初中语文学习评价手册八年级上册

初中语文学习评价手册八年级上册

第一课新闻两则

【课前预习】

1. sài jiānèdāng

2. 度、渡; 溃、馈; 泄、泻; 孤、弧

3.(1) 顽固顽强(2) 管辖管理(3) 消费消耗(4) 封锁封闭

4. 句子特点: 用连续的比喻, 语言显得生动形象, 森林的形象, 枝叶茂盛的形象, 生机勃勃, 富有气势。仿写示例: 我们在天涯海角游荡, 不仅是水滴, 而且是江河了。不仅汇聚成流水, 而且波涛澎湃着。

【课堂学习】

1. 可以利用新闻的标题概括: 人民解放军百万大军横渡长江; 中原我军解放南阳。也可以运用新闻的导语进行概括: 第一则——人民解放军百万大军, 从一干余华里的战线上, 冲破敌阵, 横渡长江。西起九江( 不含), 东至江阴, 均是人民解放军的渡江区域。第二则——在人民解放军伟大的胜利的攻势下, 南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃, 我军当

即占领南阳。 2. 不能颠倒顺序。三层分别写了中路军、西路军、东路军迅速突破敌人长江防线的经过, 它们之间存在时间上的先后顺序; 西路军所通敌情与中路军一样, 所以放第二层写; 并且" 东路军" 是文章重点, 后写以突出其在整体战役中的地位。

3. 人物: 中原我军时间:1948 年11 月4 日下午地点: 南阳事件发生的原因: 蒋军因全局败坏, 被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下, 困守南阳的蒋军, 不得不被迫弃城南逃。经过与结果: 自去年七月, 南线人民解放军开始向敌后进军, 大量歼敌, 扩大并巩固了根据地, 壮大了人民武装, 彻底孤立了敌人, 南阳守敌王凌云弃城南逃, 我军当即占领南阳, 从此河南全境除若干据点外, 全部为我解放。

4.B

【课后练习】

1.C(A 中的" 剩" 念shèng;B 中的节奏应划为" 天若/ 有情/ 天/ 亦老";D 中" 恬淡" 的情感不符合诗意。)(2) 钟山风雨起苍黄, 百万雄师过大江。(3) 诗中主要表现诗人豪迈的感情。百万大军迅速占领南京的胜利令人振奋, 同时这意味着历史

将翻开新的一页, 作为即将谱写历史新篇章的革命者, 诗人自然豪情满怀。 2.(1) 许锡缵获取并传送重要情报, 为渡江战役的胜利立了大功( 创造条件) 。

(2) 因为许锡缵为自己参与了我军必将取得胜利的渡江战役而激动, 但当时他的对外身份还是国民党人, 所以外表要保持平静。(3)D( 此处的引号是强调特殊意义, 即此" 女友" 并非真正的女友) (4) 句

中的" 主要" 表明在许多地下工作者中, 许锡缵

是主要的, 担负着重要的地下工作的同志;" 之一" 表明不止许锡缵一人在做获取长江防御计划的工作, 这体现了渡江战役的背后, 有不少像许锡绩一样的同志冒着生命危险在为我党我军工作。

第 2 课芦花荡

【课前预习】

1.(1)V(2)cuān(3)V(4)V(5)diàn

2.

清尖皇角3.(1)B (2)A(3)B

(4)A4. 作用: 这句运用比喻, 把芦花比做丝绒, 生动形象地写出了芦花盛开的美丽景色, 衬托出老

头子取得胜利时的喜悦心情。仿写提示: 运用比喻对一处景物进行描写。

【课堂学习】

1.(1) 这句运用比喻的修辞手法, 暗示了时代背景: 炮火纷飞的抗战时代。渲染了紧张、神秘的气氛。(2) 这句运用拟人手法, 把自洋淀人民那种在残酷的战

争环境里顽强生存的姿态烘托了出来, 充满了意志

和力量。(3) 写出了天气的炎热, 为鬼子下河洗澡埋下伏笔, 推动了情节的发展。 2. 提示: 孙犁的小说对美有一种特殊的追求, 他曾在《黄鹂》一文中这样写道:" 各种事物都有它的极致。虎啸深山, 鱼游潭底, 驼走大漠, 雁排长空, 这就是它们的极致。在一定的环境里, 才能发挥这种极致。" 因此，他不是正面地描写刀光剑影, 而是以白洋淀明媚如

画的风光作背景, 用漫天飘飞的芦花、洁白如云的芦苇、清香四溢的荷花, 点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔显得清新自然, 婉约韵致。3. 如:(1) 他干瘦得像老了的鱼鹰, 花白胡子却特别精神, 深陷的眼睛却特别明亮。(2) 他手无

寸铁, 却神通广大: 里外交通, 运输粮草；护送干部, 样样都行。(3) 他穿行在枪林弹雨中, 却一点儿也不害怕。(4) 他一支枪也没有, 却让十几个

鬼子流了血。(5) 他工作那么繁忙危险, 他却始

终是那么乐观和自信。(6) 他那么" 好面子", 工作出了一点差错, 就觉得" 没脸见人" …… 4.B

【课后练习】

( 一)1. 老头子一个姑娘机智勇敢2. 写鱼鹰

被杀事件, 揭示了老头和白洋淀人对敌人的仇恨的

原因, 也暗示了抗日战争已有了转机。3.A 句: 把我们坐的小艇比作大海上漂着一片竹叶, 形象生动

地表现漫天漫地的芦苇淀之大, 衬托我们目标之小。

B 句: 苇垛被机关枪扫射后着了火, 照得远近十几里地方都像白天一样, 形象地表现了苇垛多、苇垛高, 才使火势如此之大。( 此句的理解一定要与上文照应起来看)4.C( 《芦花荡》中的老头儿没儿没女, 所以对护送的两个女孩儿特别喜爱。)

( 二)1. 开端: 维拉收到通知她去医院见丈夫的信, 很激动。发展: 维拉见到身负重伤的" 丈夫", 倔强地把他带回家照顾。高潮: 真正的丈夫回到了家, 产生了误解。结局: 丈夫消除了误会, 夫妻决

定共同照顾重伤员。( 意对即可)2.(l) 心痛得知" 丈夫" 失去双眼、双腿而难过。(2) 激动、惊喜、幸福与真正的丈夫阔别多年, 终于重逢。( 意对即可)3. 不矛盾。前者表现维拉对身负重伤的" 丈夫" 充满怜爱, 后者用" 倔强" 表现她将重伤" 丈夫" 带回家亲自照顾的坚决的态度, 同样是对"

丈夫" 的爱。4. 维拉是一个善良、温柔、坚强、富有爱心的人。( 意对即可)

第 3 课蜡烛

【课前预习】

1. mù lì jiào chàn púfú

2. 竭拂鞠腋耸

3.(1)A(2)B (3)A(4)B

4. 理解: 作者以蜡烛作比, 赞美反法西斯的军民用血肉凝成的情谊, 蜡烛不灭, 情谊长存。仿写略。【课堂学习】

1." 蜡烛" 表面是指老妇人为悼念烈士, 在红军战士坟上点燃的她珍藏45 年的结婚喜烛, 实际上这" 蜡烛" 象征红军烈士的生命之光, 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思, 这也是南斯拉夫与苏联两国人民战斗情谊的象征。

2. 老妇人饱受德国法西斯侵略之苦, 她冒着生命危险掩埋红军战士尸体, 并拿出珍藏45 年的结婚喜烛点燃, 表示悼念之情。这些充分表现了她是一位善良慈爱、坚韧顽强、爱憎分明的伟大的母亲。

3. 对" 炮火" 的多次描写, 突出了当时环境的危险, 更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格, 同时也使我们为老妇人的行为而感动。

4.(1)" 走"" 跪下"" 取出"" 蹲下"" 拾起" " 插"" 站" 等, 这些动词生动形象地写出了老妇人举动的庄严而郑重, 表现了她内心对烈士的哀思与敬意。(2) 黑色, 表沉痛哀悼的庄重情感, 多次出现不仅渲染了肃穆气氛, 也表达了老妇人无限的哀思之情。(3) 略

【课后练习】

1.A 、C 、D

2. 接收德国兵

3. 德国人。他们能与德国士兵自由交流, 却不会说英语, 且只能说

几句法语。4. 人性的善良。战争是残酷的, 但在这一不寻常的圣诞夜里, 却散发着人性美的光辉。

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第 4 课就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

【课前预习】

1. yù jǐquèfàzhīchóu xīhài

2. 黄一一皇瞭一一缭奇一一其符一一副凤一一丰脏一一赃

3.(1)A(2)B B (3)A(4)A

4.D

【课堂学习】

1. 愤怒地谴责了侵略者的罪行。

2. 先是总评, 称圆明园是" 世界奇迹", 肯定其艺术价值在世界上的地位。接着将圆明园与巴特农神庙相比较, 指出其是" 某种规模巨

大的典范" 、" 令人惊骇而不知名的杰作" 等。 3. 像" 漂亮" 、" 丰功伟绩" 、" 收获巨大" 、" 文明" 等, 以反语强烈讽刺英法的暴行是强盗的行径和罪恶, 有

极其尖锐的讽刺意味。 4. 示例: ①作者将圆明园与巴特农神庙相比, 突出了圆明园这东方艺术典范在幻想艺术中的地位;将圆明园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相比, 暴露出英法联军的滔天罪行;将额尔金父子对比, 揭露英法联军的侵略本性和反动本质;将欧洲人的" 文明" 和中国人的" 野蛮" 相比, 使究竟谁文明谁野蛮一清二楚。

【课后练习】

1. 强调了此文写作的日子是圆明园受难纪念日, 有着不寻常的意义。

2.D

3. 能够正视并记住自己本国不光彩的历史, 并将教训传给后人。

4. 开放题, 言之成理即可。喜欢《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中的写法, 是因为作者用比较含蓄却饱含愤恨之情的语言, 揭露了英法联军劫掠的丑恶行径。而此文中的画线句则直接描写了强盗洗劫的行为, 具体, 明了。

第 5 课亲爱的爸爸妈妈

【课前预习】

1. dào yì huǎng chōng jǐng liáo

2. 杀戮、戳穿、谬论彻底、沏茶、砌墙、蜿蜒、婉转、惋惜纳粹、猝然、荟萃

3. 和风。细雨。草长。莺飞。

4. 略

【课堂学习】

1. ①来到纪念地②看纪念演出③参加座谈会④参观纪念馆

2. 萨特的话很精辟, 是全文的" 引子", 特别是他说的记忆是" 沉重" 的又是" 美丽" 的, 是点睛之笔,

从中可看出克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。 3. 作者想强调不能忘记历史, 只有记住历史, 吸取历史教训, 才能保证世间永远不再有战争和屠杀。 4.(1) 承上启下的过渡作用。(2)" 黑色" 指法西斯杀害无辜百姓的罪行;" 明亮" 指这一历史事件被世人注意。(3) 只写两位作家, 是作者的精心剪裁, 为了表现写作意图。西德作家态度诚恳, 他把自己与整个民族看成一个整体, 表达了整个民族的反省, 这样的态度赢得了人们的宽恕和尊重。而那位日本人总想为日本军国主义开脱罪责, 作者称他为" 日本人", 表明了对他的鄙弃。

【课后练习】

( 一)1. 加快了第二次世界大战的结束。不投原子弹, 日本帝国主义还不会立即技降, 战争还可能拖下去, 各国人民和日本人民将承受更大的损失。 2. 犯下的罪行太多太多, 难以写出来。 3. 指日本人民的觉悟程度和对世界负责的精神。原子弹给广岛带来了惨重的损失, 而这种精神( 日本人民的觉悟和对世界负责的精神) 可以避免日本再遭这种损失, 从这个意义上讲, 这一精神比原子弹重要得多。 4. 略

( 二)1. 文题中的" 灯塔" 喻指给娜塔莎生存希望和勇气的家, 娜塔莎在遭遇绑架后, 正是把家作为指明方向的灯塔, 终于凭借信念、勇敢和智慧逃出魔掌。 2. 假装顺从麻痹恶魔求救失望焦躁不安想起灯塔稳定情绪 3.(1) ②句好。把遭遇绑架比作噩梦, 形象地突出娜塔莎的遭遇令人恐惧。①句平铺直叙, 达不到②句的效果。(2) ①句好。" 疯狂" 二字突出了娜塔莎求救心切。4. 勇敢、坚强、有智慧。( 意对即可)

第 6 课阿长与《山海经》

【课前预习】

1. wù dàn zhuō shuāng sǒng jié pī lì chuāng

2.C

3.(1) 淡薄消失诘问(2) 伸开摆成挤烤

4. 作者运用心理描写和动作描写, 生动形象地表现出自己在听到阿长的话后出乎意料的震惊, 以及在得到渴慕已久的书时的激动心情。

【课堂学习】

1.(l) 外貌描写(2) 动作描写(3) 动作描写、语言描写

2. 从侧面衬托阿长。因为后文写道" 连阿长也来问《山海经》是怎么一回事", 后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。

3.让读者更真实地感受到一字不识的阿长为" 我" 买书的艰难程度, 想像她操了多少心。从而表现了阿长对" 我" 是多么的关爱, 也更能感受作者当时那种敬佩而激动的心情。

4. 略写了阿长的称呼的来历、" 切切察察" 的毛病、摆成" 大" 字的睡相、令人讨厌的种种规矩、" 长毛" 的往事, 详写了为" 我" 买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解, 长妈妈的外貌黄胖而矮, 而且她还有一些毛病, 但这些并不能削弱对长妈妈的敬意, 而详写买《山海经》一事, 却令人对长妈妈刮目相看, 在作者看来" 别人不肯做, 或不能做的事, 她却能够做成功", 我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

5. 这是作者对长妈妈在天之灵的祝福, 祈祷

地神赐福于她, 让她的魂灵得以永安。这个深情的祝福的结尾, 具有强大的感染力量, 同时也发人深思。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思, 寄托着鲁迅对善良人的衷心视愿。

E 课后练习】

1. 可爱的小隐鼠。作者儿时非常喜欢这只小隐鼠。

2.D

3. 此处的描写用一系列动词, 写出了隐鼠招人喜爱的栩栩如

生的形象, 表现出儿童与小动物之间天然的亲密友好的关系。4. 结尾的真相揭示, 表明" 我" 的愤怒、" 我" 的报仇行为全是徒劳、多余。" 我" 被长妈妈蒙蔽欺骗了, 隐鼠原来是被长妈妈所害, 这里暗含了" 我" 对长妈

妈的怨恨与憎恶。这一结尾的交代也暗合了《阿长与〈山海经〉》一文开头对长妈妈的叙写。

第7 课背影

【课前预习】

1. 藉踌颓蹒琐惦尴尬箸

2.(1) 差: 差使; 差别; 差不多(2) 丧: 奔丧; 丧失(3) 禁: 情不自

禁；禁止(4) 奔: 奔丧; 投奔 3.(1) 狼藉(2) 惨淡(3) 触目伤怀(4) 情郁于中(5) 琐屑(6) 祸不单行4. 这句话用动作描写, 准确传神地写出了年迈肥胖的父亲爬上月台买椅子的不易。父亲不辞辛苦, 极力地要亲自去为儿子买橘子, 表现出父亲对儿子深沉的爱。

【课堂学习】

1.(1) 浓厚(2) 深厚(3) 依恋(4) 思念

2.(1) 看到祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡而伤心地流泪。(2) 儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作, 理解了父亲对自己的那颗仁爱之心, 流下感动之泪。(3) 接到父亲的信后, 想着父亲现在的情形, 表达了对父亲的担忧和深深的思念。

3." 我" 年轻幼稚, 只看表象, 所以会" 暗笑";" 我" 从父亲买橘子的背影中感受到父亲; 叫" 我" 的爱, 更从父亲的艰难动作中感受到父亲维持家庭

的艰难, 因而感动流泪。多年后," 我" 也养儿育子, 东奔西走, 历尽艰辛, 完全体会到混乱年代里父亲几近" 迂" 的爱中包含多少担忧和无奈的痛苦, 因而对父亲的

感激、对自己当初" 暗笑" 的悔恨、对父亲命运的悲伤, 都凝集到对父亲思念的泪水之中。4. 这几个自然段好像和背影没有什么关系, 其实我们体会一下这两段中暗淡的气氛、悲凉的环境就不难明白, 即使在这惨淡的光景中, 父

亲一如既往爱护儿子, 为儿子做了一件又一件的事情。做得那么认真、那么竭尽全力, 什么灾祸、劳累, 全都置之度外。在这种情况下出现的背影便不同平时的背影, 更能显示父爱的崇高。5.(1) 说明父亲反复嘱咐已是很周到, 但还是不放心, 表现父亲对儿子深切的爱。(2) 父亲亲自为" 我" 选座位, 担心" 我", 反复叮嘱, 表现父亲对儿子关心、照顾无微不至, 体现父亲对儿子的挚爱。

【课后练习】

1.(1) 指一股强烈的不愿与老母离别的感情。(2) 指" 我" 生了冻疮。( 意对即可)

2. 主要有三件事: ①" 我" 少年时期经常生病, 母亲细心呵护" 我"; ②" 我" 长大以后, 母亲总为" 我" 的健康烦神;③" 我" 回家看望母亲时, 经常与母亲斗嘴。

3. 写自己与母亲斗嘴, 是为了表现母亲总把自己当小孩看待, 母亲爱子心切, 才会唠唠叨叨, 而" 我" 眼母亲是最亲近的人, 才会与母亲斗嘴。这一内容是为了表现母亲对儿子的至爱亲情, 所以不是多余的。当然, 写与母亲斗嘴, 也表达了作者对此事的不安、后悔之意。

4. 议论。总结全文, 点明文章中心。

5. 文章主要抒发了作者对母亲的怀念和感激、爱戴之情。例句:" 当时, 无论如何不能与老母分别的强

烈愿望左右着我。"" 读完老母的来信, 我不由感到老母手上的暖意。

第8 课台阶

【课前预习】

1. āo kǎn xián kāi xǐng zhuó

2. 浆瘾尴尬黏晌筹

3.D

4. 运用比喻手法, 对父亲劳作时的神态进行细节描写。将父亲的汗水比做细雨," 艰难地挑着" 细致地刻画了父亲劳动时的辛苦, 表现了父亲为造新台阶的投入、辛勤付出。

【课堂学习】

1." 台阶高, 屋主人的地位就相应高。" 父亲不甘心低人一等, 渴望受人尊重。望着人家高高的台阶, 羡慕不己, 他立下宏愿, 也要造一栋有高台阶的新屋。结果是父亲坐在新台阶上感到十分不自在, 人衰老了, 累垮了。

2. 立下造屋目标, 并为之付出长期艰辛的劳动一一勤劳、顽强。建成新屋后的喜悦、局促、不自在一一淳朴、善良、谦卑。建成新屋累垮身体 a 不服老一一倔强。

3. ①写三块青石板的来历, 可以看出当年父亲的力气是多么大, 后面写造新屋时托石板闪了腰, 形成对比。②写石板粗糙, 可以暗

示当年经济条件更差。③写" 我" 在台阶上跳上跳下,

表明那时年幼, 而新屋造好," 我已长大成人了", 说明

准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级, 可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿, 又说明台阶低。 4. 父亲抽

烟时专注地望着别人家高高的台阶, 他羡慕、向往, 他在谋划怎样加快准备, 争取能早日造起高台阶的新屋, 像

人家一样气派, 也叫人家羡慕。 5.B

【课后练习】

1. 父亲不求人, 也安命, 只想着靠自己的劳动养活全家, 所以从不" 唉声叹气" 。

2. 全家靠父亲一个人的劳力生存。表明我对父亲的敬重感激之情。

3. 父亲因为我的衣服被划破而责打我; 父亲让我多吃粥。父亲的责打造成了我

自信的丧失, 成了结巴。父亲鼓励我多吃, 使我身体更加健壮, 力气增长。 4. 都能吃苦耐劳。

第9 课老王

【课前预习】

1. dì xiāng jiàng yì zhì zuàn zuò

2.A 籍一一箱B 湖一一胡C 谛一一缔D诲一一侮

3.(1) ①荒僻②塌败(2) ①品行不端②性格内向, 态

度诚恳。 4. 老王在生命最后的日子里, 身子僵直, 样子非常怕人, 作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了, 作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者, 总觉得在他生前, 对他关爱不够。表达了一个知识分子的良知和悲悯情怀。

【课堂学习】

1. 老王的善表现在: 送冰块大一倍; 送钱先生看病不要钱; 拿了钱还担心人家看病钱不够; 受了人家的好, 总也不忘, 去世前一天还拿了东西上门感谢。

2. 详写了老王去世前一天硬撑着带着香油和鸡蛋来" 我" 家致谢。因为这一片段最能见出老王的心地善良。

3. 对" 我" 的尊重, 不忍心让" 我" 的善心落空。( 意对即可)

4. 此题为开放性题目。无论认为" 是" 或" 否" 都可以, 言之成理即可。

5. 略

【课后练习】

1. 不太好, 作者写这个老人是为了表现她人穷志不短, 再苦也要靠自己的劳动谋生, 坚守自己做人的尊严, 决不接受施舍, 不违背良知的精神。" 尊严" 为题, 很好地表明了主题, 而" 一个捡垃圾的老人" 比较笼统, 好

像只是写人而已, 所以不适合换。 2. 如: ①老人在冷风

中只能用废弃物缠身以防寒。②老人以捡垃圾为生, 经济收入很低。 3. 不偷不抢不骗不贪污不受贿不讨要, 我用我的劳动养活我。4. 寒风的肆虐更衬托出老人生活的艰难和无助, 表现出老人在这样的境况下维护自己尊严的难能可贵。

第10 课信客

【课前预习】

1.A

2.A 媚一一眉 B 希一一稀C 了一一潦D 粹一一碎

3.C

4. 这是老信客的话, 他用亲身经历教育年轻信客, 为人做事要坚守诚信, 对得起这一份神圣而清贫的职业。

【课堂学习】

1.(l) 扛担子或受重任(2) 高低起伏(3) 思乡人托付或想家国重担(4) 无欲无求或济贫济困

2." 凶险" 指的是信客通报噩耗, 有的农妇竟把他当做了死神冤鬼, 大声呵斥: 送交遗物, 还被人怀疑贪占; 那个发了财的拈花惹草的同乡竟诬陷他是小偷, 把他扭送巡捕房。信客这条路布满凶险, 叫人撑持不了。

3. 做信客的职业, 使他能够理解在外谋生者, 也理解在家的家属, 理解他们的需要与感情。这使他形成了善解人意的性格。他虽然见多识广, 阅

历丰厚, 可是他并不以此自居。所以说他" 更难能可贵

的是, 他深察世故人情, 很能体谅人" 。4.C 5. 示例: 信物背在肩头, 病痛缠绕全身, 我不知道你是谁, 我却

知道你为了谁。为了谁? 为了同乡父老, 为了心心相通应。无怨无悔为人恪尽职守, 传递两地亲人信物任劳怨。你是谁? 为了谁? 辛酸苦辣你全尝尽; 你是谁? 为了谁? 宽容厚道无私讲诚信。谁最美? 谁最累? 我的英雄, 我的榜样, 我心中的丰碑。

【课后练习】

1. 敬业、风趣、在贫苦的生活中保持着快乐之心。

2.D

3. 既尊贵又从容

4. 两位信差都是非常尽职的。本文中的邮

差是一个风趣的老人, 而《信客》中的老信客则显得严谨、认真。

第11 课中国石拱桥

【课前预习】

1. gǒng dǒu chèn xiáo dūn dī qì

2. 仑一一伦见一一涧异一一意旧一一就倍一一备

3.(1) 雄跨(2) 雄姿(3) 推崇、欣赏、奇观(4) 杰作

初中语文版教材七年级上册

初中语文版教材七年级上册第四单元 说课设计 沈阳市第六十一中学 李彬

一、说课程标准与单元目标 语文课程标准中指出学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 欣赏文学作品能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 单元目标 （1）知识与能力目标： ①阅读小说，能理清故事情节，把握人物形象体会环境描写的作用，进而理解小说表现的主题 ②激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。 （2）过程与方法： ①积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。 ②通过诵读、表演、合作、探究，让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。 （3）情感态度与价值观 ①了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。 ②培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生的爱国情怀。

如：《心声》一文我设计了如下的教学目标 1．知识与能力：把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻意义。 2．过程与方法：通过分角色朗读和对矛盾冲突的分析，运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 3．情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 二、说教材 课程标准要求学生欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品，可对作品的思想感情倾向作出自己的评价，品味作品富于表现力的语言。本单元的四篇小说，兼及古今中外，情节生动，引人入胜。阅读本单元的四篇不禁让我体会到编者在选编教材中的思维之缜密。通过本单元的学习，逐步培养学生阅读文学作品的兴趣，引导学生积极阅读古今中外的文学名著。 本单元的教学内容是具体落实课程标准的要求培养学生的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，发展语感和思维，引导学生学会学习，提高学生的人文素养，培养创新精神。 构建知识树

部编版人教版初中语文八年级上册全册精品教案【完整版】

备课本部编版人教版八年级上册语文 全册教案 班级______ 教师______ 日期______

部编版人教版语文八年级上册全册教案 教师_______日期_______ 1、新闻两则 教学目标 1、掌握新闻常识； 2、了解解放战争概况； 3、能写作简单的新闻； 4、体会作者遣词造句的语言美。 教学重难点 重点：掌握新闻知识。难点：体会作者遣词造句的语言美。 教学思路：尝试既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。 教学用时：3课时 教学类型：讲读 教学过程 第一课时 一、本课目标 1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。 2、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。 二、教学过程 1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。 2、课前热身： a、给下列词语中加点的字注音 溃．退（）要塞．（）阻遏．（）锐不可当．（） b、解释下列词语 业已：锐不可当． 3、合作探究： a、整体感知：介绍本课内容梗概。 b、四边互动： 互动1：阅读新闻要把握哪些要素？ 明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。 互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。 互动4：导语前面的电头起什么作用？ 互动5：导语从哪几个方面总领了全文？ 互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？ 互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。 互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？ 互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。 4达标反馈：讨论课后练习三。 5、学习小结：内容总结；方法归纳。

构筑中学语文阅读活动评价体系

构筑中学语文阅读活动评价体系 广州市第一中学语文阅读活动课教学研究课题组赖润华杨俊峰 （本文是广东省教育厅教育科学“十五”规划项目“开放性阅读能力发展的评价研究”的结题报告） 内容提要： 阅读对于中学语文教学的重要性不言而喻。要建立合理的阅读评价体系，评价主体必须多元化，评价手段必须多样化，评价内容必须多维度。这样有助于进一步提高学生的语文素养，引导学生具有较强的语文应用能力，掌握、运用好母语，切实提高读写能力并使其具备一定的审美能力、探究能力，形成良好的人文素养和科学素养。 关键词：阅读评价主体评价手段评价内容 一、背景分析和理论依据： （一）从九七学年开始，我校开设语文阅读活动课。语文阅读活动课，就是在部颁语文课时标准的基础上，每周增加一个课时，专门用于学生到校图书馆阅览室进行阅读活动。我校在长期进行阅读活动课程的实践基础上，逐步形成了一系列有本校特色的语文阅读教学教研成果，该成果系列《中学语文阅读活动课实践探究》已于2002年10月荣获市级一等奖。 阅读活动在中学语文教学中有着其他任何活动无法替代的作用，是日常教学中不可缺少的部分。在多年的探索与实践中，我们针对学生阅读中常见的问题——比如学生对阅读内容的选择随意性大，阅读的目的模糊或单一，老师对阅读活动的评价欠缺科学性、系统性，以致对学生的阅读活动不能起到有效的激励作用等等问题，进行了多方面的探讨并尝试解决，且逐步形成了一个共识：要想激励学生主动地、积极地、全情地投入阅读活动，加强阅读能力、提高阅读水平，就很有必要构筑一个中学语文阅读活动的评价体系，用评价激励机制规范引导学生自觉地、持续地、有相当深广度地阅读，以求更有效地达到学生自身应有的语文能力要求，从而达到阅读活动课的目标与效果。 （二）我们的研究以建构主义为主要理论依据。冯?格拉塞斯菲尔德说：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”在建构性学习中，阅读者必须充分利用文本语言内核与自己生活体验等表征之间密切、丰富、强大的联系，努力建构丰富的、复杂的、多元的记忆表征，充分发挥自身高度的联想力，增强知识情感体验等的建构能力。而该阅读评价体系

初中语文学习评价手册八年级下册

一、积累运用芳草地（30分） 1、根据拼音写汉字。（2分） ①金黄的秋天，天高云淡，果熟稻香，成熟的自然yùn（）藏着自豪与荣光；洁白的冬天，水瘦山寒，玉树琼枝，沉默的自然yùn（）育着希望与梦想。 ②勤劳的新邵人民在这块土地上世代繁yǎn（）生息，他们因地zhì（）宜培育出了许多特色水果品种。 2．选出下列词语字形全对的一项（）（2分） A．稍纵即逝瞬息万变如诉如泣张灯结采 B．油然而生容光换发脍炙人口娓娓动听 C．分道扬镳风度翩翩无动于中不言而喻 D．劫后余生弄巧成拙按部就班首当其冲 3．选出下列句子中没有语病的一项（）（2分） A、深秋的龙山，是人们欣赏美景、登高远眺的好时候。 B．同学们应端正学习语文知识的目的。 C．我们只有相信自己的能力，才能在各种考验前充满信心。 D．能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。 4．下列句子中加点词语使用恰当的一项（）（2分） A．风光秀丽的喀纳斯，以它得天独厚的旅游资源，吸引着众多的中外游客观光游览。 B．尽管这次他做错了事，但是他仍然对老师和同学们对他的批评不以为然。 C．有些优秀的同学在平时生活中对自己要求也非常严格，总是拈轻拍重。 D．李小明考试时总是非常小心，答题认真，从来就不假思考，所以他常取得好成绩。 5．从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是（）（2分） 学习知识要一点一滴，善于积累，；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。 A. 不显眼的细小石子，却能铺出千里路 B. 能铺出千里路的是细小的不显眼的石子 C. 细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路 D. 千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石子 6、按要求填空（4分） 在我国四大古典名著中，有两位家喻户晓、足智多谋的军师，他们是吴用和诸葛亮，他们所在的两部作品分别是_____________和____________。这两部作品都塑造了很多英雄人物，你最喜欢的一位是：___________，请用一句话对这位人物加以评价：_______________________________________________________________________。 7、按要求默写。（10分） ○1《过故人庄》中描写作者进村时见到的美丽景色的诗句是 _______________，_________________。○2 《茅屋为秋风所破歌》表现诗人推己及人的博大胸怀的诗句是_______________________, _________________________________。 ○3《游山西村》一诗常用比喻人们在无路可走时经过努力又发现新的出路的诗句是_____________________________，_______________________________ 。 ○4人生自古谁无死？。 ○5故天将降大任于是人也，必先苦其心志、，，空乏其身，_______________________，所以动心忍性，曾益其所不能。 8、将下列内容概括成一句话新闻，不超过14个字。（3分） 中国科学院动物所的汪松教授本月在英国爱丁堡市接受了世界著名的爱丁堡科学奖。1998年起设立的爱丁堡科学奖，每年颁发给一位世界上有杰出贡献的科学家。汪松教授是中国获得这一奖项的第一人。

在初中英语教学中实施形成性评价的方法

在初中英语教学中实施形成性评价的方法 摘要：所谓形成性评价，就是评价学生在一个时间范围内的综合表现，有别于概念中的以考试作为唯一评判标准的方式，形成性评价是我国教育不断发展的趋势和必然结果。这种评价方法相比于传统的考试评价，无疑更加全面和科学。本文以初中英语教学为基点，简要地分析如何在教学中实施形成性评价。 关键词：初中英语教学形成性评价探讨分析 相比于传统评价，形成性评价更加注重学生在某一学习时间段里取得的成绩及与之相关的情感和态度等方面的因素。它是一种具有相对持续性的对学生的观察和反思。最根本的目的在于准确找到学生在英语学习中的问题，进而解决问题。此外，形成性评价的优势还在于它充分结合了新课改，让学生从学习的被动对象变成了学习的主体。 一、形成性评价的特点 1.评价主体多元化 在形成性评价中，评价的主体不仅仅包括我们印象中的学生和教师，还涉及家长和学校的相关管理人员等。由于主体的多元化，可以科学地从多方面作出不同评价，避免从某一个角度出发的片面性和局限性。更加科学的评价也有利

于学生提高英语学习水平。 2.评价内容多元化 形成性评价涉及的方面除了最基本的知识与能力之外，还囊括了学生的情感变化与态度方面的综合评价。从这一点反过来看，它评价了学生在英语学习过程中的方方面面，对于在学习中出现问题的学生，能够更加准确地找出问题。初中生正处在性格形成期，决定其学习的好坏的不仅是智力高低。从这一点来看，形成性评价是和科学教学相切合的。 3.评价形式多样化 形成性评价具体从不同角度、不同方面对学生进行深刻的了解和评价。在初中英语教学这个阶段，由于过于量化和客观化的评价，与主观感性很强的英语学习出入相差比较大。因此，只有相对定性的评价才能够最大限度地保障评价的科学性。 二、如何在初中英语教学中实施形成性评价 1.学生互相评价 在新课改的要求下，包括英语在内的所有学科，学生都被推到了学习的主体地位。因此，在评价过程中，学生自然是一个重要的环节。在具体教学活动中，教师应该有意识地为学生创造互相评价的机会。首先，初中生，往往比其他年龄阶段的学生更为好胜，通过学生之间的评价，能够培养

初中七年级上册语文古诗和文言文

七年级古诗文 《观沧海》曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 《次北固山下》王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 《钱塘湖春行》白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 《西江月》辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 《天净沙秋思》马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 5.童趣沈复 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 童趣译文 回想我童年的时候，能够对着太阳张开眼睛，明察秋毫，见到极小的东西，必定细细去观察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。 夏日的蚊子声音象雷鸣，我心里把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。心里这么想，成千成百的蚊子果然变成仙鹤了。我抬起头看，脖子都硬了。我又让蚊子留在帐子里面，慢慢地吸口烟喷出来，叫蚊子冲烟飞鸣，当作青云中的白鹤观看，果然就象鹤唳云端一样，令人怡然称快。 我又常在土墙凹凸的地方，或是花台小草丛杂的地方，蹲下身子，与花台一般高，定神仔细观察，以丛草作为树林，以小虫和蚂蚁作为野兽，以泥土凸的作为山丘，凹的作为山谷，神游其中，怡然自得。 有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。我年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞虾蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。 10.论语十则 1.子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠 (yùn)，不亦君子乎? (《学而》) 2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾(wú)身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” (《学而》) 3.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 4.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》) 5.子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》)

语文版初中语文教材八年级上册全册教案

语文版初中语文教材八年级上册全册教案 常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室申骞 一、单元教学目标： 1．能说出红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬红军长征精神。 2．能说出不同作品表现同一题材的不同特点，感受红军的高大形象及内心世界。 3．记忆、背诵、品味作品中富于表现力的语句。 4．学会理清事情的来龙去脉，写清事件的起因、经过和结果。 5．学做节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。 二、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习 1课时 七律长征 1课时 长征组歌两首 1课时 老山界 1课时 草 1课时 《长征》节选 2课时 写作 3课时 口语交际 1课时 单元小结 1课时 三、教学设计 长征是中国革命史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。本单元的课文，有的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志；有的是回忆录，真实的记述红军翻越“第一座难走的山”的过程；有的是小说，刻画了感人至深的人物形象；有的是电视剧本，逼真的再现长征途中的某一幅情景。读读这些课文，就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。 本单元真正的难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。因此，在本单元教学的过程之中，应当注意运用多种方法让学生对长征感同身受，以引起思想上的震撼。 四、教学过程

第1课时回顾、总结与展望总结回顾 展望新学期 共同走进八年级语文课本

第2课时《七律长征》 学习目标： 1．通过朗读体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神 2．推敲关键字词的含义领悟其中饱含的感情 3．总结毛主席诗词的创作风格，学习写作中艺术的概括和夸张的手法课前学习： 了解长征的相关知识，复习《沁园春雪》，自我朗读《七律长征》课堂学习：

【初中生评语】初一学生评价手册评语

初一学生评价手册评语 手册评语是学校教育中一种重要的定性评价手段,由鉴定式评语向激励式评语转变,是实施素质教育的需要。精心收集了初一学生评价手册评语，供大家欣赏学习! 1. 你诚实、纯朴，你热情、大方。你的每一点进步，老师都看在眼里，喜在心上。只要你继续严格要求自己，不断完善自己，你就会将心中的蓝图变成现实! 2. 你为人诚实，与同学关系相处不错。在学习上，你也有学好各科的愿望，但进步不大。但是还不能坚持，有些龙头蛇尾。你英语基础不好，学起来吃力，但你只要能做到勤奋不已。超越自己，超越别人。相信“工夫不负有心人”，最后的胜利一定属于你的!相信关心你的母亲会等到你成功的那一天的! 3. 虽然你已经取得了可喜的成绩，但是，你还有很大的潜力。只要你继续发挥自身潜力，向着更高、更强的目标奋斗，你就会拥有光辉灿烂的明天! 4. 一学期的努力没有白费你赢得的不仅仅是掌声，还有老师的祝福和同学的信任。我为你的进步而感到欣慰，我为你的成功而喝彩 5. 老师很喜欢你，不仅是因为你的成绩好，更重要的你做任何事都认认真真，踏踏实实。在班级工作中，关心集体，乐于助人，是老师的好帮手;在学习生活中，你是同学们的好榜样。这一切都是你的可贵的之处。 6. 你是一个待人随和的学生，从不计较个人得失。基本上能够遵守学校的规章制度，学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，但上课不够认真，希望你勇于改正自己的缺点，打好基础，争取做一名好学生。

7. 你能自觉遵守学校的各项规章制度，可惜上课时容易受外界干扰，注意力不够集中。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，相信经过努力，一定可以取得满意的成绩。祝你能在学习上有新的突破。 8. 你已经树立起远大的人生目标，已经意识到自己的责任和义务，希望你继续勇往直前，老师将为你加油助威。 9. “巧者劳，智者忧。”你是个有智慧的孩子，所以你无时无刻不在替他人着想，你的思想总是渗透出大家风范。你的沉稳，让大家感受到一种同龄人难以企及的深度和高度。这个学期，你在语文方面的兴趣和学习能力都大大提高，成绩也大有起色，真令老师欣喜。最令我开心的是班级工作交给你我很放心。大胆地工作吧，你的未来定是阳光灿烂! 10. 在老师眼里，你是一个聪明活泼、善于开动、富有进取心的好学生。然而你为什么就不能自律呢?其实你能管好自己，只是你没有认真去做，老师盼望着来期的你能给老师一个惊喜。 11. 你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴;而当你主动问老师问题时，我更开心。目前你的成绩虽然不尽人意，没关系，继续努力，相信你会更好的。 12. 善良朴实、安静踏实、与世无争，这是你给我的第一印象。一年半来，你也是这样的述说着自己的学习生活。可是你知道吗?我们的学习是为了更好的面对这个社会，我们应该用什么来面对这个充满竞争的社会呢? 13. 老师一直以为你是一块未经雕琢的璞玉：单纯善良而又聪明。可是不知是老师看错了还是老师是个不合格的雕刻匠，你的单纯善良仍在，但加了一些很不应该的执拗;你依旧聪明机灵，却过多的用在了对学习无益的事情上。未来

江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文一次作文形成性评价的策划和启示

一次作文形成性评价的策划和启示 一、背景和意义 追溯新时期语文教育的轨迹，一直以来作文评价是一个难点，传统的作文评价 往往存在两方面的弊端。一是老师的评语工作重复而繁重，二是学生对于老师认真 批改的评语往往视而不见。为了使作文评价能真正提高学生的写作能力，在一次初 二的名为《勇气》的作文形成性评价评价中，我采用了师生之间、学生之间互动的“回应模式”，从效果而言，可以在以后的作文评价中尝试应用。 二．“回应模式”的具体操作 1、信息征集 这是一个准备工作，我把它放在这次作文评价的开始阶段即让学生在文末附上自 己希望达到的写作目标，如我们班的江涵同学写道：“我希望通过这次的作文学习， 使我的语句变得优美而精炼，并且少写错别字。”而崔潇雨同学则写道：“我希望经过 这次的学习，让我的文章的立意变得深刻起来。”这样做的目的在于我可以将学生希 望能够达到的写作目标与自己的预定教学目标进行比较，对我本人的教学目标作进一 步的调整。同时，让学生自己制定写作目标，是为了从根本上激发学生的兴趣和动机，达到评价的真正目的。 2、学生初评 根据获取的信息，确定评价的范围，在作文评价前，告之与学生，这里分为两个 步骤。 （1）上课之前，我将评价的七个方面以作文量表的形式公布在黑板上。作文量 表的内容包括文章立意、材料、组织结构、语句、书写、标点符号、错别字这七项，各层次分值与评分指标对应。由低到高呈阶梯排列。从作文量表中我们可以看出，综 合指数中已给出了这七项不同的分数比例。但每个评价面都可以由低到高划分为3个 层次，其中文章立意和组织结构如果学生有自己独特的创造力的话，分别嘉奖5分，计入总分。同时，作文量表中的评分标准，可以在以后的学生互评中发挥作用，也可 以增加教师评价的透明度。文章立意包括错误——鲜明、健康——深刻、新颖3个层次，材料的打分分为抄袭——典型——新鲜3个层次，组织分混乱——清晰——严谨 3个层次，语句分为语病——准确——生动3个层次，书写分为潦草——整洁——美 观3个层次，依次对应不同的分值。而标点、错别字及卷面可以由评分人自己适当地 把握。根据不同学生的作文能力，从七个方面评定他们的写作能力，由教师存档。 附作文量表： 姓名立意材料组织语句书写标点错字卷面20分20分20分15分10分5分5分5分综合指 数

人教版初中语文七年级上册电子课本

人教版初中语文七年级上册电子课本 1 《论语》十则 ?原文和译文 1、子曰 : “学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦， 不亦君子乎 ?”( 《学而》 ) 解词 : 时: 按时 ; 说: 同“悦”，愉快。 翻译 : 学习需要不断复习才能掌握。学了知识，按时复习，这是愉快的事。这 里既有学习方法，也有学习态度。朋，这里指志同道合的人。有志同道合的人从远 方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。 赏析 : 人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。这是讲个人修养问题。 2、子曰 : “温故而知新，可以为师矣。”( 《为政》 ) 解词 : 故: 旧的( 知识 ); 知: 理解、领悟。 翻译 : 复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。 3、子曰 : “学而不思则闰 ; 思而不学则殆。” ( 《为政》 ) 解词 : 罔: 迷惑而无所得 ; 殆: 精神疲倦而无所得。 翻译 : 只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑; 只是一味空想而不肯读书，就 会有疑惑。 赏析 : 这里阐述了学习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。 4、子曰 : “由，诲女知之乎! 知之为知之，不知为不知，是知也。”( 《为政》 )解词 : 愠: 恼恨。 翻译 : 孔于说 : “子路，教给你正确认识事物的道理吧。( 那就是 ) 知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。” 赏析 : 这段说的是对待事物的正确态度。

5、子贡问曰 :“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰 :“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” ( 《公冶长》 ) 解词 : 耻: 以,, 为羞耻 翻译 : 子贡问道 : “孔文子为什么叫“文”呢?”孔子说 : “他聪敏而又爱好学 刁，并且不以向不如自己的人请教为耻。因此用‘文’做他的谥号。”这里借回答 于贡的问话，借题发挥，教育弟子要勤学好问。 6、子曰 : “默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉! ”( 《述而》 ) 解词 : 识: 记住; 厌: 满足; 诲: 教导。 翻译 : 这一则是孔子的自述，讲的是学习态度和方法。要把学过的东西默默地 记在心里，不断积累知识。“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到 满足。“诲人不倦”，讲的 2 是教学态度，要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的，所以他说: “对我 来说，有什么呀 ?”表现了孔子的自信。 7、子曰 : “三人行，必有我师焉; 择其善者而从之，其不善者而改之。”( 《述而》 ) 翻译 : 孔子说 : “几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择 他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”这里说的是只要虚心求教，到 处都有老师。 8、子曰 : “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”( 《雍也》 ) 翻译 : 孔子说 : “( 对待任何事业和学问) 懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的 人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次，只有以之为乐的人，才能真 正学好它。 9、子在川上，曰 : “逝者如斯夫，不舍昼夜。”( 《子罕》 )

小学评价手册评语

老师的话： 田硕，你天真活泼、口齿伶俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神！你思维活跃，课堂上常常有你响亮清脆的发言声，你还特别喜欢问问题，像个小问号！在新学年里，老师希望看到你更出色的表现！老师的话： 朱军，无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声“老师好”，你是一个有礼貌的孩子；对于班级事物你能够积极参与，能为班级奉献力量；在操场上，也能看到你活泼可爱的身影。希望你在下一个学期有更大的进步！ 老师的话： 哲禹，天真活泼的你，课后常见你阳光般的笑容；你也是个关心集体，热爱劳动的孩子，别人有困难,你总是热情相帮，在同学的眼中你乐于助人，能够和他们友好相处。老师希望你今后能学会集中注意力，不要让开小差耽误了你的学习哦！老师的话： 同学们都喜欢你，因为你的热心可信；老师们也喜欢你，因为你的聪明能干。这学期，你为班级打扫卫生，老师要谢谢你。望今后在学习上更努力更刻苦，能更大胆积极的发言，在学习上取得更大的成功。 老师的话： 周婷，你是一个活泼、可爱的女孩儿，无论你坐在教室的哪一个位置，你都能认真地和老师一起学习知识，不会被身老师的话： 均健，无论学习还是劳动，你都非常热情积极。课堂上的你积极动脑、发言，思维活跃，每次作业你都能够按时

边的同学影响，这是一种多么难能可贵的坚持，老师特别欣赏你的这个优点。但在后半学期上课时你会偶尔和同学说两句“悄悄话”，老师希望你能更严格要求自己，争取做二（2）班的好榜样。完成，字也写的很漂亮呢！课后和小朋友们相处时也礼貌谦让，从不主动和人起争执。你的这些优点，让老师非常喜欢你。但老师希望在课堂上你能够更加活跃，期待在下个学期看到你的进步。 老师的话： 静玟，你是一个安静、可爱的孩子，话总是不多。有时，老师很好奇，想知道你在想些什么呢？不过，随着一个学期的结束，老师感觉到你也越来越融入这个班集体，开始在课堂上积极举手，开始和别的小朋友一起画画、看书。老师很喜欢安静的你，也喜欢活泼爱笑的你。希望你常常对老师微笑，一定非常可爱。老师的话： 泽宇，你是一个活泼、机灵的男孩，见到同学、老师，你总是笑脸相迎。积极参加学校开展的各项活动。不过，你在学习状态总要老师提醒。作为一个学生，你的重要任务就是学习。在这里，老师送你一句话：“伟大的成就和辛勤的劳动是成正比的，有一份劳动才有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来”。 老师的话： 旭锐，平时的你性格开朗,活泼可爱，老师经常能听见你的欢声笑语；课后你也能和同学和睦相处，团结友爱，同学们都很喜欢你。但在课堂上，你偶尔会出现一些不太专心的时候，是不是被其他好玩的东西吸引住了呢？希望你下个学期能遵守好课堂纪律，认真听课，取得更大的进步。老师的话： 李娜，老师知道你是一个可爱的孩子，也是一个爱笑，爱闹的小女孩。平时的你关心集体，积极参加学校开展的各项活动，对待同学，你也能很热情、真诚。不过，如果你总是在上课时和别的小朋友玩耍，说笑，那学习可就被耽误了。老师希望你在下个学期，能做到课上认真听，课后开心玩，好吗？ 老师的话： 阳蓉，你是一名安安静静的小女孩，总是藏在人群里，但老师仍然注意到了你。我知道你很懂得谦让，也不会去和别人吵闹起争执。你的这份包容让老师很欣赏。不过，老师也希望你能在课堂上多思考，大胆的表达自己的看法，能做到吗？老师的话： 彭烨，学习踏实，基础扎实——这是老师们对你的评价。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。在今后的学习中还要大胆表现自己哟！老师很期待你的表现呢！

简要举例说明初中语文教学形成性评价应遵循的十大原则

简要举例说明初中语文教学形成性评价应遵循的十大原则 不同的研究者对形成性评价所给出的定义不完全一样，但却表现出相同的含义和功能，即：形成性评价能使教师及时向学生反馈信息，使他们能更好地学习或进行自我反思。评估的目的是提高学习质量。 1. 形成性评价应当是有效的教与学准备的组成部分，即是有效备课的一部分 教师备课应当为师生提供获得和运用达到学习目标的信息的机会。备课也必须是灵活的，使其适应（教学中）最初出现的观念和技能。备课应当包括一些策略以保证学生理解他们所追求的学习目标和用于评价他们学业的标准。学生如何接受反馈、他们如何参与对学习的评价，以及教师如何帮助他们取得更大的进步，都应当在备课中加以考虑。这也是与以往的终结性评价不同的一个方面。 2. 形成性评价应当关注学生如何学习 在策划评价和解释评价结果时，学生和教师的心里必须考虑学习的过程。学生应该不但要意识到学习的结果，还要意识到学习的方式。 3. 形成性评价应当被看作是课堂（教学）实践的重要组成部分 师生在教室里的许多活动即提示学生展示其知识、理解力或技能的任务、问题等，都可被认为是评价。学生的回答或行为被观察和解释，并得到关于如何改进学习的意见。这些评价是日常教室活动的基本部分，而且包括师生的反思、对话和判断。 4. 形成性评价应当看成是教师的一种重要的专业技能 教师需要具备专业知识和技能来规划评价、观察学习行为、分析和解释学习结果、向学生反馈信息、帮助学生进行自我评价。通过初始教师教育和持续的专

业发展，教师在发展这些技能时应当得到支持。 5. 形成性评价应当具有敏感性和建设性，因为任何评价都会对被评价者产生情感影响 教师应当意识到，评语、分数和等级都可能对学生的信心和热情产生影响，因此，在给予学生反馈时应当尽可能地具有建设性。评语针对学业而不是针对人，对学习和动机都更具有建设性。 【案例1】一位教师在教《我的老师》一课时，设计了这样一个问题：本课第二自然段“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句话中“狡猾”一词应如何理解。一位同学抢着回答道：“狡猾，就是‘鬼灵精’的意思。”这个回答似乎并不“规范”，却很通俗、很生动，用的是孩子们自己的话，说出了很多人可意会却不好言传的理解。他不仅解释清楚了“狡猾”在文中的含义，而且从骨子里揭示了作品里符合“我”的年龄和心理特征的人物性格。这正是解读作品时不容易做到的。但是老师似乎觉得这个答案并不圆满，继续让其他同学回答，于是又有两位同学答道，“狡猾”就是机灵、顽皮、调皮。老师很满意他们的答案，称赞答得好。后面这个答案就一般要求而言的确无可挑剔，但稍加推敲，就能比较出前后两个答案的高下。一个通俗、精练、传神；一个规范却并不生动。老师的评价就是一种导向，我们不禁想到，下一次那位回答“鬼灵精”的孩子还会那么自信地把这样的答案抢着说出来吗? 教师否定性的评价给学生传递出的是这样的信息：（1）教师的答案只有一个，他们面临的挑战就是说出正确的答案；（2）如果他们还不能确信自己的答案正确，就举起手，那将使自己陷入危险的境地，会让自己显得很愚蠢，（3）他们思考问题的方式并不值得推崇。学生思考并探索问题的热望将因此被扼制，于是他们变

新人教版初中七年级上册语文背诵默写整理

1.《春》朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 2.古代诗歌四首 《观沧海》曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 3.从百草园到三味书屋 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

人教版语文七年级上册各单元单元说明

人教版语文七年级上册各单元单元说明 第一单元单元说明 本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。 《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。 《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。 《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。 《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。 本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。 要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。 引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。

语文八年级上册词语表(人教版)

语文八年级上册词语表 A 鳌头败笔奔丧残损伧俗次第擦拭蟾蜍潮汐疮疤得体地窖颠沛典质吊唁斗拱额枋噩耗藩篱繁衍烦躁拂晓赋闲尴尬孤孀古朴归咎寒噤呵斥缓冲幻觉荒谬荒僻惶急惶恐脊椎伎俩监控尖利健忘交卸焦灼接济劫难诘问鞠躬渴慕克扣克隆骷髅愧怍狼藉两栖鳞片嶙峋鎏金琉璃镂空美感萌发明艳纳凉能耐蟠龙蹒跚胚胎霹雳翩然屏风绮丽蔷薇取缔失衡史诗疏懒衰减绥靖肃穆簌簌琐屑塌败推崇颓唐瓦砾帷幕稀罕箱箧雄跨雄姿轩榭央告殷红吟咏悠闲匀称孕育赃物藻井造型仄歪褶皱震惊滞笨制裁致密驻足阻遏追溯颤巍巍金銮殿文绉绉中轴线 B 艰苦监督煎熬剪裁简陋捡拾健壮讲究娇贵娇嫩焦虑侥幸皎洁较量教诲接触揭露捷报竭力解剖介意尽量经营惊诧惊愕惊奇精通颈椎警醒径自竞赛竟然敬重境况境遇居然举措拒绝聚集聚拢捐款绝境均匀开创开端开辟慨叹凯旋刊载考查考察坎坷咳嗽可惜渴望恳切恐怖恐吓跨越宽敞宽广宽阔宽慰亏空魁梧扩散阔别蜡烛褴褛懒散狼狈浪漫唠叨黎明理念礼拜理智厉害联袂脸颊良心亮点晾晒料理裂痕伶俐领悟流露留恋笼罩落成麻木脉络蔓延忙碌茂盛魅力萌芽蒙蔽秘诀秘密勉强缅怀敏捷模糊模拟没收陌生谋略谋生目睹牧童难免恼怒脑髓嫩绿鸟雀宁静偶然偶像攀登攀谈攀援盼望泡影陪伴赔偿佩服蓬勃碰撞 C 变化多端长途跋涉草长莺飞重峦叠嶂触目伤怀大庭广众荡然无存低眉顺眼 风尘苦旅风雪载途豁然开朗鸡犬相闻落英缤纷气息奄奄巧妙绝伦情郁于中 穷愁潦倒日薄西山锐不可当世外桃源衰草连天束手无策天下为公天衣无缝 微不足道惟妙惟肖无动于衷无人问津五彩斑斓物竞天择相安无事销声匿迹 啸聚山林因地制宜雅俗之别月明风清在劫难逃张皇失措自出心裁周而复始 转弯抹角胸中有丘壑出淤泥而不染失之毫厘，差之千里夕阳无限好，只是近黄昏 D 毛遂自荐门庭若市名列前茅名正言顺莫名其妙漠不关心默默无闻难以置信 迫不得已破釜沉舟其乐无穷其貌不扬气象万千恰如其分千姿百态牵强附会 前车之鉴情不自禁情真意切全神贯注三顾茅庐赏心悦目舍生取义身临其境 声色俱厉失魂落魄诗情画意势不两立守株待兔首屈一指首当其冲水落石出

小学生学科学习评价表

语文学习评价表（三年级） 评价要素A级B级C级状态水平描述 自 评 组 评 师 评 上课上课认真听讲，精 神状态好，不走神。 上课较能认真听讲， 精神状态较好，有时 会走神。 上课无心听讲，精神 状态很多时候不好或 走神。 阅读阅读速度快，效率 高，有好的阅读习 惯。 阅读速度较快，效率 较高，阅读习惯一般。 阅读速度慢，效率低， 无良好的阅读习惯。 习作爱写，勤写，语句 通顺，有条理。 较爱写，较勤写，语 句较通顺，较有条理。 讨厌写，经常不写， 语句杂乱不通，无条 理。 作业作业认真，独立完 成，有错即改。 作业比较能依时完 成，有抄作业现象， 有时错误没有及时改 正。 经常欠交作业，经常 抄袭别人作业或答 案，没有改正错误的 习惯。 积极性积极发言，自觉根 据自己学习情况做 题巩固知识。 能发言，有时有根据 自己学习情况查漏补 缺。 很少发言，极少有根 据自己学习情况查漏 补缺。 解决学习能力了解自己学习情 况，有定期反省自 己，及时向老师同 学请教不懂的问 题。 大概了解自己的学习 情况，考试时才反省 自己，有时去请教别 人。 不理解也不在乎自己 的学习情况，几乎不 去反省自己，基本不 去请教老师或同学。 善于与人合作善于与人合作，虚 心听取别人的意 见。 能与人合作，能接受 别人的意见。 缺乏与人合作的精 神，难以听进别人的 意见。 思维条理 性能有条理表达自己 的意见，解决问题 的过程清楚，做事 有计划。 能表达自己的意见， 有解决问题的能力， 但条理较弱。 准确表达自己有困 难，做事缺乏计划性、 条理性。

2013160142026 初教语文 韩敬 思维创造 力 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。 很少能通过思考解决 问题，较缺乏创造性，通常不能独立解决问题。 我眼中的自己： 家长的评语： 老师的评语：

初中语文教师教学自我评价

初中语文教师教学自我评价 【摘要】评价的内容突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。除关注学业成绩外，还要重视学生多方面的潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展。重点应放在学生在对话过程中表现出来的对对话过程和方法的理解，对对话本质的把握。不能把对话的结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标。 【关键词】整体性综合能力 语文教学的评价的目的是促进学生语文水平的不断发展和提高，促进学生的成长，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。 评价时要做到四重：①重过程。评价学生对话成果的价值取向重点是学生参与对话的过程，诸如学生的兴趣、方法、习惯、学习方式、思维方式、知识的整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等，重视学生在学习活动中的主动性、积极性和创造性；②重应用。要具体考察学生占有什么材料，更要考察占有材料的方法，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、品味、揣摩、感悟、体验、探究、写作等多种途径进行对话。重视学生是否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点，形成新的知识结构和网络；能否主动地发现问题和探索问题，能否把学到的知识、掌握的技能应用到实际问题的提出和解决中、在问题的提出和解决中主动获取知识、应用知识；③重体验。重视对话过程中的合作态度和参与态度，学习成果的展示与交流，重视对语言文字感受、理解、领悟和体验，对对话过程的体验，在对话中不仅发展了语言、思维能力，又获得了大量的感性认识；④重全员参加。对话教学面向全体学生，强调全员参加，使每个学生的学习潜能都得到开发。 1、评价方法要多样化，评价方式应灵活、多样。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文对话教学评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。考试只是评价的方式之一。除考试或测验外，还要研究制定具有科学性、简便易行、有实效性的评价工具，探索便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法，提高教育评价的有效性。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。学生的语文素质往往难于通过纸笔测验来加以评价，因为纸笔测验中无法显示出语文素养的方方面面。宜采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价，或直接给学生一个对话任务，根据他们的实际表现来加以评价。 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和对话的过程、结果进行分析，客观地描述学生对话的进步和不