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国培教育技术能力主题6答案

主题6\活动2\第2步

将评价与教学目标和活动成果对应起来，实现评价与目标的一致性，你的通常做法是怎样的？

大家还有哪些好的方法与建议？

课堂教学存在的几乎全部的价值和意义在于促进学生发生高质量的学习。是否能有效促进学生的高质量学习可以作为其评价的重要标准。总体上说，高质量的学习，有两个重要内涵，一是学科性，比如，地理常从“尺度、要素和系统”方面思考问题，空间视角是重要的地理视角等；二是有高级思维含量以及多样的学习结果。从学习的过程和结果两个维度看，可用“学习有长进”作为研究课评价标准的概括。这种概括是基于“学习的本真是修炼”、“课堂学习是认知实践、伦理实践和审美实践的统一体，是交往和对话的过程”、“每节课都要着力提升学习力（学力）”。具体包括：

1.学知识

知识在运用过程中凸现其价值；地理学科的核心知识、与生活密切相关且有利于生活改善的知识、有利于形成地理视角的知识，是重要的知识。

这意味着在学习过程中，学生不断接受信息，内化这些信息，在原有知识的结构中附着、产生关联，引起知识量的增加或者引起知识结构的变化。

我们建议教师把最低量的知识用最通俗、最明白、最简洁，也比较有序的表达方式，让所有的学生达到最低的水准，同时又能够不断地满足更多一些孩子的需求。“掌握好最低存量知识的最好奖赏是对这些知识的拓展和深化”。

2.习技能

技能是用于解决问题的程序和方法，关于技能的知识在于“学”，但是在解决问题的过程中运用技能，就在于“习”。从地理图像系统角度看，要着力于“读图、释图、绘图和转换（转换表达方式）”。

在地理课堂上围绕地图展开观察、思考、交流和探究，无论占用多少时间都不过分，娴熟这项技能的目的是养成地理视角，这种地理视角的养成是地理区域思维和综合思维的体现，地理思维、地理视角在解决问题过程中体现出来就意味着有地理教养。

3.有乐趣

对学习的最好奖励莫过于获得学习过程本身的乐趣，这种乐趣是掌握和发现知识的乐趣，是交流和表达的乐趣，是获得人际交往的乐趣，是感受和发现美的乐趣。我们永远需要呵护人持续学习的意愿。

可持续的学习意愿在于持续地从学习中获得乐趣（学习本身的乐趣），这种乐趣不仅仅是一般的感官满足，那些经过意志努力克服困难获得成功而后的乐趣更值得珍惜和享受。乐趣，既要契合人的本能（建议参考杜威所阐述的人的四大本能或者佛洛伊德阐述的人的两类本能）的需要，更要符合人的道德层面的进益。学生通过课堂学习构筑和其他人的关系，若是一个快乐的学习，这个快乐不是轻负担的快乐，而是爱学习、想学习、能学习的快乐。这种对学习本身的乐趣，将最大程度上符合基础教育阶段的“基础性”的要求，也体现了基础教育阶段学习的“预备性”。我们需要秉承这样的课堂教学价值观！

4.长见识

学习要有利于人变得更聪慧、更有思想。

“见识”，在这里包含了经验、智慧，意味着洞察、思想。长见识，一是包含了前面所述，但是更重要的意思是发展思想。

我们建议从“贯穿学习生涯的若干特征”（《教学与评价》）角度展开课堂上的对话。第一是有关证据，即我们如何知道自己知道了什么以及证据是什么且如何相信它。第二是关于观点，即我们是从谁的观点来看、听和读，从什么角度和立场，我们听到的是谁的声音，其描述或者想象来自何处等等。第三是关于联系，事物、事件或者人物是如何彼此联系的，产生这种联系的原因是什么，造成的结果是什么，事物在一起是否是相互适应的，我们还知道与其适应的其他事物吗，等等。第四是关于推测，即什么是新的，什么是旧的，我们以前超过了它吗，假如某些条件发生了变化将会怎么样。第五是关于适切性，即对那又怎样，它为什么重要，它的全部意思是什么，它有什么不同，谁关心它，我为什么应该关心它等一系列问题的追问。

5.进德行

一个热爱自己和他人，热爱生活，热爱生命的人，是有德性的，也是可爱的。

“小胜靠智，大胜靠德”、“由智及德”。课堂学习若伴随着积极的情感体验，可不断激发、维持和增强其学习动机，会扩展学习兴趣和欲望，会帮助学生与他人构成良好关系并获得对同学和老师的依恋感的满足以及自信心的提高。

我们需要学会适度宽容爱生。爱学生，是很多教育家常提及的教育魅力之源泉，教育力量之源泉。爱和知识是美好人生的重要组成部分。美好人生由爱唤起，由知识所引导。爱引导明智之士去寻求知识，以明了如何使得他们所爱的人从中获益（罗素）。爱，这个词汇，是执“仁慈”和“欢欣”两端的。对于无生命的东西，我们会产生纯粹的欢欣，而且这种欢欣是艺术的重要来源。纯粹的仁慈，不具有任何审美的成分。所以，我们会说仁慈的上帝，而不说欢欣的上帝。通常所说的爱，就是在“仁慈”、“欢欣”两端之间的中庸。对于无生命之物的美，你只能给予欢欣；而对于极度虚弱的生命，你需要给予仁慈即悲天悯人；对于极度的强强权者或者绝世美貌者，他们往往更需欢欣式的赞美。

人，会渴望爱，目的在于摆脱孤独感和获得理解。于是，“爱学生”就成了三种成分的混合：欢欣、仁慈和理解。爱学生，是唤起学生探究知识的动机和意识，也是将这种知识支撑之下的爱传递得更远、更广泛也更深刻的重要基础。当然，假如你也希望能获得爱，那么施爱是获得爱的前提。有首歌不是这么说嘛，假如人人都付出一点爱，就成了美好的世界了。

对于每个学生所呈现出的优美，你需要给予欢欣的表达，甚至赞美，这是爱。对于每个学生遭遇到的困难、烦恼（这些困难、障碍的来源是多样的，有的是学习上的，有的是人际关系上的，有的是家庭的不幸等等），你需要施以援手，你是仁慈的。对于每个学生当下的处境，你能理解，你知道他为什么那么想、那么说、那么行动——，你能理解，你懂得你的学生，这也是爱。不过，我们能够真正、完全理解学生吗？人们总在追寻理解之路，这就说明真正的、彻底的理解是很难得的。因而，谨慎的做法是，即使你不懂或者不完全懂，你也不妄加评论、不妄自揣度、不横加指摘，这是尊重。尊重，意味着需要一些技巧。这些技巧包括：专注的倾听、适当的询问、延迟的判断、适度的同情、换位的思考、容纳的心境以及宽厚的胸怀。如果你缺乏其中之一，你需要学习；如果你都有，你需要学习怎么做得更好。这适合于你、我、他。有时候，人们并不祈求爱，特别是在

陌生人之间，但是，尊重却是需要的。爱学生，就是爱自己。如果你认可这样的说法，那么，己所欲施于人，己所不欲勿施于人。由此，爱学生会变得很简约但不简单。

问题教学过程的评价要素，你认为还有哪些？

“问题化教学设计模式”的评价应该关注“问题发现”、“问题生成”、“问题解决”三个要素。

1）关注“问题发现”：

主要是通过“师生共备”来发现文本问题。具体是指教师结构化备课和学生结构化预习中，根据知识技能、过程方法、情感态度价值观目标去发现文本问题，学生将通过结构化预习中发现的尚未解决问题提交给学科教师，教师将学生未知问题作为重要课程资源融合到结构化备课中。学生使用《问题发现单》，系统整理自己所发现的概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题，通过自我评价解决后对尚未解决问题，经过学习小组合作提炼后提交给学科教师。这一行动主要是可在课前实施或课中实施，旨在让学生自主发现问题，培养自主合作探究学习能力，逐步养成结构化预习的好习惯。

2）关注“问题生成”：

主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。问题生成方式为自我生成、合作生成等。具体操作方式有两种：一是教师在结构化备课中根据课程标准、教学目标和《学生问题单》内容，生成文本所要进一步解决的问题，要设计面向全体学生学习的《问题生成单》，并在课堂教学中安排适当时间要求学生通过对话和训练来完成；二是学生以小组为单位生成问题，通过对话、展示、辅导、评价等方式来解决问题。这一行动主要是在“问题生成课”实施，也可以在课前结构化预习中生成。本要素旨在实现有效知识迁移，让学生通过自主、合作学习进一步学会发现问题，培养自主合作探究学习意识，提高分析问题、探究问题和解决问题能力。

3）关注“问题解决”：

主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对“问题生成课”发现的新问题进行深度学习、训练和评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。问题解决方式主要是通过多元化训练来实施，要求学科教师在结构化备课中精心设计和开发《问题训练单》，并在课堂教学中安排适当时间要求学生通过多元化训练来完成。这一行动主要是在“问题解决课”实施，旨在让学生通过多元化训练，培养单位时间内的有效学习意识和效益意识，提高分析问题和解决问题能力。上述三个要素如何得到有效体现，可根据具体的文本内容、课型特点和实际教学需要来设计，对容量小的教学内容，可以在一节“综合解决课”中体现三个要素；对对容量中的教学内容，可以在两节课中体现三个要素；对容量大的教学内容，可以在三节课中体现三个要素。由此引发的主要变化是课型变化、教师角色和学生学习方式的变化。

主题6\活动2\第3步

《Unit 6: Accidents!》评价时间线

小组交流你的评价时间线，征求学伴建议并记录：

建议在实际操作中，在每一个时间节点上设计出相应的评价量规（评价表）支持评价活动。

《Unit 6: Accidents!》评价时间线

评价时间线单元主题实施与完成中单元主题实施后

主题6\活动3\第1步

为什么要写课例

课例是开展校本教研的有效载体，课例研究也是教师专业成长的重要途径之一。但教师的课例研究是需要准备的，这种准备既是来源于专业上的（理论的和经验的），也是来自于行为的。

“如果一个水手不知道自己正驶向哪个港湾，那么就没有什么风会对他有利”（塞尼卡）。教育理论的首要功能可能不在于直接为教师的课例研究提供技术、增加教育知识，它的重要用处在于让教师在研究时有一种教育思考和专业自觉，获得一种研究的方向感。

教学是种实践，要向经验学习。用心的教师在新课程实施中，运用不同的方法和策略，由成功的、失败的种种体验而积累的教学经验，对改善教学具有指导作用，对其他教师具有启发和引领作用。“相观而善谓之摩，教师同伴之间先进经验和行为的相互引领，也是教师课例研究时的一个重要方面。

除此之外，教师的课例研究还需要行为上的准备，比如说听一堂课、开一堂课，在技术方面的准备等等。

主题6\活动3\第2步

冀教版Book4 Unit8 Lesson58

一、课例主题：

冀教版Book4 Unit8 Lesson58

二、课例背景

本单元重点讨论关于环境保护的话题，尤其关注了世界上年轻人对环保的态度和看法。本课围绕Stop Pollution这一话题展开，重点学习北美洲学生是怎样保护环境的。本课时起着承上启下的作用。通过本课时的学习可以提高学生的环保意识，并为今后的学习打下良好的基础。环保话题是一个切合生活实际的问题，学生在意识上并不陌生，在57课的基础上已经能够用一些句子来表达一些关于环境的话题。For example：1、There is a lot of rubbish in the school yard. We should pick up that garbage.2、Each student should clean up a bit of the school yard。另外，学生已有了一定的英语基础，所以学习本课并没有多大障碍。但是单词多，单词偏僻可能使学生不太好掌握。

本课教学目标是：

1.Master the new words : less, least , environment, throw away , reusable , waste, fix, toilet , take out .

2.Understand : leak , leaky, litre, sink, tap ,recycle ,save pollute

3.Learn to do the things we can do everyday to save our environment .

4.Call on all the people all over the world to stop pollution.

二、教学实录及教学过程说明

为了有效地完成本课的教学任务，我采用以下几个步骤；

1、课前预习：学生已经具备了一定的阅读能力和自主学习能力，课前我给学生布置了以下预习作业，让学生分组自学单词和课文，并布置以下问题。

①.In North America, what do many students help their school do ?

②. What kind of club do they join ? Why ?

③. What does No-garbage lunch mean?

④. What is No-car Day for ?

⑤. How much water does a leaking toilet waste in an hour?

⑥. What things do the students in North America do

2、情景导入：上课后给学生提供三幅关于环境污染的图画，一张是十万斤鱼因水污染而死掉，一张是企鹅美丽的家园遭到破坏，一张是空气污染。当学生看到这些照片时，情绪会非常激动，抓住时机让他们以小组形式讨论我们身边的环保问题。学生兴趣非常浓厚，会列举出许多现象，如：家乡的树越来越少；气温越来越高；冬天不下雪等。那么我们应该做些什么来保护环境，减少污染呢？你又为环保做了些什么呢？然后问大家:想知道北美洲的学生是如何来环保的吗？引出今天的主题。

3、词汇学习：首先分组让学生展示所预习单词，其他学生可予以补充。在此基础上我播放录音，给出标准读音。接下来为了让学生更好地掌握单词，增加课堂教学的趣味性，我设置了一个flash单词游戏。通过做这个游戏，让学生体验成功的喜悦。

4、课文讲解：

我设置了四个活动。

活动一让学生分小组展示预习课文时所设问题的答案。对于回答好的小组给予小奖品的奖励。

活动二教师对重点单词，短语句子给予讲解。

活动三听录音，分组进行朗读比赛。

活动四提供若干图片制造语境，让学生根据图片所示内容练习书上重点句子，把课本知识转化成自己的语言。

5、能力提升：为了有效地巩固所学知识，我安排了如下练习，使学生进一步掌握本课所学内容。

I、Write out comparatives and superlative .

1.little ______ _______

2. Many/much ________ _______

II、单项选择

1.Tom,please help me ___math. I know it is good__ me.

A on , in

B on,for

C with, for

D with, at

2.That's the rubbish. You kan _____.

A.throw it away B .throw away it

C.throw about it

D. throw at it

3.Shanghai Waihuan tunnel is already open to traffic , so it

will take us___time to go to Pudong International Airport.

A.a few B a fewer C a litter D less

III、根据句意及首字母提示写出句中所缺单词。

1.He has l ____ money of us all.

2.My pen l__ink.

3.My mother told me not to w___money.

4.I was asked to f___the bicycle.

5.We m__friends with them during the trip.

6、课堂延伸：让学生从我做起，从身边做起，保护环境人人有责，所以我安排了课下作业，给校长来提一些关于我们学校污染问题的建议。

7、知识小结。

四、教学反思

在本课的教学中我采用了先预习后展示，情景教学与游戏教学法，学生采用分组合作，自主探究，自主学习的学习方法。通过预习使学生了解本课学习内容，通过展示了解学生对知识的理解和掌握情况。语言的使用需要放在一定的情境中。因此，我在教学中设置了适合教学的情境，从学生的课堂反应来看，基本上达到了预期的效果，学生在情景教学中乐于接受，积极参与教学活动，大大调动了学生学习积极性，使他们通过参与活动学习知识、掌握知识、增强能力。通过分组合作，自主探究，增强了学生的自主学习能力，大部分学生通过本课的学习能够当堂掌握本课的知识要点，能使用英语来谈论有关环境保护方面的话题，并且使他们树立了污染环境可耻，爱护环境光荣的意识，为在生活实际行动中保护

环境奠定了基础。

另一方面，有些学生对环境保护相关的词汇掌握较少，运用英语进行表达起来不十分熟练。因而，在今后的教学中要拓宽学生的阅读视野，使学生了解更多的知识，扩大词汇量，进一步提高学生的语言表达能力。在今后的教学中我将有目的的加强这一方面的训练，使学生的语言表达能力得到进一步提高。

主题6\活动4\第1步

主题6讨论实录

1、我们依据什么确定评价要素，是学生的认识规律还是学科的知识结构？

确定评价要素，学生的认识规律和学科的知识结构两方面兼顾。

2、怎样设计合适的评价方案？

教学评价可能包容一切有益于学生发展的要素。整个评价过程朝主体多元化发展，参与教学过程的各种角色都能够作为评价主体开展教学评价，将评价变为由多主体共同参与的活动。依据评价主体不同，通常有学生自评、学伴互评、教师评价等。

3、如何进行问题化教学的评价？

1. 问题化教学评价的设计原则

（1）依据教学目标或活动成果设计评价：

在问题化教学中，强调评价应依据教学目标或教学活动成果来进行。因为，好的评价是和教学内容、技能、目标相匹配的。目的是促进学生达到预订的教学目标要求。

（2）依据问题类型设计评价：

在问题化教学设计中，问题的类型有开放性问题和封闭性问题。以至于开放性问题和封闭性问题在特性上存在不同，因此它们的评价具有差异性。

（3）评价高级思维技能的发展

问题化教学关注学生的认识能力和高级思维技能发展。

4、怎样根据课堂教学聚焦课例主题？主题是课例想要申明的观点，或要宣扬的理论，或要表达的新思想。主题应基于先进的教学理念，是对教学现象的挖掘与揭示，是自己对问题认识的总结、思辨的提炼。

主题6\活动4\第2步

培训反思表

现代教育技术科学规划课题

现代教育技术科学规划课题“大课间体育活动的实验研究” 2010—2011学年度下学期一、课题研究的指导思想、理论基础在全国教育工作会议，做出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要改革现行的基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的适应时代发展要求的新的基础教育课程教材体系。此后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要试行》（以下简称《纲要》）中指出“基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻先立后破，先实验后推广的工作方针。” 长期以来，学校课间体育活动仅限于学生做操，活动单一，模式呆板，形式机械，学生对做课间操缺乏理解与做操的激情，学生大多数只是敷衍了事，因而锻炼效果低下，而且还禁锢了学生的个性发展；如果管理不到位，弄不好还会让学生染上一些不良习惯。如做事马虎，被动应付，从而影响对学生良好行为习惯的养成教育。因此，改革传统的课间操形式势在必行。改革传统的课间操单一模式，构建生活的、利于学生个性发展与张扬的、生活活泼的、丰富多彩的课间活动形式，是现在对广大体育教师提出的新形式下的要求。二、大课间体育活动的内容与研究方法。在研究内容上，主要是研究如何进行有序的、丰富多彩的、快乐的、多项目的体育活动。其主要特点表现在： 1、它是一种学校课程与校本研究，肩负着以体育活动为载体的全面育人任务，调节学生的心理与身理健康的重任，应内容丰富多彩，形式多样，使学生乐学和乐于参与。 2、它是一种生活。是一种学校生活中的一方面。学生来学校，不仅仅是学习的，也是生活的。因而大课间体育活动是学生的一种体育生活，是他们整个人生的重要组成部分，是学生终身体育一个不容忽视的起点。既然是生活，大课间活动就应绚丽多彩，为学生们诗一般的生活增光添彩；既然是生活，也就要进行“人文”教育，使活动具备“人文”爱怀，使活动人情味十足。 3、大课间体育活动是一种能力培养。通过学生参与大课间活动，实行不同项目的不连续滚动，使学生能逐步掌握，仍至熟练掌握运动技巧，增进学生体质，使之成为学生终身体育的一个起点，大课间体育活动就应以持续的发展的眼光来构建。 4、大课间体育活动是一种校园文化与德育培养。大课间体育是一种校园文化活动，是在老师的组织下按班级分小组有序进行的活动，且学生在音乐的节拍中舒展身姿，不仅是力与技巧的显示，也是美的展示；同时也是师与生、生与生两者之间共同交流、共同协作的活动，它能培养学生与人沟通，共同协作的思想情操。在研究方法上： 1、通过论证筛选法，构建生活的文化、健康的、快乐的大课间体育活动课程。课间体育活动课题研究彻底改变了传流的单调乏味的“一日一操”的模式，从构建生活的、文化的、快乐的、健康的和课程的角度来考虑校的体育大课间活动的研究内容与形式，突出教育特色。根据学校场地、器材、学生的身心特点，文化课程设置等客观实际情况，在

教育技术学研究方法复习题

第1章教育技术学研究方法概述 1、教育技术研究中，运用科学的研究方法去建立科学理论的任务是什么？答(要点)：（1）.形成一些科学的概念、定义和命题。（2）.做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则。（3）.形成一个有层次的结构理论体系。（4）.进行科学的预测和控制。 2、科学理论及其特征科学理论是以科学的方法所获得的一套有组织的系统知识,其目的是为了对客观事物现象进行解析、控制和预测 1）、客观真理性：科学理论的内容必须是正确反映客观事物本质及其规律性的知识2）、全面性：全面性就是指科学理论应能全面地反映客观事物 3）、逻辑系统性：科学理论是一个概念体系,是系统化了的知识,是将科学研究中所获得的事实材料,经加工整理、分析,采用概念、判断、推理等形式准确地表达出来的知识体系第2章教育技术的研究设计 1、科学研究课题中的所有成分都是未知的 2、系统抽样方法是一种等间隔法的基本抽样；系统抽样方法是一种基本抽样方法 3、实验的外在效度：实验的外在效度指实验结果的可推论性,即代表性问题,表示实验结果是否适合于推广应用,能否做到对同类事物现象做解析、预测和控制。 4、什么是因变量？具有哪些特征？答(要点)：又称应变量或依变量,它是随着自变量的变化而变化的,是研究者打算观测的变化因素。它具有如下的特征 (1)它必须是跟随自变量的变化而变化的因素,或对自变量做出响应的; (2)它是根据需要,有待观测的因素;(3)它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素 5、什么是假设？科学的假设应具备哪些特点？答(要点)：假设是对选题提出的问题做假想性的回答,根据这种回答建立有关变量关系的陈述。特点：（1）.假设具有推测的性质；（2）.假设具有事实和科学知识的基础；（3）.假设是人们认识、接近客观真理的方式 6、什么是研究方案？研究方案的制定主要包括哪些内容？答(要点)：研究方案就是针对要进行研究的范围提出问题,并拟定解决办法,以及为解决问题而需要的人员、预算和日程的一种研究计划书。（4分）麦克山提出的研究方案制定的内容包括: A.研究问题（1）问题的简述;（2）本研究的重要性; （3）列出所要进行检验的假说或要解答的特殊问题。 B.研究目的：列出本研究要达到的目的和具体的目标。 C.其他有关研究的概述（1）引述前人有关的研究(最好列举5人以上的研究); （2）讨论本研究与他人的研究之间的关系;（3）本研究与他人的研究不同的地方。 D.研究步骤 (1)总体来源,样本数目,抽样设计。若采用实验法,要说明实验组、控制组的构成; (2)资料搜集途径,资料的类型,搜集的方法,若用问卷调查,要说明调查的地点 (3)实验设计、模式和采用这种方法的理由; (4)资料分析,资料分析的数学方法的选择及其他分析方法的使用; (5)预期结果。 E.研究的日程进度 F研究人员把从事研究的主持人及有关成员的姓名、学历简列出来。

广东省教育信息技术科研课题结题报告书【新版】

广东省教育信息技术科研课题结题报告书广东省教育信息技术科研课题结题报告书课题编号：课题类别：一般课题学科分类：信息技术课题名称：《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》课题负责人：张xx 负责人所在单位：xx市xx小学联系电话： 8725xxx 电子邮箱：填表日期： xx年11月24日一、课题负责人及主要参与者课题负责人姓名张锦庭性别性别

42 专业职称中高课题组主要成员姓名性别年龄专业职务工作单位课题研究分工冯xx 女 39 小高 xx小学参与张xx 女

小一 xx小学参与谢xx 女 35 小高 xx小学参与曾xx 女 32 小高 xx小学参与黄xx 女 37

xx小学参与二、阶段性成果一览表作者成果名称成果形式出版或发表单位发表时间谢xx 关于网络学习社区的分析分析报告 xx区xx小学 xx.12. 徐xx 点燃激情相聚五环课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx

步步高课例 xx市教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 戴xx 分数大小的比较课例 xx区教师多媒体教育软件评奖二等奖 xx 蔡xx shapes－英语课课例 xx区教师多媒体教育软件评奖三等奖 xx 三、最终成果作者成果名称成果形式

字数（万字）张锦庭《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究报告》研究报告 0.6 四、最终成果简介 1、“最终成果简介”是结题的必需材料，供课题成果的介绍、宣传、推广、转化使用。 2、主要内容应包括：该课题研究的目的和意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；成果的学术价值、实践意义和社会影响，研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建树。字数要求3000字左右。一、课题研究的目的和意义：本课题研究的目标是合理运用网络学习社区，发展小学生的学科能力。探索如何在教学中充分使用网络学习社区，为教师的专业发展和教育、教学质量的有效提高服务，通过培养学生合理运用网络学习社区进行跨时空的学习与交流，进而培养小学生的学科能力。二、研究成果的主要内容、重要观点或对策建议：课题研究的内容关系到一线教师的具体利用网络学习社区教学方式方法，具有前瞻性和实用性，对教师与学生的发展有着深刻的实用价值。在工作方法、思路等方面，我们正在探索可操作性较强的系统化的经验。成果（一）、提高了全体教师教育技术应用能力

现代教育技术课题参考资料

高新区第七小学七彩教育研修网>信息技术环境下教师信息素养与技能研究(浏览次数：127126) mofan0524 发表于2012-11-18 21:36:07 选题的意义和研究价值：我校是一所乡镇小学，且刚刚由原来的陈旧学校蜕变成一所拔地而起的现代化新校。同时，学校的硬件设施及信息化配备已走在了同地区的前列。然而，通过调查周边的许多学校发现，各校的教育信息化现状差距仍然较大，即使是已经具备了信息化教育的许多学校，至今还存在相当多的骨干教师运用现代教育技术能力较差的现象。面对这样的现状，作为承担人才培养重任的老师更应该走在信息时代发展的前列。如今的信息社会需要我们培养的是适应信息化发展的多方面能力人才，因此，作为我们教师，信息素养的迫切提高在教育中将起到至关重要的作用，信息素养与技能的掌握已成为当代教师的必备素质! 选择这个课题研究，是结合我校实际情况来开展的，因此课题研究的成果将直接对我校信息化的进一步发展改进以及教师信息素养的提高提供最切合实际的方法；另外，作为一所新建示范校，本课题的研究成果可以辐射到同地区的其他学校，为其他学校的教学改革、教师专业化建设提供经验和借鉴；因为参与本课题的研究对象均是我校处于教学改革第一线的教师，可以为周边学校在教育理论的研究方面提供一些详实的数据以及一些理论的验证性结果，可以使教育信息化的理论探讨更具有针对性。同时，在发展信息化教育的大环境下，我们势必要高度重视提高教师的信息素养，并把此作为实施信息化教育的核心内容，力求将信息素养的培育融入有关的教材、网络以及各种教学资源的开发利用之中，以促成教师和学生对信息化的需求。同时，要加大力度培养教师查找、评估、有效利用、传达和创造各种信息的能力，并由此拓展教师对信息化教育的认识与利用。研究目标：结合我校的信息化教学现状，充分利用起学校的信息化资源，逐步培养一支运用现代信息技术进行教育教学，多媒体软件创作及应用的骨干教师队伍，从而提高教师们的信息素养和使用技能！研究内容： 1.教师信息化学习能力的提升。其中包括几个方面：基础信息素养的培养，独立学习能力的提高，信息化资源的使用习惯及社会责任感的转变。信息素养与技能的提升不是一朝一夕的事，也不可能完全依靠短时间的“培训”能达到的，因此，如何构建一个适应现阶段学校现有信息化资源或有效的学习机制来激发教师自主学习的能力，也是本课题要研究的重要内容。 2.完善学校教师信息素养与技能提高的评价体系。 3.提高教师的教研教改水平和教学反思的能力。 4.“学校利用信息化资源提高教师素质的途径和方式”的研究报告和相关论文。主要观点和创新之处：结合学校现状，在研究过程中对教师信息素养与技能的界定主要集中在教师的基础信息素养和独立学习两个方面。 1.基础信息素养的提高主要是让教师能够结合学校现有的信息化资源有效地获取信息，并能够熟练地评价信息和使用信息资源，从而撰写相关的论文。 2.独立学习能力的提高主要是让教师结合自身的条件探求与个人兴趣有关的信息资源，并能够利用学校的资源创造性的再开发、再生成新的适应学校教育的新资源。

新型课堂教学模式下现代教育技术应用的几点思考

新型课堂教学模式下现代教育技术应用的几点思考阜宁县芦蒲初中杨兆宝我校以全县课堂教学改革为契机，全面推行“知识回顾——自主合作——精讲点拨——检测反馈”课堂教学模式。这种教学模式以自主学习为特征，学生是课堂的主导，老师从台前退到了幕后。最终目的是培养学生获取信息能力、思考能力、实践能力和创新精神。这就给我们教师提出了一个新的方向：运用现代教育技术服务新的课堂教学模式，提高课堂教学的效益和质量。最终提高学生的创造意识，充分挖掘学生的创造潜能，并有效地训练、强化学生的创造力。随着科学技术的不断进步，现代化的教育媒体正以前所未有的速度不断涌现，录音机、录像机、超级VCD、电视机、视频展示台、液晶投影仪、电脑等纷纷走进教室。它们所提供的多种生动活泼、丰富多采的音频与视频信息直接诉诸学生的感官，使学生的学习能够进入到宏观世界和微观世界。这些现代化的教学辅助设备，只要我们恰当运用就能提高课堂效益，启迪学生的创新思维。在教学过程中运用现代教育技术要抓住以下几个环节：1．教师要以教学内容及所教学生的实际为参照，认真研究吃透教材，设计出相应的教学目的、要求及教学方案，这就是我们常说的“备学生，备教材”；2．教师要根据教学要求，充分利用现代多媒体技术的信息化、微观化、形象直观化、虚拟现实化、集成化等特征，运用教育心理学的有关知识，合理设计最优化媒体组合去创设情景，提供信息，从而达到引导学生参与教学活动，主动认知的目的，这也叫做“备教具”；3．教师在教学过程中．要充分运用现代多媒体技术的人机对话、再现能力强、反馈速度快、有评价功能等特点，注重多向交流，适时反馈，及时矫正，这叫做“备信息交流”。把握住这几点，就可以充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，使学生的认知过程由被动的接受变为主动的探索。这有利于培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，充分发挥课堂教学的效果。当前，全社会都已认识到素质教育实施的重要性和必要性。未来的教育将在知识的宽广度上逐渐加强，注重创新与实践。如果教师在课堂教学中仍然完全沿用陈旧的教学结构、方法与手段，很难适应未来教育对“创新”与“实践”的要求，难以激发学生潜能。因此，只有依靠现代教育技术，探索研究适合素质教育要求的课堂教学模式，优化教学过程，才能达到因材施教，培养有创新能力的面向21世纪人才的目的。我国著名心理学家潘菽认为，“教育的作用就在于帮助学生有效地进行学习”。无疑，学习的目的是实践、是创新。因此，培养创新人才的第一步是教会他们“会学”。目前，在探索怎样教学生真正“会学”这一问题上，很多教育工作者都着眼于新型课堂教学模式的构建。多年来，我国的课堂教学模式特点是以教师向学生单向传授知识为主，学生被动地接受，属于经验传授型教学。而新型的与素质教育相适应的课堂教学模式，应该以学生为中心，教师为主导，突出“主体性”这一原则。它强调的是“教”、“学”结合，以“学”为主，培养学生的实践能力与创新精神。实践证明，在构建新型课堂教学模式，全面提高学生基本素质方面，现代教育技术有着毋容置疑的优势。以英语教学为例，在听说训练中必须给学生创建一个良好的视听环境，而多

信息技术课题研究报告

信息技术课题研究报告 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】

信息技术课题研究的资料一、研究背景随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，不少学校建起了校园网，接入城域网，连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。二、理论思考（一）有关概念的界定 1、初中课程：在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。 2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。主要有三个关键点：（１）教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术；（２）不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术；（３）使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。（二）理论假设在学校开设的各门学科的教学中，根据教学内容有选择地适当地运用信息技术，充分调动学生在学习过程中运用多种知觉通道来感知学习内容，主动积极地进行探索，能提高课堂教学的质量和效益。二、课题的研究目标1、学生的教育目标通过在各科教学中实施学科与信息技术的整合，提高学生的学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，同时培养学生的现代科学意识和创新意识，使学生更加热爱学习，更加善于学习。2、师资队伍的建设目标通过实验课题的研究，建立新型的教学模式和学习方式，使教师运用信息技术的能力得以提高，能创造性地使用教材组织教学，使教师向现代化、信息化、科研型转化。 3、学校的发展目标

现代教育技术在学科教学中有效运用的研究开题报告

现代教育技术在学科教学中有效运用的研究开题报告 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《现代教育技术在学科教学中有效运用的研究》开题报告前郭县浩特芒哈乡中学姚春风一、课题的提出随着教育事业的进一步改革和发展，教育的观念正迅速转变，教育的内容在不断地更新，现代教学媒体在教育领域中的应用已是教育现代化的组成部分和重要标志。现代教育技术作为现代教学的主要工具，是实现现代教育技术与学科教学整合的重要元素，如何有效运用现代教育技术，实现技术与新课程的整合，已成为当前中学教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。从我校教学现状来看，由于条件限制，目前依然大多采用传统方式教学。随着我校教学条件的逐步改善，现代化教学媒体设备已经逐步实现，硬件的条件日渐成熟了，但是教师们对于使用现代化教学媒体教学还是比较陌生，学校的现代化教学设备利用率低，应用层次低，未能发挥现代化技术应有的作用。并且在使用媒体教学中存在许多误区，无法将现代教学媒体与传统教学有效的结合。基于这些原因，我校课题组提出本课题研究，希望通过本次研究让教师们对使用现代教学媒体教学有系统的认识，通过研究媒体技术与传统教学的整合让媒体教学进入课堂，形成常态化教学氛围。通过课题组成员的研究带动全体熟练掌握媒体使用技术，让媒体技术真正进入课堂，并且通过研究形成教学资源库，促进学校教学水平的实质性提高。二、课题的研究目标

1.通过本课题的研究，探索在运用教学媒体的环境下，如何进行学科教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，探索现代教学媒体与学科的有效整合模式。 2.通过本课题的研究,促进学校现代教学媒体与各学科课程整合成为常态化教学，以提高教学的层次与绩效。 3.通过本课题的研究，使现代媒体技术更能为学习者提供一个建构主义学习环境，促进学生学习方式变革；使学生有更多的机会在不同的情境下运用他们所学的知识，有利于学生提高学习质量。三、课题的研究内容在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下具体对学科教学中的以下几个方面进行研究。 1.现代信息技术与学科教学整合的方式、方法研究。 2.现代信息技术与学科教学整合的途径、规律、模式研究。 3.在信息技术环境下，学科基础知识整理、阅读、口语交际、写话、综合性学习的教学创新研究。四、课题的研究思路与方法本课题主要采取行动研究法。文献借鉴发、调查研究法、经验总结法等。课题的研究思路是学习—整合—试验—评价—成果。通过对教育教学理论与知识的学习后尝试将现代教育媒体与学科教学有效整合，通过公开课及教学课件、案例评比等活动对研究初步成果进行试验和评价，并形成最终的研究成果，研究成果将以论文，教学课件，教学案例及公开课的形式呈现。五、课题的理论依据：为了更好的完成此课题的研究，我将《基础教育课程改革纲要》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《物理课程标准》作为我的指导思想。

教育技术前沿讲座

1．学习理论分为哪几类？各有何特点？答：学习理论主要分为行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论四类。（一）行为主义学习理论：行为主义认为学习是刺激反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应间的联接就是所谓的学习，即S-R。代表人物：桑代克、毕生、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉基本观点：学习是刺激—反应的联结、学习过程是尝试错误的过程、学习成功的关键依靠强化特点：重知识、技能的学习，重外部行为的研究，忽略了学习与内部心理过程的关系，过于机械主张：（1）强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。（2）构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。（3）个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。（4）对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为特点：（1）、大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用；（2）、强调行为和认知的结合。既可以通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也可以通过改变人的认知来改变人类的行为；（3）、强调自我调节的作用。传统的行为主义强调外在强化对行为的影响，忽视了“自我”在行为调节中的作用。（4）、强调心理过程的积极与主动性。新的新行为主义者强调要把行为主义同建构论结合起来，重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用；（5）、坚持客观主义的态度。（二）认知主义学习理论：认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果情境认知理论：情境认知理论试图纠正认知的符号运算方法的失误，特别是完全依靠于规则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认知，忽视了文化和物理背景的认知。分布式认知理：论分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。它提出了一种考虑认知活动全貌的新观点，注重环境、个体、表征媒体以及人工制品间的交互，认为分布式的要素必须相互依赖才能完成任务。代表人物：格式塔、布鲁纳、奥苏伯尔基本观点：学习的实质：学习并非形成刺激—反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。学习的结果：并不是刺激与反应的联结，而是形成新的完形。学习的过程：不是简单的神经通路的联系，而是对情境进行组织的过程；不是盲目地尝试错误，而是对情境顿悟而获得成功。特点：重视智能的培养，重视内部心理机制的研究？？？？？（三）建构主义学习理论：建构主义者将学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程。建构主义学习理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义。代表人物：苏格拉底、皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基、康德、凯利

教育技术学研究方法整理

教育技术学研究方法整理 1.什么是科学研究？ ●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。 ●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。 2.掌握科学研究方法的意义 ●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系； ●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律； ●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。 3. 科学研究的标志性特征： ●理论指导（研究的理论基础）； ●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）； ●假设（对问题所做的假想性的回答）； ●方法（途径）； ●数据（材料）； ●分析（寻找原因和规律）； ●结论（研究结果）。 4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制 5. 研究的分类 ●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究 ●按研究的容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次） ●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究 ?定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。 ?定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。

全国教育信息技术研究课题.doc

全国教育信息技术研究课题开题报告课题立项号112930422 课题名称小学教师信息素养提升策略的研究课题负责人王明柱所在单位安徽省合肥市包河区巢湖路小学填表日期2011年10月12日全国教育信息技术研究课题领导小组办公室制

2011年6月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的具体方案，根据课题立项时专家给出的评审意见, 进一步研讨课题的目标、内容、方法和研究过程，并听取开题评议专家的意见, 进一步修正课题研究方案。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，应不少于2人）、参与人员等。

二、开题报告要点：研究现状、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、工作分工、预期成果等，要求具体明确、可操作，限2000字左右。一、研究现状述评： “信息素养(InformationLiteracy)” 一词最早由美国信息产业协会主席PaulZurkowski 在1974年提出的，他认为：“信息素养就是人们在解决问题时利用信息的技术和技能二20世纪90年代中期，“信息素养”被介绍到中国国内，并越来越引起人们的关注。国外先进发达国家早已开展信息素养与教师专业化发展的研究，特别是一直处在世界前列的美国，十分重视教师信息素养的培养，美国教师专业化发展运动对国际社会的教育产生了很大的影响，许多国家将教师发展纳入政策视野。美国因特尔未来教育已推广到二十多个国家和地区，我国于木世纪初开始试行了该项目培训。现今我国一些大城市和发达地区主要以因特尔未来教育、苹果明LI教室和网络主题探究为主要成功范例开展信息技术与学科教学整合的实践，利用信息技术支持教师专业发展。近几年，随着国家教育部的重视，我国教师的信息素养也在不断提高，在我国“十五”和“十一五”的教育改革中，提高教师信息素养一再成为研究的主题之一。在这样的课题研究的推动下，小学的教学设施、教IT方式和教学水平等都发生了翻天覆地的变化。学校的信息技术硬件设施配备良好，许多学校能定期对教师进行培训，在课堂教学中也总是将信息技术的运用作为评分的标准之一。但是从总体上讲，许多学校硬件设施都没有得到充分的运用，对教师的信息技术培训不能做到因材施教，因人而异；教师的信息素养普遍较弱，缺乏对信息灵敏的反应，对信息重收藏轻利用，缺乏信息服务的认识，不善于运用合适的教学软件，不愿查阅教学资料，对检索方法知之甚少，无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要，教学中盲bl地运用信息技术，不能很好地实现其与学科教学的整合等。二、研究目标： 1、通过研究，探索出更高效性和可操作性的提高教师信息素养，促进教师专业发展的培训模式、途径与策略，逐步形成校园的信息化学习环境特色，争创一流学校。 2、通过课题研究，转变教师的教学观念、行为，通过教师信息技术常规化考核，提高教师使用现代教育技术的能力，培养教师利用及拓展资源收集信息、处理信息和活用信息的能力。提高教师的教科研水平，为培养创新型、科研型教师提供基础。 3、通过研究，形成一批优秀的网络教学课例和师生主题探究的讲座实例。三、研究内容：研究的中心问题：针对城区具备相对成熟的信息技术硬件设施的学校，使己经初步掌握信息技术能力的教师更具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和手段,熟练运用信息工具对信信资源进行有效地收集、组织、管理、运用,在潜移默化的教育中培养师生的信息意识。 1、分阶段了解本校教师信息素养现状。通过问卷调查的方法检测教师在研究前、研究时和研究后的信息素养是否得到了提升。 2、探索提升教师信息素养的策略。 3、构建教师信息素养的评价体系； 4、探究在师生信息素养提升下的新型教学模式；四、研究方法和技术路线： 1、文献研究法。研究初期，通过对相关文献的研究，明确信息素养的内涵和评价标准, 了

江苏省现代教育技术研究课题

江苏省现代教育技术研究课题合同书课题编号：课题名称：课题主持人：所在单位： E-M A I L：办公电话：移动电话：邮政编码：起止日期：

2. 详细经费预算

注意事项 1.根据江苏省教育科学研究院—现代教育技术研究所对江苏省“十三五”现代教育技术研究课题管理委托书要求，项目委托江苏卫生健康职业学院进行中期检查，组织结题等常规工作。 2、本合同必须经过课题负责人（甲方）、课题承担单位（江苏卫生健康职业学院）、课题管理部门（丙方）—江苏卫生健康职业学院高教研究所三方共同签字盖章后有效。 3、项目经费须专款专用，按合同中的预算开支。不得挪作他用或截留，如发生此类情况，一经查实，丙方有权终止项目，要求甲方全部偿还所拨项目经费。 4、在合同实施过程中，甲方负责组织完成合同所规定的各项研究任务。丙方负责监督，中期检查，保证合同的实施。 5、在合同实施过程中，如甲方根据研究情况要对合同进行修改，需及时向丙方书面提出，经丙方组织相关专家讨论同意后上报乙方批准后有效，并按修改后的合同执行。甲方自行修改无效，由此造成的一切后果由甲方自行承担。 6、合同期满后，由丙方组织专家进行统一结题，未按合同要求完成者，取消日后申请本项目资格，同时上报乙方并追回拨款。 7、签约各方对秘密资料负有保密责任，未经甲方批准，不得在公开发表的论文中引用保密数据，结果或其它有关资料，也不得泄露给甲、乙、丙三方之外的单位和个人。 8、本合同正式文本一式三份，甲、乙、丙方各存一份。

签订合同各方甲方：本人知晓并同意合同书中相关内容，确保项目在计划时间内完成并取得预期研究成果。负责人（签字）年月日乙方：江苏卫生健康职业学院（盖章）法定代表人或委托代理人（签字）公章年月日丙方：江苏卫生健康职业学院高教研究所（盖章）负责人（签字）公章年月日

教育技术学科的专题与前沿热点问题

教育技术学科的专题与前沿热点问题专题一：教育技术学理论研究教育技术学学科体系理论与建设教育技术哲学研究教育技术学专业建设与发展研究教育技术学专业人才培养模式研究专题二：信息技术与课程整合的理论与实践信息技术与课程整合的理论与实践研究信息素养理论与实践研究信息素养教育与青少年思想道德建设专题三：教育技术与绩效技术的理论与实践教育技术与绩效管理的理论、方法、应用教育技术与绩效评估的理论、方法、应用电子绩效支持系统（EPSS）的理论、技术、方法与应用教育技术支持的绩效培训的理论与实践研究专题四：教育技术支持下的教育质量保障体系的理论与实践基于网络的远程教育质量保障体系的理论与实践研究基于网络的学校教育质量保障体系的理论与实践研究专题五：学习环境的设计与应用研究学习环境的理论研究基于网络的学习环境的设计与开发学习环境设计、开发与应用的个案研究专题六：教育技术与知识管理教育中知识管理的理论与实践研究基于blog的教育知识管理理论与应用研究专题七：教育技术与教师教育教师教育背景下的教育技术学专业发展问题与人才培养模式研究教育技术促进教师成长与专业发展的理论与实践研究教师教育技术素养的体系、途径的理论与实践研究专题八：教育技术应用的个案应用教育技术促进教育改革的设计、开发与应用的案例。 =======================================================当前教育技术研究的热点问题： ICT（Information Communication technology) 与教师专业化学习共同体（利用技术构建）学习型软件开发学习社区传统教育中的技术与现代技术远程教育模式、控制、评估、监控学习资源库建设基于资源的学习RBL 构建网络教师教与学的共同体技术在教育评价中的应用如何利用司空见惯的技术促进学习

教育技术研究论文

合理运用多媒体，优化英语课堂教学合利中心小学朱振华《英语课程标准》在第四部分实施建议中指出：教师要利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果.《现代教育心理学》指出：学生易对具体、直观、动态的事物产生注意。多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来。利用多媒体教学能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的特点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，扩大学生的视野，丰富感性认识，有效调动学生各种感官参与学习活动，增强情感体验，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维，主动参与语言实践活动，提高学生的理解能力和交际能力。因此，多媒体在英语课堂教学中的运用日显重要。在学校应该建立起自己的校园网络，教师更应利用好网络资源，利用计算机多媒体教学软件，探索新的教学模式，为学生创造自主学习的条件，将现代教育技术与英语课堂教学进行整合，提高英语课堂教学质量。兴趣是学生主动学习最好的老师，而情景教育正是把引发儿童的学习兴趣作为促进儿童发展的第一要素。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒、鼓舞。”借助多媒体技术，致力创设与主题相关的情景，改变教学信息、传递的方法与手段，有助于更深层地调动学生学习的积极性，激活学生的学习兴趣。

利用多媒体课件辅助教学能够较便利地展现感情材料，把那些学生未曾见到的事物通过画面再现于屏幕，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。利用多媒体，可以将各种教学情景真实地展现给学生，形象直观、生动活泼，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语，更有助于培养学生用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下基础。一、多媒体的优势以及利用多媒体与英语课堂教学整合的依据 1.符合学生认知心理的需要。认知心理学研究表明，视觉器官是人类最重要的获知器官。计算机多媒体辅助教学比传统教学的信息传递量要大得多，多媒体教学集声音、图像、文字、动作于一体，利用多媒体进行教学，有着传统教学无可比拟的优势，它可以创设逼真的视听效果，使学生的多种感官接受刺激，有利于信息的高质量输入和吸引学生的注意力。 2.符合教学直观性的原则。利用多媒体进行初中英语课堂教学符合教学直观性的原则。多媒体教学具有直观性，可以丰富学生的直接经验和感性认识，有利于学生对学习内容的感知、理解和记忆，符合中学生的身心发展规律和思维特点。 3.多媒体的省时高效作用。多媒体教学可以节省时间，大量地传递教学信息，加快课堂教学节奏，有利于学生通过大量的实践提高语言的感受力。

《金融理论前沿课题》教学实施细则(doc 15页)

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程，《金融理论前沿课题》的任务是为培养社会主义经济建设需要的、适应我国社会主义经济体制改革和金融经济工作发展需要的专门型人才提供前沿的系统理论知识。（二）教学目的通过本课程的学习，要求使学生做到：（1）掌握国际上金融研究的前沿问题，把握学科发展的动态和方向，追踪学科研究的热点；（2）掌握现代金融学研究的方法，开阔学生的眼界，为学生们进入更深入的研究，打下坚实基础；（3）树立全新的研究思维，用新的研究视角分析金融经济领域的问题，用发展的眼光审视金融前沿问题，理论结合实际，分析中国的现实问题，并加以应用。二、课程主要内容及教学要求（一）教学主要内容《金融理论前沿课题》为专题性质，3学分，开设一学期。按照教学大纲和教材的体例，本课程主要设有10个专题，包括：银行业的股东掠夺与经理人掠夺、国际货币体系与货币危机、经济数据偏差与货币政策、金融资产膨胀与金融系统稳定、铸币税及其测算、货币政策传导的信贷渠道、银行业的结构与竞

关于发布《全国教育信息技术研究课题管理办法》的通知.doc

中央电化教育馆函件教电馆[2011]20号关于印发《全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》的通知各省、自治区、直辖市电教馆（中心）、新疆生产建设兵团中小学电教馆，各有关单位：为更好地组织实施《全国教育信息技术研究“十二五” 规划》，全国教育信息技术研究课题领导小组办公室组织修订了《全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》（以下简称《管理办法》）。现将《管理办法》印发给你们，请遵照执行。附件：全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）中央电化教育馆二一一年二月二十五日

附件: 全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）第一章总则第一条为加强和规范全国教育信息技术研究课题的管理，适应我国教育信息化特别是基础教育信息化发展的需要，促进教育信息技术研究的发展，参照《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定及全国教育信息技术研究工作的实际，制定本办法。第二条本办法适用于全国教育信息技术研究的各类立项课题。第三条全国教育信息技术研究课题面向全国，突出重点，倡导竞争，鼓励协作，择优立项，保证质量。第四条全国教育信息技术研究课题通过网络，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。第二章组织第五条全国教育信息技术研究课题领导小组（简称课题领导小组）由中央电化教育馆组建，领导全国教育信息技术研究规划工作，制定研究规划、年度课题申报指南和课题管理办法，审批课题，组织各类课题的成果鉴定，领导重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作，促进教育信息技术研究事业的健康发展。第六条全国教育信息技术研究课题领导小组办公室（简称课题办）是课题领导小组的职能部门和日常办事机构，其主要职责是组织制订和实施规划、负责课题日常管理、组织学术交流、组织成果评奖、推广科研成果等。课题办设在中央电化教

现代教育技术研究报告课题的选择与课题方案的设计

.. 现代教育技术研究课题的选择与课题方案的设计一、现代教育技术发展进程简介现代教育技术是一个随着时代的发展不断丰富和延伸的概念。现代教育技术发展的五个阶段：第一阶段:视觉教育阶段（20世纪初——20世纪30年代），主要手段是照相、幻灯、无声电影等；第二阶段:视听教育阶段（20世纪30年代——20世纪50年代），主要手段是无线电广播、有声电影、录音机等；第三阶段:视听传播阶段（20世纪50年代——20世纪70年代），主要手段是广播、电视等；第四阶段:教育技术阶段（20世纪50年代——20世纪90年代初），将教育理论、传媒理论、学习理论与计算机技术、多媒体技术、远程教育技术等有机结合，形成一个综合优化学习系统（电化教育）；第五阶段：现代教育技术（20世纪90年代末——至今），“现代”二字所体现的是在第四阶段上，随着时代的发展，总是注入最新科技成果所引起的观念、系统、技术和手段上的元素，当今时期主要是由于信息技术的发展引起的一系列变化以及产生的新的系统方法等。现代教育技术呈现出来的是声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化。它更注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；

更注意充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；更注意吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。换句话来说，现代教育技术在教育改革和发展中起着引领作用，计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，既带来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。二、现代教育技术研究课题的选择 1、什么是教育科研课题（1）教育科研课题是研究者要研究的教育科研问题，它是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，从某一研究方向所指向的教育科学问题中确立的教育科学研究项目。第一、课题就是问题，而且是教育问题。它有两个特点，即具有“普遍意义”,而且是“特定的”。所谓普遍意义:即所提出的问题具有普遍性或广泛性，此问题的解决对其他学校、其他教师遇到的相似问题具有指导意义；或者说所研究的应该是带有规律性或普遍指导意义的问题。所谓特定问题，即不是泛泛研究，而是研究其中某一特殊问题。第二、课题从本质上说是一个研究项目。总之，课题牵涉到三个概念：教育问题，教育科研问题，教育科研课题，它们涵盖的围是逐渐缩小的。 (2)教育科研课题是具有一定研究价值（教育实践价值和教育科学理论价值）、可操作的教育问题，或者说是可操作的教育科研问题。