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作文教学反思案例

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一次,在批改学生作文时,一位学生的作文《一枚钱币》深深地吸引了我,文章中的人物写得惟妙惟肖,故事情节也很感人,我决定利用作文课在班上进行朗读。可是,当我在课堂上诵读时,一位同学举起手说:“这篇文章是抄来的。”话音刚落,全班哗然,同学们议论纷纷,并把目光投向那位抄袭作文的同学。

这时,老师问道:“同学们,这篇文章写得好不好?”同学们一致说好。老师接着说:“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里。”在老师的引导下,同学们对文章进行了评析和欣赏。

老师又对那位抄袭作文的同学说:“你为什么要把这篇文章抄在自己的作文本上呢?”那位同学不好意思地说:“我很喜欢这篇文章,更喜欢文章里的那

位小姑娘,她是那么善良。”老师若有所思地说:“我明白了,你想把这篇优秀的文章推荐给老师和同学们。可是,你却忘了把作者的姓名写清楚。请大家以后多推荐一些这样的好文章,在班上朗读,你们认为如何?”老师的提议得到同学们的一致赞成。那位抄袭作文的同学表情也由“多云”转“晴”,露出了愉快的笑容。

下课后,她主动找到老师,承认了自己的错误,并表示今后一定要努力学习,多读好书,提高自己的作文水平。

反思:

我们的教育对象是十一、二岁的孩子,他们单纯、幼稚,处理事情难免有过失误,我们应用一种平和轻松、愉快友好的心态来接受,应对课堂上的学生行为及相关事件,将那些看似无意义的或消极的小事进行巧妙的转化和嫁接,从平常中生发出不寻常的意义。这节课上,老师用人性之光和智慧之光驱散了这片教学情景中的“乌云”。可以想象,

接下去这个孩子的学习状态会呈现一种怎样的状态。这一成功的事例体现了老师巧妙的教学机智。

在课堂教学中,当偶发事件发生时,教师只有沉着、冷静,才有可能计上心头,找到解决问题的最佳方法。对学生出现的问题,教师要包容、分析、引导,并巧妙地进行转换嫁接,恰当地利用它,将其危害降到最低限度。既保护了学生的自尊,又使犯错误的同学认识到自己的错误,这是一种具有艺术性的教育方法。当然包容不是软弱无能,不是无原则的迁就,更不是对学生的不良行为的默认、纵容和包庇,包容要使学生能在心灵深处反省,使学生体会到教师的良苦用心,从而融洽师生之间的关系。教师如果不能灵活处理这些课堂上的意外问题,就会造成僵局,伤害学生的情感,导致教育教学工作上的挫折和失败。正如原苏联教育家苏纳波林所说:“教师缺乏了所谓的教学机智,无论他怎样研究教育理论,永远也不能成为一个优秀的

实践的教师。”

可见,一个教师的教学机智不是天生的,它需要教师不断地学习——思考——实践,再学习——再思考——再实践,长期坚持,循环往复,经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。因此,它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴,扎实的专业知识,又要有开阔的心胸,敏捷的思维,丰富的阅历,迅速的反映力等。

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演讲稿作文教学反思

演讲稿作文教学反思 作文和演讲稿是中学生常用的写作方式。小编为大家整理的演讲稿作文教学反思,希望大家能够喜欢。 演讲稿作文教学反思1 在华附这段时间里,可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性,尤其是作文教学更是如此。反观我们自己的作文教学,可以说问题多多,主要是一下几个方面:不足之一:作文教学缺乏目的性 在平时的作文训练中,大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起,大多情况下,作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了,才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找,找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文,所以往往每周连堂的语文课就用来写作文,这样,只满足于作文的次数,根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话,作文教学没有方向性,没有设定明确又科学的目标。 不足之二:作文教学缺乏系统性 与作文教学的随意性相伴而生的,是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划,作文教学无序化无系统性。这样,上作文课也没有具体的教案,只是布置一

篇作文让学生去写,然后批改然后讲评,至于效果如何则另当别论。试想一想,作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点,不是循序渐进,而是随心所欲,这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器,很难明白自己作文的长处与缺点,很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。 不足之三:作文教学存在功利性 高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来,高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式,但实际上我们无权去找理由说谁是谁非,它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的,于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转,你考材料作文我们就训练材料作文,你考话题作文我们就训练话题作文,不做“无用功”,一切向高考看齐!但事实证明,功利化的作文训练既应付不了考试,更不利于学生写作能力的提高。 综合以上的反思,如何才能使中学作文教学进入一个良性发展的空间呢?笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索,得出如下体会。 一、要确定具体的作文教学目标 作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维

小学语文作文教学反思

小学语文作文教学反思 身前背后,总能听到学生说:“我不喜欢写作文。”究其原因,皆因作文很难。课堂上,单纯依靠老师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。假如,我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友;假如,学生写作文也像玩游戏一样投入,一样有激情。那么,学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文老师的追求。在新课程理念的引领下,我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境,让学生快快乐乐地学作文,写作文。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢?这一直是我反思的内容。因此,我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。 一、培养观察力 观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,支反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时,学生写自己喜欢的一种水果时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身实践,并懂得观察的重要性,学会观察的方法,养成仔细观察事物好习惯。1、看

一看:课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们颜色有没有发生变化,形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸:大千世界,水果品种繁多,它们的外表也不尽相同。课堂上,我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果,从而使学生加深对这种水果

学期末教学反思

学期末教学反思 应效波 一个学期的教育教学工作已经结束了,现对自己这一学期的教学工作总结如下: 一、狠抓基础知识和基本技能 由于我班学生基础较差,为了扎实学生的基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。比如,在书写方面,我大力强调规范,要求行款整齐,字迹工整,并努力克服错别字。对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,以提高学生的基本技能和语文能力。 作文教学中在激发学生写作兴趣上下工夫。新大纲要求高年级则提出了“能写简单的记实作文和想象作文”的要求。在指导学生写作中我要求他们:“写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话。”写想象作文时激发他们展开想象和幻象,发挥自己的创造性。鼓励学生走进大自然,走进社会,注意观察周围的人、事、景、物,自主选择兴趣的题材来,然后根据作文内容自己拟定题目。培养学生写观察日记每周不少于三篇,组织学生参加实践活动。组织学生看有趣的电视节目,选择感兴趣的场面写下来,每月组织学生办手抄报,组织学生参加儿童报刊举办的征文比赛……这样寓作文训练于语言交际活动之中,拓宽作文训练领域,激发学生写作热情,锻炼学生交际能力。 我还改进了作文的批改与讲评方式。我在批改学生的作文时,采用少改多就,“尊重学生的意愿,肯定学生的滴点进步,讲求实效”。孩子是需要鼓励的。作文写好后,我指导学生自己读读,要一边读一边改。哪儿丢字了,哪儿多字了,哪个字错了,哪个句子有毛病,一经上口朗读就能立刻发现。组织在小组内同学相互修改。作文讲评废止了往日的“一言堂”。我发动全班同学都来参加讲评。选几篇典型的作文,让学生自己当众来读,我相机插话,口头批改。好的地方就表扬,有语病的地方就随时指出,引导同学们来讨论修改的方法,意见不一致可以争论。这样评改,可以集思广益,更好的发扬教学民主;这样激发同学们你追我赶,积极进取。这个学期学生的作文水平提高了。 二、积极贯彻新课程标准,认真上好课。 ⑴、根据新课程标准要求和学生的情况备好课。 认真钻研新课程标准和教材,对新课程标准和教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点。 ⑵、充分发挥学生的主体作用。 课堂教学中,坚持以学生为主体,老师只起组织和引导的作用,师生之间、学生之间交往互动。关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的积极性。为保证新课程标准的落实,我们把课堂变成有利于学生主动探索的数学学习环境。 三、做好转差工作 针对我们班差生较多的情况,我很抓差生,给差生“开小灶”,每课根进,要求生字词语过关。既严格督促,又给与他们及时的鼓励,使他们重拾学习的信心。 四、抓好知识的落实和过关。 在每个单元的教学任务之后,我都进行检测针对学生从在的问题,及时解决。对确实空难的学生进行细致的个别辅导,使之掌握,并能运用。由于抓好了章节过关,本期学生的学习成绩普遍有了提高。 五、拓展知识视野 为了拓展学生的知识视野,我开展了精读百书一系列的语文活动。1、搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中,学生的词积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出

小学语文人教版五年级作文教学反思

小学语文人教版五年级作文教学反思 教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是有关小学语文人教版五年级作文教学反思,一起看看吧。 小学语文人教版五年级作文教学反思【1】当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候,我看着他们一双双纯洁的眼睛,总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。我一直在思考怎么样做好作文的评语工作?我想无非作好以下几点: 其一,标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意,用词造句等方面的好坏是有一定标准的,但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习,只要学生把图中主要的意思写出来了,顺序清楚,语句通顺,就可以算作好文章;写一个人,能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点,写一处景物,能写出它的层次、特色,也该是好文章;同样,写一次活动,能把主要过程记下来;写一个场面,能把主要情景写出来;写记叙文,时间、地点、人物、事件都很完整;写说明文,说明顺序清楚,说明对象描述准确;写日记、书信格式正确,真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是我给作文《第一次做家务》写的一

段评语:“第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。”这段评语从说明文的训练目的出发,着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求,如过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进一步努力。 其二,角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的,作文评语应该从什么角度入手,关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题,因为一篇作文,尤其是一篇优秀作文,其优秀之处都各有不同,这就要求教师写评语时能选择恰当的角度,抓住文章的突出之处。如《小精灵》一文的评语:“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀!瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛,瞧他趁人不备干的那些‘坏事’,瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴,瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’,瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾,无不透着淘气、顽皮和聪明。文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程

中学生想象作文教学设计两篇

中学生想象作文教学设计两篇【写作目标】: 1、学习和掌握联想和想象的思维方法,进一步提高学生联想和想象的能力。 2、了解联想和想象的表达功能,在写作中恰当地运用联想和想象。 3、培养学生良好的思维品质和创新意识。 【教学过程】: 一、导入 同学们,我们的生活中充满了奇思妙想。请发挥我们的想象力。 出示图片:由“0”你想到了什么? O是什么?数学家说:“那是零,0点。”诗人说:“那是月亮。”运动员说:“那是环形跑道。”老农说:“那是烧饼。”儿童说:“那是鸡蛋。”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”不同的人对O有不同的认识,有无数个人就有无数个答案。 O是什么?O是春夏秋冬,周而复始。是人生存在的空间。是早晨升起的红日,是李白举头看到的明月,?? O只用一笔就可写就,起点也是终点,终点也是起点。O 很简单,但却引人无数遐想?? 这就是联想和想象的作用。 二、整体感知,理解联想和想象 那么什么是联想和想象呢?

例1:由伞你能想到什么?伞:蘑菇、油纸伞、儿女的保护伞——父母?? 买卖伞的人、故事白蛇传、歌曲、天堂?? 有伞不被雨淋、日晒、晴天、雨天?? 伞阻碍了人与雨水、阳光亲近,父母过度保护 雨伞姑娘的故事,在江南的一个小村子里,有一位名叫“多多”的小姑娘,她长得眉清目秀,真是人见人爱。她有一把美丽的小雨伞,春天可以为她挡风沙,夏天可以为她遮太阳,秋天可以为她避落叶,冬天可以为她阻风雪,所以,小姑娘可喜欢这把小雨伞了,一年四季都撑着它,人们就管她叫雨伞姑娘。 教师点拨:什么是联想和想象?联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发,从多个角度想象。这个彼可以是具象的直观画面,也可以是抽象的人生哲理。明确:联想和想象的区别联系。 联想与想象是不完全相同的。联想是由一个事物想起另一个事物思维活动;想象则是在原有感性形象的基础上创造新的感性形象的思维活动。联想是想象的初级阶段,想象是在联想基础上的升华。想象更着重于创造创新。 三、合作探究,展开联想和想象 例:由这条波浪线,你们可以想到什么? 由一段短短的波浪线,我们可以想到大海的波涛、蜿蜒

四年级作文教学反思.doc

示他的水平低,缺乏鉴赏能力,而恰恰显出了教师的教育智慧。因此,教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则,在阅读学生习作时要多一份理解,多一份尊重,不要吝啬自己的赞美之词,在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美,让孩子产生对教师的信赖和亲近,使他们打开自己内心世界的大门,让内心的真情实感流露出来,让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中,点燃对语文对文学的兴趣,揭开作文的神秘面纱,消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及的,从而对写作产生浓厚的兴趣。 三、批改作文要形式多样,及时有效。

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样,可以是书面的,也可以是口头的;可以采用分数、等级来表示,也可以用评语来表示;还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已,但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的,如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法,要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的,学生的能力提高也是循序渐进的,教师绝不能急功近利,揠苗助长。 事实上,如果学生每次把作文本交上来后,教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲,那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了,等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候,他们大多只是浏览一下成绩或评语而已,而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了,即使老师把他们的作文改得再仔细,对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响,反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时,要尽量提高自己的工作效率,争对学生习作的实际情况,以

教师随笔小学三年级作文教学反思

教师随笔小学三年级作文教学反思 打开学生的习作簿、作文试卷,我们不难发现,学生写的是生活中真实的东西,但表达上出现了很多问题。 1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺,意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话:“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿,河边一些花草,就像在小草原上一样,既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范,加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅,“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。其次是句与句之间承接不自然,意思不连贯。例如“过山车慢慢地出发了,耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下,这时”,这样才显得承接自然,意思连贯。 2、描写事物无顺序。一位学生在介绍自己的家乡时,写出了这样一段话:“走进果园就会看到很多水果,走出果园就是我家的厨房。那里还有广播电视塔,也是一个很好玩的地方。只要你过那条小河,就有很多好玩的东西了。”这里写到了自己的家、果园、

电视塔、小河,可这几样景物分别在哪个方位,它们之间的位置是怎样的一种关系,叫人看了很不清楚,主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。 3 重点内容不具体。学校庆“六一”开展了活动,按理说,学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。有位学生是这样写的:“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’,工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子贴到右边脸上去了。我第一样活动没有得到奖品。我玩第二个项目‘掌上明珠’,我走了四圈,老师给了我一把尺子。”这是典型的“记账式”作文,对于每一项活动的具体过 程缺乏描写,活动的趣味得不到显现。 打开学生的习作簿、作文试卷,我们不难发现,学生写的是生活中真实的东西,但表达上出现了很多问题。 1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺,意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话:“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿,河边一些花草,就像在小草原上一样,既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范,加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事

习作:变形记》教学设计(含教学反思)

习作:变形记 教学目标: 1.分析题目“变形记”的意思,明白这是一篇想象的作文,要根据题目的要求来想象。2.发挥想象,把重点部分写详细。 3. 在想象中表明自己的观点,流露真情实感。 教学重点难点: 1.重点:发挥想象,把你变形后的经历写下来,注意把重点部分写详细。 2难点:要有一个明确的中心,将变形的经历,美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。教学准备: 准备《我想……》的课件。 教学过程: 一、激发兴趣,导入话题。 1.请读一读下面的一首诗。 我想…… 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。 不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量…… 2.读完这首诗后,你想变成什么呢?快来说一说你的想法吧! 3.出示作文题目。 选择下面的题目来写你的故事,也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子夜晚,一棵大树下的故事 发挥想象,把你变形后的经历写下来吧。写完后,和同学交换习作,看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。 二、分析题意,明确写作要点。 1.你准备变成什么呢?为什么? 2.学生自由交流。 3.教师相机点拨。

(1)怎样变形,才会吸引人呢? 不能只是简单的变形,比如“我”经过化妆,变成了一个丑陋的老太婆,这只是简单的化妆,根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起,这样变形后的故事才会吸引人,才会生动有趣。 (2)变形后,人物的特点能够变化吗? 变形后,你再也不是你,所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领,只要新奇,只要有趣,就可以。不过,人物形象固有的特点不能变,比如孙悟空机智勇敢,这个特点千万不能改变,一改就完全不想这个人物了。 4.如何在作文中发挥想象,把作文写具体呢? 5.学生讨论交流。 6.老师相机点拨。 (1)习作时,我们应该如何发挥想象呢? 发挥想象,是此次作文的重点,也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招:一是人物包装上发挥想象,可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象,故事千万不要平铺直叙,而是要跌宕起伏,扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达,会让作文幽默风趣,更富感染力。(2)经过是事情的重点部分,怎样写详细呢? 一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征,所以要具体地,细致地描写,越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡,而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢?还是从宫廷剧说起,“一波未平,一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此,在“详写经过”时,要设置一个又一个“波折”,或者一个又一个“悬念”。只有这样,情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。 三、学生编写故事。 1.根据自己的想象编写故事。 2.老师适时点拨。 3.修改作文。 四、老师点评作文。 五、学生再次修改作文。 板书设计 变形记 教学反思: 1. 指导学生审题,围绕题目来构思,注意设计的情及要有趣,这是作文有内容写的关键。另外,兴趣是最好的老师,要让学生快乐表达。 2.发挥想象,才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体,教师指导要细,要根据学生的个性特点,灵活指导,这样才能写出富有个性化的作文。 精彩范文: 夜晚,一棵大树下的故事 夜静悄悄的,大路旁显得异常安静。我变成了一瓶纯净水,在地上跳来跳去。突然,我听到了“哎哟,哎哟”的呻吟声。是什么在哭呢? 我好奇地蹦了过去,仔细一打量,原来是一棵大树。我很同情地问:“大树啊,你哪里难受?” 大树皱了皱眉头,叹了口气说:“哎!我浑身难受,感觉到身上一点儿力气也没有……特别是我的肚子很不舒服……” “肚子不舒服,莫非你吃了什么?”我很着急地追问。 大树摸了摸自己的肚子说:“也许是!瞧,我旁边的小河黑不溜秋的,臭味更是不堪入鼻呀……”

《我的小伙伴》作文教学反思

《介绍小伙伴》教学反思 王小蓉 “介绍我的小伙伴”是六年级上册第五单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来,使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作,要求“用一两件事介绍自己的小伙伴,注意要写出小伙伴的特点”。该习作的指导可以同口语交际相联系,首先要确定写谁(写作对象),其次是要思考表现他怎样的特点,最后要考虑如何组织材料,可以选择哪些典型事例有助于突出人物的特点,然后指导学生把典型的事例写具体,尤其要抓住人物的语言、行动、神态等。 我的教学思路大致是这样的: 一、揭示任务 让学生自由读第五单元的习作提示,用圈画关键词的方法自主审题,在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧,突破审题关,让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。 二、指导习作 一是选好人,选定自己真正熟悉的人——小伙伴,抓住他的特点来写;二是选好事,他做的哪一件事使我感到他具有这种品格?想清了对哪一件事印象深、最熟悉,就写哪一件事;三是写好事,这也是难点,要引导学生明白,作者之所以能通过具体的事来表现人物特点,

是由于作者抓住了外貌、语言、动作、神态等对人物进行细致描写。于是我通过范例《我们班的“开心果”》引导学生习作。习作指导的时候我觉得自己讲解的特别详细,对范例——写陆常新这个人物,均引导学生归纳出人物描写中,要穿插语言、动作、神态、心理等细节描写:外貌抓特征,动作要细致,语言要恰当,神态、心理要真实。此外,还可以加上一定的修辞手法,这样人物才会生动起来。 三、写好开头和结尾 一篇完整的习作还应该有吸引人的开头和结尾。习作指导的时候我给大家介绍了几种不同形式的开头好结尾供大家参考。同时也要求孩子们自己创新,写出各具特色的开头好结尾。 总之,在这次习作中,学生应该突出一个“新”字。即题目要“新”内容要“真”,事例要“新”、“细”。

习作教学设计教案教学反思

让真情自然流露 1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。 2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。 3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。 一、激发兴趣,导入新课。 文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。 板书:让真情自然流露 二、回忆经历,拓展思路。 1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流) 2.教师展示表示情感的词语。 畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰…… 惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧…… 3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”) 三、联系生活,思考题材。

1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。 2.说说是什么事让你产生了这种情感。 3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感? 四、交流感受,总结写法。 1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。 2.各抒己见,细说自己的感受。 (1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清 思路。 (2)集体交流,互相评议。 3.教师点评总结。 要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。 写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、

作文课教学教学反思

作文课教学教学反思 作文难写,这也是很多学生的心声。那么,语文老师,怎样上好作文指导课呢? 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题,找到作文“要写什么,为什么写,怎样写”,教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次,教师要注意教给学生学习方法,培养学生独立审题,独立作文的能力。因此,在作文指导课上,教师要教给学生一些规律性的东西,如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等,只有这样,才能使学生在以后的学习中自如写作。再次,鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来,哪怕是错的也要如实记录。只有这样,作文才能有血有肉,令人信服,作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一,教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题,多方求问就是激活思维的有效途径。比如:围绕话题“钱”,可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”;“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”;“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”;“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”;“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题,使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二,教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西,丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事,一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心,这对丰富学生作文的素材,开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来,让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章,非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上,很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中,教师可以引导学生回忆些范文的写作特点,也可以在学生写作中,遇到实际问题时,引导学生再读课文,从中受到启发,找到方法。 “读”也可以是教材外的内容,在选取内容时,通常是为了解决作文中的某一问题,而选取一个片断,让学生通过阅读,对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课,教师很少关注学生的思想动向,造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时,结合具体的类型作文,同时渗透理想、道德教育。例如:在指导学生写“人物”的作文时,教师一方面要求学生选取先进的典型人物,抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写,刻画出人物的特点,启发学生写出人物的高尚品质。 作文指导课教学设计

小学作文教学的反思

小学作文教学的反思 文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但语文教师每次布置作文,学生很少有喜形于色的;而谈到作文教学,教师则经常忧心忡忡。 为了提高学生写作素养,我们必须了解作文教学的现状,多方面寻找原因并思考对策。 一、作文教学存在的问题 1、教学方面的原因 首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差;其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学,使他们的写作变得功利并趋于程式化;其三是课堂写作缺乏有效指导,陈旧的教学观念阻滞了学生的思维,学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。 实际上,写作也是一种美育。如果学生在生活中没有对美的追求,他有什么必要写作?在基础教育阶段,培养学生的想象力比让他们获得知识更为重要。

2、社会方面的原因 任何困扰语文教育的问题,除了教学法及学科本身的因素,往往有其社会原因。长期的应试教育阻滞了人的思想发展。人在社会生活中不敢展现个性,缺乏自由的想象,丧失了自由表达的欲望,也缺乏自由表达的激情。 学生在课堂学习写作,也通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是,城市学生是“家庭——学校”两点一线,农村学生不参加劳动,生活积累较差。所以,学生的选材范围窄,语言空洞无物。 学生写作缺乏个性,也在于他是在没有个性的环境中成长的。长久地接触没有个性的文化,长久地接触低俗文化,不要指望他能写出有个性有魅力的文章。 基础教育阶段,要培养的是基本能力,现今的中小学教学往往没有把写作当作基本能力去认识,总是提出过高的要求。社会常常把写作当成一件大事却没有把它作为现代社会中人的基本生存能力。这种现象值得我们思考。 3、写作观需要反思 反思时下的作文教学,有些失误体现的显然是观念偏差。

作文教学教案及反思

《抓住人物特点,写出人物个性》教学设计 教学目标] 1.尝试观察人物特点,了解人物个性。 2.通过本次习作指导,教会学生恰当使用各种描写方法,“写出人物个性”。 3.把握人物外在特点和人内在精神之间的关系。 教学重点:教会学生恰当运用一种或几种描写手法,揭示人物个性。 教学难点:有创意的表达,通过细节描写反映人物个性。 课时:1课时 教学准备:多媒体课件 [教学过程] 一.导入新课 世界上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”的作文,也很难给读者留下深刻的印象。那么,如何让我们所写的人物活起来,动起来呢? 下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的鲁迅先生?(多媒体放映) 学生归纳反馈:乐观爽朗、平易近人的鲁迅 叶圣陶先生说过:描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。今天我们就来学习一下如何用外在的描写写出人物内在的特点。请同学们坐好,我们的探秘之旅现在开始……

二.探究学习 (一)第一驿站:外貌描写 1. 首先,我们来个小测验,测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画,认真观察,猜猜图中的人物分别是谁?(投影图片) 学生自由归纳,教师解答。 同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢? 明确概念:通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧! 2. 猜猜他是谁(投影图片)学生归纳猜测。 这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处?学生归纳。 3.看文猜人,请同学看下列例文,分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。学生归纳、分析。 4.归纳知识点:①抓住特点,描写重点,体现个性。 ②要使描写生动,可恰当运用修辞。③描写要有一定的顺序。 (二)第二驿站:语言描写 1.明确概念:语言描写是对人物对话、独白及语气的描写。恰当的语言能生动地表现说话人的个性。 2.例文分析:分析人物性格。(投影图片) 学生归纳性格,文词,要求。

小学生作文教学反思

小学生作文教学反思 在作文时选择使用,“活期储蓄”,随用随取;“存”、“取”两便,作文也就无从下笔、言之无物了。只有用心把见闻记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,就会使自己所写的日记由点到线,由线到面形成精彩文章的“雏形”。让学生欣赏一下自己的“劳动所得”,他们就会由衷地体会到写日记的好处。 学生作文写得精彩还需要大量的阅读。阅读不仅能增进学生的知识积累,而且可以提高学生的写作水平。苏霍姆林斯基说:“阅读能激发学生对祖国的崇拜。”我国著名学者钱理群说:“美好的阅读是为了给学生的精神打底。”如果学生的阅读知识储备量少,那么学生在写作中就会出现语言贫乏,不知道怎样去表达他所看到或听到的甚至是自己在生活中一些感触表达的也不是很好。让学生充满自信地走进阅读,是为写好作文播下收获的种子。为了提高学生写作素养,我们必须了解作文教学的现状,多方面寻找原因并思考对策。 一、原因 1、首先可能是教学方面的原因。在教学中大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差;而且应试作文模式过早地影响了正常的写作教学,使他们的写作变得功利并趋于程式化;而我在教学中没有经验,作文中出现的问题在学生写完作文才能发现有个别地方没有讲到。还有,作文教学中,一部分学生呈现出来没有写话的兴趣,也没有乐于写话的习惯。一上作文课,就唉声叹气。要么一节课都是在看参考资料,要么连个开头都写不完,有的甚至不

打草稿,直接在作文本上涂涂改改。但平时在课中课后,却是一个个“话精”。这是典型的“所说”与“所写”的脱节。 2、在教学中首先要培养学生的写作兴趣。语文写作和解数学题不一样,一般来说,学生写的作文没有对错之分,只是写的好与不好。学生刚开始写作,往往不知道该写什么,没有思路,写了一点,难有成就感,久而为难,得不到鼓励,最终疲于应付,倦于无趣。 3、要让学生用语言敢于表达自己的感受、自己的思想。每个人都有自己的思想,有自己对生活的感悟、对同学的友谊,有自己的生活体验,作文这样写出来才有价值。有经验的教师在指导小学生作文时,往往只说“先把你想的事情写出来”,这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。同时,教师还要引导学生关注生活,把写作能力用于生活实践,。 二、对策。 1、阅读是其他学科学习的基础,也是语文教学中的重要能力,而且是提高学生能力的重要途径之一。在农村学生读课外书很有限,但是有个别学生把书拿来同学可以互相借阅。阅读的范围包括两个层面,一是不要只局限在语文教材中进行阅读能力的培养,要跨越一本教材进行阅读教学;二是阅读的种类要多,不要只局限在文学性作品中。因为阅读不只是涵养精神,还是获取新知,特别是在资讯时代,从海量信息中抓取有用信息,提炼写作素材,更是需要贯穿在平时的阅读教学中。 2、让学生去修改作文。让学生在读给别人听、交换修改、交流

写作《自由作文》教案设计及教学反思

写作《自由作文》教案设计及教学反思 “自由作文”教案设计 训练目标: 1、知识目标:写自己最想告诉别人的是什么,把想说说的意思写具体、清楚。 2、能力目标:培养学生的观察能力、写作能力、口语表达能力与评改作文的能力。 3、情感能力:激发学生对生活的热爱及写作的兴趣。 训练重点:如何把作文写具体、清楚。 训练难点:修改自己的作文,学习评改别人的作文。 训练课时:三课时((1)导(2)写(3)评改) 训练过程: 一、激趣导入:同学们,生活是丰富多彩的,我们可以欣赏到风景如画的山川,会碰到各种各样的人。生活中充满快乐,同时也不乏烦恼。这多姿多彩的生活一定会激起你的写作欲望。今天这次作文不规定题目,也不规定内容范围,请你自由的写,好不好? 二、明确习作要求: 小黑板出示习作要求:动笔前,先认真想一想,自己最想告诉别人的是什么。要把自己想说的意思写具体,写清楚,注意不写错别字,写完以后加个题目,有不满意的地方修改一下。

1、轻声读读习作要求,思考:本次习作都提出了哪些具体要求? 2、分组交流一下自己对要求的理解。 3、全班交流,明确要求。教师依据学生的回答板书。 三、写作指导: 1、想:你最想告诉别人的是什么?(可以是美丽的景色;可以是遇到的各种各样的人、事或物;可以是自己的快乐或烦恼,也可以是自己的梦想或希望。) (1)学生闭眼静思。(2)在小组内说说。(3)指名说说。(师重点指导写人、景、物的写法。) 2、写:具体、清楚。(抓住重点;分清主次;按一定顺序写;恰当运用好词佳句(格言谚语、名人名言、古诗名句);运用修辞方法;不写错别字……) 3、改:内容:改错别字、不恰当的词、用错的标点和不通顺的句子……。 方法:删、、补、调、换。 利用四个句子来指导学生用修改符号修改作文: 1、王奶奶是一位七十多岁年纪很大的教师。 2、趵突泉是济南的三大名胜。 3、爸爸出差带回一包贝壳五颜六色的。 4、我的作文获了奖,老师鼓舞我说:“今后继续努力!” 四、自由写作:

五年级作文父母的爱教学设计与反思

五年级作文:《父母的爱》教学设计与反思 教学目标: 1、选择父母关爱你的一件小事畅所欲言。 2、抓住细节描写(语言、动作、外貌、心理活动等)表达真情实感。 3、体会父母的爱,学会关心父母,回报父母的爱。 教学重难点: 1、抓住细节描写表达真情实感。 2、学会收集和整理信息。 教学过程: 一.课前序曲,渲染亲情 课前打开课件,播歌曲《让爱住我家》。让同学欣赏跟唱。 二.激情导入,感受亲情 师:同学们,你们喜欢这首歌吗?老师也喜欢这首歌,那你说说你为什么喜欢? 生:这首歌表达了家人之间浓浓的爱。 师:父亲、母亲是我们最亲近的人。我们成长的每一步,都离不开父母的爱。这节课我们就来讲述父母爱的故事。(板书:爱) 师:其实我们每一天也都在感受着父母对我们的爱,让我们将生活中每一个温馨的镜头定格,重温一下那充满温馨的感人瞬间。 三.情景播放,诱发亲情 播放录像:(父母培养孩子成长的感人场景——1分半) 话外音: 孩子,当你很小很小的时候,

我花了很长很长的时间,教了你很多很多的东西。 教你慢慢用汤匙,用筷子, 教你系鞋带,扣扣子, 教你梳头发,擤鼻涕, 教你读拼音,认汉字, 这些和你在一起的点点滴滴, 是多么令我忘怀! 孩子,是否还记得我们练习了好几百回, 才学会的第一首儿歌; 是否还记得我们穿越了千山万水, 与动物们一次次的亲密接触; 是否还记得博物馆、科技馆内, 我们一同惊叹历史,探索未来; 是否还记得每天总要我们绞尽脑汁, 回答不知道从哪里冒出来的“为什么”。 这一路的欢声笑语,千疑百问, 是多么的让我留恋! 师:看了这组画面,你有什么感受?一定也会让你起点什么吧。 生:我想到了我的父母,他们一把屎一把尿把我养大有多么不容易! 生:我觉得我的父母有多么的了不起,他们慢慢教会了我们许多东西,使我们逐渐长大。 师:是啊,从你出生的那一刻起,父母的心就为你牵动着。你的每一点每一滴的成长,都饱含着父母的心血。

小学作文教学反思

小学作文教学反思

小学作文教学反思 发布者:陈宜昱发布日期:2011-12-20 作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现:作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一,就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见,知识从生命开始,与生活同行。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素养。 一、作文教学要源于生活 “源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活,让语文教学生活化,是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面,是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生放飞情感,表明态度,实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念,我认为,作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力,要解除羁绊于学生作文情感的条条框框,为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文,弘扬人性,放飞情感,写真实的生活,述生动的情感。 二、让生活成为习作的源头活水 生活,永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化,就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中,情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”,报刊杂志要看,广播电视要听,中外名著要读,名胜古迹要赏,山川河流要游。从打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电视广告到看电器说明书,无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”,努

习作指导课《想象作文》

想象作文 备课人:寿光市圣城中学李洪祥 【课型】习作指导课 【教学目标】 1.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。 2.通过写作,能够发现作文的不足之处并认真修改;能够更加熟练地掌握和运用语言。【课时安排】2课时 【教学过程】 一、引入话题 这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。 二、习作讲析 请你把自己想象成大自然中的一员,你可以把自己当成一种植物或一种动物,也可以当成一种自然现象,想想它们在大自然中是怎样生活或变化的,想象它们眼中的世界是什么样子的,并融入自己的感受写下来。 走进音响世界:描绘、想象一下自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 三、习作指导 1、精巧命题 可以是:我是一棵××树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨…… 2、习作要求 写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。 记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。 四、佳作欣赏 假如我是一棵树

假如我是一棵树,我会感受阳光的爱抚,我会感谢浮云的庇荫,我会享受清风的吹拂,我会珍惜雨露的洗礼。我要从容地走过我生命的四季。 在万物复苏的春,我抖擞着精神,迎接明媚的阳光。我没有花儿的美丽、小草的可爱,但我有一身绿叶和一腔激情。从季节开始,以苍天大地为证,以江河大川为鉴,我发誓,我要站稳大地,我要空气的清新,我要永葆山川的翠绿。我有时不被人们珍惜,但我知道我是人类不可缺少的。 在百花争艳的夏,我抖擞着翠绿,迎接炎热的太阳。蝉儿一声声的长鸣,与我作伴,我不再孤独。我愿意在酷热中,为路人奉上一片荫凉。看着人们脸上的笑容,我那被阳光灼伤的绿叶再也不感到疼痛。 在五颜六色的秋,我满身的绿叶,渐渐变黄,开始枯萎。它们投入大地的怀抱,只剩下孤单的树干。面对萧瑟的秋风,我冷得发抖,但我不向秋风低头。这时,我骨子里的倔强强悍起来,面对秋风的号叫,我毫不理会,只是默默为自己加油,坚守着当初的诺言。 在万物凋零的冬,我挺拔身躯,勇敢迎接漫天的风雪。北风肆意地呼叫,仿佛在向我示威,我毫不动摇。雪越下越大,像恶魔张牙舞爪,我毫不惧怕。我看见前方山崖上有一枝梅花,凌寒独放,芳香如故。我挺起胸膛,迎着肆虐的飞雪,与梅花一道执着地坚守信念。我睡着了。我梦见风儿习习,流水潺潺,又是美丽的春天。我沐浴着阳光,安适得仿佛初生的婴儿;我沐浴着春风,兴奋得好像英俊的少年。我在春光中尽情地撒娇、嬉戏,在春风中长满绿叶,绽放清新。 假如我是一棵树,我勇敢而无私;假如我是一棵树,我明智而高尚;假如我是一棵树,我要为人们带去清凉;假如我是一棵树,我要献出我的一切! 领略声音之美 大自然里的声音是最美的。 轰隆隆,轰隆隆,这气势磅礴的是打雷的声音,就仿佛一支打鼓的乐队在天空上演出;下雨了,“滴答、滴答”这美妙的雨声总能勾起人们美好的回忆,自己就像在一个安静的、属于自己的空间里,静下心来听那雨声,多么温柔啊!在这充满一切完美音韵的世界中,我陶醉了。 坐在大树下,一阵阵清爽的风吹过,树总能“沙沙”的歌唱,每一片树叶都发出自己独特的嗓音,仿佛一个大型的乐团在只为你一人合唱。那声音会游到你的脑海里。你只需要闭上眼睛仔细倾听,就能不知不觉地将心里的忧虑赶走,不再觉得自己渺小。

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