[强烈推荐]语言文字运用

高考语文知识点之积累运用

考试要求：

“基础知识积累与运用”这个专题，是语文课程中最庞杂的一个板块。从语文课程标准来说，它涵盖识字与写字、口语交际的全部内容，并涉及阅读、写作、综合性学习三个方面的部分内容。

对于语文基础知识，积累是前提，运用是关键。所以，一定要按照语文学习的要求，首先要有丰富的积累，比如字词的积累，古代优秀诗文的积累，文学文化常识的积累等，一个字、一个词、一句诗的日积月累，就会有着丰厚的积淀。在广泛积累的基础上，重在学会运用，如汉字的正确运用，标点的正确运用，词语的准确运用，句式的准确运用等，经常运用，就会逐渐养成了运用语文基础知识的良好习惯和基本能力。一个人对于语文基础知识能否灵活地运用，标志着他的语文素养是高还是低。

考试内容：

具体而言，它主要有以下内容：

1．能用普通话正确识读常用汉字；

2．正确识记常用现代汉字的字形；

3．汉字书写正确、规范、工整；

4．能熟练地运用字典、词典；

5．会正确使用标点符号；

6．能准确运用现代汉语的词语（包括成语）；

7．能正确使用现代汉语的句式，并会辨析修改病句；

8．正确运用常见的修辞手法；

9．能按照要求进行仿写、续写、扩展语句、压缩语段；

10．能够提取语段的主要信息，概括段意；

11．能根据具体语境进行恰当的表达；

12．语言表达做到通顺、连贯、简明、得体；

13．会背诵并默写教材上学习和课标推荐的古代诗文；

14．阅读熟知课标推荐的文学名著；

15．识记教材中涉及到的有关文学常识和文化常识。

一、字音

[考查要点]《考纲》要求“识记现代汉语普通话的字音”， 18套卷中有13套考查了字音，单独设题的有11套，与字形合在一起考的有2套；命题形式有注音的占8套，无注音的占5套；答题要求，有选读音全正确的一组，有选读音有误的一项，有选读音完全相同的一组，有选读音都不相同的一项，等等，但都以选择题形式出现；从考查的字音来看，以考查多音字的识记为主，其次还考查了同音字、统读字、形声字、形近字等。

[考题例析]

例1（全国卷Ⅰ）下列词语中加点的字，读音完全正确的一组是（）

课堂上如何培养小学生语言文字运用能力

老王庄小学 培养学生规范使用语言文字 课堂上培养学生语言文字运用能力是语文教学的关键途径。语文是门工具性学科，主要任务是帮助学生习得语言，并能在自己的日常交际活动中运用。这也是衡量学生是否掌握这个语言工具性的标志之一，而不是看他对这种工具的理解有多少。就是说，要让学生能够听得懂、说得好、读得懂、写得好，能用这种工具交际。新课标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。然而，纵观现在的语文课堂教学，长期以来，教学的重点都放在了培养学生阅读分析力与对课文的理解上，而忽视语言的积累与运用。小学生学习、掌握语言的大致过程是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学习过程中的第一次飞跃，但会用是第二次飞跃，理解与运用也是有联系的，会用这种语言能加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍有很多欠缺。如在考试、作文中，别字泛滥，成语误用，病句连篇，标点、修辞乱用，且常常用到很多网络用语。

因此，在课堂教学上培养学生语言文字运用能力是一个重要途径。 一、挖掘好文本中的关键点、激发点 教师首先在课前要充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点、激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托、附藉。文素能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与教师一生的努力分不开。 如在《乡下人家》的执教中，老师凭借自己多年的教学经验与深厚的语言文字功底，能很好的挖掘到关键点、激发点。 （一）在字词教学方面，可以将字词分为三行，第一行是一般的认读的重点字词；第二行是多音字；第三行是学生难以理解的词语。这样分梯度地呈现字词，不仅清晰而且一目了然，学生能通过这种清晰而且一目了然的方式在以后字词的运用中，更加好地提醒自己注意这些字词的运用。 （二）在文本的执教方面，老师应抓住“别有风趣”一词，让学生联系上下文说说如何别有风趣，让学生仔细读读，说说自己感受到了什么。老师可用自己的语言给学生描绘瓜架上的情景“闭上眼睛，春天到了，一定开出了——，长出了——；夏天到了，瓜架上，结出了——；秋天到了，瓜架

(完整版)2019高考语文新型语言文字运用题汇编(精心整理)

(精心整理) 2019高考语文新型语言文字运用题汇编 【上篇】语言文字运用（20分） 阅读下面三段文字，完成17-19题。 ①这是古城里的一条小街，过去这里显然驻扎过守城的军队，有一排排的营房为证。现在这里正在建筑仿古的街市和民居，已颇成气候了，秦砖汉瓦，_________，虽没有皇家气象，却也称得上是_________。在最前面靠近巷口的地方，还立有一个牌坊，上书一副对联，“市井里巷尽染六朝烟水气，布衣将相共写千古大文章”。此联内容很好，有__________之妙。但对得不甚工整，以我之见，不如将“大文章”改成“风情画”，尚可__________。 ②我上初中的时候，在杭州西湖看到过那副著名的对联，“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。当时我心中引发了强烈的震动。那时正看着《说岳全传》，热血沸腾着，一看这对联真是绝了，其（），真可以说是独步天下。 ③我还曾在广西看到过一副咏竹楹联，一目之后就永远忘不了，我以为那是最好的咏竹楹联。内容是：“一寸在土已有节，万尺凌云仍虚心”。年代久远，这副咏竹联却早已成了我的座右铭, 我在什么地方看到的已想不起来了 17.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）（3分） A．回味之无穷，概括之全面，含义之深刻，对仗之工整 B．概括之全面，含义之深刻，对仗之工整，回味之无穷 C．回味之无穷，对仗之工整，含义之深刻，概括之全面 D．概括之全面，含义之深刻，回味之无穷，对仗之工整 18.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）（3分） A.金碧辉煌富丽堂皇妙笔生花差强人意 B.雕梁画栋美轮美奂巧夺天工差强人意 C.金碧辉煌美轮美奂妙笔生花心满意足 D.雕梁画栋富丽堂皇巧夺天工心满意足 19. 文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )（3分） A.由于年代久远，这副咏竹联却早已成了我的座右铭，我在什么地方看到的已想不起来了。 B.年代久远，这副咏竹联却早已成了我的座右铭，但我在什么地方看到的已想不起来了。 C.由于年代久远，我在什么地方看到的已想不起来了，但这副咏竹联却早已成了我的座右铭。 D.由于年代久远,我在什么地方看到的已想不起来了,这副咏竹联却早已成了我的座右铭。20．下面是X市X中学学生张晓写给《语文匠》编辑部的投稿信，其中有五处表达存在不得体的情况，请你找出来并进行修改。（5分） 《语文匠》编辑部： 我是X市X中学学生张晓，是一位酷爱写作的妹仔。久闻你刊大名，决定向你刊投稿。现奉上作品《蒙茶飘香》一篇，敬请拜读。还望务必拔冗回示为谢！ 此致 敬礼！ 张晓2018年7月6日 答: 21.阅读下面文段，围绕“国家精神”，根据划线句子仿写三句话，组成排比句式。（6分）国家精神是什么？简单两个字，就是一个国家的“国魂”。

语用题考核语言运用能力

语用题考核语言运用能力，检测运用语言知识解 决实际问题的技能，是一种综合水平较高、区分度较 好的题型，也是每年新题迭出、创意频现的题型，备 受瞩目。 扩展语句是语用题的中心支点，主要考查考生围绕主旨，运用词语，使用修辞与写作手法组成语句的 能力，是语文生活化的集中体现，是语文具性标本 诠释 给出一则新闻、一则故事、一幅漫画、一个表 格，就其反映的内容发表看法，或褒或贬，或言其意 义，或谈其影响，或道其实质。做这类题，考生必须 具备精准的分析能力，能从材料中提炼隐含于其中的 思想、观点，并能进行论证。这一题型将会成为未来 大考语用题的热点，未来考生必须予以关注 新闻点评在这类题型中是最有代表 性的，由于材料的现实性，足以测试出考生运用语文 知识处理实际问题，提出实实在在的解决问题的方法 的能力，以彰显“生活语言”的内涵。：新闻点评，是新闻评论的一个品种。 它以新闻报道为依托，从具体事实中画龙点睛地评 说，旗帜鲜明地点明要害。点评时应注意几点：一要 评在点上，抓住核心问题发问，即“是什么”，“为 什么”；二要评得有理，谈出自己的独得之见；三要 切中要害，攻其一点，不及其余，深刻透彻；四要评 得新颖、生动。为此，要把好四关：．主题要选得 准；．引文简洁；．提炼特点；．恰当评价；．符 合题干要求 情境语用题语境不同，说话的方式、内容就不同。词语、句 子的意思也会有新的内涵。理解词语的语境义，恰切 表达，是作为交际工具的语言的本体性要求另一类情景语用题侧重测试根据语境 生成语句， 并同时考和简明、连贯、得体的造句能力 学语文的根本目的就是提高交 际能力，准确到位地传情达意，并保证语意传递的实 效性。这种题型实践性强，可直接作用于生活。 语言表达题。新题迭出，旨在培养学生运用所学 知识解决现实问题的能力。越来越强调实际运用语言 技能的考查，生活化、实用性、灵活性的特点日渐彰 显，是需要认真备考、多见广识的题型。 鉴于各高考卷对语用题考查的情况． 年的备考中应该将下几方面的内容落到实处：其一， 主要训练筛选、整合信息，联系时事阐发事理的能 力，深刻分析、透彻说理的能力。提出观点后．要接 着摆出理由，能围绕要求组织语句。条分缕析地表 达，设身处地地评说。其二，应了解各种应用文体的

小学语言文字应用能力评价体系

XX学校语言文字应用能力评价体系 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。时代的进步要求学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对学生的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。结合我校实际情况，研究并建立学生语言文字应用能力评价体系。 评价体系从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。评价的设计着眼于语文素养的整体提高。 一、评价内容 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 １．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 ２．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 ３．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

４．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 ５．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 ６．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （二）阅读 １．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 ２．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 ３．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 ４．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ５．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 ６．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ７．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 （三）写话

2016年高考江苏卷语文试题及参考答案详解

2016年高考江苏卷语文试题及参考答案详解

2016年普通高等学校招生统一考试（江苏卷） 语文Ⅰ试题 [说明]试题及答案仅供参考，以官方公布为准。 一、语言文字运用（15分） 1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分） 人人都希望自己____________，却很少有人能沉静下来用心对待生活。其实生活很____________，你是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来。你越____________，越想得到，距离目标就越远；你努力振作，默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至。 A．与众不同机敏焦躁B．与众不同敏锐浮躁 C．标新立异机敏浮躁D．标新立异敏锐焦躁 【答案】B 【解析】 试题分析：“与众不同”和“标新立异”的区别在于：

前者重在表示不同，重在客观存在；后者重在表示 标榜“新”和“异”，重在表示主观行为。此处宜 用前者。“机敏”和“敏锐”的区别在于：它们虽 都强调“敏”，但前者重在表示“机”，即“灵活” 之意；后者重在表示“锐”，含“深刻”之意。此 处宜用后者。“焦躁”和“浮躁”的区别在于：前 者重在焦急，后者重在浮浅。此处宜用后者。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。 2．下列熟语中，没有 ．．使用借代手法的一项是（3分）A．人为刀俎，我为鱼肉B．人皆可以为尧舜 C．化干戈为玉帛D．情人眼里出西施 【答案】A 【解析】 试题分析：“借代”手法的特点是借某事物的特征代替某事物，借体和代体具有相关性；而“比喻”中的

D．“帘外雨潺潺，春意阑珊”，初春的细雨淅淅沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于江南的绵绵 情思。 【答案】D 【解析】 试题分析：此项错误在于，选项中所引的诗句是南唐后主李煜所写的透露出绵绵不尽的故土情思的宛转凄苦的哀歌，表达的是凄苦之情，不是如该选项所说的“无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思”。 考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。4．某同学从自己所写的文章里选出以下三组，为每组文章拟一标题，编成集子。所拟标题与各组文章对应最恰当的一项是（3分） 第一组：《看见<看见>》《书虫诞生记》《对话苏东坡》《家有书窝》 第二组：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《没有麦田的守望者》

(完整)低年级如何提升语言文字运用的能力

低年级如何提升语言文字运用的能力 个性化发展在语文教学的过程中，很多老师经常会走入这样一个误区：即把“教语文”与“教课文”等同起来。这样一下子将语文的范围缩小了。语文课缺少了语文知识、语文方法和语文技能，限制了学生运用语言文字的机会。语文课应该是认知——实践——迁移的过程，所以，语文教学要侧重于语言文字的积累和运用，以及阅读能力的培养，从读到写，层层递进。 关于“语言文字的运用”，我们容易将它理解为简单的“表达”，即强调的是写作能力的培养。其实不然，“语言文字的运用”，应该包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，根据小学生理解能力的特点，小学生语言文字运用能力的培养主要指的是识字写字能力、书面表达能力、口头表达能力、阅读能力。简单地说：就是从“听说读写”四个方面有效地培养学生的语文素养。 在小学的低年学段，学生的听说读写各项能力都比较薄弱，教学的重点在于识字、写字，这虽然是低年级教学的核心，但我们同样不能因为过度强度识字与写字教学，而忽略学习“语言文字的运用”。二者并不矛盾，识字是基础，“语言文字的运用”是一种技能。我们关注语言文字的理解与运用，自然就能关注低年级的识字与写字教学了。语文是语言的学习，词不离字，句不离词，相依相存。如果在低年学段能合理有效地进行语言文字运用的训练与培养，那很多问题便可迎刃而解。 如何在低年级有效地进行语言文字运用的训练与培养？笔者认为：可以从以下几方面尝试展开： 一、明确教学目标，注重语言运用。 低年级的语文教学目标，在识字写字的基础上，应以“学习语言文字的运用”为目标。很长一段时间来，语文课的教学形态就是讲读课文，通过课文来达到理解思想内容、理解表达形式，教师把感悟思想内容、分析理解作为语文课的教学目标。提高学生学习语言文字运用的能力，必须改变这种侧重于教学内容为主的教学目标，应明确教学目标，提出需要完成的任务。叶圣陶先生曾说：课文只是个“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读、如何写作。低年学段处于语言文字运用的启蒙阶段，能在这个时候就有意识培养学生“语用”的能力，对培养他们的语文素养有很大的辅助作用。 人教版一年级下册第十四课的《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，全诗充满夏日的童趣，学生在诵读中能够充分体验夏天的美好，是深受低年级学生喜欢的课文。许多教师在

如何提高学生语言运用能力

如何提高学生语言运用能力 要点： 一、加强背诵和朗读训练 二、精心设计训练 三、强化迁移训练 四、把握训练时机 《新课文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习模式，对学生的语言表达提出高要求。同时，也要求教师提高教学水平。然而在小学语言课堂教学中对语言文字运用练习不够重视，只重视对字、词、句及篇章内容的理解，学生积累语言没有转化为学生自己的语言，难以在表达中正确而恰当地运用。这如何来解决学与用的“脱节”问题呢？ 一、加强背诵和朗读训练 “书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈“自幼读书，日记数千言。”欧阳修“幼敏悟过人，读书辄成诵，十岁写诗文。”一代宗师正因为“日诵千言”，才有了相当深厚的文化底蕴，也才有了惊人的记忆力、领悟力和创造力。一个人语文素养的高低跟他所背诵内容、数量、质量成正比。背诵既有知识的积累，又有文化提升和品位，然而几十年来的教学中，始终没有对之予以足够重视。背诵就将指定背诵的内容，只是课后规定时间死记硬背，至于课文中一些写得好而未指定背诵的句群、片段更是“不屑一顾”。因此学生背诵吃力，记忆力越来越差，作文时找不到话写，更不用说生动了。没有积累，怎么运用呢？因此，在教学中我们应重视每一篇课文（包括阅读的文章），对课文中的名篇佳段、名言警句要求学生反复朗读，并指导学生及时背诵下来。这样，即培养了学生的语感，又能把词语、句式、谋篇布局、修辞手法等及时储存下来，形成范例，一旦需要表达就能得心应手。 加强朗读训练。正确、流利、有感情地朗读课文，是学生必备的能力，是培养学生口头表达能力、语言感受能力、丰富学生情感的有效途径，提高阅读教学质量有着积极的作用。因此，从低年级起就应注意培养学生感情朗读的兴趣。朗读和理解是相辅相成的。一方面对课文理解越深刻，就越能正确、流利、有感情的朗读；另一方面，通过朗读，又可以加深对课文的理解。理解是朗读的基础。

小学生语言文字应用能力评价体系

小学生语言文字应用能 力评价体系 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

小学生语言文字应用能力评价体系 我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中明确规定：“学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。 学校是教育活动的主体，提高学生能力是学校的重要教学任务。语言文字能力作为学生工作、生活、学习的基本能力，必须要得到提高和强化。基于学生对语言文字运用能力的要求，结合学校课程教学，我们可以构建一个相对独立的语言文字应用能力的教学与实践体系。教学内容上主要由两个方面构成，一是语言应用说，二是文字应用写，也就是书面表达和口语表达两个方面，从手段上分为校内实践和校外实践。 校内首先可以通过开设相关的一系列课程来实现。其次，学校可以搭建更多的语言实践平台，让大部分学生有机会参与，我校每学期举行朗诵比赛、演讲比赛等。将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语言课的主渠道作

用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能情景对话，即兴演讲。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语言习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，多写精评。 在写字教学与训练方面，我校做了以下工作： 一、明确规定写字教学的要求。 二、全体老师应重视写字教学：每学期举行一次写字基本功比赛。 三、加强写字教学常规管理，为写字教学创造良好环境。 四、开展学生书法比赛系列活动，如钢笔、硬笔书法比赛作品展。 语言是文化的载体，文字是载体的载体。语言文字的工具性决定了其应用能力的高低关系到个人素质的高低。教师必须重视并采取行之有效的措施提升学生的语言文字应用能力，让学生在实际应用中充满沟通表达的自信意识。这不仅仅是教学改革的需要，也是学生综合素质提高的需要，更是适应社会发展的需要。

2016年江苏高考语文试卷及答案(完整版-包括附加题)

2016 年江苏高考语文试卷及答案 （完整版-包括附加题 ） 2016年普通高等学校招生统一考试 （ 江苏卷 ） 语文 I 试题 、语言文字运用（ 15 分） 1. 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ 人人都希望自己 _________________ ，却很少有人能沉静下来用心对待生活。其实生活很 ___________________ ，你 ，越想得到，距离目标就越远；你努力振作， 与众不同 敏锐 浮躁 D. 标新立异 敏锐 焦躁 2. 下列熟语中 , 没有使用借代手法的一项是 A. 人为刀俎，我为鱼肉 C.化干戈为玉帛 3. 下列各句中，所引诗词不符合语境的一项是（ 3 分） A. “闲云潭影日悠悠， 物换星移几度秋 ”，往事历历， 所有的记忆都在时光里发酵， 散发出别样的味道。 B. “拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷 ”，正是这种难言的孤独， 使他洗去人生的喧闹， 去寻找无言的山水， 远逝的古人。 C. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ”，青葱少年总是信心满满，跃跃欲试，渴望在未来的岁月中大 显身手。 D. “帘外雨潺潺，春意阑珊 ”，初春的细雨渐渐沥沥，撩拨了无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思。 4. 某同学从自己所写的文章里选出一下三组，为每组文章拟一标题，编成集子。所拟标题与各组文章对应 最恰当的一项是（ 3 分） 第一组 : 《看见 ＜看见 ＞》《书虫诞生记》 《对话苏东坡》 《家有书窝》 第二组：《同桌的你》 《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》 《没有麦田的守望者》 第三组：《感悟青春》 《我的 “离经叛道 ”的话》《扪心自问》 《当我发呆时我在想些什么》 A. 读书万卷 寸草春晖 我思我在 B. 悦读生活 寸草春晖 指点江山 C. 悦读生活 那些花儿 我思我在 D.读书万卷 那些花儿 指点江山 昆曲、木偶戏四个文艺演出专场各准备了一副对联，对联与演出专场对应恰当 新笙歌里 古衣冠 绘声绘影巧合连环 高山流水觅知音 舞台虽小有机关 A ．①古琴②评书③昆曲④木偶戏 C ．①古琴②木偶戏③昆曲④评书 二、文言文阅读（ 18 分） 阅读下面的文言文，完成 6~9 题。 祖讳汝霖，号雨若。幼好古学，博览群书。少不肯临池学书，字丑拙，试有司， 辄不利。遂输粟入太 学，淹蹇二十年。文恭①捐馆，家难渐至。大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传食，不下楼者三年。江西邓 文洁公至越，吊文恭。文恭墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。大父送之 邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文 洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄欷歔。是日将别，顾大父曰： 教子读书， 以期不坠先业。 ”大父泣曰：“侄命蹇， 特耕而不获耳， 藨蓘②尚不敢不勤。 吾且面试子。 ”乃拈“六十而耳顾”题，大父走笔成，文不加点。文洁惊喜，击节曰： 科名？阳和子其不死矣！ ” 甲午正月朔，即入南都，读书鹤鸣山，书夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。友人以经书题相商，入 2016 年江苏高考语文试卷及答案 （完整版-包括附加题 ） 耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考 九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽已。教谕忿恚而泣，公简其牍少七卷， 问教谕，教谕曰： “七卷大不通，留作笑资耳。 ”公曰：“亟取若笑资来！ ”公一见，抚掌称大妙，洗卷更置 丹铅。《易经》 3 分） 是不是诚心待它，它一眼就能分辨出来。你越 默默耕耘，惊喜往往就会悄然而至。 A. 与众不同 机敏 焦躁 B. C. 标新立异 机敏 浮躁 （3 分 ） B. 人皆可以为尧舜 D.情人眼里出西施 5．文化宫为评书、古琴、 的一项是（ 3 分） ①假笑啼中真面目 ②疑雨疑云颇多关节 ③白雪阳春传雅曲 ④开幕几疑非傀 儡 B ．①昆曲②评书③古琴④木偶戏 D ．①昆曲②木偶戏③古琴④“汝则已矣，还 ”文洁曰：“有是乎？ “子文当名世，何止

阅读中形成语言文字运用能力

阅读中形成语言文字运用能力 ——对2011版课标第三学段阅读目标的认识 长春东师中信实验学校梁晓松 自出台2011年版义务教育语文课程标准（后文简称“课标”）至今，笔者始终在“语言文字运用”这一热议话题中学习、思索。“学习语言文字运用”是实实在在的语文学科“命题”，可真正求解时，又觉其包罗万象，答案实难穷尽。因此，笔者选取冰山一角，以“课标第三学段阅读目标”作为研究起点，试图由此探寻小学阶段“阅读”与“学习语言文字运用”的关系。期待自己的梳理总结能为更深入的研究“学习语言文字运用”打开一扇小窗。 一、“熟读背诵”，为形成“语言文字运用能力”奠基 （一）要形成语言文字运用能力，“熟读”是关键 第三学段阅读目标提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。 且看目标中的几个关键词：“正确”“流利”“有一定速度”，它们都从不同角度、不同程度提示我们一线教师，要重视学生对语言文字的“熟”。这里想借用“熟”的不同词组的含义来诠释笔者对“目标”的理解。 1．熟悉。即学生要将接触的每一种语言风格、形式内化为自己所熟悉的语言文字。只有这样，才能保证日后的提取、运用。教师在课堂教学及课后作业布置中，应尽量通过朗读、默读等阅读方式，以大量的读来帮助学生实现这一内化过程。促使学生乐于吸收新的语言形式，创造条件给予他们新语言的不断强化刺激，完成学生言语的进化。 2．熟练。即学生要熟练地对语言材料进行义群解码。就“朗读”而言，朗读者要实现“正确、流利、有感情”，熟练地将词语分配到各个义群，熟练地使用抑扬顿挫是基本技能。那么，教师的指导要点就在于，通过方法的点拨，实现学生对“义群”的理解；通过恰当的练习，来促成学生对语言的熟练解码，即所谓“熟能生巧”。《现代汉语词典》里关于“熟”的第四种解释，也能帮助笔者来诠释此处，即“因常见或常用而知道得清楚”。 （二）要形成语言文字运用能力，“背诵”是根基 “诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字”是第三学段阅读目标直接指向阅读积累的表述。这里，我们可以借助一个图示来明确阅读与形成语言文字运用能力的关系：

语言文字运用专题

高一期末复习专题语言文字运用 一仿写 方法指导： 仿写的重点在于“仿”。因此，吃透例句的特点和题目的要求格外重要。 考试中仿写一般有以下几种类型。 1 嵌入式：:所写句子夹在已供材料的中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。 例：(1)在下文标号的横线处续写句子。 要求：a．续写的句子要符合文意，与上下文衔接自然，文意贯通。 b．①②处的句式要与它前面划横线的句式相同。 c．③句要从正反两方面对整段文字作总结。 历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢？①————然而，反过来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎么能取得“战胜于朝廷”的结果呢？②—————综上所述，不难看出：③———。 解题思路：内容上要与“纳谏”有关，句式①②要求假设句，其中①须是反例正设，②须是正例反设。③又是一个对比句。此题可谓综合性较强。 此类题目要特别注意前后语境的搭配和语意的连贯。 参考答案： ①假如当初袁绍能礼贤下士，虚心听取许攸的劝告，何至于痛失乌桓，兵败官渡呢? ②如果当初唐太宗不能听取魏征的逆耳忠言，又怎能出现“贞观之治”的太平盛世呢? ③善纳人言者，昌(纳谏者，昌)；拒纳人言者，亡(止谤者，亡)。 2 续写式：根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。 例：根据文意，再举两个例子，句式与例句相同。 有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大文化名人之一的美誉。 解题思路：此题是结合语境，依照句式续写，要兼顾内容和形式两方面。续写的例子不能任意编造，一定要是因为“勤”而成功的人，要写出两个由“才有了”构成的并列分句，分句之间要有密切联系。 参考答案： 有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈，也才有了雄才大展、北伐报国的伟业；有勤，才有了曹雪芹“披阅十载，增删五次”的壮举，也才有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》。

如何提高学生语言运用能力

如何提高学生语言运用能力 要点: 一、加强背诵和朗读训练 二、精心设计训练 三、强化迁移训练 四、把握训练时机 《新课文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习模式,对学生的语言表达提出高要求。同时,也要求教师提高教学水平。然而在小学语言课堂教学中对语言文字运用练习不够重视,只重视对字、词、句及篇章内容的理解,学生积累语言没有转化为学生自己的语言,难以在表达中正确而恰当地运用。这如何来解决学与用的“脱节”问题呢? 一、加强背诵和朗读训练 “书读百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,韩愈“自幼读书,日记数千言。”欧阳修“幼敏悟过人,读书辄成诵,十岁写诗文。”一代宗师正因为“日诵千言”,才有了相当深厚的文化底蕴,也才有了惊人的记忆力、领悟力和创造力。一个人语文素养的高低跟他所背诵内容、数量、质量成正比。背诵既有知识的积累,又有文化提升和品位,然而几十年来的教学中,始终没有对之予以足够重视。背诵就将指定背诵的内容,只是课后规定时间死记硬背,至于课文中一些写得好而未指定背诵的句群、片段更是“不屑一顾”。因此学生背诵吃力,记忆力越来越差,作文时找不到话写,更不用说生动了。没有积累,怎么运用呢?因此,在教学中我们应重视每一篇课文(包括阅读的文章),对课文中的名篇佳段、名言警句要求学生反复朗读,并指导学生及时背诵下来。这样,即培养了学生的语感,又能把词语、

句式、谋篇布局、修辞手法等及时储存下来,形成范例,一旦需要表达就能得心应手。 加强朗读训练。正确、流利、有感情地朗读课文,是学生必备的能力,是培养学生口头表达能力、语言感受能力、丰富学生情感的有效途径,提高阅读教学质量有着积极的作用。因此,从低年级起就应注意培养学生感情朗读的兴趣。朗读和理解是相辅相成的。一方面对课文理解越深刻,就越能正确、流利、有感情的朗读;另一方面,通过朗读,又可以加深对课文的理解。理解是朗读的基础。 1 然而我们在听课中,发现多数教师重讲轻读,教完一篇课文,多数学生不能正确、流利地读通全文。因此,教师除了经常性的示范朗读外,还须指导学生剖析课文内容所展示的情景、人物的心情,使学生能够在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文,在充满感情的朗读中加深对课文的理解。如教学四册《妈妈的爱》,先让学生看图感受妈妈对小朋友的爱,然后让学生想象自己平时生活中,妈妈怎样关心自己的,体会妈妈的爱。通过学生想象和教师情感的感染,能较好地激发学生的情感,使学生生发感激的情绪来朗读课文。在朗读训练时,我们必须注意形式要多样化。有的内容适合单独朗读,以便充分运用朗读的技巧,表情达意;有的则适宜齐读以增强气势、渲染气氛;有的需要分角色朗读,以激发情趣,更直观地再现文中的艺术现象。为了烘托气氛,还可以恰当地配以音乐、图画让学生更灵活地运用表情、动作等辅助手段来表达情感,以加深对课文的理解,提高学生对语言的感受能力和口头表达能力。 别外还应加强课外阅读。课外阅读是学生陶冶道德情操,提高阅读能力,丰富语言积累,增加知识储备的有效途径之一。学生学习成绩的优劣与学生阅读的兴趣、方法及阅读量紧密联系。因此,提高学生的语言表达能力除了向四十分钟要效益,抓住课堂教学外,对学生课外阅读的指导也起着举足轻重的作用。 一、精心设计训练

学生自觉要求规范使用语言文字

学生语言文字规范意识和能力培养方案 一、语言文字规范的现实背景 1、小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后, 随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。 2、社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生从小到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。 3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示：中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。如，“头要爆炸了”，“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。 二、语言文字规范化的意义 1．是遵法守法的体现。1998年，国务院批转教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范

字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。 2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。 3．是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的

高考语言文字运用(含参考答案)(2019年江苏卷高考题)

一、语言文字运用（15分） 1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是 提到桃花源，许多人会联想到瓦尔登湖。真实的瓦尔登湖，早已成为▲的观光胜地，梭罗的小木屋前也经常聚集着▲的游客，不复有隐居之地的气息。然而虚构的桃花源一直就在我们的心中，哪怕▲在人潮汹涌的现代城市，也可以获得心灵的宁静。 A. 名闻遐迩闻风而至杂居 B. 名噪一时闻风而至栖居 C. 名噪一时纷至沓来杂居 D. 名闻遐迩纷至沓来栖居 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查辨析近义成语和词语的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“名闻遐迩”，形容名声很大；“名噪一时”，指名声传扬于一个时期。语境强调的是瓦尔登湖成为观光胜地，应填“名闻遐迩”。“闻风而至”，一听到消息就来，形容行动迅速；“纷至沓来”，形容接连不断的到来。语境强调的是人们都纷纷来到瓦尔登湖，应填“纷至沓来”。“杂居”侧重混杂而处，“栖居”侧重栖息居住，语境强调在“现代都市”居住，所以应填“栖居”。故选D。 2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是 在南方，芭蕉栽植容易，几乎四季常青。▲至于月映蕉影、雪压残叶，那更是诗人画家所向往的了。 ①它覆盖面积大，吸收热量大，叶子湿度大。 ②古人在走廊或书房边种上芭蕉，称为蕉廊、蕉房，饶有诗意。 ③因此蕉阴之下，是最舒适的小坐闲谈之处。 ④在旁边配上几竿竹，点上一块石，真像一幅元人的小景。 ⑤在夏日是清凉世界，在秋天是分绿上窗。 ⑥小雨乍到，点滴醒人；斜阳初过，青翠照眼。 A. ①③②④⑥⑤ B. ①④②③⑥⑤ C. ②①④③⑤⑥ D. ②③④①⑤⑥ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。这道题采用的是客观选择题形式，做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考虑层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。③“蕉阴”紧承①“覆盖面积”，所以①③为小组合；④“在旁边”紧承②“蕉廊、蕉房”，所以④②为小组合，这样排除BCD。故选A。 3.下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是 ①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明 ②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生 ③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽

如何培养小学生语言文字运用的能力

如何培养小学生语言文字运用的能力? 随着科技的进步，社会已经进入信息爆炸的时代。电脑、手机、平板电脑、电视等信息终端已经进入到千家万户。使信息的获取变得极度方便，但许多人在使用一些通讯软件，如：QQ、微信、手机信息、飞讯等聊天的时候，往往不注重语言文字的正确运用，有夹杂着乱七八糟的词语、有“中西合璧”、有国粤胡乱搭配的“通假”等形式交谈。错别字泛滥，低俗当有趣。如：“欧巴”、“猴赛雷”等等，使新一代的小学生真假难辨，严重影响小学生对祖国语言文字学习和掌握，更有甚着可能会对祖国语言文字造成极大的冲击。 近段时间以来，一些语文教育教学的有识之士针对这一现象发出呼吁：语文要姓“语”，语文课要有语文味，语文课不要“耕了别人的田，荒了自己的园”，语文课不仅要得“意”更要得“言”。语文味是什么？自己的园该种什么？语文的特质是什么？2011年版课标对语文课程性质进行了修改，作出了明确、响亮的回答，那就是“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。这是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索的结晶，是语文课程研究的重大成果，也是修订版课标最为亮丽的一笔。 我们作为一名语文教育工作者更要将这一目标贯彻到底，

教育学生正确使用祖国的语言文字已经到了刻不容缓的时候了。 那么该如何培养小学生对祖国语言文字运用的能力呢？ 一、激发小学生学习祖国语言文字的兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。 小学生在上小学以后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受小学教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这时候就必须要培养他们对祖国的语言文字的兴趣，促进他们身心发展的良好时机。 在课堂上，我们要营造轻松愉快的教学气氛，激发学生表达和运用祖国语言文字的欲望，要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己的看法。这需要我们自己做好以下工作：1、会赏识学生，当我们用赏识的眼光看待学生，并且真诚的表扬孩子，能给孩子无穷的动力，而恶意的重伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然会有和你预设的并不一样，但他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。2、拥有孩子般的童

语言文字运用专题训练

语言文字运用专题训练 （一） 语言文字运用（20分）（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18-20题。（本题共3小题，9分） 故宫存在已有600年了。初见故宫，不禁被其庞大的身姿所震慑，才真正明白萧何说的“非壮丽无以重威”的意思。历朝历代都有皇宫，得以完整保存的 ______ 。故宫保留至今，其意义已不再是单纯的建筑，而是一部浓缩版历史，书写着过去，迎接着未来。 故宫的“走红”，恰好为我们提供了一个观察的视角。对于博物馆来说，收藏文物、研究文物，让昨天的历史能够经过今天完整地留给明天，是重要的；而让更多民众能够亲近历史，近距离感受文化的魅力，同样是重要的。有这样一个细节值得玩味：以前故宫的厕所是收费的，每年能收入几百万元；游客要参观珍宝馆，也要花两块钱买一双环保鞋。对个人来说这样的收费可能并不高，但却让故宫显得没那么可亲可爱。如今，厕所收费早已销声匿迹，文化产品创收 _______ ，这样的转变，不仅仅是经营模式的巨大进步，更是发展思路的 _____ 。从板起面孔到身子，从自带敬畏感到“萌萌哒”“接地气”，更有亲和力、人情味的“人设”，不断拉近故宫与人们的距离。 今天的博物馆，不仅要提供更多的展馆、展品，还要让“收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”，让文化真正走进人们的心里。无论是通过充满趣味的文化创意实现知识的普及，还是通过传递400年老树的种子回望文人精神，都让传统文化在今天焕发了新的生命活力。 故宫的老院长郑欣森曾说:“( )。”只有发展才有持久的影响力，只有传播才有广泛的影响力；只有有影响力，文化才不会被“打入冷宫”，而是一直热腾腾的。 18.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是（3分）( ) A.屈指可数如火如荼殚精竭虑挺直 B.凤毛麟角如火如荼改弦易辙俯下 C.屈指可数风生水起改弦易辙俯下 D.凤毛麟角风生水起殚精竭虑挺直 19.与划线句中的“走红”引号用法一致的是（3分）（） A．才真正明白萧何说的“非壮丽无以重威”的意思 B．“九一八”以后，日本帝国主义侵占我三省 C．包身工没有“做”或“不做”的自由 D．白日的亮光把犯罪者的“成绩”完全暴露出来了 20.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是（3分）( ) A. 故宫是有文化的,因为文化是活的生命 B. 故宫是有生命的,因为文化是活的生命 C. 故宫是有文化的,因为生命是活的文化 D. 故宫是有生命的,因为生命是活的文化 21．下面文段是一则活动方案的部分内容，其中有五处问题，请标出有问题句子的序号并做修改。（5分） ①11月9日是全国“119”消防日。②为积极推进消防工作社会化，③形成各级各部门工作合力，④持续增强全市消防安全宣传教育力度，有效加大全民消防安全意识，⑤不断提升全市抗御火灾风险能力，⑥有效遏制和预防重特大火灾事故的发生，⑦弄成良好的消防环境，⑧根据“XX省消防总队关于做好消防宣传活动准备工作的通知”的安排部署，⑨特制定“119”

强化语言运用能力的培养

强化语言运用能力的培养，让学生有正确工整书写的能力。由语音辨识的能力，有利用语境辨析多义词，字词意义的能力，邮编息休词和修辞作用的能力。句子的仿写，续写的能力以及根据设置语境，简明连贯，得体表达自己要说的话的能力等等。2.强化语言积累训练。语言积累不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵，还包括词语的积累，名言警句的、俗语、谚语的积累。语言积累，是我国传统的语文教学经验，通过考试考查学生语言的积累，是一种促进学生学习，改善语文教学的极好的方式。3、强化名著阅读的训练。平时教学中要重视名著导读的教学。复习时要重点复习《课标》中列出的名著。4、强化阅读训练。现代文阅读注意题型和答题技巧，语言的组织表达训练文言文阅读祖宗字词的积累作者思想情感的体悟。5、强化写作指导。把握命题特点。初中作文材料的储备，了解考场作文的技巧，力求写出有独特见解，有创意，文采斐然的作文。三、复习宗旨:夯实基础，提升能力，整体推进，力求突破。1、全体参与，分层达标复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，所以复习时不能把目光只盯在少数尖子生身上。而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”，尽量让班级中各个层次的学生能自领“军令状”，清楚意识到自己复习中的弱势环节。一步步进行训练完善，争取在教师的指导之下，足够得到改善与提高。2、理清头绪，突出重点，针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准和考纲中要求掌握的语文知识和基本篇目，在复习时要对内容进行

适当的梳理。只有清理了头绪，学生才能思路清晰，复习才会有更佳的效果。阅读理解，特别是课外阅读理解文章与作文是语文复习的“重头戏”。在复习中应加强指导。比如在进行阅读理解训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法。真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文训练要做到每周至少一篇，而且是利用课堂时间当堂完成，教师有目的，有步骤地指导和训练。3、讲练结合，夯实基础复习时先讲后练，侧重于练，讲，主要是这几个方面:一是重点字词，二是综合性学习里的相关知识点，三是文言文和古诗词，四是文学名著和常识。练，侧重让学生通过课堂回答和书面训练，以达到熟练掌握。具体做法是:（1）重点字词。先带领学生一起梳理，然后采用听写的方式，让学生在听写本上训练，每册用一课时左右时间。（2）文言文复习先让学生明确哪些课文是重点篇目，然后做重点指导，指导完毕后侧重检查学生掌握情况，让他们背诵，默写，做到人人过关。课时以考纲所指定的篇目多少而定。（3）古诗词，侧重于让学生背诵和默写，训练从三个方面入手，一是连续性默写，二是理解性默写，三是运用性默写。复习完一册就利用课堂和早读时间让学生背或默写，背，要尽量做到倒背如流。（4）综合性活动的和口语交际主要是依据活动主题内容让学生积累这方面的知识。（5）作文训练，每周至少讲练一次，先评讲上次作文，再指导本次作文，最后利用课堂45分钟让学生当堂训练。（6）名著导读的讲练，主要依据《考纲》中指定的平日以问代讲。第一轮复习:回归课本、系统回归、重抓基