2007年全国初中学生化学素质和能力竞赛
2007年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛
（第十七届天原杯）复赛试题
试题说明：1.本试卷共8页，满分100分。
2.可能用到的相对原子质量：
H:1 C:12 N:14 O:16 Na:23 Mg:24 Al:27 S:32 Cl:35.5 K:39 Ca:40
Fe:56 Cu:64 Zn:65 Ag:108 Ba:137
3.考试时间：2小时
一、选择题(本题包括15个小题，每小题2分，共30分。每小题有1个或2个选项符合题意。若有两个答案的错1个不得分，漏选1个扣1分。请将答
案填在下表相应题号的空格内。）
1．下列观点中正确的是（）。
A．通过化学变化一定能改变物质的性质
B．改变物质的性质一定要通过化学变化
C．在化学变化中原子中的电子数不会发生改变
D．在任何变化中原子的核都不会发生改变
2．乙醇汽油的使用可以缓解石油危机。从甜菜或甘蔗中提取的蔗糖可以通过发酵产生乙醇。下列过程不涉及化学变化的是（）。
A. 甜菜的生长
B. 蔗糖的发酵
C. 乙醇的蒸馏
D. 乙醇的燃烧
3．下列说法正确的是（）。
A．人们所使用的物质，都是纯度越高越好
B．矿泉水不是纯净水
C．天然物质都比人造物质好
D．化学反应进行得越快、越彻底越好
4．“空气污染指数”是我国城市空气质量日报的主要内容之一。目前计入其中的各项污染物除可吸入颗粒
外，还应包括的气体是（）。
A．SO2O2NO2B．SO2CO2NO2
C．SO2N2NO2D．SO2CO NO2
5．超导材料为具有零电阻及反磁性的物质,以Y2O3等化合物为原料经研磨、烧结可合成一种高温超导物
质YBa2Cu3O7，其中Cu的化合价为（）。
A．1 B．2 C．2.33 D．2.5
6．下列现象或事实，用分子的相关知识加以解释，其中不正确的是（）。
A．热胀冷缩，说明分子大小随温度改变而改变
B．酒香不怕巷子深，说明分子不断地运动
C．25 m3的石油气可以装入0.024 m3的钢瓶中，说明分子之间有间隔
D．水通电后生成氢气和氧气, 说明在化学变化中分子可以再分
7．近年用红外激光技术研究液氢，发现其中含有H3+。H3+属于（）。
A．分子B．原子C．离子D．质子
8．右图所示装置，有洗气、储气等用途。在医院给病人输氧气时，也利用了类似的装置，并在装置中盛放适量蒸馏水。以下说法不正确的是（）。
A．导管B连接供给氧气的钢瓶
B．导管B连接病人吸氧气的塑胶管
C．该装置可用来观察输出氧气的速度
D．该装置可用来调节输出氧气的速度
9．用石灰浆涂抹墙壁，一段时间以后，涂层表面物质的pH小于其内层物质的pH。下列化学方程式可以解释这一现象的是（）。
A. Ca(OH)2 + CO2＝CaCO3↓+ H2O
B. CaO + H2O ＝Ca(OH)2
C. CaCO3高温CaO + CO2
D. 2HCl + Ca(OH)2＝CaCl2 + 2H2O
10．某同学在家中找到一种白色粉末，到学校实验室进行实验，实验过程与现象如下：
对此粉末成分判断正确的是（）。
A. 该粉末一定是碳酸钙
B. 该粉末可能是碳酸钠或碳酸氢钠
C. 该粉末一定是一种碱
D. 该粉末中含有碳酸根或碳酸氢根离子
11．下列各组内的物质充分反应后过滤，所得溶液的质量与反应前溶液的质量相比，一定减少的是（）。
A．铜加入到硝酸银溶液中B．铝加入到稀硫酸中
C．二氧化碳通入到石灰水中D．碳酸钠固体加入到稀盐酸中
12．现用98%的浓硫酸配制1000 mL 溶质质量分数为20%的稀硫酸（密度为1.14 g/mL）。下列说法正确的是（）。
A．实验中需要用到的玻璃仪器有烧杯、量筒、玻璃棒和胶头滴管等
B．配制该稀硫酸需要加水800 mL
C．配制时应将水小心地加入浓硫酸中
D．该稀硫酸中，溶液质量∶溶剂质量＝5∶4
13．某金属的氯化物溶液200 g，溶质质量分数为5.55%。向其中滴加AgNO3溶液至不再产生沉淀为止，过滤、干燥得固体28.7 g。该金属氯化物的化学式应为（）。
A．NaCl B．MgCl2C．CaCl2D．FeCl3
14．不久前，日本某一材料研究所的科学家发明了一种“碳纳米管温度计”，这种温度计被认定为是目前
世界上最小的温度计。研究人员在长约10-6 m ，直径为10-7 m 的碳纳米管中充入液态的金属镓。当温度升高时，管中镓就会膨胀，通过电子显微镜就能读取温度值。这种温度计测量的范围可从30 ℃到490 ℃，并且精确度较高，可用于检查电子线路是否异常、测量毛细血管的温度等许多方面。根据以上信息判断下列推测中正确的是（ ）。
A ．碳纳米管的体积在10 ℃至500 ℃之间随温度变化很小，可忽略不计
B ．金属镓的熔点、沸点都很低
C ．在30 ℃至490 ℃之间金属镓的体积与温度变化呈正比
D ．金属镓的体积在30 ℃至490 ℃之间随温度变化很小，可忽略不计
15．根据维生素C 能够使淀粉–碘溶液褪色的原理，应用右图实验可以测定果汁中维生素C 含量的多少。要得出正确结论，实验过程中不需
要
进行控制的条件是（ ）。 A. 烧杯中溶液的体积
B ．两个胶头滴管滴出的每滴果汁的体积 C. 烧杯中淀粉–碘溶液的浓度 D ．胶头滴管滴出的果汁的滴数
二、填空题（本题包括9个小题，共40分）
16．（4分）按照一定依据把物质进行分类，是认识物质的组成、结构、性质和用途的便捷途径。现有三组物质：①金刚石、水银、金属钠、冰 ②五氧化二磷、干冰、生石灰、一氧化碳 ③食醋、白酒、加碘食盐、纯碱。每组中均有一种物质所属类别与其他三种不同，这三种物质依次是_________、_________、________；它们混合后可以发生反应得到一种重要的化工原料，其化学方程式为 。
17．（2分）（1）打火机使用的气体有机燃料稍加压即可以液化，减压（打开开关）液体很容易气化，遇明火即燃烧。下表中的有机物可作打火机燃料的是____________。
（2）人类对煤和石油等化石燃料的大量开采和使用，已使其面临枯竭。有待继续开发、利用的新能源有________________________。
18．（5分）中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛应用。
（1）农业上可用来降低土壤的酸性，改良土壤结构的物质是__________________。
（2）医疗上可用含氢氧化镁的药物来中和过多的胃酸（视为盐酸），有关反应的化学方程式为______________________________________________________。
（3）如何检验某硫酸厂排出的废水是否具有酸性？请设计出两种实验方案（写出简要的实验步骤、现
象及结论）。
方案一：______________________________________________________。
方案二：______________________________________________________。
（4）取某硫酸厂排出的一定体积的废水与一定量的氢氧化钠溶液混合后，溶液恰好呈中性。若改用与该氢氧化钠溶液的质量和溶质质量分数均相同的氢氧化钾溶液与上述一定体积的废水混合，则所得溶液的pH_____7（填“>”、“<”或“=”）。
19．（4分）我国著名化学家侯德榜发明的联合制碱法的主要原理是：向浓氨水中通入足量的CO2生成NH4HCO3溶液，然后加入食盐细粒充分搅拌，两者发生复分解反应。由于生成的碳酸氢钠的溶解度小，便呈晶体析出；将析出的碳酸氢钠加热得碳酸钠、二氧化碳和水。
（1）写出上述三个反应的化学方程式：
①；
②；
③。
（2）有人认为侯氏制碱法有以下优点，你认为其中正确的是_____________。
A．生产过程中部分产物可作为原料使用
B．副产品是一种氮肥
C．反应都不需要加热，可节约能源
20．（2分）某些金属氢化物（其中氢显－1价）与水反应可生成碱和氢气，如：NaH＋H2O＝NaOH＋H2↑。
CaH2与水的反应和NaH相似。试用一个化学方程式表示CaH2与Na2CO3水溶液之间发生的化学反应：________________________________________________。
21.（4分）水中有机物C n H a O b在好氧微生物作用下和O2反应生成CO2和H2O，化学方程式为：。
Buswell和Muller提出在厌氧微生物作用下，有机物转化为CO2和CH4的化学方程式为：
请写出碳水化合物(以C6H10O5为代表物)、乙醇(C2H5OH)厌氧过程的化学方程式：
；
。
22．（7分）人的胃液是一种呈酸性(含盐酸)的液体，pH 为0.9~1.5。试回答下列问题：（1）正常人血液的pH为7.35~7.45，与胃液相比，其H+离子浓度要低几百万倍，已知质量分数为
0.37%的盐酸的pH约为1，质量分数为0.37‰的盐酸的pH约为2，那么下列的哪种说法是正确的
（）。
A．胃液中含盐酸的质量分数明显小于0.37% B．胃液与血液都呈酸性
C．pH与溶液的H+离子浓度之间呈正比例关系D．人体的血液呈弱碱性
（2）胃液酸度增高就会患胃酸过多症，其治疗药物的有效成分不可能是（）。
A．NaHCO3B．Al(OH)3 C．Ba(OH)2D．CaCO3
（3）三硅酸镁晶体，是一种用来治疗胃溃疡的药物的主要成分，服用后能中和胃酸，作用持久。把三硅酸镁（Mg2Si3O8?n H2O）改写成氧化物形式；写出三硅酸镁晶体中和胃酸反应的化学方程式。
23．（6分）X和白色沉淀Ⅰ、Ⅱ都是含有镁元素的化合物，Z是一种能使地球产生“温室效应”的气体，A是一种碱。它们的有关变化如下图所示（微溶物以沉淀形式出现）。
（1）写出下列物质的化学式：A ； B ；
白色沉淀Ⅰ是；Z是。
（2）X跟C反应的化学方程式是。
24．(6分)20 ℃时，取相同质量的a、b、c三种物质的饱和溶液分别置于三个烧杯中，再分别向其中加入相同质量的相应固体溶质，将温度升高到40 ℃，固体的溶解情况如图1所示。图2为a、b、c三种物质的溶解度曲线。请仔细阅读图1和图2回答下列问题：
图1 图2
（1）三种物质的溶解度关系为b＞a＞c时的温度为t ，则t的取值范围是____________________。
（2）烧杯甲里是_________物质的溶液，烧杯乙里是___________物质的溶液。
（3）40℃时，烧杯_________里的溶液中溶剂最少。
（4）各种状态下，各烧杯(甲、乙、丙)里的溶液中溶质质量分数的比较一定正确的是__________。
A．甲(状态2)＞甲(状态1) B．乙(状态1)＞甲(状态3)
C ．甲(状态1)＝乙(状态2)
D ．乙(状态3)＞丙(状态3)
三、实验题(本题包括4个小题，共20分)
25．（3分）实验室里不同化学试剂的保存方法不尽相同。下图中A 、B 、C 、D 、E 是一些保存药品的试剂瓶。请把下列常见试剂的序号填写在各试剂瓶下面的括号内。(任填三空
)
①NaOH 溶液 ②浓硫酸 ③Na 2CO 3溶液 ④白磷 ⑤大理石 ⑥酒精 ⑦浓硝酸 ⑧锌粒 ⑨硝酸银
26．（4分）为测定空气中氧气的含量，小华同学打算设计如下方案：选用实际容积为40 mL 的试管作反
应容器，将过量的白磷放入试管，用橡皮塞塞紧试管，通过导管与实际容积为60 mL 且润滑性很好的针筒注射器组成如下图的实验装置。假设此实验能够按照小华的设想正常进行，且白磷所占体积与导管内的气体体积忽略不计，请回答下列问题： （1）实验前，打开弹簧夹，将注射器活塞
前沿从20 mL 刻度处推至15 mL 刻度处，然后松开手，若活塞仍能返回至20 mL 刻度处，则说明 ； （2）若先夹紧弹簧夹，用酒精灯加热白磷，
燃烧结
束，等到试管冷却后再松开弹簧夹。可观察到的现象
为 ；
（3）若不使用弹簧夹，用酒精灯加热白磷，充分反应直至燃烧结束，试管冷却。可观察到的现象为
__________________________________________________________ ；
（4）若按小华的设想进行实验，实际可能遇到诸多问题而发生危险，造成实验失败。例如：
____________________________________________________________ 。
27．（5分）小明的邻居张大爷种植蔬菜，现在他有点苦恼，去年购买的化肥，由于外包装上的字迹看不
清，只记得该化肥是硫酸钾、碳酸氢铵、氯化铵中的一种。小明利用学过的化学知识，设计如下实验方案帮张大爷鉴别化肥：
[实验步骤] 取上述化肥少量于一容器中，加入少量熟石灰粉末，混合研磨。
[实验现象] 嗅到氨味。
[实验结论] 小明由上述实验推断该化肥不是 。
（1）请你根据上述实验结论，设计一个简单的实验方案来进一步证明该化肥可能是什么。
（2）通过小明的实验，请你写出使用铵态氮肥的一点注意事项： 。
28．（8分）甲、乙、丙、丁四位同学在探究碱溶液与酚酞作用的实验时，发现了一个意外现象：氢氧化钠溶液滴入酚酞试液，溶液变成了红色，可是过了一会儿红色就消失了。这是什么原因呢？他们依据所学的化学知识，分别对这种意外现象的成因作了如下猜想： 甲：可能是酚酞变质造成的；
乙：可能是氢氧化钠溶液与空气中的二氧化碳反应的缘故； 丙：可能是酚酞与空气中的氧气反应，使红色消失； 丁：可能与氢氧化钠溶液浓度大小有关。
（1）甲同学刚提出自己的猜想，就遭到其余三位同学的否定，三位同学的理由是： ；
（2）丙同学认为乙同学的猜想也不正确，他的理由是 。
（3）四位同学讨论后认为要验证丙同学的猜想，还需作如下实验，你知道其实验目的吗？
通过以上实验，四位同学观察到的现象是：溶液先变成红色，过了一会儿红色仍然消失。 （4）若丁同学的猜想正确，大家能设计实验证明吗？
四、计算题
(本题包括2个小题，共10分)
29. （5分）常温下，在20 g 盐酸和硫酸混合液中，逐滴加入17.1%的氢氧化钡溶液。当碱液滴加至20 g ，
硫酸钡沉淀达到最大值；当碱液加至60 g 时，溶液 pH ＝7。求： （1） 原混合液中硫酸的质量分数。
（2）当pH＝7时溶液中溶质的质量。
30．（5分）合成氨工业生产中所用的α–Fe催化剂的主要成分是FeO、Fe2O3。
（1）当催化剂中FeO与Fe2O3的质量之比为9∶20时，其催化活性最高，此时铁的氧化物混合物中铁的质量分数为多少？（用小数表示，保留2位小数）
（2）以Fe2O3为原料制备上述催化剂，可向其中加入适量碳，发生如下反应：
2 Fe2O3＋C 高温4FeO＋CO2↑。
为制得这种活性最高的催化剂，应向480 g Fe2O3粉末中加入碳多少克？
2007年全国初中学生
化学素质和实验能力竞赛(第十七届天原杯)复赛试题参考答案
一、选择题(本题包括15个小题，每小题2分，共30分。每小题有1个或2个选项符合题意。若有
二、填空题（本题包括9个小题，共40分）
16．（4分）(每空1分)
冰生石灰纯碱CaO + H2O+ Na2CO3 ＝CaCO3↓+2NaOH
17．（2分）(每空1分)
（1）C4H10（2）太阳能或核能等（其他合理答案均给分）
18．（5分）(每空1分)
（1）Ca(OH)2(2) Mg(OH)2+2HCl ＝MgCl2+2H2O
（3）方案一：取少量该溶液置于试管中，向其中滴加几滴紫色石蕊溶液，若石蕊溶液变为红色，则可证明该溶液具有酸性。
方案二：取少量该溶液置于试管中，向其中滴加碳酸钠溶液，若有气泡产生，则可证明该溶液
具有酸性。（其他合理答案均给分）（4）<
19．（4分）(每空1分)
（1）① NH3+CO2+H2O＝NH4HCO3 ②NH4HCO3+NaCl＝NaHCO3↓+NH4Cl
③ 2NaHCO3 ＝△Na2CO3+CO2↑+H2O
（2）A、B
20．（2分）CaH2＋2H2O＋Na2CO3＝CaCO3↓＋2NaOH＋2H2↑
21．(4分)
C n H a O b+（n+ a/4–b/2）O2 ＝n CO2+a/2H2O (其他合理配平系数给分) （2分）
C6H10O5+ H2O＝3CO2+3CH4（1分）
2C2H5OH ＝CO2+3CH4（1分）
22．（7分）
（1）D （2分）（2）C （2分）
（3）2MgO?3SiO2?n H2O （1分）
2MgO?3SiO2?n H2O＋4HCl＝2MgCl2+3SiO2 +(n+2)H2O
或：Mg2Si3O8 ＋4HCl＝2MgCl2 + H4Si3O8↓（2分）
23．（6分）
(1) NaOH HCl Mg(OH)2 CO2（每空1分）
(2) MgCl2+Na2CO3＝MgCO3↓+2NaCl（2分）
24．（6分）
(1) 20℃ 三、实验题（本题包括4个小题，共20分） 25．（3分）（每空1分）A：⑤⑧B：④C：①③D：②⑥E：⑦⑨ 26．（4分）（每空1分） （1）装置的气密性好（2）白磷燃烧，产生白烟，活塞前沿约在12 mL的刻度线上（3）白磷燃烧，产生白烟，活塞先向右移动，最终稳定在约8 mL的刻度线上 （4）橡胶塞弹出、试管爆裂、注射器活塞弹出等 27．（5分）K2SO4（１分） （1） （现象及结论都对给1分）（其他合理答案均给分） （2）不要与碱性物质混合使用或者混放。（其他合理答案均给分）（１分） 28．（8分） ⑴若酚酞变质，刚开始溶液就不会变红色了。（1分） ⑵氢氧化钠溶液与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠和水，碳酸钠水溶液显碱性，红色不会消失。 （1分） ⑶（2分） ⑷（4分） （其他合理答案均给分） 四、计算题（本题包括2个小题，共10分） 29．（5分）解：（1）设原混合物中硫酸的质量为x H2SO4 + Ba(OH)2 ＝BaSO4↓+2H2O 98171 x 20 g×17.1% 98 ︰171＝x︰20 g×17.1% x＝1.96 g 原混合液中硫酸的质量分数为：1.96 g/20 g ×100% ＝9.8 ％（2分） (2) 设pH＝7时，溶液中溶质BaCl2的质量为y 2HCl + Ba(OH)2＝BaCl2 ＋H2O 171 208 (60 g ?20 g)×17.1% y 171︰208＝(60 g ?20 g)×17.1%︰y y＝8.32 g （3分） 答：原混合液中硫酸的质量分数为9.8％；当pH＝7时溶液中的溶质BaCl2为8.32 g。 30．（5分）解：（1）m(FeO) ︰m(Fe2O3) ＝9︰20 混合物中铁的质量分数为：（56÷72×9+112÷160×20）/29 ＝0.72（2分）（2）设需要加入碳x 2 Fe2O3＋ C 高温４FeO ＋CO2↑ 320 12 288 （320/12）x x（288/12）x （288/12）x︰[480 （320/12）x] ＝9︰20 x＝6 g （3分）答：铁的氧化物混合物中铁的质量分数为0.72，为制得这种活性最高的催化剂，应向480 g Fe2O3粉末中加入碳6克。 cc9361 龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ab3113594.html, 基于培养学生化学学科核心素养的教学实践作者：明正球周泽宇 来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第02期 摘 ; 要：以“二氧化硫的性质与应用”为例，探索如何在课堂教学中通过有效的教学设计与实施培养学生的化学学科核心素养。即创设学习情境，通过问题导向、实验探究等形式，传递学科价值，引发思维碰撞，水到渠成地培养学生的科学探究与创新意识、证据推理与模型认知、科学精神与社会责任等核心素养。 关键词：化学核心素养;二氧化硫;教学设计;高中化学 中圖分类号：G633.8 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）05-0061-04 《中国学生发展核心素养》一经发布，即刻受到全社会的普遍关注，高中化学学科核心素养包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个要素，是学生发展核心素养的重要组成部分。“全面发展学生的学科核心素养”也是普通高中化学课程标准（2017版）提出的重要课程目标，作为一线教师，必须紧跟课标要求，通过教学活动，努力尝试在教学中培养学生的核心素养，提高学生的综合能力，进而为他们的终身发展奠基。 课堂是培养学生化学学科核心素养的主阵地，本文以人教版必修一《二氧化硫的性质与应用》为例，进行了基于培养学生化学学科核心素养的教学实践。 一、教学实录 （一）情境引入 播放“问题银耳”新闻。 师：结合刚才的新闻，你能获取哪些关于SO2的信息？ 设计意图：创设情境，从与生活息息相关的新闻入手，激发学习兴趣，并从新闻中提炼信息，为后续的学习埋下伏笔。 生：从该新闻中可以知道，二氧化硫具有漂白作用，并且有毒。 亮点：学生认为这还能说明二氧化硫能溶于水，因为用二氧化硫处理过的银耳始终含有二氧化硫，可能是二氧化硫溶进了银耳所含的水中。 基于化学核心素养培养的 教学设计 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020 基于化学核心素养培养的教学设计 【摘要】以培养核心素养为目标的课堂教学已经成为趋势，本文从教学思想中贯彻化学学科核心素养的指导思想、教学设计中覆盖化学学科的重点知识、教学策略中培养化学学科的关键能力三个方面设计了一堂新课程标准背景下“怎样突破化学工艺流程题”教案，力求落实在教学中培养学生核心素养的目标。 【关键词】化学核心素养；工艺流程；重点知识；关键能力 在新课程标准背景下的课堂教学中，培养学生的“核心素养”成了教学设计的核心，“核心素养”也成了网络热搜词。高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，反应了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面体现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。为此，笔者设计了一堂以“怎样突破化学工艺流程题”为主题的教学案例，力求体现新课标的理念，培养学生的化学学科核心素养。具体教学流程如表1： 工艺流程题是近几年高考的热考题型，考查的核心知识有基本原理、元素化合物和实验基础等，能力考查侧重于获取信息的能力、分析问题的能力、语言表达能力和计算能力。可见，从高考题的考查角度也要求我们的课堂教学设计要以培养学生的学科核心素养为目标。通过该案例的教学设计，笔者认为以培养学生的核心素养为目标的设计，应该从以下三方面考虑。 一、教学思想要全面贯彻化学学科核心素养的指导思想 化学学科核心素养的5个维度分别是：宏观辩识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。当然一堂课的教学活动，不可能将核心素养的5个维度全部体现，但教学设计应有所体现。比如本案例中的5 教师综合素质测试题目 1.课程教学目标除了知识、技能、能力目标外，还有“人格情感目标”，本课程所设定的人格情感目标是什么？如何实现？ 情感目标三维度：培养学生良好的学习态度和乐学情操；引发学生有关的情感体验,培养学生高尚的情感；培养师生之间、生生之间的人际情感。 通过引入相关的案例，分析相关案例所蕴含的专业知识、社会现象，培养他们作为一名医药行业的从业者的责任感和荣誉感，树立基本的职业道德，并在此基础上，逐步形成学生高尚的道德情操和健全的人格。 2.“教是为了不教”，培养学生自主学习能力是当今课程教学改革的主要目标，什么是“自主学习能力”？你在课程教学中如何培养学生的自主学习能力？ 自主学习,一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习能力的培养是素质教育的中心任务和核心内容。 在课程教学中我会结合设计性实验的内容引导学生独立的确定实验目的，选择实验方法，独立的进行实验操作，制作ppt，课堂进行汇报。当然为了完成整个过程在教学的每一堂课都会引导学生，告诉学生怎么样做人、做事是好的、正确的。会举一些自己指导的各个年级的本科生在实验中遇到的各种问题（包括正确的和错误的）提醒正在教授的学生如何避免犯同样的错误，如果吸取其他同学优秀的地方。比如会以自己从事的科研为例，说明自己如果进行一个全新的实验，如何进行文献检索、如何制定实验方案、如何组织实验和如何进行相关注意事项的检索。并告知学生在大学阶段不应该以最后的考试为学习目的，而是以获得知识获得技能为学习目的。 3.如何理解批判性思维？你在课程教学中是怎样培养学生的批判性思维能力的？ 批判性思维包括认知技能和情感特质。主要有:解释——包括归类、阐明重要性和澄清意义。分析——审查理念、发现论证和分析论证及其成分。评估——评估主张、评估论证。推论——质疑证据、提出猜想和推出结论。说明——陈述结果、证明程序的正当性和表达论证。自我校准——自我审查和自我校正。 可以在讲授某些药物的研究综述时候，例举一些已经发表的文献，对这些文献所研究的内容进行分析，包括实验设计、实验方法和实验结果等方面的内容，教育学生学会辩证的看待问题，而不是盲目的引用文献。 4. 素质教育的核心内容是什么？你在本课程教学中是怎样贯彻素质教育的？ 素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。 高校素质教育的四大核心内容，即思想素质、思维能力、心理素质和学习能力。 在讲授过程中会穿插一些实际工作中的案例，其中会有负面的案例，并对案例进行相关的分析，告诉学生做人做事的道理，“”“君子爱财” 在本课程的教学中，通过在授课过程中的一些实例介绍，适当的插入一些导向性的言论，根据一些案例中涉及的科学家及医务工作者的先进事迹培养其良好的思想素质。在教授知识同时讲授相应的学习方法，通过学生自主学习培养其学习能力，将教学方式由单纯的知识讲授转变为对素质的培养。通过对前沿知识的讲授以及引导学生对实际案例的分析，培养学生的科学素质和批判性思维。对于学生心理素质的培养，要将心理素质的培养渗透到整个教学过程当中，在传授知识的同时要挖掘人格中的要素既智慧力、道德力和意志力，与教学环节相结合进行心理教育培养其良好的心理素质。 (培养)高中（理综）物理、化学、生物学科核心素养物理 物理观念 从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。 科学思维 从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 实验探究 提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。 科学态度与责任 1 在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。 化学 宏观辨识与微观探析 能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。 变化观念与平衡思想 能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。 证据推理与模型认知 2 化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此其包含的核心素养主要有： 1、以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我 发展。 2、培养学生的化学学科素养（如学生的化学双基知识，学科的一些基本思想如守恒的 思想、绿色化学思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨 析等）。 3、化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维 方式”，如“从辩证的角度、从微观的角度来认识化学”以及化学批判性思维 能力等）。 4、化学信息素养（如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等）。 5、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。 初中化学核心素养之我见 贾维兵 什么是化学核心素养？如何确定化学核心素养？ 2014年，4月24日，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“ 核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。2014年12月8日，普通高中课程标准修订工作启动会在京召开。此次修订的一个重要变化就是落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，率先在高中课程标准中增加学科核心素养和基于核心素养制定出的质量标准内容。 高中化学课程标准修订组按照教育部课标修订的要求，根据“中国学生发展核心素养“和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养。 为了促进化学老师对化学核心素养的认识，将化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中，杨梓生在《对高中化学学科核心素养的认识》（2016）一文中，对化学核心素养从内容属性、内涵特点及内在联系等方面进行了自己的解读。认为高中化学学科核心素养具有凸显化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等内涵特点。 那么，初中化学核心素养是什么呢?初中化学核心素养会和高中化学核心素养一样吗？初中化学核心素养和高中化学核心素养有什么关系？ 初中化学和高中化学的宗旨是一样的，都是提高学生的科学素养，因此初中化学核心素养和高中化学核心素养有相同点，但初中化学和高中化学的具体课程目标不相同，初中化学是化学的启蒙阶段，而高中化学则是对初中化学的进一步深化与完善，如初中化学没有有关化学平衡的内容，而高中化学有，因此初中化学核心素养和高中化学核心素养不可能完全相同。例如“变化观念与平衡思想”是高中化学核心素养之一，但由于初中化学没有有关化学平衡的内容，因此“变化观念与平衡思想”就不能也直接作为初中化学核心素养之一。 那么，什么是初中化学核心素养？如何确定初中化学核心素养？ 要确定初中化学核心素养，首先就要弄清确定学科核心素养的依据。成尚荣在《回到教学的基本问题上去》（2015）认为学科核心素养的研制与把握，要依据学生发展核心素养和三个重要的基于：（1）基于学科特质。（2）基于学科核心任务。（3）基于学科的实施方式。《义务教育化学课程标准》（2011版）规定了初中化学的性质和教育目标，是初中化学教学的基本依据，因此要确定初中化学核心素养，初中化学课程标准也是不可缺少的重要依据。 化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化 【校级联考】安徽省江南十校【精品】高三下学期3月综合 素质检测理科综合化学试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．化学与生产和生活密切相关，下列说法正确的是 A．水晶和红宝石的主要成分都是SiO2 B．燃煤中加入石灰石可提高燃烧效率 C．甘油和汽油完全燃烧的产物相同，但所属有机物的种类不同 D．CO2具有还原性，可用于自来水的消毒杀菌 2．下列说法中正确的是(N A为阿伏加德罗常数的值) A．O2-的电子式为，则O2-核外有8个电子 B．1mol NH4Cl中含有的H－Cl键的数目为N A C．CrO5中Cr元素的化合价为+6价，每个CrO5分子中存在两个过氧键 D．20gNa2O和Na2O2的混合物中，所含阴阳离子数目之比无法确定 3．下列各组粒子在溶液中可以大量共存，且加入或通入试剂X后，发生反应的离子方程式也正确的是 A．A B．B C．C D．D 4．四种短周期主族元素X、Y、Z和W，原子序数依次增大，X和Y的单质化合生成气体A，A分子中的电子数与氖原子相同，X和W的单质化合生成气体B，常温下0.1mol/L的B溶液的pH=1，气体A和气体B相遇产生白烟，X与Z可按原子个数比1 ︰1形成化合物C。下列说法正确的是（） A．化合物C可能为离子化合物 B．Z离子的半径比Y离子的大 C．Y的非金属性很强，其单质非常活泼 D．最高价氧化物的水化物的酸性Y比W强 5．下列装置能达到实验目的的是 A．熔化Na2CO3B．验证SO2氧化性 C．实验室制取NH3D．保存液溴 6．下列说法中正确的是 A．因发生加成反应，苯可使溴水褪色 B．C5H10能使酸性KMnO4溶液褪色的同分异构体共有4种 C．分子中最多有12个原子共平面 D．将分子中的一个N原子换成C原子后，其分子式为C7H13N3 7．利用电解质溶液的浓度对电极电势的影响，可设计浓差电池。下图为一套浓差电池和电解质溶液再生的配套装置示意图，闭合开关K之前，两个Cu电极的质量相等。下列有关这套装置的说法中错误的是 人教版初中化学教案 绪言 一、素质教育目标 1．知识目标： a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标： 培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标： 通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。 如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。 2.学会观察化学实验。 首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。 五、课时安排 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？ 。 一、化学学科核心素养的内涵 高中化学教学的目标不仅仅是应试，更重要的是让学生具备较完备的学科知识体系和学习能力，并在此基础上培养学生的学科素养。如果在平时的教学中，教师有意识的培养学生的化学学科素养、特别是核心素养，将极大的提升学生在化学学科的学习能力，并为将来在化学专业学习奠定坚实的基础。化学学科的核心素养包括： 1、化学的核心知识体系构建：包括高中化学的基本概念、反应规律的宏观把握，化学反应原理的认识与掌握，无机知识体系、有机知识体系、物质结构知识体系等。 2、化学学科分析、解决问题的重要思维方法。例如守恒思想、平衡思想等。 3、化学实验能力。包括基本操作的动手能力，设计实验检验或验证某一猜想是否成立的能力等。 4、规范表述某一现象、某一性质的表达能力。 5、利用数学学科构建的空间想象能力、逻辑思维能力、运算能力等。 二、化学学科核心素养的培养途径与方法 1、重视新课教学中的“第一印象”。基本概念、基本原理和规律的学习，从来都不是简单、从容的，也不能指望做成半生不熟后再回炉。唯有在学生第一次学习这些内容时，通过形象化的辅助手段、一定难度的思考与辨析，才能让学生对它们的第一印象是对的、清晰的，所以高一高二的新课教学，是高三能否提高学科素养、学生应试能力的前提。 2、从化学学科特点看，课堂上教师通过有意识的培养以下几个核心思想，达到培养和提升学生化学学科素养、建设有化学味的课堂的目的： （1）“结构决定性质”的思想。无论是无机化学元素化合物的学习、还是有机化学不同类别物质的认识，应紧紧抓住“结构决定性质”“性质反映结构”的学科思想。客观世界物质缤彩纷呈，特别是有机物价键、官能团等的差异搭配，不可能让我们把所有物质都认识一遍、学习一遍，掌握了结构相似性与性质相似性的关系、掌握了有机化学学习就是官能团性质的学习，就能让学生初步具备预测物质性质、模拟书写反应的能力。在平常的教学中，教师就应有意识的强调结构的分析，如原子结构、周期表的位置，官能团的类别，以及相似性质的相似结构分析等等；复习有机化学，更可以改变教材编排体系，以烷烃—卤代烃—醇类—醛类—羧酸类—酯类的主线去编写导学案。 （2）守恒的核心思想。物理告诉我们，自然界存在质量守恒，化学学科中同样存在着守恒，如化学反应前后的“质量守恒”“元素守恒”、氧化还原反应中的“得失电子守恒”、离子方程式书写中的“电荷守恒”、电解质溶液中的“电荷守恒”“物料守恒”“质子守恒”等。具备守恒的思想，能帮助我们更方便的认识和处理化学问题。守恒思想的形成，应结合学生的学习过程来逐步开发，高一新课教学中利用氧化还原反应和离子反应的学习，形成“得失电子守恒”和“电荷守恒”，同时为高二电化学中的得失电子守恒奠定基础；高二新课学习电解质溶液时，重点形成电荷守恒、物料守恒思想，“质子守恒”留待高三复习时视班型考虑是否拓展。平常在习题讲评中，遇到守恒法可用可不用情况时，教师应着眼于学生综合能力的提升，优先考虑守恒法，并帮助学生厘清思路。 （3）把握反应规律的核心思想。化学反应很多，既有普遍的反应通式，也有特殊的反应，学生要准备把握，难度较大。如果走“背化学”的路子，效率低下且不科学。教师应该做的，是帮助学生认识普遍规律和特殊性，认清出现规律的原因和反常的原因。例如，氧化还原反应中的“八字”规律，化学平衡标志的判断，电化学中离子放点顺序所体现的氧化性、还原性规律，有机化学中的官能团性质学习与基团对官能团的影响的规律等等。教学中，不能把学习变为“背书”，贪图教学简单而不去总结规律，总结规律而不去分析原因。 （4）分类与对比的核心思想。如何让学生在学习化学的过程中，把书由厚读薄、把要记忆的内容由繁杂变得简单，需要化学教师和学生在分类对比中寻找突破。例如有机化学官能团相似、性质相似的分类记忆，无机化学同族性质相似的记忆，基本概念中的电解质、非电解质的物质分类理解，同位素、同素异形体、同分异构体的对比理解，将极大减轻学生在记忆中的痛感。 3、重视实验，坚信“所做有所得”。化学的有机、无机物质多，性质多，现象描述类的考察多。纵观近几年高考题，基本操作、基本仪器的使用、物质的分离提纯依然是题设的得分点。这些内容的教学，如果让学生动动手、“开开眼”，再通过记忆辨析，相信效果会比教师说实验、学生看视频要好的多。提升学生实验动手能力、实验应试能力，只有从起始年级开始接触实验，有目的的培养学生在实验方面的全局思考能力，不能到了高三再去思考如何让学生掌握高一就应该掌握的基本操作。 化学学科还有很多学科思想，比如量变引起质变、平衡等思想。教学中只有着眼于学生长远能力的提升，用“上台阶”式的教学设计有条不紊的进行培养，学生的学科素养才能得到加强。 -可编辑修改- 综合素质检测理科综合能力测试（化学部分） 可能用到的相对原子质量：H-1 C-12 N-14 O-16 Na-23 Fe-56 Cu-64 一、选择题本题共13小题每小题6分，共78分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.化学与生产和生活密切相关，下列说法正确的是 A. 水晶和红宝石的主要成分都是SiO2 B. 燃煤中加入石灰石可提高燃烧效率 C. 甘油和汽油完全燃烧的产物相同，但所属有机物的种类不同 D. CO2具有还原性，可用于自来水的消毒杀菌 【答案】C 【解析】 【详解】A.红宝石的主要成分是氧化铝，水晶的主要成分是二氧化硅，A错误； B.在煤中加入石灰石，燃烧时可吸收生成的二氧化硫，减少酸雨的产生，B错误； C.甘油属于醇类，汽油属于烃类，完全燃烧的产物都是CO2和H2O，但所属有机物的种类不同，C正确； D.CO2具有弱的还原性，不可用于自来水的消毒杀菌，D错误； 故合理选项是C。 2.下列说法中正确的是(N A为阿伏加德罗常数的值) A. O2-的电子式为，则O2-核外有8个电子 B. 1mol NH4Cl中含有的H－Cl键的数目为N A C. CrO5中Cr元素的化合价为+6价，每个CrO5分子中存在两个过氧键 D. 20gNa2O和Na2O2的混合物中，所含阴阳离子数目之比无法确定 【答案】C 【解析】 【详解】A.O2-的电子式为，表示O2-的最外层有8个电子，但其原子核外有10个电子，A错误； B. NH4Cl是离子化合物，NH4+与Cl-间形成离子键，无H—Cl共价键存在，B错误； C.根据化合物中所有元素化合价的代数和为0原则，CrO5中5个O共为-6价，说明以-1价氧存在的共有两个过氧根，一个氧化合价-2价，C 正确； C.Na2O和Na2O2都是离子化合物，其中含有的阴阳离子数目之比都是1：2，与物质的多少无关，D错误； 高中化学学科核心素养体系的构成和特点 (2016-07-13 16:34:06) 转载▼ 分类：化学教学 标签： 教育 时评 文化 育儿 杂谈 21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文组织、欧美等国家和地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。欧盟提出的核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域，每个领域均从知识、技能和态度三个维度进行描述〔1〕〔2〕。 2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号文印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》首次提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。 一、高中学生核心素养的内涵 高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。笔者认为，核心素养应指：每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。 高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养（包括双基、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质（包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养（包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养（行为的准则和规范，如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养（良好的体质、积极和平衡的心态等）。 绝密★启用前 2020年安徽省“江南十校”综合素质检测 化学 考生注意： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分300分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区 域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。 4.可能用到的相对原子质量：H1 B11 Cl2 N14 O16 Na23 Cl3 5.5 Cr52 Cu64 一、选择题：本题共13小题，每小题6分，共78分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 7.化学与生活密切相关。下列叙述正确的是 A.醋酸和活性炭均可对环境杀菌消毒 B.糖类和油脂均可以为人体提供能量 C.明矾和纯碱均可用于除去厨房油污 D.铁粉和生石灰常用作食品抗氧化剂 8.脱氢醋酸钠是FAO和WHO认可的一种安全型食品防霉、防腐保鲜剂，它是脱氢醋酸的钠盐。脱氢醋酸的一种制备方法如图： 下列说法错误的是 A.a分子中所有原子处于同一平面 B.a、b均能使酸性KMnO4溶液褪色 C.a、b均能与NaOH溶液发生反应 D.b与互为同分异构体 9.假定N A为阿伏加德罗常数的值。下列说法正确的是 A.常温下，46g乙醇中含C－H键的数目为6N A B.1 mol·L－1的K2SO4溶液中含K＋的数目为2N A C.标准状况下，22.4 L氦气中含质子的数目为4N A D.1 mol HNO3被还原为NO转移电子的数目为3N A 初中化学核心素养的 培养 ?什么是化学核心素养？如何确定化学核 心素养？ ?教育部研制印发《关于全面深化课程改 革落实立德树人根本任务的意见》，提 出“教育部将组织研究提出各学段学生发 展核心素养体系，明确学生应具备的适 应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。“ ?核心素养即学生应具备的适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力。 化学核心素养是指本学科给予学生未来 发展必备的品格和关键能力；是在解决 复杂的、不确定性的现实问题过程中表 现出来的综合性品质或能力；是学科的 知识和技能、过程与方法、情感态度和 价值观的整合。新修订的一个重要变化就是落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，率先在初中课程标准中增加学科核心素养和基于核心素养制定出的质量标准内容。 ?初中化学课程标准修订组按照教育部课标修订的要求，根据“中国学生发展核心素养“和初中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的初中化学核心素养。 ?为了促进化学老师对化学核心素养的认识，将化学核心素养的培育工作落实到初中化学教学中，杨梓生在《对初中化学学科核心素养的认识》（2016）一文中，对化学核心素养从内容属性、内涵特点及内在联系等方面进行了自己的解读。认为初中化学学科核心素养具有凸 显化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等内涵特点。 ?那么，初中化学核心素养是什么呢?初中化学核心素养会和初中化学核心素养一样吗？初中化学核心素养和初中化学核心素养有什么关系？ ?初中化学和初中化学的宗旨是一样的，都是提高学生的科学素养，因此初中化学核心素养和初中化学核心素养有相同点，但初中化学和初中化学的具体课程目标不相同，初中化学是化学的启蒙阶段，而初中化学则是对初中化学的进一步深化与完善，如初中化学没有有关化学平衡的内容，而初中化学有，因此初中化学核心素养和初中化学核心素养不可能完全相同。例如“变化观念与平衡思想”是初中化学核心素养之一，但由于初中化学没有有关化学平衡的内容，因此 新课改下的初中化学素质教育 发表时间：2013-09-24T17:33:42.747Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年9月供稿作者：周清湖[导读] 加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。教师要认真做好演示实验，创造条件完成学生实验 广西北流市六麻镇第二初级中学周清湖【摘要】《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应，中学化学素质教育的主要内容是：思想道德、文化科学和心理素质教育，。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。【关键词】素质教育爱国主义教育思想道德环保课堂改革中学化学怎样实施素质教育？讲到素质教育，首先要了解一下素质教育的目的和要求： 一、初中化学素质教育的目的 九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。 二、初中化学素质教育的要求 １．加强思想政治教育，提高思想道德素质在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。 爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。如课本第４页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第１１１页介绍我国在１８００多年前就发现了石油；第１１８页介绍我国１９９２年的钢产量居世界第四位；第１７２页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。 辩证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点。 教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。学习化学的目的之一，是要用化学知识进行环境治理。在教学中可以结合空气、水的污染和防治，水与人类的关系等内容的讲授，让学生了解环境污染的原因，及防治污染的知识。此外，在演示实验和学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。同时应让学生走出课堂，了解我们生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。教学中还要结合化学反应产生的现象、反应的本质等知识的学习，对学生进行破除迷信的教育，对学生进行文明行为的养成教育２．全面培养学生能力，提高科学文化素质初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。 ３．教育学生全面发展，提高身体心理素质在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。 ４．培养学生动手能力，提高劳动技能素质加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中要严格要求，操作要规范，科学合理，注意安全。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和学习方法。鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激励学生学习科学的积极性和探索研究的精神。 那么如何实施初中的素质教育呢？个人认为有以下方法：一．认真学习教育理论，提高教师素质教师要认真学习《中国教育改革和发展纲要》，学习和研究教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，使初中化学教学从“应试教育”转向“素质教育”，树立素质教育观点。素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力，发展个性为教育目的。教育改革和素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极参加教育改革，精心组织教学，不断提高教学质量，培养高素质人才。 浅谈初中化学如何培养学生形成化学学科素养 延庆县第四中学于新玲 科学素养也称科学素质，是人的一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。科学素养是有结构的，其基本结构可以表达为三个层次：一是价值取向层面的科学精神、科学态度、价值观；二是知识能力层面的科学知识与技能，科学方法与能力；三是具体行为层面的科学行为与习惯。（如图1）。 化学课程是科学教育的重要组成部分，也是发展学生科学素养的重要途径。义务教育化学课程 图1 科学素养的基本结构 标准规定，化学教育“不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养”。义务教育阶段化学课程的设计思路是“以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能”。课程标准还提出，义务教育段对学生科学素养的要求通过“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面来体现。可见，义务教育阶段开设化学课程的核心目标就是发展学生的科学素养，而且是在科学素养的三层结构上全面发展，只不过在科学知识方面以化学知识的积累为主；在科学方法方面既有一般科学方法渗透和训练，也重视化学学科独特的研究思路和方法；最终影响学生在社会生活活动中，增加化学视角，用科学的方式解决问题。 一、化学教师学科素养的构成 化学教师作为化学课程的实施者承担着促进学生科学素养发展的重要任务。化学教师的科学素养，特别是基于化学学科的学科素养，直接影响化学课程的实施效果，影响教育目标的充分实现。 根据前面对科学素养的分析，我们认为化学教师的学科素养应该包含以下三方面内涵：学科知识与技术、学科方法与能力、学科视野与情怀。 1.学科知识与技术 学科知识与技术指化学教师需要有丰富的化学学科知识，包括了解化学学科的学科体系、研究内容、发展历程和研究进展；理解学科基本概念、基本原理；掌握化学用语；熟悉较多的化学现象 2019届山东省济南市综合素质测试模拟化学试卷【含 答案及解析】 姓名___________ 班级____________ 分数__________ 一、选择填充题 1. 下列过程中，既存在物理变化又存在化学变化的是 A. 干冰升华 B. 蜡烛燃烧 C. 硫酸铜晶体加热 D. 生石灰放入水中 2. 下列说法中错误的是 A. 现代科学技术的进步与化学科学密切相关 B. 煤、石油和天然气等都属于不可再生的化石燃料 C. 酸雨的形成与 P2.5 有直接关系 D. 废旧金属、化肥和农药很可能会造成水污染和土壤污染 3. 下列有关物质用途的叙述中错误的是 A. 碘水可用于区分奶粉和淀粉 B. 铝常用来制作灯泡中的灯丝 C. 浓盐酸可用作除锈剂 D. 纯碱可用于生产玻璃和洗涤剂等 4. 下列说法中正确的是 A. 盐酸和碱之间发生的反应不一定是中和反应 B. 工业冶炼铝和生产生石灰的反应类型相同 C. NH 4 NO 3 中氮元素的化合价相同 D. 离子也能使酚酞试液变红色 5. 氯磺酸（ HSO 3 C1 ）是一种强酸，易与水反应生成常见的两种强酸；氯磺酸可以在常温下用浓盐酸和三氧化硫制得。下列关于氯磺酸的说法中错误的是 A. 能与 AgNO 3 溶液反应生成白色沉淀 B. 能与纯碱溶液反应生成 CO 2 C. 与 NaOH 溶液反应的产物是 NaSO 3 C1 和水 D. 制取时发生的是化合反应 6. 在含有 FeCl 3 、 FeCl 2 、 AlCl 3 、 MgCl 2 的溶液中加入足量镁粉，充分反应后，再加入过量稀盐酸，则溶液中离子数目变化最小的是 A. Mg 2＋ B. Al 3＋ C. Fe 3＋ D. Fe 2＋ 7. 如图摘自元素周期表，下列判断中正确的是 A. 硅元素的原子序数为28.09 B. 硅原子的结构示意图为 C. 硅原子在反应中易失电子 D. 硅元素在地壳中含量居第二位 8. 为除去 KCl 溶液中少量的 MgSO 4 和 CaCl 2 杂质，需进行下列4项操作：①加入过 量 BaCl 2 溶液；②加入稀盐酸调 pH ＝7；③加入过量 K 2 CO 3 溶液；④过滤。正确 的先后次序是 A. ①③④② B. ③①②④ C. ①②④③ D. ③①④② 9. 向用少量稀盐酸酸化的BaCl 2 溶液中滴加由Na 2 CO 3 和Na 2 SO 4 组成的混合溶液，产生沉淀的量（ m ）与加入溶液的体积（ V ）之间的关系图正确的是 A. A B. B C. C D. D 10. 要将含少量 HNO 3 的 Mg(NO 3 ) 2 溶液调节为中性，在不加指示剂的情况下，不 适合选择的试剂是 A. NH 3 ·H 2 O ( 氨水) B. MgCO 3 C. MgO D. Mg(OH) 2 11. 某温度下，向 100 g 饱和石灰水中加入 5.6 g 生石灰，充分反应后恢复到原来温度。下列叙述中正确的是 初中化学实施素质教育之我见 关键词：素质教育，基本概念，化学实验，创新精神。 初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质。执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向。素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面的教育。以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学的教学目的是： 一：使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。 初三化学基本概念教学体会化学基本概念是化学基础知识的概括反映。 初三化学基本概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度。 （1）通过实验让学生形成概念 初三化学绪言部分的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，硫酸铜晶体的研磨等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。 （2）通过计算推理，帮助学生理解概念 如在“原子量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据课本中定义进行推算。基于培养学生化学学科核心素养的教学实践
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