模型制作课程教学改革与学生创新能力培养

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模型制作课程教学改革与学生创新能力培养作者：王晓光戚飞

来源：《艺海》2016年第06期

〔摘要〕模型制作课程是高校艺术设计类专业学生的必修课程，本文主要对该课程教学中存在的问题进行分析和探讨，找到相应的教学改革对策，试图通过这些改革在提高教学的同时培养学生的创新能力。

〔关键词〕模型制作教学改革设计创新能力

模型制作是高校艺术设计专业一门重要的专业实践课，本课程旨在培养学生在二维平面（图纸）与三维空间形体之间转换的理解力、动手能力和创新的能力。学生通过直接的操作对空间体量、成型工艺、材质、比例、色彩等的关系有直观、亲身的体会。模型的设计与制作可以将设计的理念及设计思维以最直观的形式表现出来，向人们展示设计方案的最终效果，是设计师与客户，设计师与设计师及施工人员之间沟通的重要桥梁。

一、目前教学方式的相对陈旧

现在模型制作课大多采用理论与实践相结合教学，先由教师介绍常用模型材料、制作技法、制作程序等，分析优秀案例，之后安排学生进行模型制作实践。这种教学方法虽然行之有效，但是相对陈旧，往往会造成学生学习目的性不明确、被动学习、缺乏创新能力、学习效率较低等一系列问题。

针对此问题，教学方法应该进行必要的调整与改革，可以采用“学做合一，做中学，学中做”的方式，让学生在制作过程中发现问题，分析问题，通过查找书本资料和教师交流等方式解决问题，这样既有助于提高学生学习兴趣和积极性，也能培养学生的主观能动性，更能激发自身的创新能力。通过“学做合一”加强学生的设计能力，使其学会独自思考，初步具备解决问题的创新能力。

二、学生学习的“主体性”体现不够

学生作为教学活动中的主体，教师不能代替学生完成知识的理解和转化，只有学生自己主动去理解和运用知识才能真正的融会贯通。而现实中很难做到学生主体，学生无法真正成为学习的主人，而更多的是被教师牵着走，被动消极地进行学习，学习效率低下，效果不尽人意。

（1）“提问加分”提高学生学习的“主体性”。要改变学生的被动式学习，除了依靠学生学习观念的转变之外，还可以鼓励学生积极思考和讨论。学生一般对教学的分数比较在意和重视，可采用提问加分的方式，鼓励学生课堂提问，当学生遇到问题或疑惑的时候能积极向教师提问，教师给与解答并对学生的成绩给予一定的加分。此外在课后或课外时间学生可以通过