写好教学反思 促进教师专业发展

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写好教学反思促进教师专业发展

作者：李通南

来源：《教学研究与管理》2015年第02期

【摘要】教学反思以自己的课堂教学实践为认识对象，对提高自身的课堂教学水平和教

育科研能力大有裨益。目前的教学反思撰写在思想上和写法上存在不少问题。重视教学反思的写作意义、写作内容和写作方法，有助于教师反思教学实践，提高专业素养。

【关键词】教学；反思；专业素养

一、什么是教学反思

教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面的、深入的、冷静的思考和总结，以进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。认真、科学地写好教学反思，对提高自己的课堂教学水平，促进自身的教育科研能力，大有裨益。

二、目前撰写教学反思的问题

（一）思想上的问题

个别教师存在“完成任务”的懈怠思想，为了应付学校检查，到了检查时候才匆匆敲打键盘，完成任务上交。这样的反思缺乏真情实感的投入，没有基于实际问题的思索。有的教师在反思中说得情真意切，找原因、寻策略、觅途径，头头是道，但完全是移植别人的东西，东拼西凑而成，没有个性，也没有自己的思考。

（二）写法上的问题

很多教师以前总迷茫于教学反思写些什么？怎么写好呢？自己像写日记一样偶尔记一记，殊不知就在写法上出现一些问题：

1. 反思缺乏“落脚点”。分析事物出现的原因很多，思的内容非常广泛，但最后思的“落脚点”却不见了。

2. 反思全面但不够深刻。反思的内容很多，面面俱到，流于表面，细读起来，思的内容经不起推敲，内容不够深刻。

3. 反思多叙事少分析。在写法上，形象的叙述、生动的描写多，问题分析的少，失去反思的意义。