住院患者Barthel指数(BI)评定量表文档

长兴县中医院住院患者

Barthel指数（BI）评定量表

病区床号姓名住院号入院日期诊断

A．1.1 进食

用合适的餐具将食物由容器送到口中，包括用筷子（勺子、叉子）取食物、对碗（碟）的把持、咀嚼、吞咽等过程。

l0分：可独立进食。

5分：需部分帮助。

0分：需极大帮助或完全依赖他人，或留置胃管。

A．2.2 洗澡

5分：准备好洗澡水后，可自己独立完成洗澡过程。

0分：在洗澡过程中需他人帮助。

A．2.3 修饰

包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。

5分：可自己独立完成。

0分：需他人帮助。

A．2.4 穿衣

包括穿（脱）衣服、系扣子、拉拉链、穿（脱）鞋袜、系鞋带等。

l0分：可独立完成。

5分：需部分帮助。

0分：需极大帮助或完全依赖他人。

A．2.5 控制大便

10分：可控制大便。

5分：偶尔失控，或需他人提示。

0分：完全失控。

A．2.6 控制小便

10分：可控制小便。

5分：偶尔失控，或需他人提示。

0分：完全失控，或留置导尿管。

A．2.7 如厕

包括起坐、擦净、整理衣裤、冲水等过程。

l0分：可独立完成。

5分：需部分帮助。

0分：需极大帮助或完全依赖他人。

A．2.8 床椅转移

l5分：可独立完成。

10分：需部分帮助。

5分：需极大帮助。

0分：完全依赖他人。

A．2.9 平地行走

l5分：可独立在平地上行走。

10分：需部分帮助。

5分：需极大帮助。

0分：完全依赖他人。

A．2.10 上下楼梯

l0分：可独立上下楼梯。

5分：需部分帮助。

0分：需极大帮助或完全依赖他人。

【调研问卷模板】PSTR心理压力测试

【调研问卷模板】PSTR心理压力测试 PSTR量表由瑞士心理学家爱德沃兹于1983年编制，以德国心理学家穆瑞在1968年提出的心理压力因素理论为基础。适度的压力有助于提高工作效率，但过度的压力会使得工作效果适得其反，严重的时候会影响身体健康。你所承受的压力是否过大？以及你现在承受的压力比多少比例的人要高？可以试试经典的APESK-PSTR心理压力量表。用大约10分钟时间填写PRTRI，不要在每一题上花太多时间考虑。 1. 请填写以下信息 填空1 ____________ 填空2 ____________ 填空3 ____________ 填空4 ____________ 2. 我受背疼之苦 从未 很少 有时 经常 总是 3. 我的睡眠不足、且睡不安稳 从未 很少 有时 经常 总是

4. 我有头疼 从未 很少 有时 经常 总是 5. 我颚部疼痛 从未 很少 有时 经常 总是 6. 若须等候，我会不安从未 很少 有时 经常 总是 7. 我的后颈感到疼痛 从未 很少 有时 经常 总是 8. 我比多数人更神经紧张

很少 有时 经常 总是 9. 我很难入睡 从未 很少 有时 经常 总是 10. 我的头感到紧或疼从未 很少 有时 经常 总是 11. 我的胃不适 从未 很少 有时 经常 总是 12. 我对自己没有信心从未

有时 经常 总是 13. 我会自言自语 从未 很少 有时 经常 总是 14. 我忧虑财务问题 从未 很少 有时 经常 总是 15. 与人见面时，我会窘怯从未 很少 有时 经常 总是 16. 我怕发生可怕的事 从未 很少

经常 总是 17. 白天我觉得累 从未 很少 有时 经常 总是 18. 感到喉咙痛，但并非感冒所致从未 很少 有时 经常 总是 19. 我心情不安，无法静坐 从未 很少 有时 经常 总是 20. 我感到非常口干 从未 很少 有时

心理测评量表清单之中小学版

心理测评量表清单之中小学版 随着社会的发展，中小学生心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。我国目前有过亿数量的中小学生，他们的心理健康直接关系到国民素质的健全与提高。只有摸清中小学生的心理健康问题状况，针对中小学生的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理健康问题，才能从本质上促进学生的发展。那么如何才能有效的监控中小学生的心理问题，并及时提供咨询和解决方案呢？ 京师博仁心理测评档案管理系统中小学版正是基于中小学学生心理的发展特点，通过对学生个体 的能力、自我、适应、人际关系、智力情绪等方面进行全面评估，了解学生心理健康状况，建立心理健 康教育档案，加强学生与学校、社会的接轨，促进学生在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，帮 助其健全人格的发展。本文通过对心理测评系统量表部分进行简要介绍，以帮助选择和购买专业、实用、 可信赖的心理测评系统。 一、量表类别介绍 类别名称类别介绍 针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数儿童心理行为评定 等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。 针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者个性与气质测验 的个性与气质。 针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测婚姻家庭测验 者的家庭环境对他心理行为的影响。 针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来精神障碍评定 了解受测者是否存在精神障碍。 情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪

状态。 针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测人格测验 试，来了解受测者的人格特点。 通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者社会适应与人际交往评定 在社会适应与人际交往中的现状。 针对受测者的幸福感、心理压力、药物依赖等方面进行测验，来评定受测者生存和生活质量评定 的生活质量。 通过日常生活中可能遇到的一些事件及其频率和可能会采取的应对措施，来生活事件与应对方式评定 评定受测者的生活环境中的压力事件及应对方式。 通过对受测者的夜间睡眠质量、白天情绪反应等方面进行测验，来评定受测睡眠状况评定 者的睡眠状况。 针对不同年龄阶段的人群，测查受测者的心理健康水平，排查心理健康异常心理健康测验 的受测者。 通过对受测者的性格内外向和包容力等方面进行测试，来判断受测者的性格性格测试 类型。 针对在校学生，在学习、考试、生活等方面对受测者的心理及行为问题进行学生心理与行为评定 评定，来判断受测者是否属于正常水平。 针对受测者对烟草、酒精、药物等物品的依赖程度进行测试，来判断受测者烟酒与药物依赖评定 的成瘾水平是否达到异常水平。 对受测者的兴趣爱好、能力特征等方面进行测试，来评判受测者在职业生涯职业评定 中更有优势的职位种类。 智力测验测定受测者的智商水平。 自我评定针对受测者对自我的认识进行测试，来评定受测者是如何看待自己的。 二、量表清单 量表类别量表名称量表名称 Achenbach儿童行为问卷Rutter儿童行为量表 儿童心理行为评定 Conners 多动症父母和教师简明量表儿少心理健康量表（MHS0-CA)

量表分类

一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试 明尼苏达（MMPI）多相人格测试 心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表　 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试　 　五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别 中学生心理健康综合测量 中学生学习态度与态度测验 六、人力资源管理量表 职业能力倾向测试 社会适应能力诊断量表 心理发展状态测验 行动潜力测验 个人风格测评问卷 员工健康状况测评 员工素质测评 工作环境测评量表 职业满意度量表 人力资源管理能力测评 成功商数测试 霍兰德职业兴趣量表 婚恋测试量表 婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表 艾森克性心理健康测验 恋爱方式测验 夫妻生活健康测验 婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表 Achenbach儿童行为量表(CBCL) RUTTER儿童行为问卷 父母养育方式评价量表 亲子关系与父母角色测量量表 亲子关系诊断测验 托马斯婴儿气质问卷 儿童韦氏智力测验 问题行为早期发现测验 幼儿智力测验量表 康纳尔父母量表(CONNERS 如果你想要那种的话可以用QQ联系我，这个表

1.Barthel指数评定量表.doc

第一章 Barthel指数（BI）评定量表 评分及依据 评分内容 完全独立需部分帮助需极大帮助完全依赖 10 分 5 分0 分 进食可独立进食需部分帮助需极大帮助或完全依赖他 人，或留置胃管 5 分0 分 洗澡准备好洗澡水后，可自己在洗澡过程中需他人帮助 独立完成洗澡过程 5 分0 分 修饰 可自己独立完成需他人帮助 10 分 5 分0 分 穿衣 可独立完成需部分帮助需极大帮助或完全依赖他人 10 分 5 分0 分 控制大便 可控制大便偶尔失控，或需要他人提示完全失控 10 分 5 分0 分 控制小便 可控制小便偶尔失控，或需要他人提示完全失控，或留置导尿管 10 分 5 分0 分 如厕 可独立完成需部分帮助需极大帮助或完全依赖他人 15 分10 分 5 分0 分 床椅移动 可独立完成需部分帮助需极大帮助完全依赖他人 15 分10 分 5 分0 分 平地行走 可独立在平地上行走需部分帮助需极大帮助完全依赖他人 45m 10 分 5 分0 分 上下楼梯 8 梯 可独立上下楼梯需部分帮助需极大帮助或完全依赖他人

Barthel指数评定细则 1.进食 用适量的餐具将食物由容器送到口中，包括用筷子（勺子或叉子）取食物、对碗（碟）的把持、咀嚼、吞咽等过程。 10分：可独立进食。 5分：需部分帮助。 0分：需极大帮助或完全依赖他人，或留置胃管。 2.洗澡 5分：准备好洗澡水后，可自己独立完成洗澡过程。 0分：在洗澡过程中需他人帮助。 3.修饰 包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分：可自己独立完成。 0分：需他人帮助。 4.穿衣 包括穿（脱）衣服、系扣子、拉拉链、穿（脱）鞋袜、系鞋带等。 10分：可独立完成。 5分：需部分帮助。 0分：需极大帮助或完全依赖他人。 5.控制大便 10分：可控制大便。 5分：偶尔失控，或需要他人提示。 0分：完全失控。 6.控制小便 10分：可控制小便。 5分：偶尔失控，或需要他人提示。 0分：完全失控，或留置导尿管。 7.如厕 包括去厕所、解开衣裤、擦净、整理衣裤、冲水等过程。 10分：可独立完成。 5分：需部分帮助。 0分：需极大帮助或完全依赖他人。 8.床椅移动 15分：可独立完成。 10分：需部分帮助。 5分：需极大帮助。 0分：完全依赖他人。 9.评定行走 15分：可独立在平地上行走 45m。 10分：需部分帮助。 5分：需极大帮助。 0分：完全依赖他人。 10.上下楼梯 10分：可独立上下楼梯 8 梯。 5分：需部分帮助。 0分：需极大帮助或完全依赖他人。 自理能力分级：

教师工作压力测验量表

教师工作压力测验 各位老师： 您好！ 繁忙的工作总是让您无暇顾及自己，本测验将让您更细致的了解您自己。请根据自己的实际情况选择适合您的选项。在选项处打勾即可。谢谢合作！ （测验数据仅做了解分析之用，个人数据遵守保密原则！） 基本情况 姓名（选填）： 年龄（必填）： 性别（必填）：男女 职务或学科（必填）： 测验 1、你曾否为消除紧张情绪而在午餐时间饮酒？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 2、你认为同事们背地里笑话你吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 3、你怀疑部下阴谋反对你吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 4、你怀疑领导想抓你的小辫子吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 5、你是否认为自己的工作得不到认可？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 6、你是否认为本单位的奖惩制度不合理？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 7、你是否发现自己不愿意接受新事物？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。

8、你觉得自己被工作紧紧缚吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 9、你害怕上班吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 10、你讨厌本职工作吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 11、你后悔自己对职业的选择吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 12、你容易生气发怒吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 13、你上班需要服用镇定剂吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 14、你曾否因为工作问题而彻夜难眠？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 15、你曾试图自杀吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 16、你觉得孤立无援吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 17、你曾否因电视节目中的观点不合自己的胃口而大喊大叫？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 18、你考虑过辞职不干，另谋出路吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 19、你认为如果不在办公室（教室），部下（学生）们便会消极偷懒吗？A．经常。B．有时。Ｃ．从不。 20、你感觉自己受着沉重的煎熬吗？ A．经常。B．有时。Ｃ．从不。

ADL评定与Barthel指数评定量表

ADL评定与Barthel指数评定量表 简介 ADL（activties of daily living）在康复医学中指日常生活能力，反应了人们在家庭（或医疗机构内）和在社区中最基本的能力，因而在康复医学中是最基本和最重要的内容。 ADL是在童年期逐步形成获得，并随着实践而发展，最终趋于完善。这些活动对健康人来说是简单易行的，但对于病、伤、残者来说，则可能变得相当困难和复杂。残疾人若无力去完成日常生活活动，就可能导致自尊心和自信心的丧失，进而又会加重生活能力的丧失。 在日常生活活动中受挫，常可损害个体形象，影响患者与他人的联系，亦可影响到整个家庭和社会。在日常生活活动中最大限度的自理，构成了康复工作的重要领域。要改善患者自理能力，首先就必须进行ADL的评定。 定义 ADL是指人们在每日生活中，为了照料自己的衣、食、住、行，保持个人卫生整洁和进行独立的社区活动所必须的一系列的基本活动。是人们为了维持生存及适应环境而每天必须反复进行的、最基本的、最具有共性的活动。 范围 日常生活活动包括运动、自理、交流及家务活动等。运动方面有：床上运动、轮椅上运动和转移、室内或室外行走、公共或私人交通工具的使用。自理方面有：更衣、进食、入厕、洗漱、修饰（梳头、刮脸、化妆）等。交流方面有打电话、阅读、书写、使用电脑、识别环境标志等。家务劳动方面有：购物、备餐、洗衣、使用家具及环境控制器（电源开关、水龙头、钥匙等）。 评定目的 ADL的评定对确定患者能否独立及独力的程度、判定预后、制定和修订治疗计划、评定治疗效果、安排返家或就业都十分重要。

分类 （一）基本的或躯体的日常生活活动能力 基本或躯体ADL（basic or physical ADL,BADL or PADL）是指每日生活中与穿衣、进食、保持个人卫生等自理活动和坐、站、行走等身体活动有关的基本活动。（二）工具性日常生活活动能力 工具性ADL（instrumental ADL,IADL）是指人们在社区中独立生活所需的关键性的较高级的技能，如家务杂事、炊事、采购、骑车或驾车、处理个人事务等，大多需借助工具进行。 评定方法 ADL提出至今已出现了大量的评定方法。常用的标准化的PADL评定方法有Barthel指数、Katz指数、PULSES、修订的Kenny自理评定等。常用的LADL评定有功能活动问卷（the functional activities questionary,FAQ）、快速残疾评定量表（rapid disability rating scale,RDRS）等. (一)标准化的PADL评定量表 1、Barthel指数评定 Barthel指数评定（the Barthel index of ADL）由美国Florence Mahoney和Dorothy Barthel设计并应用于临床，是国际康复医学界常用的方法。Barthel指数评定简单，可信度高，灵敏度也高，使用广泛，而且可用于预测治疗效果、住院时间和预后。 评定的实施及注意事项 （一）直接观察 ADL的评定可让患者在实际生活环境中进行，评定人员观察患者完成实际生活中的动作情况，以评定其能力。也可以在ADL专项评定中进行，评定活动地点在ADL功能评定训练室，在此环境中指令患者完成动作，较其他环境更易取得准确结果。且评定后也可根据患者的功能障碍在此环境中进行训练。 （二）间接评定 有些不便完成或不易完成的动作，可以通过询问患者本人或家属的方式取得结果。如患者的大小便控制、个人卫生管理等。

幼儿园教师工作压力问卷调查

幼儿园新手教师工作压力调查问卷 您好！这是一份有关幼儿园新手教师压力的调查问卷，您所提供的资料仅限研究之用， 并为您严格保密。请您选择最符合自己实际情况的一个选项并在其后打“√”。请不要漏掉 任何一个问题，希望能得到您的合作。谢谢您的支持和配合！ 一、个人基本资料 您所在的幼儿园: 公立（）私立（）社会力量办园（） 您的学历：高中或中专（）大专（）本科以上（） 您目前担任：正班老师( ) 副班老师( ) 保育员( ) 您所任教的年级：大班（）中班（）小班（）小小班（） 您任教的幼儿园位于:市区（ ) 乡镇或郊区( ) 农村( ) 二、作为一名幼儿园新手教师，以下项目您觉得是否有压力？请在相应的空格内打“√”。 没有很小较大非常大 1 社会和家长对教师的角色期望和要求高，是否使 您感到有压力？ 2 家长不理解教师的工作，动辄投诉教师，是否使 您感到有压力？ 3 幼儿园课程改革和变化太快，是否使您感到有压 力？ 4 幼儿园改制、转型，是否使您感到有压力？5 幼儿园缺乏良好的教学设备，是否使您感到有压 力？ 6 同行、同事之间竞争激烈，是否使您感到有压 力？ 7 与某些同事或领导的关系紧张，是否使您感到有 压力？ 8 在幼儿园各种评比、考察、比赛多，是否使您感 到有压力？ 9 幼儿园的奖惩措施不够公平或者领导评价不够客观，是否使您感到有压力？ 10 合理化的建议或意见得不到尊重和采纳，是否使 您感到有压力？

没有很小较大非常大 11 定期要求写论文，又缺乏经费与指导，是否使您 感到有压力？ 12 幼儿园教师工资、福利待遇低，缺乏保障，是否 使您感到有压力？ 13 工作量太大、案头工作度多（教具、学具准备、环境布置、教案、计划……）是否使您感到有压 力？ 14 班级的人数太多，平均每天工作的时间太长，是 否使您感到有压力？ 15 幼儿在园内有一点磕磕碰碰，必须对幼儿的安全 负责，是否使您感到有压力？ 16 家人不理解，不支持自己的工作，是否使您感到 有压力？ 17 自己的家庭关系不融洽，是否使您感到有压力？ 18 自己的知识、观念跟不上教育形势发展，是否使 您感到有压力？ 19 觉得自己的能力、技能素质很难应付目前的工作，是否使您感到有压力？ 20 组织教学困难，是否使您感到有压力？ 21 自己一直向着当最好的幼儿园教师方向迈进，是 否使您感到有压力？ 22 幼儿园工作平凡、琐碎，难以实现人生价值，是 否使您感到有压力？ 23 晋升机会少、发展前途渺茫，是否使您感到有压 力？ 24 您觉得，幼儿园教师这个职业的压力对您的影响 如何？

Barthel指数评定量表(原表)

Barthel指数评定量表 病区科室床号姓名性别 年龄住院号入院时间诊断 评估要求： 1.入院（转入）、手术（介入）、病情变化（级别护理更改为上一级、医嘱变更为病重、病危）、出院前一天时进行评估；评分≤40分，每日评估一次；评分41-99分，每周评估一次 2.控制大小便、修饰等评估时如患者急性起病，可以起病后状态为准。

评估说明: 1.进食：指用合适的餐具将食物由容器送到口中，包括用筷子、勺子或叉子取食物、对碗 （碟）的把持、咀嚼、吞咽等过程。 10分指在合理的时间内独立进食准备好的食物，（食物可由其他人做或端来）； 5分指前述某个步骤需要一定帮助； 0分指需极大帮助或完全依赖他人，或留置胃管。 2.洗澡：5分指能自行进出浴室，自己擦洗，淋浴不须帮助或监督，独立完成； 0分指在洗澡过程中需他人帮助。 3.修饰：指24～48小时情况，包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分指可自己独立完成（包括陪护人员挤好牙膏，准备好水等）； 0分需他人帮助。 4.穿衣：包括穿（脱）衣服、系扣子、拉拉链、穿（脱）鞋袜、系鞋带等。 10分指可独立完成； 5分指能自己穿或脱，但需他人帮助整理衣物、系扣子、拉拉链、系鞋带等； 0分指需要极大帮助或完全依赖他人。 5.控制大便：指1周内情况。 10分指可控制大便，包括造口病人能完全独立管理； 5分指偶尔失控（每周﹤1次），或需要他人提示； 0分指完全失控。 6.控制小便：指24～48小时情况。 10分指可控制小便，包括留置尿管的病人能完全独立管理尿管； 5分指偶尔失控（每24h﹤1次），或需要他人提示； 0分指完全失控，或留置尿管。 7.如厕：包括去厕所及离开、解开衣裤、擦净、整理衣裤、冲水等过程。 10分指能独立完成整个过程； 5分指需他人搀扶入厕并帮助冲水、整理衣裤等； 0分指需要极大帮助或完全依赖他人。 8.床椅转移：15分指自行从床到椅子然后回来； 10分指由1名未经训练的人帮助，包括家属/看护，或使用拐杖/助步器； 5分指由1名强壮的人/熟练的人/2个人帮助，能站立； 0分指坐及站立不稳，须两人及以上搀扶。 9.平地行走：15分指可独立平地行走45米（包括屋内）； 10分指1名未经训练的人帮助，包括家属或看护，或使用拐杖/助步器； 5分指1名强壮的人/熟练的人/2个人帮助，能移动； 0分指没有平地移动能力。 10.上下楼梯：10分指可独立上下楼梯； 5分指需扶着楼梯，或他人搀扶，或使用拐杖等辅助工具。 0分指需极大帮助或完全依赖他人。

PSTR心理应激自测表

PSTR心理应激自测表 指导语：请用15分钟时间完成这个测验，不要花费太多时间考虑，根据自己的实际情况，选择最符合自己的答案。 总是经常有时很少从未 1.受背痛之苦 A B C D E 2.睡眠无规律且不安稳 A B C D E 3.头痛 A B C D E 4.颚部痛 A B C D E 5.如果需要等候，会感到不安 A B C D E 6.脖子痛 A B C D E 7.比多数人更容易紧张 A B C D E 8.很难入睡 A B C D E 9.感到头部发紧或痛 A B C D E 10.胃不好 A B C D E 11.对自己没有信心 A B C D E 12.对自己说话 A B C D E 13.担心财务问题 A B C D E 14.与人见面时感到窘迫 A B C D E 15.担心发生可怕的事 A B C D E 16.白天觉得累 A B C D E 17.下午感到喉咙痛，但并非感冒所致 A B C D E 18.心里不安，无法静坐 A B C D E 19.感到非常口干 A B C D E 20.心脏有毛病 A B C D E 21.觉得自己非常无用 A B C D E 22.吸烟 A B C D E 23.肚子不舒服 A B C D E 24.觉得不快乐 A B C D E 25.流汗 A B C D E 26.喝酒 A B C D E 27.很自觉 A B C D E 28.觉得自己像四分五裂了 A B C D E 29.眼睛又酸又累 A B C D E 30.腿或脚抽筋 A B C D E 31.心跳加速 A B C D E 32.怕结识人 A B C D E 33.手脚冰冷 A B C D E 34.便秘 A B C D E 35.未经医生处方乱吃药 A B C D E 36.发现自己很容易哭 A B C D E 37.消化不良 A B C D E 38.咬手指 A B C D E 39.耳朵有嗡嗡声 A B C D E

公务员心理压力及其调适

公务员心理压力及其调适 XXX师范大学心理学系 XXXX 这是一个著名的心理诊疗所广告。上面写着：把这张图放在地板上，站在虚线框里，如果工作的压力把你逼到了这个地步，请考虑本诊疗所。 1月22日，清华大学电机系讲师焦连伟突然发病去世，36岁。 1月26日，清华大学工程物理系教授高文焕发病去世，46岁。 3月，中国社科院学者萧亮中工作中猝死，32岁。 4月10日，画家陈逸飞因病去世，59岁。 8月5日，浙江大学博导何勇因病去世，36岁。 8月18日，演员高秀敏突然发病去世，46岁。 8月30日，演员傅彪因病去世，42岁。[大秘书-www,https://www.wendangku.net/doc/a75050687.html,,找范文请到大秘书网] …… 上月15日，广州市卫生局一位副处长从10层办公楼窗户跳下，当场死亡。他年仅37岁，有妻有儿，在外人看来生活幸福美满。同事只在他临终前一周发现他有些闷闷不乐，却没想到他选择这样的方式提早结束自己的生命。很多人怀疑他是因抑郁症而自杀。近日，记者走访广州多家医

院的心理咨询门诊，发现公务员的心理问题非常普遍。中层以上职位的公务员尤其明显。——《南方都市报》XX年7月12日 南京市社科院刚刚完成的《南京市公务员心态调查报告》显示，超过六成的公务员自我感觉压力“大”或“比较大”。 ２００３年底，人事部制定并印发了《国家公务员通用能力标准框架》。指出公务员通用能力主要包括：政治鉴别能力 依法行政能力 公共服务能力 调查研究能力 学习能力 沟通协调能力 创新能力 应对突发事件能力 心理调适能力 一、心理压力与身心健康 健康的三维结构 心理健康的含义 第三届国际心理卫生大会认为，“心理健康是指在身体上、智能上、情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，

.barthel指数评分表、疼痛程度分级表.doc

一、住院患者自理能力（Barthel 指数）分级评定表 （护理部2017 年）姓名：性别：男口女口年龄：岁床号：住院号： 项目评定时间 评分标准 1.进食 2.洗澡 3.修饰 4.穿衣 5.控制大便 6.控制小便 7.如厕 8.转移（床椅） 9.活动（步行） 10.上下楼梯10 分 =可独立进食， 5 分=需部分帮助（夹菜、盛饭、对碗的把持）， 0分=需极大帮助或完全依赖他人 5 分=准备好洗澡水后，可自己独立完成洗澡过程，0 分 =在洗澡过程中 需他人帮助。 5 分=可自己独立完成洗脸、刷牙、梳头、剃须，0 分=需他人帮助。 10分 =可独立完成穿（脱）衣服、系扣子、拉拉链、穿（脱）鞋袜、 系鞋带等， 5 分=需部分帮助， 0 分 =需极大帮助或完全依赖他人。 10 分 =可控制大便， 5 分=偶尔失控（每周＜ 1 次），或需要他人提示， 0分=完全失控失禁或昏迷 10 分 =能控制， 5 分=偶尔失禁或需要他人提示，0 分 =完全失控，或留置导尿管 10 分 =可独立完成， 5 分 =需部分帮助， 0 分 =需极大帮助或完全依赖他人15 分 =自理， 10 分 =需少量（ 1 人）辅助， 5 分 =能坐，但需大量（ 2 人）辅助， 0 分 =完全依赖他人，不能坐 15 分 =可独立在平地上行走45m，10 分 =需 1 人辅助步行（体力或语言指导），5 分 =在轮椅上能独立行动，0 分=不能步行 10 分 =自理， 5 分 =需要帮助， 0 分 =不能 Barthel指数总分 自理能力分级 评估者签名 自理能力分级 自理能力等级等级划分标准需要照护程度A 重度依赖总分≤ 40分全部需要他人照护

改良Barthel指数评定量表

改良Barthel指数评定量表 评定项目完全依赖 （1级） 最大帮助 （ 2级） 中等帮助 （3级） 最小帮助 （4级） 完全独立 （5级） 修饰洗澡进食用厕穿衣大便控制小便控制上下楼梯床椅转移平地行走坐轮椅* 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 1 3 3 5 5 5 5 5 5 8 8 3 4 4 8 8 8 8 8 8 12 12 4 5 5 10 10 10 10 10 10 15 15 5 注：*表示仅在不能行走时才评定此项

改良Barthel指数评分标准 基本的评级标准：每个活动的评级可分5级（5分），不同的级别代表了不同程度的独立能力，最低的是1级，而最高是5级。级数越高，代表独立能力越高。 1.完全依赖别人完成整项活动。 2.某种程度上能参与，但在整个活动过程需要别人提供协助才能完成。 注：“整个活动过程”是指有超过一半的活动过程。 3.能参与大部份的活动，但在某些过程中仍需要别人提供协助才能完成整项活动。 注：“某些过程”是指一半或以下的工作。 4.除了在准备或收拾时需要协助，病人可以独立完成整项活动；或进行活动时需要别人从旁监督 或提示，以策安全。 注：“准备或收拾”是指一些可在测试前后去处理的非紧急活动过程。 5.可以独立完成整项活动而毋需别人在旁监督、提示或协助。 1．进食进食的定义是用合适的餐具将食物由容器送到口中。整个过程包括咀嚼及吞咽。评级标准： 0分：完全依赖别人帮助进食。 2分：某种程度上能运用餐具，通常是勺子或筷子。但在进食的整个过程中需要别人提供协助。 5分：能使用餐具，通常是勺子或筷子。但在进食的某些过程仍需要别人提供协助。 8分：除了在准备或收拾时需要协助，病人可以自行进食；或进食过程中需有人从旁监督或提示，以策安全。 10分：可自行进食，而无需别人在场监督、提示或协助。 先决条件：病人有合适的座椅或有靠背支撑，食物准备好后放置于病人能伸手可及的桌子上。 进食方式：嘴进食或使用胃管进食。 准备或收拾活动：例如：戴上及取下进食辅助器具。 考虑因素：病人进食中如有吞咽困难、呛咳，则应被降级；不需考虑病人在进食时身体是否能保持平衡，但如安全受到影响，则应被降级；胃管进食的过程不需考虑插入及取出胃管。 2 洗澡洗澡包括清洁、冲洗及擦干由颈至脚的部位。评级标准： 0分：完全依赖别人协助洗澡。 1分：某种程度上能参与，但在整个活动的过程中需要别人提供协助才能完成。 3分：能参与大部份的活动，但在某些过程中仍需要别人提供协助才能完成整项活动。 4分：除了在准备或收拾时需要协助，病人可以自行洗澡；或过程中需别人从旁监督或提示，以策安全。 5分：病人可用任何适当的方法自行洗澡，而无需别人在场监督、提示或协助。 先决条件：病人在洗澡的地方内进行测试，所有用具都须放于洗澡地方的范围内。 洗澡方法：盆浴(浴缸)、淋浴(花洒)、抹身、用桶或盆、冲凉椅或浴床。 准备或收拾活动：例如：在洗澡前后准备或更换清水，开启或关闭热水器。 考虑因素：包括在浴室内的体位转移或步行表现，但不需考虑进出浴室的步行表现，不包括洗头、携带衣物和应用物品进出浴室及洗澡前后穿脱衣物。 3 个人卫生个人卫生包括洗脸、洗手、梳头、保持口腔清洁(包括假牙齿)、剃须(适用于男性)及化妆(适用于有需要的女性)。评级标准： 0分：完全依赖别人处理个人卫生。 1分：某种程度上能参与，但在整个活动的过程中需要别人提供协助才能完成。

员工工作压力源量表

员工工作压力源量表(55道题，经常被用来作调查，可用) 这份量表主要是用来检测你所认知到的工作压力来源，请依你在工作上的实际情况及知觉的压力程度作答。如果该描述不符合你的工作状况，请选择不适用。如果该描述符合你的工作状况，请由「没有压力」至「非常有压力」中，选择你所知觉的压力程度。 请依你在工作上的实际情况及知觉的压力程度回答下列问题。 A、非常有压力 B、有压力 C、有点压力 D、没有压力 E、不适用 1、一直做重复性的工作。 2、工作琐碎复杂、工作量很大。 3、被派遣到完全不同的工作领域。 4、须担负管理、考核人员行为的责任。 5、不了解自己的职责范围。 6、缺乏上司或高层主管的支持。 7、部属不喜欢或不认同我。 8、公司层级太多，办事没有效率。 9、组织僵化，无法因应快速的改变。 10、工作环境中空调或光线不良。 11、工作太单调。 12、工作责任很重。 13、对工作没有自信。 14、工作与个人志趣或个性不合。 15、与同事有冲突或不愉快。 16、不了解上司或同事对我工作表现的预期。 17、主管不喜欢我。 18、同事们通常各自为政，不会互相帮忙。 19、部属不尊敬我。 20、公司有不合理的规定、政策或程序。 21、不清楚公司愿景或未来发展方向。 22、工作环境温度过高或过低。 23、对工作内容没有兴趣。 24、工作须作决策或处理突发状况。 25、公司内没有可指导的专家。 26、工作没有成就感。 27、工作不能兼顾家庭的需要。 28、经常收到不同主管不一致的工作要求。 29、主管不愿意或无法帮助部属解决工作上的问题。 30、同事们会互相踢皮球。 31、部属不服从我。 32、管理阶层对员工的要求或建议没有响应。 33、不认同公司、没有归属感。 34、工作环境拥挤、封闭、有噪音。 35、工作中无法发挥能力。

心理健康自测表

心理健康自测表 以下题目可以帮助你了解自己的心理健康程度，使你更清楚的认识自己。请你根据自己的实际情况，在选项A：是。B：无法确定。C：不是。从中选出和你自己最接近的选项，填到后面的括号内。 1.心情总是闷闷不乐，情绪善变。（） 2.老是担心门没锁好，电源可能有问题，因而多次检查，甚至走了好远还拐 回来看看。（） 3.虽未曾患过恶性疾病，却一直担心会不会染上什么严重的病.。（） 4.容易脸红，害怕站在高处，害怕当众发言。（） 5.由于关心呼吸和心脏跳动的情况而难以入睡。（） 6.每天总是多次洗手，认为公用电话不洁，而不敢使用。（） 7.总是担心“这样做是否顺利？”以致无法放手去做。（） 8.有些奇怪的观念总是出现在脑海，明知这些念头很无聊，却又无法摆脱。 （） 9.离开家门时，如果不从某只脚开始走，心里总是不安。改变床附近的东西 就无法入睡。（） 10.尽管四周的人在欢乐的取闹，自己却觉着没有什么意思。（） 11.外界的东西犹如影子一般朦胧，见到的东西无法清晰的回忆出来。（） 12.总觉得父母或亲友最近对自己太冷漠，或者不知为什么总是很反感或产生 强烈的孤独感。（） 13.心中无端的产生“这个世界正趋于灭亡，新的世界即将开始”的感觉。（） 14.总觉得有人在注意、凝视自己或追赶自己。（） 15.有时会产生被人左右或是不由己的感觉。（） 16.常自言自语或暗自发笑。（） 17.虽然没人却总觉着有声音，晚上睡觉时总觉着有人进入了房间。（） 18.遭遇失败或于同学不和谐时，会很敏感的觉着“我被人嘲笑”。（） 19.当自己的权利受到侵害时拼死力争。；（） 20.当东西丢掉时，便不由自主的想到“大概是某某偷去的”，当受到老师的批 评时，立即会想到“一定是某某告密的”。（）

教师职业压力研究综述

教师职业压力研究现状综述 摘要：教师职业压力及其应对一直是教师心理研究中一个重要的课题，过重的压力影响到教师的生理及心理健康，甚至影响到教师的专业成长和发展并对学生的成长和发展造成影响，因此把握教师职业压力与应对研究脉络，了解已有研究的基本思路和成果，对于进一步了解和研究教师职业压力与应对的现状和特点具有重要的意义。 关键词：教师压力；压力来源；应对 一、教师职业压力的定义 关于教师职业压力的研究可以追溯到20世纪的30年代。早在1933年Hicks就对600名教师进行了调查，调查表明17%的教师“经常神经紧张”，而11%的教师忍受着神经失常的痛苦。从20世纪50年代，塞利首次进行心理压力研究之后，“压力”（stress）一词广泛用于社会科学领域。到了60年代，更多研究开始涉及教师由于工作问题而产生焦虑不安的事实。1977年，Kyriacou和Sutcliffe在《教育评论》杂志(Educational Review)中发表了教师压力综述文章。在该文章中，作者将教师职业压力定义为由于工作造成的一种令人不愉快的情绪体验，包括紧张、失望、焦虑、愤怒、压抑等。此后，教师压力成为了世界性的研究课题。 此后，不同的学者对教师职业压力有不同的定义方式。例如，Litt 和Turk在1985提出教师压力是指当教师的幸福受到威胁时，所要解决的问题超过其能力范围时，所产生的不愉快情形与困惑；中国台湾学者周立勋（1987）将其定义为教师在教学工作时对潜在的工作情境因素或要求评估为威胁或有碍工作表现而产生的负面的情感反应；台湾学者程一民（1997）将其定义为教师在学校工作中，与人、事、物互动过程中所产生的负面情感；国内学者吕秀华（1998）则认为是因教师工作的因素所导致的紧张，使得教师感受不愉快或负面的情绪；而徐富明(2000)更多的倾向于是教师由于工作的原因，如工作时间过长、负荷过重、班额过大、学生行为不端而导致身心疲劳过度、神经紧张、挫折等的一种不愉快的消极的情感体验。 虽然研究者对教师职业压力界定的具体表述不尽相同，但其实质是基本一致的，即认为教师职业压力是指由于自身素质或外界各方面的原因而使教师产生的不愉快的负 面情感体验，也称教师的工作压力。 二、教师职业压力的负面影响 适度的压力是维持正常身心功能的必要条件，具有唤起、调整、加强等功能是主体应付生活的基本条件。但过强、持续时间过长的压力会导致身心失调，产生生理、情绪、行为、认知等方面的不良反应。教师职业压力对教师本身产生的消极作用，主要表现在心理、行为和生理方面。 1.对心理的影响 1994年，市级重点研究课题:《上海市小学教师心理健康问题研究》，运用国际通用量表，对上海市3055名小学教师心理健康状况进行测试调查，结果发现心理健康问题检出率为48%;其中12%有明显心理症状，2%较为严重，其余有轻度的心理症状。2005年，武汉市对7城区1300名中小学教师心理健康、工作压力状况进行调查结果显示，

1.Barthel指数评定量表

第一章

Barthel指数评定细则 1.进食 用适量的餐具将食物由容器送到口中，包括用筷子（勺子或叉子）取食物、对碗（碟）的把持、咀嚼、吞咽等过程。 10分：可独立进食。 5分：需部分帮助。 0分：需极大帮助或完全依赖他人，或留置胃管。 2.洗澡 5分：准备好洗澡水后，可自己独立完成洗澡过程。 0分：在洗澡过程中需他人帮助。 3.修饰 包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分：可自己独立完成。 0分：需他人帮助。 4.穿衣 包括穿（脱）衣服、系扣子、拉拉链、穿（脱）鞋袜、系鞋带等。 10分：可独立完成。 5分：需部分帮助。 0分：需极大帮助或完全依赖他人。 5.控制大便 10分：可控制大便。 5分：偶尔失控，或需要他人提示。 0分：完全失控。 6.控制小便 10分：可控制小便。 5分：偶尔失控，或需要他人提示。 0分：完全失控，或留置导尿管。 7.如厕 包括去厕所、解开衣裤、擦净、整理衣裤、冲水等过程。 10分：可独立完成。 5分：需部分帮助。 0分：需极大帮助或完全依赖他人。 8.床椅移动 15分：可独立完成。 10分：需部分帮助。 5分：需极大帮助。 0分：完全依赖他人。 9.评定行走 15分：可独立在平地上行走45m。 10分：需部分帮助。 5分：需极大帮助。 0分：完全依赖他人。 10.上下楼梯 10分：可独立上下楼梯8梯。 5分：需部分帮助。 0分：需极大帮助或完全依赖他人。 自理能力分级：

对进食、洗澡、修饰、穿衣、控制大便、控制小便、如厕、床椅移动、平地移动、上下楼梯10个项目进行评定，将各项得分相加即为总分。根据总分，将自理能力分为重度依赖、中度依赖、轻度依赖和无需依赖四个等级（见表1）。 表1 自理能力分级

教师工作压力现状分析与对策研究

教师工作压力现状分析与对策研究

教师工作压力现状分析与对策研究 ――运用《学校运营与管理》理论对教师心理障碍案例浅析 蔡凯 (湛江卫生学校，广东湛江 524037) 摘要：随着人民生活水平的不断提升，对子女受教育的质量要求也越来越高，因此家庭和社会对学校的教育也越来越关注。学生所面临的社会环境也越来越复杂,教师对学生的管理和教育的难度也越来越大,教师所面临的工作压力也越来越大。经过采取有效措施，我们能够预防和消除压力所带来的危害。 关键词：教师压力对策 一、引言 教师工作压力，柯礼柯夫和苏利夫（Kyriacou和Sutcliffe）1989年把教师工作压力定义为：教师在工作中产生的诸如挫折和焦虑等消极情感的反应症状。从以上定义能够看出：压力是一种来自外界的刺激，而教师职业比较特殊，是一种耗费情感的职业。每天都面对不同的条件的学生，面临不断变化的环境和同行之间的竞争，所 2 2020年4月19日

承受的压力相当大，外国研究人员发现教师大量的疾病都可归结为教师工作压力过强所致。作为课程改革最深入的国家美国曾做过此类调查，根据MDX健康文摘（ 3月8日）美国压力研究机构列出十个最具压力的职业，城市中学教师名列第一。中小学教师职业是最具压力的职业，已被世界各国广泛接受。 二、教师工作压力现状 联合国的调查表明，有三分之一的教师认为她们的工作“有压力”或“压力较大”。中国的调查也表明，93.1%的老师表示：“当教师越来越不容易，压力大”。50.8%的教师表示，如果有机会将调换工作。国内关于中小学教师职业心理状况的调查中显示，56.9%的教师有职业倦怠感，68.1%的教师认为心理压力越来越沉重，52.1%的中学教师对自己的职业感到有很大压力或极大压力。研究结果表明考试压力、学生因素、工作负荷、自我发展需要、家庭因素、职业期望是教师压力的主要来源。考试压力主要包括担心学生考试成绩、担心升学率、学校用学生考试成绩评定教师奖金等；学生因素主要有组织教学困难、学生不守纪律、不服从指令等13个项目；自我发展因素主要指缺乏将新观念付诸实践的机会、晋升（级）困难、缺乏进修机会等9个项目；家庭因素主要有家人不理解和不支持工作、家庭关系不融洽等6个项目；工作负荷主要包括备课、改作业 3 2020年4月19日

Barthel指数评定量表

Barthel指数评定量表 一、评定内容 根据患者的实际情况，在每个项目对应的得分上划“√”。 表1 Barthel指数评定量表（BI） 项目完全独立需部分帮助需极大帮助完全依赖 1. 进食 2. 洗澡 3. 修饰 4. 穿衣 5. 控制大便 6. 控制小便 7. 如厕 8. 床椅转移 9. 平地行走 10. 上下楼梯10 5 5 10 10 10 10 15 15 10 5 5 5 5 5 10 10 5 - - 5 5 - - - - - - - - 二、评分细则 1. 进食： 指用合适的餐具将食物由容器送到口中，包括用筷子、勺子或叉子取食物、对碗/碟的把持、咀嚼、吞咽等过程 l0分：可独立进食（在合理的时间内独立进食准备好的食物） 5分：需部分帮助（前述某个步骤需要一定帮助） 0分：需极大帮助或完全依赖他人 2. 洗澡： 5分：准备好洗澡水后，可自己独立完成 0分：在洗澡过程中需他人帮助 3. 修饰：包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分：可自己独立完成 0分：需他人帮助 4. 穿衣：包括穿/脱衣服、系扣子、拉拉链、穿/脱鞋袜、系鞋带等。 10分：可独立完成 5分：需部分帮助（能自己穿或脱，但需他人帮助整理衣物、系扣子、拉拉链、系鞋带等） 0分：需极大帮助或完全依赖他人

5. 大便控制 10分：可控制大便 5分：偶尔失控 0分：完全失控 6. 小便控制： 10分：可控制小便 5分：偶尔失控 0分：完全失控 7. 如厕：包括擦净、整理衣裤、冲水等过程。 10分：可独立完成 5分：需部分帮助（需他人搀扶、需他人帮忙冲水或整理衣裤等） 0分：需极大帮助或完全依赖他人 8. 床椅转移： 15分：可独立完成 10分：需部分帮助（需他人搀扶或使用拐杖） 5分：需极大帮助（较大程度上依赖他人搀扶和帮助） 0分：完全依赖他人 9. 平地行走： 15分：可独立在平地上行走45m 10分：需部分帮助（需他人搀扶，或使用拐杖、助行器等辅助用具） 5分：需极大帮助（行走时较大程度上依赖他人搀扶，或坐在轮椅上自行在平地上移动） 0分：完全依赖他人 10. 上下楼梯： 10分：可独立上下楼梯 5分：需部分帮助（需扶楼梯、他人搀扶，或使用拐杖等） 0分：需极大帮助或完全依赖他人 三、评分标准 1. 总分：将各项得分相加即为总分。 2. 分级： 0 =生活自理：100分，日常生活活动能力良好，不需他人帮助； 1=轻度功能障碍：61~99分，能独立完成部分日常活动，但需一定帮助； 2=中度功能障碍：41~60分，需要极大帮助才能完成日常生活活动； 3=重度功能障碍：≤40分，大部分日常生活活动不能完成或完全需人照料。 2

教师职业压力问卷

尊敬的教师： 您好！首先非常感谢您参加这次问卷调查。本问卷旨在了解目前中小学教师职业压力及社会支持现状，所得资料仅作研究之用。问卷总共由四部分组成，采用不记名方式填写，问卷完全保密，对您绝无任何影响。各问题无对错之分，您的真实回答对我们的研究非常重要，敬请您根据自己的真实感受回答。衷心谢谢您的协助！ 一、个人基本信息：（均为单选题，请在选项前的“□”内打“√”）1．您的性别：□男□女 2．您的婚姻状况：□已婚□未婚 3．您是否是班主任?□是□否 4．您是否是师范院校毕业?□是□否 5．您的最高学历：□中专及以下□大专□本科□研究生 6．您的职称：□无□中教一级□中教二级□中教高级 7．您的年龄：□25岁及以下□26-35岁□36-45岁□46岁以上8．您所教的年级：□高一年级□高二年级□高三年级□初一年级□初二年级□初三年级□无 9．您任教的科目：□语文□数学□英语□音乐□体育□美术□政治□历史□地理□化学□物理□计算机□高效阅读□心理□（其他请注明） 10．您在学校里的岗位是：□普通教师□行政岗位（包括后勤）11．您认为目前中学教师的社会地位处于（包括经济地位、职业声望

地位和权利地位三方面） □上层□中上层□中层□中下层□下层 12．您选择教师职业的主要原因： □热爱教师职业□工作较稳定□有较多假期□能从中获得成就感□人际关系相对简单□没有别的专长□（其他请注明）13．如果让您再择业，您： □一定会再当教师□可能还会当教师□坚决不再当教师□说不清14．您目前专业发展的需求和愿望： □非常强烈□比较强烈□一般□较低□极低 15．您追求专业发展主要动机是： □职称评定□岗位竞争□行政命令□提高业务水平□自我完善16．您每周授课时数是：□12节以下□12-16节□16节以上 *17．您的具体从教年限：年（非常重要，请务必填写） 二、下面总共有16项描述，请您根据自己最近实际情况进行判断，选择一个与您最近情况最符合的答案，在合适的选项上打“√”