《钉子板上多边形的面积》听课反思
《钉子板上多边形的面积》听课反思
鞠泽朋今日，在南通师范第二附属小学聆听了吴冬冬老师的一节数学课，是苏教版五年级上册关于钉子板上的多边形这一节内容。
这是一节探索规律的课，吴老师讲课题定位《钉子板上多边形的面积》，凸显了本节课索要探索的内容与面积有关。
这是一堂思维度极高的探索课，充分体现了数学学科本身的特点，同时也激发了学生的学习热情，活跃了学生的思维，让学生处于积极的探索活动之中。为什么会取得这样良好的效果呢？我想，一方面是由于教学内容本身所具有的挑战性。《义务教育数学课程标准》（2011年版）对探索规律的内容具体要求如下：
不难发现，《课标2011年版》对于第二学段探索规律的要求比较高，需要学生自己本身的认真思考和积极探索；另一方面与吴老师的精心设计与悉心引导也是分不开的。
教材本身的设计意图是“由简单规律迁移到复杂规律”。先安排学生研究多边形内部只有一个钉子的面积计算规律，这是特殊的，也是最容易发现规律的情况。通过这一特殊情况的研究，学生初步发现多边形的面积不仅和多边形边线上的钉子有关，还与多边形内部的钉子有关，进而顺理成章地迁移到多边形内部有2个钉子、3个钉子……的情况。最后，再研究多边形内部没有钉子的情况，进而完善已经总结概括出的规律。这样的安排符合学生的认知规律，适合学生探索活动的展开。但教材内容的呈现方式往往会依据学生的已有水平有所改变。通师二附是一所市中心学校，学生的整体素质较高，在基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验上掌握得比较好，因此吴老师对教材进内容行了创造性的再建构，直接呈现多边形内部含有1个钉子、2个钉子、3个钉子的情况，让学生去探索，这样的设计增加了探索的难度，也提升了学生思维的空间，活跃了探索的氛围。
整堂课的精彩之处在于吴老师引导学生如何去探索多边形边线上的钉子数
和多边形内部的钉子数与多边形面积的关系。
教学片段：
边线上的钉子数/个里面的钉子数/个面积/cm2
6 1 3
9 2 5.5
10 3 7
师：那这三者之间有什么样的联系呢？
（只有三个学生举手，其他学生茫然无措）
师：已经有人看出来了，你们是想让这几位同学直接告诉我们，还是想自己探索出来？
生：自己探索出来。
师：好，很有信心。不过你们刚才为什么没有看出来？你来说说这个问题的难点在哪里？
生1：这里有两个因素，又只有3个例子，看起来比较乱，所以看不出来。
师：哦，原来如此。有两个影响因素，有点乱，研究起来就比较困难。有没有什么好的解决办法呢？
生2：可不可以一个一个的研究呢？
师：不错的想法。遇到研究因素比较多时，我们可以一个一个的进行研究，我们称之为“分因素研究”。
（学生恍然大悟的感觉）
师：你们认为先研究哪个因素比较方便？一开始的研究方向不能搞错了，否则会对我们的研究造成很大的影响。
生4：我认为应该先研究边线上的钉子，因为它与图形面积的关系比较大。
师：同意他的想法吗？
生：同意。
师：既然先研究边线上的钉子数，那内部的钉子数就得控制不变。你们想先从内部钉子数是多少的开始研究？
生：为0的开始研究。
师：好。内部的钉子数为0，那边线上的钉子数可以是多少？
生：3、4、5……
师板书：边线上的钉子数/个里面的钉子数/个面积/cm2
3 0
4
5
……
师：下面请大家在方格纸上画3个符合要求的图形，算好相关数据填写在表格内，并在小组内讨论你发现了什么？
在这一过程中吴老师循循善诱，抓住学生的认知冲突：有两个因素，无从研究起，调动起学生的研究热情，渗透“分因素研究”的数学思想方法，解决学生的难题，为接下来的研究铺平了道路。
根据课标的要求，第二学段探索规律的教学应重在发现探索方法，寻找数学规律，积累探索经验。因此，对于探索规律的教学，过程比结果更加重要。本节课索要渗透的探索方法就是“列举—观察—猜想—验证”。在上面的教学片段中，学生自己画3个符合要求的图形，并讨论发现了什么，这就是“列举—观察”，由此得到当内部钉子数为时，边线上的钉子数与面积的关系式：面积=边线上的钉子数÷2-1。但这个关系式只是由3个例子得出的，是否具有普遍性
呢？还只是一个“猜想”，还需要用更多的例子来“验证”。因此，随后吴老师又让学生自己随意画一个符合要求的图形，“验证”了“猜想”的正确性，这一过程性体验对于学生来说是难能可贵的、不可或缺的。
本节课，吴老师将教学的着眼点引向探索规律的过程没学生就能体验和掌握探索规律的方法，感悟数学思想，积累数学活动经验，这也是探索规律内容教学的真谛所在。
圆的面积计算公式教学反思
《圆的面积计算公式》教学反思最近刚上到《圆》这一章节，谈谈自己的一点思考。 圆是学生第一次接触的曲线围成的图形，在探索圆的面积计算公式是，重点要让学生体会到“化曲为直”的思想，这也就需要教师在课堂教学活动中优化教学方法以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。 在课的开始，我特地先设计了一个草地“节水型灌溉”的生活情境，呈现一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题：“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，希望借此来帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性。情境也使学生产生“圆的面积与什么有关系呢？”的疑问，学生平静的水面泛起浪花，并急于想解决问题，对问题的思索在学生心中扎下了根，点燃了学生主动参与探索的热情，为进一步寻找解决策略明确了方向。 教学圆的面积公式推导前，我先引导学生回忆我们研究一个图形的面积时，用到过哪些好的方法？学生回答将新的图形转化成为已经学过的图形，并举例平行四边形的面积公式的推导办法。我紧接着问我们能不能从中受到启发，也来将圆转化成我们学过的图形？开放性的问题，促发学生从自己已有的认知结构中检索有关的知识，去多方面的解决新问题。以旧引新，促进学生知识的系统化，扫除在新知中将要遇到的思维障碍，突出新知的生长点，将学生带入有利于学习新知识的“邻近发展区”。最后，我让学生以小组为单位讨论怎么动手，并动手操作，在分析推导的过程中，引导学生仔细观察拼成的图形，提出问题：我们把圆转化成学过的长方形、平行四边形，形状变了，什么没有变呢？（面积不变）要想求出圆的面积，只要求出长方形、平行四边形的面积就可以了。长方形、平行四边形的面积怎么求？这里的长和宽又相当于圆的什么？ 在操作活动中，学生的思维以形象思维为主，教师适时的话锋一转，学生的思维过度到以抽象思维为主,让学生感性的认识上升到理性的高度，有效地推导出圆面积的计算公式，学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中，思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。
小学四年级语文人教版上册”《小狼小狼》整本书阅读分享“教案
《小狼小狼》阅读分享课（教学思路） 导语：阅读是个性化的行为，然而，它又可以通过分享来产生共鸣。 阅读分享教学过程： 导语：前段时间，老师给你们推荐了《小狼小狼》这本好书，大家喜欢吗？为什么？（学生畅谈）。我记得当时老师是这样推荐的。 一、怎样推荐一本好书？ 回顾《小狼小狼》的推荐，留下任务：分享课后由学生推荐一本好书给大家。小结：推荐一本书的要点。 1、书名、理由（故事、人物、情节等） 2、语句通顺、条理清楚、表述完整 分享前我们先来解决一个问题。 衔接：很多家长经常问老师，同一本书那么多版本，选哪一个版本呢？ 二、指导学生选书和怎样读一本书？ 1、选书：本土作家，首发版本和指定出版社 外文书，作家写作的第一语言，翻译家水平最能表达出原著的文字（不是精神），实力好的出版社（举例《淘气包埃米尔》《小飞侠皮得潘》） 过度：拿到一本书该怎么读 2、了解一本书的构成 封面、封底、内页中的介绍、前言或序、目录 3、作家、创作背景、主要内容（了解作者知道创作背景有利于阅读文本内容） （学生根据课前资料查找打印后交流） 三、读一本好书是真阅读？ 导语：一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。 从故事、内容、情节
读与思碰撞 A、读完《小狼小狼》，你对狼这一动物的认知是什么？ 我们传统对狼的认知是什么？为什么会改变？ 你们看过电影《狼图腾》吗？你知道《小狼小狼》与《狼图腾》是什么关系吗？（《小狼小狼》是《狼图腾》中关于描写小狼的精彩部分的节选，加以完善，更适合青少年阅读） 品片段：选取自己喜欢的片段读一读，谈一谈。 看电影：节选电影片段，学生学做影评人。 衔接：千百年来，那些与狼共舞的草原人与狼有着千丝万缕的联系 童话故事总把狼比喻成坏蛋，这是为什么?文学作品中，童话除外均尊重狼性，狼性是什么？（学生交流）{勇猛顽强} 草原人真正懂狼，他们在生活上学狼，甚至拜狼为师，死后用自己的身体喂狼，将狼视为草原上的天神——腾格里的使者，草原人也完全将狼的精神融入自己的血液里，狼的精神成为本民族精神的标志，这就是书名《狼图腾》的含义。 过度：走近那些心中最想倾诉的人们（现场动笔交流完成） B、假如你是草原上的一只狼，你想对（陈阵、蒙古老爹毕力格、人类）说些什么？ C、蒙古族作为游牧民族四处迁徙，你知道为什么吗？你喜欢这种生活吗？为什么？ 过度:狼的身上蕴含着值得人学习之处 四、读完整本书，你有何感悟、收获？ 结束：天下万物本是同根同心，冥冥中有一种共通的语言，陈阵用滴血的文字诉述对小狼深深地忏悔；小狼用不屈的挣扎的一生向我们彰示它坚强独立，追求自由的高贵灵魂。 五、你想推荐什么书给大家？ 1、阅读《鹿和狼的故事》谈认识。 2、老师再推荐几部关于‘狼’主题的书，希望大家比较。
鹿和狼的故事教学设计及反思
《鹿和狼的故事》教学设计及反思 教学目标： 1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文 2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 教学过程： 一、导入： 1、在上课之前，我想先和大家探讨一个有趣的话题;同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿”。 一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？ 是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。 2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？ 二、新授： 同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？ 1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？ 罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？ 2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？ 3、谁来读读令你感到痛快的地方？ 4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？ 心里是什么滋味？ 原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？ 5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？ 看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？ 让我们亲眼目睹一下吧！ 看录像。 鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。 出示：鹿（吃）狼 破坏保护 森林 生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。 6、此时你想对罗斯福说些什么？ 这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？ 7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？ 8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》） 告诉大家这个故事讲了一个什么道理？
人教版六年级上册数学 圆的面积教案与教学反思1
3 圆的面积教案与教学反思 第一课时 教学内容 圆的面积 教材第67、第68页的内容。 【教学目标】 知识与技能：通过操作，使学生理解圆的面积公式推导过程，掌握求圆的面积的方法并能正确计算。 过程与方法：激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。 情感、态度与价值观：培养学生的空间观念。 【教学重难点】 重点：1、理解圆的面积公式的推导过程。 2、掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积 难点：理解圆的面积公式的推导过程。 教具学具 实物投影,各种图形的纸片。 教学过程 一导入 1.我们学过哪些平面图形的面积公式? 2.长方形、平行四边形和三角形的面积公式分别是什么? 3.平行四边形的面积公式是如何推导的?
小结:平行四边形面积公式的推导,提供给我们一种研究平面图 形的面积的方法,即把所学的图形进行分割、拼摆,转化成学过的图形,用旧知识解决新问题。今天,我们还要用转化的思想研究圆的面积。 二教学实施 1.明确圆的面积的概念。 (1)老师出示一个圆,提问:谁能联系我们学过的图形的面积说一说圆的面积是什么? 学生回答,老师归纳:圆所围成的平面的大小叫做圆的面积。 (2)圆的大小是由什么决定的? (3)展示由“曲”变“直”的渐变图。 引导学生逐层观察圆周曲线的变化情况,把圆等分的份数越多, 圆周曲线就越来越直,当我们继续分下去……圆周曲线就变成一条近似的直线段了,用这样的小块拼摆的图形就更近似于我们学过的图形。 2.学生动手操作,推导圆的面积公式。 为了研究方便,我们把圆等分成16份,圆周部分近似看作线段, 其中的一份是个近似的三角形,
教学反思阶段性总结
教学反思阶段性总结 教学反思阶段性总结 小组活动方面： 分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的讨论时 间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定适宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力; 其次要考虑合作的可能性。如： 方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的 问题，采用合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。在课堂环节上： 教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为; 教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。生本教育中教师要明确： 这种教育是要转变教师角色，从传授者变为引导者协助者，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习; 要变师本的有为为生本的无为。但无为并不是让老师什么也不做，什么也不说，只是希望教师要贵言。因此，教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多; 可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会越发的高效。习题课上： 合理利用小组活动，PPT出示答案，指定题学生得讲解，扩充，
老师针对性的点评扩充。这些环节都建立在学生的规范的学习习惯上及老师对习题扩充的引导上。 三、效果小组活动方面： 学生较有规矩，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组 内互助及深度提升等。新授课和习题课上，学生自主学习的能力有所提升，但是部分同学自主意识太强，以至于忽略最基本的准则，所以在课堂规范准则方面仍要改进，对学生进行进一步的培训及引导。以达到预期的效果。 研究问题： 培养良好的英语学习习惯，进行正规的答题技巧的训练，让学生 的英语成绩有进一步的提高。解决 措施：良好的学习习惯很重要，因此对于初一的孩子我采取了以下措施： 1、课前的预习工作，预习包括对书上不懂的单词通过查阅后面的单词表以得到了解; 熟悉课文对话或是文章的意思，还有每一个英文句子含有那些语言点。这些任务都在前一天布置给学生，第二天与学校提倡的课前2 分钟结合起来检查他们的预习效果。刚一开始任务较为简单，慢慢的预习的任务变得有层次，且是对新课内容进行书面的预习，与学案相联系。使学生们在不知不觉间习惯了学案的用法，习惯了自主预习。 2、课堂上笔记的记录，初一学生还没有记笔记的习惯，这就需要老师反复的提醒和指导，刚开始时什么时候记，记哪些内容，记录的位置，我都作了统一的要求。并定期有课代表检查笔记的情况，并给与适当的表扬和惩罚。
【精品】青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》反思
圆的面积教学反思 本课是在学习的圆的初步认识和圆的周长的基础上进行教学的，教学重点是理解圆面积的推导过程。圆面积公式推导过程中隐含着一种重要的“转化"与“极限”数学思想方法.不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。 通过对圆的研究,使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识的学习,不仅加深了学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥打下了基础。 一、感受圆的周长与面积的不同 本课开始，我先让学生比较圆的周长与圆的面积有什么不同,接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化"是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法,为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。 二、学具演示，激发探究
通过以前推导平行四边形面积计算的方法,探究圆的面积。探究之前,我问学生:如何计算圆的面积?学生有点不知所措。现在回想起来，我不应该一上来就问如何计算圆的面积，而应该先让学生猜测圆的面积可能与什么有关，当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，这样的引入可能更有利于学生解答出我的问题。接下来我让学生把自己手中的小图片分成若干小扇形，从8等份、16等份再到32等份,学生把扇形拼起来，从一个不规则图形，到近似的一个长方形。再让学生在这个长方形中找到圆的周长，找到圆的半径。最后得到长方形的长就等于圆的周长的一半，而它的宽就是圆的半径,最终推导出圆的面积公式。（遗憾的是学生自己制作的学具操作起来很不方便，既耽误时间,又不规范,如果能统一配置学具那会更利于操作.）学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。但值得反思的是，我总是抱着一节课应该解决一个知识点的想法，所以为了赶时间，我总是更多的关注举手发言的优等生,而很少注意学困生，没给他们留有足够思考时间，这是我今后课堂教学应该特别注意的地方。 三、分层练习，体验运用价值 结合课本中的例题，我设计4个自主练习题，从不同的层面对学生的学习情况进行检测。一是通过练习题，巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；二是通过练习题
《黄河的主人》第二课时教学设计
借助文本，唤醒学生的生命动力 ——《黄河的主人》第二课时教学设计教材分析 《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！ 设计理念 1．着力从文本语言出发，落实言语实践。运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。 2．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。 教学目标 1．知识技能目标：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2．过程和方法目标：通过课件，让学生感受到黄河的磅礴气势。以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。 3．情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 教学重点 引导学生读懂课文中心句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。 教学难点 感受黄河的磅礴气势。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、课件展示，感受气势 1．板书：黄河的主人生齐读。你心目中的黄河是什么样的？ 2．那么这奔腾不息的黄河是怎么样的呢？请看。（课件展示）3．看了录像，现在你对黄河又有什么印象？用一个词来形容。 多有气势，谁能配上解说词，把黄河的气势，把你的感受表达出来？ 4．看看课文中“我”心目中的黄河是怎样的呢？ 5．你能把你的感受溶入到你的朗读中来吗？教师范读，指导朗读。指名读。
课堂作秀的透视与反思
“课堂作秀”的透视与反思 ——（摘自《小学语文教师》有改动）时下，新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。我们在平时的听课过程中却发现部分老师对新课程理念理解上出现了偏差，在课堂上不同程度出现了赶时髦、走形式、摆花架子的“课堂作秀”现象。 一、“情境秀” 现象： （一）设有情境，但无助教学。有的教师误认为在课堂上设置越多的情境，就越能够使课上得有声有色。曾观摩过这样一节公开课：教师在教学《语文园地》时，将自己打扮成“导游”模样——手持游旗、小喇叭，头戴导游帽，胸挂导游证，学生也人人头戴旅游帽。整节课中，教师时而热情洋溢地解说，时而领着学生欢歌笑舞。试问：平时的课堂可能如此大动干戈吗？再问：如此情境让学生的兴奋点全部转移到当游客上，把知识信息的汲取抛诸脑后，这对语文学习又有何益处呢？ （二）有助教学，但太过冗繁。《草原》是一篇优美的课文，一位教师在导入这篇课文时是这样设计的：教师先播放一段《草原之歌》的音乐，然后要求学生闭上眼睛感受，想象草原的景象。在悠扬的乐曲声中，孩子们跃跃欲试，纷纷发言：“我看到了蓝天上飘着白云。”“我还看到了白白的羊群。”“还有放牧的姑娘。”“以前我看过电
视，草原上有大雕。”……孩子们思维活跃起来，想法越来越多。为了准确理解课文，教师又安排了一段反映课文内容的草原风光的录像。学生们在这种情境的引导下，仿佛真的置身于那如诗如画的草原中，此时教师才真正开始了这篇课文的教学。令人遗憾的是，此时一节课已近尾声。 反思： 语文教学过程中情境的创设是为了激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，如能恰当运用，会取得事半功倍的效果。若是按照上述做法，把形式和内容机械地割裂开来，非但不能“披文入境”，反而白白浪费了师生的时间和精力。为此，正视情境创设，合理把握情境运用时机，是提高课堂教学效率的重要条件之一。 二、“合作秀” 现象： 眼下几乎在所有的课堂中，我们都能看到小组合作学习的形式。记得一位教师在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，引导学生进行了两次合作学习。第一次：请小朋友们自由读课文1~3自然段，然后四人小组讨论：为什么小鹿没有看见玫瑰花的样子？第二次：请同学们齐读课文4~8自然段，然后同桌讨论：小动物们都是怎样夸小鹿种的玫瑰花的？课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律。
《西顿野生动物故事集》阅读指导课教案
《西顿动物故事》阅读指导教学设计 一、导入课题。 有人称赞《西顿动物故事》是：“世界上第一本真正的动物小说，不亚于任何一部描写人类社会与人类情感的世界名著。”在书中西顿向我们展现了一个全新的、了小起的动物世界，读来让人心惊、让人心生悲痛。拿到这本书，我刚读几页就被“老暴”深深地吸引了，让人丢不下。今天我们就一起聊聊这本书吧。 二、知识竞答，走进书籍 西顿是个能读懂动物语言的人，在书中有许多我们前所未知的动物丛林生存之法则，你们都知道吗？通读全书的同学肯定难不倒你们？ 1、悬赏老暴的奖金高达多少美金？ 2、多利的女儿叫什么？ 3、老暴的前爪有多长？ 4、老暴一共杀了多少头牛羊？ 5、泉原狐的外号叫什么？ 6、宾果是怎么死的？ 7、老暴腿上的大伤疤是怎么弄的？ 8、银斑什么时候南下？ 9、宾果的语言中“咯——呜夫”表示什么? 10、野马最后被谁捉了？ 11、老暴最后被几架捕狼机夹住？ 12、母狐被人类捉住的母狐的孩子叫什么？ 13、银斑死在什么动物手中？ 14、豁豁被什么动物扯豁了耳朵？ 15、松鸡在几月疯狂病发作？ 16、红毛领妈妈有几个孩子？ 17、几月是松鸡的脱毛月？ 18、兔子如何发电报？
19、领头母鹿生了几只小鹿？活了几只？ 20、狼群中的什么习惯一次又一次地使狼族安然无恙？ 21、巫利去追赶三百七十四只羊时，罗宾在干什么？ 22、狼的学名叫什么？ 23、兔子“扑腾”一声是什么意思？ 24、兔子快速的“扑腾扑腾”是什么意思？ （全班共分四组，每组先必答四题，剩余题目再来抢答。） 看来，大家都用心读书了！ 三、分享故事 1、这本书一共讲了哪几个故事？（出示）： 狼王老暴豁豁耳白兔乌鸦银斑 宾果狗泉原狐黑野马 黄狗巫利松鸡红毛领白驯鹿 2、每一个故事都是一种动物的传记。你印象最深的故事是哪一个？简单介绍一下故事内容，并谈谈这个故事为什么给你留下深刻的印象？（生自由回答）喀伦泡的狼王老暴，身材高大，狡诈而强壮，蔑视所有的猎手，嘲弄所有的毒药，还有精心设计的捕狼机，都无法让老暴上当，似乎每一个圈套都为其所洞悉，而让他们平安走过。直到后来，利用白狼的弱点逮住了白狼并最终将老暴逮住，最后恨恨死去。 乌鸦“银斑”是群鸦中最聪明、最强壮、最勇敢的，最后却在一个雪夜死于它一直谆谆教导着要小心提防的猫头鹰的利爪之下。 白尾兔毛丽是一名真正的“英雄母亲”，她教会了自己的儿子如何闪躲敌人，最后却在她的朋友，也就是那永不泄露秘密的水的冰冷的怀抱里长眠不醒了。 泉原狐在尝试了一切她知道的手段、经历了种种危险，拯救自己的小狐狸依旧无望以后，为了帮助他获得真正的自由，宁愿用毒饵将自己的孩子毒死。 溜蹄的”黑野马步态优美、速度迅捷、气度优雅，是大平原上古往今来最高尚的动物，哪一匹马也没有像他那样强壮而又难以捉摸，哪怕有人累死八匹马
最新人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教学反思1
人教版小学数学六年级上册《圆的面积》教学反思1
《圆的认识》教学反思 圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 课始的引入我分为三个层次：唤醒——演示——展现。首先让学生回忆生活中见过的圆（钟面、轮胎、纽扣……），唤醒学生的相关生活经验，并演示石子投进水面的动画场面，让学生观察那平静水面上漾起的一圈圈涟漪，再展现大自然中随处可见的有关圆的画面。激起学生参与学习的积极性 在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。比如：
1、教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点。在认识圆的特征教学中，让学生运用圆片、直尺、圆规等研究工具，选择研究材料，通过实际动手折、量、比、画等手段，在独立探索和小组合作中学习，获得关于圆的基本特征的丰富的动态表象。 2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生尝试着画圆，让学生在自主探索中建构圆的画法。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。 在一般的关于圆的认识课堂教学中的练习阶段，教师总会设计多层次、多角度的习题，以巩固圆的概念，让学生在应用中形成有关圆的知识和技能。我并没有机械地进行所谓习题练习，而是更进一步彰显圆的文化内涵：“圆一中同长也。”；中国古代的阴阳太极图等。 最后，数学来源于生活，并应用于生活。我在课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到
幼儿园大班教案《小鹿历险记》含反思
幼儿园大班教学计划《小鹿历险记》带 反思 泰班课《小鹿历险记》包含对大班语言主题教学活动的反思，让孩子们了解其他小动物的自我保护方法，了解故事《小鹿历险记》，学习小动物之间的对话，增强自我保护意识的孩子，知道如何面对不同的事物当您处于危险之中时，请使用适当的方法来保护自己。来看看带有反思性教学计划的幼儿园班级《小鹿历险记》。 活动目标 1.理解故事《小鹿历险记》，学习小动物之间的对话。 2.了解其他小动物如何保护自己。 3.增强孩子的自我保护意识，并在遇到各种危险时知道如何以适当的方式保护自己。 4.引导孩子们仔细观察图片并积累孩子的想象力。 5.训练孩子大胆说话，说出完整单词的良好习惯。 教学重点，难度 重点：了解故事《小鹿历险记》，学习小动物之间的对话。 难点：增强孩子的自我保护意识，并在遇到各种危险时知道如何以适当的方式保护自己。 活动准备
1.录音带《小鹿历险记》，录音机。 2.投影仪，相应的动物头饰。 3.一张鹿和大灰狼的照片。 活动程序 首先，导入活动 1.显示图片以进入教学 老师：（放映鹿）孩子们，您看到什么样的小动物？（小鹿）对。这又是什么？（灰太狼）一天，那只鹿出去玩耍，突然遇到了这头大狼，吓得快跑了。鹿能从追赶狼中逃脱吗？让我们来看看！ 二，活动指导 （1）理解故事《小鹿历险记》 1.老师：现在让我们听听故事《小鹿历险记》。 2.老师：鹿有没有逃避追赶狼的行为？让我们再听一次，小鹿在逃生途中遇到了小动物？小动物如何教鹿逃脱狼？ 3.老师：孩子说鹿在逃生的路上遇到了小动物？（小壁虎，鼬鼠，花狐狸，小青蛙） 4.老师：这些小动物如何教鹿逃脱狼？（当孩子回答时，组织孩子扮演动物之间对话的角色） 5.老师总结：通过这个故事，我们知道小壁虎，黄鼬和花狐狸的方法不能帮助鹿逃脱。只有小青蛙说的方法才能帮助鹿逃脱。
《像山那样思考》课堂实录
《像山那样思考》课堂实录 ［课前三分钟］主持人：陆熙寓言故事：1、有一个珠宝商一生致力于珠宝真伪之辨，技艺炉火纯青。有一天，他看到一个孩子将真假珠宝混在一起玩耍，自得其乐，幸福至极。对此，珠宝商不禁感叹自己的粗鄙。2 一个穷苦农夫进城发了一笔财，不但自己穿上了袜子，还大喝了一场。回家时，醉倒在大路上。一辆马车驶来，要他让道，农夫看看自己脚上的袜子，说：轧过去吧，那不是我的脚。请大家对这两个故事发表看法。学生发言。教师小结过渡：看事物，看自己，不同的人在不同时期会持不同的眼光。我特别喜欢第一个故事，珠宝商是以经济的眼光在看珠宝，孩子是以审美的眼光在看珠宝，所以前者汲汲于利益，后者享受着快乐。当我们用孩子的眼光去看世界，世界回报我们的便是缤纷的美丽；当我们以功利的眼光去看世界，世界回报我们的又会是什么呢？今天我们要学习的课文《像山那样思考》正好就谈到了这个问题。［新课学习］师：早上大家已经读过课文了，先检查一下字词，看大家读通了没有。生齐读，师点击显示注音：嗥叫(h a o)驯服(x u n) 蔑视(mi e )迸发(b e ng)湍急(tu a n)艾蒿(a ih a o)疲惫(b e i)饿殍(pi a o)蜿蜒(w a ny a n)毛骨悚然(s o ng)(区别相关的读音和词语：号叫、方兴未艾、自怨自艾、莩、怵目惊心) 师：请看这张图片—— 这是什么动物？生：藏羚羊！师：对，可可西里的骄傲，高原上神秘的生灵。再看这幅图——
看到这样的场景，你心情如何？生1:愤怒！生2:同情…… 生3：惨不忍睹。师：再看这幅图—— 生:狼！师:对，狼。如果它也和藏羚羊一样遭遇了猎人的捕杀，你的心情又会是如何？夏瑜（犹豫地） :我……我觉得我一样会是同情的。师:很好！我也会的。回忆一下初中时候学过的蒲松龄的《狼》，当那两只狼被屠夫杀死时，你们的心情是怎样呢？生:我觉得它们是活该，罪有应得！师:为什么？生:因为它们太贪婪了。师:非常好！一场人与狼的较量，让我们替势单力薄的屠夫的命运担忧，而狼的贪婪与凶残让我们觉得它们的下场大快人心！因着那个故事背景的缘故，我们憎恶狼。但是仅仅这样一张狼的图片放在我们眼前的时候，我们就觉得它只是一个——生（齐）: 生命！师:对！是一个生命！所以如果它被捕杀，我们就会同情它。但是因着我们的祖先活在丛林法则当中，当他们的生命和利益与狼发生冲突的时候，他们便为我们编织了一个又一个附加了情感背景和认识倾向的故事。我们从小就听过许多关于狼的故事——生:狼外婆。生:狼和小羊。生: 会摇尾巴的狼。生:东郭先生和狼。…… 师:还有许多关于狼的成语——生（乱曰）:狼狈为奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心、狼狈不堪、引狼入室、狼奔豕 突、前狼后虎、鬼哭狼喙、声名狼藉师：全都是什么样的感情色彩啊？生（齐）：贬义！师：是，贬义。我们的文化一向对狼有一种偏见、成见。课文作者奥尔多?利奥波德虽然是美国人，但他曾经也同我们一样，对狼怀有偏见，他也曾亲手杀过狼。文中用了大量笔墨
圆的面积教学反思
《圆的面积》教学反思第四周 《圆的面积》是九青岛版数学五年级下册第一单元的内容，“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习资料的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。透过对圆有关知识学习，不仅仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。 本课时的教学设计，我个性注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点： 一、以旧引新，渗透“转化”思想 俗话说“温故而知新”，在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下方探究圆的面积计算的方法奠定基础。 二、动手剪拼，体验“化曲为直” 透过比较复习的平面图形的面积推导方法，让学生大胆猜测圆的面积怎样推导。学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，也能够拼成三角形和梯形。学生动手剪拼好后，选取其中2~3组进行观察比较，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近平行四边形或长方形。这个环节的设计也是“极限”思想渗透的最好体验。再比较圆形和这个拼成的图形之间的关系。透过剪、拼图形和原图形的比较，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，构成鲜明的比较，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。 三、演示操作，感受知识的构成 透过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多
小学语文_2传统节日第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《传统节日》教学设计 【教学目标】 1.复习巩固“转、热”两个易错生字。 2.加深对“节日、春节”等传统节日的认识，并了解我国传统节 日的庆祝方式方法。 3.朗读课文，背诵课文。 4.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，说说自己是怎么过节的。 【教学重难点】 1.加深对“节日、春节”等传统节日的认识，并了解我国传统节日的 庆祝方式方法。 2.朗读课文，背诵课文。了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。 【教学准备】 制作课件，准备与我国传统节日有关的故事。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 第二课时 一、激趣导入 复习巩固生字：转和热的书写及笔画。 二、品读释疑
1.随文讲解，理解文意： （1）读课文，想一想：本文共几句话？介绍了几个哪些传统节日？(串珠问题1) 本文介绍了7 个传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。 （2）这些传统节日带给人们的是什么？(核心问题) 团圆、喜庆、吉祥和希望。 （3）哪些句子是描写这些传统节日的特有风俗的？(串珠问题 2) ①春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。 “人欢笑”写出过春节时，人们的心里很高兴。 重读“欢笑”，要读出人们过春节的无比高兴的的心情。 ②说一说：本句介绍了春节的哪些典型习俗？你知道春节的习俗，除了这些习俗外还有什么？ 本句话介绍了春节的习俗“贴窗花，放鞭炮”。春节习俗还有：包饺子、拜年、给压岁钱，还有贴春联。 ③元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。 a. 以热情、愉悦的语气朗读描写人们过元宵节的句子，重读“看花灯、人如潮”等词语。 b. 写出了元宵节人们到大街小巷看花灯的习俗。 c.“大街小巷人如潮”运用了什么修辞手法？有何好处？ 运用比喻的手法，写出了大街上的热闹场景，人们像潮水一样，
生字教学反思
生字教学的反思 汪犀 一年级的教材，识字量大，每课都有六个左右要求会写的生字，有十来个是要求会认的生字。而本学期时间短，活动也比较多，在这种情况下，要求学生能够掌握，那么，在课堂的设计上就需要做足功夫了。如果课堂设计得不够紧凑，不能够有效地吸引学生，那么，学生的学习效果就会不够理想。因此，中设计教学的环节中，我尽量让学生运用多种方法来识记生字。 首先指导学生自主识字。在学生们已经掌握了一定的学习方法的基础上，让孩子进行自主识字，先预习课文，用自己喜欢的方式记住生字，再把生字标注上拼音。然后，让孩子们同桌合作识字生字，互相交流一下自己的识字方法，在交流的基础上，再一次牢固地识记了生字。最后集体交流自己的识字方法，学生们联系已有的识字经验，运用多种方法进行了识字。在已经识字了的基础上，再来进行有趣的小竞赛，比如：开火车读，小老师教读、摘苹果游戏、上楼梯游戏等。学生在既轻松又激烈的氛围中再次巩固了对生字的识记。 学生识记了生字后，还得及时进行复习与巩固。这时，我便利用了新课前两三分钟，让学生看着卡片读生字，然后再去掉拼音认字。需要写的生字呢，就利用课余时间进行听写，有时，还搞搞听写小竞赛的活动。学生也就能比较轻松地识记生字了。 低年级的生字教学，是需要教师多动脑筋设计更为完美的课堂的，只有课堂是灵动的，学生才会学得更轻松，才能把教学效率提高！篇二：《课文生字网上查》教学反思《课文生字网上查》教学反思 《课文生字网上查》教学反思 教学大纲中指出本课的教学目的在于带领孩子们复习前面学习过的因特网有关知识，如网址、搜索引擎、关键词等基本概念。但由于我校是建设不久的新学校，当时机房还未真正规划好导致四年级的孩子们还未真正接触过因特网的学习，因此此次教学内容不光要达到教学目标，还要带领孩子们将之前所丢失的“遨游因特网”的知识重新拾起来，教学任务还是比较重的！ 本课我采用的教学方法是任务驱动法、合作学习法、演示法，课前准备两个文本文档，一个文本文档存放相关搜索引擎的网址，一个文档存放生僻字以供教学使用。在教授“搜索汉语字典”时，我屏幕广播百度引擎的登录，带领孩子们了解窗口。虽然他们之前没有上过网，但是因为对此门课程的兴趣，听起课来非常认真，几乎所有同学都能够在我演示过后快速的登录该网站。我幽默的利用最近比较流行的网络语言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在来两遍，看看你的速度是不是越来越快！在这样的反复操作中，孩子们很快掌握了这项技能。紧接着我布置任务，让孩子们用同样的方法打开“网址”文档中的其他两个网址，已检查是否都能够掌握。 学生对于使用汉语字典查找生字的内容很感兴趣。于是，我采用课标中提倡的任务驱动法布置了两个小任务：1、查一查你名字中的某个字，看一看爸爸妈妈给你起的这个字有什么意义。结合生活，让孩子们兴致盎然。2、请你打开“生僻字”文档查一查这些字。（茆芶旌忡抔抮）任务一很简单，很多同学都能够自主完成。任务二需要孩子们仔细观察、敢于探索。当看到有同学已经完成任务二时，我立即让这位同学上台演示给大家看，并让他说说是怎么知道的。这位同学的话让我记忆犹新，他说：平时我们对于不认识的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是这样的，然后我就看到了页面上的“部首检字”点进去看发现和新华字典的查字步骤是一样的，我就找到了这些字。是啊，留心观察是拥有分析问题、解决问题必要条件，相信这样的孩子会在我们学校的文化熏陶中越来越多！本节课中，唯一的遗憾是，时间太紧凑，导致最后的总结部分以我为主，下次在备课中，我要结合学生现有水平进行微调整，争取上出一节完美精彩的课。篇三：教学反思
六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课堂实录(教学实录)
小学语文标准教材 六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课堂实录(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课 堂实录(教学实录) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。 教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学流程：
（1）创设情境，确定问题：（5分钟） 黑板上板书“鹿”和“狼”两个字， 设问：a你看到这两个字，这两样动物给你的心中留下的是什么映像？（最真实的，第一反应）。 板书：“鹿”“狼” 映像：（温厚、善良）（凶恶、残忍） 观点：保护消灭 描述美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林的情况，确定学习主题：（2）自主学习：（10分钟） a、概述课文主要内容； b、你学到了会什么？ c、你有什么困惑（狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？） 学习方法指导：阅读指导（快速默读，用笔勾画，旁批，注解）（3）合作学习：（10分钟） a、学生概述主要内容； b、学生交流学到的；c讨论解决困惑（写
《黄河的主人》第二课时教学设计
《黄河的主人》第二课时教学设计 木王镇中心小学毛娟 教案背景： 1、面向学生：小学四年级学生 2、学科：小学语文 3、课时：第二课时 4、学生课前准备： 搜集羊皮筏子的有关资料，能正确、流利地朗读课文。 教学课题： 《黄河的主人》第二课时 教材分析： 《黄河的主人》一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。 设计思路： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”本节课我力求
体现“以生为本、以读为本”的教学理念，教学中借助多媒体，紧扣人物美好品质，以读为本，层层深入，让学生在阅读教学中提高了语文学习能力。 《黄河的主人》这篇课文语句生动、意境深远，仿佛把我们带到了惊涛骇浪的黄河，带到了那又小又轻令人胆战心惊的羊皮筏子上，带到了那谈笑风生的乘客旁，带到了那沉着机敏勇敢的艄公边。整篇课文由远及近，宛如一幅形象的画面，无时不使我们感受到课文中那种战胜困难的精神!但对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎为零。因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的，利用黄河录像可以帮助学生理解黄河磅礴的气势。本节课以贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。并在对话的过程中熟读课文，理解课文内容，感悟课文所表达的思想！ 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过朗读让学生感悟到黄河风浪的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。 3、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。 4、利用多媒体课件和黄河录像让学生感受滚滚黄河的磅礴气势。 教学重点：
笨狼的故事(导读教案)
《笨狼的故事》导读课教学设计 教学目标： 1．通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。 2、认识书的封面，指导学生学习阅读封面。 3、在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教学过程： 课前谈话： 朱老师给大家带来了两位老朋友，相信你们一定很熟悉了，（出示灰太狼图片）能不能说说你对他们俩的印象？（生交流） 师：看来喜羊羊和灰太狼的故事让大家印象深刻。 一、认识笨狼 1、那今天朱老师也要给大家推荐一本非常有意思的童话书，保证你们看了一定会哈哈大笑。 2、看，这本书的封面。（课件出现：书的封面。） 3、从封面上，你读到了哪些信息？（书名、出版社、作者） （学生随机回答） ◎作者：(出示图片) 这就是汤素兰阿姨。她是我国非常优秀的作家，得过很多的奖。她写了许多适合我们小朋友看的童话书，笨狼的故事系列就是非常受欢迎的。 ◎笨狼的故事系列： 这一系列就是一套书，有很多本组成。这几本都是很有趣的童话，都可以找来读一读。（指导学生读封底） ◎浙江少年儿童出版社： 作家写出来的每一部作品，都要经过出版社叔叔阿姨们的帮助，才能出版发行，变成一本书，这样我们才能看到。 4、（回到封面）除了文字，封面上还有什么？（插图） 仔细看看这幅插图，图上都画了什么呀?想想为什么要在封面上画插图呢？ 小结：小朋友，仅仅是封面上的这些文字就能让我们知道了—――书名、作者、丛书、出版社，看来读封面还真是一门学问呢。 5、师：读了书名，你有哪些大胆的猜测？（这本书讲的都是有关笨狼的故事、笨狼肯定是一只非常笨的狼） 6、你觉得笨狼这个名字怎么样？我看到有同学笑了，你为什么笑呢？ 7、连名字都这么有趣，那么在它的身上一定会发生许多特别有趣的故事呢! 二、走进《笨狼的故事》 1、我知道《笨狼是谁》这个故事大家已经迫不及待读过了。（出示插图） 它怎么会有这样一个名字的呢？ (1)生交流笨狼名字的来历。 这个故事还有哪些特别好玩的地方？ (2)笨狼带摔伤的爸爸去医院 学生自读，表演对话朗读。 (3)笨狼以为把自己弄丢了，我觉得它是一只有点迷糊的笨狼。 2、刚才我们在封面上看见笨狼在城市的高楼大厦上穿梭，把这幅插图画在封面上，我想这
圆的面积教学反思
《圆的面积》中的圆是小学阶段最后认识的一个平面图形，它对学生来说是一种新的认知。是在学生掌握了面积的含义及平行四边形、长方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上来进行教学的。在教学中，我引导学生回忆了平行四边形求面积公式时的推导方法，采用小组合作探究的学习方式，让他们亲身经历了圆的面积公式的推导过程，从而有了更深刻的了解，发展了学生自主探究的能力。 课刚开始，我与学生们一起复习了前面学习的圆的周长公式，为下面计算圆的面积公式做好了铺垫。先让学生各自述说自己对于圆的面积的一些认识，再提出一个难题:“你能想办法求出圆的面积么？”面对这一问题，大部分学生一筹莫展。个别同学经过预习，对本课所采用的方法有了一定的了解，表达了利用剪一剪和拼一拼的方法进行研究的想法。在这时，提出“以前有没有这样剪一剪拼一拼的方法？”学生回忆起以前学平行四边形面积时也是沿平行四边形的高剪下一三角形，再通过平移补到缺口的方法将平行四边形转化为长方形。从中得出了转化是一种很巧妙的方法，可以在动手操作的过程中用到。然后同学们小组合作，动手操作，孩子们通过操作后，发现将圆等份后可以将圆转化成一个近似的平行四边形。如果将圆等分的等份越多，那转化的图形就越接近平行四边形。可以根据长方形或平行四边形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式。根据学生的回答，利用课件的演示，直观的向他们展示了转化过程以及利用极限的方法变成
长方形后其长、宽与圆的周长、半径之间的关系。最后在学生们大胆猜测，积极求证之下推导出了圆的面积计算公式。通过了一些例题的练习和巩固，学生们基本掌握了如何利用面积公式计算圆的面积。 为了本节课的教学，自己经过了较长时间的精心准备，因此，从整个教学设计来看还做得较为可行，重点把握的比较准确。但是在具体实施教学时还是存在着几点不足: 1、课堂语言评价存在着较大的不足。平时比较不怎么注意这方面的培养，导致课堂气氛没有很好的被调动起来。因此，希望能通过平时课堂教学的磨练逐步改善这个缺点。 2、圆的面积公式推导及实践操作花费了较多的时间，所以在讲解推导过程中讲的不够透彻，学生理解还不过深入。如果当时在引导上能及时考虑到这一点，并给予更具技巧性的引导，或与能使学生理解的更加透彻，那么整个课堂讲显得更为饱满。 这学期的磨课活动虽然结束了，但它留给我的思考还是很多的，希望能在今后的教学中取长补短，积累经验，取得更大的进步。