少年王冕教学设计

《少年王冕》教学设计

教材简析：

本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。本文有三大写作特色：一、利用语言动作刻画人物形象；二、运用环境描写刻画人物形象；三、利用裁剪安排刻画人物形象。

教学内容：苏教版小学语文五年级上册24课第133—137页

设计理念：

通过理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。在学习对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力，感受古典小说的语言魅力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力，使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。通过两次小练笔，让学生学习如何通过刻画人物语言表现人物特点以及通过环境描写烘托人物精神的写作方法。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。

2．学会本课5个生字，会读多音字“供、闷、载“，会写“载”字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

4. 学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，能正确理解王冕说的那段话，读出言外之意。

5. 了解作者是通过时间顺序、利用裁剪安排刻画人物形象，学习描写人物故事的写作方法。

教学重难点：

1.通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的品质。

2. 学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，学习描写人物故事的写作方法。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．掌握生字新词，会读多音字“供、闷、载“，会写“载”字。

2．感悟少年王冕的孝敬母亲、勤奋好学和自强不息的风范，给自己以人生启示。

3．学习通过人物语言、动作等揣摩人物内心世界，能正确理解王冕说的那段话，读出言外之意。

4.了解作者是通过时间顺序、利用裁剪安排刻画人物形象，学习描写人物对话刻画人物形象。

教学重点和难点：

1．品悟人物语言，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。

2．学习描写人物对话，刻画人物形象。

教学准备：ppt

教学过程：

一、出示《儒林外史》，导入揭题。

1．师：今天老师给大家带来了一本小说，题目是《儒林外史》，跟老师读——。这本小说的作者是清代著名作家吴敬梓。它是中国历史上唯一一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是唯一一部典型的讽刺小说。书中描写了近两百个反面人物，只有一个正面人物，他就是少年王冕。（板书课题）

2.指导写“冕”字，提醒：上面的字不是“日”也不是“曰”，读“mào”,中间两横和框不相连）

3．出示王冕简介，介绍王冕。

4．师：今天这节课，我们将要走进少年时代的王冕，感受古典小说的语言魅力，领悟少年王冕的传奇经历和高尚情操。齐读课题。

（设计意图：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。由古典名著导入新课，激发学生阅读古典小说的欲望。王冕的“冕”字上面的“冃”字容易写成“日”或“曰”，需要提醒学生注意的。）

二、检查读书情况

1．师：课前同学们对课文进行了初步朗读，下面老师想了解一下同学们的读书情况。

2．课件出示：

（1）词语：耽误秦家晶莹明媚载着（指名朗读、相机正音）

（2）指导写“载”字：怎样记住这个字？写时要提醒大家什么？（竖画对齐横画匀，斜钩靠里右下展）在田格上先写一个，评价后再写一个。

（3）结合句子，读准多音字：供不起闷得慌闷热

（设计意图：本课生字最难写好的字就是“载”，学生会写的肥胖或者歪斜，所以重点指导学生掌握“竖画对齐横画匀，斜钩靠里右下展”这个写字规则，并注重写字评改的修改过程，将写字教学落到实处。）

三、初读课文，理清文章脉络

1.下面请同学们打开书，（出示）快速浏览课文，找出一条隐藏在文中的写作顺序，圈出有关年龄的词语或句子。比一比，看谁找得又快又准。

2.交流。

（1）时间顺序。写了哪几个年龄段的故事？指名说说。

（2）课文从王冕7岁写到十七八岁，前后相距11年，这11年作者都写了吗？作者是如何将这四个年龄段联接起来的？体会过渡语的妙用。

出示小结语：利用裁剪安排刻画人物形象，这是本文的写作特色之一。

3.谁能用一句话概括文中的主要内容？（根据学生回答板书：弃学放牛学画成才）

（设计意图：通过让学生找出隐藏在文中的写作顺序，帮助学生理清课文的写作顺序；通过找与年龄有关的词语或句子，帮助学生了解过渡句的作用，以及了解本文利用裁剪安排刻画人物形象的写作特色。）

四、文本细读，感悟勤孝。

1．思考讨论：

有作家说：“读小说，要学会在文字中散步。”这篇文章还有一个重要的写作特色，就是利用人物语言动作刻画人物形象。下面就让我们漫步在文字中，默读课文2-4自然段，划出人物的语言，并在旁边写上自己体会。

2.学生开始圈画阅读。

过渡：我想通过刚才的默读，圈化、讨论，你对小说中的人物又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。

3．出示母亲说的一段话：“孩子呀……”

（1）有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你从中读懂了什么？

指名学生回答：无奈难过愧疚……

（2）引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）

（3）教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。

你们能把母亲的这种无奈、愧疚、伤心读出来吗？（指2名读）

教师过渡：（母亲的话虽然不长，但字字含泪，句句辛酸）

面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？

4.出示王冕的话，合作探究“言下之意”。

（1）出示王冕的话，提问：王冕真的“闷得慌”吗？他是不是不想在学堂里读书了？四人小组谈论。

（2）大组交流。

（3）小结：你从王冕的话中读懂了他是一个怎样的孩子？板书：孝敬母亲勤奋好学

（4）指导感情朗读：谁能把王冕此时的语气读出来？

（5）师小结：我们已经知道了“言为心声”，但是有时候，在特殊环境下也会“言不由衷”，也就是嘴里说的，并不完全都是心里想的，这就需要我们仔细分辨，揣摩他的“言下之意”。

5.配乐《神秘花园》，师生分角色朗读母子对话。

（设计意图：语文教学新大纲明确指出：“朗读是教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”所以，在紧扣人物的语言揣摩之后，进行师生互动的情感朗读，达到让学生在这种读的互动中，悟情，品味王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。）

6．王冕、母亲的形象刻画得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么描写？板

书：语言

7．小结写作特色：文中不仅写出了人物的语言，还写出了人物的行为来细致刻画人物的形象特点，读文时，我们可以通过揣摩人物的语言、行为来深入了解人物。

9.请同学们自由朗读文章的第四自然段，再去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学。划出关键语句，谈谈自己的体会。

（1）学生自由朗读，教师巡视。

（2）交流体会，出示相关内容。

（3）师：文中的第一个“舍不得”说明什么？文中第二个“舍不得“说明什么？王冕积攒了一两个月的“点心”钱买几本旧书？（用点心钱买书意味着什么？体会王冕宁愿挨饿也要读书——体会王冕自强不息的精神）

（4）师：是的，王冕的两个“舍不得”，让我们看到了一个孝顺的王冕，让我们看到了一个勤奋学习、自强不息的王冕。

（设计意图：“弃学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己找出人物对话的句子，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。母亲在秦家说的话以及秦老家人的话可以一概而过，不需要展开来讲。关键是王冕在秦家的行为，即两个“舍不得”，能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。）

五、课堂小结，小练笔。

1.总结谈话：课文学到这儿，老师不禁想到了《三字经》的一句话：香九龄，能温席；孝于亲，所当执。（齐读）

古人还有句话：“百善孝为先”，这些，王冕都做到了，他不仅做到了“孝”，还做到了“勤”，他不愧被世人成为“儒林之楷模，学者之榜样”。

2.小结写法：读文时，我们可以通过揣摩人物的语言、行为来深入了解人物。习作时也可以通过人物语言、行为描写等来反映人物特点。

3.小练笔：

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。母亲见了会说些什么呢？王冕又会如何回答呢？请写一段他们的对话来反映人物的特点。

4．交流评价练笔

（设计意图：《三字经》的片段学习，是对文本的拓展延伸，也是对王冕精神品格的提炼。小练笔，是学生学习通过对话描写刻画人物形象的平台，也是对本节课的学法指导一个检验。）

六、总结谈话：

少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。

板书设计

24、少年王冕

弃学放牛孝顺母亲语言

学画成才勤奋好学行为

第三单元儒林外史-陕西省石泉县池河中学九年级语文复习教案

池河中学2019-2020学年度第二学期网络授课复习教学设计 年级九 科目[来 源:学#科#网Z#X#X#K]语文任课教师授课时间 2.24[来 源:https://www.wendangku.net/doc/a45172671.html,] 课题名著导读《儒林外史》授课类型新课 教学内容目标1、立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的情感态度，理解作者的良苦用心，评述人物的形象特征，欣赏并品味文学作品的艺术特色；把人物放到特定的时代背景中去理解。 2、从教材提供的选段出发，辐射到小说的有关章节，把握人物形象的特征，了解作品的社会意义。 教学过程来源 学科网一、作者介绍：[来源:学#科#网Z#X#X#K] 吴敬梓（公元1701年-1754年），生长在长江北岸安徽省全椒县一个"名门望族"的大家庭。自幼处在名门望族的社会环境中，而成长的家庭却是一直在走下坡路，中年后又骤然陷入贫困不堪的境地。在他一生所经的这种由"渐"而"骤"的家庭破落过程中，从宗族几代关系以及自己的人际关系看，他接触的士大夫阶层很广泛，认识与熟知的人物也非常多。他看的嘴脸，受的冷暖，经历的人事，体验的世情，都极其丰富深刻。这就培养了他富有正义的敏锐感觉和体察现实的清醒头脑，使他能够看透清朝黑暗统治下士大夫阶层的堕落与无耻，看透政治的罪恶与社会的腐败。正是这种身世经历，成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊源。 二、《儒林外史》作品介绍 1、介绍《儒林外史》的思想内容 明确：《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批判。与以前的小说相比，《儒林外史》更具有思辩和批判的特色。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，虽然对黑暗现实的揭露颇为深刻，但主要是表述理想，体现作者理想的正面人物写得更光彩照人。《金瓶梅》对于社会现实展现和暴露多于批判。而《儒林外史》则主要是通过对丑恶现象的批判揭示其理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物 编号：009

24少年王冕第二课时公开课

《少年王冕》第二课时教学设计 一、检查复习质疑导学 1、同学们，今天我们继续学习少年王冕，请齐读课题，声音真响亮。还记 得课文主要讲了哪两件事么？（出示填空,异组同号）齐读填空。 2、通过这两件事，少年王冕给你留下了什么印象？（点组号） 板书：孝顺懂事，勤奋好学。 3、质疑：看着这两个词，你可以提出哪些问题呢？（评价：你真会思考、 你真会提问、你们的问题正是我们这节课想解决的。） 4、让我们带着这些问题再读王冕，走进他的内心世界。 二、合作探究解决问题 师：请看老师的学习要求。谁来读？好，请你来。 探究（一）：自由朗读课文2—4自然段，思考：哪些语句体现了少年王冕的孝顺懂事、勤奋好学，分别用“——”和“~~~~~”画出来，读一读， 并写写自己的感受。 明白了么？好，开始。 汇报交流：孝顺懂事 预设一： 1：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 生：我们组从“闷得慌”这个词读出了王冕的口是心非，明白了他不想让母亲难过。 师：你们组可真是王冕的知音啊，请你代表你们组读出王冕的心情。 师：还有哪组对这段话读出了自己的感受？ 生：我们组读出了王冕这是善意的谎言，他其实很想读书的，但是为了不让母亲为难，他才这说的。 师：你们组读懂了王冕的心，就请你们组一起读一读王冕的这段话。 师：母亲是真的不想让王冕读书吗？她是怎么说的？ 生：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。、如今只好让你到隔壁人家去放牛。我从“年成不好”“只靠”“实在”这些词读出了王冕当时家境贫寒。

师：是啊，母亲的话满是无奈、心酸。请你读出这个无奈的母亲。 师：这段对话写的真是生动感人，下面我们来分男女生对读，男生读王冕的话，女生读母亲的话，将你们的感受送进朗读中去。 师：好，我们接着汇报，文中还有哪里体现了王冕的孝顺懂事？ 预设二： 遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 生：我们组找到了这句，我们组从“舍不得”这个词体会到了王冕的孝顺懂事。腌鱼腊肉当时对王冕来说，就是山珍海味，可他总舍不得吃，多有孝心呀。我平时遇到些好吃的总是自己先吃，我应该向王冕学习。 师：是啊，孝顺不仅是嘴上说说，更重要的是要落实在具体行动上。请你把你们组的感受读出来。 师：孩子们，王冕不仅孝顺懂事，还勤奋好学，我们来继续汇报。文中哪里体现了王冕的勤奋好学？ 汇报交流：勤奋好学 预设： 每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 生：我们组从“舍不得”“买几本旧书”这两个地方体会出王冕情愿饿着肚子也要买书，他是多么的勤奋好学啊。 师：就请你代表你们组读出你们的体会。 师：还有哪组有不同的感受？ 生：他白天放牛已经很累了，可王冕顾不得休息，抓紧时间看书，他真是个勤奋好学的人。师：好，请你们组一起来将你们的感受融入到朗读中去。 师总结：是的呀，孩子们，王冕舍不得吃好的，是为了留给母亲；舍不得花一点钱，是因为要买书学习。（师指着PPT说） 这两个舍不得分量是何等的重啊！让我们来齐声赞扬王冕。（出示PPT）师过渡：不知不觉，三四年过去了，有一天，王冕放牛时看到了一幅奇妙的景象。 请看老师的学习要求。 探究（二）：默读课文5、6自然段，思考：王冕看到了一幅怎样奇妙的景象？

五年级语文：《少年王冕》说课(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《少年王冕》说课 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《少年王冕》说课(教学方案) 一、教材分析 《少年王冕》是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。 本文节选自小说, 学生对于此类文章大都比较重情节，关注故

事内容，人物经历,而对于如何刻画人物形象，文章语言比较容易忽视。文章有三个“特写镜头”：1、在自家，母亲跟王冕谈心；2、在秦家，秦家人与王冕说话；3、在绿草地，王冕看着、想着。第一个“特写镜头”话似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行间,在人物的细微的语言中充分彰显出来。第三个“特写镜头”描写得最细腻，留心会发现在秦家人的话中也有一句对七泖湖环境的描写，作者为什么煞有介事地安排两次描写呢？那就是突出：景还是那样的景，只是看景的人出发点不同，心境不同，看到的景色自然会有差异。再来看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？细细品味，我们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。而且这湖光山色与王冕的磊落也构成了一个和谐的整体。 二、说教学目标 纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文

语文策略汇报材料

探索、实践、创新、提高 ------ ?小学语文学习策略?课题汇报 中国教育学会十一五重点课题?小学语文学习策略?自2007年在我市立项实施，在青岛市普通教育教研室学前小学部张兴堂主任的指导下，我区以李村小学、永宁路小学、永安路小学、区第二实验小学、浮山路小学、湘潭路小学等六所课题实验学校为龙头，在全区30所小学全面推开，进行?轻松快乐识字?、?探究体验阅读?、?生活化作文?三大教学法的研究，探索出一系列有效的语文教学策略，促进了语文教学过程的优化，提高了课堂教学效益。 一、合理规划，推进研究 （一）三个阶段 1.酝酿和探索阶段 在课题研究的过程中，区教研员分工协作，在不同的研究阶段，通过专题讲座的形式，引领课题研究的方向，明确课题研究的侧重点。几年来，先后举行了?目标导学策略?、?有效阅读方法的指导策略?、?中高年级整体感知策略?、?背诵策略?、?古诗教学策略?等多场专题讲座，引领教师有的放矢地进行研究，取得明显效果。 2.拓展和深化阶段 我们以六所课题实验学校为重点，通过?集体研教?、?蹲点研教?、?结对研教?等形式，定期深入学校指导课堂教学和课题研究，帮助学校答疑解惑，总结梳理，分段研究，扎实推进。同时，指导学校积累过程性课题研究资料，规范课题档案的建立与管理，以保证课题研究扎实有效地推进。另外，还定期召开课题负责人座谈会，交流实验研究的收获与困惑，互相借鉴，共同提高。 3.总结与反思阶段 课题实验过程中，我们坚持?边研究，边总结，边推广，边提升?的原则，一方面，组织实验教师和学校及时进行阶段性总结，认真提炼?三大教学法?的教学模式；另一方面，我们定期请市教研室张兴堂主任等语文教学研究的专家莅临我区进行指导，帮助我们提高认识，提升质量。

少年王冕教学设计

《少年王冕》教学设计 教学目标： 1、初步了解课文按时间顺序选择事件，刻画人物的方法。 2、学习依据文本，尤其是文章中的主要事件，人物在事件中的言行，来 分析人物形象。 3. 感受并学习王冕的孝敬母亲、勤奋学习、自强不息和创造力。 教学过程 课前交流 同学们好！今天能跟咱们班同学一起上一堂课，老师感到非常高兴。听咱们班主任说咱们班同学无论是在课上还是在课下都表现得非常出色，那你能不能把最优秀的一面展现给我们在座的老师呢？好！说说王老师给你留下了怎样的印象？想不想听听你们留给老师了怎样的印象：健康快乐，自信阳光，精神饱满，真诚热情，富有思想，才思敏捷，思维活跃，出口成章，个性鲜明…………有待于我们这一节课去发现。 一、谈话导入，检查预习 同学们，我们在生活当中会相遇很多人，比如你们与老师的偶然相遇，我们会结识许多人，也会阅读很多人，在与这很多人的交往当中，我们在不断丰富自己的生命阅历，这个时候呀！我们就得思考：我是谁？我为什么活着？我要成为一个怎样的人？我要走到哪里去？这是个哲学问题，今天就让我们一起走近《少年王冕》，阅读《少年王冕》 1、掲题，板书：24、少年王冕（注意冕的写法，介绍冒字头），齐读课题。 2、拿出预习单。看!大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说

说？（学生简介王冕） 3、教师补充介绍。（课件）王冕(1287～1359)，字元章，号竹斋，别号梅花屋主，元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨枫桥人。自幼好学，白天放牛，每晚借佛殿长明灯夜读，终成通儒。诗多描写田园生活，同情人民疾苦，谴责豪门权贵，轻视功名利禄。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。王冕以画梅著称，尤工墨梅。他画的梅简练洒脱，别具—格。书法、篆刻皆自成风格，足以名家。著有《竹斋诗集》。 4．大家已经预习了这篇课文，你觉得王冕是个怎样的人？ 课件 过渡：王冕的这些好品质究竟在文章中的哪些文字当中呢？这就需要我们走进文本，走进人物的内心。 二、初读课文，整体感知。 1.这篇课文写了王冕几岁到几岁的成长经历？（7岁----18岁），12年的跨度如果写可以写一本书或写一本传记，然而作者却用了828个字写了王冕相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的呢？每年80个字？课件 2.大声朗读课文看作者详写了哪几岁？用笔圈一下。汇报交流， 3.快速浏览课文看10岁，14岁分别写了王冕的什么事？（随机板书：辍学放牛自学画荷） 小结：课文主要写了王冕辍学放牛自学画荷两件事，现在课文的主要内容搞清楚了，我们就先来学习“辍学放牛”的部分。

五年级语文：24《少年王冕》(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文：24《少年王冕》(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：24《少年王冕》(教学实录) 教学目标： 1有感情地朗读课文。 2通过品读自悟重点词句，感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。 3，学习王冕身上的优良品质。 教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。 教学准备：ppt课件。 教学过程： 一、复习导入（屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：） 1、回忆上节课的内容，你认识怎样的王冕？(1分钟) 少年时的王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。（板书）

导：这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会王冕的成长历程，感受王冕的独特魅力。 二、初读课文，了解王冕成长历程 “请同学们齐读课题，同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢？你能告诉我，这篇课文是按什么顺序来写的呢？请同学们默读这篇课文，找出能够说明王冕的成长历程，有关于时间的词语。”（板书：七岁，十岁，十三四岁，十七八岁。）“七岁时的王冕遇到人生的重大打击，那就是……（板书：丧父）” 过渡：“丧父意味着什么呢？从此，母子俩相依为命，过着贫寒的生活。从文中我们知道了，王冕是个孝敬母亲和勤奋好学，那么文章是怎样来体现王冕的这两个品质的呢？” 三、精读课文，感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学 1、学习第二段 “十岁时的王冕，你能划出他孝敬母亲，勤奋好学的句子吗？孝敬母亲用，勤奋好学用“”

《少年王冕》公开课教案(附板书设计)

《少年王冕》公开课教案（附板书设计） 一、教学目标：1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。4.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。5.依据课文内容展开想象、填补课文，丰富课文内容。二、教学重难点：1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，读懂课文内容，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 4.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 5.拓展延伸，课后阅读《儒林外史》，激发学生自觉亲近名著的阅读愿望，拓宽学生的阅读面。四、教与学的准备：学生：完成学习单。（见附件）教师：1.查看学生学习单，了解学情。2.多媒体课件。 3.阅读吴敬梓的《儒林外史》。六、教学过程：一、部分理解——精读感悟，重点突破（四）品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋好学。过渡：同学们，通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。1.请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。2.教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。3.师生交流一下。出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”讨论：王冕在学堂里“闷得慌”吗？为什么？他是不是不想在学堂里读书了？引导学生联系上下文思考。联系上文——父亲去世，家境贫寒，母亲迫不得已，家庭需要。（懂事、孝敬母亲）联系下文——带书读，买旧书。（酷爱读书、勤奋好学）学生交流王冕的话：⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）⑴你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。)⑴王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？①（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？②从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）③你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠、这点、实在、只好……)启发读出感受：师：10岁，几乎和你们一样大的年龄，正是如花似玉的年龄，正是天真烂漫的年龄，正是无忧无虑的年龄，而王冕却有着和你们截然不同的生活经历。请同学们仔细读课文第二自然段，找出10岁的王冕辍学去放牛的原因。（生自由读课文，老师巡视，询问。）找到原因了吗？指生说一说。（年成不好；靠母亲做针线活挣的钱供不起王冕上学；王冕在学堂闷得慌，愿意去放牛。）老师知道你们是从王冕与母亲的对话中找到答案的，请同学们再仔细读一读王冕的母亲这段话，除了读出王冕辍学的原因外，你还能读出什么？（生读）预设学生的思考——还读出了母亲让王冕辍学是迫不得已，没有办法，母亲很无奈。师激情引读：（放音乐）身为母亲，都想望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说……（生读王冕母亲的话）；身为母亲，知道王冕勤奋好学，只要有一点办法，她都不愿耽误孩子的前程，可是丈夫早逝，无力供学，母亲无奈地对王冕说……（生读王冕母亲的话）；身为儿子，眼看着母亲这几年是含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕心疼地对母亲说……（生读王冕说的话）；身为儿子，

少年王冕评课稿

篇一：少年王冕说课稿 一、教材分析 《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。 教学目标： 1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。 2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。 难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。 二、说教学方法 1、情境式教学法 “兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。 2、自主式教学法 学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。 3、情感式教学法 在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？，学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。 三、说学法 1、读中悟情法

小学语文教案怎么写

小学语文教案怎么写 小学语文教案怎么写教师写好教案，首先要对教案的书写步骤有一定的了解，大体知道教案包含那些板块，这是写好教案最基础的准备工作。教案主要包括教学目标、教学准备、教学课时、教学过程、教学重难点、板书设计和教学反思这七大板块，其中教学目标、教学过程、教学重难点更为重要，教师要着重研究这三大板块书写教案。 教科书是教师进行教学的基础阵地，同时也是教师教学的主要内容，因此只有深入了解教材内容，才能充分地了解教学中的重点和难点，才能更有针对性的写教案。 知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学，进而提高课堂效率性，最终达到教学成果的提高。教师要想获得高效率的教学效果，就要了解学生的喜好、性格、参与度等各个方面，然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法，比如针对哪些学生应该采取什么样的教学策略，只有这样才可以使课堂气氛更融洽，让知识掌握更好哦。 教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的了解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。教师要充分的研究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配到课堂教学之中，最后以教案的形式呈现出来。 教师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍，采用别人更好的教学案

例，然后结合自己的教学实践，让别人的经验同自己的具体实践相结合，最终促使自己完成更为精美的教案。 教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教师都是照搬照抄，缺乏一种严谨治学的态度和善于思考的大脑，但是教案是教学的基础。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础，基础扎实了，课堂才能更好进行。 小学语文教案例1 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德 3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。 教学重难点： 捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，介绍背景

校级公开课《墨梅》教学设计

校级公开课《墨梅》教学设计 一、激趣导入 1、今天来到校园整洁、漂亮的庞庄小学，见到热情的六(2)班同学，感到非常高兴，特地带来一组梅花图送给大家!(欣赏梅花图) 你能用一个词语或者一句话，来形容一下，你刚才看到的梅花吗？ 2、如果是你，来到梅花树下，面对如此漂亮的梅花，你会怎么做？ 3、你真是一个小作家(小诗人)!是呀，自古以来有多少文人墨客也喜欢梅花，他们跟你一样赞梅、咏梅留下了许许多多的诗词佳作。今天我们就来学习一首咏梅诗。 二、初读感知 1、我们一起来读一读诗的题目。同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅，用水墨画成的梅花）

2、我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花呢？ （出示墨梅图）这是指用水墨画成的梅花，原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。墨梅就是用水墨画成的梅花。 3、请大家大声读一读这首诗，注意读得正确、流利。 4、谁愿意来试着读一读？ 在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？ 你能试着读一读第一句吗？ 对，你的节奏真好!七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3，(在诗上画出来。) 找出了节奏，现在让我们一起来读一读!

对自己有信心的人，来向我们展示一下你吟诗的风采!(2-3个) 还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采？ 谁还想跟他比一比？ (范读)老师也情不自禁地想来读读这首诗！ 愿意向老师挑战吗？好！一起来读一读！ 三、理解诗意 1、同学们读得真不错！学贵有疑，下面请大家自由地读一读古诗，边读边想自己还有哪些不太明白的地方？过一会儿，提出来，我们一起交流。 2、同学们一个个高举的手，我看到了“学贵有疑”这一可贵的学习精神！ 我们一一来交流！好！你先来！有谁能帮他解

少年王冕第五版

少年王冕 第一课时 导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？ 一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。 二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。 三、说说本文主要内容， 四、按时间顺序分段。 五、学习生字 第二课时 一、导入： 同学们，上节课我们学习了第24课——生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。 谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。 （王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。 二、自学 1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。 交流： ①“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 板书：孝敬母亲 师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？ 指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？ 内心无奈与难过。迫不得已。 师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？ 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 这眼泪中包含着——指名说 王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。指名分角色朗读对话。 写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。 言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。 ②2-4自然段中，你还画了哪些句子？ “遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是——山珍海味，美味佳肴。他会怎么想呢？指名说。 “每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本

部编版语文七年级上册《世说新语两则》优秀教案

《世说新语》两则 教学目标： 知识与能力： 文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 背诵两篇短文。 过程与方法： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点： 指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点： 两个咏雪佳句的评析。 教学方法： 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？ 3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 教具准备： 多媒体课件、打印好的阅读材料。 课时安排：2课时 教学要点： 先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，

拓展延伸。 教学过程： 教学《咏雪》 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！ 二、介绍刘义庆及《世说新语》 学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。 多媒体显示： 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。 三、诵读文本，复述故事。 1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习

(完整版)《儒林外史》阅读课教案

拓展课： 《儒林外史》欣赏 吴敬梓 教学目标： 1、立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者的情感态度，理解作者的良苦用心，评述人物的形象特征，欣赏并品味文学作品的艺术特色；把人物放到特定的时代背景中去理解。 2、从教材提供的选段出发，辐射到小说的有关章节，使学生比较全面地了解匡超人在那样的儒林环境中，是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的，把握人物形象的特征，了解作品的社会意义。 教学建议： 通过《儒林外史》中讲述的一些有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生课下阅读《儒林外史》，并联系作者的生平经历，讨论交流：作品主要描写了几类人物?哪些人物是可怜的，哪些是可悲的，哪些是可憎的，哪些又是可敬的?作者描写这些士林人物，有什么深意? 教学安排：一学期 教学思路： 一、作者介绍： 吴敬梓（公元1701年-1754年），生长在长江北岸安徽省全椒县一个"名门望族"的大家庭。自幼处在名门望族的社会环境中，而成长的家庭却是一直在走下坡路，中年后又骤然陷入贫困不堪的境地。在他一生所经的这种由"渐"而"骤"的家庭破落过程中，从宗族几代关系以及自己的人际关系看，他接触的士大夫阶层很广泛，认识与熟知的人物也非常多。他看的嘴脸，受的冷暖，经历的人事，体验的世情，都极其丰富深刻。这就培养了他富有正义的敏锐感觉和体察现实的清醒头脑，使他能够看透清朝黑暗统治下士大夫阶层的堕落与无耻，看透政治的罪恶与社会的腐败。正是这种身世经历，成为吴敬梓严肃的现实主义精神的直接渊源。 二、《儒林外史》作品介绍 1、介绍《儒林外史》的思想内容 明确：《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批判。与以前的小说相比，《儒林外史》更具有思辩和批判的特色。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，虽然对黑暗现实的揭露颇为深刻，但主要是表述理想，体现作者理想的正面人物写得更光彩照人。《金瓶梅》对于社会现实展现和暴露多于批判。而《儒林外史》则主要是通过对丑恶现象的批判揭示其理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物却活跃其中，成为光彩的艺术形象。从这个意义上说，《儒林外史》不仅是我国小说史上第一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。 2、介绍《儒林外史》的主题 明确：《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数种解读的可能：关注制度的人，读出它对八股取士的批判；关心历史的人，读出了民族家国兴亡的沉痛思虑；关心个体命运的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神拷问……于是，有人把《儒林外史》看做一幅儒林群丑图，有人视之为文运衰落、文人有厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂泊的悲凉。 《儒林外史》以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘

五年级语文上册全册教案_教案教学设计

五年级语文上册全册教案 本文是关于五年级语文上册全册教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 全册教材简析1、主题单元。“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。2、本阶段的训练重点主要有以下几个：1．提高默读速度，学会浏览。2．体会词句的感情色彩和表达效果。3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。3、篇章分析：培养良好的学习习惯（九）分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还记得。第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什

少年王冕教案

少年王冕教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

少年王冕第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。 教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈， 教学准备：课前查阅资料、多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，介绍背景 1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲和傲慢无礼、心狠手辣的洪教头。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕 2、通过预习，你对王冕了解多少呢 师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。 王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。着有《竹斋集》。 看来大家对王冕的认识还真不少，但是大家知道吗，这篇课文跟上一篇一样，也是由一本名着中的章节改编而来。 吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说着称，着有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。王冕就是这部名着中第一个出场的正面人物。 二、初读课文，学习字词 1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍。 2、出示生字、词语，检查预习情况。 王冕腌肉积攒耽误秦家明媚 车载贴补高手孝敬牵挂晶莹透亮 隔壁葱茏闷得慌青翠欲滴争先恐后 三、整体感知，理清脉络 1、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事 2、交流： 三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3、通过这三年时间段，我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的，写了王冕从从7岁到17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才能够说清楚呢，但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚，他是怎样做到的呢（详略得当） 4、重点写了几件事课文的哪几小节是写辍学放牛哪几小节写立志学画的 5、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

最新苏教版五年级上语文教案

最新苏教版五年级上语文教案 假如对课堂质量只求一般，凭经验或照本宣科上课并无不可。另外，教案的质量与“写”教案的时间之有无是两个层面的问题。没有时间只好不写，不等于教案无用。下面由我为大家整理关于苏教版五年级上语文教案，供大家参考。 苏教版五年级上语文教案1 《清平乐村居》教学设计 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点： 图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学过程： 一、揭题、导入： 1、同学们，我们都生活在农村，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能向大家介绍介绍吗? 2、农村生活有着许许多多的优点，在800多年前的南宋时期物质条件比现在差得多，那时候没有现在的水泥、柏油公路，没有车辆，交通落后，农村成了人们生活的主要场所，当时社会动荡，连年战乱，人民生活在水深火热之中，当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切，他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。今天，他来到了农村，终于找到了他向往的地方。 投影“清贫乐?村居”图 3、图上是怎样的景象，你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗?(对照画面学生练说) 4、看着眼前的这一幕，你准备用什么形式来表达自己的情感呢?诗人情不自禁地写下了一首诗“清贫乐?村居”。配乐朗读。 二、初学诗意

1、自由读文，注意读准字音。 2、同桌互读课文。(注意正音) 3、集体交流检查，指名同学读文、点评。(指正读音bāo剥) 4、男女生赛读，齐读。 5、再读课文，对照图想想你读懂了什么，还有什么疑惑的地方? 6、交流收获：(注意学生多元理解) “茅檐低小……草”“最喜小……” “大儿锄豆……二儿……” 7、交流学习中遇到的问题。 “翁媪”老年妇女 “卧剥”伏在地上剥东西 “吴音”吴地方言 8、对照插图说说整首诗意。 9、指名学生试说，集体练说。 10、再对照诗意再现画面，说说你眼前呈现出了哪些画面。 三、分块品读 1、教师引导过渡，出示“清贫乐?村居”分解图。 2、引导学生选择自己喜欢的场面来理解、想象、解说。 3、学生自由选择准备。(想象要丰富) 4、集体交流。(体会与指导读书相结合) (1)小儿卧剥莲蓬。我似乎看到了、听到了…… (2)大儿锄豆溪东。 (3)“二儿正织鸡笼”二儿会怎样想…… (4)“醉里吴相媚好，……翁媪” 这一对老人会聊些什么?(大儿、二儿、小儿……以后的生活) 指名读这二句话，想象这是一幅什么景象。 四、延伸： 1、如果我们继续往里走，还会见到什么画面? 2、同桌互说交流。

最新校级公开课主持词 演讲 讲话 致辞

校级公开课主持词 第一篇：校级公开课通知 通知 兹定于2020年10月17日星期三举行初一年级体育与健康新课程研讨公开课，执教者为江苏省运河中学申宝明老师，请体育教研组全体老师做好听课和评课准备。 开课班级：初一（1）班 开课节次：第三节（10：10----10：55） 交流时间：第四节（11：05-----11：50） 交流地点：会议室 邳州市第二中学 2020年10月10日 通知 兹定于2020年4月10日星期四举行初一年级体育与健康新 课程研讨公开课，执教者为江苏省运河中学申宝明老师，请体育教研组全体老师做好听课和评课准备。 开课班级：初一（3）班 开课节次：第六节（15：00----15：45） 交流时间：第七节（15：55-----16：40） 交流地点：体育教研组办公室

邳州市炮车中学 2020年4月1日 通知 兹定于2020年11月9日星期二举行初三年级体育与健康高效课堂教学研讨课，执教者为江苏省运河中学申宝明老师，请体育教研组全体老师做好听课和评课准备。 开课班级：初三（4）班 开课节次：第五节（14：00----14：45） 交流时间：第六节（15：00----15：45） 交流地点：体育教研组办公室 明德实验学校 2020年11月1日 第二篇：校级公开课 校级公开课《墨梅》教学设计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1692 校级公开课《墨梅》教学设计 一、激趣导入

1、今天来到校园整洁、漂亮的庞庄小学，见到热情的六(2)班同学，感到非常高兴，特地带来一组梅花图送给大家!(欣赏梅花图) 你能用一个词语或者一句话，来形容一下，你刚才看到的梅花吗？ 2、如果是你，来到梅花树下，面对如此漂亮的梅花，你会怎么做？ 3、你真是一个小作家(小诗人)!是呀，自古以来有多少文人墨客也喜欢梅花，他们跟你一样赞梅、咏梅留下了许许多多的诗词佳作。今天我们就来学习一首咏梅诗。 二、初读感知 1、我们一起来读一读诗的题目。同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅，用水墨画成的梅花） 2、我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花呢？

《少年王冕》评课稿

《少年王冕》评课稿 星期二，有幸聆听了杨华老师执教的《少年王冕》，杨老师和蔼可亲的教学语言，新颖的教学设计，敢于取舍的教法，让我耳目一新，受益匪浅。下面，谈谈我的一些听课心得。 一、理清顺序，明晰课文写作线索 揭示课题后，杨老师对孩子们说：“课文是用王冕的年龄串起了一条时间线索，请你快速浏览课文，找一找这些数字。”并指导孩子们把后两个数字转化成王冕的年龄，接着，让孩子们根据课文内容，将下面提纲按顺序填在横线上。最后告诉孩子们：课文从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，时间跨度那么大，但交代清楚，结构完整，这都要归功于作者的精心安排、详略得当。这样的教学设计，让孩子们很快理清了课文的顺序，明晰了课文的时间线索，从整体上把握了课文。 二、品词析句，感受王冕孝顺品质 整堂课，杨老师紧紧扣住“孝顺”展开教学，她先让孩子们默读课文找找表现王冕孝顺母亲的小事例，并引导孩子们用“王冕是个孝顺的孩子。他……”这样总分的句式交流。在四个小事例中，杨老师并没有一一细讲，而是抓住重点段落，引导孩子们品读了母亲和王冕的一段对话。指导孩子们抓住“只”、“实在”、“只好”去感受母亲的无奈和家境的贫穷，指导孩子们走进王冕，去揣摩他的心理活动，明白了王冕很热爱读书，可是为了宽慰母亲，让母亲安心，不让母亲为难，所以才故意这样说的，从而让学生更深刻地感受到王冕的孝顺。 三、读写结合，培养孩子写作能力 崔峦曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此，在语文教学中我们要善于捕捉读写结合的训练点，架起读写结合的桥梁，从读到写，以写促读，提高学生语文能力。在本堂课中，杨老师先让孩子们去品读王冕的孝顺，然后创设了一个情境“这天，秦家煮了些腌鱼腊肉……”让孩子们发挥想象去描写王冕的孝行。孩子们笔尖飞舞，几分钟后，杨老师请孩子们交流，孩子们想象了王冕是如何用荷叶把腌鱼腊肉包起来省给母亲吃的等细节。通过这一设计，不仅让孩子们更深刻地感受到王冕的孝顺，而且还提高了孩子们的写作能力。 四、作业延伸，激发孩子探究热情 教学最后，杨老师布置作业的环节也设计得非常巧妙。因为，本堂课重点品读了王冕的孝顺，而他的勤奋好学等特点并没有学习，所以，在布置作业这一环节，杨老师让孩子们用上先总起，后说具体事例的方法，去向家长或同学交流王冕的其它品质。这一设计，不仅让孩子们学会了交流人物形象的方法，而且还培养了孩子们的自学能力，激发了孩子们深入探究人物形象的热情。