关于印发《广东省中小学新一轮百千万人才培养工程

关于印发《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”（2011－

2020年）实施方案》的通知

粤教师〔2011〕21号

各地级以上市及顺德区教育局，各有关高等院校，省属中小学：为进一步加强中小学教育人才队伍建设，根据《广东省中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》要求，我厅制订了《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”（2011－2020年）实施方案》。现印发你们，请结合本地区实际，认真组织实施。

广东省教育厅

二Ｏ一一年十月二十五日

广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”

（2011－2020年）实施方案

为进一步加强中小学教育人才队伍建设，根据《广东省中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》要求，在总结前一轮“百千万人才培养工程”经验基础上，制订新一轮“百千万人才培养工程”实施方案。

一、指导思想和工作目标

坚持以科学发展观为指导，以全面提高中小学教师队伍整体素质为核心，以打造我省中小学高层次领军人才队伍为目标，坚持系统设计、高端培

养、创新模式、整体推进，到2020年，培养一大批师德高尚、具有先进教育理念和丰富理论知识、扎实教育教学能力和教学管理水平、国际视野和开拓创新能力，较大社会影响力和知名度、处于领军地位和发挥示范作用的名教师、名校长和教育家，为建设教育强省、推进教育现代化、打造南方教育高地提供人才保障。

二、培养对象及选拔

（一）培养对象的范围

新一轮“百千万人才培养工程”的培养对象为广东省内普通中小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校、教研机构等的在职教师和校长（中等职业学校名教师和名校长培养方案另行制订）。

（二）培养对象的选拔条件

1．各类培养对象均应具备以下基本条件：

（1）政治思想素质好，具有良好师德表现，坚持党的教育方针，忠诚人民的教育事业，热爱教师职业，积极实施素质教育，教书育人，关爱学生，为人师表。

（2）具有大学本科以上学历，从事教育教学、学校管理工作15年以上，取得中小学教师高级职称，具有较好的培养潜质和专业发展前途。

（3）参加省级以上教师（校长）培训，并考核合格。

（4）身体健康。

2．名教师培养对象还需具备以下条件：

（1）在教育教学改革实践中积极探索、勇于创新，教学观念新、特色突出，在本区域和本学科领域内获得较好的教学业绩和人才培养成果，具有一

定的影响。

（2）近5年主持教科研项目或参加市级以上教育科研课题研究，并在中小学教育教学报刊（具有CN号和ISSN号）上发表有创见的教育教学论文。

（3）年龄一般不超过45周岁。

3．名校长培养对象还需具备以下条件：

（1）现任正职校长（园长），担任校（园）级领导6年以上，在教育教学改革与学校管理实践中积极探索、勇于创新，有鲜明的办学思想，治校能力强，办学业绩突出，在本区域有较大的影响。

（2）近5年主持市级以上教育科研课题或参与省部级以上课题研究（前3名），并在中小学教育教学报刊（具有CN号和ISSN号）上发表有创见的学校管理类论文，或出版反映个人办学思想的专著。

（3）年龄一般不超过48周岁。

4．教育家培养对象还需具备以下条件：

（1）综合素质高，教学科研能力强，具有丰富的实践经验及鲜明、突出的教育教学特色或办学思想，有成功的教育教学或办学实践改革经典案例，在区域和本专业领域内声望高、影响大、示范性强，受到同行、学生、家长和社会的广泛好评，有为教育事业奋斗终身的坚定理想和不懈追求。

（2）近5年主持市级以上教育科研课题或重大教改实验项目，或作为省部级以上课题研究的主要成员（前3名），获得省级以上教学成果奖，并在全国核心期刊上发表有创见的学术论文，或出版反映个人鲜明教育思想和重大教改实践成果的专著。

（3）参加“百千万人才培养工程”名教师或名校长省级培养且考核优

秀，或被评为中小学特级教师。

（4）年龄一般不超过50周岁。

（三）选拔程序与办法

培养对象人选由个人申请、学校和教育局根据选拔条件，自下而上逐级推荐。

1．个人自愿申请

个人依据选拔条件提出申请，学校进行审核，经公示无异议后上报所在县、市教育局；省属中小学培养对象人选由所在学校审核并经公示无异议后上报主管部门审核。

2．县教育局推荐

县级教育局对申报人提交的材料进行审核，在广泛征求意见的基础上择优推荐，经公示无异议后上报地市教育局。

3．市教育局初选

地级以上市教育局组织有关人员对各县（市、区）、市直学校报送的推荐人选按照选拔条件的要求进行初选，经公示无异议后上报省教育厅。

4．省教育厅选定

广东省教育厅组织专家对各地级以上市和省属学校报送的人选按照条件进行选拔，经公示无异议后确定培养对象人选。

三、培养周期与规模

培养工作从2011年启动，名教师、名校长以3年为一个培养周期，教育家以4年为一个培养周期。名教师、名校长和教育家每期的培养规模分别为200名、50名和20名。

四、培养目标、形式与要求

（一）培养目标

名教师：培养造就一批师德高尚、理念先进、视野广阔、学识渊博、业务精湛、学科教学能力卓越、形成个人教学风格、在国内有较高知名度和影响力的教师。

名校长：培养造就一批品德高尚、办学思想先进、精通教育、善于管理、富有改革创新精神、形成办学特色、所在学校教育成效显著、在国内享有较大美誉度和传播力的校长。

教育家：培养造就一批具有高尚人格魅力和远大教育理想、形成系统教育理论或鲜明教学风格特色、深受学生爱戴同行敬重、在国内产生重大影响和得到社会广泛认可的教育专家。

（二）组织形式

广东省中小学“百千万人才培养工程”采取分层次、分类型、分学科的形式进行培养。

1．分层次：培养对象分成两个层次进行培养。第一层次为名教师、名校长培养，第二层次为教育家培养。

2．分类型：名教师、名校长培养对象分学校类型进行培养，其中名教师培养对象分为小学（幼儿园）、初中和高中三类，名校长培养对象分为小学（幼儿园）和中学两类。教育家培养对象不分学校类型。

3．分学科：初中、高中名教师培养对象分别按照文、理两个科类进行培养，小学（幼儿园）名教师、名校长和教育家培养对象不分学科进行培养。

（三）培养要求

1．培养内容的基本要求

培养内容包括教育实验、科研基本方法训练，教育新视野、学科前沿、素养提升以及个性化能力与特征养成等内容，突出研究能力提升、教育思想及办学思想的系统化提炼和传播。其中：

名教师培养侧重教育教学新理念、学科前沿探究、教学改革行动研究、教学风格及教学思想提炼和传播等内容；

名校长培养侧重办学新理念、领导力提升、学校改革行动研究、办学思想提炼与传播等内容；

教育家培养侧重教育理论素养提升、教育改革实践探索和示范引领、教育理念或思想系统化提炼与传播等内容。

2．培养方式的基本要求

培养主要采取“5结合5阶段”的方式进行。

“5结合”是指理论研修与行动研究相结合：既要提高培养对象教育教学理论水平，又要与教育教学实践工作紧密结合，做到学以致用。导师引领与个人研修相结合：为每位培养对象配备导师，导师在培养全过程加强对培养对象的指导、教学和示范。脱产学习与岗位研修相结合：培养对象既要集中到培养院校进行短期脱产培训，也要在平时教育教学岗位上进行在职学习、反思、总结和提高。国内学习与海外研修相结合：培养院校有针对性地组织开展培养对象到国内外进行考察学习。研修提升与示范辐射相结合：培养对象通过参加培养工程要实现个人专业发展和在当地发挥示范引领、带动其他教师共同成长的积极作用。

“5阶段”是指集中脱产研修阶段，岗位行动研究阶段，异地考察交流

阶段，示范引领带学阶段，课题合作研究阶段。上述5个阶段应在培养过程中穿插进行、合理衔接、相互促进。

具体的培养方案（包括培养途径、课程设置、活动形式、结业考核标准等内容）由项目承担院校按上述基本要求制订，经省教育厅审核后实施。

（四）考核评价

1.考核评价的基本要求

考核评价采用培养对象个人自评与培养对象所在单位、培养机构综合评价相结合的方式进行。培养对象在培养两年后进行一次期中考核，培养期结束时进行一次期满考核。期中考核侧重考核培养对象受培规划和年度计划的执行落实情况，期满考核全面考核培养对象的师德表现、出勤情况、教学业绩、科研成果产出、社会影响、发挥示范辐射作用等情况。考核评价要注重培养与使用相结合，培养过程表现与日常工作业绩相结合，个人专业成长与学校整体发展相结合。

2.考核评价的组织

领导小组指导项目执行办公室依据考核评价的基本要求制定具体的考核标准；项目执行办公室具体组织考核工作，并形成书面考核报告报领导小组；领导小组审核认定考核结果。

3.结果认定和运用

考评结论分“合格”、“不合格”两种。对期中考核合格的培养对象继续培养，不合格的退出培养。对期满考核合格的培养对象由省教育厅统一发放培养合格证书，作为参加名教师、名校长和教育家评选的资格；不合格的不发放培养合格证书。

五、培养机构的认定与管理

培养机构通过竞争方式产生。

（一）培养机构的资质要求

1．设有省级教师培训机构的省内高等院校。

2．具备较强的省内外优质教育资源整合与运用能力，广泛的国际国内培训合作资源和丰富的师资培训工作经验，拥有能承担省级中小学教师培训任务的师资团队。

3．拥有完备的教育信息技术设施设备和现代化教学手段。

（二）培养机构认定的程序

1．省教育厅发布培养任务书。

2．具备资质要求的高等院校自愿申报。

3．省教育厅组织专家审核认定。

（三）对培养机构的考核评价

1.考核评价的基本要求

考核评价采用培养机构自评与培养对象、地方教育行政部门综合评价相结合的方式进行。每期结束后对培养机构进行考核。考核包括培养内容与形式、培训资源应用与效果、培养过程实施与管理状况、培养的业绩与实效、与地方教育行政部门沟通协调情况等内容。

2.考核评价的组织和认定

省教育厅组织考核工作。对培养对象评价高、培养工作成效明显的培养机构予以表彰；对当期考核不合格的，取消参与下一期培养竞争的资格。

六、组织保障

（一）组织管理

广东省教育厅成立“百千万人才培养工程”领导小组，由厅领导、有关处室负责人及部分高校专家担任领导小组成员。领导小组办公室设在省教育厅师资管理处。领导小组办公室在华南师范大学设立项目执行办公室。

（二）管理职责

“百千万人才培养工程”领导小组负责培养工程的组织领导工作，对承担培养任务的培养机构、培养对象的培养过程与培养绩效进行全面监督和指导。

“百千万人才培养工程”领导小组办公室负责培养工程的日常工作，对项目执行办公室工作进行部署和指导。

“百千万人才培养工程”项目执行办公室具体落实领导小组办公室的工作部署，开展对培养工程进行日常管理和质量监控，联络培养机构，组织对培养对象的考核评价，以及落实领导小组办公室交办的其他相关工作。

（三）保障条件

省教育厅负责制订“百千万人才培养工程”相关政策，落实培养专项经费。

培养机构按要求落实培养方案，提供师资、场所、实验室及后勤保障等条件；为学员在学习资源利用、远程培训指导等方面提供便利；加强与地方教育行政部门和培养对象所在单位的沟通联系，形成培养工作合力。

培养对象所在学校及市、县教育行政部门要负责落实对培养对象在培养期内的日常管理，配合培养机构做好培养工作；为培养对象开展教育教学实践和研究工作提供交流、展示的平台；承担培养对象外出学习的交通费和食

宿补贴；在培养对象的工作安排、时间保障、工作量计算等方面提供便利条件；在培养对象开展教育研究、指导青年教师等方面予以支持。

培养对象要制定个人受培规划和年度计划，按培养机构规定的时间和要求参加培养，完成培养方案要求的内容与任务，形成研究成果；培养期内确定指导青年教师对象，在县域以上范围内上公开课（示范课）、举行学术讲座，设立具有教育特色的个人网站或工作室，发挥示范辐射作用，带动学校及本地区教师队伍整体素质的提高。培养对象在培养周期内原则上不得调离所在单位，不重复参加其他类型的省级教师培训。

（四）激励措施

鼓励广大优秀教师、校长积极参加“百千万人才培养工程”。培养期内或期满考核评价合格的培养对象，培养期内可认定为完成每年规定的继续教育学时，培养周期可认定为完成5年一周期的继续教育学时；可优先参加国家级高层次人才培养培训项目；可优先推荐参加中小学特级教师评选、职务晋升、评先评优。

广东省中小学教师水平评价标准(高级、中一)

广东省中小学教师水平评价标准（试行） 正高级教师水平评价标准 第一章适用范围 第一条本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。 第二章基本条件 第二条思想品德条件 一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守?中华人民共和国教师法?、?中小学教师职业道德规范?，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团结合作、改革创新精神。 二、任现职以来，符合下列条件： （一）年度考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年年度考核为称职（合格）以上。 （二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄

虚作假或违反学术规范等情况。 第三条学历、资历条件 一、大学本科及以上学历，并在高级教师岗位上从事本专业教育教学工作5年以上。 二、幼儿园、小学和初中教师，未具有大学本科以上学历，在高级教师岗位任教10年以上，并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号者，可以申报。 第四条计算机应用能力条件 一、申报人（符合免试条件者除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得5个模块合格证书。 二、具备下列条件之一可免试： （一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。 （二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。 （三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。 （四）申报当年8月31日年满50岁的。 三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。 第五条继续教育条件 任现职以来，参加继续教育，达到?广东省专业技术人员继续教育

中小学教师继续教育远程培训学习总结

中小学教师继续教育远程培训学习总结 中小学教师继续教育远程培训学习总结 我参加几年的中小学继续教育远程培训，现在回顾这几年来的学习经历，感慨颇多、受益匪浅。 通过远程培训学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益，我的教育技术能力得到了很大提高。总结起来，我觉得我有了以下几个方面的转变： 一、教师角色的转变 由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。 二、教学策略的转变 研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。 三、教学方式的转变 重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。使学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。 四、教学管理的转变。 粗放的、散漫的、自由的管理已经落后，依法治校、民主治校的人文化管理方式应该成为主流，在向管理要成效的今天，作为教师必须知法遵法守法用法，自觉依法执教，对学生进行人文化的管理。用一颗博大的爱心，去关心爱护每一个孩子，用爱去塑造他们纯洁的心灵，用爱去陶冶他们的情操。 通过继续教育学习，使我更新了教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化自己的知识结构、提高了专业水平。我深切感觉到万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。教师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不断地反思，而反思需要不断地与他人交流，当今网络教研顺应了当代教师的这一需求，它给我们提供了对话平台，大家一起共享教育资讯，在专业引领下平等民主交流，促成了教师团队合作。 本次培训让我受益匪浅，感受良多，也让我感受到了责任的重大，我决心脚踏实地干活本职工作，为教育事业贡献出自己的一份力量。

广东省中小学智慧校园建设指南

附件 广东省中小学智慧校园 建 设 指 南 2017年11月

广东省中小学智慧校园建设指南 为切实有效地推进“智慧教育示范工程”，引导我省智慧校园科学发展，研制形成《广东省中小学智慧校园建设指南（试行）》（以下简称“指南”）。本指南适用于广东省中小学组织开展智慧校园建设和应用。 一、内涵与特征 智慧校园是对数字校园的进一步扩展与提升，是综合运用云计算、物联网、移动互联、大数据、社交网络、人工智能等新兴信息技术，构建智能感知环境和新型的教育教学空间，智能识别师生群体的学习、工作情景和个体的特征，充分释放先进技术的优势和人类的智慧，为师生提供以人为本、智能开放的个性化创新服务，促进教学、教研、教育管理和生活服务的流程再造与系统重构，实现信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量和教育管理决策水平，形成“可感知、可诊断、可分析、可自愈”的新型校园生态。与初期的学校信息化和数字校园相比，智慧校园强调以服务于创新型人才培养为导向，以智能泛在环境为支撑，以融合创新为核心，形成开放协同的现代化校园生态。其特征如下图所示： 1 / 24

图1 校园信息化建设发展阶段 二、建设目标 提升校园环境智能化水平。应用云计算、大数据、物联网、移动互联网、社交网络、人工智能等新一代信息技术，建成能够感知环境、识别情境、记录行为、联接社群的教育教学环境，实现物理环境与虚拟环境的融合，提高从基础设施、教育资源服务、师生交互到教育教学活动的智能化水平。 实现信息技术与教育教学的融合创新。信息技术得到普遍而深入的应用，信息技术与教育教学核心业务深度融合，实现教与学方式和教育模式的变革与创新，实现标准化、精细化、智能化的教育管理和科学决策，学校的教育教学模式、管理决策模式、生活服务方式都在智慧型应用的支撑下发生了重大变革与创新，学校整体上实现智慧运行，智慧教育的功效得到充分显现。 形成协同开放的现代化校园生态。现实校园和教育教学的时空维度得到拓展，教育扩展到家庭、社群和自然社会环境，注重学生的全面和谐发展和终身持续发展，正规教育和非正规教育、校内教育和校外教育融通，注重教育的自主性、个体性和适配性，教师和社会共同为学生提供适合学生的教育资源，形成现代学校 2 / 24

中小学教师继续教育在线考试试题与答案

中小学教师继续教育在线考试试题与答案(一) 1、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。(x) (解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案交叉备课，加德纳提出) 2、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程(x) (教师有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生的智力、能力、体力,并形成一定的思想品德的过程) 3、开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步(y) 4、优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。(y) 5、教师把实物、教学器具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。(y) 6、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。(x) 7、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。(y) 8、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。(x)(讲授法) 9、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(x) 10、教材的思想性主要指教学知识内容的辩证唯物主义观点。(y) 11、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。(y) 12、教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。(x) 13、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。(x) 14、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。(y) 15、教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。(x)(发展) 16、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。(x)(发展性原则) 17、教案是教师在授课前的教学方案(y) 18、备学生的过程就是深入研究学生的过程(x)(了解学生) 19、一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。(x) 20、教学目标的准确性制约着备课的质量。(y) 21、在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程(y) 22、在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。(x) 23、集体备课的思维指向是求同存异。(y) 24、集体备课的有效保证是制度建设。(y) 25、集体备课的功能应该定位为解决问题。(y) 26、集体备课的前提条件是网上资料的多少。(x)(个人研究) 27、集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册(y) 28、开放教学是现代学校的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。(y) 29、教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。(y) 30、注入式教学的本特征是以讲授法为主。(y) 31、教学中心环节是运用知识。(x)(上课) 32、公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。(x)(示范课) 33、“不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是孟子的思想。(x)(孔子) 34、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。(y) 35、传统教学手段可分为两在：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教学器具。(y) 36、单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。(x) 37、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了巩固性教学原则。(y) 38、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目

广东省中小学教师继续教育信息管理系统说明手册

广东省中小学教师继续教育 信息管理系统 说 明 手 册 （培训机构） 广东省中小学教师教育技术能力建设项目办公室 广东第二师范远程教育中心 二零一三年四月十七日 广东省中小学教师继续教育信息管理 系统说明手册-培训机构 广东省中小学教师继续教育信息管理系统（以下简称“管理系统”）的主要功能包括：组织机构管理（行政机构、培训机构、中小学校），教师信息管理，课程管理，项目管理，培训管理，培训计划管理，培训方案管理，培训学时管理。一、组织结构图 本系统的机构主要分为省、市、区（县）三个级别。 每个级别都包括“继教主管部门”，“普通行政部门”，“培训机构”，“中小学校”四种类型的组织机构。

在每个级别中，“培训机构”和“中小学校”都由“继教主管部门”管理，“继教主管部门”和“其他继教管理部门”级别相同，但是“继教主管部门”为主管部门。本系统的权限是根据用户所属的组织机构来划分授权。包括行政管理员（继教主管部门或普通行政部门的管理员），机构管理员（培训机构的管理员），学校管理员（中小学校的管理员），教师（参加培训的老师） 二、培训机构主要功能权限 三、业务流程 管理系统的主要业务流程包括： 常规项目申报（包括直接立项和申请立项） 申请立项流程（项目、课程、培训、学时） 注：由于课程分远程、面授，故课程申报流程独立列出 直接立项流程

课程申报流程 远程课程申报流程 面授课程申报流程 国培项目申报 四、培训机构功业务操作说明 培训机构分为省级、市级、县级，每一级培训机构仅能创建申报本级对应的项目级别。项目级别分为：省培、市培、县培。 （温馨提示：如果图片显示模糊，可按住键盘Ctrl键不放并滑动鼠标滚轮即可调整word显示的百分比或者在word的右下角调整显示的百分比,如下图） 项目管理 培训机构可以自己申报项目，也可以查看委托本机构培训的项目。 项目申报 操作步骤如下：(1)如图4-1：依次展开“项目管理”-“项目申报”菜单，单击“添加”按钮，进入添加项目页面，如图4-2：填写项目信息，选择施教机构。然后在页面右下角单击“保存”完成项目的建立。 注： 1.其中项目名称，项目介绍为必填字段 2.此时项目仅是创建完成，还未申报 3.实施机构一项可以选择与自己平级或者比自己高级的机构 图4-1 图4-2 图4-3 （2）项目保存后，如图4-3：在操作列有“修改”“申报”“删除”三个按钮，可对

对第三届广东省中小学班主任专业能力大赛

对第三届广东省中小学班主任专业能力大赛 无领导论坛环节点评 广东第二师范学院王小棉教授 本届大赛新设立无领导论坛环节，旨在考察和培养班主任的综合素质，包括理论水平、逻辑思维能力、分析解决问题的能力、人际沟通能力以及现场应变能力等方面。 一、作为第一次在省级大赛尝试的形式，我们可以看到许多选手的综合素质在这个环节得到很好的表现： 1、选手们的教育理论和政策水平比往届的选手提高，能从现代教育理论的角度认识教育中的现象，比较辩证地看问题。如，对于班级管理是否需要“品味时尚”的问题，选手们认为，德育也需要创新，但时尚不一定就是好的，需要鉴别、判断，看看是否符合核心价值观；又例如，关于对学生怎么批评才算是“适当”，选手们提出了“要把暴风骤雨似的黑色批评变为和风细雨的绿色批评，批评要有正确的目的，要适时、适地、适度，因才、因性，并慎用。 2、选手们的表达能力也普遍比较强 3、在论坛进行的过程中，大家既能提出自己的不同观点，进行思想交锋，又能互相倾听，注意吸收别人的观点，在互动中逐渐形成共识，也有一些选手能提出新话题、新角度，在无领导论坛中成为自然的领导。 二、由于是第一次尝试，我们也可以看到选手们存在一些需要提升的方面： 1、教育理论水平和理论思维还需要加强。一些选手对于问题性质的把握和表述还不是很准确。个别选手认为班主任应该注重具体操作，探讨理论是专家的事情。这种认识是有偏差的。事实上没有清晰理论引领的实践往往是盲目的实践，缺乏正确理论观点指导的实践往往容易偏离方向或者

事倍功半，是低效或者无效的实践。从目前的情况来看，班主任乃至整个教师队伍都非常需要在教育理论方面有更多的学习和提升。 2、简单重复别人的意见较多，创新性的观点还不是很多。有的选手发言各论各、自顾自，缺乏对他人观点的深度回应，只是简单地说"同意某某的观点"。这说明我们的批判精神和创新思维能力还需要提高。现实中的问题往往比较复杂，我们可以提出新的角度，或者指出问题的另一面，即使是同意别人的观点也可以进一步指出他背后的理论支撑。 3、总结一分钟缺乏总结，有时候只是局限在个人未完成话题的补充或者重复。在这一部分应该对自己的整个互动过程中生成的观点进行比较完整的阐述。 4、在时间的把握上，有的一次就几乎用完自由发言时间，这就缺少了在吸收别人观点后自己进一步表达的机会。之所以允许分三次发言就是希望我们可以通过互动使自己的观点更全面、更深刻。有的选手能用具体事例加以论证，但时间把握不好，讲故事用完了所有的时间，没有时间阐述自己的观点，实际上事例只是说明你的观点，应当简洁、有足够的支撑作用和说服力。个别选手发言缺乏主动性，错过了时间上的机会。有的队在开始时冷场，在等待别人先发言，其实发言人在前或者在后各有利弊，如果你的创新能力、批判精神不是很强，你在后面发言常常就只能重复别人的观点，而在前面发言可以比较充分地表达自己的观点去，所以应当根据自己的情况选择比较恰当的发言时机。

广东省中小学教师教育技能中级培训课程结业测试题及答案

广东省教育技术能力中级培训课程结业测试试题及答案（汇总）一、单选题 1、以下关于行为主义学习理论的描述中不正确的是（） (1 分) 。知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系 2、下列有关教学交流的说法错误的是（） (1 分) 。课堂上，张同学不认真听讲，而且还在不断影响周围同学，王老师走到他附近，轻轻的敲了敲他的桌子，这不属于教学交流，因为没有发生语言上的交互 3、关于研究性学习的特点，下列说法不正确的是( )。 (1 分) 不利于学生积极性和创造性的培养 4、学习者的特征分析可以分为智力因素分析和非智力因素分析两个方面，以下从这两方面描述了学习者特征，其中一项与其他选项的描述维度不同，它是( )。 (1 分) 学生对于本课内容的背景知识大都不了解 5、下列有关教学设计的说法，正确的是( )。 (1 分) 教学设计是以系统观、系统理论为指导的 6、（）直接测量教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。） (1 分) （表现性评价 7、下列交流工具或方式中不属于同步讨论的是（） (1 分) 。电子邮件 8、根据新课标的要求，你计划使用多种评价方式，如观察法、测验、问卷调查、面谈法等。那么以下关于这些方法的描述，你认为不合理的是（）(1 分) 。可以采用直接面谈的方式让学生当面指出自己在教学过程中的问题和缺点，这属于定性评价 9、很多学校每周都会组织教师进行交流，您认为下列有关交流反思的说法中，哪个是不正确的？（） (1 分) 人际交流通常比较耗费时间，只有当无法使用个人反省法进行教学反思时才建议使用交流反思法10、作为一名教师，要想迅速的从新手成长为专家型教师，必须善于反思。当您反思自己教学设计方案中的教学过程设计这一部分时，您认为下列因素不需要考虑的是（）。 (1 分) 是否使用了先进的信息技术来激发学生探索生物世界的好奇心 11、讲授某课的过程中，王老师为了能高质量地实现本课的教学目标，使用了大量的媒体，其中使用不恰当的是（） (1 分) 。为了节省时间，老师不亲自一笔一画书写生字，而是利用课前制作好的 PPT 课件将这些汉字直接呈现在屏幕上 12、在下面所提供的教学资源中，不属于数字教学资源的选项是（） (1 分) 。与教材配套的物理习题册 13、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（）相对应。 (1 分) 知识点之间相互平行并列 14、根据软件的特点和在教学中的应用，在教学中一般用来制作交互型课件的工具是（）。 (1 分) Authorware 15、不同学生具有不同的学习风格，下列方法中，( )能准确地了解学生的学习风格。 (1 分) 问卷调查二、多选题 1、有关教学评价的功能，王老师有如下认识，正确的是（） (1 分) 。教学评价能引导教学活动朝正确的方向发展好的评价能激励学生更加努力教师根据学生的情况相对调慢或调快学习进程被评价者还可以通过评价了解自己的优缺点，明确努力方向及改进措施 2、学校准备设计一个探究性的网站供教学使用，您认为下列软件可供选择的是（） (1 。分) DreamWeaver FrontPage 3、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的？ (1 分) 教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长 4、在教学设计中，李老师对教学重点和难点的把握不是很熟练，总是犹豫不定。下面是李老师对提炼教学重点和难点的总结，其中正确的观点是（） (1 分) 。教学目标与教学重点往往是一致的教学重点和教学难点在一定条件下是相互转化的教师备课时的难点往往会

全国中小学教师继续教育网在线考试试题及答案 (2)

[判断题] 1:课程标准是国家规定的对国民在某些方面和某些领域的基本素质的要求。这些基本素质的要求是教材、教学和评价的灵魂，因而它发挥着指导教材、教学和评价的功能。 A : 正确 2:学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。 A : 正确 3.通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。学生课程的选择性体现了学生的自主性，学生在一定程度上可以自己"设计"学习课程，为学校的发展作出自主的选择。 A : 正确 4:发展性学校评价的内容涵盖学校建设的各个方面。具体地说来，包括学校的办学理念和发展规划、学校的组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件等。 A : 正确 5:教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。 A : 正确 6:校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。 A : 正确 7:在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的发展。 A : 正确 8:地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。 A : 正确 9:社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。 A : 正确 10:教学过程是不断生成的过程，教师应把学习看成是意义建构的过程，避免按照预定的教学内容和教学程序机械地进行教学。 A : 正确 11:普通高中校内课程资源的最基本的组成部分是课程标准和教材。 A : 正确 12:课程资源开发的价值取向之一就是学生的发展，对学生的兴趣、需要以及发展方向等情况有明确的评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发的效益。 A : 正确 13:课程资源是广泛多样的，它们的存在方式与各地域的文化传统、价值观念及学校自身的发展状况没有紧密的联系。 B : 错误 14:课程资源开发和利用的一个根本性目的是促进教师素质的提高，提高其自身的能力及社会适应性。 A : 正确 15:教学过程不再是教师完整再现教学设计而已，而是师生共同建设、互动对话的过程。

广东省中小学教师职称评审办法

附件1 广东省中小学教师职称评审办法 第一章总则 第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，科学评价中小学教师专业技术水平，根据?人力资源社会保障部教育部关于印发?关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见?的通知?（人社部发…2015?79号）及有关规定，结合我省实际，制定本办法。 第二条本办法适用于我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构（以下简称为“学校（单位）”）中实行中小学教师职称（职务）制度的在编在岗教师的职称评审。 民办中小学教师和其他在岗中小学教师可参照本办法参加职称评审。 第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的评审。评审结果是中小学教师岗位聘用的重要依据。 第四条中小学教师职称评审，坚持以重师德、重能力、重业绩、重贡献为导向，本着客观、公正、公开、竞争、择

优的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。 第五条中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师评审由省人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；高级及以下等级教师评审由地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门组织实施；一级、二级、三级教师评审由县（县级市、区，下同）人力资源社会保障、教育行政部门组织实施。 中小学教师职称实行评审委员会评审制度。根据评审需要分级组建正高级、高级、中级、初级教师职称评审委员会和评委库。各等级教师中小学教师职称评审委员会按照分级管理要求由相应人力资源社会保障部门负责组建，并指定评审委员会日常工作部门。 第二章申报 第六条申报评审中小学教师职称，须符合?广东省中小学教师水平评价标准?有关规定要求。 第七条中小学教师申报评审职称，由个人向学校（单位）提出申请，按要求填写并提交?广东省中小学教师职务任职资格评审表?及相关申报评审材料。 第八条中小学教师可申请跨校竞聘、申报，有关办法另行制定。 第三章考核推荐 第九条学校（单位）根据教师岗位空缺数量和工作需

教学设计 广东省第三届中小学优秀美术录像课、教学案例评比活动

新思维新造型新课堂 ---《形象创意教学的研究与实践》教育案例 一、研究背景 一看“人物的动态”这课题，相信很多美术老师的第一反应就是觉得这内容很难教。的确，在上“人物的动态”一课时，很多老师都会把重点放在如何观察人物的动态，抓好动态线；同时花力气与同学们分析人的比例。而实际上，学生在画的过程中始终还是不得要领，总是达不到理想的教学效果。此外，学生都怕画人物画，而且学生在画的过程中由于模特（学生）经常动来动去，学生只好不断地向老师投诉和不断修改画面，因此根本谈不上教学效果和教学效率。围绕这一现象与问题我在教学中做了《形象创意教学的研究与实践》的实验。通过实验不仅改变了教学效率和教学效果低下的局面，而且学生学得开心，作品也创意十足。以下是教学研究的情景： 二、案例描述 2006年4月13日上午第三节是六 （3）班的美术课。 课题激趣，初步尝试。上课了， 我开门见山，直接揭示学习内容“人物的动 态”。然后问学生：“看到这题目你想画什 么？”“我想画人在跳绳。”“我要画人 女裁缝 在吃苹果。”“我想画人在跑步。”“我想画人在玩杂技。”……你一言

我一语，学生开始兴奋起来了。这时我话锋一转说：“下面你们以速写的形式把自己想画的人物动态画出来。”很快，同学们的作品出来了。有跑步的、吃东西的、写字的、打太极拳的……五花八门。（这样设计的意图是：了解学生画画的思维方式及绘画水平，然后根据调查情况来调整教学策略。） 对比议说，转换思维。看到学生 的画，与我课前意料的情况一样，学生 在画动态时都只截取了动态的其中一个 动作来表现，而且都想努力地描绘好人 的比例和五官，力求把人物画得像一些。 这时我没有立刻进行评价， 而是有意识地挑选了几张 有代表性的作业贴在黑板 上，同时利用多媒体展示画 家德加的《女裁缝》（见上 页）、王秀清的《马吃草》、 宋修民的《忙碌的农妇》、埃德格顿的摄影《网球选手》以及老夫子作品《杂技》等作品让学生观察和比较。 然后提出问题：“你们的作品与画家的作品有什么 王秀清的《马吃草》 埃德格顿的摄影《网球选手》 宋修民的《忙碌的农妇》

2012年广东省中小学教育创新成果奖获奖项目公布

2012年广东省中小学教育创新成果奖获奖项目公布 https://www.wendangku.net/doc/a13752938.html,2013-01-30 来源：广东省中小学教育创新成果奖评奖办公室 今年我省各地教育部门申报的创新成果奖项目共409项，在学科评审基础上，又经过综合评审，评出140 项获奖项目，其中一等奖1项，二等奖32项，三等奖107项。现予公布。 广东省中小学教育创新成果奖评奖办公室 2012年12月21日项目名称申报人申报单位获奖等级备注 微型地理景观探究及其教学应用研究陈月平、黄东锋、 田安太 珠海市第二中学一等 运用“愉快体育”促进幼儿身心和谐 发展 聂莲佛山市机关幼儿园二等高一学生数学学习性别差异调查研究潘少华清远市第一中学二等 校本课程剪纸艺术与信息技术整合的研究郑顺全 佛山市顺德区勒流江义小学 二等 民乐校本课程的开发与校园文化建设何一音佛山市南海区桂城南海师范附 属小学 二等 信息技术教材建设促进学科内涵发展的策略研究陈明宏、黄世勇、 黄伟祥 中山市教育局教研室二等 基于体验学习方式的高中历史有效教学实践研究梁础珊、张桂才、 黄永利 佛山市三水区华侨中学二等 幼儿心理健康教育研究与实践课题成果张艳婷广州市越秀区教育发展中心 二等 中小学“进转改”活动式写作教学的探索梁经伟、谷清华、 连雪君 东莞市光明中学二等 让本土文化精粹滋养孩子的童年—— 佛山本土文化与幼儿园美术课程整合的研究何桂珍 佛山市禅城区石湾第一幼儿园 二等 幼儿“四合一”趣味健康活动的研究 与实践 李长缨东莞市茶山中心幼儿园二等小学数学智慧乐园的创建与使用研究王金发东莞市东城区第五小学二等商务英语模拟教学研究杨荔清远市清城区职业技术学院二等高中地理尖子生培养的实践研究张萍海茂名市第一中学二等基于科幻美术主题教学载体上的课程 资源开发与利用 黄建军东莞市樟木头镇实验小学二等“打造书香特色与促进师生发展”的 实践研究 黄丽萍佛山市实验学校二等开展“生活能力”教育，促进学生和 谐发展——“美味厨房”初中综合实 余燕琼佛山市第十四中学二等

全国中小学教师继续教育考试试题及答案

全国教师继续教育网络考试题目和答案 一:[判断题] 1、三维目标是三种目标。× 2、全面发展即均衡发展。× 3、一位教师只要能上好课就是合格教师。× 4、教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。√ 5、的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。√ 6、教学关系是静态的、固定的。× 7、现代教学理论主张分学科教学。√ 8、教育的多元化就是指教育思想的多元化× 9、教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 10、学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。√ 11、好班主任应该让班里每个孩子是自由的，有活力的。√ 12、如果教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。√ 13、教育的本质在于引导学生而非命令学生。√ 14、双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要 和发展来定位。√ 15、新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手回答。× 16、自主学习就是学生自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。× 17、终身教育主要指成人教育× 18、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具√ 19、热闹的课一定是好课× 20、教学设计就是对教学过程的设计。× 21、美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。√ 22、班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。√ 23、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。× 24、批评双基意味着否定双基。× 25、教师是行动研究的主体√ 26、关注人是新课程改革的核心理念。√ 28、错误也是一种学习资源。√ 29、对话”的前提是教师实行教学民主。√ 30从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程。√ 31、创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。√ 32、教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。√ 33、有“深度描写”的教育叙事所描写的故事背后隐含了相关的教育道理或教育理论。√ 34、知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。√ 35、学生是有差异的，学生表现出来的差异可以为教育提供丰富的课程资源。√ 36、学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。× 37、“行为跟进”是将校本研修活动中建构性反思的成果付诸行动的过程，是校本研修的后续阶段。√

广东省中小学教师水平评价与衡量实用标准化(试行)

附件2 省中小学教师水平评价标准（试行） 正高级教师水平评价标准 第一章适用围 第一条本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。 第二章基本条件 第二条思想品德条件 一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中华人民国教师法》、《中小学教师职业道德规》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团结合作、改革创新精神。

二、任现职以来，符合下列条件： （一）年度考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近 2 年年度考核为称职（合格）以上。 （二）2 年没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体

罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规等情况。 第三条学历、资历条件 一、大学本科及以上学历，并在高级教师岗位上从事本专业教育教学工作 5 年以上。 二、幼儿园、小学和初中教师，未具有大学本科以上学历，在高级教师岗位任教 10 年以上，并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号者，可以申报。 第四条计算机应用能力条件 一、申报人（符合免试条件者除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得 5 个模块合格证书。 二、具备下列条件之一可免试： （一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。 （二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作 3 年以上者。

广东省中小学智慧校园建设指南(试行)

《广东省中小学智慧校园建设指南（试行）》 为切实有效地推动“智慧教育示范工程”，引导我省智慧校园科学发展，研制形成《广东省中小学智慧校园建设指南（试行）》（以下简称“指南”）。本指南适用于广东省中小学组织展开智慧校园建设和应用。 一、内涵与特征 智慧校园是对数字校园的进一步扩展与提升，是综合使用云计算、物联网、移动互联、大数据、社交网络、人工智能等新兴信息技术，构建智能感知环境和新型的教育教学空间，智能识别师生群体的学习、工作情景和个体的特征，充分释放先进技术的优势和人类的智慧，为师生提供以人为本、智能开放的个性化创新服务，促动教学、教研、教育管理和生活服务的流程再造与系统重构，实现信息技术与教育教学的深度融合，提升教育教学质量和教育管理决策水平，形成“可感知、可诊断、可分析、可自愈”的新型校园生态。与初期的学校信息化和数字校园相比，智慧校园强调以服务于创新型人才培养为导向，以智能泛在环境为支撑，以融合创新为核心，形成开放协同的现代化校园生态。其特征如下图所示： 图1 校园信息化建设发展阶段 二、建设目标 提升校园环境智能化水平。应用云计算、大数据、物联网、移动互联网、社交网络、人工智能等新一代信息技术，建成能够感知环境、识别情境、记录行为、联接社群的教

育教学环境，实现物理环境与虚拟环境的融合，提升从基础设施、教育资源服务、师生交互到教育教学活动的智能化水平。 实现信息技术与教育教学的融合创新。信息技术得到普遍而深入的应用，信息技术与教育教学核心业务深度融合，实现教与学方式和教育模式的变革与创新，实现标准化、精细化、智能化的教育管理和科学决策，学校的教育教学模式、管理决策模式、生活服务方式都在智慧型应用的支撑下发生了重大变革与创新，学校整体上实现智慧运行，智慧教育的功效得到充分显现。 形成协同开放的现代化校园生态。现实校园和教育教学的时空维度得到拓展，教育扩展到家庭、社群和自然社会环境，注重学生的全面和谐发展和终身持续发展，正规教育和非正规教育、校内教育和校外教育融通，注重教育的自主性、个体性和适配性，教师和社会共同为学生提供适合学生的教育资源，形成现代学校制度和组织形态。 三、建设原则 育人为本、深度融合。智慧校园建设关键在于推动信息技术与教育教学核心业务的深度融合，要遵循教育规律，以深入实施素质教育和培养学生核心素养为目的，充分发挥智慧校园对高素质人才培养和教育领域综合改革的支撑和引领作用，实现教育服务供给方式、教学和管理模式的变革，提升师生的获得感和教育教学质量。 创新驱动、整体设计。要广泛学习吸收信息技术发展的最新成果，用新的技术、新的思维方式加快教育发展方式的转型、创新，重新设计和推动学校的系统变革和内涵发展，形成新模式、新流程、新结构。要将智慧校园建设作为学校整体发展的战略，统筹规划、整体设计，为构建网络化、数字化、个性化与终身化现代教育体系提供动力，打造适合信息社会创新人才培养的虚实融合的育人环境，驱动教育创新与变革。 开放共享、特色发展。智慧校园建设要坚持共性与个性相结合，与全省教育信息化中心学校建设、当地智慧城市建设“一盘棋”，依托省“粤教翔云”和区域教育云，实现通用流程和资源服务的高度共享，鼓励学校联盟发展，避免出现“单兵作战”、“信息孤岛”。要坚持区域统筹、因地制宜、尊重校情，鼓励多样化、特色化发展，强化示范辐射。要坚持政府主导，鼓励企业和社会力量多渠道多途径参与智慧校园的建设与服务，形成可持续发展的工作机制。 四、建设任务 智慧校园建设是一项系统工程，涉及到基础设施、模式创新和学校形态的系统重构，系统框架如图2所示。

中小学教师继续教育远程培训-学习笔记

大理州中小学教师继续教育远程全员培训 ——学习笔记 第一讲爱国守法是师德修养的基础 热爱祖国体现一个人对自己祖国的深厚感情，反映了一人对祖国的依存关系，是调节个人与祖国（国家）之间关系的政治原则、法律规范，也是道德要求。热爱祖国是一种高尚的道德情感，是每一个人都应当自觉履行的责任和义务。 一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础 热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想品德，是对社会主义的一种深厚感情和为社会主义事业无私奉献的精神。 1 、教师首先要树立爱国主义思想 一个教师首先要树立爱国主义思想，深刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课，批改作业，而是像陶行知那样把教育事业当作“一大事来”，为一大事来，做一大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重托。 2 、教师要树立为祖国教育而献身的崇高理想。 一位教师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深沉的爱，还要把为祖国献身教育事业作为一生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。 一位教师只有认识到、体验到自己所从事的工作的崇高，意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来，从而树立献身教育的坚定信念，才能做到言行一致，不论遇到什么困难，都处处为事业着想，呕心沥血，矢志不渝地为培养一代新人而默默奉献自己的一生。伟大的人民教育家陶行知为当代和后世树立了一个光辉典范。 案例：陶行知的教育追求 陶行知自觉选择教育专业，放弃政治专业，与其共和国实现之途径——教育救国、教育建国、教育治国的社会观念不无关系。他不想跻身政界，选择教育为自己的立命之所，安身之处。陶行知的理想是建立民主共和国，途径就是通过教育提高国民的素质。 二、热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力 跳蚤效应的启示道理很简单，跳蚤调节了自己跳的目标高度，而且适应了它，不再改变。很多人不敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们受限，看不到未来确切的努力方向。 爱国主义是一种精神支柱，是一种动力源泉。一个教师只有对祖国的爱，才能把个人的命运同国家前途和命运统一起来，才能充分认识到祖国的存在和发展是个人存在和发展的前提，祖国的命运和个人的命运有着血肉一般不可分割的关系。要充分认识到没有中国共产党，没有祖国，没

首批广东省中小学教师继续教育校本培训示范学校评选结果的公示

附件： 拟认定首批广东省中小学教师继续教育 校本培训示范学校名单 1、广州市（42所） 小学 越秀区:越秀区东风西路小学、东山培正小学、越秀区桂花岗小学 荔湾区:荔湾区乐贤坊小学 海珠区:海珠区实验小学 天河区:天河区华景小学、天河区体育东路小学、天河区天府路小学 白云区:白云区景泰小学 黄浦区:广州石化小学 番禺区:番禺区市桥南阳里小学 花都区:花都区新华棠澍小学 南沙区:南沙区南沙小学 萝岗区:萝岗区萝峰小学 增城市:增城市实验小学 从化市:从化市流溪小学 初中 越秀区:第十中学 荔湾区:美华中学 海珠区:海珠区北大附中广州实验学校 天河区:天河区第一一三中学 白云区:白云区第二初级中学 黄浦区:黄浦区第一二三中学 番禺区:番禺区市桥东风中学 花都区:花都区狮峰初级中学 南沙区:南沙区第二中学 增城市:增城市新塘镇第三中学 从化市:从化市第七中学 高中 越秀区:执信中学、第二中学、广州大学附属中学 荔湾区:西关外国语学校 海珠区:海珠区第四十一中学 天河区:华南师范大学附属中学、天河区第八十九中学 白云区:培英中学 黄浦区:第八十六中学

番禺区:广东仲元中学 花都区:花都区秀全中学 南沙区:广州市南沙中学 萝岗区:萝岗区玉岩中学 增城市:增城中学 从化市:从化中学 2、深圳市（21所） 小学 罗湖区：罗湖区棉田小学、深圳小学 龙岗区：龙岗区龙城街道盛平小学 盐田区：盐田区外国语小学 宝安区：深圳市荣根学校 福田区：福田区福民小学 光明区：光明区爱华小学 南山区：南山实验学校 初中 福田区:深圳外国语学校 罗湖区：深圳市松泉中学 龙岗区：龙岗区福安学校 盐田区：盐田区田东中学 光明区：光明区公明实验学校 南山区:北京师范大学南山附属学校（十二年一贯制）高中 南山区：深圳市蛇口育才教育集团育才中学 龙岗区：龙岗区龙城高级中学 盐田区：盐田区沙头角中学 宝安区：宝安区龙华中学 光明区：光明中学 罗湖区：罗湖外语学校（初、高中） 福田区：福田区益田中学 3、珠海市（11所） 小学 金湾区：金湾区第一小学 斗门区：斗门区实验小学 香洲区：香洲区第二小学 初中 香洲区：第八中学、珠海市紫荆中学 金湾区：金湾区三灶中学

广东省中小学教师继续教育信息平台

附件2 ： 广东省中小学教师继续教育信息平台 数据采集表 个人网络账号：填表日期：年月日 备注：1、此表以学校为单位，需打印，汇总后于6月30日前统一交县教师继教办 2、此表可在肇庆市中小学教师继教网下载。

数据采集表填表说明 1.个人网络账号：同身份证号。 2.姓名、身份证号、出生年月：要和身份证上的信息相同。 3.学历、毕业学校：填到目前为止的最后学历和毕业学校，以毕业证书为准。 4.籍贯：xx省（自治区、直辖市）xx市（地区）xx县（市、区）。 5.职务：指目前担任的行政职务。 6.继教证号：不用填。 7.地区代码：可不填。 地区：填各县（市、区）邮政编码 8.工作单位：如：xx县（市、区）xx镇xx学校。 9.参加工作时间：指教龄（开始从事教师岗位工作时间） 写法:例1998-1-1 10.是否教师：不填 11.是否培训干部：不用填。 12.学段：小学、初中、高中（含中职）、其它（特殊学校、体校、教研员、实验员等） 13.职称：小学教师（特级教师、小学正高教师、小学高级教师、小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师）；

中学教师（特级教师、中学正高教师、中学高级教师、中学一级教师、中学二级教师、中学三级教师）;中等专业学校教师（中专高级讲师、中专讲师、中专助理讲师、中专教员）； 14.电子相片规格要求： ①背景：蓝底；尺寸（像素）：高80×宽45，格式：jpg。 ②另上交同底一寸相片5张。 ③电子照片：以个人的姓名作为照片的命名，以学校全称作为文件夹名，电子照片放在文件夹内，上传到县教育局人事股邮箱。 ④另外同底的一寸彩色照片五张，照片背面请写姓名及单位全称并以学校为单位上交到县继教办。 15.学科：现在从教的主要学科。