《婴宁》学案

整理人：周晓琴审核人：刘志刚

《婴宁》

【学习目标】

1.掌握重点字、词、句。

2. 在熟读的基础上，整体把握本文的情节结构。

3.把握人物性格，品味人物的形象，并理解作者塑造这一形象的意义。

【基础导学】

（一）文学文化常识

1. 蒲松龄（1640——1715），字留仙，号剑臣，别号，世称先生，（朝代）著名文学家，著有文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。郭沫若评曰：“，。”

2.《婴宁》写了一个优美的爱情故事，塑造了狐女的形象，表现了作者。

（二）语言文字积累

1.给下列加点字注音

（1）莒．县入泮．拈．轻怕重笑容可掬．怏怏

．．

．．不乐痊瘳．恚．怒悒悒格磔．日昃．讹．误作揖．气馁．改醮．贫窭．女红．绐．哄

老媪．鳏．居瞋．目葭莩

．．祟．于狐觇．其异怨恫．合卺．舆榇．舁．归曩．言姝．丽

2．解释下列句中加点的词语。

投剂发表

．．，且求谋画。（）如其未字．，事必谐．矣。（）（）．．（）生具吐其实

吴迄．无耗．，益怨恨之。（）（）何必仰息

．．仅存，亦为庶

．．他人？（）弱息

产（）颇亦不钝，但少教训

．．（）小学诗礼，亦好事

．．（）（）

．．翁姑

我一姊适．秦氏（）故德．之常不去心（）此愿有何难遂．（）生恨其痴，无术可以悟．之（）生然．之（）吴请面．之（）

三. 将下列句子译成现代汉语

1. 女且下且笑，不能自止。方将及地，失手而堕，笑乃止。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.此大细事。至戚何所靳惜？待郎行时，园中花，当唤老奴来，折一巨捆负送之。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【方法导引】

古典小说人物形象鉴赏六法

一、了解中国古典小说发展的基本知识

以《水浒传》和《三国演义》为例，二者都属于历史小说。但《水浒传》可定位于英雄传奇小说，《三国演义》则可定位于历史演义小说。英雄传奇多吸收民间传说，虚多实少，主要人物和事件多为虚构，它的源头是宋元时期的“说话”等民间说唱脚本——“话本”；历史演义小说多从史书上截取素材，它的主要事件和人物基本上依据史实，但也不是百分之百的实录，它的源头是宋元时期“说话”中的“讲史”话本。英雄传奇主要写草莽英雄传，因而较多地表现人物性格的发展变化；

而历史演义小说多从史书上截取素材，因而人物性格缺少发展变化。掌握了这些知识，我们在分析人物形象时就能更深刻地理解人物的性格特点。

二、明确中国古典小说以性格塑造取胜的特点

中国古典小说当然也重视情节的设计，但情节是服务于性格塑造的。宋元时期话本的出现，让人们开始注意把故事情节的曲折开展与人物个性的刻画统一起来，在类型中有了个性。明清作家在宋话本基础上创作的《三国演义》《水浒传》等章回小说塑造了一系列光辉的类型化典型形象。这些作品把惊心动魄、复杂曲折的故事情节与人物塑造结合起来，用浓墨重彩、渲染烘托的手法夸张人物的主要性格特征，用粗线条勾勒和工笔细描相结合的方法在类型中显示不同的个性，用传奇性的细节刻画展现人物个性的不同侧面。比如，曹操的奸诈、刘备的仁德、诸葛亮的多谋，李逵的鲁莽、武松的神勇、林冲的隐忍，等等。这些形象具有永久的艺术魅力，是深受大众喜爱的艺术典型。

三、注意人物的出场技法

人物出场，在古典小说里，是作家十分重视的一个环节，往往要精心设计，苦心安排，以便给读者留下深刻的印象。

林黛玉的出场，便解释了她来到贾府里为人处世思想形成的原因；王熙凤的出场，凸显了她身份地位的高贵和处事的机巧；贾宝玉的出场，凸显了他的俊秀多情。李甲的出场介绍了他的家境不错，通过纳粟入监之机混入了太学，但他却无心于学问，反而与名姬杜十娘终日厮守，这样就为后面他感到难以回家回复父亲而不得不舍弃杜十娘作了伏笔；杜十娘的出场，则表达了她“久有从良之志”和“甚有心向他（李甲）”的想法，这样就为其悲剧命运作了铺垫。

四、重视细节刻画

古典小说中真实、生动的细节，可谓琳琅满目。这些细节有的用来增强故事情节的真实感，有的用来深化主题，有的用来贯串情节线索，等等。如《杜十娘怒沉百宝箱》就是通过细节来塑造人物的。杜十娘得知被李甲卖给孙富后，次日“四鼓”，“即起身挑灯梳洗”，“脂粉香泽，用意修饰，花钿绣袄，极其华艳”。为何如此？这不由地让人想到了《孔雀东南飞》里的“新妇起严妆”。这两处细节刻画的手法颇为相似，其用意也大致相同。杜十娘多么希望李甲能够在其美貌面前回心转意啊！可是当孙富差家童到船头候信，“十娘微窥公子，欣欣似有喜色，乃催公子快去回话，及早兑足银子”。“微窥”这一细节，写出了十娘痛恨李甲变心但还对爱情抱有最后一丝希望的复杂心理；催兑银子，则表明她对李甲已完全绝望了，她要以死抗争这不如她初愿的命运。

五、注意景物描写对人物刻画的作用

小说中的景物，往往是与社会生活交织在一起的，是为了以人物的生活环境来烘托人物的性格，反映人物的思想。

例如林黛玉眼里的宁国府的大门的气派和荣国府的“荣禧堂”的富丽豪华，不仅对生活在这里的主人们的特殊身份和地位作了介绍，更揭示了贾宝玉这个富家子弟因为从小不知“愁滋味”，从而形成了“富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉”的思想性格。

六、注意以个性化的语言动作表现心理活动

例如，李甲与孙富长谈之后，李甲回到自家的舟中。他满怀心事，难以割舍的复杂的内心活动通过“颜色匆匆，似有不乐之意”，“摇首不饮，一言不发，竟自上床睡了”，“叹息而已，终不启口”，夜半醒来，“又叹一口气”，“拥被而起，欲言不语者几次，扑簌簌掉下泪来”，“含泪而言”，“说罢，泪如雨下”等描写微妙地表现了出来。

【课文导读】

1.概括《婴宁》的故事情节。

2.从文中找出含有婴宁笑的句子，对笑的姿态、写笑的方法加以评点，结合全文分析婴宁这一人物形象。思考作者塑造这一人物形象的意义。

【迁延导练】

1. 阅读下面的文言文，完成（1）—（４）题。

裴侠字嵩和，河东解人也。年七岁，犹不能言，后于洛城见群乌蔽天从西来，举手指之．而言，遂志识聪慧，有异常童。年十三，遭父忧，哀毁有若成人。魏正光中，稍迁义阳郡守。武卫将军进侠于帝，授左中郎将。及帝西迁，侠将行而妻子犹在东郡。荥阳郑伟谓侠曰：“天下方乱，未知乌之所集，何如东就妻子，徐择木焉．。”侠曰：“既食人禄，宁以妻子易图也？”遂从入关。除河北郡守，侠躬履俭素，爱人如子，所．食唯菽盐菜而已。吏人莫不怀之．。此郡旧制，有渔猎夫三十人以供郡守。侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役，侠亦不以入私，并收庸为．市官马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。人歌曰：“肥鲜不食，丁庸不取。裴公贞惠，为世规矩。”朝野服焉．，号为“独立使君”。迁户部中大夫。时有奸吏主守仓储，积年隐没至千万者。及侠在官，励精发擿①，数旬之内，奸盗略尽。转工部中大夫。有大司空掌钱物典李贵乃于府中悲泣，或问其故，对曰：“所掌官物，多有费用，裴公清严有名，惧遭罪责，所以泣耳。”侠闻之，许其自首。贵自言隐费钱五百万。侠尝遇疾沉顿，士友忧之，忽闻五鼓，便即惊起，顾左右曰：“可向府耶。”所苦因此而瘳②。晋公护闻之曰：“裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？”又司空许国公宇文贵、小司空北海公申徽并来候侠疾，所．居第屋，不免霜露。贵等还，言之于帝。帝矜其贫苦，乃为．起宅，并赐良田十顷，奴隶耕耒粮粟莫不备足。缙绅咸以为荣。卒于位，谥曰贞。（节选自《北史〃裴侠传》）

[注]①擿（tī）：揭发。②瘳（chōu）：病愈。

1．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）

A．举手指之．而言吏人莫不怀之．

B．何如东就妻子，徐择木焉．朝野服焉．，号为“独立使君”

C．所．食唯菽麦盐菜而已所．居第屋，不免霜露

D．并收庸为．市官马乃为．起宅，并赐良田十顷

2．下列各组句子中，分别表明裴侠“不以私废公”和“对奸吏起镇慑作用”的一组是（）A．侠将行而妻子犹在东郡。

侠闻之，许其自首。

B．宁以妻子易图也？

李贵乃于府中悲泣。

C．忽闻五鼓，便即惊起。

积年隐没至千万者。

D．所苦因此而瘳。

惧遭罪责，所以泣耳。

3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A．裴侠七岁后即很聪明，有异于一般孩童。为官后忠于皇上，荥阳郑伟认为天下动乱，劝他另谋前程，裴侠拒绝了这一忠告，毅然跟随皇上西迁入关。

B．裴侠生活俭朴，为官清廉。他每日只是粗茶淡饭，而不食肥鲜美味；从不私用郡中仆役，又不私取任何公物。因此受到人们尊重，称赞他为人间楷模。

C．裴侠在户部任职时严格约束官吏，揭发不法行为，并在短期之内取得成效；在工部任职时，又敦促奸吏坦白交代，仅李贵一人即招供贪污公款五百万。

D．裴侠时时以公事为重，深受晋公护的赞誉。皇上了解到他生活清贫，改善了他的居住条件，赏赐他良田、奴隶及各种物品，士大夫都为此感到荣耀。

4．把文言文阅读材料中划线的句子翻译成现代汉语。

（1）侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。

（2）裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也？

【视野拓展】（1）蒲松龄简介

蒲松龄（1640－1715），字留仙、剑臣，号柳泉，蒙古族。山东淄川县（今淄博市淄川区）人。蒲松龄自幼聪慧，跟学识渊博的父亲读书学习。19岁时参加县府的考试，夺得第一名，取中秀才。主考官是清初有名的文学家施闰章，他赞赏蒲松龄的文章，夸他“首艺如空中闻香，百年如有神，……观书如月，运笔如风”。但是蒲松龄追求功名前程，却没能如愿，屡次参加乡试，均没考中。

且看蒲松龄应试的记录：

顺治十七年（1660年）蒲松龄21岁。应乡试未中。

康熙二年（1663年）蒲松龄24岁。应乡试未中。

康熙十一年（1672年）蒲松龄32岁。秋应乡试未中。

康熙十四年（1675年）蒲松龄35岁。应乡试未中。

康熙二十六年（1687年）蒲松龄48岁。秋，蒲松龄应乡试，因“越幅”被黜。

康熙二十九年（1690年）蒲松林51岁。秋应乡试，再次犯规被黜。

康熙四十一年（1702年）蒲松龄63岁。暮春赴济南，滞留数月，应乡试未中。

康熙五十年（1711年）蒲松龄72岁。十月，赴青州考贡，为岁贡生。

蒲松龄一生参加了8次科举考试，到72岁才得了一个贡生，始终没能通过乡试，当上举人。清代开国后，在顺治二年开始用八股文取士来笼络读书人，其制大致与明相同。清代科举有常科、特科和武科、翻译科。特科由皇帝下令征求，通常针对明末的一些名流或学养很高的遗老，比如钱谦益就应过“博学鸿词科”。一般所说的科举，就是常科，即常规科举考试，考试程序大致是这样的：童试：每年由县、府、院进行甄选考试，取录者俗称秀才，是进入士林之始。

乡试：每三年一次，秀才须赴省城应考，及格者称举人。

会试：由礼部主持，中试者称贡士。

殿试：贡士在宫中保和殿由皇帝亲试，取录者称进士，分为三等：分别赐进士及第（分状元、榜眼、探花）、进士出身及同进士出身。

朝考：由雍正时起，进士在殿试后，再经过朝考，考论及疏策，最后才授官。

蒲松龄一生没通过举人考试，始终是个贡生。其中两次，因为考试“越幅”犯规没考上，“越幅”——超过答题纸，写太多了，由此也可见蒲松龄笃厚热诚的一面。蒲松龄科举失败的一生，可以说有科举制度不合理的一面，但也不全是。因为有通过科举实现自己目标和价值的人。至于科举是否合理，我们暂且不论。蒲松龄本人，科举的艰辛路途，能否说明蒲松龄本人的一些个性问题呢？

一个没有获得世俗考核标准的人，写出一部不朽的著作，而那些获得功名的人，又给我们留下什么呢？《红楼梦》的大成就，其实与曹雪芹“无才补天”，失去科举入仕的机会有关。自古文章欺富贵，由此可见。

蒲松龄除了《聊斋志异》，还有其他很多文学成就。比如《聊斋俚曲集》、《聊斋戏》、《聊斋词集》、《聊斋文集》、《聊斋杂著》等。

（2）《聊斋志异》简介

《聊斋志异》是清代文学家蒲松龄所著的文言短篇小说集。聊斋，作者书斋名；志，纪录；异，怪异的事情。其内容丰富、题材广泛。大体可分为三类：

一类是揭露科举制度弊端的。如《司文郎》《王子安》等。

一类是歌颂与封建礼教相冲突的爱情的。如《青凤》、《婴宁》《小谢》《连城》等。

一类是揭露现实社会黑暗、歌颂人民反抗斗争的。如《促织》《席方平》等。

此外，《聊斋志异》中还有一些其他题材的作品。如《劳山道士》《画皮》《狼》等。

参考答案

【基础导学】

一、注音

莒．县jǔ入泮．pàn 拈．轻怕重niān 笑容可掬．jū怏怏

．．不乐yàng 痊瘳．chōu 恚．怒huì

悒悒

．．yì格磔．zhé日昃．zè讹．误é作揖．yī气馁．něi 改醮．jiào 贫

窭．jù女红．gōng 绐．哄dài 老媪．ǎo鳏．居guān瞋．目chēn葭莩

．．jiāfú祟．于狐suì觇．其异chān怨恫．tōng 合卺．jǐn 舆榇．chèn 舁．归yú曩．言nǎng 姝．丽shū二、解释下列加点字词

投剂发表

．．（把病发散表托出来）生具吐其实

．．，且求谋画。（那实际情况）如其未字．，事必谐．矣。

（出嫁）（成功）吴迄．无耗．，益怨恨之。（终究）（消息）何必仰息

．．他人？（依赖、依靠）

弱息

．．（好好侍

．．翁姑

．．仅存，亦为庶产（女儿）颇亦不钝，但少教训

．．（教养）小学诗礼，亦好事

奉）（公婆）我一姊适．秦氏（嫁给）故德．之常不去心（名作动，感激）此愿有何难遂．（成功，成就）生恨其痴，无术可以悟．之（使动用法，使……明白）生然．之（意动用法，认为……对）吴请面．之（名作动，面见）

三、三. 将下列句子译成现代汉语

1.婴宁一边笑，一边从树上下来，笑不能止，将要到地上的时候，一失手，掉下来了，笑声才止住。

2.这是很小的事情，既是亲戚还有什么吝啬，等兄长走的时候，将唤老奴来，在园中折一大捆花背着送你。

【迁延导练】

1. B，第 1 题考查对文言实词的词义和对文言虚词的用法的理解。本题考查了“之、焉、所、为”四个词。B 项两个“焉”字，第一个用在句末，而且是一个完整句子的句末，只能理解为句末助词。第二个“焉”则用在谓语后面，只能理解为宾语，是代词。A 项两个“之”字都是代词。从这个意义上说，该项是相同的。但“之”分别代指“群乌”和“裴侠”，意义并不相同，从这个意义上说，该项又是不相同的。但本题不能以 A 为答案，因为 B 项的不同更为明显。由此可以说，本题设计得不严密。C 项两个“所”字，都是助词，都是用在动词之前，与之一起构成名词性词组，指代人或事物。D项两个“为”字，都是介词，意思是“替、给”。

2. B，第 2 题考查筛选信息提取信息的能力。解答本题必须注意题干中的“分别”二字。其意思是，每项的前句对应“不以私废公”，后句对应“对官吏起震慑作用”。A 项前句只表明一种情况，并未显示裴侠的态度，不能说明“不以私废公”；后句也没有直接显示官吏的心理状态。C 项前句只表明裴侠忧心于工作，但他并没有工作，所以谈不上“不以私废公”；后句只表明官吏贪得多，不能表明其畏惧。D 项前句只说他的病好了，因为没有处在工作中，所以也不能说明“不以私废公”；后句表现了官吏的害怕，能够证明“对官吏有震慑作用”。只有 B项两句都能对应地加以证明，其前句是说裴侠不因为妻子儿女而改变对事业的态度，后句是说官吏由于害怕惩罚而哭泣，分别恰当地对应了“不以私废公”和“对官吏起震慑作用”。

3. C，本题考查对阅读材料整体文意的综合理解和分析的能力。该项犯了无中生有的毛病。原文中裴侠在工部任职一段内容，只讲了李贵因畏惧而自首一事，没有任何其它内容。所以“敦促官吏坦白交代”是无中生有。从“仅李一人即”这样的说法，可知官吏很多，而本段内容也并没有涉及其他官吏。所以本项是错误的。

4.翻译时要求：直译为主，意译为辅。不能漏译，尤其不能漏译要重点考查的词语。选择合适的双

音词。翻译第一句必须注意译出“口腹”的借代义、“吾所不为也”的判断句式、“以、乃”两个虚词的意思。答案如下：

裴侠说：“因为饮食而役使人，是我不做的事。”于是把他们全都遣散了。

翻译第二句必须注意“危笃、废、勤恪”几个实词，注意“若此”的位置，注意补上“危笃”的主语，注意“因、遂、岂”几个虚词。答案如下：

裴侠病情这样危重却不忘考虑公事，由于听到鼓声而大病痊愈，这难道不是上天保佑他的勤勉谨慎吗？

[译文]

裴侠字嵩和，是河东解县人。七岁的时候，还不能说话，后来在洛城看到成群的乌鸦从西边飞来，举起手来指着这些乌鸦就说话了，后来就博闻强识特别聪明，跟一般儿童不同。十三岁，父亲去世，他悲哀过度而伤害了身体，像成年人一样。魏正光年间，提升他做了义阳郡守。武卫将军向魏帝推荐了他，授予他左中郎将。等到魏帝西迁，裴侠将要动身而妻子仍然在东郡。荥阳郑伟对裴侠说：“天下正乱，不知道乌鸦会落在什么地方，为什么不向东回到妻子身边，慢慢地选择栖身之地呢。”裴侠说：“既然吃着人家的俸禄，怎能因为妻子的缘故就改变方向呢？”于是就跟着入关了。后任命为河北郡太守。裴侠自身生活俭朴，爱民如子，他吃的只有豆麦咸菜而己。官吏百姓没有谁不敬仰他。这个郡先前的制度，郡里安排三十个捕鱼打猎的人来供应郡守鱼肉。裴侠说：“因为嘴和肚子(指吃的东西)役使人，是我不能做的。”于是全都不用这三十人。郡里又安排三十个成年男子，供郡守役使。裴侠也不把他归入自己的人，全都收取雇佣他们的钱，为官府买马。岁月长久，马于是成了群。裴侠离开官职的时候，一概什么都不拿。百姓歌唱他说：“肥美的鱼肉不吃，雇佣成年男子的钱不要。裴公坚贞仁惠，成为世上的标准。”朝廷和民间都赞叹佩服，人们称裴侠是“独立君”。后来提升裴侠做民部中大夫。当时有不法官吏，主管管理仓储财物，多年隐瞒贪污达到千万钱。等到裴侠到官任，振作精神，揭发检举，几十天的时间内，不法的官吏受惩处，奸盗这类事情大略就没有了。后来裴侠调任工部中大夫。有个大司空掌钱物典李贵在府中悲伤哭泣。有人问他原因，他回答说：“我掌管的官府财物，有很多我耗费占用了，裴公清廉严明有名声，我害怕遭到罪过责罚，是这个原因哭泣。”裴侠听到这件事，允许他自首。李贵说出隐瞒耗费的五百万钱。裴侠曾生病疲惫不振，一些读书人朋友都很担心他。他忽然听到五更的鼓声，就立刻振作起来，对手下人说：“可以去府衙了”他所得的病因此而痊愈了。晋公护听到这件事后说：“裴侠病情这样危重却不忘考虑公事，由于听到鼓声，大病就痊愈了，这难道不是上天保佑他的勤勉谨慎吗？”还有一次，司空许国公宇文贵、小司空北海公申徽一起来探望裴侠的病情，（看到）裴侠所住的房屋，不能躲避风霜，宇文贵等人回来，向皇帝说此事。皇帝怜悯他贫苦，于是为他建房屋，并且赐给十顷良田，奴隶、种地的工具和粮食等没有什么不备足。当官的都引以为荣。死于岗位上，谥号叫“贞”。

《 大学语文》说课稿

大学语文教学质量分析报告 一、教材分析 1、课程性质 《大学语文》是我们高职院校各专业开设的公共必修课，它是在继承初高中语文基础性、工具性的基础上，继续追求审美性、人文性的一门综合性学科。它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养大学生的文化素质、激励情感、体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程。是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。 2、教材建设 我们学校选用的教材是由江灏主编,由中国财政经济出版社出版的《大学语文》。此教材由文学作品、语法知识、应用文写作三部分组成，其中主要教学内容是文学作品部分，它是按文学史的顺序——先秦、魏晋、唐宋、元明清，其中唐诗宋词是重中之重。 二、课程重点、难点分析 作为高职院校的语文课堂来说，培养学生的读、说、写的能力，是我们语文教师最重要的责任。 在教学过程中，根据教材建设，把古代文学作为重点欣赏内容，读诗经论语，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。对常见的应用文文体进行写作训练，重视应用文写作的社会实用性。 三、教学目标 1、知识目标 知识目标是大学语文的一个基础目标，我将会从文学史的角度分析名家名篇的思想内容和写作方法，提高学生的阅读理解能力，，不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的语文自学能力，能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。 2、情感目标 在阅读理解古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，培养学生丰富的想象力，提高审美悟性，形成健康、高雅、理性的审美态度。 3、能力目标 能力目标是我们大学语文课堂的最终目标，他是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。在教学过程中，通过教师点拨、引导，师生共同讨论，潜移默化

《诗经·采薇》 大学语文 教案

诗经·采薇 （一）解题（写作年代与动机） 《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。 如秦汉年间的毛亨（或毛苌－常音）的《毛诗序》说：“《采薇》，遣戍役也。文王之时，西有昆夷之患，北有猃狁之难，以天子之命，命将率、遣戍役，以守卫中国。故歌《采薇》以遣之,《出车》以劳还,《杕杜》（音地杜）以勤归也。”据此，则此诗应写于殷商末年。 而东汉史学家班固《汉书?匈奴传》则说：“(周)懿王时，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中国。中国被其苦，诗人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，猃狁之故’云云。”据此，则此诗应写于西周中叶。 两家之说，虽在写作时间的判断上有所差异，但都肯定它是远征守边、保家卫国之作。根据当时的边患情况看，诗作出自西周时期较为可信。西周时北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边关，以及命将士出兵抗击猃狁的记载。因此可以认为，《采薇》是后世边塞诗的先导。 至于作者及其用意，《毛诗序》说是“歌《采薇》以遣”远征将士（即唱《采薇》以鼓舞官兵斗志），显然是不妥的。从全诗的述说口吻看，该诗的“诗人”应当是一个戍边归来的士卒，他以痛定思痛的心情回忆戍边中的艰苦生活。 吟诵全诗，我们的脑海中会浮现出这样的画面： 在一个寒冷的冬日，朔风呼啸、大雪纷飞。一位解甲退役的征夫（武警战士）在返乡途中踽踽独行。道路崎岖泥泞，战士又饥又渴；边关渐行渐远，乡关越来越近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪万千，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。——《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。其类归《小雅》，风格却颇似《国风》。 古人评价说，“《国风》好色而不淫，小雅怨诽而不乱”。《国风》好色而不淫，我们从《蒹葭》中可以体会到。爱美之心，人皆有之，然而能表现得这样含蓄，这样有分寸，是这首诗的优点。小雅怨诽而不乱，后人概括为“怨而不怒”，也是一种分寸感。孔子说，诗可以怨，就是可以通过诗来宣泄自己的怨愤，但是要有分寸，不能剑拔弩张，不能“怒”，否则就不是艺术了。我们从这篇《采薇》中可以充分体味到这一特点。 （二）译文 1 采薇菜啊采薇菜，薇菜刚刚长出来。说回家啊说回家，转眼一年又完啦。没有老婆没有家，都是玁狁害的呀。没有空闲安定下，还是玁狁害的呀。 2 采薇菜啊采薇菜，薇菜柔嫩好可爱。说回家啊说回家，心中烦忧多牵挂。 满腔愁绪像火烧， 饥渴交加苦难熬。 我的驻防无定处， 谁来替我捎家书？ 3 采薇菜啊采薇菜， 薇菜已老像干柴。 说回家啊说回家， 转眼十月又到啦。 王差遥遥无尽头， 想要休息没闲暇。 我心疼痛如针扎， 就怕日后难还家。 4 光彩艳丽什么花？ 棠棣烂漫吐芳华。 什么车儿高又大？ 原来将帅乘坐它。 驾起兵车要出征， 四匹壮马齐奔腾。 边地怎敢图安居， 每月要打数仗呢。

第19课 北魏政治和北方民族大交融(教案)

《第19课北魏政治和北方民族大交融》教案 【教学目标】 1.知识与技能 掌握淝水之战的基本史实；熟记北魏孝文帝改革的基本史实。 2.过程与方法 通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。 3.情感态度和价值观 通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 【教学重点】北魏孝文帝改革的措施。 【教学难点】理解北方民族大融合与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。 【教学方法】讨论法、问题导学法 【课前准备】课件、视频等 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入： 展示《五十六个民族五十六朵花》部分歌词： 五十六个星座五十六只花 五十六族兄弟姐妹是一家 五十六种语言汇成一句话 爱我中华爱我中华爱我中华 提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！（板书本节课题） 教师讲解：本课的内容设计分为三部分：第一部分为“淝水之战”。第二部分为“北魏孝文帝改革”。第三部分为“北方地区的民族融合”。首先看第一部分：淝水之战 （板书）一、淝水之战 教师讲解：317年，皇族司马睿重建晋朝，都城在建康，历史上称为“东晋”。4世纪后期，氐族建立的前秦统一了黄河流域；前秦苻坚重用汉人王猛为丞相，励精图治，前秦迅速强大起来，想统一南方地区。而东晋想收复中原地区，统一全国。南北方之间的决战是发生在383年的“淝水之战”。

高中语文 第二单元6 婴宁学案 鲁人版选修《中国古代小说》选读

6 婴宁 本课话题——纯真自然 链接——生活中的素材 曹远华从事陶瓷设计艺术30多年，擅长色釉、粉彩、民间青花装饰。尤其原创的高温颜色釉上绘画丹顶鹤，形成了个人独特艺术风格。具有“用博大精深的中国文化形式去融入世界文化艺术长河”的视野。曹远华的“自然”既是一草一木的自然，也是自然而然，一个真实、坦然存在的本我。 曹远华常说，生活是我们最大的事业。她追求一种简单、自然、真诚、快乐的生活，并将这样的态度投注于艺术创作中。事实证明，这样的态度在艺术中是同样被需要的。她的作品不断在展赛中获奖：其作品《初雪》《凝望和谐》《初秋》分别获得中国陶瓷艺术展中国杯金奖、全国陶瓷原创设计大赛金奖、中国工艺美术文化创意金奖。 背诵——相关名言警句 1．一团泥巴即使浑身涂金，也没有抗击狂风暴雨的力量。 ——章胜利2．一滴露珠，一段无比晶莹的历史。 ——顾健3．无论乌鸦怎样用孔雀的羽毛来装饰自己，乌鸦毕竟是乌鸦。 ——斯大林4．以自然之道养自然之身。 ——[宋]欧阳修 [知识·梳理] 第1步读准字音——千言万语总关音 莒．县(Jǔ) 入泮．(pàn) 拈．轻怕重(niān) 笑容可掬．(jū) 怏．怏不乐(yàng) 痊瘳．(chōu) 恚．怒(huì) 悒．悒(yì)

格磔． (zh é) 日昃．(z è) 讹． 误(é) 作揖．(y ī) 气馁． (n ěi) 改醮．(ji ào) 女红． (g ōng) 绐．哄(d ài) 老媪． (ǎo) 鳏．居(gu ān) 瞋． 目(ch ēn) 葭莩．．(ji ā f ú) 祟． 于狐(su ì) 觇．其异(ch ān) 怨恫． (t ōng) 合卺．(j ǐn) 舆榇． (ch èn) 舁．归(y ú) 曩． 言(n ǎng) 姝． 丽(sh ū) 第2步一词多义——看我七十二变 (1)但?????但．望南山行去（副词，只）何但．远走（副词，徒然） (2)乃?????我以为谁何人，乃．我姑氏女（副词，竟然是）失手而堕，笑乃．止（副词，才）非瓜葛之爱，乃． 夫妻之爱（连词，而是） (3)就?????故求凰未就．也（动词，成功）金就．砺则利（动词，靠近）日就． 平复（副词，渐渐地） (4)适?????适．吴生来（副词，正逢，恰好）我一姊适． 秦氏（动词，嫁） 第3步词类活用——词性变异含义迥 (1)怀． 梅袖中(名词作动词，怀揣) (2)乱山合沓，空翠爽． 肌(使动用法，使……爽) (3)意． 其园亭(名词作动词，猜测) (4)无术可以悟． 之(使动用法，使……悟) (5)人皆乐． 之(形容词的意动用法，以……为乐) 第4步古今异义——词语的昨天和今天 (1)医师诊视，投剂发表．． 古义：把病发散表托出来。 今义：在刊物上登载文字，表达见解。 (2)当代．． 访之 古义：一定替你。

大学语文普及版

《大学语文》说课稿普及版 尊敬的各位领导、同行们： 大家好! 今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课。 一、说教材 我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。 第一是适用性 当下的大学语文教材，有的过于简单，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。针对这两种情况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的文章。做到选文经典、古今结合、中外兼顾。 第二是创新性 前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题”为线索，按照篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有广度和深度，又注重文章内容和社会生活相贴近，提高学生的素质、陶冶学生的情操。高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的学习教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《我的母亲》与《我们因你而骄傲》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习改变了自己的情感维度。同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的

(完整)高中语文《赤壁之战》教案新人教版必修1

山东省宁阳实验高级中学 高中语文《赤壁之战》教案 新人教 版必修1 第一部分：三维目标 一、介绍司马光、《资治通鉴》。 1、司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ y è ）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。 2、《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。 3、介绍“赤壁之战”。 知识与技能 能力目标 情感价值观 1．了解司马光及《资 治通鉴》相关常识； 2．了解赤壁之战的经 过及影响； 3．掌握相关文言常识； 学会分析课文中主要人物形象； 学习古人智慧，培养学生热爱传统文化。

赤壁之战可以是包括东汉丞相曹操南下后一连串战役；亦可单指于长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）所发生的战事，是中国历史上以少胜多的著名战争之一，是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。 208年（汉献帝建安十三年），基本控制北方的曹操率大军南下荆州，占据荆州的刘琮投降。曹操追击从荆州逃亡的刘备，后刘备派遣诸葛亮出使江东，孙权派遣大将周瑜、程普率军开赴前线与刘备组成联军，在长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）一带以火攻大破曹军。本文记叙的就是这个故事。 二、自主性学习 1．学生正音正字，把握朗读节奏。 2．学生诵读课文，初步熟悉课文。 3．学生默读课文，借助注释，疏通文意。 三、自主性学习效果检查 1、熟读课文，掌握字音。 枭（）雄恶（）其能为（）操所先会（）稽芟（）夷大难皇室贵胄（）鲁缟（） 旌（）麾（）斫（）慑（）以实校（）之难卒（）合邂（）逅（） 荻（）花张（）天羸（）弱 2、指出下列各句中的通假字. 将军禽操五万兵难卒合 进住诚决 顷之,烟炎张天雷鼓大震 第三部分重难点解析 第二课时 班级姓名 教学内容：研读第一段 一、解释下列加点词 1、鲁肃闻刘表卒． 2、荆州与国．相接 3、士民殷富 ．． 4、与操有隙． 5、表恶．其能而不能用也 6、如有离违,宜别图．之 7、肃请得奉命吊．表二子 8、军中用事者 ．．． 9、如其克谐 ．． 10、肃宣．权旨．

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选 修) 单元目标 了解文言笔记体“志怪小说”和白话章回体“神魔小说”的特点、表现手法和表达技巧，掌握有关文学常识。培养学生的联想和想象能力。 【重点难点】 了解中国古代神鬼小说的两种类型和崇“奇”贵“幻”的艺术手法；分析人物形象，把握人物性格特点，理解小说的主题应为单元学习的重点。而学生用现代观念对小说的审视，以及两篇作品在艺术手法上的不同应为学习的难点。 【主要内容概述】 本单元为中国古代神鬼小说，选取了《西游记》和《聊斋志异》两部作品，它们分别代表了古代神鬼小说的两种类型，学习本单元要注意比较两部作品在内容和艺术上的相同及不同。 1、《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元（1522—1566)时期，距今已四百多年了。作者吴承恩，字汝忠，号射阳居士，《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后

来经过润饰而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。 孙悟空是全书中最光辉的形象。“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈，随机应机，就是镇魔者孙悟空的主要特征。 2、《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 从题材内容来看，《聊斋志异》中的作品大致可分为以下五类： 第一类，是反映社会黑暗，揭露和抨击封建统治阶级压迫、残害人民罪行的作品，如《促织》、《红玉》、《梦狼》、《梅女》、《续黄粱》、《窦氏》等； 第二类，是反对封建婚姻，批判封建礼教，歌颂青年男女纯真的爱情和争取自由幸福而斗争的作品，如《婴宁》、《青

大学语文教案

第一课《论语·学而篇》 教学内容： （1）识记《论语》的基本知识——熟记课文前言部分。 （2）能够准确翻译字词句。 （3）能就文中富有教育意义的语录根据现实写作文。 第二课《老子》（节选）（1）了解老子的核心思想。 （2）谈谈“曲则全”章的内涵。（3）能就文中具有启示意义的语句写文章。 （4）背诵或熟读本文。 详细内容：

（1）了解老子的核心思想。 哲学方面：尊道有无，师法自然。 修身方面：返璞归真，虚静守柔。 治国方面：无为不争，小国寡民。（2）谈谈“曲则全”章的内涵。 老子通过讲述曲与全等六个方面的对立转化关系，宣扬了他委曲求全的处世哲学和以退为进的斗争策略，其中包含了一些朴素的辩证法思想。 第三课《大学之道》 （1）识记《大学》的基本知识。 （2）能够准确翻译字词句。 （3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。（4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。

详细内容： （3）识记《大学》中的“三纲目”“八条目”。 “三纲目”为“明明德”、“亲民”和“止于至善”。“八条目”分别是“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”。 （4）理解“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的涵义。 所谓“明明德”，是指弘扬光明正大的品德；“新民”，是指让人们革旧图新；“止于至善”，是指要达到最好的境界。《大学》认为，人生来就具有高尚的“明德”，入世以后，“明德”被掩，需要经过“大学之道”的教育，重新发扬明德，革新民心，达到道德完美尽善的境界。具体说来，就是要做到“八目”。

第四课《采薇》 （1）了解《诗经》的基本知识； （2）了解这首诗的主题思想； （3）分析本诗以“采薇”起兴的艺术技巧； （4）理解“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的表达效果。 （5）熟读本诗。 教学内容： （2）了解这首诗的主题思想；（参考“学习导读”第1—3段：） 《采薇》选自《诗经·小雅》，是一篇抒写士卒远征守边情景的著名诗篇。前三章都以采薇起兴，反复表达了两方面的感情：一是远离家园，久戍不归，深切思念故乡、亲人；二是战争频仍，转徙不定，生活艰苦得难以忍受。同时也揭示了造成这些痛苦的

所有小说学案

《婴宁》学案 自主学习，内容如下： 一、文学常识： 1、本文的作者是（）别号（）。他的人生态度是（）（ ）。他的作品有（）（）。 2、《聊斋志异》近（）篇，其特色是继承了（）、（ ）、和（）的传统，把（），（），曲折地批判了（），表达了（）是中国古代短篇小说的（） 3、本文的文体是（） 二、段落分析 （一）第2段分析题 （1）本段运用什么描写方法写婴宁的美貌？ （2）本段表现了婴宁的怎样的性格？ （3）从王子服的行为来看，说明了什么？ （4）成语“笑容可掬”意思？ （二）第3段“吴笑曰：-------生闻之不觉解颐。”分析题 （1）这段话是谁对谁说的话？ （2）“未字”何意？ （3）为什么说“但得痊瘳，成事在我” （三）第5段分析题 （1）谁“遥望谷底丛花乱树中” （2）他为何而来？ （3）描写方法？ （4）描绘什么景象？ （5）景物描写有什么作用？ （四）第7段分析题 （1）媪是谁？ （2）找出写笑的句子？

（3）“笑”表现婴宁什么性格？用什么方法刻画的性格？ （4）婴宁出场的特点是什么？ （5）鬼母为什么总训斥婴宁？ （五）第8段分析题 （1）“生”“女”分别是谁？ （2）这段话运用了哪些描写方法？ （3）从婴宁的笑可以看出她怎样的性格？ （六）第9段分析题 [少时，会母所，母问：“何往？”女答以园中共话。媪曰：………………无术可以悟之。] （1）本段运用什么描写方法？ （2）本段表现了婴宁的怎样的性格？ （3）王子服是什么表现？ （七）第11段分析题 【至日，使华装行新妇礼，-----------窃典金钗，购佳种，数月，阶砌藩溷无非花者。】 （1）“而女殊密秘，不肯道一语”说明什么？ （2）婴宁性格？ （3）写花作用？ （八）第15段分析题 （1）异史氏是谁？ （2）作者的情感？ （3）“隐于笑”何意？

西晋和东晋·教案示例之一

西晋和东晋·教案示例之一 教案示例之一 第23课西晋和东晋 河北玉田城关中学刘雅芹 （一）教学目的 1．要求学生掌握的基础知识： 西晋短期统一；少数民族的内迁和西晋的灭亡。十六国和东晋的建立；前秦与东晋的淝水之战。 2．要求学生从思想上认识； ①中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往中，加深了了解和联系。 ②淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，人心的向背是决定战争胜利的重要因素。 3．要求培养学生的能力： ①通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。 ②通过对淝水之战双方情况的分析，培养学生综合和比较分析问题的能力。 教学重点：淝水之战。 教学难点：内迁的各族。 （二）教学过程 1．复习提问①我国三国鼎立时期有哪三个国家？各在什么时间建立？都城在哪儿？开国皇帝是谁？

②在魏、蜀、吴三国中哪国实力最强？为什么？ 2．导入新课学生回答后指出：由于曹魏推广屯田制，重视水利建设，经济得到迅速恢复和发展，因此日益强大，这就为三国历史的最终结束棗西晋统一中国创造了条件。 3．讲授新课（板书）第23课西晋和东晋 学生阅读课前提示。 一、西晋的短期统一（280—316年）（板书） 1．统一过程：（板书） 是分三步完成，可按图示讲解。（见板书设计）。 曹丕建魏，得到多谋略善权变的大将司马懿的支持，曹丕死后，司马懿父子发动政变，控制了魏国军政大权。263年，司马懿的儿子司马昭趁诸葛亮死，蜀帝刘禅无能，朝政混乱之机派兵灭蜀。 265年，司马昭的儿子司马炎（司马懿的孙子）废魏帝，自称皇帝，建立晋朝，定都洛阳。史称西晋。司马炎就是晋武帝。 晋武帝经过周密的准备，派兵灭吴，280年吴亡，三国鼎立的局面便告结束。 向学生强调，结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋建立265年，统一是在280年。 让学生看《西晋的疆域》图。 那么西晋为什么能实现统一呢？可引导学生从主客观两方面考虑。 主观原因；司马氏控制的魏国实力日益增强；吴、蜀两国日益衰落。 客观原因：统一符合历史发展总趋势和人民愿望。 西晋结束了三国鼎立的局面，但并没有出现长期统一的富强的局面，由于统治阶段内部的混战和他们对各族人民的残酷剥削和压迫，阶级矛盾和民族矛盾都迅速地激化。 2．社会矛盾：（板书） ①八王之乱（板书） 根本原因：西晋统治者昏庸腐朽。

山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《婴宁》(第一课时)复习学案

山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《婴宁》（第一 课时）复习学案 【学习目标】 1、知识与能力：了解《聊斋志异》及蒲松龄相关知识。 2、过程和方法：通过诵读，将课下注释标注于原文中，认识重点字词的字 音、意义，体会故事情节。 3、情感态度和价值观：体会作者在文中所蕴育的美好情感。 【学习重点】 通过诵读，将课下注释标注于原文中，认识重点字词的字音、意义，体会故事情节。 【学习难点】 体会作者在文中所蕴育的美好情感。 一、回顾预习 1．作者简介 蒲松龄（1640——1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世以其斋号称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人。他出身于一个热衷科举的家庭，少时颇有文名，但科场始终不如意，一直考到六十余岁，也未能得第。为了谋生，他一面应考，一面做私塾教师，时间长达四十年。蒲松龄一生著述丰富，有诗词文章、戏曲小说、俚曲、杂著等。成就最高、影响最大的是短篇小说集《聊斋志异》。 2．文学常识 《聊斋志异》收集了近五百篇作品，此书是作者几乎花费毕生精力写成的，前后共达到40多年。书中的故事来源有前代小说或笔记的改编、亲友所提供和自己的经历和见闻，但更多的是作者的虚构。《聊斋志异》综合六朝志怪与唐传奇之长，借谈鬼说狐，曲折的批判社会，表达理想，是我国古代短篇文言小说的顶峰之作。 （1）为什么叫《聊斋志异》？ “聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。学习指导 注意目标，心中有数。 了解知识并记忆。

大学语文说课稿

陆敏《大学语文》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好! 今天我将从以下几个方面说说我所讲授的《大学语文》课。 一、课程简介 《大学语文》这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高学生实际语文能力的一门课程。所以《大学语文》的课程性质仍然定位于“语文”学科，这里的语文，指的是语言文学，它是大学生公共修养的需要，而非文学单科的专业训练。它以培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的，同时注重对大学生人文精神与品德素养的培养，是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段。 我们使用的教材是孙昕光主编，高等教育出版社出版的《大学语文》。教材以文体为线索分为五个单元，诗歌、散文、小说、影视戏剧和写作。而在每个单元里面，选取作品时暗含有“古今中外”这样一个线索，就是以中国文学为主体，辅以少量的外国文学作品。而中国文学按文学史发展顺序，从先秦到清代，再到现当代。所选篇目篇篇都是经典，承载多学科的知识、多元化的思想和多样化的情感，足以显示中国文学的深厚和语文学科的魅力。我们的教学目标就是通过这些经典篇目的学习，使学生掌握一定的语言文学基础知识，具备阅读鉴赏、分析评价古今中外优秀作品的方法，提高学生的阅读理解能力，拓宽学生视野，开拓学生思维，提升学生的自学能力。使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操。 很明显，在教材中中国古代文学占有很大比重。在教学过程中，我把古代文学作为重点赏析内容，读《诗经》《论语》，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。《大学语文》课程之所以具有无可替代的人文精神传承、道德熏陶与思想教育功能,不是靠空洞的说教,而是使学生在各个经典文章的感染教育下,自然而然得到升华和提高。所以对经典文章的阅读与鉴赏是一个重中之重。就鉴赏而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续，从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。作为小学教育系的学生还必须具备相应的理解和表达能力，因此在教学过程中适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。而古代文学中文言文阅读以及提升理解与表达能力、拓宽阅读都是难点。 二、学情分析 学生的语文学习状况不容乐观。小学教育系学生来源主要是五年制中专生，他们的语文学习现状大致存在以下几方面的问题：（1）文史知识了解不够。相当一部分学生对于古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的作家和作品不能联系起来，搞不清楚作家所处的年代。（2）文学鉴赏能力较低。对诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品不能够多层次、多角度地认识。（3）文言文知识浅薄。对一些简单的文言句子也不能翻译成现代汉语。（4）写作能力较差。除这些问题之外，学生还有一个认识问题，许多学生认为学了十几年汉语，不过如此，到大学没有必要再学语文了。当然，小学教育系学生也有自己的优势，比如思维活跃、价值多元、个性张扬等。因此，在教学中要因势利导，充分发挥他们的优势来克服他们学习被动的状态，充实他们的知识体系、提高他们的理解表达能力。 三、教法与学法 1、说教法，我们的学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置项目教学法，并充分结合了以下几种教法：情景设置法—激发兴趣，逐渐深入。

高中语文《赤壁之战》教案必修1

第一部分：三维目标 掌握相关 第二部分：自主性学习 一、介绍司马光、《资治通鉴》。 1、司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。宋仁宗宝元元年（1038年）进士。宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ yè）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。有《司马文正公集》。 2、《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。由司马光等花费19年的时间编纂而成。编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。 3、介绍“赤壁之战”。 赤壁之战可以是包括东汉丞相曹操南下后一连串战役；亦可单指于长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）所发生的战事，是中国历史上以少胜多的著名战争之一，是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。是中国历史上第一次在长江流

域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。 208年（汉献帝建安十三年），基本控制北方的曹操率大军南下荆州，占据荆州的刘琮投降。曹操追击从荆州逃亡的刘备，后刘备派遣诸葛亮出使江东，孙权派遣大将周瑜、程普率军开赴前线与刘备组成联军，在长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）一带以火攻大破曹军。本文记叙的就是这个故事。 二、自主性学习 1．学生正音正字，把握朗读节奏。 2．学生诵读课文，初步熟悉课文。 3．学生默读课文，借助注释，疏通文意。 三、自主性学习效果检查 1、熟读课文，掌握字音。 枭（）雄恶（）其能为（）操所先会（）稽芟（）夷大难皇室贵胄（）鲁缟（） 旌（）麾（）斫（）慑（）以实校（）之难卒（）合邂（）逅（） 荻（）花张（）天羸（）弱 2、指出下列各句中的通假字. 将军禽操五万兵难卒合 进住诚决 顷之,烟炎张天雷鼓大震 第三部分重难点解析 第二课时 班级姓名 教学内容：研读第一段 一、解释下列加点词 1、鲁肃闻刘表卒． 2、荆州与国．相接 3、士民殷富 ．． 4、与操有隙． 5、表恶．其能而不能用也 6、如有离违,宜别图．之 7、肃请得奉命吊．表二子 8、军中用事者 ．．． 9、如其克谐 ．． 10、肃宣．权旨． 11、与苍梧太守吴巨有旧 ．． 12、致殷勤 ．．之意 13、比．至南郡 14、备南．走 二、指明下列句式特点并翻译句子

《婴宁》导学案

婴宁 【学习目标】 1.掌握重点字、词、句。 2. 在熟读的基础上，整体把握本文的情节结构。 3.把握人物性格，品味人物的形象，并理解作者塑造这一形象的意义。 【基础导学】 （一）文学文化常识 1. 蒲松龄（1640——1715），字留仙，号剑臣，别号，世称先生，（朝代）著名文学家，著有文言短篇小说集，它代表了我国文言短篇小说的最高成就。郭沫若评曰：“，。” 2.《婴宁》写了一个优美的爱情故事，塑造了狐女的形象，表现了作者。 （二）语言文字积累 1.给下列加点字注音 莒．县入泮．拈．轻怕重笑容可掬．怏怏 ．．不乐痊瘳．恚．怒 悒悒 ．．格磔．日昃．讹．误作揖．气馁．改醮． 贫窭．女红．绐．哄老媪．鳏．居瞋．目葭莩 ．． 祟．于狐觇．其异怨恫．合卺．舆榇舁 ．．归曩．言姝．丽2．解释下列句中加点的词语。 投剂发表 ．．，且求谋画。（）．．（）生具吐其实 如其未字．，事必谐．矣。（）（）吴迄．无耗．，益怨恨之。（）（） 何必仰息 ．．他人？（）弱息 ．．仅存，亦为庶产（） 颇亦不钝，但少教训 ．．（）（） ．．翁姑 ．．（）小学诗礼，亦好事 我一姊适．秦氏（）故德．之常不去心（） 此愿有何难遂．（）生恨其痴，无术可以悟．之（） １

生然．之（）吴请面．之（） 三. 将下列句子译成现代汉语 1. 女且下且笑，不能自止。方将及地，失手而堕，笑乃止。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.此大细事。至戚何所靳惜？待郎行时，园中花，当唤老奴来，折一巨捆负送之。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【方法导引】 古典小说人物形象鉴赏六法 一、了解中国古典小说发展的基本知识 以《水浒传》和《三国演义》为例，二者都属于历史小说。但《水浒传》可定位于英雄传奇小说，《三国演义》则可定位于历史演义小说。英雄传奇多吸收民间传说，虚多实少，主要人物和事件多为虚构，它的源头是宋元时期的“说话”等民间说唱脚本——“话本”；历史演义小说多从史书上截取素材，它的主要事件和人物基本上依据史实，但也不是百分之百的实录，它的源头是宋元时期“说话”中的“讲史”话本。英雄传奇主要写草莽英雄传，因而较多地表现人物性格的发展变化；而历史演义小说多从史书上截取素材，因而人物性格缺少发展变化。掌握了这些知识，我们在分析人物形象时就能更深刻地理解人物的性格特点。 二、明确中国古典小说以性格塑造取胜的特点 中国古典小说当然也重视情节的设计，但情节是服务于性格塑造的。宋元时期话本的出现，让人们开始注意把故事情节的曲折开展与人物个性的刻画统一起来，在类型中有了个性。明清作家在宋话本基础上创作的《三国演义》《水浒传》等章回小说塑造了一系列光辉的类型化典型形象。这些作品把惊心动魄、复杂曲折的故事情节与人物塑造结合起来，用浓墨重彩、渲染烘托的手法夸张人物的主要性格特征，用粗线条勾勒和工笔细描相结合的方法在类型中显示不同的个性，用传奇性的细节刻画展现人物个性的不同侧面。比如，曹操的奸诈、刘备的仁德、诸葛亮的多谋，李逵的鲁莽、武松的神勇、林冲的隐忍，等等。这些形象具有永久的艺术魅力，是深受大众喜爱的艺术典型。 三、注意人物的出场技法 人物出场，在古典小说里，是作家十分重视的一个环节，往往要精心设计，苦心安排，以便给读者留下深刻的印象。 林黛玉的出场，便解释了她来到贾府里为人处世思想形成的原因；王熙凤的出场，凸显了她身份地位的高贵和处事的机巧；贾宝玉的出场，凸显了他的俊秀多情。李甲的出场介绍了他的家境不错，通过纳粟入监之机混入了太学，但他却无心于学问，反而与名姬杜十娘终日厮守，这样就为后面他感到难以回家回复父亲而不得不舍弃杜十娘作了伏笔；杜十娘的出场，则表达了她“久有从良之志”和“甚有心向他（李甲）”的想法，这样就为其悲剧命运作了铺垫。 四、重视细节刻画 古典小说中真实、生动的细节，可谓琳琅满目。这些细节有的用来增强故事情节的真实感， ２

大学语文说课稿

《大学语文》说课稿 一、说教材 我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。 第一是适用性 当下的大学语文教材，有的过于简单，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。针对这两种情况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的文章。做到选文经典、古今结合、中外兼顾。 第二是创新性 前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题”为线索，按照篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有广度和深度，又注重文章内容和社会生活相贴近，提高学生的素质、陶冶学生的情操。高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的学习教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《我的母亲》与《我们因你而骄傲》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习改变了自己的情感维度。同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。 二、说教学目标 大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、

语文版语文高一必修2第12课淝水之战教案

第12课《淝水之战》教案 《淝水之战》教案 教学目的 一、结合历史材料诵读课文，初步了解淝水之战的基本情况； 二、积累文言词语； 三、分析文中两个主要人物的性格特点； 四、引导分析战争胜败的主客观原因。 教学重点 文言词语的积累、分析人物性格。 教学难点 结合历史背景分析交战双方胜负的主、客观原因。 课时 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” 这句诗，大家一定还记得，这里的“王”指的是王导家族琅琊王氏（王羲之家）和谢安陈郡谢氏，此二人都是晋代的名相。 谢安是当时的美男子，他的小儿子谢琰，从小就“美风姿”，琰的第三个儿子谢混长大后“风华江左第一”，是那个时期江南第一美男子，诗也写的好。清华大学的校名“清华”二字就出自他的诗句“水木湛清华”。因而谢家的后代被称为“芝兰玉树”，这个成语后用做对别人子弟的美称。 谢安不仅仅是风姿俊郎，他还指挥了历史上有名的以少胜多的战役淝水之战，让我们通过课文更多的了解他。 二、检查预习，初步了解《资治通鉴》的有关知识。 重点掌握是我国历史上第一部编年体通史，司马光负责编纂，书名意思：“鉴于往事，有资于治道”，旨在“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。 三、诵读课文

初步了解课文内容后，学生讨论，写出前秦和东晋交战双方的人物表。 （教师可以制作powerpoint，如下图所示，逐项单击显示，以便学生更深入了解课文）四、布置作业 整理本课的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。 第二课时 一、检查、总结作业 （一）通假字 1.年二十已下“已”通“以” 2.谢安石有庙堂之量，不闲将略通“娴”，熟悉，精通 3.朝廷处分已定，兵甲无阙“阙”通“缺”，缺少 4.帅精兵五千趣洛涧“趣”通“趋”，奔向 5.秦军逼水而陈“陈”通“阵”，列阵 （二）词类活用 名词作状语 1、昼夜不敢息，草行露宿 名词作动词 2、秦王坚下诏大举入寇 3、栅淮以遏秦兵 4、谢石、谢玄等去洛涧二十五里而军 5、使不得上 6、时方与客围棋 使动用法 7、若败其前锋使……失败 8、欲不战以老秦师使……疲惫 9、击成，大破之使……失败 意动用法 10、陛下厌苦安乐，自取危困把……视为讨厌和痛苦的事 （三）特殊句式 1、非汝，谁与成之宾语前置 2、士卒死者万五千人定语后置

2019-2020学年高中语文 专题四 归纳梳理的艺术 第13课 我国古代小说的发展及其规律学案 苏

专题四归纳梳理的艺术 调查报告是对某一工作、事件、问题或现象，有目的地进行深入细致的调查后，将收集到的材料加以系统整理、综合、分析、研究而写成的书面报告。调查报告一般包括专题型、综合型、理论研究型等几种类型。 要写好调查报告，必须努力做好以下工作： 一、认真做好调查 认真做好调查，是写好调查报告的前提。 调查报告有比较明确的意向，相关的调查、取证和分析都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。这就要根据调查的目的，做好充分的准备，讲究调查方法，通过实地调查，如召开座谈会、个别访问、发放调查问卷、查阅相关资料等方法，充分了解实情，尽可能全面掌握相关数据和事实。本专题《从“任务”到“责任”》这篇调查报告，为我们如何开展调查提供了很好的范例。 二、分析和概括调查的结论 对调查得到的事实和材料，首先要认真鉴别核实，分析比较，去伪存真，去粗存精，尤其注意不能把偶然的个案当作普遍的范例，保证材料是真实可靠的；然后再对材料进行深入的分析研究，注意分析研究材料如何反映事物内部和事物之间的联系；再综合概括调查结论，提炼报告主题。例如《手机消费调查：时尚的手机最受宠》这份调查报告，就是利用纷繁庞杂的调查材料，整理归纳出若干条结论，反映了手机市场发展的特点与趋势。 特别需要强调的是，预设调查的目的仅仅是确定调查的方向，不应该在调查之前就人为地事先确定结论。必须以科学务实的态度，通过调查后才分析、概括出结论，这样的结论才能客观、准确，这样的结论才能对现实有积极的指导意义。 三、掌握调查报告的写法 调查报告用事实说话，材料客观、真实和准确是首要的要求。要根据表达主题的需要筛选材料，选取那些能够说明主题、反映事物本质和主流的材料。选材要兼顾现实的和历史的，正面的和反面的，事实的和数字的，力求材料呈现多样性。要用观点统帅材料，用典型材料说明观点，确保材料和观点的统一。例如《从“任务”到“责任”》一文第一部分中列举大量数据说明问题，得出的结论就一目了然。 调查报告是用报告的形式来反映调查的材料和结论的，语言不能含混模糊，更要注意科学性，简明平实，准确具体，有说服力。 调查报告的标题可以用“发文主题”加“文种”的规范化格式，如《××市民使用无磷洗衣粉情况调查》；也可以是比较自由的，标题可以陈述或提问，也可以正副标题相结合。 调查报告的前言又称引言，要写得简明扼要，或者介绍调查本身的情况，或者介绍调查

大学语文说一门课

《大学语文》课程说课设计-说一门课 基础部郭孔生 一、说《大学语文》课程的性质、任务和重要地位 大学语文的开设，是从传承古典文学、传统文化的精粹，弥补中学语文社会实践能力教学的不足而来。而且是全校大一新生的公共基础课，它是集工具性、基础性、审美性、人文性、创新性和人生哲理性于一体的课程，是中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力、鉴赏能力和创新能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。因此，大学语文学科具有相当的时代性。大学语文教学内容中“文化文明常识”的要求，也是为了满足中国社会转型背景下强化大学人文教育这一要求而提出的一个新概念。其主要内容是：用现代社会的共通文明精粹来观照大学语文。具体表现在教学某一个经典篇目的过程中，除了文字、文学、传统文化以外，也把现代文明作为考量的价值标准。当然更为重要的是，要明白民族国家、个人权利、文化批判、价值分析和理性态度等现代文明的核心概念。 语文是人们用来交流思想的工具，是人们处理好日常生活和人际关系的需要，更是提高全民族素质的需要，尤其在提高学生的综合素质方面起着极为重要的作用。因此，高职教育必须坚持其基础性。多年来一直呼唤人文教育的杨叔子说，人文教育具有基础性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发

展的人。当前，高职院校的学生很少接触人文科学方面的知识，很少受到中华民族传统文化的教育，不少大学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史文化缺乏应有的了解，特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的熏陶，致使学生的整体文化修养下降。许多理工科专业的学生毕业后在文学艺术修养、语言表达能力、文字书写质量等方面可以说没有达到应有的水平。学生不管将来从事什么工作，高尚的道德修养，良好的文学素质，高雅的审美情趣都对他的事业都会有很大的帮助。语文课程在这方面的作用至关重要，在学生专业课学习之余，应多开设一些诸如演讲、辩论、口语与表达、文学名著欣赏、诗词欣赏、电影欣赏、中国文化等选修课和讲座，并运用新的现代化教学手段进行教学，使学生学出兴趣，学到知识，提高综合素质。 二、说高职学生的学习现状。 传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持着“注释﹢导读”的X文讲解模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。到了大学，语文教学也是教师苦口婆心，学生无动于衷，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学犹如戴着镣铐在小圈子里跳舞，僵化刻板，沉重压抑，缺乏活力和新鲜感。尽管教育界大力倡导素质教育，整个教学氛围有了极大的变化，也取得了许多成效，但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学。 学生的语文学习状况不容乐观高职院校的学生来源主要是高中毕业生、职高