心理学 三过程、四对象、五要素 研究对象是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 包插四对象：学生心理、学习心理、教师心理和教学心理四大部分,其屮，学习心理是教育心理学的核心。 五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程（评价和反思始终贯穿在整个教学过程中）教育心理学的发展历程 初创时期 裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”思想。 赫尔巴特竝提出把教学理论的研究建立在科学一一丿匚、理学的基础之上。 乌申斯基出版了《人是教育的对象》，被称为俄罗斯教育心理学的奠基人” 卡普杰列夫出版了《教育心理学》，是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，它标志着科学心理学的诞生桑代克出版《教育心理学》，西方第一本以“教育心理学”命名的专著。从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，“教育心理学之父”。 发展时期（20世纪20年代到50年代末） 廖世承借鉴英国的教育心理学，中国第一本《教育心理学》。 成熟时期（20世纪60年代到70年代） 一门具有独立理论体系的学科正在形成。布鲁纳发起课程改革运动 完善吋期（20世。布鲁纳总结了教育心理学80年代以来的研究成果，主要表现在四个方面主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 心理学重要人物汇总： I裴斯泰洛齐I第一次捉出“教育教学的心理学化”思想。 I赫尔巴特I首次提出把教学理论的研尤建立在科学一一，匚'理学的基础之上。 I乌申斯基I 18674869年.出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 1卡普杰列夫1冯特 1桑代克1 1877年，出版了《教育心理学九足世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。 1 1 879年，在莱比锡大学创立了壯界上第一个心理学实验室，它标志蓿科学心理学的诞生。 1 1903年，出版了《教育心理学》，这是西方笫一木以“教育心理学”命名的专著。 1廖世承 1布鲁纳 1罗杰斯 1奥养贝尔1加涅 1亚里士多徳 1913-1914年，又发展成三大卷《教育心理大纲》，桑代克从“人是一个生物的存在” 这个角度建立自己的教育心理学体系。这-?著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克山被称为“教育心理学之父”。 1借鉴英国的教育心理学，并于1924年编写岀版了中国第一本《教育心理学》。 1发起课程改革运动：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究 I提出“以学生为中心”的主张。人木主义思潮也掀起了一场教育改革运动； 1以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件： 1对人类的学习进行了系统的分类。 1《论灵魂》是第一部论述心理现象的著作。 我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段: 乳儿期（0岁-1岁）、婴儿期（1岁一3岁）、幼儿期（3岁-6、7岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（11、12岁?14、15岁）、青年期（14, 15岁一25岁）、成年期（25岁一65岁）、老年期（65岁后） -、学生身心发展的基本特征

第一章2011年教师资格证教育心理学模拟试题及答案

第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案 一、单项选择题 1. 教育心理学初创时期的时问大致为 A. 19 世纪 20 年代以前 B. 19 世纪 80 年代 C. 20 世纪 20 年代以前 D. 20 世纪 80 年代 2. 观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是 ( )。 A .测验法 B .观察法 C .实验法 D .调查法 3. ( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A. 教学工具 B. 教学环境 C. 教学设施 D .教学媒体 4. 60年代初， ( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生 心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A ?布鲁纳 B .桑代克 C.皮亚杰 D .廖世承 5. 在教育心理学看来， ( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计 研究所不能忽视的重要内容。 A. 教学内容 B. 教学媒体 C. 教学环境 D .评价/反思过程 6. 教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 育改革运动。 A .人本主义 B .行为主义 C.认知心理学 D .信息论 7. 心理学作为一门独立的学科诞生于 ( )年。 A. 1879 B. 1897 C ．1789 D ．1798 8．( )是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A. 主动性研究 B .反思性研究 C. 合作性研究 D ?社会文化研究 9. 调查法中技术性最强的方法是 A .测验法 ( )。 ( ) 思潮掀起一场教 ( )。

教师资格证考试教育学考试重点考点讲义

精品文档(1) 年教师资格证考试教育学考试重点考点讲义2010 23月日】2009年12来源：考试大【要想考试都不怕，只有常来考试大！第一章：教育和教育学重点：学校教育制度中国古代教育思想赫尔巴特与杜威 教育的概念：广义：知识，技能，影响思想观念的活动心狭义：学校教育：知识----------身体力社会要求---------------受教育者（身心）教育者（期望）计划组织目的 学校教育制度： 1.前制度化：孔子的教育的形成．制度化教育：标志：近代学校系统（体系）2 ”“废科举，兴学校中国：清末”校的围墙之内3．非制度化教育：“教育不应再限于学现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）学前教育加强并与小学教育衔接 两头扩展强化义务教育，延长年限。义务教育的定义中间加强普通教育与职业教育相互渗透内外沟通高等教育的类型多样化学历教育与非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流教育的发展过程：古代教育校中国：夏 --------------------序商痒周----------西周：礼，乐，射，御，书，数。隋唐：科举制度印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。 . 精品文档西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性近代教育国家对教育的重视和干预加强初等义务教育普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教技术的现代化20世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化：多元化，教育学（定义）中国古代教育思想-----所有的人都应该受教育孔子：性相近，习相远。有教无类启发诗，书，礼，易，乐，春秋不愤不启，不悱不发-----科目：愤：心里想求通而又未通。想说又不知道怎么说悱：推理得到的才是真实的知识墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。---------老子：一切回归自然学记教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先课内外相结合”藏息相辅-------“时教必有正业，退息必有居学课业。所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究 藏：修。息：游。所以君子的教化是善于晓喻。君子之教，喻也。-----------------对待学生严格，只加以引导，而不去强迫别人服从；让人明白道理，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达-----------------启发。但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出 ---------------------------循序渐进。学不躐等：超越西方古代 讽刺；定义；助产术。苏格拉底：《理想国》柏拉图： 哲学家智慧---------------理性--------勇敢军人意志---------------劳动者情感-------节制教育的目的就是培养哲学家亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。（政治学）教育学的建立与变革。萌芽：夸美纽斯《大教学论》教育的自然性《爱弥尔》自然教育思想。卢梭康德充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。. 精品文档目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展。裴斯泰洛齐教育漫话，培养绅士。洛克白板说以心理学和伦理学为基础；以教师为中心，教材为中心，课堂（标志）赫尔巴特《普通教育学》建立： 为中心。教育即生活，教育即生长，从做中学以儿童为中心。杜威：（现代教育的代言人）《民本主义与教育》当代教育学的发展将社会劳动与教育有机结合。教育是为了人的全面发展 教育与社会的发展第二章 本章重点：教育相对于政治与经济的独立性教育对生产力的促进作用信息技术与教育（简答）教育与政治经济制度教育的领导权受教育的权利（都与人有关）教育目的 教育相对独立于政治经济制度：教育有自身的规律教育对政治经济制度的影响（人才，舆论力量，促进民主）教育与生产力（与人无关）规模和速度，结构的变化，内容和手段 教育相对独立于生产力的发展水平：教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力：教育再生产知识：人力资本理论：（土地，劳动，资本）舒尔茨，提出教育对经济的贡献教育与科学技术科学技术对教育的影响：动力作用（教

教师资格证经验分享

不努力一把，你真的不知道自己会有多优秀 考教师资格证是偶然也是必要，大学的时候家中一直希望我能考一个，从而进编制，但当时年少气盛，不知天高地厚，觉得自己对教师这行不感兴趣，总想着闯一闯。理想很丰满，现实很骨感，毕业快三年也沉浮了三年，混迹于培训机构，拿着最少的工资，做着最累的工作。晚自习晚到令人发指的10点多，嗓子上课上到差点肺炎，保底课时像座大山，压得你喘不过气来。你试过那种被家长指着鼻子问，你大学毕业了没有，毕业证书复印件给我看，那种时刻不相信你，质疑你，指责你盛气凌人的样子。考教师证是为了考编制，考编制是为了有一天自己能有足够的底气与拒绝的权利，不因为自己仅仅是个培训机构的老师而被看轻。 其实准备的时间真的不多，屈指算下来15天，真正全身心复习只有最后六天。初中英语总共三科，科目一是综合素质，选择，两道有套路的大题，一篇语文阅读理解以及作文。这科并不难，只是时间特别紧凑，考试的时候作文写到交卷前5分钟。选择的范围很广，人文地理，历史政治，数理化，中华文化常识，音乐美术，总之没有你考不到的只有你想不到的。所以大量刷题很重要，这里推荐一个APP，一起考教师很好用。两道答题一题是教育观，学生观，教师观任选或混杂，一题是教师职业道德规范，套路多多，背的也少，基本送分题。阅读理解就要看初高中的阅读功底了。作文注意不要偏题，尽量往教师职业上靠。科目二是最容易挂的一门，涉及诸多教育学，心理学，诸多专有名词，选择占分值1/3, 简答四题，背到全靠运气，材料题有可能会很偏，今年考了水下打靶，特别偏的考点。做真题很重要，尤其是历年，虽然说不会太有重叠，但今年考了一个和往年重复的社会实践包括什么，所以真题很重要，一起考教师里有很多简答题总结，非常实用，集中起来背很过瘾。科目三考察很多内容，阅读理解词汇量也很大，考试基本没准备，75飘过，教案设计很重要，40分，理解了套路的东西基本能拿到。如果没有看书，简答题基本靠编，所以就算完全陌生的题目，也要编。 面试准备了好久，结构化+试讲。结构化套路很重要，各种题型都背背，不可能所有题目都准备到，所以要多背一些可以重复使用的内容。试讲的流畅度和熟练度很重要，把各种课型的模版准备好，不用背教案，理解的基础上换成自己的话，做好板书和教姿教态。 1

教师资格证考试重点(两天必过)：教育心理学

重点记忆 第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象与研究容 1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 2、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的研究容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （1）五要素 ①学生-- 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师--教学中起关键作用（教学过程的主导） ③教学容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 ④教学媒体--教学容的载体、教学容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境--包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（2）三过程 ①学习过程--学生在教学情境过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心容） ②教学过程--教师组织教学 ③评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 4、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6） 第二节教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节教育心理学的发展过程 P9-12 （一）初创时期（20世纪20年代以前） 代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 （二）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 四）完善时期（ 20世纪80年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面） 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年） 第二章学生的心理发展与教育 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展 1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

2011年教师资格考试中学教育心理学专项练习题及答案

2011年教师资格考试中学教育心理学专项练习题及答案(2) 单项选择题 1．人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）。 A．性格的态度特征 B．性格的意志特征 C．性格的情绪特征 D．性格的理智特征 2．气质的特点决定于（）。 A．社会生活条件 B．人的活动目的 C．神经活动过程的特性 D．活动的内容 3．直接影响活动效率的个性心理特征是（）。 A．气质 B．能力 C．性格 D．兴趣 4．为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫（）。 A．才能 B．一般能力 C．天才 D．特殊能力 5．个体身心的发展在正常的条件下总是具有一定的方向性，并且表现出先后有序．不可逆向．不可逾越的（）。 A．连续性 B．间断性 C．定向性 D．顺序性 6．当某儿童看到一只小花猫而说“这是一只猫”时，他所进行的理解活动是（）。 A．对语言的理解 B．对事物类属的理解 C．对因果关系的理解 D．对逻辑关系的理解 7．当学生已经能够运用自己的语言来叙述教材中的有关内容时，他对教材的理解水平属于（）。A．字面的理解 B．创造的理解 C．解释的理解 D．批判的理解 8．某为数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◢、◥等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（）。 A．实物直观 B．摸象直观

C．变式 D．比较 9．衡量学生是否真正掌握概念的最可靠的标志是（）。 A．概念属性的认识 B．概念例证的区分 C．概念分类根据的理解 D．概念的正确运用 10．桑代克曾做过一个实验：被试被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是（）。 A．被试缺乏学习动机 B．练习过多导致疲劳 C．被试不知道自己的练习结果 D．主试未对被试进行学习评价 11．对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）。 A．独立开设思维训练课 B．培养一般的观察力．记忆力和思维力等能力 C．结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序 D．在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果 12．关于智力发展基本过程，从生物学的角度加以加以论述的是（）。 A．期腾伯格 B．桑代克 C．维果茨基 D．皮亚杰 13．皮亚杰认为，个体对环境的适应方式是（）。 A．刺激与反应 B．同化与顺应 C．知识与智力 D．尝试与顿悟 14．一般性解决问题阶段的第三阶段是（）。 A．提出假设 B．分析问题 C．检验假设 D．发现问题 15．元认知是思维的（）系统。 A．动机 B．联想 C．发生 D．监控 16．经过动机斗争，道德的动机战胜非，道德的动机这主要是（）的过程。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

全国统考教师资格考试《体育与健康学科知识与教学能力》(高级中学)备考指南(圣才出品)

模块一备考指南 第1章全国统考教师资格考试《体育与健康学科知识与教学能力》（高级中学）大纲 一、考试目标 1．体育学科的知识与能力。掌握体育学科的基本理论、基础知识和基本技能，并能够在高中“体育与健康”教学中有效地运用；掌握体育学科的教学理论和方法；了解高中“体育与健康”课程的性质和基本理念，能够合理运用《普通高中体育与健康课程标准（实验）》指导教学。 2．体育教学的设计能力。能够合理制定和表述教学目标，对教学内容和教学过程进行合理的选择与设计，正确选定教学的重点和难点，有针对性地选择和运用多种教学资源；采用恰当的教学策略和教学模式，调动学生积极参与学习过程。 3．体育教学的实施能力。掌握高中“体育与健康”教学实施的组织形式及基本步骤，恰当地运用教学方法与手段；具备准确讲解、示范和纠正错误动作的能力，具备激发学生学习“体育与健康”的兴趣、有效地引导和组织学生学习活动的能力，具有处理体育课堂中安全和突发事故的能力。 4．体育教学的评价能力。了解“体育与健康”教学评价的基本类型和具体方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改进教学，促进学生体质和运动技能的提高。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识与能力 1．了解中外体育发展的基本线索和总体趋势，熟悉运动人体科学、体育文社会学、体

育教育训练学及民族传统体育学等领域的相关知识和发展趋势，掌握学校体育发展的基本特征与规律。 2．了解人体结构的基本组成、人体主要器官和系统的结构特点与功能。掌握骨骼肌的收缩原理、收缩形式和特征、肌纤维类型与运动的关系；熟悉氧运输系统的功能、能量代谢、人体运动的神经、体液调控等内容；掌握运动技能形成的过程及影响因素、运动过程中人体功能变化的规律；掌握身体素质的生理学基础和制定运动处方的基本方法。了解体育卫生、医务监督、按摩和医疗体育的基础知识，掌握常见运动损伤的种类、运动性疾病与运动损伤的预防、处理和康复等内容。了解食物的营养价值与合理膳食，熟悉各种营养素的来源、功能和需要量，理解营养、环境和生活方式对人体健康的影响。了解人体的物质组成、竞技体育中的违禁药物等内容；掌握运动过程中糖、脂肪和蛋白质的代谢特点。 3．掌握体育的本质与功能、目的与手段，熟悉体育过程要素与结构、体育文化属性与含义及奥林匹克文化，了解中西方体育文化差异以及我国体育体制与体育发展趋势等内容。了解学校体育思想的形成与发展、学校体育目标的结构与功能；了解体育课程的性质与特点、编制与实施、资源开发与利用，掌握体育课程的学习、指导与评价；熟悉学校课余体育活动、训练与竞赛的特点、组织与实施等内容；掌握体育教学的目标、特点、原则、过程与方法等知识，掌握体育教学计划的制定、课堂教学的组织、管理与评价等内容，了解我国常见的体育教学模式；熟悉《普通高中体育与健康课程标准（实验）》。了解运动训练的目的、任务、内容及基本特点，熟悉竞技能力及其构成因素，掌握运动训练的基本原则、训练方法与手段，掌握力量、速度、耐力、柔韧和灵敏素质的训练方法和手段，熟悉运动训练计划的制定与组织实施等。 4．了解运动项目（田径类、体操类、球类、健美操和武术等）的起源与发展，熟悉不同项目竞赛活动的组织与裁判法，掌握发展身体素质的基本方法。掌握不同运动技术（教材）