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问题学生教育

问题学生教育策略

第一章

摔跟头是初学走路的必要——问题学生与‘问题’

第一节问题学生的界定

一问题学生是一种普遍现象

学业不良;问题学生拯救热线服务对象是学习成绩差和思想品德差或者有思想心理品德问题的学生;择差教

育中心;设立的专门问题学生学校;

从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明了问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。

(一)如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题

(二)每个教师都应该以平和的心态看待问题学生。问题

学生同样是我们的学生,一个教师的教育生涯有时会因

问题学生而精彩。

二问题学生的问题

什么是问题学生

问题的问题

比较有代表性的偏差主要有三种:

一是成人的认知偏差。标准的主观性;

标准的固定性;问题归属的错误。

二是情景的特异性

三是代际之间的鸿沟

问题的客观标准

问题具有社会性;问题具有普遍性;问题具有发展性。发展性问题是伴随学生的发展而出现的问题主要表现为不适应‘障碍性问题是由发展性问题演变而来的属于心理疾病,学生障碍性问题主要有感觉障碍,记忆障碍,思维障碍,情绪和情感障碍,人际障碍和人格障碍。

三问题学生的内涵:

问题学生是指那些与同年龄段学生相比,在学习,行为,心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生

四几个相近的概念 1差生

2学习困难生

3学业不良

第二节问题学生的主要类型 一、问题学生分类的意义,只有搞清不同类型的问题学生的差异,才能有效地进行教育。

二、问题学生的分类

(一)从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类

1行为障碍。表现为攻击行为。破坏行为,不负责任,不服从,恶劣的人际关系等。 2情绪问题。表现为恐惧和害怕,抑郁,社会性抑制等

(二)、从问题所在领域的角度

1品行不端型。强横霸道,好逸恶劳,在校滋事生非,欺凌他人,不服管

2纪律松散型

3学习困难型

4全面后进型

(三)从德智体全面发展的角度 (四)从产生问题行为的内部动因的角度分为过失型,品德不良型,攻击型和压抑型。

第三节问题学生的成因

一国内外学者对问题学生成因的研究

(一)三层级说。日本学者北尾伦彦提出造成学业不良的因素可分为三个层级。给人最大的启事就是:问题学生的形成不是单一因素。

(二)双因素论。认为问题学生的成因有两个方面:一是生

理因素;二是心理因素,其中

最重要的是双亲的养育态度。

(三)同心圆论。

(四)四因素说。我国学者认为差生的成因包括四个因素:素质因素,人格因素,环境因素,身体因素。

三、问题学生成因新认识

从根本上说,问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素,家庭因素,学校因素。内因是指学生的自我因素,一般包括智力,人格,身体等。

社会因素包括政治,经济,文化等因素,其中对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。在三个外部因素中,对学生影响最直接的是学校教育。学校教育在儿童发展中起主导作用。自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。

(一)社会方面的原因

1市场经济的负面影响。拜金主义和享乐主义

2伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响。

3社会上不良社会风气及腐败现象的影响。

4计算机网络的负面影响。

(二)学校教育方面的原因

1以升学为主要教育目的

2一些教师职业道德与业务素质偏低

3低效,无效教学的存在

4课业负担过重

(三)、家庭的原因

1父母教育方式。父母教育方式可分为三种类型:只爱不管型,只管不爱型,不爱不管型。

(1)只爱不管型。家长对孩子无原则地溺爱和袒护,宠爱有加,百依百顺。孩子成了家庭的中心和主角,父母的主要精力放在孩子的吃,穿,用上,对学习关心甚少。即使孩子在外边做了错事,少数父母也不肯认错,甚至辩解包庇,不能与学校密切配合,使学校教育和家庭教育脱节。父母这样的教育方式最容易养成了孩子骄横不讲理,任性妄为,自我中心,为我独尊的性格。

(2)只管不爱型。父母教育方式的根本特征湿简单粗暴,缺少甚至没有说服教育,代之以打骂。孩子稍有差错,不是拳打脚踢,就是棍棒相加。孩子缺少家庭温暖,怨恨之心逐渐形成。与这种棍棒教育相伴的是训斥教育。孩子略有不顺意,遍恶语相加,讽刺挖苦。或者唠唠叨叨,没完没了,使孩子生厌,形成逆反心理。

(3)不爱不管型。所谓不爱不管其实就是撒手不管。孩子出了问题,听之任之,这对处于成长之中,缺乏基本判断能力的孩子来说是最危险的,-容易把孩子引向邪路。

2父母文化背景

父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响最直接最重要的。

3家庭结构

随着社会的发展,原有的家庭结构发生了巨大的改变。这种改变主要表现在两方面:一是双亲与孩子的三口之家居主导地位;二是不完全家庭增多。

三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题。

不完全家庭有两种情况,一种是单亲家庭,一种是留守家庭。

教育从爱开始

今天是我最后一次给五年级二班上课,当我走进教室,看着一张张稚嫩的脸,露着微笑,我的心一阵酸楚,我怎样向孩子们说呢? 控制着自己的情绪讲完最后一节课,孩子们低头写作业,我还是像往常一样在教室里巡视,纠正他们的坐姿,调整他们的桌子,看着他们认真的样子,我真舍不得离开他们。同学们很快完成了作业,一个个兴冲冲的交了上来,还有五分钟就下课了,孩子们高兴地看着我,等着布置家庭作业,我深吸了一口气,大声说:“同学们今天的作业是;把今天的对话分角色读好,明天我检查。”我感觉喉咙有噎住的感觉,“同学们,今天是老师给你们上的最后一节课……”“老师你开玩笑吧,你要去哪里?”“告诉同学们一个好消息:我们学校刚分来一位英语专业的老师,以后由她给大家上英语,并且担任你们的班主任。”“啊!怎么这样?老师你不要走!”听着学生哽咽的声音,看着他们泪流满面,我一句话也说不出来,泪水模糊了我的眼睛,事先准备好的告别一句都没有说,只说了一句话:“老师也舍不得你们!”我便再也无法面对44个学生呜呜的哭声,“老师给你们请新老师来认识一下,从明天新老师就给大家上课了。”我快速冲出了教室,听着孩子们的哭声,我的泪不停的流着,站在校园里有一种揪心的疼痛,他们已经成了我生活的一部分,割舍是一种无法表达的痛。 我领着新来的范老师走进教室,抬头扫视大家的一瞬间,在众多的孩子中,张智竟像个三四岁的孩子,张着嘴大声的哭,我说不出太多的话,哽咽着“同学们,大家欢迎新老师----范老师,相信她一定会成为大家最好的朋友。同学们,再见。”说完,我急忙离开了教室,走出教室,还听见孩子们的哭声,我自责为什么要告诉孩子们,自责为什么要说再见…… 在44个孩子中,8个孩子这学期刚转来,张智就是其中的一个。他的表现让我感到不安,刚来时,他就是个问题学生,除了欺负人,乱花钱,几乎没有正事可做,前几天与人打架,还把他妈妈请来了,在校门口叫着我的名字,要问一问到底管不管人家欺负她孩子,面对她的无礼,我把她领进了教室,孩子们七嘴八舌的说张智的行为,在孩子们的证言下,她无话可说……事后,我狠狠的批评了张智,跟他讲了许多道理,总感觉作用不大,没想到在他的心灵深处已经开始接受我了,理解了那是对他的成长的关心,回想刚接这个班时的情形,孩子们的一举一动还历历在目……

家庭教育是孩子一生的起点

家庭教育是孩子一生的起点 记得刚参加工作时,所在单位有一女同事,与其母同住单位宿舍,我们下班时间在宿舍听得最多的是这母女俩相互不堪入耳的辱骂。几年后,也是这家人,只不过多了一个几岁大的小女孩(女同事之女),也是在下班时间,只不过主角由二人变成了三人,祖孙三代相互不堪入耳的辱骂这一幕天天上演。由此,我想到家长对孩子一生的影响是很重要。 家长是孩子的第一位老师,也是最重要的老师。家庭教育在孩子的一生中起相当重要的作用,对孩子的性格、习惯、学习态度……等起到导向作用。如果家长与孩子之间的关系是正常的、良好的,即家长与孩子在人格上是平等的,是互相尊重、互相理解、互相支持、互相信任的,家长爱孩子,孩子懂得感恩,这样的家庭教育出的孩子一定是个优秀的孩子。反之,如果家长以居高临下的姿态批评打骂孩子,家长与孩子之间是互相敌视、互相不信任的,那么家长越努力想教育好孩子,孩子出问题的可能性就越大。 家庭教育中,家长首先要塑造孩子的美好心灵。只要把孩子心灵的品质培养好了,孩子将来就一定会是有良知的人。孩子也是社会的人,也会看到社会上的一些不良现象,作为家长,我们在他看到社会上的一些不良现象时,我们总是对他进行正面引导,教育孩子向善,有一颗宽容的心,用“爱”

来观察每一件事,感受每一件事。在家里我们让罗浩洋感受父母及爷爷奶奶为他做的每一件事,让他学会体会长辈对他的爱,并学会回报爱,逐渐引导他认识、体会来自社会的爱,并回报社会。 其次要建立孩子的自尊心、自信心,培养孩子的责任心。自尊心是人的生命之树的大树根,帮孩子建立自尊其实很简单,就是尊重孩子,有话好好说。生活中,关于罗浩洋的事,我们要和他商量,认真倾听他的意见,对他的一些想法加以及时委婉的引导。自信心的培养秘诀就是两个字:鼓励!在罗浩洋的学习中,我们发现他有闪光点的时候,总是及时表扬,让他树立起自信心,获得继续努力的动力。记得在今年九月,一次他说做一个很困难的数学题,在其他同学花了很长时间还没做出来时,他就率先做出了正确的答案,他感到很高兴。针对这件事,我们就引导他感受学习的乐趣,并逐渐让他感受到“学习上的乐趣是其它乐趣所不能比的,是只能在学习中获得,是不可替代的”,从而激发他自我奋斗去实现自我价值的精神状态。我们在对罗浩洋的家庭教育中,用小事对他进行责任心教育。从父母的责任到他的责任,从学习责任到生活责任,让他认识到关心父母,力所能及的帮助父母及他现在的学习也是他的责任。 第三、加强和孩子的平等交流,做孩子的朋友。现代人有了更多的生活和休闲方式,但是一定要多花时间陪孩子。

小学生食品安全教育教案(共十课时) (1)

第一课:食品安全知识我知道 一、教学目的: 1、知道食品卫生与饮食安全相关知识。 2、了解在学校注意一些食品方面的安全。 二、教学形式: 以问答竞赛游戏为形式,分竞赛小组为单位。 三、教学前准备: 1.让学生查阅食品卫生方面的资料,以备小组交流,做好参赛准备。2.黑板上书写“食品安全知识竞赛”八个美术字。 四、活动过程: (一)宣布“食品安全主题班会“开始,宣读竞赛规则。 喜欢零食是孩子的天性,但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期,是否变质,因此就存在一个很大的安全隐患。请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品。 1、预防食物中毒,首先要讲究个人卫生,做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发,勤换床单和被盖(一月一次)。 2、保持教室、宿舍及环境的清洁卫生,养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。 3、做到"六不吃",不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。 4、要从食品标签上注意识别食品质量,选择安全的食品是把住“病

从口入”的第一关。 (二) 食品安全问题进行知识竞赛。(必答题) 大家按小组进行各轮比赛,下面开始第一回合的比赛。这个回合是必答题,每道题目都有4个选项,其中只有一个正确。每个小组回答一道题目,答对加一分,答错不扣分。 1、绿色食品指什么食品?(C) A、蔬菜和水果 B、绿颜色的食品 C、安全无污染食品 D有丰富营养价值的食品 2、哪些食物不能一起吃?(A) A、豆腐和菠菜 B、葡萄和苹果 C、面包和牛奶 D、馒头和豆浆主持人:好了,第一回合的比赛就到此结束,看来战况还满激烈喔!那现在让我们一起来看看比分。…… (三) 抢答题 这一轮的比赛是我们大家一起来回答,同学们只要回答是或不是、能或不能。在我问完题目后,就可以回答。 1、发霉的花生能吃吗?(不能) 2、油炸的食物是不是可以常吃?(不是) 3、方便面是不是可以作为主食?(不是) 4、我们是不是可以天天吃快餐?(不能) 5、能空腹喝牛奶吗?(不能) (四)辩论题 小组讨论,并派一个代表说出你们的意见和结论。说得最好的小组加

教育从爱开始读后感

教育从爱开始读后感 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

《教育从爱开始》读后感 认真读了《教育从爱开始》,从头到尾它都让我感动着,让我思考着。书中没有深奥的道理,全是一个个来自真实教育生活的小故事,娓娓道来,情真意切,令人怦然心动,又不得不深思。 这本书分三辑来介绍。第一辑《育而有道》主要讲述育人心得。第二辑《教而有方》主要讲述教学艺术。第三辑《思而有悟》主要讲述教育理念。 “爱”一词最为广博而深奥,但在每个人爱与被爱的生活中,它显得又是那么单纯与具体.师生之间就象高山与高山一样,你对对方心灵大声地呼唤我爱你,那么对方心灵高山的回音一定也是我爱你。因而“教育,从爱开始”意味着: 1、教育从爱开始;没有爱的教育是不行的;教育,仅有爱是不够的;教育,更需要爱的艺术。 2、做孩子心中的明灯,照亮他采拮知识的路途。做孩子人生的航标,指示他驶向光明的彼岸。 3、小学教育是一份爱心教育,心用在备课上,爱洒在课堂上。 4、你是我最珍贵的宝藏。让我用尽全力拨开尘土,发现你,挖掘你,当你尽情发散属于自己光彩的时候,我满是泥土的双手便更有力量。 你们是春风,在我的生命中撒下五彩斑斓的花朵;虽然只是轻轻吹过,却带给我温暖、丰富的回忆。我想,我一定是富有的,有许多名

字,永远留在了我的记忆中。虽然,我总会老去,但是,我年轻的笑脸,却也留在了他们的心上。 5.把温馨的话语送给孩子,把热情的鼓励送给孩子,把无私的关怀送给孩子,让孩子时刻感受到老师的爱。这样,才能使一株带刺的蔷薇绽放出美丽的花朵。 6.情感是创造奇迹的催化剂,情感是塑造学生灵魂的润滑剂,情感是挖掘学生潜能的动力,一位好的老师要善于把握与学生之间的情感交流。 7.教学中,只要付出了真诚的爱,你将会得到无限爱的回报! 苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,乐于跟他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。” 让教育从爱开始,让爱在教育中传递,让我们的学生感受到爱,从爱中感受到爱的力量,让我们的爱在祖国的花园中尽情的绽放吧!让教育,从爱开始! 苏洪臣

大学生安全隐患的诱因及教育管理对策

Vol.28No.10 Oct.2012 赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural Science Edition )第28卷第10期(上) 2012年10月1 大学生对安全教育管理的认识及高校安全教育 管理存在的问题 近期笔者对内蒙古大学、内蒙古师范大学等几所高校2100名大学生进行了问卷调查,发放问卷2100张,回收2015张,有效问卷1995张,回收有效率99%,符合科学调查的基本要求.问卷主要围绕安全问题的重要性、个人最关心的安全问题、排除安全事故的常规方法、对校园安全教育管理存在问题的解决办法等进行提问.调查结果发现,目前85%的大学生认为安全问题很重要,15%的大学生认为安全问题不是很重要;75%的大学生对人身安全,财产安全,网络安全和心理安全特别关心;65%的大学生处理安全问题的想法很单纯,23%的大学生处理的方法很极端,12%的不会处理;45%的大学生对学校安全教育管理满意,35%的大学生对学校安全教育管理基本满意,但也提出了许多可行性的建议和意见,20%的大学生对学校的安全管理教育不满意,提出了很多意见.通过这些数据来看,大学生的安全意识和防范意识很强,但处理安全事故的能力不高,对学校的安全教育模式、教育实效性、管理教育的针对性提出的疑问较多.虽然当前高校安全教育管理势头较好,但仍存在一些不容忽视的问题需要引起重视并认真研究解决.笔者认为主要存在以下几个方面的问题:一是重视程度不够;二是教育管理的实效性不高;三是针对性不强.2 大学生主要关心的安全问题 安全的字面意思较为明确,是指平安、稳定及无危险、不受威胁、不出事故等工作生活状态.调查结果显示,大学生比较关注的安全问题主要有:人 身安全、财产安全、网络安全、心理安全. 第一,人身安全.人的生命随着时间的推移具有不可逆性,每个人应该保护、爱护自己的生命,大学生危机生命的事件很多,面对社会复杂化影响和大学生社会实践活动和社交活动的增多,大学生人身受伤害的几率也在增加,其人身安全问题应引起高校密切关注. 第二,财产安全.随着物质生活的极大丰富,大学生的生活消费观念有了很大的改变,不再提倡艰苦朴素,再加上很多家长对孩子的溺爱,大学生身边的贵重物品不断增多,这就形成了大学生的财产安全问题.同时大学生的财产安全问题也是引发人身安全问题直接因素. 第三,网络安全.互联网普及的特点是信息量大,内容丰富,影响面广,气氛轻松,使大学生对其产生了浓厚的兴趣.网络是一把“双刃剑”,可以让我们获取大量的信息知识,可以让我们与他人轻松的交谈,可以让我们轻松的娱乐,但也使有的大学生沉迷于网络中的游戏不能自拔,不法分子利用网络进行不良信息,黄色信息等传播,利用网络的隐蔽性实施网络诈骗、网上盗窃等违法行为,影响大学生的身心健康和财产安全等.所以,大学生网络安全问题应引起足够重视. 第四,心理安全.大学生很多都是独生子女,都是在父母的呵护下长大的,有的上大学是第一次离开父母和家乡,这样在心理上和生活上的不适应都会导致心理问题,学习状态的变化,接触事情的增多,性格的独特性都是心理因素变化的源头.西方著名哲学家柏拉图曾经说过“心和身的任何缺陷都 大学生安全隐患的诱因及教育管理对策 李占则 (赤峰学院 附属医院,内蒙古 赤峰 024000) 摘要:目前,大学校园安全教育管理的针对性、实效性不强,存在着流于形式等现象,应引起高校广泛关注.本文从大学生安全教育管理的现状谈起,分析大学生主要关心的安全问题及其存在问题隐患的各种因素,探究安全管理教育的有效措施和方法. 关键词:大学生;安全问题;诱因;教育管理;对策中图分类号:G645文献标识码:A 文章编号:1673-260X (2012)10-0178-03 178--

爱,是教育的起点

爱,是教育的起点 毛敏 爱,是世界上所有美好事物的源泉。因为有爱,人类才能战胜一切,得以繁衍生息,绵延至今。 爱,无所不在,它无声无息地存在于我们生活的每一个角落里。而教育,作为人类传传播的智慧,延缓理想的最重要的方式,则更需要用爱来导航,用爱来看君。 中师二年级的一节体育课上,老师曾给我们讲了这样一句话:“爱是教育的起点。“当时,只觉得这句话很有道理,很玄妙,但我反复咀嚼思索后却仍不能吃透,只是把它记了下来。 去年的九月,当我很幸运的被分配到这里,以一名班主任的身份与我的学生们朝夕相处将近一年的时间后,我忽然明白了这句话所蕴含着的全部含义:爱心、师爱、关怀、关注、包容………也许远远不止这些。 当我怀着忐忑和胆怯次走进我班的教室时,学生们的目光充满了好奇,询问与期盼,尔后,我在一片热烈的掌声中渐渐平定下来, 在以后的日子里,我的日程表从六点一直到晚上他们寝室熄灯后。很辛苦,但值得,一闭上眼,我就能看到学生们那满含祈盼的目光。它让我充满了前所未有的斗志与信心,

也许,这就是爱的力量。 说实话,当初为人师的激情和新鲜感,在日常繁琐事务中渐渐褪去那绚丽的色彩后,我心里确实打过退堂鼓,是平淡和单调勾起了我的厌倦,尽管它只在我的心头作了短暂的停留。但当我冷静下来,并把那个浮躁的我咒骂了若干遍后,我又变得和从前一样了,一样的生气勃勃、斗志昂扬。 因为我爱所有的学生,在我的眼里,他们都是一样的,没有丑小鸭和白天鹅之分。有时候,在班上看着他们嘻戏玩耍,听到他们的笑声,我也会很快乐地融入到这片欢乐的气氛当中。 我觉得我的努力没有白费,我的爱心也得到了回报,他们都能在这个班快乐地成长,学习。并都能取得较好的学习成绩。他们都有明确的学习目的,学习态度端正,也有较好的学习习惯。有较强的集体荣誉感,乐于助人,劳动积极。至今,我还收藏着那封余志刚同学给我的一封信,有句话是我印象最深,并且带给我的震撼远超过了几年前看《泰坦尼克号》的感党。上面是这样写的:“老师,你很棒,我相信,只要是您带过的学生,一定都会成为英语大王的。”这对我是多么大的一种鼓舞啊!有生如此,师复何求! 此时,我终于明白了为什么“桃李不言,下自成蹊,”这些纯洁滚烫的赤子之心令我深深地感动着,我问自己你尽到自己的责任了吗?你的工作真的到位了吗?

教育从爱开始

《教育从爱开始》读书笔记 只像父母那样爱学生,那天他会比那种通晓书本但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生,那他是一个完美的老师。 这本书分三辑来介绍。第一辑《育而有道》主要讲述育人心得。第二辑《教而有方》主要讲述教学艺术。第三辑《思而有悟》主要讲述教育理念。书中没有深奥的道理,全是一个个来自真实教育生活的小故事,娓娓道来,情真意切,令人怦然心动,又不得不深思。 我从一个个教育故事中体会到:教育从爱开始;没有爱的教育是不行的;教育,仅有爱是不够的;教育,更需要爱的艺术。一个真正的优秀教师每天应该琢磨的是如何提高自身素质和专业水平,如何把学生带进知识的乐园,让学生真正喜欢自己那一门学科,喜欢上学。 书中有这样一篇文章,讲的是:我刚接手一个新班,进行了一项调查,让学生写出最喜欢的老师和最不喜欢的老师,结果陈明同学毫不客气地写道:我喜欢男老师,不喜欢女老师。一天,陈明竟然拿了一条蛇在班上吓唬其他人。我知道后,毅然走到他面前,故作镇定地说:“把蛇给我!”陈明不敢相信我竟敢拿蛇。我壮着胆子,小心翼翼地捏住蛇的头部,把它放生了。事后,我没有对陈明大发雷霆,而是真诚地对他说:“我要谢谢你,谢谢你让我变得

勇敢。女孩子天生胆小,这是事实,男孩子不但不该嘲笑她,而且应该努力保护她们,这才是男子汉所为。老师希望你成为一名真正的男子汉!”从此之后,陈明变了,变得爱帮女同学,班上有脏活、累活,他都抢着干。对于这样一个“无恶不作的坏学生”,张老师没有板起面孔训他,也没有向家长打报告,更没有不闻不问,而是以“爱”为前提,用教师的真情唤起学生“做一个好人”的信心和希望。教师爱学生,是一种天性,也是一门艺术,因为爱既包含着赞扬、鼓励,也包含着批评教育,对学生在成长过程中出现的错误行为,错误思想,及时给以恰当的批评,及时帮其纠正,更是关爱。张老师用自己的艺术,成功地感化了学生,让学生心服口服,真正达到了教育的目的。 《教育从爱开始》我是一口气读完的,虽然没有感人肺腑的的事迹,可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的,并不是其文学价值有多高,而在于那细腻的笔触中体现出来的近乎完美的师生之爱。字里行间,都抒发了作者本人对爱的理解。这种情感是普通的,却是不平凡的。这部处处洋溢着爱的书籍所散发出的那种深厚浓郁的情感力量,真的很伟大。 “爱”一词最为广博而深奥,但在每个人爱与被爱的生活中,它显得又是那么单纯与具体。爱,像空气,每天在我们身边,因为它无影无形,所以常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少它,其实它的意义已经融入生命,成为了生活中不可分割的一部分。就如教师对学生的爱,如此平凡,但能让学生深深地感觉到。我认为“教育,从爱开始”意味着教师要做孩子心中的明灯,照亮他采拮知识的路途,做孩子人生的航标,指示他驶向光明的彼岸。我们要把温馨的话语送给孩子,把热情的鼓励送给孩子,把无私的关怀送给孩子,让孩子时刻感受到老师的爱。这样,才能使一株带刺的蔷薇绽放出美丽的花朵。

大学生党员发展_教育_管理中的问题及对策研究_陈秀媚

2014年第3期 牡丹江教育学院学报 No.3,2014(总第1 4 5期) JOURNAL OF MUDANJIANG COLLEGE OF EDUCATION 欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟欟 Serial  No.145[收稿日期]2013-09- 23[作者简介]陈秀媚(1987-) ,女,五邑大学组织部教师,研究方向:党建工作。大学生党员发展、教育、管理中的问题及对策研究 陈 秀 媚 (五邑大学,广东 江门 529020 ) [摘 要] 目前,大学生党员发展、教育、管理等方面都存在一定的问题。本文从实际出发,提出通过加强入党前的教育、完善考评激励机制、创新教育载体、建立党内帮扶机制等渠道引导大学生党员的成长成才。 [关键词] 大学生党员; 党员发展;党员教育;党员管理[中图分类号]D267.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-2323(2014)03-0051- 02 近年来, 高校在学生党员发展工作方面取得了较大进展,特别是学生入党前的教育、培养和考察等工作是较为完善和规范的, 也积累了一些成功的做法和经验。同时,我们也应看到,高校对大学生党员的教育和管理工作还存在一些薄弱环节。如何引导大学生党员的成长成才,确立今后发展的方向是新形势下高校党建工作的重要任务。 一、当前高校大学生党员发展、教育与管理工作中存在的主要问题 目前,高校的党建制度建设日臻完善,学生党员发展教育管理服务工作呈现良好的发展态势。学生党员和入党积极分子队伍不断壮大,学生党员综合素质明显提高,党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用充分发挥,但仍存在一些不容忽视的问题, 主要表现在:(一)学生入党动机呈现多元化趋势 学生入党的动机不一,大致可分为四类:渴望成为优秀者,认识到党内汇集大批优秀人才,希望入党后更多地接受党的教育和培养;眼前利益的实用者,申请入党主要是为了找工作或升学需要;盲目从众者,看到身边的同学申请入党,于是跟风,以至于不“落伍”;被动入党者,应父母或亲戚朋友的要求,被催促入党。 (二)对学生党员发展的质量标准存在不同认识在党员发展过程中,在对学生党员标准的把握上,多数基层党组织能将思想政治素质、专业学习成绩、工作能力等方面的因素综合考虑。但有不少学生简单地将思想政治素质等同于人际关系的好坏,他们认为,只要在同学中有威信、乐于助人、热心于集体工作,即是思想政治素质高,也有人把学生的专业知识水平、参加社团的工作能力或某一方面专长和成绩同党员标准混同起来。由于存在此类模糊的认识,影响到一部分学生党员发展的质量。 (三)党组织生活质量不高,入党后再教育环节较薄弱组织生活质量不高、入党后再教育薄弱现象比较普遍,主要体现在:党员的组织活动与党外活动脱节,与团组织、 学生社团群体活动的联系不够紧密,学生基层党建工作与专业培养不协调。重教育,轻考察;重入党前的教育,轻组织发展后的教育; 重思想理论教育,轻实践锻炼教育;重眼前教育,轻长远教育。基层党组织生活内容贫乏、形式相对单一、 缺乏新意、质量不高,组织生活多半是用来解决新党员发展问题或读报念文件,而思想的交锋、深入的批评与自我批评、与专业相结合、增强党性修养的活动较少,容易导致学生党员在思想意识上、 行为表现上松懈。(四)暂缓就业毕业生党员组织关系迁出学校的后续教育管理困难 一是去向难以把握。学生毕业后一时难以找到工作或找到一个临时工作难以落实党组织关系,处于“断线”状态,基层党组织很难掌握他们的具体流向和现实表现。二是组织活动难以开展。这部分党员活动地点不固定,无法参加原党支部的组织生活。有的流入地党组织对流动党员不闻不问,多数党员无法参加从业地党组织活动。三是管理措施难以到位。接收组织关系的基层党组织没有制定切实可行的党员管理措施,很少做教育管理服务工作,致使许多党员成为“三不”(不参加党组织生活、不交纳党费、不履行党员义务)党员或“口袋党员”。四是党员的作用难以发挥。党员长时间远离党组织,得不到党组织的教育帮助,思想政治素养得不到提升,起不了党员的带头作用。 (五)高校基层党务工作队伍力量薄弱 目前,高校学生党员的比例呈增长趋势,增加了学生党建的工作量,而从事基层党务工作的教育管理人员却没有得到相应的增加,发展学生党员和学生党员发展后的教育与管理工作主要落在学院的总支书记、专职辅导员以及少数兼职从事学生管理工作的党员教师身上,而他们又把组织工作的重点放在大学生党员发展上,学生党支部也就成了一部发展党员的“机器”,只负责生产,不负责“售后服务”。再加上这部分老师的党建业务知识储备不够,大学生党员的教育管理工作没有做细做实,这在一定程度上制约 · 15·

小学生交通安全教育演讲稿交通安全教育讲话稿

小学生交通安全教育演讲稿交通安全 教育讲话稿 小学生交通安全教育演讲稿【一】敬爱的老师们,亲爱的同学们: 大家好!我是一(1)班的洪佳琪。 相信大家都听到过“平安是福,平安是金”的话语,今天我演讲的题目就是《文明交通,与安全手拉手》。 “红灯停,绿灯行”,“过马路,一停,二看,三通过”,这些交通知识,每一位同学都应牢记于心。车祸猛如虎,滚滚的车轮不知夺去了多少人的生命。因此,在马路上行走,一定要注意安全,千万不要在马路上玩游戏,也不能在马路上踢足球。在乘车时,不要把头伸出窗外。过马路时,应走斑马线。 “文明交通,从我做起”,我们小学生也向所有关心我们成长的大人们郑重承诺:一定学好交通安全知识,自觉遵守交通法规,并用我们的小手去拉爸爸、妈妈的大手,文明交通一起走。决不随意穿马路、闯红灯,决不在公路上追逐玩耍并排走,时时处处做一个遵守交通法规,关心他人的文明好少年。 (唱)“祝你平安,噢~~祝你平安,你永远都幸福是我最大的心愿!”最后祝愿大家每一天都平平安安!谢谢! 小学生交通安全教育演讲稿【二】越美丽,马路上

车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄,在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下,当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中,当你面对那些触目惊心的场景时,能不感到痛心疾首吗? 道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因,就是我们欠缺安全防卫知识,自我保护能力差,因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。有专家指出,通过安全教育,提高我们小学生的自我保护能力,80%的意外伤害事故是可以避免的。为加强对中小学生的安全教育,1996年2月,国家教委、aji等六部委联合发出通知,把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日,建立全国中小学生安全教育制度,敦促安全教育工作的开展。 红灯短暂而生命长久,为了更好地宣传交通安全法规,增强学生交通安全意识,教育部将今年3月28日中小学生安全教育日主题定为“增强交通安全意识,提高自我保护能力”。为了更好地宣传交通安全知识,更好地珍视我们生命,在此,学校向全体师生发出倡议: 1、我们要认真学习交通安全的法律法规,遵守交通规则,加强安全意识,树立交通安全文明公德; 2、当我们徒步行走于人来车往的马路时,请时刻保持

教育从爱开始读后感

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《教育从爱开始》读后感 认真读了《教育从爱开始》,从头到尾它都让我感动着,让我思考着。书中没有深奥的道理,全是一个个来自真实教育生活的小故事,娓娓道来,情真意切,令人怦然心动,又不得不深思。 这本书分三辑来介绍。第一辑《育而有道》主要讲述育人心得。第二辑《教而有方》主要讲述教学艺术。第三辑《思而有悟》主要讲述教育理念。 “爱”一词最为广博而深奥,但在每个人爱与被爱的生活中,它显得又是那么单纯与具体.师生之间就象高山与高山一样,你对对方心灵大声地呼唤我爱你,那么对方心灵高山的回音一定也是我爱你。因而“教育,从爱开始”意味着: 1、教育从爱开始;没有爱的教育是不行的;教育,仅有爱是不够的;教育,更需要爱的艺术。 2、做孩子心中的明灯,照亮他采拮知识的路途。做孩子人生的航标,指示他驶向光明的彼岸。 3、小学教育是一份爱心教育,心用在备课上,爱洒在课堂上。 4、你是我最珍贵的宝藏。让我用尽全力拨开尘土,发现你,挖掘你,当你尽情发散属于自己光彩的时候,我满是泥土的双手便更有力量。 你们是春风,在我的生命中撒下五彩斑斓的花朵;虽然只是轻轻吹过,却带给我温暖、丰富的回忆。我想,我一定是富有的,有许多名字,永远留在了我的记忆中。虽然,我总会老去,但是,我年轻的笑脸,却也留在了他们的心上。

5.把温馨的话语送给孩子,把热情的鼓励送给孩子,把无私的关怀送给孩子,让孩子时刻感受到老师的爱。这样,才能使一株带刺的蔷薇绽放出美丽的花朵。 6.情感是创造奇迹的催化剂,情感是塑造学生灵魂的润滑剂,情感是挖掘学生潜能的动力,一位好的老师要善于把握与学生之间的情感交流。 7.教学中,只要付出了真诚的爱,你将会得到无限爱的回报! 苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,乐于跟他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。” 让教育从爱开始,让爱在教育中传递,让我们的学生感受到爱,从爱中感受到爱的力量,让我们的爱在祖国的花园中尽情的绽放吧!让教育,从爱开始! 苏洪臣

教育从爱开始

教育从爱开始 有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中”,因此,作为一名教师,一名班主任,首先应该是爱孩子,“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成池塘,没有爱就没有教育。”,我想这就是教育的真谛之所在。教师不仅仅扮演着知识的传授者的单一角色,更应成为一个个高尚思想的传播者和美好情操的培育者,于是,爱便成了教育中最为重要的一门必修课,而且,能否上好这一课,不但关系着每一名学生是否能够健康的成长,也关系着民族的兴衰、国家的发展、社会的进步等千秋大计。所以,给学生爱是教师的首要责任,教会学生爱是教育的最高目的。 一、教育从爱开始。有人说,如今的教育最大软肋就是缺乏对学生的关爱,对人格的尊重以及对错误的宽容。面对一个个鲜活而富有朝气的花朵,面对一个个蓬勃涌动着的个体生命,我们每一个教育工作者需要的恐怕不仅仅是自己的功成名就,或许还有更多的是对生命本质的理解与感悟。在英国著名的亚波丹博物馆中,有两幅图格外引人注目:一幅人体图和一幅人体血液循环图。它们的独特之处在于其作者是一名叫麦克劳德的小学生。原来麦克劳德上小学时非常调皮,为了想看看狗的内脏是什么样子?竟然捕杀了校长的爱犬。校长十分气恼,可他深思熟虑之后的处罚决定竟然是罚麦克劳德画上述两幅画。犯了错误的麦克劳德欢欢喜喜地完成了任务,从此迷上了解剖学,最终成了著名的生理学家。校长从孩子的粗野举动中发现了他的好奇心和钻研精神,于是以“罚画”的方式,“不露声色”地把孩子的学习兴趣引上了正路,成就了孩子的一生。这不仅是宽容的品格,更是他爱的智慧。二、爱是宽容,是尊重。俗话说:“人非圣贤,谁能无过”。更何况我们的教育对象是未成 2 年的青少年,学生有了过错是正常的事,如果不能转化问题学生,那是我们为人师者的过错。陶行知之所以能成为著名的教育家,不是因为他的学生不做错,而是因为他善于引导学生,教育学生,他能宽容学生,他的“四块糖”的故事,正充分说明这点。“宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵”,曾经看过这样一则事例:一位班主任在上班会课时,有个学生向他报告,说他的一支新钢笔丢了,并怀疑他的同桌……而在这时,这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下,说:“或许哪位同学无意拿了你的笔,或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着,老师拔下了自己胸前的笔,“这样吧,我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学,随便乱拿别人的东西,不是好习惯,希望这位同学好好学习,改掉自己的坏毛病。”10多年后,拿笔的这位同学大学毕业,在参加工作之前,拜访了那位老师,他说,如果不是老师的宽容,如果老师当场揭开那个‘秘密’,他就无地自容,也就不会有今天。我们为人师者应当时刻以海纳百川的胸襟,包罗万象的气魄,指点迷津的睿智去理解、宽容、关爱并接纳学生形形色色的错误。以变废为宝的慧眼去发掘学生错误中的宝贵之处。在老师一颗宽容的爱心感召下,学生自然会在一次次错误中得到启示,不断塑造良好的人格。三、爱是激励,是赏识。孩子的无形生命好比一棵果树,果树有果枝(优点),有风枝(缺点),教师的目光如果一直盯着缺点的风枝上,风枝就会越长越壮,最后颗粒无收。家长的目光如果一直盯在优点的果枝上,果枝就会越长越壮,最后必将是桃李满树。其实,赏识与激励比批评和惩罚更有效。一个“行”字,消除了孩子的恐惧感;一个“行”字,激发了孩子的求知欲;一个“行”字,唤起了对生命的热爱;一个“行”字,找到了学习的快乐的感觉,持之以恒地相信孩子行,是让孩子心灵舒展,生命和谐,健康成长,取得成功的秘诀。总之,有爱才有教育。陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根 3 草去”用“爱满天下”办教育,不正是对爱的诠释吗!教育如果没有爱,实在不能算是教育;教师如果没有爱,实在不能算是称职的教师。爱是学生基本的心理需要,是儿童生命成长和发展的原动力,也是生命中一种创造性的聚合力量。所以说:有爱才有教育。让

安全教育故事

安全教育故事 丁丁三周岁了,他喜欢在屋子里到处去发现神奇的东西。今天,他发现的好玩的就是电灯的开关,开关一摁,电灯就亮了,再一摁,就又不亮了。他自己在那一摁,一摁的,看着电灯一开一关的非常 好玩。 被奶奶发现了,奶奶却很严厉的告他:“电灯开关不可以当玩具,因为电非常的危险,一不注意可能会引起火灾。” 丁丁听着很奇怪,就问奶奶:“什么是电啊?它为什么危险啊?引起火灾又是怎么回事啊?” 奶奶听到丁丁的问题,对他说:“奶奶也不知道怎么给你解释,等你爸爸回来了,你问他吧。” 丁丁带着这个问题,一直等爸爸下班回家。等爸爸一回来,他就迫不及待的问爸爸:“爸爸,爸爸,什么是电啊,它为什么危险啊,又怎么会引起火灾呢?我按电灯的开关,电灯会亮啊,也没有引起火 灾不是?” 爸爸听着丁丁的问题,一下摸不着头脑,奶奶把事情说了一遍,爸爸才明白。爸爸把丁丁抱到怀里,对他说到:“电灯和电线里面 住着好多被叫做电荷的小精灵,它们不停的在电线,电灯,电视, 电脑,电车,以及电动玩具等一切用电的东西里跑啊跑的运动着。 它们不是乱跑的,它们是沿着电线搭建的轨道跑的。电灯,电视, 电脑等等用电器里都有轨道,这些轨道相通的话,一切用电器就能 正常工作。 开关呢,就相当于红绿灯一样,开关打开时,电荷小精灵们的路就断了,用电器就不工作了;开关一旦合上,路就通了,就可以工作了。 但是这些小精灵,在某些特殊情况下会打架,一旦它们打起架来,就会引起火灾。

所以奶奶才不让你玩电灯的开关,因为一旦小精灵打架的话,真的很危险,很危险。而小孩子是不知道什么情况下电荷小精灵们会 打架的。 所以丁丁以后千万别随便乱动电线和用电器。不过电动玩具没关系是可以玩的。” 丁丁听了爸爸的解释,终于明白了,原来电灯里有电荷小精灵啊。丁丁不喜欢它们打架,所以丁丁向爸爸和奶奶保证,再也不随便乱 动电线,插座和开关什么的了。 小朋友们,你们一定也要像丁丁学习哟,千万别乱动用电器哟! 有一天,鸡妈妈要去外婆家走亲戚,她对小鸡说:“宝贝,你自己在家要注意安全。” 聪明的小鸡对妈妈说:“妈妈放心,我一定会注意安全。” 黄鼠狼看见了鸡妈妈,就化妆成一个好人,问道:“鸡妈妈,你去那里啊?” 鸡妈妈回答:“我去小鸡外婆家走亲戚。” 黄鼠狼听见高兴坏了,它看着鸡妈妈走远了,立刻来到小鸡的家,一边敲门一边细着嗓子说:“小鸡,我是妈妈。快开开门!” 小鸡很纳闷,就问:“妈妈怎么回来那么早?” 狡猾的黄鼠狼走到窗边,一边摇着小树,一边说:“外面刮大风了,妈妈没在外婆家吃饭,提前回来了。” 小鸡看见窗外的树左右摇摆,就信以为真。它把门开了一个缝,往外看了一眼,说:“不对,你不是妈妈。妈妈出门的时候带着红 色头巾,而你光着头!” 黄鼠狼转转眼睛,掐了一朵红花戴在头上,说:“你看,我有红色头巾,我是妈妈,快开门!” 小鸡又从门缝里看了一眼,说:“还是不对!我妈妈脸上有个黑痣,而你没有。你不是我妈妈!”

(完整版)《教育从爱开始》读后感

《教育从爱开始》读后感 认真读了《教育从爱开始》,从头到尾它都让我感动着,让我思考着。书中没有深奥的道理,全是一个个来自真实教育生活的小故事,娓娓道来,情真意切,令人怦然心动,又不得不深思。 这本书分三辑来介绍。第一辑《育而有道》主要讲述育人心得。第二辑《教而有方》主要讲述教学艺术。第三辑《思而有悟》主要讲述教育理念。 “爱”一词最为广博而深奥,但在每个人爱与被爱的生活中,它显得又是那么单纯与具体.师生之间就象高山与高山一样,你对对方心灵大声地呼唤我爱你,那么对方心灵高山的回音一定也是我爱你。因而“教育,从爱开始”意味着: 1、教育从爱开始;没有爱的教育是不行的;教育,仅有爱是不够的;教育,更需要爱的艺术。 2、做孩子心中的明灯,照亮他采拮知识的路途。做孩子人生的航标,指示他驶向光明的彼岸。 3、小学教育是一份爱心教育,心用在备课上,爱洒在课堂上。 4、你是我最珍贵的宝藏。让我用尽全力拨开尘土,发现你,挖掘你,当你尽情发散属于自己光彩的时候,我满是泥土的双手便更有力量。 你们是春风,在我的生命中撒下五彩斑斓的花朵;虽然只是轻轻吹过,却带给我温暖、丰富的回忆。我想,我一定是富有的,有许多名字,永远留在了我的记忆中。虽然,我总会老去,但是,我年轻的

笑脸,却也留在了他们的心上。 5.把温馨的话语送给孩子,把热情的鼓励送给孩子,把无私的关怀送给孩子,让孩子时刻感受到老师的爱。这样,才能使一株带刺的蔷薇绽放出美丽的花朵。 6.情感是创造奇迹的催化剂,情感是塑造学生灵魂的润滑剂,情感是挖掘学生潜能的动力,一位好的老师要善于把握与学生之间的情感交流。 7.教学中,只要付出了真诚的爱,你将会得到无限爱的回报! 苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,乐于跟他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。” 让教育从爱开始,让爱在教育中传递,让我们的学生感受到爱,从爱中感受到爱的力量,让我们的爱在祖国的花园中尽情的绽放吧!让教育,从爱开始! 苏洪臣

小学生安全教育案例

飞跃小学安全教育案例 佘烁 活动对象:四年级 活动目的:1.教给学生一些在常见的多发性灾难中必要的逃生常识。 2.培养学生形成遇大事不惊慌的心理素质。 3.训练他们在灾难中的逃生技巧。 活动过程:(一)火灾中看我逃生 故事启迪 1994年12月9日,清晨,茫茫白雪飘洒向新疆克拉玛依大地。片片雪花中,一名叫吴磊的男孩像往常一样背着书包走进市第八小学。他推了推自己教室三二班的门,教室的门此时却紧紧地锁着……教他这个班的女体育老师以惊异万分的目光走过来扶着他。当小吴磊低着头说他前一天因为没有按老师的要求穿演出服装,结果不能参加汇报演出时,女老师禁不住猛然紧紧抱着他放声大哭……小吴磊就在这揪心的哭声中,渐渐明白了身边发生了巨大的悲剧。他幼小的心灵从此再也无法忘记——除他之外,全班42名同学,39名已经被烈焰吞噬,另外3名重伤的同学正在医院抢救。在这场震惊校内外的特大火灾中,和吴磊的同学们一起遇难的共有288名中小学生,还有37名教师和干部。同学们生命只有一次,在火灾袭来我们该怎么办呢? 生存智慧 讨论 总结 1、拨打火警电话119. 2、手捂湿毛巾排成纵队弯腰靠墙迅速离开教室。逃生中要避免火、烟之危害,一般离地面30厘米仍有残存空气可以利用。 3、在逃离过程中要及时关闭后面的门,组织危险的追赶。 4、如果被关闭在屋里了,不高的地方要利用窗帘或者床单迅速逃离。很高的地方要打开房门窗子保证空气的流通。 演习小孩子总是记不住你告诉他的很多道理,为了加深孩子的印象应该进行演习,从而帮助孩子识记安全知识。

(二)马路上的安全意识 导入:孩子们我们每天放学过马路的时候老师心里总是很担心,我嘴里最常说的话是“跟紧点,跟紧点”“过马路要快”“看前面”老师多么希望我们每天能够在危险的路口处快速通过安全抵达东边的小花园啊。 马路上应该怎么做 讨论 总结1、过马路左右看,不在路上跑和玩 2、红灯停,绿灯行,看见黄灯等一等。 3、在马路上行走,要靠右边。过马路要走人行道。 4、放学路上不打闹,挨近队伍快点走。 5、仔细避开接孩子的车子。小心碰了! 评价: 据有关专家称:80%的意外死亡事故是可以通过预防和应急处理避免的。安全问题重在教育与防范。长期以来,我市各中小学开展的交通安全宣传、防灾防火安全演练等都是减少安全事故的好方法。 作为学生个人要切记安全常识。一要注意交通安全。严守交通法规,按时到校,按时回家。在上学、放学路上必须靠右侧通行,注意等候路口信号灯,过马路要左看右看再左看,确认安全后迅速通过。骑车时,不能双手、单手离把,猛拐横穿;不乘坐无牌、无证、无保险车辆;等候公交车时要站在候车亭或路边依次上车,搭乘出租车要示意车辆靠边。二要注意校园安全。在教室内不触摸电器插头;上下楼梯要轻声慢步靠右行;注意校园内各种警示标志,严禁课间相互追逐打闹;三是注意校外安全。在家中注意安全用电,掌握科学的火灾逃生技能,要注意防溺水,防雷电;平时要熟记家长、老师电话号码和急救电话。作为学校,抓好安全教育是基础,让学生知晓相关安全

2020年《教育从爱开始》读书笔记三篇

2020年《教育从爱开始》读书笔记三篇 做最好的老师,是每个老师的最大追求。怎样才能成为最好的老师?读了李镇西老师的《做最好的老师》后让我感受到,做最好的老师就是要每天不断地做到“更好”。在我们每天做到“更好”的时候,要不能忘记做最好的老师最基本的条件——爱心。 李镇西老师说,童心在教育上的体现,便是爱心。常常有人问我:“当一个好老师最基本的条件是什么?”我总是不假思索地这样回答:“拥有一颗爱学生的心!”这当然早已不是什么“新潮观点”:从孔子的“爱之,能勿劳乎?忠之,能勿诲乎”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”,从罗素“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”。 我的一个小外甥,今年上一年级。一次我问他:“你喜欢你们的老师吗?”我的小外甥马上用惊恐的眼光望着我说,“不喜欢,她经常打学生,打的很厉害,教室讲桌上常常要放三四根小棍。”我说:“她打过你吗?”外甥说:“她不打我,但是,她经常打其他小朋友,我心里很害怕,跟打我一样。”听了这话,我的心一下子沉重起来。这个老师是不是好老师呢?我想,这个有她自己的理由,她可能会认为这是对学生的严格要求。可是这样的严格,让没有挨打的学生心里都产生的恐惧,那挨打的学生的心里状况就可想而知了。 后来,我了解到,小外甥的这个老师今年刚参加工作,还是一个大孩子。一个大孩子管理一个班的小孩子,工作上的压力和对学生的不满就会发泄学生到学生身上,却往往不注意方式方法,留学生的身心带来了极大的伤害。 李镇西老师说,我也不是一开始就有爱心的,不然我就不会打学生也不会讽刺挖苦学生了,但我从这些教训中感到—— 一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。 素质教育,首先是充满感情的教育。 一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。 只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。 离开了情感,一切教育都无从谈起。

把握好对学生爱与严的尺度

把握好对学生“爱”与“严”的尺度许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题。 (一)、爱学生是教育学生的起点和基础 教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,怎能教育好学生? (二)、班主任对学生的严 在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深

思。在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是: 1、严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。 2、严而有格“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸。同样的错误——作业未做,一惯表现好一学生未定一定有其客观原因,而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。如果班主任严而无格,乱严一气,乱批语人,势必会有不好的结果。

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