中山大学西方哲学专业考研(博学考研网复习精编)第十章 大陆理性主义

第十章大陆理性主义

一、笛卡尔

1、法国著名的数学家、哲学家、解析几何的创始人，对近代哲学和科学都有着巨大的影响，被认为是近代科学的鼻祖与现代哲学之父，著有《方法谈》、《第一哲学的沉思》、《哲学原理》等。

2、（怀疑与重建）笛卡尔强调科学的目的在于造福人类，使人成为自然界的主人和统治者。他反对经院哲学和神学，要求在理性的基础上重建科学的知识体系，提出怀疑一切的“普遍怀疑的方法”。

3、（三大实体的论证）但他还提出了“我思故我在”的原则，强调不能怀疑以思维为其属性的独立的精神实体的存在，并论证以广延为其属性的独立物质实体的存在（在自然哲学上，笛卡尔是个机械主义者）。他认为上述两实体都是有限实体，把它们并列起来，这说明了在形而上学或本体论上，他是典型的二元论者。笛卡儿还企图证明无限实体，即上帝的存在。他认为上帝是有限实体的创造者和终极的原因。

4、（唯理论）在认识论上，笛卡儿把几何学的推理方式和演绎法应用于哲学上，认为清晰明白的概念就是真理，提出“天赋观念”，成为近代唯理论的创始人。

5、（影响）笛卡尔创建了近代第一个完整的哲学体系，他把“我思故我在”作为形而上学的第一原理，以主体性原则（也就是自我意识的原则，近代哲学在笛卡尔之后就成为了主体性哲学，这也是近代哲学区分于以往哲学的最为主要的特征）为近代哲学奠定了基础，其二元论的观点更是造成了思维与存在、物质与精神之间永久的裂痕，从根本上影响着整个欧洲的思维方式。

二、笛卡尔的方法论

1、普遍数学

（1）科学的统一性不在研究对象，而在于方法，哲学首先要研究科学方法。

（2）笛卡尔认为数学方法是普遍使用的一般方法，他称之为“普遍数学”，即把数学的一般特征度量和顺序（秩序）运用到其他学科。

（3）笛卡尔设想的普遍数学实质是一种关于事物的秩序和度量的一般方法，因为事物若无秩序便不可以理解，无度量理解便难以达到精确，这种方法并不只适用于数学，而是可以运用于一切理性知识的构成的方法，人类唯有通过普遍数学来认识事物并获得正确可靠的知识。

（4）笛卡尔将普遍数学的方法广泛应用于他的物理学、几何学及哲学，在笛卡尔的哲学中，所谓的度量其实就是将概念进行比较，秩序就是遵循先后分析综合的方法即演绎推理的方法。正是以这种方式笛卡尔构筑起了他的唯理论哲学体系。

2、方法的诸规则

（1）第一，绝不接受我没有确定为真的东西。

（2）第二，把每一个考查的难题分析为细小部分，直到可以适当地、圆满的解决的程度为止（分析）。

（3）第三，按照顺序，从最简单、最容易认识的对象开始，一点一点地上升到对复杂对象的认识（综合）。

（4）第四，把一切情况尽量完全地列举出来。尽量普遍地加以审视，使我确信毫无遗漏，要求对一切只是采取怀疑态度，只接受那些被理智明确地认为为真的东西，真理的标准

就是清楚明白、无可置疑。笛卡尔的方法论代表了近代哲学对自然科学方法的一种理解——为理论的理解的开始。

3、作为方法论的普遍怀疑

笛卡尔的哲学一开始就体现了对理性的推崇，他试图恢复理性的权威。

（1）认为一切知识都必须建立在可靠的基础之上，所谓可靠就是必须符合理性的原则。

（2）认为怀疑可作为考查现有的知识是否具有可靠的基础的有效方法，笛卡儿的怀疑是普遍的。被怀疑的观念包括：

○1我们关于周围世界的观念，它们是感知到的现象，而感觉是不可靠的，不能成为知识的基础。

○2关于我的身体的观念，它们也是可疑的，因为我们在梦中也有对自身的感觉，我们根本无法区别梦中的感觉和清醒的感觉，（类似庄周梦蝶的意思）因此也不能成为知识的基础。

○3数学的观念，它们也是可以怀疑的，因为他们说不定根本不存在，是“邪恶的精灵”恶作剧般的安置于我们的心灵之中的。它们不能成为知识的基础。笛卡尔通过怀疑，发现现有的一切知识所赖以建立的基础都是不可靠的，都应该被排除在知识的基础之外。

三、笛卡尔的第一哲学：思维、上帝与外部事物的存在

1、“我思故我在”

（1）笛卡尔最有名的哲学命题，出自《方法论》。

（2）字面意思：

笛卡尔认为当我在怀疑一切既普遍怀疑时，却不能怀疑那个正在进行怀疑活动的“我”的存在。因为所有的一切怀疑活动一定要有一个怀疑的主体存在。这样，由于想到我在怀疑，可以确定的知道作为怀疑主题的“我”是存在的，即“我思故我在”。

（3）“我思故我在”中的“我思”包括一切意识活动，而更重要的它也是以意识活动为对象的自我意识，即反思。正是在反思的活动中，我们才获得“我”的存在，“我思故我在”中的“我思”和“我在”之“我”是同一个实体，但需要注意的是笛卡尔的“我”并非指的是身心结合的我，而是指独立存在的精神实体即心灵。“我思”与“我在”之间不是两个实体之间的因果关系，而是本质与实体之间的必然联系。因为“我”的本质就是思维活动，“我”以思想的方式存在。

（4）笛卡尔的目的正在于推出心灵实体的必然存在性，他把它作为哲学的第一原则和基石，因为它不可怀疑，无需借助任何感觉经验，完全符合理性的原则，因此也就可以作为一切知识可靠性的基础了，笛卡儿还认为，像“自我”那样自明的观念都是真观念，也就是真理的标准在于清楚明白、无可置疑。这种清楚明白不是来自于感觉经验，而是来自人对概念本身的理智直观，即不通过感官而直接呈现于理智之中，是理智能动性的表现。这一规则的建立是笛卡尔哲学的转折点，也显示出了他为理论的基本特征。

（5）意义：具有划时代的重要意义。为近代哲学奠定了反思性、主体性和理性主义等基本原则，标志着近代哲学的开端。但同时留下了二元论的难题。

2、论上帝的存在

（1）笛卡尔通过对第一原理的分析，得到的是一个关于真观念的标准的结论，即一切像“自我”那样自明的观念都是真观念。

（2）笛卡尔根据以上的判断标准，试图证明上帝是存在的。他把上帝存在的结论作为他的形而上学的第二原理。

笛卡尔证明上帝的存在的过程是这样的：

他认为每一个人都有一个明白、清楚的“上帝”观念。但“我”只有有限的完满性，虽然在“我”有上帝的观念，但却不可能是产生拥有无限完满性的上帝观念的原因，笛卡尔进

一步认为根据原因的现实性不可能小于结果的现实性。“无限完满性”的观念只能是“无限完满性”的现实所产生的结果，因此，必定有一个无限完满的上帝存在，是它把关于自身的观念赋予人类，产生出关于“上帝”的天赋观念的。笛卡尔关于上帝存在的证明与中世纪的经院哲学家安瑟尔谟的关于上帝的本体论证明是如出一辙的。

3、论外部世界的存在

由于有了完满的上帝作为一切清楚、明白的观念的终极原因或保证。因此关于外部世界的实质的确定性也就有了保证。他把世界存在的结论作为他的形而上学的第三原理。

笛卡尔是这样推论世界的存在的：

他认为我们有一个“广延”观念，（对于广延的这个概念，笛卡尔没有明确的下定义，但从他的描述上看，广延的含义并不是通常所指的物体的形状大小，而似乎是指人们关于事物的形状、结构、数目、位置等物理性质方面的较为确定的、看起来无可置疑的抽象的数学几何知识，而不是单纯凭感觉所把握的事物的外在性质。）造成广延的观念的原因不是我们心灵或外部事物，而是上帝。而上帝是无限完满的，他不可能欺骗我们。因此，上帝在我们的思想中产生的观念必定是真实，我们也就把握到一个与广延相符合的实在世界。

四、精神与肉体：心物二元论

笛卡尔在他的形而上学中同时肯定了作为思想的实体和作为广延的实体的存在，在说明二者之间的关系时，他通过结合在人身上的心灵与身体来阐述了他的心物二元论思想。

1、认为实体应定义为“一个不依赖其他任何东西而自身存在的东西”。我们只能通过属性才能认识实体，上帝毫无疑问是实体，心灵和物质如果除却了要有上帝作终极原因这一点因素，它们也是实体。

2、认为心灵的本质属性是思想，物质的本质属性是广延，思想和广延没有任何共同之处，思想没有广延，广延不能思想，因此心灵和物质是独立存在的两个实体，它们之间没有相互作用。

3、认为人的身体和心灵不能相互作用，产生人的心理与生理活动的协调一直的原因是人脑部的“松果腺”。这种解释实际上是医学中的神经交感学，但“松果腺”的概念给予了心灵以位置，违反了心灵没有广延的二元论原则，笛卡尔的二元论观点主要源于他对人和自然所作出的机械论解释，其留下的身心关系的问题更是引起后来哲学家的无数争论。

五、笛卡尔哲学的影响

笛卡尔哲学史西方哲学史上划时代的里程碑，它以批判性的反思、科学的方法论和理性精神清理了经院哲学的废墟，重建了形而上学的基础，为近代哲学奠定了第一块基石，开辟了一条不同以往的崭新的道路，缔造了以蓬勃向上的理性主义为核心的新的时代精神。笛卡尔天赋观念论的提出，也为唯理论和经验论围绕认识论问题的争论拉开了序幕。

六、斯宾诺莎

1、斯宾诺莎

（1）荷兰著名的哲学家，近代唯理论代表人物之一，（曾因反对犹太教教义，被革除教籍，晚年以磨制镜片为生，是一位思想自由、品格高尚的哲学家）著有《笛卡尔哲学原理》、《神学政治论》、《知性改进论》等。

（2）哲学上，斯宾诺莎是一个一元论者，认为实体只有一个即整个自然界，也叫（非人格的）神或上帝。实体是自因的，无需别的东西做存在的根据，没有超自然的神存在。实体具有无限多的属性，广延和思想是人仅能认识的、不能相互影响的同一实体的不同属性。有限的个别事物是实体的样式。实体是不动的“能动的自然”，样式是运动变化的“被动自

然”。

（3）认识论上，继承了笛卡儿的天赋观念论，认为只有理性直觉（或理性直观）的知识才是“真知识”，只是的标准是观念的清楚明白，而且它必定与所反映的客观对象相一致，感觉经验是不可靠的。

（4）伦理学方面，认为人生的目的是追求幸福，但只有遵循理性的指导，才能摆脱情欲的役使获得幸福（以理化情）。主张一切都是必然的，自由是对必然的认识。（斯宾诺莎的真知识其实就是通过理智直观获得的与自然相一致的知识，自然有其必然性，因此生活的态度就是理性的态度，也就是顺应自然，这点上却是类似斯多葛学派的哲学。）

2、真观念和方法论

（1）斯宾诺莎的观念。认为理性直观的知识才是对一切事物本质属性的直接认识，称之为“真观念”，每个定义或清楚分明的观念都是真的。

（2）真观念是一切真理的源泉，是正确思想的出发点，也是斯宾诺莎方法论的前提。真观念是纯思想的结果，是观念的观念或反思的观念，它的标准在于自身，即观念自身的清楚清白性。虽然真理的标准来自自身，而不是来自外在事物，但斯宾诺莎认为真观念必定符合它的对象，即真观念与外部客观对象之间是一致的，因为观念的事物作为样式的序列虽互不干涉，但它们都表述同一实体，在顺序上是一致的。

（3）知识种类的划分

斯宾诺莎把知识分为三等：感性知识、理性知识和直观知识，通过对知识种类的划分，得出第一种知识时产生谬误的唯一原因。而第二种知识和第三种知识是必然的和真实的，因而是“真知识”。借助于第二种和第三种知识，我们可以辨别真理与谬误。他说：“凡具有真观念的人无不知道真观念包含最高的确定性。”“真观念与错误观念的区别仅在于真观念与它的对象相符合。”但是，斯宾诺莎在论述真理的“标志”问题时，却把“观念与对象的符合”看作真理的“外在标志”。除此之外，真理还有它的“内在标志”，即观念自身的清楚明白。他强调说：“真思想与错误思想的区别不仅在于外表的标志，而主要的乃在于内在的标志。”因此，他断言，除了真观念，没有更明白更确定的东西可做真理的标准。“正如光明之显示自身并显示黑暗，所以真理即是真理自身的标准，又是错误的标准。”

3、实体学说

（1）论实体的概念

○1认为实体的定义是：“在自身内并通过自身而被认识的东西。”或者说“形成实体的概念，可以无需借助于他无的概念”。这认识论的定义，意义上却是本体论上的。

○2认为实体具有以下特性：

实体是自因，它的本质包含存在。

实体是无限的，因为它不受任何东西的限制。

实体是唯一的，因为它已经包含了无限的属性和状态，不可能还有另外一个实体。

实体是一个不可分割的整体

实体是永恒的。

○3认为实体也叫“神”或“自然”，或者说实体、神、自然是等同的，可以相互替换的概念。

斯宾诺莎使用的“神”不同于宗教的人格“神”，“自然”也不是具体的自然物的总和而是自然界的整体或者说“能动的自然”。实体、神、自然都应该作为万物的基础或本原、原因来理解。

（2）论实体的属性

○1实体的属性的定义：构成实体的本质的东西。是实体固有的本质特性。

○2实体的属性是无限多样的，但是能够被我们认识的只有两个，即广延和思想。

○3每一个具体存在物都有广延与思想两个属性，因此广延和思想不是分别属于两个实体的两种属性，而是属于同一实体的两种属性。

○4尸体的两个属性之间是彼此独立，相互平行的。二者各自有自己的样式，但都是同一个实体的表现，只是表现的形式不同而已。

（3）论实体的样式

○1实体的样式的定义是：实体的特殊状态，亦即在别的事物内并通过别的事物而被认识的东西。它就是个别事物。

○2样式是由实体通过属性派生出来的，依赖于实体，但是样式不同于自因的实体，它们由一个他因造成，同时又是造成一个结果的他因，相互之间处在必然的因果关系之中。

○3样式分为两个系列：有形事物系列和观念系列。有形事物是实体的广延属性的样式，观念是实体的思想属性的样式。样式相互之间的因果关系只在同一个系列中存在，即事物只能与事物相互作用（因此自然有其必然性），观念只能与观念相互作用（因此有逻辑必然性），而事物的观念是不能相互作用的。

○4身心问题

为事物的因果系列与观念的因果系列必然有对应关系。心灵的观念的对象正是对应于身体，因此身体的活动与心灵的活动室可以协调的。（这正是斯宾诺莎的身心平行论，它肯定了思想和广延是不同的因果序列，坚持了心物之间的二元对立和区别，同时又说明了两者对应协调的关系，克服了笛卡儿的缺陷。他们之所以不同的关键就在于笛卡尔的广延和思想分属两个实体即心灵和物质，而斯宾诺莎的广延和思想则是一个实体的两种属性，作为样式的观念和事物只是同一实体不同属性的外在表现）

○5评价

第一，有泛神论的色彩。他主张上帝就是宇宙全体，而宇宙全体都是上帝。一方面他把自然与上帝相等同，从而排除了超自然的存在；同时也说明斯宾诺莎并不是一个彻底的无神论者。毕竟他承认并强调了上帝的实在性。第二，实体学说中具有二元论的残余。与笛卡尔不同，斯宾诺莎不是把思维和广延看做两个实体，而是看做实体的两个属性。但这两个属性是相互独立的，其身心平行论表明斯宾诺莎哲学仍保留了二元论的残余。另外，他把实体看成都具有思维属性，具有“物活论”的色彩。第三，具有机械论的局限性。一是把运动和实体分割开来，认为实体是不动的，运动的只是样式，这样，就把实体变成了一个抽象、僵死的东西，从而无法说明运动者的个别事物是怎样从不动的实体中产生出来的问题。二是他的典型的决定论思想。他认为世界上一切东西都处于不间断的因果联系当中，都受必然性支配。他的这个思想虽然驱逐了任何超自然的力量，但他把因果性和必然性混为一谈，认为偶然现象等同于无原因现象，从而否认了偶然性的客观存在。

4、伦理思想

（1）斯宾诺莎认为追求个人利益是人的最高自然权利，也是人性的普遍规律和道德的唯一基础。善与恶以是否有利于人的自我保存为标准。人在认识到个人利益的同时，就必须为公共利益而努力，关心他人和人类的利益，只有利他才能利己。

（2）斯宾诺莎认为，痛苦、愉快和欲望是人的三种基本情感，这些情感本质上是道德的。但是，当情感与模糊观念联系在一起时便产生被动情感，并为其所奴役去做恶事。所以，之有理性控制情感，人才能成为情感的主人，实现道德幸福的生活。

（3）斯宾诺莎批判了把财富、荣誉和感官享乐看作是最高幸福的观点，认为它们会扰乱人的心灵，使人沉沦和毁灭。他一方面强调认识自然的过程就是理性控制情感的过程，是道德完善的过程；另一方面又认为至善是对神（即自然）的理智的爱，最高的幸福来源于对神的思辨，与人的道德实践活动无关。

（4）斯宾诺莎在伦理学中是个决定论者。他认为人的身心变化都是自然引起的，遵循

自然的必然性。但是他并不否定人在道德领域中的自由。按照理性指导生活就是“自由人”。因此，自由是按照人的自然本质去求得自我保存和个人利益。社会和政府应当保证人的这种自由，这是政治的真正目的。

七、莱布尼茨

1、莱布尼茨

（1）德国近代著名的唯理论哲学家、数学家，微积分的创始人，著有《单子论》、《神正论》、《人类理智新论》

（2）认为世界的本原是单子，单子具有不可分的统一性，使自身具有能动性的精神实体，单子不受外部的影响，它们之间的相互关系是上帝安排好了的，称为“预定的和谐”，莱布尼茨还以单子的连续性来解释身心的协调关系问题。

（3）认识论上，区分两类真理，推理真理是服从矛盾律的必然真理，事实真理是服从充足理由律的偶然真理。维护笛卡尔的天赋观念说，认为天赋观念是人类天生具有的倾向、禀赋或潜在的能力。

（4）还提出我们的世界虽然不是完美的，却是上帝创造的可能世界中最好的世界的观点，恶的存在是为了彰显更大的善。

（5）莱布尼茨将神学和唯理论的基本立场结合起来，进一步推动了唯理论的发展，对后来的哲学家例如康德等都有着重要的影响。

莱布尼茨的主要思想主要包括单子论和神正论，二者也就是莱布尼茨对他提出的“二迷宫”的解答，单子论是对“连续性与不可分的点之间的矛盾”的回答，神正论则解释了恶的起源问题，也就是对“必然和自由的矛盾”的回答。

2、单子论

（1）莱布尼茨的单子论是在对以往的实体论的批判的基础上建立的。莱布尼茨的哲学主要企图调和自然科学中的机械观和宗教的目的观之间的矛盾。

○1对原子论的批判：“物质的院子”是矛盾的，因为有广延的物质是无限可分的，而原子是不可再分的实体。

○2对笛卡尔的心灵实体论的批判：二元论者笛卡儿在自然哲学上是个完全的唯物机械论者，，而莱布尼茨则倾心于古代的生机论、物活论。他认为意识不仅局限人，不同的事物都有程度不同的意识，精神实体应该是多种多样的，心灵不是唯一的精神实体。

○3对斯宾诺莎的实体论的批判：莱布尼茨提出关于事物的差异率，认为自然界没有两个东西是完全一样的（没有两片完全相同的树叶），个别的事物不只是量的差别，更有质的差别，斯宾诺莎只设定一个最高的实体，无法解释这一点。

（2）莱布尼茨认为实体作为世界的本原，一方面必须具有不可分的单纯性和统一性，另一方面必须在其自身之内就具有能动性的原则。这样的实体就是“单子”。“单子”是组成复合物的单纯实体；“单纯”就是没有部分的意思。单子的特性有：

○1单子没有广延，因此不是物质实体。

○2单子不能以自然的方式产生和消灭，它是上帝从无到有的创造。

○3单子不受外部影响，单子之间相互独立，他们的外在关系是由上帝安排的，叫“预定的和谐”。

○4每一个单子具有固有的质的规定性，单子与单子的区别是质的程度的差别，而不是量的大小的差别。

（3）莱布尼茨认为单子固有的质是它的活动，单子是能动的、无形的精神实体。单子的精神活动就是知觉灵魂，单子的能动性在于表象活动。

（4）莱布尼茨认为由于表象的清晰程度有差别，因此单子的质的程度产生了差别。差

别分为三个等级：

○1最低级的单子只有细微的知觉（无生物、植物）

○2较高级的单子具有动物灵魂。

○3最高级的单子具有理性灵魂。只存在于人的自我意识之中。

（5）莱布尼茨认为有知觉能力的单子是决定万物的实体，世界也就是一个生生不息、常变常新的有机体。

（6）莱布尼茨认为虽然单子存在因表象的清晰程度而产生的差异性，但是，由于每一个单子都以自己的方式表象整个世界，所以单子的各个等级、各个程度之间不存在截然区别的界限，自然界的各个物种之间与个体之间是连续的。它还表现为运动的连续性，时间与空间的连续性，时空是单子对世界整体的表象。

（7）莱布尼茨还以预定和谐说和单子的连续性解决了困扰二元论的身心关系问题。单子特别清晰地表象着与他们关系密切的对象，因此心灵与身体以特殊的方式依存着，单子的间断性和连续性都是上帝一开始就以十分的精确性设定好的，正是上帝使单子保持了一致，由此使人的身心可以相互影响、相互协调。

3、前定和谐

德国近代哲学家莱布尼茨哲学的重要概念之一。莱布尼茨认为，万物由“单子”构成，而单子因其绝对单纯而无部分，没有“窗子”可入，因而彼此不能相互影响、互相作用；但宇宙万物却互相协调，构成一个和谐的总体。他认为这是因为上帝在创造世界时就是每一单子具有这样的本性，在嗣后的全部发展中，每一个单子都各自遵循自身的规律发生变化，又自然地与其他一切单子的发展变化保持协调，因而全部单子的变化发展自然而然的和谐一致，始终保持着整体的连续性，犹如一个乐队的每一乐师各自演奏作曲家事先为之谱就的旋律，而全乐队就奏出和谐的交响曲。他还用前定和谐学说来说明心身关系，将心身比作两具制造的极精密的时钟，认为它们各走各的而彼此自然的保持一致。他还以此作为论证万能上帝存在的论据之一。但他排斥上帝对世事的具体干预。他根据这一学说提出了“乐观主义”，肯定“这个世界是一切可能世界中最好的世界”。莱布尼茨有时自称其哲学体系为“前定和谐系统”。

4、神正论

莱布尼茨认为关于自由和必然的大问题，特别是关于恶的产生和起源的问题，是哲学的基本问题之一。他认为对这个问题的解决不能造成对神的不利的情况。相反，它应是神的正确性的解释。

（1）莱布尼茨根据逻辑规律包括充足理由律的主张，认为必然与自由的关系首先是一种逻辑关系，即必然等于必然理由，自由等于充足理由。必然和自由的关系发生在造物主和被造物主两个层次上。结果现实世界总是有充分的理由存在，而且是最好的世界。

（2）对于在最好的世界中会有恶的问题，莱布尼茨认为在被造物层次上发生的偶然事件都有充足理由，不论物理的恶还是伦理的恶，都属于上帝创造的和谐的秩序，因而是善的。

（3）认为“物理的恶”是“凭借自然的秩序，甚至凭借事物的机械结构二带来的惩罚”。自然的“惩罚”不是对人类的有意伤害，它的存在的充足理由是事物之间互相补偿的平衡。

（4）认为“伦理的恶”是为了衬托善而存在，如果没有恶的考验和折磨，也不会有善，恶越大则善越大。

（5）认为人的自由在与善恶的选择，并因选择的结果而受到上帝的报偿或惩罚。而上帝惩恶扬善的公正只有在人自由选择的情况下才能显示出来。

5、认识论

在认识论上，莱布尼茨主要是站在唯理论的立场上试调合唯理论者与经验论者的矛盾，主要体现在以下两点：

（1）莱布尼茨承认了两类真理，虽然他把事实真理称为偶然真理，但这已是一大进步了，毕竟他承认了经验层面上是可以存在真理的，在之前，笛卡尔将观念分为三类，认为只有天赋的观念才是真的，来源于外部的和虚构的都是错误的根源。而斯宾诺莎也明确的提出了感觉经验是不可靠的，由表面经验的来的知识是片面和混淆的，只有推理知识和直观知识才是真观念，真理的标准只在于它自身之中，即清楚明白性。

（2）莱布尼茨在与洛克的辩论中，虽然否认经验作为知识的唯一基础，但却把它作为知识的机缘，即经验的作用是提供发现天赋馆所需要的注意力。笛卡尔和斯宾诺莎都主张知识应该是从某一确定观念出发（笛卡尔是“自我”的心灵实体，斯宾诺莎则是实体本身）的演绎推理，并没有赋予经验在人世中的任何作用，反而认为感觉经验是错误的来源。

合肥工业大学数据库A卷13级会计1班

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2、积极参加义务献血者加O.5分。 3、凡在本学期评为市、校、研究生部文明寝室一次，寝室成员分别加0.8分、0.5分、0.3分，但全学期该项累计加分不超过1.2分。 (二)社会工作分 1、研究生会主席加2分。 2、研究生会副主席、部长、党支部书记、团总支书记、研究生学报副主编、班长加1.5分。 3、研究生会副部长、团支部书记、班委委员、党支部委员、《法论》编辑部编委加1分。学生会干事、研究生学报编辑助理加0.5分。 4、团支部委员、寝室室长加0.3分。 其它未列出的干部，比照1一4项酌情加分。 以上四项列出的加分人员，需经学工办审批同意方可加分。 5、凡参加校内、外勤工助学岗位工作的研究生，不加综合测评分。 6、兼任数项工作者，只取最高一项计分，不累计加分。 7、凡工作态度差、不负责任、未完成本职工作或任职不满一学期者，不加社会工作分。 第七条德育表现扣分 (一)凡受校、研究生部通报批评者，一次分别扣1分、0.7分。 (二)凡受行政处分为留校察看、记过、严重警告、警告者，一次分别扣6分、4分、3分、2分。 (三)在校、研究生部卫生检查中，拒绝接受检查或被评为“最差”寝室的成员均分别扣O.5分、0.4分。评选最差寝室，应按各级有关规定进行。 (四)学生请假，必须按规定程序履行请假手续，否则，以旷课论。旷课一节扣O.5分。按要求必须参加的集体活动未履行请假手续，无故不参加者，一次扣0.5分。 (五)德育表现中同一违纪行为应受多项扣分时，以最高扣分为准，不累计扣分。扣分应从德育基本分中扣除，并且不应超过18分。

陕西师范大学专业技术职务评聘工作暂行办法

教师系列职务评审量化办法 一、量化考核内容 申报人的思想政治表现与职业道德情况由本人所在学院职务评聘工作领导小组根据《陕西师范大学教师职业道德规范及考核评估暂行办法》、《陕西师范大学师德建设长效机制实施办法》中规定的内容进行考核，并按优秀、合格两个等次直接录入职称评审系统的《量化积分表》“考核意见”一栏中，不再计分。根据《陕西师范大学专业技术职务评聘工作办法》的规定，对申报晋升职务人员实行职业道德、课堂教学质量评估一票否决制。 申报人在社会服务方面的工作由各单位考核，并按优秀、良好、合格三个等次直接录入《量化积分表》“考核意见”一栏中，不再计分。 量化计分的内容包括：教学工作和科研工作。 二、量化计分办法 ㈠教学工作计分标准 1.教学工作量计分标准： ①教学科研型教师，任现职以来，平均每学年完成规定的教学工作量（以教务处、研究生处颁布的教学计划为准）者，计100分；超过额定教学工作量的，超出部分按年限累加，每6学时增计1分，以100分封顶。 ②教学为主型教师，任现职以来，平均每学年完成规定的教学工作量（以教务处、研究生处颁布的教学计划为准）者，计100分；；超过额定教学工作量的，超出部分按年限累加，每6学时增计1分，以100分封顶。 ③科研为主型教师，任现职以来，平均每学年完成规定的教学工作量（以教务处、研究生处颁布的教学计划为准）者，计100分。 ④教学实践型教师，任现职以来，平均每学年完成规定的教学工作量（以教务处、研究生处颁布的教学计划为准）者，计100分；超过额定教学工作量的，超出部分按年限累加，每6学时增计1分，以100分封顶。 ⑤学生思想政治教育教师，任现职以来，完成额定授课门数和计划学时，计100分；超工作量的，年均超3课时计1分，超过50分时按50分封顶；授课门数超过额定门数者，每超出1门计10分，超过20分者按20分封顶。 网络教育和继续教育的教学工作量只有在完成校本部规定的教学工作量的条件下方能折算计分，折算办法以教务处规定为准。 2.教学评估计分标准：

南邮考研2010通原真题

南京邮电大学 2010年攻读硕士学位研究生入学考试 通信系统原理试题 01-05：DDCBD 06-10：BDDDB 注意事项：所有答案写在答题纸上，并标明每题的题号，计算题要求解题步骤完整，保持卷面整洁。 一、选择题（每题2分，共60分） 1、纠错码的应用可以改善通信系统的误码性能，但是付出的代价是___D___。 A）误码率B）信噪比C）效率D）带宽 2、滚降滤波器信道的应用，是牺牲带宽，换取接收机___D_____。 A）频带利用率B）抗干扰性C）抗噪声性D）抗定时抖动能力3、PCM信号的带宽是相应模拟信号带宽的__C____倍。 A）0.5 B）2 C）20D）0.1 4、单音100%调制AM信号的制度增益约是___B___，SSB的制度增益是______。 A）2，2 B）2/3，1 C）1/3，2 D）1/9，1 ?5、下列不含离散谱只含连续谱的信号是__D__。 A）DPSK，AM B）PSK，FSK C）MSK，PSK D）DSB，PSK 6、要传100kB的基带信号，无码间干扰100%滚降信道的带宽为__B____，这时频带利用率为______。 A）100kHz，2B/Hz B）100kHz，1B/Hz C）150kHz，2B/Hz D）140kHz，2B/Hz 7、偶监督码的最小汉明距离为__D____，则最多可纠正______位错。 A）6，2 B）5，4 C）4，2 D）2，0 8、PCM3032系统帧长为__D____微秒，含码元个数为______位。 A）64，128 B）64，64 C）256，125 D）125，256 9、样值为-139个标准单位，则A律13折统量化编码的极性码为__D____，段落码为______。A）0，110 B）1，100 C）1，101 D）0，100 10、准同步数字序列一次群帧结构含有___B___个非话路时障，故非话音比特的速率为______kbits/s。 A）30，2 B）2，128 C）2，64 D）32，2 11-15：ADBAB 16-20：BDCAB 11、电缆信道中继属于_A_____信道，短波电离层信道属于______信道。 A）恒参，随参B）恒参，时不变C）恒参，恒参D）恒参，定参 ?12、采用多进制信号传输二进制序列可以节省__D____，付出的代价是______。 A）功率，带宽B）时间，复杂度C）带宽，信噪比D）时间，信噪比

合肥工业大学本科毕业设计论文工作实施细则

合肥工业大学本科毕业设计（论文）工作实施细则 1 总则 本科毕业设计（论文）是本科人才培养方案的重要组成部分，是实现人才培养目标的最后一个综合性教学实践环节，是培养学生创新思维，提高学生实践能力的有效途径，是学生综合运用所学知识、理论及各种能力解决学术和实际问题的重要方式，也是对各专业教学目标、教学过程、教学管理和教学效果的全面检验。为做好我校本科毕业设计（论文）工作，特制订本细则。 2 毕业设计(论文)选题原则和要求 2.1 选题原则 2.1.1专业性原则。毕业设计（论文）的选题要符合专业培养目标和教学基本要求，要有明确的针对性，切忌题目立意过大，内容空泛。要有利于巩固、深化学生所学的知识，使学生在专业知识应用方面得到比较全面的训练；要有利于培养学生的创新思维和创新能力；要有利于培养学生独立思考、独立工作的能力，要有利于培养学生的科研能力和技术能力。 2.1.2实践性原则。毕业设计（论文）的选题应尽可能结合生产实践、社会实践和科研实践，鼓励学院与科研院所、大型企事业研发和生产单位联合拟定选题，促进产、学、研的结合，增加课题的应用价值。符合要求的可采取校内外联合指导的方式。要求结合生产实践、社会实践和科研实践的题目占80%以上。工科类专业的题目要密切联系科研、生产、实验室建设

或社会实际，

毕业设计应占60%以上；理科类专业的题目应来源于基础研究、应用基础研究和学科前沿；文、经、管、法类专业的题目原则上要反映社会、经济、文化实际问题和热点问题。 2.1.3创新性原则。毕业设计（论文）的选题应突出创新性，充分发挥学生的专长和创造潜能。要结合学科创新、技术创新和具体产品创新，注重新技术、新理论、新方法的运用，使论文题目在难度适中的情况下尽可能地反映科技创新和社会生产创意的需要。 2.1.4可行性原则。毕业设计（论文）的选题要具有可行性，深度、广度和难度要适当，符合本科生知识、能力、水平和工作条件的实际。要切实满足本科毕业论文工作量的要求，同时避免过多和过少两个极端。保证学生通过努力能够按时完成任务，较为复杂、难度较大的题目要取得阶段性成果。 2.1.5多样性原则。毕业设计（论文）的选题要覆盖到专业的各个方面，避免千篇一律。要贯彻因材施教的教育方针，鼓励学生根据兴趣在教师指导下自拟题目，并创造性地开展工作。题目每年的更新率要大于75%，不得有四年以上的旧题。 2.2 选题要求 2.2.1 毕业设计（论文）选题由指导教师拟定。指导教师拟定毕业设计（论文）题目后，经系（教研室）集体讨论认定，由系（教研室）主任签字确定。题目数量原则上应大于学生人数的20%。 2.2.2 选题工作实行师生双向选择。双向选择未能落实的由专业教研室负责协调落实。每位教师指导的学生

西南政法大学新闻学考研真题

西南政法大学新闻学考研真题 2004年新闻理论 第一部分中外新闻史 一、解释题（每题2分，共14分） 1、辕门抄—— 2、癸丑报灾—— 3、横三民—— 4、国际广播电视—— 5、“三社四边协定”—— 6、《每日纪闻》—— 7、美国“人权法案”—— 二、简答题（每题5分，共20分） 1、中国古代报纸“唐代起源说”有何依据？ 2、简述《申报》“美查时期”的办报特点和经营经验。 3、简述路透社的现状及其业务经营上的特色。 4、简述美国公共广播电视的特点。 三、论述题（每题10分，共20分） 1、怎样正确认识和评价19世纪外国人在华办报活动及其影响。 2、试述美国商业广播电视的利和弊。 四、材料分析题（6分） “比来，有私防不严；遂有命令未行，差除未定，即时誉播，谓之小报…………，真伪亦不复辨也。” 1、这里所说的“小报”产生于何时？ 2、这里所说的“定本”是什么制度？

3、根据这段记载，说明小报的主要内容是什么？（直接引用原文） 第二部分新闻与传播理论 一、名词解释（每题4分，共16分） 1、信息 2、新闻传播的客观性 3、内容分析法 4、两级传播与意见领袖 二、多项选择题（每题2分，共10 分） 1、新闻传播者的社会角色的特征主要有（） A、社会活动家 B、社会百科全书 C、监督权力的镜鉴 D、社会民众的老师 E、信息流通的动力 F、意见交流的桥梁 2、新闻与舆论监督的对象主要有（） A、政府机关 B、立法机关 C、司法机关 D、社会组织 E、社会成员 3、受众接受新闻信息的心理机制包括（） A、求知心理 B、求新心理 C、求同心理 D、求异心理 E、求趣心理 4、受众接触媒介和信息时具有三种选择心理特点，分别是（） A、选择性注意 B、选择性接触 C、选择性理解 D、选择性记忆 E、选择性行动 5、传播学中符号的基本功能有以下几种（） A、传达功能 B、表达和理解功能 C、编辑功能 D、图像功能 E、思考功能 三、简答题（每题6分，共24分） 1、简要论述传播过程的循环互动模式的提出、内容与缺陷。 2、简要论述媒介帝国主义。 3、加入WTO后，我国政府怎样转变对新闻媒体的宏观控制职能？ 4、简要论述新闻学的核心原理。

陕西师范大学简历模板

慕** Pho:151-0923-#### Mail: mu*******@https://www.wendangku.net/doc/a16258752.html, 求职意向 ◆中学语文教师 个人简介 ◆政治面貌中共预备党员 ◆年龄22岁 ◆籍贯陕西省**市 教育背景 陕西师范大学2008级汉语言文学专业 ◆排名：4.5/49（根据大学前六个学期排名：6、3、2、7、6、3/49） 综合：院级教学能力比赛（汉文以及文秘352名学生量化考核）第一名； 校级教学能力比赛（各院共挑选48名拔尖学生量化考核）第二名。 证书：普通话：二级甲等；计算机：一级优秀；英语：CET-4； 心理咨询资格证书（三级）(注：在考)；道路驾驶许可证（C1）。 陕西省榆林市**中学（省级重点中学）奥赛班 ◆高考成绩： 609分语文：128分（作文满分） 个人能力 1.专业能力： ◆获第三届“全国高等院校学生语言文字基本功大赛”二等奖 ◆获陕西师范大学学年度“三好学生”荣誉称号(奖励全校2%学生) ◆获陕西师范大学学年度“优秀学生”荣誉称号(奖励全校2%学生) ◆获陕西师范大学学年度“优秀团员”荣誉称号(奖励全校3%团员) ◆获陕西师范大学一等专业奖学金一次(奖励全校3%学生) ◆获陕西师范大学二等专业奖学金五次(奖励全校5%学生) 2.教学能力： 校内 ◆获陕西师范大学第二届师范生教育教学能力大赛二等奖 ◆获文学院第二届师范生教育教学能力大赛一等奖 ◆获文学院多媒体课件比赛优秀奖 校外 ◆09.09-10.07 西安市爱乐屋培训机构国文与写作教师 ◆08.09-12.07 **市明媛文乐馆发起者兼教师 3.表达能力： ◆获陕西师范大学红色经典诗歌朗诵比赛三等奖 ◆获文科部首届“社团杯”辩论赛亚军

数据库实验报告(合工大)

设计数据库、数据表并编程实现 一、实验目的 通过“数据库系统概论”书本知识学习和“数据库原理与应用”课程教学所授知识对“教学管理系统”的实验内容进行分析，通过建立数据库、数据表、数据视图以及触发器，利用SQL结构化查询语言提供的数据操纵功能，设计实现对数据的定义、修改、删除、查询、更新以及控制等操作，并按照实验指导书的各项要求完成实验内容。 二、实验内容 （1）根据实验建议所示，建立“学生管理”数据库。 （2）建立数据表的方法，建立五个相关的数据表。完成数据库的建立并定义各表的完整性约束条件。分别使用企业管理器和SQL 语言来实现。 （3）熟练掌握并应用SQL中的数据表定义、删除和修改等操作命令； （4）熟练掌握为各表常用字段建立索引，以提高数据检索效率。 create database 学生管理; create table student ( sno Char(9),sname Char(10) not null, sbirthday Datetime,ssex Char(2) check(ssex in ('男','女')),sclass Char(20), sremark Char(100),address Char(40),zipcode Char(6),phone Char(15), email Char(40), primary key(sno) ); create table course ( cno char(6) primary key,cname char(20),cpno char(6), ctime Numeric(2),credit Numeric(2),foreign key(cpno)references course(cno)); create table score(sno char(9), cno char(6),primary key(sno,cno), foreign key(sno)references student(sno),foreign key(cno)references course(cno), score Numeric(3)); create table teacher( Tno char(20) primary key,Tname char(20) , Tsex Char(2) check(Tsex in ('男','女')),Department char(15), tbirthdayDatetime); create table Teaching(Tno char(20),cno char(6),tdatedatetime, classroom char(10),sclass char(20),primary key(Tno,cno), foreign key(Tno)references teacher(Tno),foreign key(cno)references course(cno));

合工大回归教育部

转发：1998年我校重归教育部纪实——陈心昭 现在的工大是教育部直属、国家“211工程”重点建设高校、国家“985优势学科创新平台”建设高校，在徐校长的带领下继续迈向更加美好的 明天。 12年前，前任校长陈心昭先生在当时极为严峻的条件下力排万难，让日渐衰落的工大成功跻身教育部直属高校，才使后面的“211工程”、“985优势学科创新平台”成为可能，否则一切都是浮云！ 为了纪念建校65周年，原校长陈心昭教授写了这篇文章纪念当 时的点点滴滴，也让我们工大学子记住前人的艰辛！ 向已经退休的原校长陈心昭教授致以崇高的敬意！愿工大的明天 更加美好！ 1998年我校重归教育 部纪实 陈心昭 1998年3月召开的九届全国人大一次会议上通过了《关于国务院机构改革案方案的决定》。改革后国务院部委由原来的40多个减少到29个，主管我校的机械工业部改为国家机械工业局。根据《决定》的精神，国务院着手制定调整撤并部门所属学校建立新管理体制的方案。方案的基本考虑是，这些部属普通高校近百所，原则上都将实行中

央和地方共建，其中大部分以地方管理为主，少数以中央为主。我校在这次调整中能否进入以中央为主管理的行列，称为教育部直属高校，对于学校发展意义重大、影响深远。因此，学校的归属成为全校师生员工 十分关切的问题。 那时，原合肥工业大学与原安徽工学院合并不到一年。合肥工业大学的重组以及“211工程”的部门预审使学校出现了新气象，学校要加快发展已成为大家的强烈愿望。但是，长期投入不足，积累的矛盾和问题很多，两校合并后又出现很多问题需要妥善解决。在这样困难和复杂的情况下，又面临学校归属的严峻现实，对学校领导班子的压力很大。我感到压力更大，因为那年1月5日，朱剑中书记肝病复发往上海治疗，病情逐渐恶化，我们不能让这个问题增加他的压力影响治疗，主要责任只能由我来承担。合肥工业大学建校已五十多年，1960年就被列为全国重点大学，1960年至1962年曾隶属教育部，此后36年由机械部管理。如果在这次调整中能进入教育部，学校将有更大的发展空间。从掌握的情况看，当时撤销调整的部委，每家直属的全国重点高校多至1—2所，而机械部却多达5所。合工大当时在机械部排名第三，进入教育部的难度非常之大。尽管许多教师干部能够体谅，但我作为校长是要负这个历史责任的。因此，从3月10日全国人大通过《决定》起，我脑子里想的都是如何尽最大努力做工作，以取得好的结果。国务院的机构改革雷厉风行，有关高校调整方案将很快出台，下面两三个月十分关键。校党政领导班子对此非常重视，认识高度一致，大家认为：学校的归属问题

西政考研历年试题

2000年法理 一、多项选择（１×５ １、法的继承的内容包括（） （１）法律原则 （２）法律制度 （３）法律技术 （４）法律术语 （５）法律传统限制自由 （５）在特定情况下取消自由 ３、全国人大有权（） （１）制定和修改宪法 （２）修改宪法 （３）制定和修改基本法律 （４）制定和修改除基本法律外的其它法律（５）撤销国务院的不合宪的行政法规 ４、法典编撰（） （１）可以改变原有法律的内容 （２）不能增加新的内容 （３）是重要的立法活动 （４）可以由非立法机关进行 （５）是规范性法律文件的系统化的重要方式５、法律关系（） （１）是国家意志性和客观性的统一 （２）是法律规范中的权利和义务关系（３）包括主体、客体和内容三个要素（４）由国家强制力加以保障 （５）由法律行为引起其产生、变更和消灭二、概念及其比较（５×４） １、法学与法理学

２、法律体系与法系 ３、法律文化与法律意识 ４、法的实施与法的实现 ５、国际条约都是我国法的渊源 四、简述题（５×２） １、社会主义法制的基本含义 ２、社会主义法律监督的意义 五、论述题（１０×２） １、司法机关依法独立行使职权的原则 ２、法治国家的基本特征 2001年法学综合（法理学部分） 一、判断分析（4×2） 1、“法律至上”与“法律万能”是同义异词。 2、实行法治离不开人的作用，所以“法治”与“人治”应当结合并用 二、简述（6×2） 1、法律意识的相对独立性 2、为什么要加强法律监督 三、论述（10×1） 试述“权利本位” 2002年法学综合（法理学部分） 法理学部分（30） 一、概念比较 法的继承与法的移植 二、简述 法对自由的保障作用 三、论述 民主与法治的一致与冲突

合肥工业大学博士学位研究生-学位管理办公室

附件2 合肥工业大学硕士研究生 指导教师资格申请表 一级学科： 所属学院： 姓名： 填表日期： 合肥工业大学学位评定委员会制 二〇一五年十一月

填表说明 1、本表只需填写符合硕导遴选条件的相关内容，请申请者认真、如实填写。 2、封面上的“一级学科”，请按国务院学位委员会2011年颁布的《学位授予和人才培养学科目录》中的名称填写；“所属学院”为一级学科所在学院。 3、“项目名称及编号”中的编号：属国家有关部委、省、直辖市或地市（局）批准立项的项目，编号填写批准部门的项目编号，其他项目，请填校内编号。“起讫时间”以任务书（合同书）为准。 4、表中“是否核心刊物”，指的是由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会研制出版的《中文核心期刊要目总览》中列出的期刊（简称“中文核心期刊”）。 5、论文收录情况主要填写SCI,SSCI,EI,A&HCI,ISTP和CSSCI。 （1）SCI，SSCI，EI，A&HCI，ISTP分别指美国科学情报研究所制作的科学引文索引数据库、社会科学引文索引数据库、工程索引数据库、艺术与人文引文索引数据库及科技会议录索引数据库。 （2）CSSCI指南京大学编制的中文社会科学引文索引数据库（近三年的数据库均有效）。 6、人文社科类学科包括：哲学、经济学、法学、历史学、教育学、文学、管理学、艺术学、建筑学；基础学科包括：数学和物理学。 7、近三年指2012年9月1日－2015年8月31日。 8、本表原则上不加页，但可依据本人业绩情况对第一～四栏作微调；请用A4幅面，双面打印。 附：合肥工业大学硕导选聘条件 (摘自《合肥工业大学硕士研究生指导教师资格审核暂行办法》（合工大政发〔2013〕151号）第五条硕导任职资格的基本条件： 1、拥护党的基本路线和教育方针，具有良好的职业道德，熟悉研究生教育规律，教书育人，为人师表。 2、身体健康，年龄不超过57周岁（新增硕导申请者，年龄不超过55周岁）的高级职称者；或年龄不超过35周岁、具有博士学位、承担重要科研课题的讲师。 3、研究方向较明确，近三年，主持省部及以上教研、科研项目≧1项；或主持的教研、纵横向科研项目到校研究经费≧6万元（人文社科类学科和基础学科≧2万元）；或作为骨干成员，承担的教研、纵横向科研项目到校研究经费≧9万元（人文社科类学科和基础学科≧3万元）。 4、近三年，取得的学术成果达到如下基本条件之一： （1）以第一作者发表本学科领域校定核心期刊（2010版）或SCI、EI、SSCI、A&HCI、CSSCI 收录期刊论文≧1篇；或以第一作者发表国外期刊论文或“中文核心期刊”论文或ISTP、SCI、EI、SSCI检索（以下简称“四大检索”）学术会议论文≧2篇。 （2）公开出版学术专著、新编教材、译著1部（署名为前2名），并以第一作者发表国外期刊论文或“中文核心期刊”论文或“四大检索”学术会议论文≧1篇。 （3）获得厅局级一等以上科技成果奖励、授权发明专利（前2位）、实用新型专利（排名第1）、软件著作权（排名第1）、设计奖（拥有个人证书）、地方标准（前2位）、国家标准（前3位）≧1项；并发表国外期刊论文或“中文核心期刊”论文或“四大检索”学术会议论文≧1篇。 （4）以工程或设计为主的单位，获得2项以上国家或省部主管部门组织的设计比赛奖励（拥有个人证书），或承担过2项以上较大工程项目的设计、技术负责，并发表国外期刊论文或“中文核心期刊”论文或“四大检索”学术会议论文≧1篇。 第六条申请者近三年取得的学术成果，若超过基本条件的50%，其项目经费条件要求可减半。

合肥工业大学学院搬迁工作方案

合肥工业大学学院搬迁工作方案

附件： 合肥工业大学学院搬迁工作方案 根据学校合肥校区双校区办学要求，学校决定部分学院从屯溪路校区整体搬迁至翡翠湖校区，汽车与交通工程学院从翡翠湖校区搬迁至屯溪路校区。此次搬迁工作涉及单位多，人数多，设备多，家具多，为保证搬迁工作按期、规范、有序地进行，特制定此方案。 一、搬迁原则 1.精心组织、严明纪律、服从安排、顾全大局； 2.优化利用、杜绝浪费、控制成本、一次到位。 二、搬迁工作领导机构 （一）成立搬迁工作领导小组 组长：梁樑 副组长：吴玉程朱大勇闫平陆林季益洪 成员：秦广龙陈鸿海陈翌庆祝元法王峰李峰刘颖陈文恩王小虎徐常胜祖权吴华清 刘峰韩江洪胡丹刘永胜李金华朱士信方留梁华国赵金华张代胜石琴郑利平鲁昌华刘健 姚日生 职责：1、全面负责学院搬迁工作的安排； 2、审定各学院搬迁经费预算；

3、研究解决搬迁过程中出现的各类重大问题。 （二）根据搬迁工作要求，成立六个工作小组 1.综合协调组 组长：季益洪 成员：陈翌庆李峰陈文恩田合雷范仁庆苏建国 职责：1）制定搬迁工作方案； 2）负责搬迁工作的总体协调； 3）落实搬迁工作领导小组交办事宜。 2.固定资产工作组 组长：祝元法 成员：李峰刘颖陈继靖 职责：1）摸清搬迁单位用房与设备、家具的基本情况，确 定搬迁设备、家具搬迁清单； 2）落实行政用房及科研用房分配方案； 3）负责搬迁单位国有资产的调拨、报废等处理工作； 4）落实搬迁工作经费。 3.实验设备工作组 组长：陈翌庆 成员：钟华勇王伟纵立安李祥毋奇云 职责：1）明确需要搬迁的设备清单； 2）编制设备添置与设备搬迁经费预算；审核各学

陕西师范大学免费师范生教育实习实施方案

陕西师范大学免费师范生教育实习实施方案（试行） 通知公告加入时间：2010/6/1点击：2804 为贯彻落实《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》（国办发〔2007〕34号）和《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）等文件精神，做好我校免费师范生教育实习工作，提高免费师范生培养质量，促进我校教师教育的改革与发展，特制定本实施方案。 一、教育实习目标 1.提高师范生的教学能力、教学管理能力、教学研究能力等教师专业素质。 2.促进我校相关教师和师范生熟悉基础教育，增强为基础教育服务的意识，提高我校教师教育的针对性与实效性。 3.探索有效的教师教育人才培养模式，发展大学与中小学校的合作伙伴关系，建立大学与实习基地学校互相促进、共同发展的新机制。 4.促进实习基地学校教师更新教育理念，提高业务素质，改善基地教育教学状况，提高基地的教学质量。 二、教育实习时间 教育实习安排在第七学期，时间为半年（一学期）。教育实习期间节假日以实习学校工作安排为准。 三、教育实习的组织机构 1.为保证免费师范生教育实习工作正常、有序进行，学校成立免费师范生教育实习工作领导小组。 组长：赵彬 副组长：党怀兴解勇国石海燕 成员：程鹏民程世和窦向东郭建中康喜来胡满成

李金钢田兵任晓伟梁志胜罗新兵王拥军 南长森裘国永田建荣严艳李贵安石云 刘先锋 秘书: 李铁绳衡旭辉 2.各个学院设立学院免费师范生教育实习工作领导小组，全面负责本学院免费师范生教育实习工作的组织和实施。 学院教育实习工作领导小组由学院院长担任组长，学院教学副院长担任副组长，组员由相关领导和教师构成。组员中必须有一名实习工作联络员，负责本学院的信息收集以及学院间信息传达工作，原则上由教学秘书担任。 四、教育实习模式 1.采取“多学科混合编组”为主、“单一学科编组”为辅的集中教育实习模式。每个实习基地安排一个实习小组，多学科混合编组实习小组由3-4个专业组成，人数一般控制在10-15人；单一学科编组的实习小组，人数一般控制在10人左右。 2.实施“区域集中、分片管理、两级指导”的教育实习管理体制。原则上，每个或几个区、县较集中的区域，具体由一个学院牵头，负责安排带队教师。实行带队教师通识指导与学科教学论教师专业巡回指导有机结合的两级指导模式。 3.学校每年组织召开教育实习基地学校联席会议，确定各基地学校所需求的实习科目及人数要求；实习基地学校不能满足的学科以及人数，由相关学院负责联系解决实习单位。 4.学校原则上不允许学生进行散点实习，确因特殊情况不能参加集中实习者，须由本人提前申请并提交相关书面材料，经学院严格审核，教务处审定后，方可进行。对申请进行散点实习的学生学院要严格控制。 五、教育实习的组织管理工作及要求 免费师范生教育实习实行学校统筹安排，各相关学院、处室积极配合，分工协作具体实施的运行和管理机制。

合肥工业大学数据库B卷13级会计1

考试时间：年月专业年级 13级会计1、2、3、4班层次专升本学号学生姓名成绩 一、填空题（每空0.5分，共12分） 1、是指对数据进行分类、组织、编码、存储、检索和维护，它是数据处理的 中心问题。 2、数据模型有和两类模型。数据模型通常由、和 完整性约束三部分组成。 3、数据库系统一般由、、和构成。 4、关系模型中有三类完整性约束：、和用户定义的完整性。 5、传统的集合运算是二目运算包括、差、、四种运算。专门的关系运算包括选择、、、等。 6、支持SQL的RDBMS同样支持数据库三级模式结构，其中外模式对应于和部分基本表，模式对应于，内模式对应于。 7、间接地实现支持存取谓词的用户权限定义。 8、审计一般可以分为和。 9、关系模式R中属性或属性组X并非R的码，但X是另一个关系模式的码，则称X是R 的。 二、简答题（每小题4分，共20分） 1、简述关系模型的3个组成部分。 2、在SQL语言中，SELECT语句的一般格式 3、在SQL语言中，模式定义与删除语句一般格式。 。 4、在SQL语言中，插入数据、修改数据、删除数据语句一般格式。 5、在SQL语言中，基本表定义与删除语句一般格式。 考生注意：答题内容勿超过装订线左侧装线订

考试时间：年月专业年级 13级会计1、2、3、4班层次专升本学号学生姓名成绩 三、在关系R和关系S，用关系代数写出R∪S、R∩S、R×S、R-S、σB(R)、（20分） R S 四、从表Student、Course表和SC表用SQL语言完成下列问题：（48分） 1、建立一个“学生”表Student。 2、向Course表增加“授课教师”列，其数据类型为字符型。 3、删除SC表 4、查询Course表中课程名和学分。 5、查询学号为20101101的学生的详细情况。 6、将一个新学生元组（学号：20101105；姓名：李四；性别：男；所在系：CS；年龄23岁）插入到 Student表中。 7、将课程名为数据库的学分改为6。 8、删除学号为20101102的学生记录。 表Student。 A B C A B C

合肥工业大学封面个人简历模板

……………………….…………………………………………………………………………………姓名：杜宗飞专业：计算机科学与技术 学院：数理信息学院学历：本科……………………….…………………………………………………………………………………手机：×××E – mail：×××地址：合肥工业大学

自荐信 尊敬的领导： 您好！今天我怀着对人生事业的追求，怀着激动的心情向您毛遂自荐，希望您在百忙之中给予我片刻的关注。 我是合肥工业大学计算机科学与技术专业的2014届毕业生。合肥工业大学大学四年的熏陶，让我形成了严谨求学的态度、稳重踏实的作风；同时激烈的竞争让我敢于不断挑战自己，形成了积极向上的人生态度和生活理想。 在合肥工业大学四年里，我积极参加各种学科竞赛，并获得过多次奖项。在各占学科竞赛中我养成了求真务实、努力拼搏的精神，并在实践中，加强自己的创新能力和实际操作动手能力。 在合肥工业大学就读期间，刻苦进取，兢兢业业，每个学期成绩能名列前茅。特别是在专业必修课都力求达到90分以上。在平时，自学一些关于本专业相关知识，并在实践中锻炼自己。在工作上，我担任合肥工业大学计算机01班班级班长、学习委员、协会部长等职务，从中锻炼自己的社会工作能力。 我的座右铭是“我相信执着不一定能感动上苍，但坚持一定能创出奇迹”！求学的艰辛磨砺出我坚韧的品质，不断的努力造就我扎实的知识，传统的熏陶塑造我朴实的作风，青春的朝气赋予我满怀的激情。手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，期待贵单位给我一个机会，我会倍加珍惜。 下页是我的个人履历表，期待面谈。希望贵单位能够接纳我，让我有机会成为你们大家庭当中的一员，我将尽我最大的努力为贵单位发挥应有的水平与才能。 此致 敬礼！ 自荐人：××× 2014年11月12日 唯图设计因为专业，所 以精美。为您的求职锦上添花，Word 版欢迎 下载。

西南政法大学研究生管理信息系统

重庆联朗科技有限公司西南政法大学研究生管理信息系统 （学生） 一、概述 本文档描述的内容为西南政法大学研究生管理信息系统学生用户操作说明。 二、学生的具体操作项 ●登陆相关信息 系统地址：http://202.202.80.100/mis 登陆类型：研究生 登陆用户名：学生的学号 登陆密码：初始密码为000000 ●修改密码 学生点击“辅助功能”》“密码修改”菜单，如下图：

进入密码修改页面后，如下图： 学生修改自己的密码。 补充学生学籍信息 学生点击“信息查询与管理”》“学籍信息”》“入学登记信息” 菜单如下图： 进入入学登记信息后，如下图：

注意： 1、页面上的基本信息需要全部填写完整。如果页面上某 项数据学生无法提供，则在该项填写无。 2、学生上传照片时照片格式为学号.jpg。宽度150PX， 高度200PX。 学生基本信息填写完成后点击“下一步”填写“工作学习经历”

学生工作学习经历信息填写完成后点击“下一步”填写“家庭成员信息” 学生把信息填写完成后就把信息提交到所属学院秘书审核。信息提交给所属学院秘书审核后学生将不能修改信息。当学生信息被所属学院驳回时，学生需要修改信息，再次提交给学院秘书审核。 需要参加学位论文答辩的研究生（2010级）需确认自己是否能上传论文。如能上传请上传论文，如果不能上传请核对信息再联系相关老师进行解决。 学生点击“论文与学术活动管理”》“学位论文”》“学位论文上传、下载”菜单如下图：

如“状态”栏中有不能上传论文原因1中的描述内容，请根据实际情况在以下图片显示的模块中进行再次申请。 如“是否完成培养方案”一栏中显示的是“未通过”，请联系所属学院管理秘书。 如当前时间不在“限定论文上传时间”一栏中显示的时间范围内，请联系所属学院管理秘书。 学生上传论文时注意：学位论文最大5M，上传格式为*.doc。 如果学生不按照要求上传学位论文，导致学生学位论文学术不 端行为检测不通过，由学生自己负责。 ●学位申请 学生点击菜单“学位管理”》“学位申请”如下图：

陕西师范大学免费师范生实践簿

免费师范毕业生教育硕士 教育实践簿 学院： 专业： 学号： 姓名： 所在培养基地： 中学指导教师： 教育实践时间： 教育硕士培养管理中心制表 2013年7月

填写说明 一、本簿供教育实践使用。要求使用计算机完整、如实填写各项，如表格篇幅不够，可另附页。 二、本簿报送一式一份，要求统一用A4纸印制，装订成册。教育实践结束时，连同课堂教学光盘一并交给中学指导教师供评定实习成绩。 三、《教育实践成绩评定表》“教学设计”、“课堂教学”、“调查研究”、“综合表现”四个栏目须由中学指导教师给出评语和成绩，书面签字确认，并由所在培养基地学校领导审核加盖公章。 四、教育硕士培养管理中心联系方式： 联系电话：(029)85303260 、(029)85303711转8042、8043 电子信箱：jyssgl@https://www.wendangku.net/doc/a16258752.html, 网址：https://www.wendangku.net/doc/a16258752.html,/

陕西师范大学免费师范毕业生教育硕士教育实践工作条例 教育实践研究是免费师范毕业生教育硕士培养过程中的一个重要环节，关系到学生教学反思能力和教育教学能力的培养与提高。为了加强我校免费师范毕业生教育硕士教育实践工作的组织与管理，切实保证免费师范毕业生在职攻读教育硕士的培养质量，特制定本工作条例。 一、教育实践目的 依托我校研究生导师以及校外合作导师协同培养免费师范毕业生教育硕士，提高免费师范毕业生教育硕士的教育实践能力与教育科研创新能力。 二、教育实践内容与要求 （一）教学设计 内容：每位免费师范毕业生教育硕士自己拟定授课题目（经中学指导教师同意），结合基础教育课程改革新理念，进行创造性课程教学设计。 要求：每位免费师范毕业生教育硕士必须完成一项教学设计，设计构思要新颖有创意，结构要完整合理，严禁抄袭、剽窃他人成果，否则一经发现即按教育实践成绩不及格处理。教学设计一般不少于4000字。 （二）课堂教学 内容：每位免费师范毕业生教育硕士根据教学设计进行课堂教学，在课堂教学中改革课堂教学方法与手段，通过灵活多样的、开放式的教学，充分调动学生主动性、积极性，推进素质教育。 要求：每位免费师范毕业生教育硕士必须进行一节课堂教学，课堂教学要目标明确，重点突出，结构完整，对课堂教学进行现场录制并刻盘。 （三）调查研究 内容：每位免费师范毕业生教育硕士自己拟定题目（经中学指导教师同意），结合教育实践，有目的地开展专题调查活动，了解所从事的教育教学工作现状，研究与工作相关的理论和实践问题，写出高水平的调查研究报告。 要求：每位免费师范毕业生教育硕士必须进行调查研究，调查研究报告须理论联系实际、内容翔实，严禁抄袭、剽窃他人成果，否则一经发现即按教育实践成绩不及格处理。调查研究报告一般不少于4000字。 三、教育实践时间与方式 免费师范毕业生教育硕士教育实践安排在第二学年9月至次年4月，教育实践时间累计两周即可。

合肥工业大学2010

合肥工业大学2010—2011学年度在学科建设、教学、科研、管理等工作中取得突出成绩的单位和个人 2011-09-08 一、教学 （一）特色专业 1、计算机与信息学院的“计算机科学与技术”被评为省级特色专业。 2、电子科学与应用物理学院的“电子科学与技术”被评为省级特色专业。 （二）实验教学示范中心 1、仪器与光电工程学院的“测控技术实验中心”被评为省级实验教学示范中心。 （三）教学成果奖 1、朱华炳等同志负责的《工程训练课程教学质量保障体系的研究与实践》获省级教学成果特等奖。 2、洪天求等同志负责的“学分制条件下高等院校数字化个性化新型教务管理模式的探索研究与实践”获省级教学成果特等奖。 3、王章豹等同志负责的“大工程教育理念下工科大学生工程素质和创新创业能力培养的研究与实践” 获省级教学成果特等奖。 4、张辉等同志负责的“基于智能车的大学生创新实践平台的建设”获省级教学成果一等奖。 5、朱士信等同志负责的“以高等数学课程改革为中心建设高素质的教学团队”获省级教学成果一等奖。 6、黄景荣等同志负责的“复合型高素质人才实践创新能力培养的研究与实践”获省级教学成果一等奖。 7、姜绍通等同志负责的“构建多层次产学研合作工程实践教学模式提升食品类本科专业工程教育质量” 获省级教学成果一等奖。 8、黄志斌等同志负责的“…以人为本?的大学生思想政治教育工作研究与实践”获省级教学成果一等奖。 9、崔鹏等同志负责的“构建多元化工程实践平台，培养创新型化工类工程技术人才”获省级教学成果一等奖。 10、汪家权等同志负责的“面向21世纪环境工程专业人才培养模式”获省级教学成果二等奖。 11、张建设等同志负责的“基于课改后的《马克思主义基本原理概论》课的教学改革与实践”获省级教学成果二等奖。 12、李巧林等同志负责的“高校教师资源开发与管理机制创新研究与实践”获省级教学成果二等奖。 13、石敏等同志负责的“基于创新能力培养的材料物理专业教学的综合改革和建设”获省级教学成果二等奖。 14、柳炳康等同志负责的“《工程结构抗震设计》课程建设的改革与实践”获省级教学成果二等奖。 15、徐科军等同志负责的“传感器与检测技术”获省级教学成果二等奖。 16、王永红等同志负责的“基于工程教育模式的传感技术课程教学与实践体系” 获省级教学成果二等奖。