3.2生长素生理作用复习学案

学习目标：

1．概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。

2．了解生长素及类似物在农业生产上的应用。

3．尝试设计实验探索生长素类似物促进生根的最适浓度。

学法指导：

要根据“生长素浓度与作用的关系”的曲线结合实例理解生长素作用的两重性；正确解释顶端优势、根向地性生长、茎背地性生长等现象；了解生长素在农业上的应用。

【自主复习】

一、生长素的生理作用：

1. 作用特点：生长素的生理作用表现出性,即：

2．敏感程度：幼嫩的细胞老细胞；根芽茎；双子叶植物单子叶植物

3．顶端优势

①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。

②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。

③产生原因的实验探究

实验过程：取生长状况相同的某种植物，随机均分为3组：

A组自然生长→顶芽优先生长，侧芽受抑制。

B组去掉顶芽→侧芽生长快，成为侧枝。

C组去掉顶芽，切口处放含生长素的琼脂块→侧芽生长受抑制。

结论：顶芽产生的，使侧芽生长。

④解除方法：

⑤顶端优势现象体现了。

二、生长素类似物及其应用

（1）是合成的化学物质，具有与生长素相似的生理效应，如：、等。（2）生长素类似物的应用：①；②促进；③获得果实；

④促进扦插的枝条。

【问题探讨】1、下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果：

1）对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？

曲线AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作

用越；B点表示生长素促进根生长的浓度；

曲线BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用

越；C点表示的生长素浓度对生长的效应是；

超过C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这

种作用越。

2）对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？

根最适浓度约是mol/L；芽最适浓度约是mol/L；茎最适浓度约是mol/L。

不同器官对生长素的敏感程度比较：> >

3）生长素浓度不同，对根的促进作用一定不同吗？为什么？

2、单子叶、双子叶植物对生长素的敏感程度曲线解读

上图说明不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物较单子

叶植物，故可用浓度的生长素类似物来杀死单子叶庄稼地里的双

子叶杂草。

【思考】

1、获得无子番茄需要在期进行的处理。

2、能体现生长素两重性的实例是：、、

3.根向地生长的原因？

4、处理扦插枝条的方法有（要求溶液浓度，处理时间）和（要求溶液浓度，处理时间）

【实例辨析】

1、请结合生长素作用特点分析植物的如下生理现象：

①茎的向光性：若测得图2中a侧的生长素浓度为图1中A点，则b侧的生长素浓度范围是。

②茎的背地性：若测得图3中c侧的生长素浓度为图1中A点，则d侧的生长素浓度范围应为。

③根的向地性：若测得图3中e侧的生长素浓度为图1中A点，则f侧的生长素浓度范围为。

④顶端优势：若测得图4中顶芽g的生长素浓度为图1中A点，其临近的侧芽h生长素浓度范围应

为。解除办法是，此后h处生长素浓度将会低于。

⑤稻田除杂草：除杂草的生长素浓度处于范围内。

2、判断：在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度实验中，用浸泡法处理要求时间较长、溶液浓度较低，沾蘸法则正好相反。（）

【当堂检测】

1、以下说法正确的是（）

A．喷施生长素类似物可以保花保果，但不能疏花疏果B．生长素可用于果实催熟

C．草莓果实的自然生长过程与生长素有关D．为了提高扦插枝条的成活率，应除去枝条上的叶和芽2、图一是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚

芽鞘弯曲的情况（弯曲角度用A表示）；图二是生长素对胚芽鞘生长

的促进作用示意图，由此可以判断下列说法错误的是

A.琼脂块中生长素浓度在b点时A具有最大值

B.当生长素浓度小于b点浓度时，随生长素浓度的增加A逐渐减小

C.只有生长素浓度高于c点浓度时，生长素才会抑制胚芽鞘的生长

D.由图二可知生长素对胚芽鞘的生长作用具有两重性

3、下图是“探究生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度”实验的相关操作和结果统计，下列说法错误的是

插条生根的实验结果

A ．实验目的是探究生长素类似物促进某种植物扦插枝条生根的适宜浓度范围

B ．上图中5号烧杯中应移除1mL 溶液；6号烧杯应只加入9mL 清水

C ．上表中实验结果说明生长素类似物促进插枝条生根的作用具有两重性

D ．实验中不同浓度生长素类似物溶液浸泡不同扦插枝条的时间长短要有不同的梯度

4、图4表示植物生长单位长度所需时间与生长素浓度的关系，那么

A.在单侧光的作用下，若胚芽鞘生长素浓度向光侧为a ，则背光为b

B.将植物体水平放置，若根部近地侧生长素浓度为c ，则远地侧为b

C.若曲线1表示生长素对植物茎的作用，则曲线II 表示对根的作用

D.若曲线1表示生长素对双子叶杂草的作用，则曲线II 表示对单子叶植物的作用

5、将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为（图中虚线表示对根生长既不促进也不抑制的生长素浓度）（ ）

6、下图表示将玉米苗尖端分别置于不含生长素的琼脂块上，并作不同的处理，一段时间后，测定琼脂块中的生长素含量，并分别用a ～f 表示。下列有关叙述错误的是( )

A ．若a ＞b 、c ＜d ，说明向光侧生长素被分解了

B ．若c ＋d=e ＋f ，且e ＜f ，说明生长素由向光侧移向了背光侧

C ．甲的苗尖端向上直立生长，而丁的苗尖端向左弯曲生长

D ．乙的苗尖端向左弯曲生长，其原因是背光侧的细胞分裂较快

10mL10-8mol/L 的2,4－D 溶液配制系列浓度溶液的操作示意图

7、如图所示，一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照，固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株的生长状况是甲；如果固定纸盒，旋转植株，植株的生长状况是乙；如果将纸盒和植株一起旋转，植株的生长状况是丙，则甲、乙、丙分别代表

8、据图回答问题：

（1）从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量：_______________ 。

（2）请设计实验证明以上的推论原理：生长素

有 的生理作用。步骤：①取4个长短、粗细和大

小相同的 胚芽鞘，编号a 、b 、c 、d; ②

将 分别放置在a 、b 、c 、d 的中央，测

量 （3）通过这两组实验你可以得到的结论有______________________。

①生长素横向运输（向光侧向背光侧）

②生长素极性运输 ③生长素只在胚芽鞘尖端横向运输 ④生长素分布不均匀是横向运输的结果而并不是向光侧生长素见光分解 （4）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB 的生长素含量是：A_____B 特别提醒：

①在植物生长发育和适应环境过程中各种激素并不是孤立起作用，而是多种激素相互作用共同调节。 ②植物生长发育过程，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。

3

【总结提升】

1.植物生命活动调节中的关键知识点名词：植物激素（生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸、乙烯），吲哚乙酸（极性运输、横向运输、主动运输）；两重性（顶端优势、根向地生长、除草）；植物生长调节剂（生长素类似物）。

2．本节对“生长素生理作用两重性的图解和曲线”的考查是难点。要让学生掌握用文字、图表以及数学方式等多种形式准确地描述生物学内容。

【实例辨析】

1、（A,C）

2、（A,C）

3、大于D

4、大于D ，去掉顶芽 D

5、大于D 2、对

【当堂检测】

CADDA DB

8、1）A>C=D>B（2）促进细胞纵向伸长生长①去掉尖端②A、B、C、D琼脂块分别放置在胚芽鞘a、b、c、d中央（或一侧）胚芽鞘的高度（或弯曲程度），为a>c=d>b（3）①④（4）等于

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。 较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。

生长素的生理作用学案

第三章 第2节 生长素的生理作用 班级：____________学号：________姓名：__________________ 【课前复习】 据图回答问题： （1）从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量：_______________。 （2）通过这两组实验你可以得到的结论有： ①生长素 运输（ 侧向 侧）； ②生长素 运输（形态学 端向 端）； ③生长素横向运输的部位在 ； ④生长素分布不均匀是 运输的结果。 （3）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB 的生长素含量是： A_____B 。 【自主学习】 生长素的生理作用：生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______________作用，但生长素的作用表现出_____________性。 生长素的两重性表现为：既能__________________又能____________________，既能_______________又能 _______________；既能_______________又能________________。 一般情况下，生长素在浓度低时________生长，在浓度过高时会________生长，甚至_____ ___。 1． 曲线分析 据图可得出的结论有： （1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、_______、 _______，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 （2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用效果______。如分析生 长素浓度为10－6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是___________、 ___________________、___________。 （3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。 思考：不同植物对生长素敏感程度是否相同？____________________________________________________。 2．顶端优势： ⑴概念：植物的 优先生长而 受到 的现象。 ⑵原因：顶芽产生的生长素向 运输，大量地积累在 部位，使其生长受到抑制 ⑶解除：摘除顶芽 ⑷应用：①利用和保持顶端优势：如用材树木，需控制侧枝生长，促使主茎强壮、挺直。 ②消除顶端优势，以促进人分枝生长：如棉花打顶和整枝、果树修剪等。

植物生长素的发现导学案

3.1 植物生长素的发现导学案 编写人：李攀 审核人：袁蓓、周瑞 编写时间：2010-09-28 班级： 组别： 姓名： 【教学目标】 知识目标 1、解释生长素的发现过程 2、说出植物激素的概念 3、生长素的产生、运输和分布 技能目标 1、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力 2、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路 情感目标 1、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神 2、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华 【 教学重点】 生长素的发现过程 【教学难点】 生长素发现的实验设计 【教法选择】 学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、 自主学习 预习要达到的目标： ①胚芽鞘向光弯曲生长实验中感光部位、生长素的产生部位、作用部位分别是？ ② 生长素的产生是否需要光？如何证明。 ③解释胚芽鞘向光弯曲生长的原因。 （一）生长素的发现过程 1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）： 实验① 实验② 实验③ 实验④ 条件：单侧光下 去掉顶尖 锡箔罩上尖端 锡箔罩上尖端下面 现象： _________ __________ ___________ ___________ 实验结论：________光照射使胚芽鞘的__________产生某种___________，并传递到下部的伸长区时，会造成________面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。

2．1910年鲍森.詹森的实验 实验结论：胚芽鞘___________产生的 影响透过琼脂片传递给下部。 3．1914年拜尔的实验 思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向的关系。 实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响在 其下部__________造成的。 初步证明：顶尖产生的影响可能是一种化学物质，它分 布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 4．1928年温特的实验 思考分析：A、B两个胚芽鞘的生长情况 A____________；B____________ 实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一 种化学物质。 命名本质：温特把这种物质命名为_____________， 1942年，人们确认它的化学本质是_______. 5．植物激素：由植物_______产生，能从______部位运送到_______部位，对植物的______有显著影响的________有机物。植物激素有五种。 （二）、生长素的产生、运输和分布 1．产生：主要合成部位：____________________________，合成原料：_________。 3．分布 生长素的分布集中在___________的部分，如等处。

高中生物人教版必修3教学案：第3章 第2节 生长素的生理作用 Word版

第2节生长素的生理作用 1.生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一 种调节代谢的信息。 2．生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长， 高浓度抑制生长。 3．顶端优势和根的向重力性都体现了生长素作用 的两重性。 4．对生长素的敏感程度：根>芽>茎；幼嫩细胞>衰 老细胞；双子叶植物>单子叶植物。 5．生长素类似物可用于防止果实和叶片的脱落、 促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。 6．预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以 检验实验设计的科学性和可行性。 一、生长素的生理作用 1．作用方式及特点 (1)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。 (2)作用特点： ①具有两重性。 ②表现：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 (3)影响因素： ①浓度：一般情况下，在低浓度时促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死植物。 ②器官：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。根、芽、茎的敏感程度从高到低依次为：根>芽>茎。 ③成熟程度：一般来说，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。 2．生长素作用两重性的实例——顶端优势 (1)概念：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。

(2)形成原因： (3)解除方法：摘除顶芽。 3．生长素类似物 (1)概念：人工合成的具有与生长素相似生理效应的化学物质。 (2)应用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。 二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1．实验原理：适宜浓度的生长素类似物能促进扦插枝条生根，在不同浓度的生长素类似物溶液中，扦插枝条生根情况不同。 2．常用方法 (1)浸泡法：要求生长素类似物溶液的浓度较低。 (2)沾蘸法：省时，但生长素类似物溶液浓度较高。 3．变量分析：实验中的自变量为生长素类似物溶液的浓度，无关变量为植物材料、处理溶液的剂量、处理时间的长短、温度、光照等。 4．检测指标：插条生根的数目或长度。 1．判断下列叙述的正误 (1)生长素只能调节代谢，而不能直接参与细胞代谢(√) (2)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(×) (3)杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素(×) (4)顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制(×) (5)在进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验时，不需要进行预实验(×) (6)生长素类似物促进插条生根的实验自变量为扦插枝条生根情况，实验的因变量是生长素类似物的浓度(×) 2．下列与激素作用无关的实例是( ) A．草莓果实自然发育成熟 B．人舌尖触到蔗糖时感觉甜 C．自然生长的雪松树冠呈塔形 D．饥饿时人体血糖仍维持正常水平 解析：选B 草莓果实发育成熟与生长素等激素有关。人舌尖触到蔗糖感觉甜是神经系统产生的感觉，与激素无关。雪松呈塔形是生长素作用的两重性体现。饥饿时血糖仍能维持正常水平

高中生物 3.2 生长素的生理作用学案 新人教版必修2

高中生物 3.2 生长素的生理作用学案新人教版 必修2 3、2 生长素的生理作用学案新人教版必修2学习指导即时感悟 【学习目标】 知识目标： 1、概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用的两重性。 2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。能力目标：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计和得出结论的能力。 【学习重点】 生长素的生理作用。 【学习难点】 探究活动探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。准确把握学习目标要求 【学习方法指导】 1、课前20分钟，依据自学指导，结合教材助读通读课本，边理解边搞好教材的勾画标记，初步掌握重点内容。构建知识体系，从整体上把握本课内容。

2、以学习小组为单位，统计本组预习中存在的问题，由科代表统一反馈给老师。方法是指导 【课前预习】 一、生长素的生理作用概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素的作用表现出 _______性。 1、[问题探讨]曲线分析，可得出的结论有：（1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、 _________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。（2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6 mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是___________________________。 2、生长素的两重性表现为：既能________________又能 ________________，既能 ____________又能______________；既能_____________又能______________。一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至______。 3、实例分析：[实例1] 顶端优势现象。分析：（1）比较甲和乙的生长情况________________________________________。 （2）比较生长素含量情况：甲____乙，原因是 __________________________。（3）生长素对甲和乙的作用有什

植物生长素的发现-导学案-教案

§3.1 植物生长素的发现 学习目标 1、知识与能力：概述生长素的发现过程。 说出生长素的合成部位、运输的方向及主要分布。 2、过程与方法：模仿实验方案的设计，训练逻辑思维的严密性。 3、情感态度价值观：体验发现生长素的过程，感受科学家进行科学研究的思维和方法。 学习重难点： 生长素的发现过程。 熟悉实验设计原则，学习实验评论，训练逻辑思维的严密性。 学习过程： 一、生长素的发现过程 1、19世纪末，达尔文：金丝雀虉草的胚芽鞘 实验组别实验过程 实验结果实验推论你的问题与解决方案 1 单侧光照射使得胚芽 鞘的尖端产生某种 “影响”，影响传递到 下面的伸长区，造成 __________________ _________________ __________________ _____，从而出现向光 性。如：达尔文是如何根据这4个实验得到结论的？…… 2 3 4 2. 1910年，詹森的实验

实验过程实验结果实验结论你的问题与解决方案 实验过程实验结果结论你的问题与解决 方案 胚芽鞘的弯曲生 长，是因为顶尖产 生的刺激在其下部 _造成 的。 思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？ 实验过程实验结果结论你的问题与解决 方案 进一步证明造成 胚芽鞘弯曲的刺 激确实是一种化 学物质。 温特把这种物质 命名为 _________ 5、1946年科学家从高等植物体内分离并鉴定出生长素的化学本质为__________（IAA）。 二、植物向光性的解释： 植物向光性弯曲生长：外因是____________,内因是由于分布不均匀造成。 生长素的产生部位在______________,而作用部位在______________,因此，生长素要完成运输，从____________,从__________________,结果____________比______________生长素含量多，造成背光侧生长比向光侧生长快，从而出现向光弯曲的现象。

生长素的生理作用教学设计

生长素的生理作用教学设计 江阴市澄西中学徐立红 说明： 1、“生长素的生理作用”教学设计有两份：第1课时和第2 课时 2、“生长素的生理作用”课件有1份：第1课时。第1课时为多媒体课，该课件包括1个视频（无子番茄）和2个flash 动画（顶端优势原理和根的向地生长及茎的背地生长），第2 课时在实验室上。 3、与多媒体课件配套的学案（第1课时），该学案可在课前发，也可在课后发，视学生的接受能力而定。 4、第三章植物的激素调节单元测试1份

第2节生长素的生理作用 江阴市澄西中学徐立红 一、教学目标 1知识目标 （1）概述植物生长素的生理作用 （2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 2、能力目标 通过对问题的探讨，设计实验方案等，培育学生的合作与交流能力；通过表格，培养学生的归纳能力与比较能力；通过引导学生设计实验，初步培养学生的实验设计能力及科学的思维方法；通过理论联系实际的题目，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过探究实验 及进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神、创新精神及训练学生细致观察的能力。 （3）态度情感目标 通过教学和实验，使学生认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 二、教学重点和难点 1、教学重点 生长素的生理作用 2、教学难点 探究活动：探索生长素类似促进插条生根的最适浓度 三、教学内容分析： 本节是人教版必修第三册第三章第二节的内容。关于生长素的生理作用，教材首先介绍生 长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农来生产上的应用。尝试运用生长素促 进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根和最适浓度”的探究活动。该 探究活动侧重于科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。要 解决本探究活动中的问题，需要先做预实验，通过预实验，可以缩小探究的范围、节省时间、 节约经费。 四、教学对象分析 “生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中的第2课时的内容，这是一节很好的考查学生解决实际问题能力和创新能力及实验探究能力的素材。 例：1、学生在“生长素的发现” 一节的学习中已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，本节的“探索生长素类似物促进插条生根和最适浓度”及“生长素的两重性的生理作用特点” 是培养学生探究能力的良好素材。 例：2、顶端优势原理的应用；根向地生长、茎背地生长；生长素类似行在农业生产上的应 用等等是考查学生解决实际问题能力和创新能力的素材。 五、教学策略： 1、图形引导，问题入手 2、借助多媒体，交流生长素类似类物应用的实例，理清应用原理 3、组织好探究活动的教学 这个探究活动采取协同合作的方式展开。课前教师指导学生选定实验材料一一迎春花，实验课上师生合作策划好探究方案，预实验及正式实验安排在课外进行。学生完成课题报

第2节 生长素的生理作用学案

第2节生长素的生理作用学案 学习目标： 1.概述植物生长素的生理作用,举例说出生长素生理作用的两重性。 2.尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程： 导入新课： 将植物横放在地面上,茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 探究新知： 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51,完成下列填空 (1)研究发现,生长素的作用表现出两重性:既能,也能;既能,也能;既能,也能。 (2)幼嫩的细胞对生长素,老细胞则;不同细胞对生长素的敏感程度。 (3)人工合成的化学物质,如、等,具有与IAA相似的生理效应,称为生长素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落,促进结实;获得无子果实;促进扦插枝条的生根。 (4)顶端优势:①顶芽产生的生长素向下运输,枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧芽对生长素浓度比较敏感,因此侧芽的发育受到,植株因而表现出。去掉顶芽后,侧芽附近的生长素来源暂时受阻,浓度,于是顶端优势解除,侧芽萌动生长。 ②应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽);果树修剪;用材树木。 A.保留顶端优势 B.解除顶端优势: 合作探究1]

(1)右图为不同生长素浓度对同一植物的不同器官(根、芽、茎)生理作用的影响曲线,分析回答下列问题。 ①不同浓度的生长素作用于同一器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”)。 ②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”),说明不同器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根芽茎),也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度。 ③各曲线的最高点(A、B、C)代表了最佳生长效果点,最高点对应的浓度称作最适浓度。三种器官相比,根生长的最适浓度,芽生长的最适浓度,茎生长的最适浓度。 ④生长素超过最适浓度就开始抑制生长了吗?。 ⑤曲线AA'、BB'、CC'段表示对应的生长素浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用,A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官生长,超过A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用。 (2)将植物横放在地面上茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 自主总结1] (1)生长素的作用特点:(一般情况下,浓度时促进,浓度时抑制,甚至杀死植物)。 (2)芽对生长素浓度比较敏感,顶芽产生的生长素向下运输,造成侧芽处生长素浓度。侧芽生长,而顶芽。 探究二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

高中生物《植物生长素的发现》学案5 新人教版必修3

高中生物《植物生长素的发现》学案5 新人教 版必修3 1、概述生长素的发现过程。 2、说出生长素的产生、运输和分布。 3、体验发现生长素的过程和方法。发展要求评价实验设计和结论，善于将已学过的科学知识和科学方法灵活迁移到新的情景中去。基础训练 （一）生长素的发现过程 1、右图表示用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验(锡箔套不透光，云母片不透水)。图中将弯曲生长的是 （ ） A、甲、乙 B、乙、丙 C、甲、丁 D、丙、丁 2、下图中能说明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳组合是（ ） A、①②

B、③④ C、⑤⑥ D、④⑥ 3、为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是（） A、完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下 B、胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 C、未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 D、胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧 4、下图是燕麦胚芽鞘尖端在不同的光照条件下，经过一定时间后，定量测定琼脂块中生长素的含量，就测定结果进行分析，正确的是（ ） A、光照抑制生长素的合成 B、光照引起生长素向下运输 C、单侧光引起生长素向背光侧运输 D、光照促进生长素的合成

5、根据右图所示，分析a、b、c、d四个琼脂块中生长素含量，正确的结论是（ ） A、a > b > c B、c > b > d C、b > a > c D、a = b = c 6、根据下图所示的实验，直接可以得出的结论有（ ） A、生长素能促进植物生长 B、单侧光照引起生长素分布不均匀 C、生长素只能由顶端向下端运输 D、感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端 7、植物向光性的形成，是由于单侧光使（ ） A、茎尖合成生长素的能力发生改变 B、生长素在茎尖向光侧比背光侧的含量高 C、生长素在茎尖背光侧比向光侧的含量高 D、茎尖的感光部位的感光能力发生改变 8、植物激素是指（ ） A、植物细胞产生的有催化功能的蛋白质

高中生物《第三章 植物的激素调节 第1节 植物生长素的发现》导学案 新人教版必修3

高中生物《第三章植物的激素调节第1节植物生长素的发现》导学案新人教版必修3 第1节植物生长素的发现夯实基础 一、生长素的发现 （一）达尔文的实验 (1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：a、带胚芽鞘尖端的；b、去掉尖端的也；c、遮尖端的；d、不遮尖端的。对比实验a和实验b：自变量：因变量： 作出推测： 对比实验b和实验c：自变量： 因变量： 得出结论： 对比实验c和实验d：自变量： 因变量： 得出结论： (2)实验结论：胚芽鞘的________受________照射后，就向下面的________传递某种“影响”，造成伸长区________比 ________生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。 （二）詹森的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：e、切去尖端的________，也________；f、隔一“琼脂片”

的胚芽鞘则________生长。(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激，可以透过琼脂块________。 （三）拜尔的实验(1)实验过程及现象黑暗条件下，把胚芽鞘的尖端切下，放在一侧，则向放置尖端________弯曲生长。(2)结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激 ________________造成的。 （一） （二） （三）初步证明： 产生的影响可能是一种造成的，这种化学物质的造成了胚芽鞘的弯曲生长。 （四）温特的实验(1)实验过程及现象的胚芽鞘上放置“接触过尖端”的琼脂块则弯曲生长，放置“未接触过尖端”的琼脂块则不生长不弯曲。(2)结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是一种引起的，这种物质被命名为“生长素”。小结：生长素产生的部位： 。伸长部位： 。感光的部位： 。弯曲的部位： 。对植物向光性的解释：

人教版必修3生长素的生理作用学案

第3章植物的激素调节 第2节生长素的生理作用 丿学案设计f' ' ' ........ . ..... . . ... ..... . ...... .. .. .................. 学习目标 1. 概述植物生长素的生理作用，举例说出生长素生理作用的两重性。 2. 尝试运用生长素促进插条生根一一探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程 导入新课 将植物横放在地面上，茎会背地生长，根会向地生长，产生这种现象的原因是什么？ 探究新知 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51，完成下列填空 (1) 研究发现，生长素的作用表现出两重性：既能_______ ，也能_____ ；既能 ______ ，也能______ ；既能__________ ，也能_______ 。 (2) 幼嫩的细胞对生长素_____ ，老细胞则_____ ；不同细胞对生长素的敏感程度______ 。 (3) 人工合成的化学物质，如__________ 、________ 等,具有与IAA相似的生理效应，称为生长 素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落，促进结实；获得无子果实；促进扦插枝条的生根。 (4) 顶端优势：①顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧 芽对生长素浓度比较敏感，因此侧芽的发育受到________ ，植株因而表现出________ 。去掉顶芽后， 侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度________ ，于是顶端优势解除，侧芽萌动生长。 ②_______________________________ 应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽) ；果树修剪；用材树木

《植物生长素的发现》导学案

高一生物 SW-BX3-03-01 第三章第一节《植物生长素的发现》导学案 编写人：龙红明审定人：余新龙编写时间：2012-03-08 班级：组别：组名：姓名: 【学习目标】 1.概述植物生长素的发现过程； 2. 体验发现生长素的过程和方法； 3. 解释植物向光性的原因； 4. 简述植物激素的概念； 5. 说出生长素的产生、运输和分布。 【重点难点】 重点：概述植物生长素的发现过程 难点: 1.生长素的产生、运输和发布；2.科学实验设计的严谨性分析 【知识链接】 胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套狀物。为胚体的第一张叶， 有保护胚芽中更幼小部分的功能。在种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面以保护胚芽出土时 不受损伤，同时出土后还能进行光合作用，随后被胚芽突破。 【学法指导】 同学们要充分理解实验中的对照原则和单一变量原则，以达到理解生长素发现过程中 那些科学家所作的实验中得出的那些结论。关于生长素的运输中，要分清楚形态学的上下 端和地理方位的上下的区别。 【学习过程】 理解古诗“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，回答有关问题。 1.诗中所描绘的一枝红杏生长方向有何特点？ 2.可能是哪种因素的刺激导致了红杏生长方向的改变？ 3这种改变有什么适应意义？ 4.什么是植物的向光性？ 一、生长素的发现过程 1.19世纪末达尔文实验 ⑴发现问题：植物具有向光性，即在的照射下，植物弯向方向生 长的现象。 ⑵进行实验： ①取材：金丝雀虉草的②条件：照射 ③操作及现象

实验①实验②处理：去掉 处理： 现象：胚芽鞘生长现象： 实验③处理：用锡箔罩子把罩住实验④处理：用锡箔罩住 现象： . 现象：弯向生长 实验①②对比分析表明：胚芽鞘生长和与有关 实验①③④对比分析表明：感受光刺激的部位是，发生弯曲的部位在 结论：受刺激后，就向下部的伸长区传递某种“”，造成伸长区背光面比向光面生长，因而胚芽鞘出现弯曲 2.1910年鲍森．詹森实验 现象：前一实验既不生长也不弯曲，后一实验胚芽鞘 结论：胚芽鞘尖端产生的刺激（可以;不可以）透过 传递给下部 思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________ 。 3.1914年拜尔实验 注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系 实验①切取胚芽鞘尖端移至左侧＋黑暗→向弯曲生长 实验②切取胚芽鞘尖端移至右侧＋黑暗→向弯曲生长 结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部 _______________造成的。 ①②初步证明：顶端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的造成了胚芽鞘的弯曲生长。 4.1928年温特实验 接触实验组： 过顶①处理：把琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。 端的 琼脂②现象：胚芽鞘会生长。 块 未接对照组： 触过①处理：把_____________ _琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。 顶端

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教案 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容并不难，关键在于提升学生看图识图，发现问题，解决问题的能力。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）概况影响生长素发挥生理作用的因素。 2、过程与方法 （1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。 （2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 3、情感态度与价值观 （1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 四、重难点 1、教学重点 （1）生长素的生理作用。 （2）影响生长素生理作用的因素分析。 （3）理解根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。 2、教学难点 （1）根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。

2.4.2 生长素的生理作用

2．4．2 生长素的生理作用 撰写：孟祥成审核：万垒源编号：14 时间：2009/10/15 学习目标： 1、记住生长素生理作用的两重性及其应用 2、记住生长素类似物在农业生产上的应用 3、尝试设计实验探索生长素类似物促进生根的最适浓度 自主学习：生长素生理作用 1、[问题探讨]曲线分析，可得出的结论有： （1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、_________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 （2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。 2、在植物体内生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种的信息 3、生长素的作用具有两重性，其具体表现在那些方面？ 既能__________________又能____________________，既能 _______________又能_______________；既能_______________又能_________________。 一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至________。 4、顶端优势是指顶芽优先生长抑制侧芽的现象，其产生的原因是什么？ 5、用100 ppm的生长素类似物（2，4—D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，正确的解释是（） A．此浓度只对小麦起作用 B．此浓度只对双子叶杂草起作用 C．小麦和双子叶杂草对此浓度的敏感性不同 D．此浓度对小麦和杂草都有抑制作用 6、下列不能解除植物顶端优势的措施是（） A．去掉顶芽 B．在去掉顶芽的断口处放一块带有生长素的羊毛脂 C．在去掉顶芽的断口处放一块含有细胞分裂素的羊毛脂 D．在去掉顶芽的断口处放上琼脂小块 9gmg·mL-1 D．4 .5mg·mL-1 互动一：据图分析回答 （1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、_________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 （2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。（4）c点对应的生长素浓度对茎生长的效应是 （5）若想培养无根豆芽，配制的生长素浓度应为Array互动二：根图分析比较A和B 、C和D生长情况_______________、 ______________。（填快慢） （2）分析生长素含量情况：A_____B；C_____ D。（提示，考虑重力 对生长素的影响） （3）分析ABCD四点生长素的作用A_______ B______ C______D____（填促进或抑制） （4）试分析出现根向地生长的原因是___________________________________________；茎

高中生物_《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》学情分析 通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已了解了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，具备了相应的知识准备。同时校园绿化比较丰富，学生天天置身其中，现象随处可见，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。 新时代的学生接触面广、涉猎丰富，学习兴趣浓厚、思维活跃，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，对于多曲线的分析方法技巧还不够熟练，这些情况为本节课的设计提供了着眼点。 《生长素的生理作用》效果分析 本节课从课堂反应来看，比较好的达成了教学预期目标。从以下几个方

面可以说明：首先寿光蔬菜博览会上的生机勃勃硕果累累的图片轻易的激发了学生的兴趣，接着用农民老王种植蔬菜大棚遇到了一系列的问题期待大家解疑答惑，成功的激起了学生的好为人师的心理和积极的表现欲望，同时自然的切入本节课题学习。 探究实验分析和设计，学生能构按照探究流程进行设计实验，具备基本的设计能力，并且能够较为完善的分析实验中的各种变量，进而对于多曲线的坐标图的讨论分析，反应学生能够理解并掌握曲线图分析的一般方法，能构结合相关原理和知识清晰准确地表达结论。 对于生长素生理作用的两重性的理解，从学生对于顶端优势和根的向地性茎的背地性的解释来看，学生能够结合生长素的相关知识用准确的术语来表达阐述，掌握情况还是不错的。 生长素类似物的应用，学生能够结合课堂创设的相关情景对所学知识进行有效的迁移运用，做到学以致用。 合理的板书设计帮助学生较好的建立了本节知识体系。 《生长素的生理作用》教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是在第1节《植物生长素的发现》的基础上进一步阐述了生长素生理作用及生产实践中的应用。也为第3节的学习做了知识储备。 本节知识与生活、生产实践联系紧密。教材中设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动实验，是生物学知识在农业生产中的应用的很好体现，该活动侧重解决了科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，体验科学研究的一般过程、并领悟做预实验的意义，同时对于实验结论的分析有助于学生更好的理解生长素作用的两重性。 教材问题探讨别具匠心，通过对数据、曲线、图形等材料的分析，锻炼了学生的分析图表及思维表达、归纳总结能力。生活中随处可见的顶端优势现象，引领学生不经意间走入自然，用生物学知识来分析现象，深切体会生长素作用的两重性，理论和生产实际相结合，树立学以致用的思想。 《生长素的生理作用》评测练习

生长素的生理作用优秀教案

生长素的生理作用优秀教案

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课题：生长素的生理作用 一.教学目标 （一）知识目标 1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性 2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。 （二）能力目标 学会分析生物图表. （三）情感目标 建立尊重事实、严谨治学的科学观。结论，训练逻辑思维的严密性。 二．教学重点和难点 教学重点：生长素的生理作用。 教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析 三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合. 四.教学过程 引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。下面我们来看一道题，请分析现象及原因。 教师的组织与引导学生活动意图 1、现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见 下图），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什 么？ 提出问题：那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 请分析“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。结合“问题”讨论我们从中能解读到哪些信息？ 总结:一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性： 2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎说出胚芽 鞘的生长 情况并分 析产生的 原因 结合“问 题”讨论此 曲线图所 隐含的信 息。 复习巩固生长 素的产生、运输 特点以及能说 出生长素具有 促进生长的作 用 培养学生学会 分析图表能力 和语言表达能 力。 黑 暗 单侧光

植物生长素的发现导学案

1 第3章 植物的激素调节 第1节 植物生长素的发现（第2课时） 一、知识回顾：生长素的发现过程 1、19世纪末，达尔文的实验： ①胚芽鞘 ，胚芽鞘会发生向光弯曲生长； ②胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，会产生 ，且从 传递到 ； ③ 造成背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。 ④感光部位是 ；弯曲生长部位是 。 注意：②和③只是达尔文的推测，事实到底如何，还有待验证 2、1910年，鲍森·詹森实验： ①实验结论： ②不足之处： 实验补充： ③此实验验证的是达尔文推测的哪一点？ 3、1914年，拜尔实验： ①实验结论： ②不足之处： ③此实验验证的是达尔文推测的哪一点？ 这些实验初步证明尖端产生的“影响”可能是一种化学物质造成的，这种化学物质分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 二、生长素的发现过程：1914年，荷兰科学家温特的实验 在上述实验的基础上，温特重新设计了下列实验，据图回答： （1）实验现象：A 组实验： B 组实验： （2）自变量： 因变量： （3）结论：引起胚芽鞘弯曲生长的确实是一种 ，温特将其命名为 。 （4）本实验中实验组是 ，对照组是 ； 设置对照组的目的是：排除 对胚芽鞘的影响。 （5）由温特的实验结论可以推测：单侧光的作用可能是改变生长素的，使生长素在 分布的多。 （6）思考：温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质？他是怎样作出这一推测的？ （7）在其他科学家的努力下，1931年，人们首先从 中分离出具有生长效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA ）。 但是，由于生长素在植物体内含量 ，直到1946年，人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是吲哚乙酸（IAA ）。进一步研究发现，植物体内具有生长效应的物质除IAA 外，还有苯乙酸（P AA ）、吲哚丁酸（IBA ）等。 三、胚芽鞘的四个重要部位： (1)生长素产生部位—— ； (2)生长素发挥作用部位—— ； (3)感受单侧光刺激的部位—— ； (4)弯曲生长的部位—— 。 四、植物向光弯曲生长的原因分析 （1）内因： 。 外因： 。 （2）过程解释：

高中生物必修3学案14：3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 【重要概念】 一、生长素的生理作用 1.作用方式:在植物体内不直接参与__________，而是给细胞传达一种_____________的信息。 3 .顶端优势 ①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。 ②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。 4. 敏感程度比较 根________芽_______茎幼嫩细胞____________衰老细胞双子叶_________单子叶5.生长素类似物及其应用 生长素类似物概念： 常见的生长素类似物有哪些： 应用；可用于防止__________________促进_________________.获得_________________,促进扦插枝条的____________________ 二、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1.变量分析 （1）自变量 （2）因变量 （3）无关变量 2. 常用方法 处理扦插枝条的方法有（要求溶液浓度，处理时间，）（且需要在____________和____________的地方）和

3. 进行预实验的目的 4.本实验的预实验中，不需要设置空白对照，只需要有浓度梯度对照，这句话对吗？ 【重要问题】 1、无籽西瓜和无子番茄的比较 2、下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果： 1）对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？ 曲线AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越；B点表示生长素促进根生长的浓度； 曲线BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的_____________作用越；C点表示的生长素浓度对根生长的效应是；超过C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用越。 2）生长素浓度不同，对根的促进作用一定不同吗？